課題結(jié)題報(bào)告 (優(yōu)選5篇)
課題結(jié)題報(bào)告 (優(yōu)選5篇)
篇1:課題結(jié)題報(bào)告
《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》課題結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出
長(zhǎng)時(shí)間來(lái),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書,其主要表現(xiàn)是:新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本,書本處于可有可無(wú)的地位;讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式,概念的過(guò)程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書上,使之如同練習(xí)冊(cè)一般;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書不重視,也不感興趣等等。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開課不用教材,只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣?傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是:教學(xué)過(guò)程順暢,教師起到了“導(dǎo)”的作用,學(xué)生“演”得也很投入,但往往忽略了學(xué)生的閱讀。
可是,在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景:在應(yīng)用題教學(xué)中,由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意;可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),往往錯(cuò)誤不斷。這也說(shuō)明了沒有閱讀本事的培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無(wú)力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。
二、課題研究的目標(biāo)
1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性
自學(xué)本事對(duì)于人的未來(lái)具有頭等重要的意義,而閱讀是自學(xué)的重要渠道,自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。
2023年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn),在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的,具有極高的閱讀價(jià)值,是任何教輔用書替代不了的。所以,培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。
2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法
閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型,運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較,確定、推理等。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟,構(gòu)成技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
(1)獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”,閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義,邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系,找規(guī)律、抓本質(zhì),僅有進(jìn)取、主動(dòng)地思考,才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí),掌握思維方式,提高學(xué)習(xí)本事。
(2)手腦并用的習(xí)慣
(a)劃:劃出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等,以便查閱和記憶;劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自我;劃出閱讀中不理解的地方,以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖,變抽象為直觀形象,幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。
(b)算:數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的,所以,閱讀中,邊看、邊想、邊算,在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。
(c)操作:閱讀中,依據(jù)教材供給的信息,親自動(dòng)手實(shí)際操作,能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。
(3)勤問的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開始,有些學(xué)生不會(huì)提問題,提出來(lái)的問題往往是毫無(wú)意義的,甚至是幼稚的,但這是思維的火花,教師應(yīng)善待,這樣,學(xué)生才敢思、敢問,才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問題。
三、課題研究的主要資料(一)認(rèn)真設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本
數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則,要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣。
1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,激發(fā)學(xué)生興趣
針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),教師充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,使學(xué)生感受到課本用處大,認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法,對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)讀書,掌握方法。
(1)通讀教材,初步了解資料概況。
(2)細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,加上著重號(hào)或提出自我的問題。
(3)新授結(jié)束后,在學(xué)生作業(yè)前,教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,消化所學(xué)的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)不可忽視,學(xué)生這時(shí)讀書,正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[由網(wǎng)友投稿]
數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景,有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析,找找原因,就不難看出,大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題。所以,要提高學(xué)生解題正確率,必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。
1、概念題的閱讀
閱讀概念題,要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),一個(gè)字一個(gè)字地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。
2、計(jì)算題的閱讀
對(duì)計(jì)算題的閱讀,學(xué)生是最容易忽視的,這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的原因。所以,要提高計(jì)算正確率,除了計(jì)算細(xì)心外,還要注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。
3、應(yīng)用題的閱讀
有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí),沒有認(rèn)真讀題,只大概地看了一下,就開始做題,往往會(huì)做錯(cuò)。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí),閱讀本事比計(jì)算本事作用更大,尤其是低、中年級(jí)學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時(shí),能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。
(三)精心設(shè)計(jì)讀書方法,使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂,很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路,邊讀邊講,既使學(xué)生理解知識(shí),又不覺得乏味。
2、設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué),應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí),可采用組長(zhǎng)提問導(dǎo)讀,或提綱引讀,也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書。對(duì)結(jié)語(yǔ)較長(zhǎng)的概念、法則可分層讀書,如個(gè)別讀,小組讀,團(tuán)體讀。對(duì)結(jié)語(yǔ)較短的概念、法則、公式、可速讀速記,請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦,進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法,其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、課題研究的方法
本課題主要采用比較法進(jìn)行研究,輔助以調(diào)查問卷等輔助方法
1、調(diào)查法:(1)以問卷、座談等形式,調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。(2)調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景。
2、比較法:選擇兩個(gè)班級(jí),比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
五、課題研究的步驟
本課題研究大致分為3個(gè)階段,研究時(shí)間為一年半,從2023年3月到2023年10月。
(一)準(zhǔn)備階段(2023年3月-2023年4月)
確立研究課題,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,更新教學(xué)觀念,初步制定課題研究實(shí)施方案。
(二)實(shí)施階段(2023年5月-2023年11月)
根據(jù)方案有序地開展研究,搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理,對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,對(duì)方案及時(shí)調(diào)整,使課題研究有效、順利地進(jìn)行。
2023年5月-2023年8月:根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案,并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。
2023年9月-2023年11月:深入課堂,確定課題研究的基本步驟
1、啟動(dòng)階段(2023年9月-2023年11月):組建課題組,選擇實(shí)驗(yàn)方法,做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查;構(gòu)成研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。
2、實(shí)施階段(2023年12月-2023年9月):課題組進(jìn)入正常軌道,研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題,分析問題的成因,研究出解決問題的策略及可行性方法。
3、總結(jié)階段(2023年10月):全面總結(jié)課題研究工作,匯總研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,完成結(jié)題鑒定,進(jìn)行成果展示?偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法,構(gòu)成一套相對(duì)完整的教學(xué)策略。
六、課題實(shí)施的具體過(guò)程
我們于2023年11——2023年11對(duì)《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索,經(jīng)過(guò)一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中,我們注重做了以下工作:
1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景,找出問題的突破口
面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查,了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景;面向?qū)W生開展問卷調(diào)查,了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景;面向?qū)W生家長(zhǎng)開展問卷調(diào)查,了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn):大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開書本,讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式,概念的過(guò)程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書上;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視,也不感興趣,很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀,在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書等等。
2、抓住課堂,激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
(1)小學(xué)階段的孩子,模仿性最強(qiáng),我們針對(duì)這一特點(diǎn),教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,使學(xué)生感受到課本用處大,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。
(2)將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始,讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材,要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,加上著重號(hào)或提出自我的問題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景,大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲估}具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒,又和實(shí)際生活相聯(lián)系,貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,在學(xué)生作業(yè)前,教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,消化所學(xué)的知識(shí)。
(3)在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時(shí)間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀,也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。
(4)引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
解答概念題,指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù);遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù);在解答應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。
3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外,讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣
習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的,需要堅(jiān)持和毅力,也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表,提出閱讀要求,由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督。
(1)合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物
好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)他們?nèi)ニ妓、?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多,一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異,一般來(lái)講,對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀,閱讀面也可適當(dāng)拓寬;對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子,能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。
(2)合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間
家長(zhǎng)需尊重孩子,和孩子共同商定閱讀時(shí)間,可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后,還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵(lì)孩子針對(duì)自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間,不能想讀就讀,不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀,要有計(jì)劃,貴在持之以恒。
4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感、心智,而對(duì)小學(xué)生而言,評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
(1)評(píng)價(jià)主體多層,即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。
(2)評(píng)價(jià)資料多層。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià),一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。
(3)評(píng)價(jià)結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),就要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。我們分A、B、C(低、中、高)三個(gè)層應(yīng)對(duì)照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書蟲”,“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”,“歡樂閱讀之星”等。
七、課題研究的成果
1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺
本課題組成員進(jìn)取參與教科研工作,主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,邊實(shí)踐邊研究,經(jīng)過(guò)思考、學(xué)習(xí)和總結(jié),我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高,自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外,我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng),并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。
2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)本事得到提升
經(jīng)過(guò)課題的研究,學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本,解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目,我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外,學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事,養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
3、經(jīng)過(guò)課研,家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí)。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,能主動(dòng)配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)也更加配合班級(jí)工作。
八、課題研究的反思
數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書,并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法,唯有這樣,才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是一朝一夕可完成的,它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣,那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能。
由于時(shí)間及自身水平等方面的原因,我們的研究還不夠深入,在今后的教學(xué)及研究中,我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
總之,“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中,我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開拓,才能在課程改革中不斷前行。
篇2:課題結(jié)題報(bào)告
課題名稱:
《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》
課題負(fù)責(zé)人:
指導(dǎo)教師:
所在單位:
通訊地址:
資料摘要:
本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù),探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、進(jìn)取探究中構(gòu)建新知,發(fā)展本事。經(jīng)過(guò)本課題的研究,探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。經(jīng)過(guò)課題組成員們?nèi)甓嗟膶?shí)踐和探索研究,對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果證明,在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),能夠改變學(xué)生單純理解式學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的綜合本事,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、大膽質(zhì)疑的探究精神。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);引導(dǎo);探究式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式
引言:
“讓科研成為一種習(xí)慣,讓文化成為一種品牌,讓讀書成為一種享受。”是我們課題組成員在課題研究中一向期待的夢(mèng)想境界。三年來(lái),我們?cè)诔V菔薪逃茖W(xué)研究所指導(dǎo)下,在溧陽(yáng)市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下,在我校教科室的幫忙下,我們課題組五位教師共同努力,不僅僅構(gòu)成了教育科研的濃厚氛圍,促動(dòng)了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展,更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化,在必須程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(zhǎng)之路。課題研究取得了必須的成效。
一、課題的提出及意義:
1.時(shí)代發(fā)展的要求
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備,使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存。所以,實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù)。
2.課程改革的需要
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng),基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。3.目前教學(xué)中存在的問題
3.1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
200X年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革,在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)資料,提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué),學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),如今正是課程的初步實(shí)施階段,但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn)。3.2探究式教學(xué)實(shí)施中的問題
新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)教師進(jìn)取響應(yīng)新課改的要求,探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展此刻課堂上,尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過(guò)多節(jié)這種類型的課,在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū):
(1)探究題目成了空架子,缺乏探究意義
(2)自主探究成了“放任自流”,缺乏教師的指導(dǎo)
(3)課堂成了“樂園”,忽視了知識(shí)的掌握
4.課題名稱的確定及其意義
華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論教學(xué)成效如何,教師總會(huì)采取必須的教學(xué)策略。這些策略有的對(duì)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)有進(jìn)取的促進(jìn)作用,有的卻不然。時(shí)至今日,探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題,筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對(duì)教師的主角沒有準(zhǔn)確定位,缺乏教師的真正“引導(dǎo)”,缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。
二、課題研究的目標(biāo)與資料
1.課題研究目標(biāo)
經(jīng)過(guò)本課題的研究,擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純理解式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,不僅僅如此,還力爭(zhēng)到達(dá)以下目標(biāo):
1.1構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略;
1.2供給基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì);
1.3提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn);
2.課題研究資料
2.1研究問題的界定
引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)韧谔骄渴綄W(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究,屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞,是基于以下思考:
首先,引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也針對(duì)的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo)、高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。
其次,之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系,教師總是教學(xué)過(guò)程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí),教師必然應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前,是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)當(dāng)“精心策劃”,在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已,絕對(duì)不是“喧賓奪主”。
2.2研究資料的確定
①經(jīng)過(guò)前期學(xué)生問卷對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映情景,分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問題。
②經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí),建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略;
三、課題研究的對(duì)象與方法
1.研究的對(duì)象
以戴埠高級(jí)中學(xué)(江蘇省三星級(jí)高中)高一、高二學(xué)生為主要研究對(duì)象。其中在高一年級(jí)(200X級(jí)學(xué)生)設(shè)置實(shí)驗(yàn)班(高一7班)和對(duì)照班(高一8班),實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比較分析。經(jīng)過(guò)問卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果,其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。
2.研究方法:
2.1觀察法:經(jīng)過(guò)觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動(dòng)參與教學(xué)的情景、上課時(shí)注意力是否集中、有無(wú)睡覺現(xiàn)象等)獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。
2.2調(diào)查法:經(jīng)過(guò)問卷調(diào)查、訪談學(xué)生,掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情景,了解實(shí)驗(yàn)的效果。
2.3比較實(shí)驗(yàn)法:經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行比較,獲得實(shí)驗(yàn)效果。
四、課題研究的依據(jù)
1.理論依據(jù):
1.1教育心理學(xué)理論:
①認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論:認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物,美國(guó)著名的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、進(jìn)取的思考和探究,發(fā)現(xiàn)新問題,并自我提出解決問題的方案,得出新的結(jié)論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,信息的加工者,而不是被動(dòng)的知識(shí)“理解者”。
②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:以皮亞杰(J.Piaget)為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地理解,學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是經(jīng)過(guò)教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的,而是學(xué)習(xí)者在必須的情境下,借助教師和同學(xué)的幫忙,利用必要的學(xué)習(xí)資源,以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),經(jīng)過(guò)意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫忙者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
③人本主義學(xué)習(xí)理論:以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心,放手讓學(xué)生自我選擇,自我發(fā)現(xiàn),發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性與創(chuàng)造性,并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。
1.2素質(zhì)教育理論:
素質(zhì)教育作為一種教育思想,從20世紀(jì)80年代中期提出來(lái)的,已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事。我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革,著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革,要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo),就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)理解的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。
五、研究方案:
200X年11月,在上級(jí)科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下,我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題,200X年11月并經(jīng)過(guò)常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評(píng)估后確定為重點(diǎn)課題,為課題的研究注入了動(dòng)力和期望,如今回顧起來(lái)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段:
第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段(200X年11月~200X年的1月)是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要資料是成立課題組,確定研究人員,擬定實(shí)驗(yàn)方案,成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,舉行了課題開題會(huì),為進(jìn)一步開展研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段(200X年2月~2007年11月),這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為:
1.課題組經(jīng)過(guò)問卷和訪談形式了解了學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的反饋情景;
2.學(xué)習(xí)科研理論,初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略,并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐。
3.在200X年11月課題進(jìn)行了常州市中期評(píng)估,被正式確定為常州市重點(diǎn)課題。200X年12月課題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)管理。
4.在200X年6月末進(jìn)行了階段性成果總結(jié),征集并上報(bào)論文。張學(xué)瑞教師、王云飛教師、潘平波教師撰寫的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。九月,我們參加了溧陽(yáng)市教科室舉辦的課題研討會(huì)。
篇3:課題結(jié)題報(bào)告
后面還有多篇課題結(jié)題報(bào)告!
如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)小課題結(jié)題報(bào)告
本課題于2023年三月立項(xiàng),經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施,取得了必須的效果。學(xué)生改正作業(yè)的進(jìn)取性提高了,學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯提高了,各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高,F(xiàn)就課題做出總結(jié)。
一、如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣(一)研究現(xiàn)狀
此刻很多教師都比較注重研究教材、教法和學(xué)法,學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都重視聽課和完成作業(yè),往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。訂正作業(yè)其實(shí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),能夠查漏補(bǔ)缺,對(duì)于提升課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到很重要的作用。所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)組以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣為研究課題,開展小課題研究。經(jīng)過(guò)前階段的研究,我校教師觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變:1、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)體系:2、更改了作業(yè)布置模式;3、加深對(duì)教材的理解,加強(qiáng)課后反思。
(二)課題研究的意義
經(jīng)過(guò)教學(xué),教會(huì)學(xué)生知識(shí),大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)方法上。我們認(rèn)為,如果能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫,讓學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)職責(zé),養(yǎng)成對(duì)作業(yè)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤及時(shí)訂正的好習(xí)慣,會(huì)到達(dá)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果增值的目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō),好習(xí)慣養(yǎng)成了,會(huì)讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進(jìn)行,教師已逐漸由只研究教法向研究學(xué)法的思維本事和創(chuàng)新本事等課題上,我認(rèn)為我們忽略了對(duì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究:訂正作業(yè)。
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“什么是教育?往簡(jiǎn)單方面講,只需一句話,教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”。習(xí)慣是一種看不見的力量,是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞,不僅僅與學(xué)生的智力有關(guān),更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō):“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習(xí)慣!币?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
在學(xué)校實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”自主互助新教學(xué)模式下,我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實(shí)際情景進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣”的研究。及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑,也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。及時(shí)訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情景,并且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情景,采取相應(yīng)的措施,及時(shí)培養(yǎng)這些習(xí)慣,從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理供給良好的條件。
學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了多少,能應(yīng)用多少,往往是經(jīng)過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固,也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前在新課程的實(shí)施過(guò)程中,從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情景來(lái)看,一方面作業(yè)的資料更加靈活、形式更加多樣,練習(xí)的綜合性、開放性更強(qiáng)。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的現(xiàn)象也增多了,隨之而來(lái)的是學(xué)生每一天訂正的作業(yè)也多了。仔細(xì)審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情景,及時(shí)訂正包含兩層含義:第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時(shí)有效地訂正,區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時(shí)訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題,學(xué)生在平時(shí)練習(xí)做過(guò)了,批改后教師也講評(píng)過(guò)了,做錯(cuò)的同學(xué)也訂正過(guò)了,但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時(shí),許多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)與第一次練習(xí)時(shí)一模一樣的錯(cuò)誤。分析存在的原因是多方面的,其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。
二、概念的界定
作業(yè)訂正是學(xué)生在教師作業(yè)批改后,對(duì)自我所做作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行改正,它是課堂教學(xué)的延伸,影響學(xué)生課余生活的時(shí)空,對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用,是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié),是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵。效率是指對(duì)時(shí)間的利用率,學(xué)習(xí)效率高的人不會(huì)讓每一分鐘閑過(guò),不會(huì)總猶猶豫豫,這道題該不該做?這個(gè)難點(diǎn)該不該問?這個(gè)知識(shí)講過(guò)沒有??jī)H有效率高,才能在有限的的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。要想效率高必須做到:1、要精神高度集中,這是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件,學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)全神貫注,心無(wú)雜念,把精力集中在本子上、筆上,全身心投入進(jìn)去。第二、就是有良好的習(xí)慣,好習(xí)慣才能利用時(shí)間,提高效率。
作業(yè)訂正:是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,減少錯(cuò)誤累積,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
及時(shí)訂正:一是從時(shí)間上來(lái)說(shuō),得到批改后的作業(yè),在他的第一時(shí)間改錯(cuò),就叫及時(shí)訂正。第二從學(xué)生本事來(lái)說(shuō),只要他把經(jīng)過(guò)努力能訂正的訂正了,就叫及時(shí)訂正。第三從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來(lái)說(shuō),如果他發(fā)現(xiàn)自我不懂的知識(shí),能想各種辦法主動(dòng)去解決的,那更是叫及時(shí)訂正作業(yè)。
習(xí)慣:人的行為傾向,一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué)上說(shuō),習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。
三、研究的依據(jù)
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:新課程理念下的作業(yè)訂正,在關(guān)注知識(shí)的同時(shí),還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來(lái)的思維過(guò)程與方法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有主觀能動(dòng)性的人,不是消極的容器,要使學(xué)生把人類知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的財(cái)富和技能,必須自我學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)反思。作業(yè)訂正作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生本事及作業(yè)訂正的有效性放在重要地位。
1、有效性理論
有效性是一種價(jià)值屬性,不論“效”的大小如何,“效”之代價(jià)多少,均須以該活動(dòng)結(jié)果,作為客體是否貼合活動(dòng)主題需要的依據(jù)。速度、收益、安全、是有效性必須研究的三個(gè)要素,速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間;收益可看做學(xué)習(xí)的結(jié)果,安全可看做學(xué)習(xí)體驗(yàn),能夠說(shuō),時(shí)間,結(jié)果和體驗(yàn)是衡量學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。
2、元認(rèn)知理論
元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自我思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控。其核心是對(duì)人知的認(rèn)知。元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是描述了人類自我意識(shí)在認(rèn)識(shí)調(diào)解上的一種功能,活動(dòng)對(duì)象是認(rèn)知過(guò)程。所以說(shuō)他核心意義是人知的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中有三點(diǎn)十分關(guān)鍵:第一,元認(rèn)知是一種認(rèn)知活動(dòng)或者心理活動(dòng),這種活動(dòng)包括兩個(gè)成分,1、認(rèn)識(shí)、了解、理解、分析等,2、這是一種監(jiān)控活動(dòng),管理性活動(dòng)。第二、這種活動(dòng)的對(duì)象是思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是知識(shí)本身,第三、認(rèn)識(shí)的對(duì)象不是別人的學(xué)習(xí)活動(dòng),而是自我的。不是一般的學(xué)習(xí)活動(dòng),而是特殊的具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們能夠通俗認(rèn)為元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知結(jié)果的再認(rèn)識(shí),是對(duì)原先構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知體驗(yàn),進(jìn)行元認(rèn)知調(diào)控、建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并不斷重復(fù)這種認(rèn)知活動(dòng)的一種認(rèn)知活動(dòng)。
3、最近發(fā)展區(qū)理論
教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,但需要確定二胎發(fā)展的兩種水平:一種是已到達(dá)的水平;另一種是兒童可能發(fā)展水平,表現(xiàn)為:兒童還能獨(dú)一的完成任務(wù),但在人的幫忙下,在團(tuán)體活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)模仿卻能完成這些任務(wù)。能加速學(xué)生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言,其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展各個(gè)方面都存在最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章,經(jīng)過(guò)聯(lián)系薄、周記、作業(yè)本、期末鑒定等。讓學(xué)生看到成功的期望,明確努力目標(biāo),獲得動(dòng)力。不斷完善自我。加速自我的發(fā)展。
四、研究的目標(biāo),資料,方法,對(duì)象
研究的目標(biāo):1.經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施,探索行之有效、便于操作的、促使學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的方式、方法,培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)本事,增強(qiáng)學(xué)生的自覺糾錯(cuò)本事,提高學(xué)生的思維水平、辨析本事,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生變得更加聰明,到達(dá)“不犯同樣的錯(cuò)誤”的目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
2.經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施,減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí),切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的本事。
研究的資料:1、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時(shí)訂正作業(yè)的各種原因。
2、討論并制定出及時(shí)訂正作業(yè)的要求。
3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施,培養(yǎng)過(guò)程中分層進(jìn)行,持續(xù)觀察各類型學(xué)生的行為,并做好記錄。
研究方法:1、運(yùn)用代幣制原理,進(jìn)行正面強(qiáng)化。
2、分年級(jí)段研究,1-2年級(jí)為低段年級(jí),三四年級(jí)為中段年級(jí),五六年級(jí)為高段年級(jí)。
3、自然觀察法、問卷調(diào)查法、行為研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
研究對(duì)象:小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生、
五、實(shí)施研究措施
(1)進(jìn)行課題申請(qǐng)、論證,
(2)設(shè)計(jì)調(diào)查表,分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣,做好前測(cè)工作。
(3)制定課題研究方案。
(4)實(shí)驗(yàn)尾聲,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果。
六、研究結(jié)果
在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的小課題中,給教師的執(zhí)教行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來(lái)了一些可喜的變化。
先說(shuō)教師行為的一些變化。原先教師批改完學(xué)生的作業(yè)后及時(shí)返還給學(xué)生,學(xué)生能否改錯(cuò)全憑學(xué)生自愿。學(xué)生能主動(dòng)改錯(cuò),教師心里當(dāng)然很高興。不能改錯(cuò)或不去改錯(cuò)也不會(huì)去深究。此刻教師會(huì)給孩子提出明確的改錯(cuò)要求,會(huì)檢查學(xué)生的改錯(cuò)結(jié)果。對(duì)于沒有能按時(shí)完成改錯(cuò)的學(xué)生,會(huì)找尋原因,然后針對(duì)性地供給幫忙。在每次批改作業(yè)時(shí),會(huì)有意識(shí)地查看前次作業(yè)的完成情景。這樣在教師的堅(jiān)持下,學(xué)生訂正作業(yè)錯(cuò)題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化。
再說(shuō)學(xué)生行為的一些變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,絕大部分的學(xué)生有了自覺改錯(cuò)的習(xí)慣。他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后,先看教師的批改意見,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)及時(shí)改正。學(xué)習(xí)成績(jī)本身比較差得學(xué)生改錯(cuò)困難極大,偶爾不能完成改錯(cuò)是自然的事。適當(dāng)降低對(duì)他們的改錯(cuò)要求,只要能把力所能及的那部分題完成了就算過(guò)關(guān),不要給這部分學(xué)生太大的心里壓力。
最終說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果的變化。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生每一天都注重檢查自我的教和學(xué)的效果,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)改正。不要小看這樣每一天改正一兩道錯(cuò)題,久而久之,每一天都盡量地沒有存留問題,所以帶來(lái)了教學(xué)效果的可喜變化。上期我校數(shù)學(xué)組的期末考試成績(jī),在我們片區(qū)的五校聯(lián)考中,各個(gè)年級(jí)基本是取得了名列前茅的好成績(jī)。這不能不說(shuō)是課題研究取得的一點(diǎn)小小的成績(jī)。
值得說(shuō)明的一點(diǎn)是,不要以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的訂正錯(cuò)題的習(xí)慣,就能夠一勞永逸。事實(shí)證明,如果過(guò)一段時(shí)間,教師不在這方面提要求,學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣會(huì)慢慢弱化的。所以小課題實(shí)驗(yàn)雖然告一段落,但對(duì)學(xué)生訂正錯(cuò)題習(xí)慣的培養(yǎng)還不能結(jié)束,必須持之以恒地堅(jiān)持下去。
七、研究結(jié)論
如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正的習(xí)慣呢?
首先,要分析學(xué)生不及時(shí)訂正的原因:1.不會(huì)訂正,知識(shí)點(diǎn)不懂;2.忘記訂正,或沒時(shí)間;3.不想訂正,反正教師未作要求,不檢查。
然后,要耐心細(xì)致抓實(shí)學(xué)生的訂正,促使其養(yǎng)成習(xí)慣。我談幾點(diǎn)自我的做法:
其次,強(qiáng)調(diào)及時(shí)訂正的重要性,講清訂正的意義和具體要求,每次學(xué)生作業(yè)前,提醒他們先訂正再做。必要時(shí),能夠采取強(qiáng)制手段,或者小懲罰一下,讓孩子們明白,作業(yè)錯(cuò)了必須要訂正,否則就無(wú)法過(guò)關(guān)。
最終,在作業(yè)或試卷講評(píng)過(guò)程中,一般要求學(xué)生用醒目的顏色筆如紅筆進(jìn)行訂正,色彩比較鮮明,便于查對(duì),也便于日后的復(fù)習(xí)。
重視訂正作業(yè)的批改,批改作業(yè)時(shí)先檢查前一次的作業(yè),如有未訂正的,暫時(shí)不改,叫來(lái)學(xué)生當(dāng)面補(bǔ)完訂正再批改。我常問:“你是愿意認(rèn)真訂正呢,還是要教師罰你重新做一遍?”百分百,他們會(huì)選擇前者。
定期自查互查作業(yè)訂正情景,一般我每隔兩三周布置一次,能夠讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對(duì)互查,或組成四人小組合作互查,避免不訂正作業(yè)越積越多的現(xiàn)象。
這樣做,剛開始可能會(huì)覺得比較麻煩,需要投入比較多的時(shí)間和精力,但久而久之,學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣。
八、問題與反思
1、存在的問題,以后注意訂正作業(yè)要因人而異,分層要求,個(gè)別輔導(dǎo)要尊重個(gè)別差異。
2.研究工作應(yīng)進(jìn)一步深入,應(yīng)落實(shí)到提高教學(xué)成績(jī)上來(lái)。
九、參考資料
姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》2023年03期
李志自動(dòng)作業(yè)“當(dāng)堂訂正法”《云南教育(基礎(chǔ)教育版)》1984年12期
劉兼孫曉天.全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2002
王先姣提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑《小學(xué)教學(xué)參考》2023年26期
胡揚(yáng)紅小班化教育中學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成之我見《江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集(文科專輯)》2006年
6、鄭福芬論如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)《新課程(小學(xué)版)》2023年7期。
篇4:課題結(jié)題報(bào)告
一、課題的提出.
1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)當(dāng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)課外閱讀本事,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、經(jīng)過(guò)課內(nèi)拓展閱讀,擴(kuò)大課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,提高聽說(shuō)讀寫的本事,陶冶情操,培植人文精神,積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應(yīng)試教育的影響,課堂教學(xué)中,教師往往局限于教材的繁瑣分析,有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,不愿讓他們讀課外書。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是經(jīng)過(guò)教材建設(shè),制定課外閱讀規(guī)劃,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
三、課題研究的意義
1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系,擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2、探索課外閱讀的基本原理,基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng),認(rèn)知的作用,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事。
5、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化,促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的資料
1、課外閱讀的基本原理,基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
五、課題研究的方法
1、文獻(xiàn)法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測(cè)法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高理論認(rèn)識(shí)。
課題研究工作能夠順利進(jìn)行,關(guān)鍵靠教師,所以,加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開始,我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告,查閱相關(guān)資料,根據(jù)課題整體情景,進(jìn)取撰寫學(xué)習(xí)筆記,經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),逐漸豐富,科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中,我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理,規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中,我們做了如下要求:
(1)課題組例會(huì)制度
我們課題組定期召開課題會(huì)議,進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),交流工作中的做法以及自我的收獲。
(2)堅(jiān)持課題月報(bào)制度
在每個(gè)月底,課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì),填寫月報(bào)表。
(3)填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》
根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定,課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算),中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案,學(xué)期末做好小結(jié),撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃,從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
(1)課內(nèi)閱讀延伸。
(2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書報(bào),每周抽出一小時(shí),集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié),學(xué)習(xí)其中的方法為主,從而增加課外閱讀的興趣。
(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作,利用圖書資源,廣泛開展閱讀。
3、介紹方法,引導(dǎo)“讀”。
結(jié)合閱讀教學(xué),介紹一些行之有效的讀書方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。
(1)談天說(shuō)地三分鐘,每節(jié)語(yǔ)文課開始,以名人名言,新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(2)開展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書筆記,讀書與征文有機(jī)結(jié)合。
(3)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng),如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”,“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。
八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。(一)實(shí)驗(yàn)步驟
1、成立課題研究組,議定課題,制訂方案,明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,向市教委立項(xiàng)申報(bào)。
3、課題組成員集中討論教學(xué)方案,開展一人一課活動(dòng),落實(shí)方案。
4、開展階段性的測(cè)試工作,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。
5、匯總材料,完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),迎接結(jié)題驗(yàn)收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開題、評(píng)審、修改。
3、2002.2——2003.2·實(shí)驗(yàn)、明確要求。
4、2003.2——2003.4·初步總結(jié)。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6·匯編成冊(cè),成果展示。
九、課題研究的初步成效(一)成果歸類:
課題研究三年來(lái),我們?nèi)〉昧素S碩的成果,現(xiàn)歸類如下:
1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)完成課外閱讀145萬(wàn)字,實(shí)施這一課題以來(lái),我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料。
經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整,我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料,有步驟,有計(jì)劃,有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,豐富學(xué)生的積累。
3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。
經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn),我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法,如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法,并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,開展了許多閱讀活動(dòng),如“談天說(shuō)地5分鐘”,“征文競(jìng)賽”,“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等,寓教學(xué)于活動(dòng)之中。
5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
對(duì)于課外閱讀,我們保證課時(shí),要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,從而不斷更新教學(xué)模式,提高課外閱讀實(shí)效。
6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研,重在思。許多教師勤于總結(jié),勤于反思,勤于探索,提高了自身素養(yǎng),撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們經(jīng)過(guò)多種活動(dòng),主要是演講比賽等形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,從而以之精神導(dǎo)行,經(jīng)過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
(二)學(xué)生閱讀量分析:
年級(jí)
閱讀量
一
古詩(shī)20首,文章10篇,成語(yǔ)40個(gè)
二
古詩(shī)15首,成語(yǔ)4類,50個(gè)左右,文章20篇
三
古詩(shī)34首,文章35篇,成語(yǔ)9類,名言警句30句
四
古詩(shī)10首,文章10篇,成語(yǔ)3類,歇后語(yǔ)10個(gè)
五
古詩(shī)20首,文章20篇,成語(yǔ)6類,名言30句,歇后語(yǔ)20句
六
古文30篇,古詩(shī)33首,文章30篇,對(duì)聯(lián)(學(xué)習(xí)類)16副,歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干
(三)閱讀面分析
經(jīng)過(guò)查閱“讀書摘錄卡”,“教師備課筆記”等,目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%,各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%。
十、課題研究的反思提議
1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。
3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文本事提高的目的。
4、要進(jìn)一步整合教育資源,異常是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源,提高學(xué)生的興趣。
篇5:課題結(jié)題報(bào)告
一、課題研究的意義
1、問題的提出
小學(xué)德育教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問題,但德育工作常常給人一種落伍的感覺,德育的觀念、資料、方法往往跟不一社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生身心發(fā)展的變化,德育效果往往是“事倍功半”。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒說(shuō):“誰(shuí)掌握了信息,控制了網(wǎng)絡(luò),誰(shuí)就擁有了整個(gè)世界!边@句話被印在有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)書籍上的封面上,固然有明顯的商業(yè)廣告意味,可是隨著“網(wǎng)絡(luò)”及其有關(guān)概念愈來(lái)愈深地進(jìn)入尋常百姓生活,誰(shuí)能無(wú)視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的社會(huì)生活各個(gè)方面的巨大變革呢?當(dāng)然,此刻我們還不能說(shuō):“世界已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”,可是我們能夠說(shuō)世界正在走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。今日的教育如果不從這樣一個(gè)時(shí)代特征出發(fā),我們就不能指望獲得什么進(jìn)取的成果。
科技的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶,被廣大家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛并熟悉。小學(xué)《信息技術(shù)》課的開設(shè),又一石激起千層浪,打破了傳統(tǒng)信息德育教育的一元化的框架。為此,有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)與傳統(tǒng)德育活動(dòng)的交互關(guān)系,構(gòu)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),構(gòu)成教育效益的最大化。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景,以小學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)為載體,促進(jìn)小學(xué)生思想品德構(gòu)成的一種全新的活動(dòng)!霸诨顒(dòng)中求知,在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)的一元化德育活動(dòng)有其本身的優(yōu)勢(shì)和局限,其優(yōu)勢(shì)表此刻,經(jīng)過(guò)德育活動(dòng),進(jìn)行人與人之間最親密最直接的接觸,尤其是周圍的人(包括學(xué)生、教師、父母)的以身示范起到教育功能,這是任何先進(jìn)教育都無(wú)法代替的。但這種傳統(tǒng)的德育活動(dòng),在大多數(shù)情景下,以說(shuō)教形式呈現(xiàn),學(xué)生豐富的內(nèi)心世界難以激活,加上受到時(shí)間和空間的制約,教育效果大大地打了折扣。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),造就了新的教育環(huán)境。拋棄了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育研究,是一種教育缺乏,是一種教育資源的浪費(fèi),鐵定是教育的一大敗筆。資料顯示,已有的網(wǎng)絡(luò)德育研究在我國(guó)鳳毛麟角,且大多數(shù)重理論說(shuō)教,輕實(shí)踐行為,難以誘發(fā)兒童入情入境的興趣。而本課題融入網(wǎng)絡(luò)的德育活動(dòng)研究,無(wú)論在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了教育的最大享用,全方位、新視覺調(diào)動(dòng)了活動(dòng)者參與的進(jìn)取性。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)德育活動(dòng)作為新的德育活動(dòng)載體,是科技和教育發(fā)展的必然,同時(shí)促進(jìn)了德育跨越式發(fā)展。
2、理論依據(jù)
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)研究》課題的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于活動(dòng)的觀點(diǎn)和國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。
1、馬克思認(rèn)為,活動(dòng)是人對(duì)于外部世界的一種特殊的對(duì)待方式,是個(gè)體生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的異常方式。正是由于活動(dòng),個(gè)體和社會(huì)化與個(gè)人才屬真正實(shí)現(xiàn),而教育活動(dòng)作為一種特殊意義上的人類活動(dòng),它屬于主體的實(shí)踐活動(dòng),是以改造自我的主觀世界塑造主體為目的的活動(dòng),具有主動(dòng)性和能動(dòng)性。
2、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出,他們的思想道德建設(shè)狀況如何,直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng),努力提高未成年人思想道德素質(zhì),是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng),是黨和國(guó)家的事業(yè)有繼有人的重要保證。切實(shí)改善學(xué)校德育工作,廣泛開展精神禮貌創(chuàng)立活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)取營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍和社會(huì)環(huán)境,廣大未成年人的綜合素質(zhì)不斷提高。加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須遵循的原則:1、堅(jiān)持貼近生活,貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律,又適應(yīng)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和理解本事,從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā),深入淺出,寓教于樂,循序漸進(jìn);2、重自學(xué)實(shí)踐,自主參與,引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí),遵循道德規(guī)范。
二、課題研究的目的和資料
1、幾個(gè)重要概念的界定
德育:“德育”是“道德教育”的簡(jiǎn)稱,現(xiàn)行“德育”諸概念構(gòu)成了一套金字塔形的概念層級(jí):
①頂層,稱為“德育”,為總稱。②第二層為政治教育、思想教育、道德教育和心理品質(zhì)教育。③第三層為愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、團(tuán)體主義教育等十余種教育。④底層:即學(xué)校中實(shí)施的“德育”。
德育活動(dòng):在課題研究中是指學(xué)校經(jīng)過(guò)不一樣途徑和方法到達(dá)德育的目的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng):在課題研究中是指經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境到達(dá)德育的升華。
2、課題研究的目的
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng)是研究小學(xué)德育活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)德育活動(dòng),教育面向每一個(gè)學(xué)生,形式多樣,小學(xué)生樂于理解,是德育活動(dòng)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì),是對(duì)現(xiàn)行德育活動(dòng)模式的挑戰(zhàn),是德育活動(dòng)歷史上的一次偉大變革。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)戰(zhàn)略高地,我們作為教育者,必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地,2001年以來(lái),開明出版社和廣州教育出版社相繼分別出版了《青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育》和《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中小學(xué)德育》兩本書。這些文章和書籍從不一樣側(cè)面探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育問題和網(wǎng)絡(luò)德育如何開展的問題,提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的限制性的德育,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)完美人性為目的、開放的發(fā)展性德育等新理念、新見解、新對(duì)策。我們課題組就是研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展德育活動(dòng)。使學(xué)生從空洞的說(shuō)教進(jìn)入到兒童的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),誘發(fā)兒童入情入境的興趣。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生中與人合作與交流,在人格中得到熏陶。學(xué)會(huì)如何做事,怎樣做事,學(xué)會(huì)在小環(huán)境和大環(huán)境中與人合作與交流,學(xué)會(huì)怎樣做人,做什么樣的人,讓自我健康成長(zhǎng),進(jìn)取向上。
3、課題研究的資料
①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校中的小學(xué)德育活動(dòng)研究
A、學(xué)校文化活動(dòng)
為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),豐富學(xué)校文化內(nèi)涵,拓展同學(xué)們的文化視野,展示學(xué)校學(xué)子的豐富文化的生活,我校每年舉辦為期一周的文化節(jié)。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)中我校編印的校報(bào)《雛鷹》、?秾W(xué)習(xí)·探索·創(chuàng)新》得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的青瞇。在課題研究中,我們課題組的成員利用資源共享,為校報(bào)、?┙o更為便捷、更能陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的窗口,受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。3209名學(xué)生中有2137名學(xué)生訂閱了?(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校文化活動(dòng)更能受到教師和學(xué)生的歡迎。
B、學(xué)科活動(dòng)
人類進(jìn)入21世紀(jì),科技飛速發(fā)展,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)烈,這樣就構(gòu)成了教育在綜合國(guó)力中的基礎(chǔ)地位。國(guó)力的強(qiáng)大取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。而各類人才的構(gòu)成,最主要的取決于基礎(chǔ)教育。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和基礎(chǔ)教育的實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事和愛國(guó)主義精神是目前我們面臨的重任。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生的主體性原則得到充分的體現(xiàn)。我校六年級(jí)教師張艷華在教授人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《桂林山水》一課時(shí),將語(yǔ)文和信息技術(shù)充分地整合。在教學(xué)中,不是教師教學(xué)生怎樣學(xué),而是給學(xué)生供給信息技術(shù)的學(xué)習(xí)手段,學(xué)生自我決定怎樣學(xué),教師既是指導(dǎo)者,又是參與者。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),并且感受到美,覺得祖國(guó)山水的美,更加熱愛我們的祖國(guó),熱愛大自然。愛國(guó)主義熱情在美中得到升華。學(xué)生借助信息技術(shù),自我組織、自我完成。在活動(dòng)中成長(zhǎng),成為活動(dòng)的主人。得到了學(xué)的知識(shí)和受到了德育的教育。
興趣是最好的教師,興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人僅有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣,才能啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問題的辦法,才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí),將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我校教師王惠在教授《小花貓找汗》一課,首先用投影機(jī)出示“一只小花貓四處尋找……(動(dòng)畫效果),”然后揭示課題后,同學(xué)們一齊與小花貓過(guò)橋找生字,讀正確就能過(guò)橋,在花園里找出生字讀正確才能到達(dá)目的地。這時(shí)同學(xué)們不僅僅對(duì)知識(shí)感興趣,同時(shí)對(duì)新的手段和新的方法興趣盎然,覺得我們國(guó)家了不趣,更加勤奮讀書,為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力。
在課件的運(yùn)用上,我們的研究方向除了學(xué)到新知識(shí)外,另外真正地投入到我們的學(xué)生身上來(lái),我們的教師不斷調(diào)整自我的教學(xué)理念和方法,到達(dá)事半功倍的效果。
C、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)
祖國(guó)是生我養(yǎng)我的地方,我們每一個(gè)中華兒女像愛自我母親一樣地愛著我們的祖國(guó)。古往今來(lái),愛國(guó)主義精神是中華之魂,是光照千秋的高尚情操,是引導(dǎo)我們走向繁榮昌盛、勇往直前的火炬。愛國(guó),就意味著國(guó)家的利益高于一切,就意味著無(wú)條件地服從祖國(guó)的召喚。在班隊(duì)會(huì)上我校五年級(jí)教師召開主題班隊(duì)會(huì):“愛國(guó)主義”專題。我校舉行的班隊(duì)會(huì)中,“兒童讀詩(shī)”是著名學(xué)者南懷瑾倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動(dòng),其理念是利用兒童記憶力發(fā)展的黃金期,引導(dǎo)他們背誦古代經(jīng)典詩(shī)文!皟和x詩(shī)”能夠了解傳統(tǒng)文化,造就文字功底,陶冶情操。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們搜索古代經(jīng)典的詩(shī)文,讓學(xué)生誦讀、體驗(yàn)、感悟文學(xué)的功底。
版權(quán)聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn),該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù),不擁有所有權(quán),不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容, 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào),一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除