賈志敏談教學(xué)藝術(shù)

　　導(dǎo)語：賈志敏，作文教學(xué)的一代宗師，是中國小學(xué)語文教學(xué)界的驕傲。賈志敏老師一直是我崇拜的偶像。賈老師的即興評點學(xué)生習(xí)作的功夫，是中國語文界的一絕。以下是小編為大家分享的賈志敏談教學(xué)藝術(shù)，歡迎借鑒！

　　賈老師的作文教學(xué)氣勢磅礴，厚如黃土高原，細如春風(fēng)化雨。他把作文教得真實、扎實、詳實。他的作文教例《校園一角》、《找手機》、《橘子》、《買青蛙》等，無不呈現(xiàn)著教學(xué)藝術(shù)的爐火純青。

　　一、長句寫短，短句寫長

　　賈老師讓學(xué)生聽一聽幾段話，然后歸納段意，說中心句，提供一句話進行擴充，或者選擇有趣的一段話讓學(xué)生進行填充式擴寫。即培養(yǎng)了聽力，又訓(xùn)練了概括能力。

　　賈老師的作文教學(xué)處處洋溢著作文指導(dǎo)具體化的路子，他巧妙地創(chuàng)設(shè)具體的情境，運用創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生把話說清楚、說具體，他常常訓(xùn)練聽話能力，以段式訓(xùn)練為主，讓學(xué)生說一說總述句，體會一段話是分幾個方面寫具體的，然后再選擇學(xué)生的典型習(xí)作進行具體指導(dǎo)，把一段簡單的話擴充具體。

　　二、借助表演，細膩指導(dǎo)

　　賈老師十分擅長表演，一個人能同時演幾個角色。他常借助于表演，教師與學(xué)生合作表演某個情節(jié)，讓學(xué)生看清楚，聽明白，注意人物的神態(tài)、動作、語言，引導(dǎo)學(xué)生把這些細節(jié)寫進作文之中。

　　三、提供內(nèi)容，順?biāo)�摸魚

　　賈老師說：“作文就是用嘴說話。作文也是游戲。如果你能把長的變短，短的變長，那你就取得了作文的自由。”學(xué)生總是在快樂中進入作文天地，欣賞作文的情趣，不知不覺進入作文情境。

　　他讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)擴充方法，以填充式擴寫，先寫后說，一句話變兩句話，再變一段話，如在《找手機》教學(xué)時圍繞“爺爺真糊涂”這個句子，在句子后面畫一條線，讓學(xué)生寫一寫糊涂到什么程度，接著指名說，然后再擴展：“小朋友，現(xiàn)在我把這句中的‘�！�號改為‘，’（共兩個分號）后面寫一段，行嗎？你把剛才小朋友講的集中起來，用三個事例說明爺爺真糊涂�！边@種先分開后組合的方法很適宜面向全體，因為只要把同學(xué)講的事例集中起來就可以降低作文的坡度，使學(xué)生注意聽別人發(fā)言，自己認(rèn)真歸納。這也是教師順?biāo)�推舟，學(xué)生順?biāo)�摸魚的好辦法。

　　四、大題化小，巧定標(biāo)題

　　賈老師有幾節(jié)課都以《記一件 事》為題，但都把題目化小，有些小題是等到作文指導(dǎo)過程告一段落時，學(xué)生已經(jīng)動手訓(xùn)練后，有了具體內(nèi)容，才讓學(xué)生起題目，如寫《找手機》，他要求以什么為題，學(xué)生就相應(yīng)地命題：用手機為題：《手機找到了》、《手機大搜索》、《過冬的手機》、《我偵破了手機案》；用“爺爺”為題：《糊涂的爺爺》、《爺爺真糊涂》；用“我”為題：《我是一個大偵探》、《我找手機》；用“一件怎樣的事”為題：《一件可笑的事》、《一件有趣的事》、《一件難忘的事》、《一件不可思議的事》；用地點為題：《一件發(fā)生在家里的事》等等。

　　五、巧妙滲透，渾然天成

　　賈老師在課堂上沒有專門的寫作方法介紹，而是滲透于指導(dǎo)的全過程，如《記一件……的事》，關(guān)于“買青蛙”的一個情節(jié)，他說：“我把青蛙是 。中的句號改為逗號，變成‘青蛙是 ，是 ，也是 。’”請學(xué)生說一句比較復(fù)雜的話。

　　學(xué)生說：“青蛙是莊稼的保護神，是害蟲的克星，也是人類的好朋友�！�

　　賈老師說，句子是通的，意思也明確，可是說得不太好。于是請一高一矮的兩位同學(xué)分別站在老師的左右兩側(cè)，然后問學(xué)生，我們這樣排隊好不好？終于讓學(xué)生明白語句順序不對，必須先說青蛙是害蟲的克星，才成為莊稼的保護神，因而成為人類的好朋友。

　　語言是一個人的靈魂，語言可見一個人的學(xué)識、涵養(yǎng)、品格、愛好。它也是一個人的內(nèi)外素質(zhì)的綜合載體與表現(xiàn)，是人與人之間溝通的橋梁。賈志敏老師語言規(guī)范，課堂上沒有一句多余的話，教學(xué)語言嚴(yán)密，具有極強的磁性，更讓人拍案驚奇的是他現(xiàn)場即興評改學(xué)生作文如行云流水、水到渠成。

　　賈老師告訴我們：“學(xué)生不會寫作文，就給他一根繩子，拉著他走。為了語言的規(guī)范，可以讓孩子抄、聽寫。作文是用筆說話，是運用語言的一種練習(xí)；作文同時還是我們學(xué)會做人的`一份記錄，所以學(xué)習(xí)語言，口頭上的學(xué)稱之為語言，而書面語言就叫文字、文章�！闭埧矗�賈老師的經(jīng)典作文課《校園一角》中，賈老師的語言藝術(shù)。

　　1、教學(xué)語言嚴(yán)密

　　關(guān)于校園的概括語，賈老師說：“我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的美�！边@段話緊緊抓住了一個字“美”。

　　關(guān)于《校園一角》寫什么，賈老師告訴學(xué)生：“至于寫什么，由你自己決定。你應(yīng)該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因為你熟悉它，因為你喜愛它，你就比較了解它，寫起來比較得心應(yīng)手�！辟Z老師這樣鼓勵學(xué)生自由作文，指導(dǎo)學(xué)生選材，校園里可寫的事物多著呢，應(yīng)選擇自己熟悉的喜愛的內(nèi)容寫。

　　關(guān)于怎么寫的問題，賈老師舉了具體的例子說明：“比如，怎樣寫校園里的那顆大雪松呢？可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動態(tài)，即當(dāng)風(fēng)輕輕吹過，松樹是怎么搖動的，發(fā)出什么聲響，你如果想象豐富一點的話，可以把他比做一個人，他怎么跟你說話的？說了些什么？……”由此可知，賈老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，結(jié)合具體的例子說明，學(xué)生聽得明白，同時掌握了從哪些方面寫，怎么寫才有順序，怎么寫才具體？怎么寫才生動形象的方法。

　　2、指導(dǎo)性語言準(zhǔn)確

　　賈老師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，善于字斟句酌。常常是學(xué)生邊說，他邊點評，及時指導(dǎo)糾正學(xué)生不合理的地方。比如有一位學(xué)生說：“假山長滿了綠的青苔，并且放了幾盆美麗的花……”賈老師馬上評改：“兩個句子沒有遞進關(guān)系，因此不必用‘并且’，‘放了’改成‘凸出的地方放著’�！北砻嫔峡雌饋硗�順的句子，其實都有問題，差之毫厘，失之千里。賈老師都一針見血地指出，并給予修正。還有一位學(xué)生在描述噴水池時說：“同學(xué)們都喜歡在噴水池前欣賞美景，交談玩樂……”這一句聽起來并沒有明顯的語病，可是賈老師卻聽出了毛病，并立即進行點評：“‘同學(xué)們’改成‘我們’，這樣一改，把‘我’也放進去了。前面交待過噴水池呈梅花形，因此，沒有前后左右之分了，得將‘前’改成‘邊’；‘欣賞美景，交談玩樂’改成‘逗留、交談、玩耍’�！边@樣的習(xí)作即使在作文本上批改也很容易走眼，更別說即興評改，賈老師的語言準(zhǔn)確到如此地步。

　　3、激勵性語言豐富

　　賈老師的激勵性語言千變?nèi)f化，應(yīng)對不同情況，不同學(xué)生，都會做出不同的評價，激勵性語言幾乎沒有重復(fù)，有的只是一字之差卻大相徑庭�！缎�園一角》中的激勵性語言同樣精彩：

　　①我完全同意你的看法；

　�、诒仍瓉砗靡恍�，但是還不貼切；

　�、邸包c綴”在這里用得十分恰當(dāng)；

　�、苋齻�比喻句，用上三個不同的比喻詞“像”、“似”、“如”詞語有變化，很好；

　�、蓍L江后浪推前浪，一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好。聽了你們念的文章，我很感動，看到你們的進步，我十分高興。

　　賈老師的語言不是泛泛而談，都具有針對性，結(jié)合具體的情境和習(xí)作內(nèi)容而評，其深度、廣度、細膩度恰到好處，沒有一個學(xué)生不喜歡。