研究性學(xué)習(xí)報告范文第1篇

從穿著打扮看我們生活的變化——中國古今服飾文化小探

課題編號

2004—01702

導(dǎo)師：

成員：

組長：

班級：

課題研究的背景及意義

俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠(yuǎn)古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩�活與觀念的？當(dāng)代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動人的風(fēng)采。

預(yù)期成果

體驗(yàn)、調(diào)查分析報告、論文

研究方法

通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。

活動

計劃

任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。

活動計劃：

第一階段（第3周）：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會，制訂課題研究方案。

第二階段（第4—10周）：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。

第三階段（第11周）：對我校高一年級的學(xué)生對穿著打扮追求與認(rèn)識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，申請課題鑒定、驗(yàn)收。

由這個開題報告，我們可以很顯然地看出來，做這項(xiàng)研究時我們的選題是來源于中學(xué)歷史課本的。這說明在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時，我們應(yīng)該時刻想到研究性學(xué)習(xí)。看一看自己所上的內(nèi)容是否能為成為研究性學(xué)習(xí)所研究的選題�！稄拇┲�打扮看我們生活的變化

——中國古今服飾文化小探》這個開題報告，在課題背景中就提出了“人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩�活與觀念的？當(dāng)代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么？”這樣就很好地將課本上的歷史知識和當(dāng)今中學(xué)生對穿著打扮的觀點(diǎn)聯(lián)系起來了。很好地解決了將課本知識轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。

從學(xué)科教學(xué)中我們找到了開題的素材，然后我們怎么將學(xué)科教學(xué)深化呢？這個任務(wù)就要交給研究性學(xué)習(xí)來完成了。我們應(yīng)該采取什么方法來研究這個問題？會取得什么預(yù)期效果呢？進(jìn)行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪談法等。然后再根據(jù)這些研究方法制定具體的研究計劃。一步步地完成研究性學(xué)習(xí)的證題和結(jié)題工作。在這個過程中除了歷史教師外，其他各個科目尤其是人文與社會學(xué)科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導(dǎo)教師。這樣就使得原本讓一個歷史老師花很多時間和心血想深化研究的歷史問題，變成了一項(xiàng)計劃周密、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募�體活動。很多原來難以解決的問題在這里都迎刃而解了。

從以上例子可以看出來，研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科教學(xué)不可分離和不可割裂的，它們是一個整體，有很好的互補(bǔ)性，將兩者結(jié)合起來可以相得益彰。

那如何將各學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有意互補(bǔ)呢？我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)要解決如下幾個問題。

一．人員配置問題：

研究性學(xué)習(xí)是一門涉及范圍廣，融合程度高的學(xué)科，首先要設(shè)置一個專家組來保證其師資的質(zhì)量。這個專家組應(yīng)該由各個科目的科組長和任教該年級的備課組長擔(dān)任。這樣一個具有較高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍可以保證學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時候有相應(yīng)的專家做指導(dǎo)。其次全體班主任和任課教師都是研究性學(xué)習(xí)教師組的成員。除了師資以外還要引起學(xué)校的高度重視才行。所以學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)要對研究性學(xué)習(xí)予以高度重視。在各個場合做好宣傳和發(fā)動工作。還可以擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的名譽(yù)專家等。總之，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個過程。 第一范文 網(wǎng)www.DIYIfanwen.Com整理該文章……

二．師資培訓(xùn)問題

專家組的老師要定期對普通教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其在各具體學(xué)科教學(xué)的過程中要聯(lián)系到研究性學(xué)習(xí)，用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法指導(dǎo)具體學(xué)科教學(xué)，把具體學(xué)科涉及到的一些問題提供給研究性學(xué)習(xí)做開題參考。

三．合作與交流的問題

有時候我們是通過學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題然后將問題提出來，讓研究性學(xué)習(xí)去研究達(dá)到

進(jìn)一步深化，但是大多數(shù)時候是我們提出一個研究問題，該問題涉及到很多學(xué)科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。這個時候各學(xué)科的老師一定要通力合作取長補(bǔ)短，通過互相交流和學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高。

· 學(xué)習(xí)總結(jié)報告 ·學(xué)習(xí)工作報告 ·公司學(xué)習(xí)報告 ·交流學(xué)習(xí)報告 ·出差學(xué)習(xí)報告

四．評價問題

研究性學(xué)習(xí)報告范文第2篇

本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，同時也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和個性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習(xí)活動，它實(shí)現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵;它有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究;它為學(xué)生個性化發(fā)展提供了臺階。

課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)

1.內(nèi)容：

挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;

化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式;

化學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的基本方法;

與化學(xué)教材相對應(yīng)的各階段研究性課題等。

2.研究目標(biāo)：

學(xué)生目標(biāo)：

改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)如下：

(1)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

(2)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

(3)提高收集、分析和利用信息的能力

(4)學(xué)會分享與合作

(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

(6)培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感

教師目標(biāo)：

問題是研究性學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境或提出研究任務(wù)，即建立問題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問題;讓他們懷著強(qiáng)烈的求知欲去進(jìn)行研究。

學(xué)科目標(biāo)：

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，教師通過生活實(shí)踐和社會調(diào)查、通過觀察實(shí)驗(yàn)和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識。

究的基本原則、方法和步驟

1.基本原則：

(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

(2)綜合性原則：由于研究性學(xué)習(xí)以問題為載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學(xué)過的知識間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識解決問題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向綜合的學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用學(xué)科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。

(3)自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。

(4)探索性原則：學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。

2.研究方法：實(shí)驗(yàn)法

3.研究過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

(1) 由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長提高認(rèn)識，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。

(3) 做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)論證——解釋結(jié)果——評價結(jié)果——問題解決的學(xué)科上展示，對學(xué)生進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。

(4) 培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開展研究，我們在各班培養(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動全體學(xué)生。

第二階段：實(shí)施階段。

具體任務(wù)是：

(1) 指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費(fèi)情況的調(diào)查;二是關(guān)注社會、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過調(diào)查、查資料進(jìn)行分析研究。

(2) 指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

教師對學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實(shí)施的步驟等制定研究方案。(3) 以班為單位進(jìn)行開題報告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級共確立了82個化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對課題進(jìn)行歸類和整理。

(4) 整合各方面力量，開展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，集中活動和分散步活動相結(jié)合，重點(diǎn)從兩個方面讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問題的重要思路和觀點(diǎn)。

(5) 對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。對課題研究進(jìn)行陳述并展示所取得的效果，推動研究性學(xué)習(xí)的開展。在班級展示學(xué)生的調(diào)查報告，評估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習(xí)的過程和研究性學(xué)習(xí)的參與程序。

(6)課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習(xí)素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計研究性情景，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(7)開展研究性學(xué)習(xí)公開課，

四、研究成果

我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點(diǎn)協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎賽一等獎

張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護(hù)》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環(huán)境保護(hù)》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動活潑。

我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有：

候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。

王恩成：《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項(xiàng)目

《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會一等獎

《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎

付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進(jìn)新課程優(yōu)秀論文一等獎

王霞寫出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文。

經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)和探索，研究性學(xué)習(xí)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個課題組的學(xué)生認(rèn)為：我們深切地體會到科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過團(tuán)結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺得學(xué)習(xí)不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心他人的高尚情感，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

五、子課題研究小組

組長：xx

研究性學(xué)習(xí)報告范文第3篇

從穿著打扮看我們生活的變化--中國古今服飾文化小探

課題研究的背景及意義

俗話說得好："人靠衣裝，佛靠金裝"，而一句"衣食住行"更是將"衣"擺在首位，研究性學(xué)習(xí)報告開題報告。可見，"衣著"在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠(yuǎn)古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩�活與觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動人的風(fēng)采。

預(yù)期成果

體驗(yàn)、調(diào)查分析報告、論文

研究方法

通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。

活動

計劃

任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。

活動計劃：

第一階段(第3周)：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會，制訂課題研究方案。

第二階段(第4-10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。

第三階段(第11周)：對我校高一年級的學(xué)生對穿著打扮追求與認(rèn)識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

第四階段(第12-13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，申請課題鑒定、驗(yàn)收。

由這個開題報告，我們可以很顯然地看出來，做這項(xiàng)研究時我們的選題是來源于中學(xué)歷史課本的。這說明在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時，我們應(yīng)該時刻想到研究性學(xué)習(xí)�？匆豢醋约核�上的內(nèi)容是否能為成為研究性學(xué)習(xí)所研究的選題。《從穿著打扮看我們生活的變化

--中國古今服飾文化小探》這個開題報告，在課題背景中就提出了"人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩�活與觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對穿著打扮的追求和看法又是什么?"這樣就很好地將課本上的歷史知識和當(dāng)今中學(xué)生對穿著打扮的觀點(diǎn)聯(lián)系起來了。很好地解決了將課本知識轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。

從學(xué)科教學(xué)中我們找到了開題的素材，然后我們怎么將學(xué)科教學(xué)深化呢?這個任務(wù)就要交給研究性學(xué)習(xí)來完成了。我們應(yīng)該采取什么方法來研究這個問題?會取得什么預(yù)期效果呢?進(jìn)行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、訪談法等。然后再根據(jù)這些研究方法制定具體的研究計劃。一步步地完成研究性學(xué)習(xí)的證題和結(jié)題工作。在這個過程中除了歷史教師外，其他各個科目尤其是人文與社會學(xué)科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導(dǎo)教師。這樣就使得原本讓一個歷史老師花很多時間和心血想深化研究的歷史問題，變成了一項(xiàng)計劃周密、步驟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募�體活動。很多原來難以解決的問題在這里都迎刃而解了。

從以上例子可以看出來，研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科教學(xué)不可分離和不可割裂的，它們是一個整體，有很好的互補(bǔ)性，將兩者結(jié)合起來可以相得益彰。

那如何將各學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有意互補(bǔ)呢?我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)要解決如下幾個問題。

一.人員配置問題：

研究性學(xué)習(xí)是一門涉及范圍廣，融合程度高的學(xué)科，首先要設(shè)置一個專家組來保證其師資的質(zhì)量。這個專家組應(yīng)該由各個科目的科組長和任教該年級的備課組長擔(dān)任。這樣一個具有較高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍可以保證學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時候有相應(yīng)的專家做指導(dǎo)。其次全體班主任和任課教師都是研究性學(xué)習(xí)教師組的成員。除了師資以外還要引起學(xué)校的高度重視才行。所以學(xué)校各行政領(lǐng)導(dǎo)要對研究性學(xué)習(xí)予以高度重視。在各個場合做好宣傳和發(fā)動工作。還可以擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)的名譽(yù)專家等�？傊�，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個過程。

二.師資培訓(xùn)問題

專家組的老師要定期對普通教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其在各具體學(xué)科教學(xué)的過程中要聯(lián)系到研究性學(xué)習(xí)，用研究性學(xué)習(xí)的理論和方法指導(dǎo)具體學(xué)科教學(xué)，把具體學(xué)科涉及到的一些問題提供給研究性學(xué)習(xí)做開題參考。

三.合作與交流的問題

有時候我們是通過學(xué)科教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題然后將問題提出來，讓研究性學(xué)習(xí)去研究達(dá)到

進(jìn)一步深化，但是大多數(shù)時候是我們提出一個研究問題，該問題涉及到很多學(xué)科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)。這個時候各學(xué)科的老師一定要通力合作取長補(bǔ)短，通過互相交流和學(xué)習(xí)達(dá)到共同提高。

四.評價問題

新課程改革要求強(qiáng)化評價的診斷和激勵功能而弱化其甄別功能。對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果我們要組織專家組進(jìn)行集體評價。采取多元化的評價方法對指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行評價。把一些優(yōu)秀的成果推薦到相關(guān)的雜志，專刊上發(fā)表。對于發(fā)表的成果學(xué)校給予表彰和獎勵。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一門新的學(xué)科，雖然某些學(xué)校在該課程開設(shè)之前已經(jīng)進(jìn)行過類似的探索和研究，但是作為一門必修課程還是第一次被列出來。對于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維，如何將科學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這些都是我們在前行的路途中需要去思考的問題。

其他資料：

以下是關(guān)于如何適應(yīng)高中生活的資料：

參考資料如上：

一、放松自己

面對一個不熟悉的陌生環(huán)境，人們會有一種緊張不適的感覺，這是很自然的現(xiàn)象，在一種新的環(huán)境里，無論是人的肌體還是心理，出于自我保護(hù)需要，人都要對環(huán)境加以觀察、了解，作出判斷，然后選擇。不管新的環(huán)境跟以往的環(huán)境有多么不同，我們都要面對這一現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，盡快融合到新環(huán)境中去。

新學(xué)期馬上就要到了，很多的同學(xué)會從原來的學(xué)校畢業(yè)，到新的更高一級的學(xué)校去深造。這本來是一件好事，但有的同學(xué)卻因?yàn)閾Q了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，覺得特別不舒服。有的同學(xué)說，新學(xué)校、新班級、新老師、新同學(xué)使他們感到緊張，不知應(yīng)該怎樣去應(yīng)付。

曾經(jīng)有一位同學(xué)說，開學(xué)第一天，老師讓每個人介紹自己的情況，同學(xué)們說得都很好，可是輪到他時，他卻緊張得一句話也說不出來，兩個手心都是汗，出盡了洋相。后來，那個場面不斷地在他腦海中浮現(xiàn)，他便認(rèn)為同學(xué)們一定瞧不起自己了，老師對自己也有成見了。于是他不敢跟同學(xué)在一起交往，有時恨不得一放學(xué)就馬上回家。由于過分緊張，課堂上的聽課效果不佳，他覺得自己的記憶力也出現(xiàn)了問題。開學(xué)后的第一次"摸底"考試也考"砸"了，他越想越害怕，不知該怎么辦。

其實(shí)，從這位同學(xué)敘述的內(nèi)容分析，他存在著社交障礙，他沒能從社會交往中得到愉快的情緒體驗(yàn)，加之因家庭、學(xué)習(xí)等影響，"客觀"上導(dǎo)致他們的內(nèi)向性心理特征傾向。由于在眾人面前"交往"失敗而極易導(dǎo)致自卑心態(tài)，越想交往成功就越易出現(xiàn)緊張心理，甚至焦慮、恐懼，以至影響到正常的學(xué)習(xí)與生活，心里非�？鄲�，渴望得到他人的理解和幫助。

此外，具有社交障礙的同學(xué)對自己的神態(tài)、舉止特別敏感，生怕自己在別人面前出丑、失態(tài)，自尊心極強(qiáng)。這種強(qiáng)烈的恐懼感，反而使自己在別人面前感到異常緊張，說話語無倫次，口齒不清，行為拘謹(jǐn)。而面部表情和行為通過反饋更加強(qiáng)了緊張意識和恐懼感，形成了惡性循環(huán)。嚴(yán)重者不僅不能進(jìn)行正常的人際交往，甚至不敢出戶一步，造成極大的精神痛苦。

交往不適或交往障礙的中學(xué)生還存在著一個共同的特征，即主動性比較差，在其內(nèi)心深處有著較強(qiáng)的依賴心理，所以也就使他們產(chǎn)生希望別人或外界的力量去幫助自己，使原有的自卑被逐漸消弱，如果一旦沒有外界的鼓勵和指導(dǎo)，他們交往不適的癥狀就會更加顯著。

因此，從內(nèi)心里擺脫依賴，表現(xiàn)自信，是他們戰(zhàn)勝自我的關(guān)鍵。加強(qiáng)主動性，不要將全部的希望寄托到他人的身上，則是他們行動的保證。

為此，建議：

第一，要敢于面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)自己交往的失敗。因?yàn)橐粋�心理正常的人，其認(rèn)識和行為是不能脫離現(xiàn)實(shí)的，并時刻與現(xiàn)實(shí)相接觸的。相反，心理有障礙的人，總是想盡辦法逃避現(xiàn)實(shí)，甚至希望生活在假想的環(huán)境當(dāng)中。

第二，解剖自己，認(rèn)識自己。在出現(xiàn)問題時，中學(xué)生應(yīng)首先了解自己，解剖自己，特別是對自己的不足不要"諱莫如深"，而要敢于"暴露"，同時還要尋找自己的長處以增強(qiáng)自信心。

第三，發(fā)揮自己優(yōu)勢，在人多的場合表現(xiàn)自己，及時抓住各種能鍛煉自己的機(jī)會，每一次交往的成功，都將有效地加強(qiáng)對自己交往能力的正確認(rèn)識。用"我能行!"這樣積極的語言暗示自己，即使偶爾失敗也沒關(guān)系，相信自己一定能成功。

具體辦法：

一是發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，知道自己原來也不差。

二是找出學(xué)習(xí)榜樣或能激勵自己發(fā)奮的格言，作為自己追求的方向。

三是肯定自己的能力，重新振作精神。

二、樹立自己的自信心

在初中時，你也許是一位學(xué)習(xí)出眾的尖子生，而進(jìn)入高中后，你突然發(fā)現(xiàn)周圍高手如云，自己并不出眾，你是否為此感到傷心和懊惱呢?

在我們中學(xué)生當(dāng)中，有一種常見的毛病或叫"通病"，就是自我期望過高，而自我評價過低。也就是說，有些人志向很高，心氣兒很大，可是一提起自己的條件，又覺得這也不行，那也太差。這種"過高"和"過低"的反差就造成了一些人產(chǎn)生消極的自我意向，從而失去了應(yīng)有的自信。

這種反差是怎么形成的?主要是橫向和別人比較形成的。例如拿別人的高智商和自己的普通智商比;拿別人的高個子和自己"二等殘廢"的身段比，當(dāng)然會越比越泄氣，越比越自卑。

心理學(xué)家指出，幾乎所有人情緒的消極反應(yīng)都僅僅是由于自信心不足的結(jié)果。一個缺乏積極的自我意向的人，會輕易夸大那些微不足道的過失和不足，自己嚇唬自己，就像面臨天塌地陷的災(zāi)難一樣。例如一個女同學(xué)僅僅因?yàn)樵谌饲俺�歌走了調(diào)，而感到無地自容，難以抬頭。所以，簡單點(diǎn)說，一個人萬萬不可拿自己的弱處去比他人的強(qiáng)項(xiàng)，這樣除了自尋煩惱，越來越自卑以外，再無所收益。

我們提倡的比較，是自己和自己比，自己的現(xiàn)在和過去比，自己的今天和昨天比，只要是有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就是成功。積少成多，你慢慢就會有大的進(jìn)步。這樣去想，我們就會產(chǎn)生獲取進(jìn)步后的欣喜，自信就會油然而生。如果和別人比，也應(yīng)在羨慕別人的同時，看到自己身上特有的長處，正視自己的潛力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，明白在現(xiàn)有情況下怎樣去努力進(jìn)取。

目前，同學(xué)們在學(xué)校里最經(jīng)常的比較是比較學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)是否成功，主要是看在各種大大小小的考試中的名次如何。在這種情形下，不少學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)雖然盡了很大努力，但因在班上名次不可能在短時期內(nèi)有重大突破，因此也就得不到同學(xué)、老師、家長乃至周圍人的肯定。雖然自己和自己比是進(jìn)步了不少，但是和別人相比，仍感到灰溜溜的。這種學(xué)習(xí)上的處境和由此造成的失敗心態(tài)，使這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦或恐懼，以至認(rèn)為自己真無能，天生不是學(xué)習(xí)的材料。有一些學(xué)校，每次大考小考后都要排名次，排座次，造成一種非讓你和別人進(jìn)行比較的局面，這種做法，無論是對哪一個座次上的同學(xué)，都沒有太明顯的積極意義。無論在什么情況下，同學(xué)們自己心中都有一個明確的意識：自己和自己比，只要有提高，就是勝利，用這種方法進(jìn)行自我鼓勵，而盡量避免因和別人比較而產(chǎn)生自我貶低。

有這樣一則小故事：有一只麻雀，它總覺得自己比不上孔雀高貴。瞧，孔雀高高地昂著頭，挺胸闊步，抖開尾巴上美麗的羽毛，開屏的樣子簡直漂亮極了。麻雀想它一定要學(xué)孔雀的樣子，到時候所有的鳥兒都會贊美它。麻雀伸長脖子，抬起頭，深呼吸，讓自己胸脯挺起來，并開屏似地伸開尾巴上的羽毛。麻雀學(xué)著孔雀的步伐四處踱步�？墒沁@樣做，使麻雀感到十分吃力，脖子和腳都疼得不行了。最糟糕的是，什么黑烏鴉、金絲雀，甚至蠢鴨子，全都嘲笑這只學(xué)孔雀的麻雀。不多久，麻雀就覺得受不了了。麻雀想，這游戲太不好玩了，我當(dāng)孔雀也夠了，我還是當(dāng)麻雀吧!遺憾的是，當(dāng)麻雀還想像原來那個樣子走路時，已經(jīng)不行了。它除了一步一步地跳以外，再也不會走了�？蓱z的小麻雀在和他人的比較中，迷失了原來的自己。這個寓言故事給我們的啟示是深刻的。

三、適應(yīng)寄宿生活

目前，我國有很大一部分高中生由于各種原因而要寄宿學(xué)校，這對許多中學(xué)生來說，起初會感到諸多不適應(yīng)，但經(jīng)過一段時間的磨合，絕大多數(shù)同學(xué)都是能適應(yīng)學(xué)校的這種集體生活的。因?yàn)榍嗌倌甑目伤苄允呛艽蟮�，并且離家住校的生活可以鍛煉學(xué)生的生活自理能力和獨(dú)立處理問題的能力，這對他們以后的生活和成長都是很好的磨煉。

為了能盡快適應(yīng)住校生活，你可以作如下的準(zhǔn)備：

一、在進(jìn)寄宿學(xué)校前，你可開始有意識地培養(yǎng)鍛煉自己，如獨(dú)居一室，每天起床整理房間和內(nèi)務(wù);自己學(xué)著動手洗衣服、洗碗等，爭取早日扔掉父母包辦的這根"拐杖"，做到自己的事自己做。

二、進(jìn)了寄宿學(xué)校后，要與同寢室同學(xué)搞好關(guān)系。不要事事斤斤計較，要努力做到"對己嚴(yán)、對人寬"。別人遇到困難時，你應(yīng)主動關(guān)心幫助，這樣你就能與同學(xué)和睦相處。遇到自己難以解決的困難和矛盾時，還可向老師求救。

研究性學(xué)習(xí)報告范文第4篇

高中階段從20*年9月10日起開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)必修課，初中也引入了研究性學(xué)習(xí)，那么小學(xué)是否要開展研究性學(xué)習(xí)呢？《課程改革綱要（試行）》只是從課程結(jié)構(gòu)上提出了開設(shè)研究性課程，但小學(xué)如何辦，并沒提出具體要求，而作為貫徹《綱要（試行）》的《課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》卻明確提出來了，小學(xué)也要開展研究性學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)階段為什么也要開展研究性學(xué)習(xí)呢？

（一）從其產(chǎn)生的背景及發(fā)展看實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性

世界上許多知名度很高的教育專家常常是以研究中小學(xué)教育入手的，為我們積累了寶貴的教育財富。遠(yuǎn)的不說，就說20世紀(jì)以來，許多著名教育家都為開展研究性學(xué)習(xí)而奔波不息，20世紀(jì)10－30年代，杜威提出兒童中心論，提倡讓兒童在“做中學(xué)”，“做中學(xué)”的過程實(shí)際上就是研究性學(xué)習(xí)的過程，并概括了科學(xué)探究的五個步驟，通過創(chuàng)立的“問題學(xué)習(xí)法”使研究性學(xué)習(xí)從觀念層面向?qū)嵺`層面推進(jìn)了一步，對于達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)化、社會化、改造自然所需人才的目的起到了重要作用；到了20世紀(jì)50至70年代，*布魯納提出了“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”，提倡用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)，使“發(fā)現(xiàn)問題”成了探究學(xué)習(xí)的源頭，與此同時，*的施瓦布提出了“學(xué)科教育論”，提倡“探究學(xué)習(xí)”，使探究學(xué)習(xí)的理論有了新的升華。兩位教育家的研究，不僅深化了研究性學(xué)習(xí)的理論，更是提供了研究性學(xué)習(xí)可操作的實(shí)踐模式，成為了研究性學(xué)習(xí)的雛形。這個時期的研究學(xué)習(xí)，對于達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)“冷戰(zhàn)”時期科技、軍事與空間競爭所需要人才的目的，同樣起到了重要作用。20世紀(jì)90年代，*《科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》提出的“構(gòu)建教學(xué)論”把研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)方式加以大力倡導(dǎo)和推廣，為達(dá)到培養(yǎng)智力卓越性“超群的社會精英”人才的目的起到了重要作用。法國“多樣化途徑的研究性學(xué)習(xí)”，*的“綜合學(xué)習(xí)”，其實(shí)質(zhì)也是讓學(xué)生在探究中，自己提出問題，確定研究課題，設(shè)計研究方案，收集、整理、分析資料，撰寫研究報告，進(jìn)而完成課題的研究。特別要指出的是*專為兒童設(shè)計了探索性學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)兒童自己發(fā)現(xiàn)問題，主動的學(xué)習(xí)和思考，獨(dú)立判斷，更好的解決問題的素質(zhì)和能力；讓兒童掌握學(xué)習(xí)方法和思考問題的方法，養(yǎng)成主動地、創(chuàng)造性地探究問題，解決問題的態(tài)度，并開始學(xué)會思考自己生活的意義。*對小學(xué)“課題研究學(xué)習(xí)”課時分別定為三、四年級每學(xué)年105學(xué)時，五六年級110學(xué)時，均超過課時總數(shù)的十分之一。在我國，研究性學(xué)習(xí)從何時開始，似乎難以給出一個精確的時間。但可以肯定，在“課改”、“課標(biāo)”出臺之前，許多學(xué)校就開始了這方面的探索。探索最早的是一些中學(xué)，如*市*中學(xué)“開放性主題活動課程的實(shí)驗(yàn)”，*省大慶一中，*省太倉高級中學(xué)，天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南省鞏義二中，*省*市列五中學(xué)，*省*市九中，*市*中學(xué)，*省*一中也相繼開展了研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并取得了顯著成效。特別是*中學(xué)的“角色體驗(yàn)”、*市大同中學(xué)的“專題研究”、*市向明中學(xué)的“自創(chuàng)性研究型課題研究”、*市*中學(xué)的“綜合主題活動課”等等，都為探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑提供了研究性學(xué)習(xí)的范例。*年元旦《*教育報》在展望新世紀(jì)教育發(fā)展趨勢的專版上發(fā)表了張肇豐副研究員《研究性學(xué)習(xí)倍受關(guān)注》的文章；*年5月15日，《文匯報》又發(fā)表了他的題為《研究性學(xué)習(xí)：另一種學(xué)習(xí)的革命》的論文；*年10月下旬，教育部基教司，在*省無錫市召開會議，許多代表在會上介紹了研究性學(xué)習(xí)的做法和構(gòu)想；*年2月，國家教育部在（教基［*］（3號）文中將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動的一項(xiàng)內(nèi)容提了出來；20*年6月，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，從小學(xué)至高中，設(shè)置綜合實(shí)踐活動的必修課，其中包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)等。從20*年9月1日起研究性學(xué)習(xí)，在全國38個部級基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的小學(xué)和初中開始實(shí)驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)在通向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的課程體系中具有突出的地位，作為必修課貫穿于小學(xué)至高中整個基礎(chǔ)教育階段。在我國臺灣省，推行的新課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“主動探索和研究精神”以及“解決問題的能力”，如作為臺灣整個課程體系靈魂的“十大能力”的第九條規(guī)定：“激發(fā)主動探索研究的精神”，第十條規(guī)定：“培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力”。我國香港特別行政區(qū)推出的新課程其基本理念是“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”，貫徹這一理念的課程體系則以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為總目標(biāo)、“研究性學(xué)習(xí)為主要方式”從以上分析，我們可看到，無論是中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，還是專家的論述，國家課程改革要求，都帶動了小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的深入開展。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)熊梅校長與*國幾所小學(xué)聯(lián)合開展的《開放式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個體成長》的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)堅持了兩年，今年11月5日*朋友、國內(nèi)專家聚會到師大附小，師大附小以探究性學(xué)習(xí)方式為主的實(shí)驗(yàn)研究所取得的成果給與會專家學(xué)者，留下了深刻印象；中國教育發(fā)展中心主要成員、中國國際教育交流中心主任王宗敏研究員親自主持的《優(yōu)質(zhì)教育研究》把研究性學(xué)習(xí)作為優(yōu)質(zhì)教育的重要理念和主要學(xué)習(xí)方式；遼寧省創(chuàng)造力開發(fā)學(xué)會自*年起，先后三次召開研究性學(xué)習(xí)論壇會，研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案展示會，研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)擂臺賽，全面推動了遼寧省小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的深入開展。從以上的介紹中我們可以得出這樣的結(jié)論，小學(xué)研究性學(xué)習(xí)順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢和素質(zhì)教育的需要。

談到研究性學(xué)習(xí)推行的必然性，我們還會遇到一個重要問題，那就是研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的載體。同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，要創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素的制約，課程是關(guān)鍵的制約因素。同志又指出“綜合世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，都是產(chǎn)生于鳳華正茂、思維最敏捷的青年時期，這是一條普遍規(guī)律�！薄叭藗兯季S、創(chuàng)造的最好年齡一般是二十幾歲到三十幾歲�！毙睦韺W(xué)家研究表明3－9歲是創(chuàng)造性的啟蒙時期；9－22歲是培養(yǎng)創(chuàng)造素質(zhì)的關(guān)鍵時期；22－28歲才是創(chuàng)造素質(zhì)的結(jié)實(shí)期。因此，對中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，自然成為學(xué)校不可推卸的責(zé)任。*年6月，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。任何一個學(xué)生要想具有創(chuàng)新品格和創(chuàng)新品質(zhì)他必須對所面臨的問題做出大量的充分的研究，所以研究與創(chuàng)新密切相關(guān)，研究探索是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有研究探索就不可能創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生研究能力。研究性學(xué)習(xí)合理的組織課程類型和模式，為學(xué)生提供了全面發(fā)展和個性充分發(fā)展的機(jī)會。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，主動探索解決問題等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽想象，提出創(chuàng)造性見地，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感，使學(xué)生創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。特別是在小學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的開放性、多樣性和兼容性適合各科教學(xué)，當(dāng)然綜合性活動的研究性學(xué)習(xí)，比其它學(xué)科課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面更為突出，更為集中，更為鮮明。通過以上論述，我們充分認(rèn)識到，開展研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新人才的需要；是人類進(jìn)入全球化、信息化、人才競爭化的需要；是對十六大提出的全面建設(shè)小康社會的人才的需要；是科教興國戰(zhàn)略的需要。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)在通向21世紀(jì)基礎(chǔ)新課程體系中具有突出的地位。它的出現(xiàn)和發(fā)展是小學(xué)教育的必然選擇，是小學(xué)教育發(fā)展史上的重大突破。

（二）從內(nèi)涵與理念上看實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的可行性

研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它是以學(xué)生為主體的，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和豐富多彩的實(shí)踐活動，改變被動接受知識傳輸?shù)囊环N學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識主動探求，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)論的視角來考察，在小學(xué)，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)同樣是相對應(yīng)的兩種不同的學(xué)習(xí)方式。由于在我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的新框架中，研究性學(xué)習(xí)是作為課程開設(shè)的，但目前，小學(xué)還尚未建立這種課程，所以研究性學(xué)習(xí)就有了“泛指”（也稱廣義），與“特指”（也稱狹義）的雙重含義�！胺褐浮笔侵冈趯W(xué)校各個學(xué)科的教學(xué)活動中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動，在這里研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式；“特指”是指綜合實(shí)踐活動中的研究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下從自然、社會和生活中選擇與確立研究課題，自主開展探索活動，綜合運(yùn)用已掌握的知識去獲取新的知識，在這里它成了一種完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動。通過以上分析，我們不難看出，在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)完全可以體現(xiàn)出是一種課程，如許多學(xué)校開設(shè)的環(huán)境課、生活課等綜合實(shí)踐活動課就是一個例證。從學(xué)習(xí)方式來看，研究性學(xué)習(xí)是圍繞一個需要解決的特定問題，即研究專題而組織起來的具有探究性的學(xué)習(xí)活動，許多教師在施教過程中，都能在學(xué)科教學(xué)中用三種方式尋求問題，這三種方式是教師預(yù)測問題、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，師生互動產(chǎn)生的新問題，圍繞上述問題組織學(xué)生開展探索研究。從教學(xué)論的另外一個角度看，研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)同樣是一種學(xué)習(xí)方式，但兩者價值不同，研究性學(xué)習(xí)一旦進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，必定要引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的大變革，無數(shù)事實(shí)表明，人類社會認(rèn)識的發(fā)展史告訴我們，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是繼承的動力，而我國傳統(tǒng)教育的弊端就是在知識傳承上只講“繼承”不講“創(chuàng)新”；在思維方式上只講“求同”，不講“求異”；在學(xué)生發(fā)展上只講“統(tǒng)一”不講“差異”，因而崇尚接受性學(xué)習(xí)，冷遇了研究性學(xué)習(xí)，教師的牽扶和代替極大的抹殺了學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造才能。有識之士無不認(rèn)為，當(dāng)代世界性教育改革的共同取向，應(yīng)該是融東西方教育模式于一體，致力培養(yǎng)“T”型人才，（林崇德《*師范大學(xué)學(xué)報》20*年第1期）。林崇德教授指出，“T”型人才的“一”是向西方教育學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的“知識面、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨(dú)立性、實(shí)踐能力”，“1”是發(fā)揚(yáng)東方教育傳統(tǒng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的“邏輯思維、知識深度、理解水平、統(tǒng)一規(guī)范、集體精神”。引入“研究性學(xué)習(xí)”，又不否定有意義的而不是機(jī)械的“接受性學(xué)習(xí)”，兩者相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，就可以適應(yīng)培養(yǎng)“T”型人才的需要。我們的新一代，作為社會實(shí)踐的主體，就可以展開“繼承”和“創(chuàng)新”的雙翼，翱翔在信息和科技的長空，在激烈的國際競爭中立于不敗之地。通過上述分析，我們不難看出，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與從教學(xué)論的角度來考查，每個兒童都是可以通過研究性學(xué)習(xí)來獲取知識，應(yīng)用知識和解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

研究性學(xué)習(xí)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，改變過去強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，就是著眼于學(xué)生發(fā)展，一切為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)，一切要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生全面的，可持續(xù)的終身發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)這個理念，所引發(fā)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，完全適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。*市史家胡同項(xiàng)紅、萬平兩位老師開展的專題探究課已經(jīng)經(jīng)歷了三年時間，他們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)被中華人民共和國教育部管理信息中心編寫的《中小學(xué)校課程開發(fā)與示例》進(jìn)行刊登，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究在全國引起強(qiáng)烈反響，他們研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以一年級下學(xué)期開始，按層次遞進(jìn)到六年級結(jié)束，他們具體做法是第一階段學(xué)生個人自選課題。教師整理合并學(xué)生課題，進(jìn)行選題指導(dǎo)學(xué)生從教師整理合并的課題中再次選題，并自愿結(jié)成課題組，準(zhǔn)備開題報告，開題報告陳述；第二階段為收集資料，實(shí)施研究；第三階段為撰寫報告，把收集資料進(jìn)行綜合整理，通過研討，寫出“結(jié)論”；第四階段為課題宣讀答辯，包括課題研究基本經(jīng)過、課題報告，并對主要內(nèi)容談出體會。通過實(shí)驗(yàn)研究，他們得出了五點(diǎn)啟示，一是學(xué)生潛能很大；二是小學(xué)生智能具有多元性；三是研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生發(fā)展?jié)撃芴峁﹦恿�；四是新型智能理論得到了擴(kuò)展和提高；五是教師的個性素質(zhì)和教學(xué)水平有了全面提高。他們總結(jié)的《小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》在*乃至全國產(chǎn)生一定影響，獲得了專家一致好評。他們實(shí)驗(yàn)研究充分證明研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)實(shí)施的可行性。在*三年級學(xué)生在家養(yǎng)了幾只小蝌蚪，天天觀察生長情況，記下它的變化，學(xué)生親眼看到蝌蚪長出小腿，最后脫掉尾巴，跳出魚缸，變成小青蛙爬走，而后寫出了《關(guān)于青蛙研究報告》。我校二年級一學(xué)生親手操作，把蒜瓣放在碟子里加上水，進(jìn)行觀察，寫出了發(fā)芽、長葉、收獲的全過程，并且還研究了什么時間換水，用什么樣肥料，并與沒加肥料蒜苗進(jìn)行對比，最后寫出《小蒜瓣是怎樣變成蒜苗的》報告。以上是在老師通過研究性學(xué)習(xí)理念驅(qū)使下，帶領(lǐng)學(xué)生開展的一些實(shí)驗(yàn)研究，證明了小學(xué)生有興趣、有能力接受研究性學(xué)習(xí)，并為我們得到了以下啟示：研究性學(xué)習(xí)確實(shí)能體現(xiàn)主體教育，并把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)落到實(shí)處。心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識與形成最初起中介作用的并不是直覺，而是可縮性大得多的活動本身。研究性學(xué)習(xí)，通過感性操作到表象操作，從表象到理性操作，可使外部動作逐步內(nèi)化智慧活動；研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生興趣出發(fā)，引出對問題探索過程更是必要的，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍動因，興趣出勤奮，興趣出天才。古往今來，無數(shù)事實(shí)告訴我們，一個對學(xué)生有濃厚興趣問題，不讓他研究是任何人也攔不住的，反之，一個毫無興趣問題，即使你強(qiáng)迫他去探索，他也研究不出任何成效。研究性學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化成研究問題，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展需要；研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了開放學(xué)習(xí)時間，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)了學(xué)生各方面的智慧潛能。每一個學(xué)生都具有多方面潛能，當(dāng)然也存在明顯個別差異。素質(zhì)教育特征就是承認(rèn)人與人之間的差異性，研究性學(xué)習(xí)在時間的安排、問題的確立、研究視覺選擇、方法的動用和結(jié)果表達(dá)，都有相當(dāng)大的靈活性，克服了學(xué)科課中回答同一個問題，計算同一個問題等弊端，研究性學(xué)習(xí)正是為具有差異性學(xué)生提供自由發(fā)展和自主學(xué)習(xí)舞臺；師生共同探求新知，課程的實(shí)施成為教與學(xué)相互推進(jìn)過程。在研究性學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生關(guān)系發(fā)生本質(zhì)變化，師生之間界限趨于淡化，教與學(xué)日趨平等，教師不再是知識權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同探究知識，學(xué)生不再作為知識被動接受者，而成了知識的研究者，教師與學(xué)生互動中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建，朝著促進(jìn)思維、能力、情感、價值觀和行為方面發(fā)展。

綜上所述，通過對研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵理解和研究性學(xué)習(xí)理念生成，使我們從理性與實(shí)踐性兩方面認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)同樣適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要，研究性學(xué)習(xí)從多角度證實(shí)了在小學(xué)教育中推行的可行性。

二、相關(guān)概念的界定

開展研究性學(xué)習(xí)，是我國教育界面對新世紀(jì)社會發(fā)展而采取一項(xiàng)課程改革的重大舉措，是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重大突破，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的課程價值觀及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式開始發(fā)生根本性的改變。這種以學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，理所當(dāng)然的成為貫徹《課改》、落實(shí)《課標(biāo)》的熱點(diǎn)。在小學(xué)，研究性學(xué)習(xí)廣義的解釋：泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動；狹義解釋：其一，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有選擇的進(jìn)行專題研究，內(nèi)容涵蓋了自然常識、社會常識等。其二，指在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式（或者模擬科學(xué)研究方式）進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。無論哪種解釋，其目的都是為了讓學(xué)生主動的獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題；從研究性學(xué)習(xí)作為課程形態(tài)的角度來看，它包括了自主學(xué)習(xí)的課程（獨(dú)立設(shè)置的課程）、追隨學(xué)習(xí)者的課程（學(xué)生本位的課程）、師生共同構(gòu)建的課程（隨機(jī)生成的課程）；從研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式來看，它是一種學(xué)習(xí)研究的方式而非學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生對科學(xué)研究思維方式或研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。即使研究成果十分幼稚，甚至未獲成果，只要經(jīng)歷獨(dú)立研究，對探索的態(tài)度和方法、樂趣、艱辛等，有所感悟、體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)就是有價值的。還應(yīng)指出，研究性學(xué)習(xí)作為一種方式，不僅是上述三方課程的主要學(xué)習(xí)方式，也可以滲透到各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動之中。

三、小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的基本特征和目標(biāo)定位

走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)對老師和學(xué)生來說，都是一種全新的實(shí)踐，這種實(shí)踐離不開理性探索，只有在理論指導(dǎo)下，研究性學(xué)習(xí)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。小學(xué)研究性學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建，首先必須建立以對研究性學(xué)習(xí)基本特征理解和目標(biāo)的定位上，才能在理性指導(dǎo)下構(gòu)建具體操作策略，否則的話，策略的構(gòu)建將是無本之木，無源之水，使研究性學(xué)習(xí)背離初衷和偏離方向，使研究達(dá)不到預(yù)期效果，甚至走上機(jī)械接受教育老路。

（一）認(rèn)真理解小學(xué)研究性學(xué)習(xí)基本特征

研究性學(xué)習(xí)特征是由研究性學(xué)習(xí)性質(zhì)所決定的，研究性學(xué)“研究”這一本質(zhì)特性外，它還具有開放性，包括探究過程開放，探究策略開放；交互性，包括生生之間，師生之間相互探索，相互影響。實(shí)踐性，包括學(xué)生實(shí)踐操作和實(shí)踐應(yīng)用，操作本身還應(yīng)特別注意對知識的創(chuàng)新，對知識延伸；綜合性，包括學(xué)科本身的綜合和跨學(xué)科的整合。通過對研究學(xué)習(xí)性質(zhì)理解，研究性學(xué)習(xí)基本特征，就可通過它的“自主”、“創(chuàng)新”、“實(shí)踐”、“開放”、“探究”和“過程”六個方面來體現(xiàn)�！白灾鳌本褪前褜W(xué)生真正地置于主體地位，通過培養(yǎng)學(xué)生自主意識、自主能力、自主習(xí)慣來發(fā)揮每個人的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。從問題提出到課題組成員組合；從指導(dǎo)教師選擇到研究內(nèi)容確定和實(shí)施；從研究成果評價及交流展示等都由學(xué)生自主決定，只有這樣才能把學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣置于核心位置；“創(chuàng)新”就是在創(chuàng)設(shè)問題探究的特定情境和過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。另外，隨著學(xué)習(xí)研究的不斷深入，新的目標(biāo)和主題不斷生成，研究中出現(xiàn)的困難必然要迫使學(xué)生不斷變換思維方式，甚至丟棄“不理想”的成果，再造研究新途徑，取得新成功，使他們的創(chuàng)新在實(shí)踐中升華。再有，研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不是書上的現(xiàn)成成果，不少是學(xué)生通過實(shí)踐探索和以生活為底蘊(yùn)，在知識的字里行間發(fā)現(xiàn)的，其結(jié)果，

不僅是知識的積累，更表現(xiàn)為創(chuàng)新的提高，一句話，研究性學(xué)習(xí)本身就是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是創(chuàng)新實(shí)踐的過程，是創(chuàng)新能力的再提高；“實(shí)踐”就是讓學(xué)生通過一個程序或過程去解決自己提出的問題。研究性課程中，學(xué)生必然要為解決問題而經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、勞動、創(chuàng)作等體驗(yàn)與操作，逐步使他們養(yǎng)成勇于探索、不怕挫折、勇于開拓、堅持實(shí)踐的個性品質(zhì)。在學(xué)科課學(xué)習(xí)方式研究中，學(xué)生必然運(yùn)用生活的積累和新知識的啟發(fā)去解決實(shí)際問題，這又是一種側(cè)重思維和想象的實(shí)踐活動，教師必須做到心中有數(shù)；“開放”就是不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全交給學(xué)生，而且要為學(xué)生學(xué)好內(nèi)容而提供時空，那種“猜模式”、“問答式”和“模擬式”在研究性學(xué)習(xí)中被“尋找式”、“發(fā)現(xiàn)式”和“自主式”所代替了。內(nèi)容由學(xué)生確立，時空由學(xué)生支配，學(xué)生就可不會再受“單一”或“同一”的內(nèi)容限制，不會再受“必須完成”或“限時完成”的時空限制，去研究在教師指導(dǎo)下自己感興趣的問題，而在一方領(lǐng)域了解現(xiàn)實(shí)、了解自己、體驗(yàn)人生，積累更豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識；“探究”就是在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在教師幫助下，自主選擇研究的問題和研究的手段，由學(xué)生自主研究知識的發(fā)生過程。而且每個學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的方式，或小組研究，或獨(dú)立攻關(guān)，或調(diào)查，或探索，從而完成解決問題的全過程；“過程”

就是通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，把過去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的只重結(jié)果，忽視過程變?yōu)橹匾曔^程和達(dá)到過程與結(jié)果的和諧。只有研究性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)、掌握和解決一般問題的流程和方法，親身經(jīng)歷自我觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、思考、推測、論理以及與他人交流合作等較為復(fù)雜的探索活動，體驗(yàn)知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，從而學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何解決問題。從另一個角度看，得出一個結(jié)果，往往采用一種辦法，而如能考慮多種辦法，再選出其中最優(yōu)秀的，那么，這個過程，對于學(xué)生的思維擴(kuò)展，想象力的豐富就是不言而喻的了，這種“多種考慮”的本身也就是研究性學(xué)習(xí)目的之所在了。

（二）準(zhǔn)確對小學(xué)學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行定位

研究性學(xué)習(xí)，作為一門新課程在小學(xué)主要是“綜合實(shí)踐活動”或小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)一種方式，其目標(biāo)、價值取向與初中、高中都是一致的，但由于兒童的身心發(fā)展所決定，具體目標(biāo)和要達(dá)到的目的就有所差異，實(shí)施中不能生搬硬套，統(tǒng)一模式。研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)要特別注意，無論是生活，還是知識都要從抓“基礎(chǔ)”做起，對于學(xué)習(xí)的過程要從抓“體驗(yàn)”做起，只有這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，此時的小學(xué)生頭部生長速度逐漸減緩，四肢及內(nèi)臟的生長加快。同時，男女差異逐步擴(kuò)大。12歲的兒童腦平均重量為1400克，相當(dāng)于成人的平均腦重量。他們的思維開始從形象思維過渡到以抽象思維為主，但這時的抽象思維還離不開形象思維的支撐。通過集體活動，自我意識進(jìn)一步發(fā)展，且對自己有一定的評價。他們的興趣雖然有了廣泛性，但還沒有出現(xiàn)大的明顯分化。學(xué)習(xí)開始成為他們的主導(dǎo)活動，數(shù)學(xué)的概念、計算；語文的識字、閱讀、寫作；都是從語言的交流到書面的表達(dá)，逐步增加知識量。

通過對學(xué)科教學(xué)中研究學(xué)習(xí)特征的理解和小學(xué)生身心特點(diǎn)的研究，小學(xué)學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就可從以下幾個方面進(jìn)行定位。

1、培養(yǎng)興趣

學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會對自己身邊生活中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，并會感受和品嘗自己動手、動腦取得探究學(xué)習(xí)、解決問題的成功和喜悅，從而激起對自然科學(xué)和人文科學(xué)的興趣，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的心理和個性。

2、提高能力

通過探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、提高探索問題的能力，特別強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生逐步具備，基本合理地對一些簡單問題進(jìn)行自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的探究品質(zhì)。

3、學(xué)會合作

通過研究性學(xué)習(xí)，不斷克服小學(xué)生的孤獨(dú)和依賴心理，樂于合作、互相幫助、共同享受集體的陽光。通過師生、生生和其他社會成員的對話、交流等互動，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，形成人際溝通的能力，看到團(tuán)隊(duì)的巨大作用。在讓學(xué)生樂于與同伴交流和分享個人或集體獲得的信息，創(chuàng)意和探究取得成果的同時，要注意克服過分依賴群體，而丟棄自主獨(dú)立、過分自負(fù)和淡化團(tuán)隊(duì)力量的弊端。

4、尊重科學(xué)

通過探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，按事物規(guī)律進(jìn)行觀察，認(rèn)真思考，說話和行動都要有理有據(jù)，得出的結(jié)論要經(jīng)起推敲和考驗(yàn)，并養(yǎng)成尊重他人的正確意見和想法的態(tài)度，同時養(yǎng)成遇到困難不回避，不放棄，直到經(jīng)過反復(fù)探究，取得最后成功的堅強(qiáng)毅力。要幫助學(xué)生克服“見硬就回”，不求進(jìn)取的自卑心理。特別要幫助小學(xué)生克服“鸚鵡學(xué)舌”“人云亦云”“隨幫唱影”重復(fù)別人的發(fā)現(xiàn)，重復(fù)別人的思路，重復(fù)別人的結(jié)論的不良習(xí)慣。

5、承擔(dān)責(zé)任

通過研究性學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生明確，探究不僅是一種愛好、習(xí)慣，而且更是一種責(zé)任，逐步把責(zé)任意識轉(zhuǎn)化為探究品質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生了解學(xué)科對自然、社會與人的意義，時刻把個人行為對社會的后果聯(lián)系在一起。研究性學(xué)習(xí)是國家與社會需要，只有通過探究性學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新性人才，才能為社會進(jìn)步，國家的復(fù)興而盡職盡責(zé)。

四、小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的基本策略

策略是在一定的理論指導(dǎo)下，在一定的理念驅(qū)動下，根據(jù)具體條件而規(guī)定的方式和方法。我們在前文對小學(xué)研究性學(xué)習(xí)特征進(jìn)行全面的探究和研究，為構(gòu)建小學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)對策略提供了理論依據(jù)和理念依托。對小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位必然使小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略，始終離不開“導(dǎo)向”而健康運(yùn)作。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的策略

研究性學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要做到形象、真實(shí)、合理。學(xué)生都喜歡三維動畫和卡通，把這些有目的引入課堂，有利于學(xué)生的探究，看了畫面比單看教材上的文字，學(xué)生說的話要多得多。學(xué)生，特別是城市的學(xué)生除了大工業(yè)、大建筑、大銷費(fèi)外，其余的要遠(yuǎn)比農(nóng)村的孩子知道的少，比如《種子的傳播》一課，城里的學(xué)生怎么也進(jìn)入不了情境。如把學(xué)生帶入山林，讓學(xué)生身上掛滿了“蒼耳”，再通過探究，他們會明白“種子是由本身特點(diǎn)，憑借外力因素而傳播”這樣的道理。組織學(xué)生到河流源頭探秘，學(xué)生看到源頭的水清澈見底，再看看下游臟物漂浮，他們就會看到人類自己糟蹋自己的真實(shí)一面，對于保護(hù)環(huán)境，學(xué)生會由此想到許多研究性的課題。學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)也是十分必要的�！傲謭@區(qū)”的建立，為學(xué)生研究樹木的顏色、葉片形狀、生長習(xí)性提供了條件；“氣象園區(qū)”的建立，激發(fā)了學(xué)生研究天象和氣象的成因、變化規(guī)律的熱情；“花卉園區(qū)”則為學(xué)生之間通過栽培、管理、收獲成果的親身研究一比高低；“數(shù)學(xué)園區(qū)”的建立，通過可視圖形、數(shù)學(xué)歷史發(fā)展，為學(xué)生爭強(qiáng)數(shù)學(xué)情感，提供研究的素材。除此之外，“外語園區(qū)”、“科技園區(qū)”、“天文館”等的開辟，也有利于研究性學(xué)習(xí)在更高層面地開展。由于學(xué)生年齡小，還不能一下子進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的角色，學(xué)校為他們提供一些課題也是十分必要的，下面是*縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為學(xué)生提供的研究性學(xué)習(xí)課題。

三年級：

油江河的水能飲用嗎？

“*三袁”的由來

“人民公園”的三次改建

四年級：

*縣城的天為什么變藍(lán)了？

荊江分洪區(qū)的地理特點(diǎn)

“女交警”是*人的形象

五年級

柳浪湖源頭探秘

“物理學(xué)家王竹溪的少年時代”知多少

實(shí)驗(yàn)小學(xué)周邊上的娛樂場所必須搬遷

“戰(zhàn)火”還在世界哪里燃燒？

在探究上述問題時，學(xué)生在設(shè)計方案和實(shí)踐活動中都能抓住事物的起因、變化、發(fā)展、結(jié)論、啟示開展研究性學(xué)習(xí)。

（二）誘導(dǎo)自主探究的策略

在《探究發(fā)展》一書中，作者有這樣一句話：“快樂的課堂不見得就是成功的課堂。但是不快樂的課堂一定是不成功的課堂�！边@里的快樂對象是學(xué)生，但真正的快樂必然是建立在學(xué)習(xí)對象自主研究高能力、每個人自主研究的高能力上。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的自主研究積極性，誘發(fā)小學(xué)生提高自主探究能力呢？其一、讓孩子有所期待。期待是人的一種共有本能，教師、家長要利用這種本能讓學(xué)生學(xué)會期待學(xué)習(xí)，期待成功；其二，學(xué)會反思。讓學(xué)生從失誤中吸取教訓(xùn)，從教訓(xùn)中另辟新的思路，如，一張正方形桌子可坐4個人，同樣的2張桌子并在一起能坐幾個人？有的學(xué)生不加思索地回答能坐8人，通過研究反思，知道錯在“并在一起”這個關(guān)鍵問題上，不是8人，而是6人；其三，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì),敢于向教材挑戰(zhàn)。比如《我的戰(zhàn)友》，作者能這么詳細(xì)描寫當(dāng)時的情境，就意味著他們離得很近，但為什么作者沒燒著？抗美援朝時，中國最多的武器是步槍、手榴彈，人都燒焦了，子彈和手榴彈為什么沒爆炸？《亡羊補(bǔ)牢》一課，農(nóng)夫想到狼來了，既然狼那么貪婪，學(xué)生就會提出它能來過幾次？培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)，就是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中不輕信、不盲從，敢于“刨根問底”；其四，讓學(xué)生走近修正。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)看是一種負(fù)擔(dān)，他們粗枝大葉，不求甚解，常常是為完成任務(wù)了事，不再審視自己的錯誤，而達(dá)到修改，在這里，不難看出，“審視”是修正的前提，修正是目的，因此“審視”成了深層次的研究，如《坐井觀天》一課，青蛙說“你能飛一百多里那么遠(yuǎn)”一句就應(yīng)該加以修正，因?yàn)榍嗤苷J(rèn)為天只有井口那么大，說明它見識非常少，它又沒到過很多的地方，這樣一來，青蛙怎么能有“一百里”的概念？學(xué)生進(jìn)行修正是十分必要的；其五，與“豐富”結(jié)緣。豐富自我是個性化的升華。我們都知道，研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的社會生活為根基，而社會生活不是天上掉下來的，即使是社會生活同時出現(xiàn)在人們面前，而對其深刻內(nèi)涵還有不同理解。比如，要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待事物，《丑小鴨》一課，就應(yīng)圍繞“今天是丑小鴨，明天就可能是美麗的天鵝”去研究，只要有樂觀的態(tài)度，不管山多高，“信心”的歌聲都能把困難踏在腳下；不管路有多長，只要心中充滿了愛就能走到遠(yuǎn)方。我們要鼓勵學(xué)生，通過學(xué)會多元化理解去豐富自己，只有這樣，學(xué)生的社會生活才會豐富起來，每一個人的價值才會體現(xiàn)出來，自己才會在知識海洋中成熟起來，盡管我們達(dá)不到“上至天文地理，下至雞毛蒜皮”樣樣都懂，但是知道的東西還是越多越好，也就是說通過研究性學(xué)習(xí)來豐富自己，又用豐富的生活和知識來促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量地提高，只有這樣，才能使學(xué)生成為用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感悟社會，用自己的頭腦去判斷生活，用自己的知識去創(chuàng)造價值，用自己的語言去表達(dá)情感。豐富自己的基本形式和策略很多，而豐富自己的本身，就是一種自主研究，教師一定要幫助學(xué)生把握好這個“度”。

（三）組織群體互動的策略

在接受性學(xué)習(xí)過程中，師生之間的一問一答，答者絕對是好學(xué)生，絕對是少數(shù)，多數(shù)人是旁觀者，其他學(xué)生心里開了“小差”，也無人問津。而研究學(xué)習(xí)則不同，無論是內(nèi)容還是形式，人人都是研究的參與者，個個都是主人。教師要善于通過合作研究的形式，達(dá)到師生之間、生生之間的互動。合作研究性學(xué)習(xí)不是形式主義，當(dāng)然也有把幾個學(xué)生湊在一起，交頭接耳討論一下就算合作學(xué)習(xí)了，這就是另外一個問題了。真正的合作性研究學(xué)習(xí)是有質(zhì)的規(guī)定性的。它是指學(xué)生在小組或者團(tuán)隊(duì)中，為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工而互相學(xué)習(xí)。它是受一定理念制約的，這就是說合作研究性學(xué)習(xí)必須有共同的任務(wù)，每個人都要承擔(dān)起自己的責(zé)任，是學(xué)習(xí)的主人，而不是旁觀者；學(xué)生之間必須相互支持、配合，面對面的互助學(xué)習(xí)；期望所有的學(xué)生都能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)的沖突，對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行分工，對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。在弄清合作研究性學(xué)習(xí)要義后，我們就要著力在它的價值取向上下功夫。合作研究性學(xué)習(xí)首先是培養(yǎng)合作精神，懂得合作是人類共存的重要條件，是培養(yǎng)人際溝通、人際交流的能力與合作的心態(tài)的重要手段，合作學(xué)習(xí)的價值是它能有效地解決一個老師面對巨大差異的學(xué)生時，面臨的困境，老師就一個，而學(xué)生不僅多而且差異又那么大，所以合作學(xué)習(xí)，能通過班內(nèi)分組來解決老師面臨的困境，另外合作學(xué)習(xí)能把個體競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，克服個體競爭帶來的冷漠、狹隘、自私、孤僻的心理，只有合作學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，競爭精神和正確的競爭理念。合作學(xué)習(xí)離不開目標(biāo)，離不開條件。首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作動機(jī)，合作是時代的精神，合作意味著學(xué)生要有開放的心態(tài)，進(jìn)取的意識，改變現(xiàn)狀的決心，合作特別意味著學(xué)生要有一種包容的心，在研究中如果不能很好地參加合作，就意味著學(xué)生在生活和知識面前放棄、容忍、退讓、妥協(xié)；在合作中培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的品質(zhì)是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，集體責(zé)任，個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)涵，它在研究性學(xué)習(xí)過程中，不是老師一下子教出來的，而是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)悟出來的。比如說，在解決25×16的八種計算方式時，一種也說不出來的學(xué)生，就會愧對自己的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生合作溝通與交流的能力，這個能力是極其重要的，只有溝通與交流學(xué)生之間才能做到相互影響，在溝通交流中既相信自己又尊重別人，使學(xué)生懂得根據(jù)一個道理爭辯時，可以據(jù)理力爭互不相讓，但是這些毫不影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友誼。合作性學(xué)習(xí)重點(diǎn)是問題發(fā)現(xiàn)和問題解決，這是一個任務(wù)的兩個方面。比如說，綜合活動課的遠(yuǎn)離《沙塵暴》講怎樣愛護(hù)環(huán)境，保持植被，為什么要這樣做呢？因?yàn)樯硥m暴給人帶來了生態(tài)災(zāi)難，由此學(xué)生可以聯(lián)想到，江河污染，空氣渾濁，這些都是由于發(fā)現(xiàn)問題而產(chǎn)生的吸引力延伸出來的，學(xué)生就會從多角度研究解決問題的辦法，使學(xué)習(xí)任務(wù)得到分解，并在解決問題的過程中做到相互合作相互支持。又比如說，現(xiàn)在交通工具很多，怎樣歸類，怎樣選擇，都是屬于問題。“前進(jìn)中的鞍山”，前進(jìn)的標(biāo)志是什么？在哪些方面鞍山有突出的變化，這樣有吸引力的問題，同樣是可以通過分解任務(wù)相互合作來完成的；研究性學(xué)習(xí)，可以形成有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)精神。比如說，這個學(xué)生數(shù)學(xué)好，語文不太理想，這樣就產(chǎn)生了強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，弱項(xiàng)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)項(xiàng)必須在穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)里幫助別人或取得別人的幫助；研究性學(xué)習(xí)，本身產(chǎn)生的激勵作用是不可低估的，它與互相抱怨，互相拆臺形成了對立，變成了相互鼓勵，相互幫助，相互促進(jìn)，其結(jié)果正像一首歌詞講的“人字的結(jié)構(gòu)是相互支撐”的。合作學(xué)習(xí)常常要延伸到課堂之外，做到課內(nèi)與課外相一致，相聯(lián)系。以上研究性學(xué)習(xí)的合作目標(biāo)，合作條件，我們需要在完善中發(fā)展，在發(fā)展中成熟，真正體現(xiàn)出蘇霍姆林斯基說的那樣“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望�！备械阶约菏且粋�發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、成功者。

（四）啟發(fā)意義構(gòu)建的策略

研究性學(xué)習(xí)的基本步驟是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再根據(jù)問題搜集數(shù)據(jù)，分析和處理信息，對信息的可靠性做出評估，修正并且完善解釋，這也是探究性學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在品質(zhì)之一。探研性學(xué)習(xí)就學(xué)生獲取知識的過程而言，除自己的主觀努力外，仍然要提倡啟發(fā)式教學(xué)，教師要有意的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在廣闊的天地里，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力。在中年級，綜合活動課，教師的啟發(fā)重點(diǎn)應(yīng)以研究動植物為主，如，小動物中的兔子、小鴨、蝴蝶，植物中的種植、植保、收獲等。教師組織學(xué)生選題搜集材料，擬出活動的小標(biāo)題，寫出報告，課題宣講，甚至可以配上插圖，并告訴學(xué)生，材料的搜集方式，可以閱讀課外書報，訪問家長和有關(guān)人士，有條件的還可以飼養(yǎng)小動物，種植植物；在高年級，關(guān)注社會的問題在增多，但知識性的問題仍然占據(jù)重要位置，在程序上可提供包括選題、開題、搜集資料、整理資料、實(shí)施研究、寫出報告、課題宣講、寫出論文。提供搜集資料的方式是閱讀課外書報，開展社會走訪調(diào)查，上網(wǎng)搜集等等，上述工作，其意義就在于要牢牢掌握“啟發(fā)”這一重要環(huán)節(jié)，而不能對學(xué)生研究過程中出現(xiàn)的問題，聽之任之，放任自流。啟發(fā)意義構(gòu)建的策略還要發(fā)揮家長、社區(qū)方方面面的參與作用，形成強(qiáng)大“啟發(fā)”網(wǎng)絡(luò)，從人、財、物、信息、時間、空間六大方面為啟發(fā)孩子開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，我們這里說的啟發(fā)決不是代替，更不是禁錮，而是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，生活底子薄而提供的必要幫助。

研究性學(xué)習(xí)報告范文第5篇

幾年來，國家教育部門為全面提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育，不斷地進(jìn)行教材方面和課程體制方面的改革。早在1*9年市教科所組織推行開展綜合實(shí)踐活動課的時候，我校就積極響應(yīng)市教科所號召，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索的研究性學(xué)習(xí)。20*年學(xué)校派部分教師到上海青浦縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)，然后由這些老師向大家匯報學(xué)習(xí)的情況，印發(fā)有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，提高了思想認(rèn)識。邀請了市教研室和市教科所的專家到我校講座、做示范課等，使大家對綜合實(shí)踐活動課在思想上有了比較全面的認(rèn)識。20*至20*年我校緊跟改革的步伐，積極實(shí)踐和探索研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)的探討上，積極開展課題研究。

二、課題組的組成

我校申報研究性學(xué)習(xí)的課題后，建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，使研究性學(xué)習(xí)的開展有了保證。我校采取的是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處牽頭的課題組負(fù)責(zé)制。在老師們自愿報名的基礎(chǔ)上組成了以校長為課題組長的課題組，初一年級組的全體教師就是課題組的成員，教務(wù)處王春霞主任和李暉老師為課題負(fù)責(zé)人。

三、主要研究和實(shí)踐過程

1、動員與學(xué)習(xí)

學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)首先從思想方面對全校教職工開展素質(zhì)教育和開展研究性學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識的教育。一方面多次派教師參加由開封市教科所組織的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)班和專家講座，提高認(rèn)識，以點(diǎn)帶面；另一方面對全校的教師，進(jìn)行了有關(guān)素質(zhì)教育、研究性學(xué)習(xí)方面的教育并提出要求，在教學(xué)和科研工作中做出了安排。學(xué)校的教科室做了大量的資料搜集整理工作和對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

20*年我校先后派課題組的*老師、*老師、*老師分別赴*、*、*等地參加中央教科所組織的研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐課研討會。他們聽取了來自全國專家的匯報、經(jīng)驗(yàn)介紹，考察了一些中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地，研討會從各個方面都使我們受到啟發(fā)，對我校的研究工作是一個非常好的促進(jìn)。

在教研室的協(xié)調(diào)組織下，我們也充分利用了本地的學(xué)習(xí)資源，不斷地學(xué)習(xí)外校在開展研究性學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是十四中的河大附中把研究性學(xué)習(xí)融于課堂的觀摩課、13中和實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展綜合實(shí)踐的展覽匯報和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀摩課，使我們受到了很大的啟發(fā)。

2、實(shí)踐與探索

（1）利用課堂開展研究性學(xué)習(xí)

課題立項(xiàng)以后，我們開設(shè)綜合實(shí)踐活動有關(guān)的課程，安排李宗領(lǐng)老師專職上研究性學(xué)習(xí)課。課堂教學(xué)的開展主要分這樣幾個階段進(jìn)行。

1、動員學(xué)習(xí)階段；了解什么是研究學(xué)習(xí)，及其重要性和必要性。了解怎樣做課題的知識，和如何選題等，宣講一些案例。

2、選題（包括初選，交流后再復(fù)選）

3、研究如何做課題，寫出計劃；班內(nèi)交流，進(jìn)行開題

4、各課題組收集資料、開展研究階段；不斷地進(jìn)行反饋和調(diào)整。

5、各班進(jìn)行結(jié)題報告會，交流研究成果。

6、總結(jié)評價階段，整理出我校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的論文集。

研究性學(xué)習(xí)納入教學(xué)計劃是學(xué)生能夠全員參與的保證，開展這門課的教學(xué)是一個開創(chuàng)性和創(chuàng)新性的工作，內(nèi)容上要側(cè)重綜合性和多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；注重學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，重過程，重體驗(yàn)，不急于求成；注重克服困難精神的培養(yǎng)，懂得沒有困難就沒有研究，沒有研究就沒有科學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)課的課堂形式可以多種多樣，利用課堂的時間和空間能夠開展的活動除了開題、結(jié)題交流活動外，還可以開展利用網(wǎng)絡(luò)的探究活動；辯論單元活動、演講單元活動既有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程又有活動開展過程；以及各種不同內(nèi)容和形式的講座活動等；例如我們圍繞“如何保護(hù)城墻”、“如何更好地開發(fā)開封的旅游資源”，開展了多次的講座、討論和知識競賽等活動，取得了很好的效果，學(xué)生十分歡迎。所以，我們認(rèn)為開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，為開展豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動，提供了一個平臺。

（2）利用假期開展課題研究活動

20*年和20*年的寒假我們都組織了初一年級的全體同學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動。于放假前組織動員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，各班進(jìn)行開題活動，學(xué)生與指導(dǎo)教師交流；待下學(xué)期開學(xué)后進(jìn)行課題成果展示、評比。整個活動自始至終，計劃完整，工作有條不紊。如20*年4月的課題展示會，學(xué)校評出一等獎的課題成果有三個，二等獎5個，三等獎4個，對同學(xué)們開展小課題研究是一個很大的鼓舞和促進(jìn)。通過這個活動，同學(xué)們主動地獲取知識，積極動手，參與社會調(diào)查實(shí)踐，同學(xué)們的實(shí)踐能力、認(rèn)識能力、分析解決問題的能力都有了提高。

四、課題研究的結(jié)果及體會

1、成果

“黃汴河的環(huán)境保護(hù)”的課題組研究，是我校組織學(xué)生與市環(huán)境保護(hù)協(xié)會合作共同開展的一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動，我校聘請了專家來我校進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、水源保護(hù)講座，多次組織學(xué)生赴實(shí)地考察；通過考察和訪談讓學(xué)生了解黃汴河歷史的變遷，探索黃汴河水污染的根源及治理措施，課題組形成的的結(jié)題報告獲得了市科協(xié)評比二等獎的好成績。由我校李宗領(lǐng)老師帶領(lǐng)部分學(xué)生組成課題組研究民間泡菜的制作研究論文參加了全市的研究性學(xué)習(xí)課題交流大會；由劉書亭和王春霞老師指導(dǎo)的關(guān)躍、范華等同學(xué)制做的電子對講門鈴獲得了市小發(fā)明一等獎，呂穎穎老師指導(dǎo)學(xué)生制作的“燈泡更換器”獲得了市小發(fā)明二等獎。在學(xué)校舉辦的學(xué)生課題研究成果匯報展示會上，同學(xué)們制作的菜肴，色香味俱全受到了師生和家長的高度評價。

我們還組織學(xué)生走訪走訪“SOS兒童村”送溫暖獻(xiàn)愛心并進(jìn)行社會調(diào)查活動。進(jìn)行“SOS生態(tài)”科技考察活動，親身體會參加環(huán)�？萍蓟顒拥钠D難和樂趣，增強(qiáng)了作為現(xiàn)代人的環(huán)境意識、合作意識和奉獻(xiàn)精神。組織學(xué)生參加各種科技制作和比賽活動，成績突出，我校獲得了河南省科技示范校的稱號。

我校學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果，在青少年航模比賽中我校獲得兩個全國一等獎，五個省一等獎，三個省三等獎。在課題研究開展的過程中，我們整理出版料了學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)學(xué)生論文集---《放飛夢想》。

課題研究有力的促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我校的教育教學(xué)質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都去得了突出成績。近幾年，每年第一志愿選報我校的小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)均居全市局屬學(xué)校第一位。每年都有逾百名畢業(yè)生升入重點(diǎn)高中，并有多人在歷年中招考試中進(jìn)入全市前十名。畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，思維活躍，升入高中后發(fā)展?jié)摿Υ�，蘇強(qiáng)、柳超，孟進(jìn)等同學(xué)曾取得全省高考理科狀元或前三名的好成績。章穎、李楠等十幾位同學(xué)在高中即光榮入黨。在20*年的中招考試中，有200人被省、市重點(diǎn)高中錄取，兩個實(shí)驗(yàn)班的126名學(xué)生中有118名學(xué)生升入省、市重點(diǎn)高中，王震、張喆兩位同學(xué)同時以總分462分并列全市第一名。在河南省實(shí)施的“百、千、萬工程”中，二十七中有教育專家1人，學(xué)科帶頭人3人，骨干教帥6人，人數(shù)之多，層次之高，居全市乃至全省同類學(xué)校前列。李克鋮老師被評為部級教改新星，李學(xué)勤老師獲得部級園丁獎，黃海燕、馮東輝、姜峰基等老師曾在部級比賽中榮獲大獎，姜峰基老師被聘為我市初級中學(xué)唯一的一位省級“課件制作評審專家”，田香梅、王春霞等五位同志被評為市尖子教師。婁和彥、董彥、王瑞忠等數(shù)十人先后受到國家、省、市級表彰，其中部級先進(jìn)10多人，省級先進(jìn)20多人，市勞模3人，市專業(yè)技術(shù)拔尖人才2人。近幾年來，先后有周雅娟、俞維靜、石瑩、魏曉敏、李祖陽、董雪玲、李潔、何云、郭椅、徐劍、姜峰基、丁鋒、張喜鳳等十八位同志在開封市語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、體育、計算機(jī)等11個學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎，并代表我市在河南省比賽中獲得一等獎。丁淑華等十位老師錄制的示范課已面向全省發(fā)行。我校老師在全國、省、市有關(guān)比賽中的成績居全市同類學(xué)校前列。全校教職工愛崗敬業(yè)，拼搏奉獻(xiàn)，得到了社會各界的充分肯定，最近兩年二十七中學(xué)先后獲得了中央教科所素質(zhì)教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“全國知心家庭學(xué)�！�；省“教育科研先進(jìn)單位”、省“師陶學(xué)陶”先進(jìn)集體、省“推普”工作先進(jìn)集體；市“綜合評估優(yōu)秀學(xué)�！薄皟�(yōu)秀基層黨組織”、“依法治級’先進(jìn)單位等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

2、體會

當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)闅v史上任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，都是在研究性的學(xué)習(xí)方式下，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的結(jié)果。