有理數(shù)的加減混合運算范文第1篇

1．通過觀察插圖，理解圖意，提高觀察能力。

2．通過計算加減混合運算，提高學(xué)生的計算能力。(三)德育滲透點

掌握加減混合運算順序，促進學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點

1．理解加減混合運算的含義。

2．掌握加減混合運算的運算順序，正確地進行10以內(nèi)加減混合運算。

教學(xué)難點

牢記前兩個數(shù)計算結(jié)果，再和第三個數(shù)相加減。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教科書65頁的金魚圖、鴿子圖、口算卡。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1．口算

2．口述

二、探究新知

1．教科書65頁左上方金魚圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意：

①同學(xué)們先互相說說這兩幅金魚圖表示什么意思？

②[引導(dǎo)]魚缸有幾條黑金魚？幾條紅金魚？一共有幾條金魚？怎樣列式？

4＋3=(板書)然后再從魚缸里撈出幾條魚金？(2條)還剩幾條？

(2)指名把圖意完整地敘述一遍。

(3)該怎樣列式？

4＋3－2=(板書)

(4)出示課題。這個算式里有加法還有減法，這就叫加減混合運算。今天我們就來學(xué)習(xí)加減混合運算。

加減混合(板書)

(5)理解運算順序。

①這種加減混合運算式題，該怎樣計算呢？先算什么？(引導(dǎo)看第一幅圖，魚缸里有幾條黑金魚，幾條紅金魚，一共有多少條金魚？)

因此要先算4＋3并連線，寫7．再算什么？(引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖，從7條里撈出2條)因此要再算7－2，最后得5．

②指名完整地敘述計算過程。

2．教學(xué)65頁右上方鴿子圖。

(1)理解圖意

①原來有幾只鴿子？飛走了幾只？又飛來了幾只鴿子，現(xiàn)在有幾只鴿子？

②學(xué)生之間互相討論說說圖的意思。

③列式

4－1＋2=

(2)引導(dǎo)計算。

①這道題有加法又有減法，是加減混合運算。根據(jù)學(xué)生的回答在4－1下面連線，并寫上再把＋2連線，最后得，寫上=，

②把算式填寫完整。

3．觀察比較，總結(jié)算法。

在計算加減混合運算時，加法在前，要先算加法，減法在前要先算減法，然后再和第三個數(shù)相加減。

4．課堂練習(xí)

65頁“做一做”。

[提示](1)這道題加法在前，先算什么？再算什么？把填完整。

(2)這道題是減法在前，應(yīng)先算什么？再算什么？把填完整。

三、鞏固發(fā)展

1．練習(xí)十三第1題。理解圖意并列式計算。訂正結(jié)果。

2．練習(xí)十三第2題。學(xué)生獨立完成，指名說出計算過程。

3．練習(xí)十三第3題。指導(dǎo)書寫。要求認真規(guī)范。

四、全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？(學(xué)會了加減混合運算。知道了加法在前先算加法，減法在前，先算減法。)

五、布置作業(yè)

3．在里填上數(shù)，使每一條線上三個數(shù)相加得10

六、板書設(shè)計

注：安排的實踐活動，主要有以下兩種形式。

1、在知識的形成過程中讓學(xué)生參與實踐活動。借助直觀的具體、形象的事物，學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念形成的過程，建立數(shù)學(xué)概念，并認識數(shù)學(xué)知識與生活實際的關(guān)系。

有理數(shù)的加減混合運算范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；巧設(shè)情景；形象思維

整數(shù)四則混合運算是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下）的教學(xué)內(nèi)容。它是小學(xué)計算教學(xué)的重要部分，是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算；分數(shù)、小數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下運算順序。（1）在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。（2）在沒有括號的算式里，有乘法（或除法）和加、減法都要先算乘法（或除法）。（3）算式里有括號，要先算括號里面的。教參中告訴教師，“這些運算順序是數(shù)學(xué)中的規(guī)定，不必給學(xué)生講理由�！倍�年級學(xué)生年齡小，抽象思維能力還不強，具體形象思維占優(yōu)勢。如果讓學(xué)生死記硬背以上三條運算順序，學(xué)生將感到枯燥乏味，而且容易混淆。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的年齡與心理特點，投其所好，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，利用形象思維幫助記憶。具體做法是結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)三個情景。編寫三個小故事。幫助學(xué)生建立模型。

一、教學(xué)沒有括號同級運算時，以加、減混合為例

我準(zhǔn)備兩輛小轎車模型，分別貼上加號和減號。邊演示邊敘述�！耙粋�星期天，風(fēng)和日麗，小紅爸爸開著加法車，小剛爸爸開著減法車，兩家一起去郊游，穿過繁華的深南大道后，走到一條單行道上，單行道上規(guī)定只能走一輛車。是加法車先走，還是減法車先走？”通過故事設(shè)問，學(xué)生思維頓時活躍起來，七嘴八舌，爭論不休。這時，教師因勢利導(dǎo)，總結(jié)出誰在前，誰先走最合理。這時，出現(xiàn)例題1：“47-12+5”。問先算誰，學(xué)生馬上明白先算減法后算加法，因為減法在前，加法在后。如此這般，學(xué)生就很容易把握沒有括號的同級運算順序。

二、教學(xué)沒有括號不同級運算時，以乘法和加、減為例

我將加、減法裝扮成普通汽車，而乘法裝扮成特殊汽車――救護車。故事情節(jié)設(shè)置為一個人突發(fā)疾病，亟須送醫(yī)院搶救，而車道上有加法（或減法）在前，又有乘法，怎么辦？由于生活中經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生明白當(dāng)救護車藍燈閃動，笛聲鳴起，所有的車都要避讓，讓救護車先行，教師這時手和嘴惟妙惟肖地演示一番，幫助記憶。學(xué)生情緒高漲時，出現(xiàn)例題2：“6×3+50、50-6×3”。問：怎么算？學(xué)生明白應(yīng)先算乘，后算加、減。除法與加、減在一起時，也是如此。解決了不同級運算的順序問題。

三、教學(xué)有括號混合運算時，又安排一個突景，地面

塌方

無論是普通車或特殊車，都無法行走。（即加、減、乘、除）怎么辦呢？這時，先讓學(xué)生想辦法，學(xué)生一般都能轉(zhuǎn)向空中尋求幫助。這時，教師拿出一架直升機模型，上面貼有小括號的標(biāo)記，吊起加、減、乘、除任何一輛車，誰就能擺脫困境。因為直升機不受地面的影響。隨后出現(xiàn)例題3：“9×（3+4）和（60-18）÷6”。問：怎么算？學(xué)生明白應(yīng)先算小括號。整個四則混合運算順序在三個故事情景的幫助下愉快完成。

四、巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

設(shè)置情景引入教學(xué)分為多種形式，除了以上三個有意思的生活情境外，在本章節(jié)的教學(xué)活動中，為了集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力，避免學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)走神現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教學(xué)教師還應(yīng)該在教學(xué)的中間階段（一般為上課時間過去15分鐘左右）針對課堂教學(xué)內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)奶釂枡z測。設(shè)置合理的問題情境幫助學(xué)生掌握練習(xí)新知，提高課堂教學(xué)效率。

設(shè)置問題情境包括以下幾個方面：其一，問題的設(shè)置要具有開放性，適合學(xué)生分組討論給出幾個不同的答案，這樣不僅有助于學(xué)生形成發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，還能夠在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，提高全班學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生真正體會到自己也是班級中的一分子。其二，問題的設(shè)置要具有承上啟下的用意，使學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)知識做出推理，得出最靠近正確答案的解答，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。其三，問題的設(shè)置要貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，在解決實際問題中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。這就要求問題中要經(jīng)常用到生活用語，例如，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢？如果是你，你會怎么想，怎么做呢等。這樣學(xué)生就會將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯�活小難題

去解決，解答過程就會變得順利，所謂“不知者無畏”就是這個道理。

總之，教師備課時應(yīng)多動腦筋，創(chuàng)造性地運用教材及教參。要跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)。把所教孩子的年齡及心理多加揣摩，設(shè)計出符合孩子心理和年齡的各種教學(xué)方法。使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所趣；而教師教之有術(shù)，教有所樂。

參考文獻：

有理數(shù)的加減混合運算范文第3篇

一、巧用加法的交換律和結(jié)合律

進行有理數(shù)的加法運算,或加減混合運算時,巧用加法的交換律和結(jié)合律,應(yīng)注意如下幾點:

1. 把正數(shù)和負數(shù)分別相加.

2. 把互為相反數(shù),或相加得零的數(shù)先行相加.

3. 把可以湊成整數(shù)的數(shù)相加.

4. 把同分母,或分母有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)結(jié)合相加.

5. 把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)分別相加.

6. 把小數(shù)化成分數(shù),或把分數(shù)化成小數(shù),或把帶分數(shù)化成整數(shù)和分數(shù)后相加.

例1 計算-3+9--5-+6+-5--8.

分析:本題是有理數(shù)的加減混合運算. 解答它,應(yīng)先將加減混合運算統(tǒng)一成加法運算,再看看其中是否有互為相反數(shù),或相加得零的數(shù). 若有,應(yīng)把它們先行相加.

解:原式= -3+9+5-6-5+8

=-3+9-6+5-5+8

=8.

例2 計算 -+2+2--3.

分析:本題的五個分數(shù)中,有三個分數(shù)的分母成倍數(shù)關(guān)系,有兩個分數(shù)的分母相同. 解答它,應(yīng)將它們分別結(jié)合相加.

解:原式= -+2 -+2-3

= 1-1

=.

二、巧用乘法的交換律和結(jié)合律

進行有理數(shù)的乘法運算,或乘除混合運算時,巧用乘法的交換律和結(jié)合律,應(yīng)注意如下幾點:

1. 把互為倒數(shù)的因數(shù)結(jié)合相乘.

2. 把乘積為整數(shù),或末尾產(chǎn)生零的因數(shù)結(jié)合相乘.

3. 把便于約分的因數(shù)結(jié)合相乘.

例3 計算 -3×246× -× -.

分析:本題是四個有理數(shù)的乘法運算,其中因數(shù)-3與 -是互為倒數(shù),因數(shù) 246與-的積為整數(shù). 解答它,應(yīng)把它們分別結(jié)合相乘.

解:原式= -3 × -×246×

= -6.

例4 計算-5÷ -×0.8× -2÷7.

分析:本題是有理數(shù)的乘除混合運算. 解答它,應(yīng)先將乘除混合運算統(tǒng)一成乘法運算,再看其中是否有乘積為整數(shù),或便于約分的因數(shù) .若有,應(yīng)將它們先結(jié)合相乘.

解:原式=(-5)× -×0.8×-2×

=[(-5)×0.8]×-×-2×

= -4×××

=-1.

三、巧用分配律

進行有理數(shù)的加減和乘除混合運算時,巧用分配律,應(yīng)注意如下幾點:

1. 把乘積形式a(b+c)化成和的形式ab+ac.

2. 把和的形式ab+ac化成積的形式a(b+c).

例5 計算 -+×(-18).

分析:本題括號中的三個分母都是括號外因數(shù)-18的約數(shù). 解答它,應(yīng)將其化為和的形式計算.

解:原式= ×(-18)-×(-18)+×(-18)

= -14+15-3

=-2.

例6 計算(-35)×-(-35)×-+(-35)×.

分析:本題是三個積的和,其中每個積中有一個相同的因數(shù)-35. 解答它,應(yīng)將其化為積的形式計算.

解:原式= (-35)×--+

有理數(shù)的加減混合運算范文第4篇

淺談≤有理數(shù)的運算≥需注意的幾點方法

摘要：有理數(shù)的運算，符號問題是難點，可根據(jù)題目的特點，使用一些技巧，能方便運算，且不容易出錯

主題詞：有理數(shù) 運算 方法

一、先定符號 再求值.

在進行有理數(shù)加減運算時，第一步確定和的符號，第二步再求加數(shù)的絕對值，.

例1：計算（+32）+（-8）+（+68）+（-8）.

分析：有理數(shù)的加法與小學(xué)的加法有較大的差異. 進行有理數(shù)加減運算時要遵循“先定符號 再求值”.

解：（+32）+（-8）+（+68）+（+8）

=32-8+68 +8

=100

二、結(jié)合相加（把互為相反數(shù)的數(shù)、整數(shù)與整數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、分別結(jié)合相加）

例2：（-0.5）－（-7）+（+2.75）－（）－17+0.5

分析：題目中既有小數(shù)與小數(shù)、同分母的分數(shù)與分數(shù)相加，如果逐項相加，較為復(fù)雜，

如果結(jié)合相加，可以使運算較為簡便.

解：原式=（-0.5）+7+2.75+－17+ 0.5=[（-0.5）+0.5]+（7-17）+（2.75+）

=-10+3.5

=-6.5

三、同分母分數(shù)、同符號的兩個數(shù)結(jié)合相加

例3 計算++-0.75++

分析：在有理數(shù)加減運算中，同分母分數(shù)、同符號的兩個數(shù)、先結(jié)合進行計算，可以使運算簡便.

解：原式=+

+=-20+10+4=-6.

四、便于通分的分數(shù)分別相加

例4計算.

分析：整體通分運算，復(fù)雜煩瑣，運算量大，可將同分母或便于通分的分數(shù)分別相加，可以使問題化繁為簡。.

解：原式=+

==

五、合理拆分、重新組合

例5 計算-2023.3+(-2009.6)+4020+(-1.1)

分析：題目若直接計算，顯然計算量較大.由-2023.3= -2023-0.3，-2009.6=-2009-0.6，

-1.1=-1-0.6，這樣化后發(fā)現(xiàn)，計算起來就簡便了.

解：原式=-2023-0.3-2009-0.6+4020-1-0.1

=(-2023-2009+4020-1)+(-0.3-0.6-0.1)

=-1

六、巧用運算律，調(diào)整運算順序

例6計算（-20）×.

分析：仔細觀察題目可知：-20與-6的積恰好是括號中的分母的公倍數(shù)，則利用乘法分配律可以簡化運算.

解：原式=（-20）×（-6）×+）=120×+）=110-100+90=100.

七、從外到內(nèi)去括號

例7計算×［2.1×（3.2-6.8）+2.4］-0.48.

分析：按照有理數(shù)混合運算的順序，有括號的應(yīng)先計算括號內(nèi)的算式，即去括號由里向外，但這樣計算有時比較麻煩.經(jīng)過觀察本題可以發(fā)現(xiàn)：括號外的的分母3是括號內(nèi)的2.1和2.4的約數(shù)，利用乘法分配律先進行計算可以使整個計算簡捷明快.

解：原式=0.7×（3.2-6.8）+0.8-0.48

=0.7×（-3.6）+0.8-0.48=（-2.52-0.48）=-2.2.

八、巧用“1”在運算中的特點

例8計算+.

分析：在有理數(shù)的運算中，常常會遇到互為倒數(shù)的兩數(shù)之積為1，特別是在冪的運算中，為了進一步使運算簡化，不但要結(jié)合冪的運算法則，而且要關(guān)注題目的特點，往往“1”起到較大的作用.

解：原式=

=（-1）+（-1）+1=1.

九、加減乘除混合運算 ，先算乘除后算加減( 一個分數(shù)和一個小數(shù)相加減或一個分數(shù)和一個小數(shù)相乘除，可以將它們統(tǒng)一化為小數(shù)或統(tǒng)一化為分數(shù)，帶分數(shù)相乘除時，應(yīng)該首先把帶分數(shù)化為假分數(shù))

例9計算-7.8÷3.4÷3.4.

分析：觀察題目可以發(fā)現(xiàn)：3.4與互為倒數(shù)，可將題目中除以3.4轉(zhuǎn)化為乘以，然后再利用乘法分配律的逆運算，簡化運算的過程..

解：原式=-7.8××=（-7.8+==-2.

有理數(shù)的混合運算順序是: 先算乘方，再算乘除，最后算加減，如果有括號就先算括號里面的。有理數(shù)的混合運算的方法是: 加、減混合運算統(tǒng)一為加法運算；乘除混合運算統(tǒng)一為乘法運算。能簡便運算的盡量進行簡便運算。

綜上所述，在進行有理數(shù)的運算時，最重要的是練好基本功，這是一種數(shù)學(xué)功底，運算基本功可不是靠幾條運算律就能做得到，必須經(jīng)過長期的、刻苦的訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練中還要注意動腦筋，尋找運算規(guī)律和技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗。.

有理數(shù)的加減混合運算范文第5篇

本冊教材主要有以下幾個特點：

1.適當(dāng)改進了分數(shù)加、減法的編排。分數(shù)加、減法都有同分母分數(shù)、異分母分數(shù)和帶分數(shù)相加或相減的情 況，在計算方法上有共同的特點，所以宜把加法和減法結(jié)合起來教學(xué)，以便于學(xué)生掌握計算法則和對知識的遷 移類推。在分數(shù)加、減法中，帶分數(shù)相加、減的情況是個難點，考慮到帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分 數(shù)的另一種寫法，在帶分數(shù)加、減法中，分數(shù)部分既有同分母的，又有異分母的，因此在教材中，不把帶分數(shù) 加、減法單獨列為一節(jié)，而把含有同分母、異分母的帶分數(shù)加、減法并入同分母、異分母的分數(shù)加、減法中， 這樣既便于突出同分母、異分母分數(shù)加、減的計算法則，又分散了帶分數(shù)相加、減的難點，便于學(xué)生逐步掌握 。

2.適當(dāng)調(diào)整了分數(shù)乘、除法的內(nèi)容。在分數(shù)乘法和分數(shù)除法這兩個單元中，都先集中教學(xué)每種運算的意義 和計算法則，然后再著重教學(xué)分數(shù)乘、除法應(yīng)用題。這樣容易突出重點，有利于學(xué)生理解和掌握分數(shù)乘、除法 的概念、計算法則和實際應(yīng)用。教材還注意加強分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系，在教學(xué)分數(shù)乘加、乘減混合運算的基礎(chǔ)上 ，把整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)。在教學(xué)分數(shù)除法之后，教學(xué)比的意義、性質(zhì)和應(yīng)用，這樣安排，一方面有 利于加強比和分數(shù)的聯(lián)系，加深學(xué)生對分數(shù)的意義的理解和認識，提高學(xué)生靈活運用知識解決簡單實際問題的 能力；另一方面為后面教學(xué)圓周率、百分數(shù)、統(tǒng)計圖表等知識做較好的準(zhǔn)備。

3.適當(dāng)降低了分數(shù)、小數(shù)四則混合運算的難度。分數(shù)四則計算是進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)使學(xué)生比較熟 練地掌握。教材中，只著重練習(xí)一步式題和兩、三步的混合運算式題，主要編入一些分子、分母比較小的大部 分可以口算的分數(shù)四則計算，分數(shù)、小數(shù)混合運算也適當(dāng)簡化，以加強簡便計算的練習(xí)。

4.適當(dāng)擴展了分數(shù)應(yīng)用題的范圍。進入五年級后，對應(yīng)用題的教學(xué)要求主要有以下三點：（1 ）能解答常 遇到的比較簡單的分數(shù)四則應(yīng)用題；（2）進一步提高用算術(shù)方法和用方程解答應(yīng)用題的能力；（3）能夠綜合 運用所學(xué)的知識解答一些較簡單的實際問題。按照上述教學(xué)要求，在本冊教材中適當(dāng)擴展了分數(shù)應(yīng)用題的范圍 。主要有以下幾個方面：（1）把已學(xué)的兩三步整、小數(shù)四則應(yīng)用題， 適當(dāng)更換其中的一些數(shù)據(jù)為分數(shù)；（2 ）適當(dāng)擴展求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”以及“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的應(yīng)用題的范圍； （3 ）適當(dāng)出現(xiàn)少量的綜合運用知識來解答的較簡單的實際問題，以及可以用不同方法解答的應(yīng)用題（不超過 三步）。同時，注意加強方程解法的教學(xué)，把方程解法和算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來。這樣，既便于學(xué)生掌握兩種 解法的解題思路，又便于學(xué)生靈活地選擇解題方法，促進思維的發(fā)展，而且不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

5.適當(dāng)加強了操作和聯(lián)系實際。教材一方面注意從學(xué)生熟悉的實際物體出發(fā)，抽象概括出幾何圖形的知識 ，另一方面適當(dāng)增加聯(lián)系實際的題目，使學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。同時，教材通過 操作，加深學(xué)生對概念的理解，通過知識間的聯(lián)系和對比，使學(xué)生弄清一些容易混淆的概念或計算方法。

6.適當(dāng)加強了能力的培養(yǎng)。本冊教材在發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有很多做法與前幾冊相同，但是 由于學(xué)生進入五年級，抽象思維有了一定基礎(chǔ)，根據(jù)本冊分數(shù)知識和幾何初步知識的特點，在培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī) 律、運用一些數(shù)學(xué)方法遷移類推以及訓(xùn)練思維的嚴密性、靈活性等方面予以了加強。

下面就本冊教材各單元的主要內(nèi)容和編寫意圖作一簡介。

一、分數(shù)的加法和減法

本單元是在學(xué)生掌握了整、小數(shù)加、減法的意義及其計算法則，分數(shù)的意義和性質(zhì)，以及在第五冊學(xué)過的 簡單的同分母分數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本單元的教學(xué)，要使學(xué)生理解分數(shù)加、減法的意義 ，掌握計算的方法；會口算簡單的分數(shù)加、減法；會用運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算；掌握分數(shù)和小 數(shù)的互化方法，正確地進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算；會解答分數(shù)加、減法應(yīng)用題。 本單元共4節(jié)：

（一）同分母分數(shù)加、減法

1.分數(shù)加、減法的意義。教材首先安排了一組有關(guān)分數(shù)單位的復(fù)習(xí)題，為學(xué)生理解分數(shù)加、減法的算理做 好準(zhǔn)備。然后通過兩道數(shù)量關(guān)系相同，已知條件不同的例題，分別教學(xué)分數(shù)加法、減法的意義以及同分母的分 數(shù)加、減法。例1著重說明分數(shù)加法與整數(shù)加法的意義相同， 并結(jié)合圖示，使學(xué)生看清分數(shù)的分母相同也就是 它們的分數(shù)單位相同，可以把這兩個分數(shù)直接相加。例2 著重說明分數(shù)減法與整數(shù)減法的意義相

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同，也結(jié)合圖示，啟發(fā)學(xué)生思考：─和─可以直接相減嗎？為什么？引

7 7導(dǎo)學(xué)生把分數(shù)加法的算理類推到分數(shù)減法。