課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣影響的調(diào)查研究
一、引言
在國(guó)家、地方、學(xué)校重視學(xué)校教育的同時(shí),各種形式的課外輔導(dǎo)市場(chǎng)如培訓(xùn)中心、培訓(xùn)學(xué)校、輔導(dǎo)中心、家教等也在迅速興起,蓬勃發(fā)展。對(duì)此,教育界質(zhì)疑呼聲一直不斷,但它始終吸引著大批的家長(zhǎng),課外輔導(dǎo)已經(jīng)成為大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。對(duì)此展開(kāi)研究,有助于國(guó)家教學(xué)改革進(jìn)一步推進(jìn),有助于人們對(duì)學(xué)習(xí)理念、教育投資理念的更新與轉(zhuǎn)變,有助于課外輔導(dǎo)行業(yè)的規(guī)范與良性發(fā)展,有助于我國(guó)小學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)。
雖然跟課外輔導(dǎo)有關(guān)的研究很多了,但每次一開(kāi)學(xué)或者放假,課外輔導(dǎo)的話題又會(huì)在教師和家長(zhǎng)之間被激烈的討論。大體上說(shuō),在目前課外輔導(dǎo)的作用還是積極的,但是它的發(fā)展還處在早期的階段,仍有許多的問(wèn)題等待著我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。筆者就之前的科研題目利用實(shí)習(xí)期間,對(duì)所在的龍泉小學(xué)進(jìn)行一次有關(guān)小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)情況的調(diào)查。
二、調(diào)查實(shí)施
(一)調(diào)查對(duì)象
本研究選取的對(duì)象是湖州市吳興區(qū)龍泉小學(xué)二、四、五三個(gè)年級(jí)中有參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生。
(二)調(diào)查內(nèi)容
本文的研究?jī)?nèi)容包括課外輔導(dǎo)、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的概念,以及這兩者各要素之間關(guān)系的探究。主體部分在調(diào)查過(guò)程,筆者根據(jù)已完成的調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)分析、討論,最后對(duì)現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),并對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子以及如何正視課外輔導(dǎo)提出我們的建議。
(三)調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法:利用此方法了解當(dāng)前小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的情況以及課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響趨向。
(四)調(diào)查步驟
10月20日 發(fā)放問(wèn)卷
10月25--28日 統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果
10月29日 深入研究,撰寫調(diào)查報(bào)告
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問(wèn)卷共發(fā)了100份,回收率100份,回收率100%。其中,有效問(wèn)卷96份,有效率96%以下是我對(duì)有效問(wèn)卷的分析結(jié)果。
整張問(wèn)卷我們總共設(shè)了7道題目,第一題和最后一道題是主觀題,其他的都是客觀題。首先,對(duì)主觀題進(jìn)行分析:
第一題:小學(xué)生參加課外導(dǎo)是從什么時(shí)候開(kāi)始?
低段(二年級(jí)):從幼兒園開(kāi)始參加的同學(xué)有20%,一年級(jí)開(kāi)始的有44%,二年級(jí)開(kāi)始的是36%。
中段(四年級(jí)):四年級(jí)總共回收有效問(wèn)卷29份,其中6.9%的學(xué)生在幼兒園就開(kāi)始參加課外輔導(dǎo),一年級(jí)開(kāi)始參加的占31%,二年級(jí)占到34.5%,三年級(jí)占到20.7%,同樣6.9%的是從四年級(jí)開(kāi)始。
高段(五年級(jí)):其中2.4%的學(xué)生在幼兒園就開(kāi)始參加課外輔導(dǎo),一年級(jí)開(kāi)始參加的占28.6%,二年級(jí)占到16.7%,三年級(jí)占到35.7%,四年級(jí)占14.2%,五年級(jí)有2.4%。
從上面的數(shù)據(jù)可以看出,課外輔導(dǎo)在逐年的增加且學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的時(shí)間都在提早,五年級(jí)的學(xué)生大多三年級(jí)才開(kāi)始上課外輔導(dǎo),而四年級(jí)大多集中在二年級(jí)開(kāi)始,到了現(xiàn)在的二年級(jí)的學(xué)生,他們有44%的學(xué)生在一年級(jí)就開(kāi)始參加了,從另外一個(gè)角度看,現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),覺(jué)得課堂上的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求,希望通過(guò)課外輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步提高成績(jī)。
第七題:你認(rèn)為參加課外輔導(dǎo)班是否增加你的課業(yè)負(fù)擔(dān),有請(qǐng)說(shuō)明原因。
經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)知道,有個(gè)別小學(xué)生反應(yīng)課外輔導(dǎo)增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),作業(yè)量超出他們力所能及的范圍,從而相應(yīng)的縮短了自主安排的時(shí)間。
從第二題到第六題是客觀題,做了如下分析:
這一題討論的是學(xué)生參加課外輔導(dǎo)是自愿的還是其他因素影響的,從圖中可以看出有59%的學(xué)生自愿的,33%是父母要求的,8%是老師推薦的?梢(jiàn),目前大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性頗高。然而,家長(zhǎng)和教師兩方面的外部因素也占到較大比重。
從右圖可以看出81%的學(xué)生在參加課外輔導(dǎo)之后成績(jī)提高了,只有1%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降?墒沁@其中不能排除其他因素的影響,例如學(xué)生的心理出發(fā),他們總愿意將自己好的展現(xiàn)出來(lái),都愿意說(shuō)自己的成績(jī)提高了。
課堂上積極的表現(xiàn)也是學(xué)生興趣變化的一個(gè)表現(xiàn)形式,對(duì)于感興趣的課,他們總是能夠主動(dòng)的積極思考并回答問(wèn)題。64%的學(xué)生在參加完課外輔導(dǎo)后上課的表現(xiàn)積極了,也原先表現(xiàn)沒(méi)多大差別也占了34%。從調(diào)查結(jié)果可以看到,課外輔導(dǎo)在一定程度上能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大部分同學(xué)都認(rèn)為課外輔導(dǎo)有積極的作用,其中占了36%,同時(shí)34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣增加了。23%的同學(xué)認(rèn)為課外輔導(dǎo)很重要,只有7%的學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)表現(xiàn)出排斥的情緒來(lái) 。從中我們可以得到,絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)是持肯定的態(tài)度。
最后有80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣提高了,4%的學(xué)生覺(jué)得自己產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。9%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么變化,還有7%的學(xué)生表示不清楚。
通過(guò)上面的調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一定的促進(jìn)作用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)興趣也提高了在課下也能主動(dòng)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。小學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)的態(tài)度是積極,認(rèn)為課外輔導(dǎo)起著積極的作用,可以補(bǔ)充在學(xué)校聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的知識(shí),能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更好補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)甚至是很重要的作用,如果沒(méi)有參加課外輔導(dǎo),學(xué)習(xí)水平會(huì)很差。
在調(diào)查過(guò)程時(shí)與幾位同學(xué)的交談中了解到,有的小學(xué)生很有思想覺(jué)悟,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己,學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情,完全沒(méi)有負(fù)擔(dān)。有的學(xué)生則認(rèn)為通過(guò)課外輔導(dǎo)可以提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,從課外輔導(dǎo)中可以學(xué)到補(bǔ)充課堂上不足或沒(méi)有的知識(shí),使自己了解到更多也掌握了一些解題技巧 。雖然小學(xué)生并不反感課外輔導(dǎo),但從與他們的交流中看出大多數(shù)更多的只是單純的為了有更好的成績(jī),讓家長(zhǎng)、老師表?yè)P(yáng)自己,從而得到快樂(lè),認(rèn)為有良好的成績(jī)是件值得驕傲的事情。
當(dāng)然也有部分學(xué)生覺(jué)得課外輔導(dǎo)過(guò)多的作業(yè)加劇了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減少了課余時(shí)間。這讓他們沒(méi)有時(shí)間休息而感到疲勞,產(chǎn)生了一定得厭學(xué)情緒。其中也有同學(xué)反思是因?yàn)樽约旱某煽?jī)太差了,做作業(yè)做得太慢,使得自己要花了大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)上從而沒(méi)能騰出有時(shí)間出去玩 。
四、研究結(jié)果
課外輔導(dǎo)已成為普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象,以及一個(gè)重要的學(xué)習(xí)地方和形式,它的影響不能被藐視。
(一)課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用
1、豐富了學(xué)生的課余生活
據(jù)筆者調(diào)查,有部分學(xué)生在小學(xué)期間參加課外輔導(dǎo)的時(shí)間達(dá)三、四年之久。那么,在如此長(zhǎng)的時(shí)間里堅(jiān)持在課余時(shí)間學(xué)習(xí)不會(huì)使他們感到增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嗎?在調(diào)查中有81%的學(xué)生回答“沒(méi)增加負(fù)擔(dān)”,他們大多數(shù)認(rèn)為參加課外輔導(dǎo)提高了他們的知識(shí)水平,有機(jī)會(huì)接觸到更多優(yōu)秀的老師,以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2、課外輔導(dǎo)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略的有效途徑。
目前,在大多數(shù)學(xué)校每個(gè)班至少也有四十幾位學(xué)生,教師即使響應(yīng)了因材施教、平等對(duì)待每一位學(xué)生等的教學(xué)思想,實(shí)際上卻很難做到顧及班級(jí)里的每一位學(xué)生。相對(duì)而言,課外輔導(dǎo)使學(xué)生擁有更多的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能動(dòng)的為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 。學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何理解、如何記憶,才能成為自主的學(xué)習(xí)者。
3、課外輔導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
xx年教育部頒布的全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》規(guī)定指出,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵 。教師應(yīng)在教中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以使他們樹(shù)立自信心,鍛煉克服困難的意志,認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
課外輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,回學(xué)校后學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),一般都會(huì)取得進(jìn)步從而獲得教師更多的關(guān)注。在課外輔導(dǎo)不增加負(fù)擔(dān)的學(xué)生中,幾乎所有的學(xué)生都說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,而許多學(xué)生的這種興趣是在參加課外輔導(dǎo)時(shí)培養(yǎng)的。興趣,培養(yǎng)特長(zhǎng)的需要,使他們眼界開(kāi)闊、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
(二)課外輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消極影響
任何事物都具有兩面性,我們應(yīng)該要用全面的眼光看待問(wèn)題。課外輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)在上面已經(jīng)羅列出來(lái),同時(shí)我們不能忘記了它存在的一些缺點(diǎn),正視深究這些缺點(diǎn)亦能從中受益匪淺。
1、給學(xué)校老師的教學(xué)帶來(lái)不便
課外輔導(dǎo)使一部分學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上來(lái)自對(duì)新的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生的新鮮感、好奇感。部分小學(xué)生在接受了超出學(xué)校教育所提供的語(yǔ)言信息后,在學(xué)校學(xué)習(xí)中,遇到在輔導(dǎo)班學(xué)過(guò)的內(nèi)容就不屑一顧,學(xué)習(xí)積極性降低有的驕傲自滿,有的好高鶩遠(yuǎn) 。在輔導(dǎo)班,經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)“學(xué)校里的內(nèi)容知識(shí)有啥可學(xué)的?我全都會(huì)了!薄澳敲春(jiǎn)單還有的同學(xué)不會(huì),太笨了!”這就對(duì)學(xué)校班級(jí)里的其他同學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面情緒,加大了學(xué)校教師的管理。
2、加重學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
調(diào)查中仍存在少部分同學(xué)認(rèn)為參加課外輔導(dǎo)班“增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)”。原因是:作業(yè)太多、去的學(xué)習(xí)班太多、減少了課余時(shí)間、不喜歡學(xué)習(xí)等等。如果學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,被家長(zhǎng)強(qiáng)迫參加課外輔導(dǎo),而課外輔導(dǎo)班所提供的教學(xué)服務(wù)也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣,課外教育機(jī)構(gòu)選擇不當(dāng),這都只可能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) 。這使得學(xué)生不愿意去上課,即使去了也不認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)自然不會(huì)有所提高。如果因參加課外輔導(dǎo)讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間休息而感到疲勞,產(chǎn)生了一定得厭學(xué)情緒,這不是我們的初衷,就事與愿違了。
3、個(gè)別教師教學(xué)有誤給學(xué)校課堂教學(xué)帶來(lái)困難。
世上無(wú)絕對(duì),不能保證每位輔導(dǎo)班的教師都有很好的水準(zhǔn)。輔導(dǎo)班個(gè)別教師的專業(yè)素質(zhì)不高,教學(xué)水平差,這就給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)困難。學(xué)習(xí)正確的基本知識(shí),掌握良好的基本技能是學(xué)好知識(shí)的首要因素,初學(xué)者,尤其是低年段的學(xué)生,其知識(shí)結(jié)構(gòu)一旦形成就很難改變。如果課外輔導(dǎo)班師的知識(shí)體系出現(xiàn)偏差,那么這些學(xué)生中有的人感到困惑,不知哪一種是正確的,迷失方向,有的人堅(jiān)持自己早初形成的錯(cuò)誤的認(rèn)知,給學(xué)校教師增大了工作難度。
總體來(lái)說(shuō),課外輔導(dǎo)在現(xiàn)階段的作用還是積極的,但是因?yàn)樗恼惯處于初期階段,還有許多不盡人意的地方需要改進(jìn),需要各階層共同努力。
五、建議
(一)給學(xué)校的建議
學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的搖籃,小學(xué)生大部分的時(shí)間也是在學(xué)校里度過(guò)的,為了小學(xué)生的健康成長(zhǎng),學(xué)校應(yīng)在校風(fēng)建設(shè)、教師培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)備、課外興趣等方面做出努力。尤其在教師培養(yǎng)方面,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)、能力上的專業(yè)技能,提高學(xué)校的教學(xué)水平,讓學(xué)生在學(xué)校里得到全方面的培養(yǎng)。
全方位的考慮學(xué)生的個(gè)體差異性,安排興趣小組活動(dòng),給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái),同時(shí)培養(yǎng)自己學(xué)校的“特色”。
一個(gè)學(xué)校最重要的還是學(xué)校的整體氛圍,學(xué)校要以育人、知識(shí)、能力的培養(yǎng)作為目標(biāo),讓學(xué)生健康、全面的發(fā)展來(lái)獲得社會(huì)和國(guó)家的認(rèn)可,取代通過(guò)打造“會(huì)考試”的兒童。
(二)給教師的建議
小學(xué)生課外學(xué)習(xí)開(kāi)展對(duì)策是以學(xué)生為主體,F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)人的主體性,孩子的課外輔導(dǎo)也應(yīng)該適應(yīng)這一變化,因此,課外輔導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生為主體,不要盲目跟風(fēng)。
教師要做的是深入了解學(xué)生的心理需要,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子的興趣、愛(ài)好、潛能和閃光點(diǎn),給與鼓勵(lì)和教育性指導(dǎo),使孩子樂(lè)于參加課外學(xué)習(xí),從而使課外學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。不可一味代替孩子做主,選擇大量課外學(xué)習(xí)活動(dòng)而引起孩子的反感甚至厭學(xué)情緒。
(三)給家長(zhǎng)的建議
每位家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)孩子都存在著個(gè)體差異,不管各方議論如何,家長(zhǎng)要有理性的態(tài)度,要非常清楚自己孩子的實(shí)際情況,采取因材施“輔”的辦法。小學(xué)生參加課外輔導(dǎo),家長(zhǎng)最好選擇一些符合孩子興趣所向的學(xué)科輔導(dǎo),最主要是讓“孩子開(kāi)心、健康地成長(zhǎng)” 。
要給孩子一定的課外學(xué)習(xí)選擇權(quán),不要過(guò)多地干涉和抑制,或是強(qiáng)迫他們適應(yīng)預(yù)先設(shè)定好的計(jì)劃。在許多時(shí)候,假如給兒童一定真正自由的選擇空間,他會(huì)選擇那些讓自己體驗(yàn)和感受到美好并帶來(lái)愉快和歡樂(lè)的東西,而這些往往對(duì)他的人格發(fā)展有利 。
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