今天小編就為大家分享一篇在寫字教學中指導學生進行自我評價，具有很好的參考價值，希望對大家有所幫助。
　　本學期，我研究的課題是《小學生寫字教學自我反饋和評價的指導研究》，本課題研究的重點，不是“學生怎樣進行自我評價”，而是（教師、學校）怎樣指導小學生進行自我反饋和評價”。那么教師怎樣指導小學生在寫字學習中進行自我評價呢？我認識到寫字教學的重要性，便先在自己任教的班級中進行了寫字教學實驗研究，已實驗了將近一學期。以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。于是，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學生自我評價為主的新的評價方式，有了不小的收獲

而一個盲人卻能做到如此。聽到這個故事，我也不禁有了很多感慨。

。下面就談?wù)勎业木唧w做法。
　　一、學生自我評價，調(diào)動積極性和主動性
　　我要求學生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫4～5個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。
　　我在巡視指導中發(fā)現(xiàn)，學生在自評時都很認真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學生們非常聰明可愛

我想，至少桑迪亞哥老人是不愿意的。當他在八十四天還未打到一條魚，卻鼓足勇氣堅持每天出海，

。一個字下的“○”畫得重重的，另一個字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2~3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣

要不斷提高修養(yǎng)，樹立良好的企業(yè)形象，要提高自己的服務(wù)意識和辦事效率，明確自己的工作重點與工作目標。

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　　這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，是根據(jù)小學生的特點設(shè)計的，有利于學生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”
　　二、教師指導評價，克服盲目性和隨意性
　　讓學生進行自我評價，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導作用。
　　1、講授評價內(nèi)容。
　　評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學習寫字的小學生，他們對筆法、結(jié)構(gòu)的知識幾乎一無所知，教師有必要先對學生進行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識的講授

其效果和影響力的體現(xiàn)需要一定時間才能深入人心，所以個人認為這是個需要長期堅持的課程。

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　　筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個方面

我更試過每天畫一幅鼓勵自己的畫，一份上進的心打擊著我，推動著我去上進。爸媽弟也因此常用心來鼓勵我。

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　　字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)字方法，前人曾歸納出五個要點，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動。除以上五點外，古人還總結(jié)出了很多有價值的寶貴經(jīng)驗。
　　當然，這么多的結(jié)構(gòu)知識，一次性的全部講完學生是接受不了的

我選擇原諒她。“你怎么又欺負你弟弟了！” “你怎么考的這么差！” “你怎么又跑出去玩！”訓罵在腦海中不斷涌現(xiàn)，

。教師有必要每講完一個知識點，就安排自我評價訓練，讓學生得到及時鞏固。
　　2、指導評價方法。
　　如何教學生對自己書寫的字進行自我評價呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個田字格中寫好一個字的3種樣子，問學生們哪個字寫得最好。剛開始時，他們認為我寫在黑板上的字都是好的。這時，我出示字帖上的原字，讓他們仔細觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的

說了這么多，希望下次當別人問你的學校的時候，你可以自信的說出口，平頂山學院。像之前看過的一句話。

。后來經(jīng)過我的引導“是否還可從筆法方面進行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準確指出了。這樣經(jīng)常性地對學生進行訓練，學生能初步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學生對照字帖上的字認真書寫的情趣

梧桐枝上棲雙鳳，菡萏花間立并鴛。

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　　3、反饋評價結(jié)果。
　　學生自我評價完，而教師的任務(wù)沒有完，還需要教師進一步進行檢查和督導。我將學生的自我評價作業(yè)本收來，一一進行批改。在批改時，我認真細看學生寫的每一個字，如果認為學生自評正確，就在這個字的邊上打上一個醒目的小五角星，說明該字自評正確。盡管這樣一個字一個字地看，批改整個班級的本子要花費大量時間，但是看到學生們拿到本子數(shù)自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你這次得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個�！薄懊魈煳乙欢ㄒ�比你多。”此時，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。批改中，我發(fā)現(xiàn)學生在參與評價過程中的潛能不可忽視，大部分學生自評十分認真，所圈點出來的字確實寫得很好

因為沒有任何東西可以限制自己的想象...每個人都仿佛喜歡事物最原始的狀態(tài)，但如果讓你的人生清零，回到最原始呢？你又是否愿意呢？

。對這樣的學生，我及時給予表揚、鼓勵，使他們不斷積累自信心、成功感。當然，也有少部分學生不夠細致，我就對他們說“加油！你一定能行！”等諸如此類鼓勵性的話語，使他們認識到自己還需進一步努力。
　　自從我采用了讓學生對自己書寫的字進行自我評價后，覺得學生在學習過程中更加積極主動，態(tài)度更加認真，他們熱愛漢字，樂于寫字，寫的字越來越好。以生字書寫作業(yè)為例，不但沒有出現(xiàn)錯別字，而且書寫工整、間架結(jié)構(gòu)勻稱，涂改很少，讓人看了覺得心情舒暢。
　　采用了這種方法，取得如此多的成績，令我欣喜不已。我深深感受到讓學生進行自我評價這種教學方法確實好�！白晕以u價”是最能展示學生素質(zhì)發(fā)展過程的評價方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調(diào)動學生的積極性、主動性，促進學生的主動發(fā)展。同時，這反映對學習過程的重視，學生在主動參與、自我反思、自我教育的過程中不斷進步、獲得發(fā)展。
　　雖然，在寫字教學中學生的自我評價能力提高了，但教師怎樣指導小學生在語文閱讀、寫作等方面進行自我評價，是我們教師應(yīng)不斷研究的內(nèi)容。