人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課堂導(dǎo)入10種方法 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例篇一

人教課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊第2課《桂林山水》

技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學(xué)耿永生 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語言美。

2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

3、通過看圖、學(xué)文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。學(xué)情分析：

全班46名學(xué)生，三分之一的學(xué)生程度較好，能夠很快進(jìn)入課文、理解課文，80%的學(xué)生程度一般，注意力不夠集中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，引起他們對課文的關(guān)注，從而啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。使用資源：

1、圖片資源

2、文本資源

3、視頻短片 應(yīng)用信息技術(shù)：

ppt課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導(dǎo)入實(shí)施步驟：

1、打開課件幻燈片，播放圖片。

2、你覺得這些山水美么？

3、你知道這是哪里的風(fēng)景嗎？

4、觀看視頻短片。

5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？

6、板書課題、學(xué)生齊讀課題。

課堂實(shí)錄

師：今天，老師搜集了幾張山水風(fēng)景畫，大家想看看嗎？

生：愿意！

出示課件，演示桂林山水圖片，學(xué)生欣賞。師：你認(rèn)為這些風(fēng)景美嗎？ 生：真美。

師:你想知道這是哪里的風(fēng)景嗎？ 生：想——！

師：不要著急，看一看視頻你可能就會知道了。師播放視頻短片，學(xué)生觀看。師：現(xiàn)在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。

板書課題：《桂林山水》，學(xué)生齊讀課題。

課堂導(dǎo)入反思：

從以上的課堂實(shí)踐中，我深深認(rèn)識到了信息技術(shù)與教學(xué)資源運(yùn)用的成效之大、好處之多。以畫代話引導(dǎo)學(xué)生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面，引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入10種方法 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例篇二

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場導(dǎo)入

在上九年級第12單元“you are supposed to shake hands.”這一課時，恰逢我校九年級兩個職教班合并，班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡單的歡迎儀式后，我隨即引出問題 “what are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“we are supposed to welcome them.”接下來我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“what are you supposed to do when you meet for the first time？”“we are supposed to introduce ourselves.”

為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個小游戲：向新同學(xué)握手問好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“we are supposed to shake hands.”“ we are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國人初次見面應(yīng)該自我介紹、握手問好這些基本禮儀知識。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國人初次見面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語從句用一般現(xiàn)在時，主句用一般將來時”這一語法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語法講解，學(xué)生一定會感到乏味至極。于是我針對學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時候，我問了句：“what’s this？”

“it’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“do you want to take photos？”

“yes！”

“ if you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說一邊把這個句子寫在了黑板上。一個小小的照相機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語法知識點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”，達(dá)到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對話練習(xí)。

teacher：“when did you go to shigu middle school？” students：“we went to shigu middle school two years ago.” teacher：“are you still studying here?”

students：“yes.”

teacher：“so you have been studying in shigu middle school for two years.”

待我把“you have been studying in shigu middle school for two years.”這個句子寫在黑板上后，我又根據(jù)上述對話模式引導(dǎo)出“miss guan has been teaching us english for one year.”這個目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時�！蔽业膯栴}一提出來，同學(xué)們就爭先恐后地議論開了。

“要跟一段時間連用�！�

“要從過去開始。”

“要用have been doing這個結(jié)構(gòu)�！�

??

大家七嘴八舌議論開了。接下來我對他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說得很對�，F(xiàn)在完成進(jìn)行時表示從過去某一時間開始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動作。這一動作可能剛剛開始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時由have 或has been doing構(gòu)成�！�

我一邊說一邊將“have/has been doing”板書在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時的用法。接下來我讓他們仿造例句編寫幾個句子進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語法知識。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開頭時說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹�！蹦敲匆惶谜n的開始，也應(yīng)如此。也就是說教師應(yīng)在短時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會讓藝術(shù)之花常開，才會最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語復(fù)習(xí)時間，采取多種問答形式，針對實(shí)際情況進(jìn)行問答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個鉛筆盒，舉起鉛筆問“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “ you are.”在問答過程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識。同時，還蘊(yùn)藏著新知識的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點(diǎn)就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時，干脆把教室布置一下，請同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)��?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)活動，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。如在numbers 一課，老師帶來一個彩色的“魔方”，一上課，就對同學(xué)們說“l(fā)et’s play a game is lucky ?(由一個學(xué)生預(yù)先說出一種顏色，另外一個同學(xué)指出所說的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個? 分成幾組來做，哪一組說得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛的活動。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時，我們可以唱英文歌《a rainbow》來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點(diǎn)，對生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。

課堂導(dǎo)入10種方法 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例篇三

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課，要充分利用有限的時間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn)，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實(shí)，細(xì)想起來，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的表述，會把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機(jī)能會受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活，營造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對這個廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺連續(xù)播放了好長時間，那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢？同學(xué)們說得都很好，中華文明源遠(yuǎn)流長，中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會代代相傳。這則廣告中，將愛心傳遞下去的人是誰呢？對，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動著，被這個端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個人的成長過程中，這個字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無處不在。今天，讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，請同學(xué)上臺來激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入。現(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見。據(jù)悉，經(jīng)過測量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大小（6毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問題，以“知”導(dǎo)入。

對中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生自己動手解決，并順勢導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時，我先提問了一個問題：“我們班那些同學(xué)游覽過故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問了幾個問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎？”這時，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過故宮，但現(xiàn)在看來，大家對我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)故宮博物院，去探尋一下祖國的無限寶藏吧�！�

再如在講授《愚公移山》時，上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗�有生動的情�?jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時，課前就給同學(xué)們講了一個小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個乞丐向一個女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動換來的二十元錢，數(shù)年后這個乞丐通過自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長，他要讓女主人搬到城里去過好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時，就用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個故事深深地打動了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就是成功的一半，導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個課堂情緒就會很高漲。因此我們語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。

如教學(xué)《將相和》時可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒錯，從題目上看，課文重點(diǎn)描寫了將和相是怎樣和好的事，不過，既然是“和好”，就說明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰呢？就讓我們讀課文來解決這些問題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個題目中，哪些字重點(diǎn)字？

生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說明時間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。

師：你說得非常好。同學(xué)們，我們通過課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！彼�一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請學(xué)生說說自己的體會。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，利用巧妙設(shè)問造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生比較愛聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘�，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞，再聽聽那神奇的故事呢？”此時此刻，學(xué)生對桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障�！币虼耍瑒�(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這樣的課文的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對你們來說，是多么美好�。】墒窃诹硪粋�社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著�！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中，便于學(xué)生理解和體會課文所表達(dá)的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一個與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育s版教材五年級上冊課文《海上日出》，教師可以提問：“同學(xué)們，你們見過日出嗎？”學(xué)生可能會回答看過；接著問“太陽剛出來的時候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問“你們在海上看日出嗎？”大部分學(xué)生會說沒有看過；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會欣然同意，那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒上課就離題萬里了。談話的時間也不宜過長，不然會影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實(shí)物導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育s版教材四年級上冊課文《綠葉的夢》，教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會課文中作者對綠葉的感情，從而對課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺沖擊

盡管義務(wù)教育s版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級上冊課文《金獎?wù)隆�，教師可以自己畫一個金獎?wù)�，出示并問：“如果要你們把這一個金獎?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒，你們會發(fā)給誰呢？”這時學(xué)生肯定會被這個獎?wù)挛�引，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒，也許有的會說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎?wù)�，到底是誰呢？為什么頒發(fā)給它呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如三年級上冊《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空圖，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說嗎？”學(xué)生會特別感興趣，很想知道這個傳說。于是教師便說：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個非常感人的故事�！边@樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會帶著很濃的興趣主動去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫景課文，比如四年級下冊的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時思考如何用語言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會更深。

圖片雖然沒有實(shí)物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對畫面的印象，從而加深對課文的理解。

四、音樂導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育ｓ版教材五年級上冊的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會玄奘取經(jīng)遇到的重重險阻。再如五年級下冊的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂，讓學(xué)生體會這種音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對課文的理解。

選擇合適的音樂導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過能用音樂導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運(yùn)用。

五、游戲?qū)�入，寓樂于學(xué)

語文課堂中能用游戲?qū)�入的教學(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育ｓ版教材三年級上冊的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級上冊的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請三個學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動桌子，看看是否能移動；再請他們從同一個方向拖動，再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動手，悟出道理，這個時候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實(shí)很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識引出新的知識；故事導(dǎo)入法，通過簡短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，做一個智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

課堂導(dǎo)入10種方法 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例篇四

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓通用技術(shù)課 “亮”起來

摘要： 通用技術(shù)課程是全新的一門課程，它探討的內(nèi)容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時學(xué)生對于這門課程的不了解，也使這門課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術(shù)的課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到整堂課的效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣 通用技術(shù)

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)得是否有效。通用技術(shù)這門課程現(xiàn)在已列入會考，高考科目行列。由于這門課堂注重的是“做什么”和“怎么做”，光憑課本中的一些知識點(diǎn)，以及學(xué)生對于這門課程的淺識，使這門課程變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā)，最終會導(dǎo)致整堂課的失敗。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時，要認(rèn)真選擇各種教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用，自然地把學(xué)生引入無比瑰麗的知識世界，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛，最終提高課堂效率。

一、深入鉆研教材，適當(dāng)增加教材的彈性。

在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的處理教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，挖掘教材的深度和廣度，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找貼近學(xué)生思想的，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例：我們在設(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時，由于學(xué)生對于這方面的知識不是很深入了解，我們可以引入實(shí)驗(yàn)樓的聲控?zé)舭咐�：如果白天有聲音，燈同樣會亮，但是這樣浪費(fèi)電力，我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)�，滿足了要求。

二、選擇正確的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。而通用技術(shù)課中我們通常用得最多的是情景導(dǎo)入與案例導(dǎo)入法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

給學(xué)生出示兩種不同材料的一次性杯子，并提出問題“誰更結(jié)實(shí)呢?”，讓學(xué)生判斷猜想，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生積極參與。此時，教師通過技術(shù)試驗(yàn)(兩種杯子的承重技術(shù)試驗(yàn))來驗(yàn)證學(xué)生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟，而另一只承重20多公斤，完好無損。試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)出了感嘆，紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力，這出乎學(xué)生預(yù)料。可見，技術(shù)試驗(yàn)對學(xué)生學(xué)好技術(shù)十分重要。接下來引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。

（2）時事案例，導(dǎo)入新課。

多收集社會時事新聞，作為教學(xué)案例，學(xué)生的積極性就馬上會提升。由于課間的休息，學(xué)生一上課心不能馬上靜下來，加上高中生現(xiàn)在的思維方向，對社會時事比較感興趣，新課導(dǎo)入用時事案例效果就明顯凸顯。例：展示圖片——肯德基的黃金蟹斗，學(xué)生都討論著怎么怎么喜歡，但是當(dāng)我說到其做法“用得是死蟹的肉”，頓時學(xué)生一片噓聲，討論商家的道德問題，于是借此我引出了《設(shè)計(jì)的一般原則》中的道德原則。

三、教學(xué)中，注重信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)。

用多媒體教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的思想和方法。在講述《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，我利用多媒體將多種國家的建筑放給學(xué)生看，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類型，即開闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。又如在講控制系統(tǒng)時，我利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄“摩登時代”，讓學(xué)生很直觀地了解為什么自動餐飲機(jī)最終失敗，引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。

四、要注重學(xué)生對技術(shù)過程的親身體驗(yàn)過程。

在通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很好的方法，也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成一個善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于觀察生活，善于思考的人。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例，展示給學(xué)生看。例如：普通的書簽只能幫你記憶頁面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片，形象地展示了精確書簽設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生感覺到，創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些物品使用不方便或設(shè)計(jì)不合理，每次上課時我給點(diǎn)時間學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學(xué)說：“我家廚房吊柜門，一開就愛碰頭!”，有的同學(xué)說：“我奶奶年齡大了，總是忘記關(guān)水龍頭，怎么辦呢？”等等。對于實(shí)踐操作，我讓學(xué)生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進(jìn)行展示。女同學(xué)有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學(xué)手工制作十字繡，完全由自己設(shè)計(jì)制作。男同學(xué)用木料制作車模、船模，還有的同學(xué)自己買一些標(biāo)準(zhǔn)件組裝臺燈，用于晚上休息時突擊功課等等。通過注重實(shí)踐和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的知識面，對其他科的學(xué)習(xí)起到了較大的促進(jìn)作用。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)興趣注意的問題。

（1）要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，學(xué)生要大膽的發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)自己的想象思維，發(fā)散思維等，使自己不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新，同時要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑不迷信權(quán)威。

（2）要重視開展各種科技活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)會動手很重要，要經(jīng)常地開展科技活動，自主的對方案進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)突破。通過科技活動，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還可以充分調(diào)動學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一個臺階。

（3）要重視參與社會實(shí)踐活動是科技啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過社會實(shí)踐，可以將創(chuàng)新的能力應(yīng)用于實(shí)際，為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《學(xué)記》上說：“學(xué)然后知不足，教然后知困�！蔽蚁�，身為一名通用技術(shù)教師，要想使自己的課讓學(xué)生有興趣聽，聽得懂，受啟發(fā)，還須不斷研究教材，不斷給自己提問，不斷研究教學(xué)教法，不斷研究學(xué)生的思想，不斷地進(jìn)行交流，為這門年輕學(xué)科的建設(shè)付出艱辛和努力，讓這門課程“亮”起來。

紹興縣越崎中學(xué)

吳春鳳

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課堂導(dǎo)入10種方法 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例篇五

十篇語文課堂導(dǎo)入

教科1501 嚴(yán)宇航0715110232 《魚游到了紙上》學(xué)生齊讀課題，然后學(xué)生提問有沒有感到疑惑的問題：“魚游到了紙上，太不可思議了吧？”“魚為什么會游到紙上呢？”“魚游到紙上不會死么？”學(xué)生急不可耐的閱讀課文，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)。

《蛇與莊稼》教師在黑板上板書一個問題：“你們怕蛇么？對很多同學(xué)都怕蛇。但就有這樣一個人特地從外地買蛇，哪有這樣的人呢？課文中就有這樣一個在我們看來不正常的人�！�

《假如給我三天光明》教師可以先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，然后說道：一首激情澎湃的交響樂中，讓我們感受到貝多芬那顆要扼住命運(yùn)咽喉，不甘沉淪的心。讓我們的靈魂受到一次洗禮。面對突如其來的厄運(yùn)，很多人選擇堅(jiān)強(qiáng)面對。海倫凱勒就是其中一個。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》。

《小橋流水人家》教師可以吟誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是以小橋流水人家為題目的。這兩者之間有聯(lián)系么？一樣么？讓我們一起來走進(jìn)課文。

《秋色》教師問學(xué)生：如果用四種顏色分別來形容四季，你會用哪幾種顏色？學(xué)生很容易用黃色來形容秋季，教師順勢提到“秋天到底是怎么一種顏色，怎樣一種景象呢？接下來就讓我們一起去看看吧！”。《特殊的葬禮》，教師穿一件黑顏色的西裝。學(xué)生都很奇怪，于是教師很自然的談到穿黑衣服的原因，并且和學(xué)生談到給賽特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。

《書本里的螞蟻》，今天老師給大家?guī)�來了一個謎語，希望大家認(rèn)真聽，看誰最聰明，第一個猜出來“排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好”學(xué)生很快猜出是螞蟻。于是教師又說：“螞蟻在人們眼中又黑又小，非常微不足道，但是它們勤勞，守紀(jì)律而且非常團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力搬動比它們大好幾倍的東西。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？

《春天》，教師先給學(xué)生播放了一首他們非常愛聽的歌曲《春天在哪里》。

《驚弓之鳥》，大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時候，有個叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。

《只有一個地球》，教師在黑板上板書“有一個地球”。學(xué)生見老師寫錯了，便齊聲喊道“寫錯了，寫錯了！書上的標(biāo)題是《只有一個地球》。你少寫一個字�！蔽夜首鳚M不在乎的樣子說：“唉呀，這少寫一個字，意思還不是一樣嗎？”“不一樣”，學(xué)生搶答道，“那作者用《只有一個地球》的標(biāo)題，用義何在？”