在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄�較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。

2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。

4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程?：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課：

1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)詞義。

2.過渡到新課。

3.板書課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

4.設(shè)疑：

“無(wú)字詞典”指什么？

怎樣查“無(wú)字詞典”？

二、初讀課文。

1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

2.指名試讀課文。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火

驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷

4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。

四、作業(yè)?：

1.練讀課文；

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文：

1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？

2.細(xì)讀2--5自然段：

集體默讀課文，邊讀邊思考。

爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？

讀后討論：

爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）

討論：

爸爸聽了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？

如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>

爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌��?/p>

“無(wú)字詞典”指什么？

教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。

3.細(xì)讀6-8自然段。

同學(xué)自讀6-8自然段。

讀后討論：

爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？

這時(shí)爸爸想起了什么？

聰聰為什么大笑起來(lái)？

指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

4.小結(jié)。

5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。

三、細(xì)讀第9段:

1.指名讀：

2.學(xué)生提出不懂的問題。

3.討論：

為什么查“無(wú)字詞典”更重要。

怎樣查“無(wú)字詞典”？

四、作業(yè)?：

1、練讀課文；

2、完成書后三、四題；

3、用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。

板書：

2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

驕陽(yáng)似火-------曬焉

涌，撞，崩-------驚濤拍岸

教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

教材分析：課文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷，說(shuō)明了學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要從詞典中、語(yǔ)文課文中學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

這篇課文采用先敘述具體事實(shí)，后引出結(jié)論，揭示題旨的方法，思路清晰，層次清楚。我們?cè)谶M(jìn)行低年級(jí)字詞教學(xué)時(shí)，十分注重通過和生活的聯(lián)系，通過激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)或表象積累來(lái)豐富字詞的意義表象。但這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為“被動(dòng)”的理解字詞的方法。而這篇文章就是通過作者精心創(chuàng)設(shè)的故事情景，讓學(xué)生在接觸一個(gè)生活氣息濃郁的故事的同時(shí)，慢慢地掌握理解字詞的一個(gè)重要方法——聯(lián)系生活體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)邊讀邊想的閱讀方法，讓學(xué)生慢慢地感受到將語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課堂與生活大舞臺(tái)相聯(lián)系是學(xué)好語(yǔ)文、理解字詞的最好辦法，同時(shí)也為學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字奠定“意義”基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課“查、詞、典、聰、突、烈、濤、岸、巖、音”10個(gè)生字，并能書寫正確，美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詞語(yǔ)“驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸、一蹦一跳、曬蔫、意味深長(zhǎng)、山崩地裂”，并能用“不僅……還……”造句。

4、繼續(xù)鞏固觀察畫面的方法，并能將自己看到的和想到的內(nèi)容用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出來(lái)。

5、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不僅要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、（板書：詞典）問：你用過詞典嗎？詞典有什么作用？

2、（板書：無(wú)字）“無(wú)字詞典”是什么呢？爸爸是怎樣引導(dǎo)聰聰運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)真讀課文吧。

二、自讀課文

1、提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

你不理解的地方可以作上記號(hào)。

2、檢查自讀效果（隨文學(xué)字）

（1）這篇課文主要寫了誰(shuí)？（爸爸和聰聰，出示“聰聰“，指名讀）

（2）作者描寫聰聰很細(xì)致，特別是動(dòng)詞運(yùn)用，你能找出來(lái)嗎？（相機(jī)出示：一蹦一跳，指名讀，讓學(xué)生理解。）

（3）誰(shuí)能模仿這一段用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣的？（爸爸脖子掛著照相機(jī)，手上拎著旅行包，大步大步地向前走著。）

（4）這篇文章寫的是什么季節(jié)？（夏天）哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)是夏天？（相機(jī)出示：暑假，驕陽(yáng)似火，烈日當(dāng)空，蔫了。注意“假”“似”“當(dāng)”是多音字；選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。）

（5）不知不覺他們就來(lái)到了海邊，看到了什么？又聽到了什么？（相機(jī)出示：波濤，巖石，山崩地裂的聲音，驚濤拍岸）自己試著說(shuō)說(shuō)對(duì)“驚濤拍岸”的理解。

（6）齊讀所有詞語(yǔ)。

三、理清文章脈絡(luò)

1、這篇課文爸爸指導(dǎo)聰聰理解了兩個(gè)詞語(yǔ)，哪兩個(gè)？（驕陽(yáng)似火，驚濤拍岸）

2、課文哪幾小節(jié)理解了“驕陽(yáng)似火”？（1－5）哪幾小節(jié)理解了“驚濤拍岸”？（6－8）

3、分角色朗讀這兩部分，相機(jī)問：你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分的內(nèi)容？（爸爸指導(dǎo)聰聰理解……）

4、第9小節(jié)就是一部分，請(qǐng)你再認(rèn)真讀一讀，這小節(jié)寫了什么？（爸爸告訴聰聰要學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊的“無(wú)字詞典”。）

5、讀了這個(gè)故事后你覺得什么是“無(wú)字詞典”？（學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)從身邊的事物，生活中的現(xiàn)象來(lái)理解詞語(yǔ)）

6、齊讀課文，你能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要寫了一件什么事嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生字詞語(yǔ)說(shuō)，培養(yǎng)概括能力）

第一課時(shí)小練習(xí)

1、抄寫課文后的詞語(yǔ)2遍，并默寫。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀。

3、小練筆：模仿第2段的寫法，寫一寫“爸爸”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課——學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”（齊讀課題）

2、（出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們

暑假驕陽(yáng)似火烈日當(dāng)空曬蔫

波濤山崩地裂驚濤拍岸情景

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在就請(qǐng)

你聯(lián)系課文內(nèi)容選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或幾句話。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，理解“驕陽(yáng)似火”

1、我現(xiàn)在就跟著聰聰一起去旅游。請(qǐng)大家把書打開，默讀2－5小節(jié)，邊讀邊想，爸爸和聰聰在討論什么？（討論“驕陽(yáng)似火的”意思）

2、同桌練習(xí)對(duì)話

3、一對(duì)朋友似的父子在討論驕陽(yáng)似火的意思呢。（隨機(jī)指一對(duì)）你們倆誰(shuí)是聰聰，來(lái)，大聲把驕陽(yáng)似火的意思告訴大家；爸爸呢，你怎么解釋驕陽(yáng)似火？（指名分角色朗讀）

4、哦，爸爸和聰聰解釋驕陽(yáng)似火的方法不同，有什么不同呢？

5、小結(jié)：詞典上的解釋沒有什么不好，還是個(gè)比喻句。但是，“百聞不如一見”，爸爸讓聰聰看曬蔫的葉子，他可能一輩子都忘不了驕陽(yáng)似火的意思�，F(xiàn)在你知道“無(wú)字詞典”指什么了嗎？（生活或大自然）

查“無(wú)字詞典”是什么意思？（仔細(xì)觀察生活或大自然中的現(xiàn)象，從其中尋找正確解釋）

6、我們來(lái)看書上的插圖，你能用圖上的情景來(lái)解釋驕陽(yáng)似火嗎？（烈日當(dāng)空，爸爸和聰聰剛走不久，就已經(jīng)熱得滿頭大汗了。）

7、你們很聰明，爸爸的方法一學(xué)就會(huì)。炎熱的夏天剛剛離我們而去，你能用你看到的情景解釋驕陽(yáng)似火嗎？（柏油路都軟了；水泥路很燙腳；自然水都曬燙了……）

8、對(duì)！這就是在查“無(wú)字詞典”，看來(lái)大家都會(huì)了。我們跟著聰聰去海邊乘涼吧。

（二）學(xué)習(xí)6－8小節(jié)，理解驚濤拍岸

1、請(qǐng)大家自己朗讀6－8，看看展現(xiàn)在眼前的是怎樣的情景呢？（自己讀，指名讀，）

2、看看書上的插圖，你看到了什么？又仿佛聽到了什么？

3、波濤洶涌澎湃，掀起萬(wàn)丈巨浪，多么壯觀的景象��！你能讀出這種氣勢(shì)嗎？（自己練讀，指名讀，齊讀）

4、引讀：看到這樣的情景，爸爸說(shuō)：——

聰聰高興得嚷起來(lái)——

跟著問：什么和什么太像了？

5、小節(jié)：把看到的情景和學(xué)過的詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)，這也是查無(wú)字詞

典的方法。

（二）學(xué)習(xí)最后一節(jié)

1、這次旅行讓聰聰受益匪淺，爸爸看到聰聰學(xué)會(huì)了那么多，意味

深長(zhǎng)地說(shuō)：（引讀）

2、自己讀讀爸爸的話，你明白了什么？

3、小結(jié)：是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓我們知道詞語(yǔ)的意思，但不要忘了，到生活中去、到大自然中去，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解釋詞語(yǔ)這種方法能讓我們更真實(shí)地體驗(yàn)到詞語(yǔ)的意思。爸爸并沒有直接告訴聰聰這個(gè)道理，而是將它蘊(yùn)涵在了這句話中，這就是“意味深長(zhǎng)”。我們也來(lái)學(xué)著爸爸的樣子，“意味深長(zhǎng)”地讀一讀吧。

4、總結(jié)：我們要留心觀察體驗(yàn)生活，把我們積累地詞語(yǔ)和生活實(shí)際相對(duì)照，這是理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。

第二課時(shí)小練習(xí)

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”的，并把有關(guān)的句子寫下來(lái)。

2、你是怎樣理解“無(wú)字詞典”？

3、你的肚子里肯定藏著好些詞語(yǔ)，你會(huì)用查“無(wú)字詞典”的方法挑一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點(diǎn)詞句。

2、理解課文內(nèi)容，了解學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物。聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，懂得“無(wú)字詞典”的意思。

3、朗讀課文，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用聯(lián)系事物。聯(lián)系實(shí)際的方法理解詞語(yǔ)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物、聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，并能舉一反三。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引起懸念。

1、（板書詞典）詞典是什么？可以用來(lái)干什么？

說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這兩個(gè)字的，給它們組幾個(gè)詞。

2、（補(bǔ)充完整課題）齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，感知大意。

1、自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。

2、聽課文錄音，要求觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么，還有什么不明白的地方。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）指生認(rèn)讀生字詞，正音，提醒大家容易讀錯(cuò)的地方。

（2）指名分段讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、問題導(dǎo)讀。

（1）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的？

（2）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的？

（3）爸爸最后對(duì)聰聰說(shuō)了什么話？

根據(jù)這幾個(gè)問題，你可以把課文分為哪幾部分？

三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（交待了時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件）

（2）齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。

（1）自讀課文，找一找爸爸怎樣幫助聰聰來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”的？（學(xué)生畫出相關(guān)語(yǔ)句后進(jìn)行交流）

小結(jié)：理解一個(gè)詞語(yǔ)可以從觀察身邊的事物獲得真切感受。

（2）指導(dǎo)朗讀“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”

你能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？

（3）根據(jù)平時(shí)的觀察，你也來(lái)描述一下“驕陽(yáng)似火”吧。

（4）再次自讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第六至八自然段。

（1）結(jié)合插圖，思考理解：爸爸和聰聰又看到了什么？通過讀這幾個(gè)自然段你又知道了什么？（生自讀后，引導(dǎo)交流）

小結(jié)：把眼前看到的具體景物與學(xué)過的詞義相比照，是理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。

（2）指導(dǎo)朗讀問句和感嘆句。

（3）再次自讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。

（4）通讀二至八自然段，說(shuō)一說(shuō)在理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”時(shí)方法有什么不同？（小組討論后全班交流）

小結(jié)：理解一個(gè)詞語(yǔ)可以從觀察身邊的事物獲得真切感受，眼前看到的具體景物也可以用具體詞語(yǔ)來(lái)概括，幫助理解詞語(yǔ)。

4、 學(xué)習(xí)第九自然段。

（1）爸爸最后對(duì)聰聰說(shuō)了什么話？

（2）爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的話中，“有字詞典”、“無(wú)字詞典”分別指什么？

（3）爸爸用“不僅……還……”強(qiáng)調(diào)真正理解詞語(yǔ)，重要的是要查“無(wú)字詞典”，為什么？

小結(jié)：我們理解詞義，目的就是要弄清這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活中的一種狀況。查“無(wú)字詞典”可以直接感受這種狀況，因此，比查“有字詞典”顯得更重要。我們也要學(xué)會(huì)利用身邊的“無(wú)字詞典”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

5、賞讀課文，加深對(duì)課文的理解。

四、反饋矯正，積累知識(shí)。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

2、你能查查“無(wú)字詞典”，說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思嗎？

輕手輕腳　狂風(fēng)大作

五、實(shí)踐活動(dòng)。

組織一次“查‘無(wú)字字典’”活動(dòng)，準(zhǔn)備一定數(shù)量的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)出意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)自第一范文網(wǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

一、教學(xué)要求：

1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解“驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸、山崩地裂”等新詞的意思。.知道“無(wú)字詞典”的意思。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立常查“無(wú)字詞典”、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。　

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解“無(wú)字詞典”的含義，體會(huì)到結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生樹立常查“無(wú)字詞典”、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

“驚濤拍岸”的課件。

五、教學(xué)過程

（一）課前談話，激發(fā)興趣

1.猜謎 “老師不說(shuō)話，肚里學(xué)問大，有啥不明白，虛心請(qǐng)教它。”(謎底：字典）

2、你喜歡這位不說(shuō)話的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

3 學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開這位字典老師，希望大家能養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。不認(rèn)識(shí)字一般，那么不明白詞語(yǔ)的意思怎么辦？（可以查詞典）常見的詞典有《新華詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。一個(gè)叫聰聰?shù)男∨笥岩灿羞@樣一本詞典，自從他和爸爸旅游一趟后，還擁有了一本“無(wú)字詞典”，（板書）他變聰明了，語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好。想知道這個(gè)故事嗎？

（二）揭題質(zhì)疑，以疑促讀

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》（板書）

2、齊讀課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：什么叫“無(wú)字詞典”？怎樣查“無(wú)字詞典”？

3、這些問題的答案都在課文當(dāng)中，請(qǐng)大家放聲讀課文，把生字新詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，不讀流利就不要停下來(lái)。然后想想課文講了一件什么事。

（三）初讀課文，整體感知

1、生按要求讀課文

2、檢查：（1）讀生字新詞 旅游　解釋　烈日當(dāng)空　驕陽(yáng)似火 山崩地裂　

驚濤拍岸　巖石　理解　意味深長(zhǎng)　無(wú)字詞典　

（2）指名分節(jié)讀課文，正音，其他學(xué)生想想課文主要講了一件什么事情。

（3）口頭填空，初步了解課文大意（自由說(shuō)說(shuō)――指名說(shuō)――齊說(shuō)）

（四）、以疑促學(xué)，感悟課文

過渡：爸爸是怎么指導(dǎo)聰聰理解詞語(yǔ)的呢，我們接下來(lái)就來(lái)學(xué)習(xí)。爸爸先指導(dǎo)哪個(gè)詞？（板書）

（一）、理解“驕陽(yáng)似火”、

a 1、哪幾節(jié)？（3－5） 師生對(duì)讀

2.討論交流

（1）聰聰是怎么解釋的？這種解釋是從哪里獲得的？（查有字詞典）

（2）爸爸是怎么解釋的？ 指名讀 ――齊讀 ――是從哪里獲得？（板書“生活”）――質(zhì)疑理解“曬蔫”的意思。　

（4）爸爸用看到的（板書）生活情景巧妙地理解了“驕陽(yáng)似火”的意思，老師相信大家都很能干，還能用其它的生活情景來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”。（用句式說(shuō)話）

（5）看來(lái)小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋詞語(yǔ)了，他們肯定平時(shí)仔細(xì)觀察了我們周圍的生活環(huán)境，我們要向他們學(xué)習(xí)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。（表?yè)P(yáng)）

指導(dǎo)朗讀2－5小節(jié)

過渡：小朋友學(xué)得真好，相信大家課文也讀得很棒。讀的時(shí)候注意根據(jù)提示語(yǔ)把握好語(yǔ)氣）先自己練練 師生合作

（6）小結(jié)過渡：剛才我們用生活中看到的、聽到的現(xiàn)象來(lái)理解了“驕陽(yáng)似火”的意思，接著請(qǐng)大家欣賞一個(gè)畫面，邊看邊感受，你想到了什么詞語(yǔ)。

（二）理解“驚濤拍岸”

1、欣賞課件“驚濤拍岸”的景象　

2、欣賞著這壯觀的景象，你想起了什么詞？（波濤洶涌、波濤澎湃、波濤滾滾、驚心動(dòng)魄）

4、你們真能干想到這么多詞，聰聰?shù)陌职忠蚕氲搅耸裁丛~？———“驚濤拍岸”，看看爸爸是怎么解釋“驚濤拍岸”的？

（1）指名讀句 理解“山崩地裂”（聯(lián)系剛才的錄像） 　

（2）你們覺得該怎樣來(lái)讀好這句話呢？試著讀讀

板書：涌 撞 山崩地裂

（3）爸爸是用什么方法理解“驚濤拍岸”？聰聰看到的“驚濤拍岸”情景，他想到這個(gè)詞嗎？所以聽爸爸一說(shuō)，他就高興得嚷起來(lái)。他心里會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：（我怎么會(huì)沒想到呢？用“驚濤拍岸”來(lái)形容眼前的景象真是在太準(zhǔn)確了！）讀讀他們的對(duì)話 師做爸爸 你們做聰聰 請(qǐng)一生讀作者的話。

通過剛才對(duì)“驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呀？（在生活中理解詞語(yǔ)很有勁、有趣，學(xué)起來(lái)也容易）聰聰和我們一樣，才剛剛有所領(lǐng)悟，看到這些，爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)——（引讀最后一段）

（三）教學(xué)最后一段并指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在明白什么叫“無(wú)字詞典”？（ “無(wú)字詞典”就是我們這個(gè)大自然就是這個(gè)社會(huì)。）怎樣查“無(wú)字詞典”？

2、爸爸沒有直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)做生活的有心人？而是含蓄地說(shuō)“學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典””，這就是“意味深長(zhǎng)”地說(shuō)話。比如老師和小朋友講道理的時(shí)候，小朋友們就可以說(shuō)老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)。

想想看，爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)話，語(yǔ)氣是怎樣的，說(shuō)話的速度是快還是比較慢？試著讀讀。指名讀 齊讀

五、當(dāng)堂練筆，學(xué)以致用

師小結(jié)：正如爸爸所說(shuō)，要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典” ，學(xué)會(huì)做生活的有心人。

1、 考考你：學(xué)著查查“無(wú)字詞典”（看圖片說(shuō)詞語(yǔ)）

2、請(qǐng)選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，查查身邊的“無(wú)字詞典”，寫出詞語(yǔ)的意思。

3、交流小練筆的內(nèi)容

六、課堂小結(jié)，拓展課外

1、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲

2、師小結(jié)：你們的收獲可真大，老師為你們高興。其實(shí)除了可以在生活中理解詞語(yǔ)，還能聯(lián)系生活理解古詩(shī)、把生活中看到的美景或事情寫下來(lái)，一定會(huì)讓大家刮目相看的。希望大家能養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

教后記：

說(shuō)起今天的課，自己也說(shuō)不清什么感覺，只是我這堂課絕對(duì)是真實(shí)的樸實(shí)的，但是還不能說(shuō)扎實(shí)，因?yàn)檎n上積極參與的學(xué)生不多，那些聰明的孩子在我的引領(lǐng)下是有收獲的，但其他不發(fā)言的就難說(shuō)了。學(xué)生的朗讀是有增量的，特別是第六自然段“驚濤拍岸”的壯觀景象的朗讀比我預(yù)想的要好，能讀出點(diǎn)氣勢(shì)來(lái)。當(dāng)時(shí)我自己用上了手勢(shì)，加以引讀，其實(shí)還可以讓學(xué)生們加上手勢(shì)讀，這樣效果會(huì)更好。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的小練筆由于時(shí)間關(guān)系我改為說(shuō)一說(shuō)，也許是二年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，從腦海中提取更不容易，在經(jīng)過短暫的沉默后只有三位學(xué)生舉手發(fā)言，內(nèi)容也不寬，受前面圖片的啟示說(shuō)了上來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是我的引導(dǎo)不夠，好像不是。也許應(yīng)吸取同事的建議，提供些詞語(yǔ)，由于有顧慮最終沒采用（怕束縛學(xué)生的思維）�，F(xiàn)在想來(lái)，有時(shí)外在的約束太多，也是得不到最佳的教學(xué)效果的，而應(yīng)就學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)制定可行的措施，符合當(dāng)前學(xué)生水平的教學(xué)措施才是最佳的。正如有句話說(shuō)得好，只有適合自己的才是最好的，那么這句話可以改為“只有適合學(xué)生的才是最好的教法”。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

★教材分析：

“無(wú)字詞典”指的是生活中的學(xué)問。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”即學(xué)會(huì)留心觀察、體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文通過爸爸和聰聰旅游途中的一個(gè)生活片斷，告訴我們：理解詞語(yǔ)意思，不公要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”；學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

全文共九段。第一自然段交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。第二至八自然段寫爸爸引導(dǎo)聰聰觀察列日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來(lái)的滾滾浪濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰準(zhǔn)確理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長(zhǎng)的話教育聰聰要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。

★新詞釋義

驕陽(yáng)似火：強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱，把樹葉都曬蔫了。形容天氣非常炎熱。例：夏天的中午驕陽(yáng)似火，人們都不愿出門。

解釋：說(shuō)明含義、原因、理由等。例：這個(gè)詞語(yǔ)你會(huì)解釋嗎？

山崩地裂：形容劇烈的震動(dòng)變化或巨大的聲勢(shì)。例：飛機(jī)在空中爆炸了，發(fā)出了山崩地裂的響聲。

蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎縮。例：火辣辣的太陽(yáng)把樹葉都有烤蔫了。

驚濤拍岸：洶涌的波濤不斷地向岸邊涌來(lái)，拍擊著巖石，發(fā)出巨大的聲音。例：中國(guó)科考隊(duì)遭遇了當(dāng)?shù)刈顝?qiáng)的氣旋天氣，全體隊(duì)員在白令海峽的驚濤駭浪中度過了一個(gè)難忘的夜晚。

意味深長(zhǎng)：含義深刻，耐人尋味。例：老師的話意味深長(zhǎng)，值得我們深思。

近義詞

突然（忽然） 嚷（叫） 解釋（解說(shuō)） 理解（明白）

反義詞

強(qiáng)烈（微弱） 高興（難過） 意味深長(zhǎng)（味同嚼蠟）

成語(yǔ)天地

表示聲勢(shì)或氣勢(shì)浩大的成語(yǔ)：

山崩地裂 天崩地坼 驚天動(dòng)地 震天動(dòng)地 浩浩蕩蕩

排山倒海 氣沖霄漢 氣勢(shì)磅礴 驚濤駭浪 氣吞山河

詞義辨析

強(qiáng)烈 ——? 猛烈

兩個(gè)詞都有“勢(shì)頭猛，力量大”的意思�！皬�(qiáng)烈”著重批力量很大，多形容光線、情感等。“猛烈”著重批兇猛厲害，多形容炮火、洪水等。例：強(qiáng)烈的光線刺得我睜不開眼睛。猛烈的洪水從山上直沖而下。

★句段理解賞析

爸爸笑了笑說(shuō)：“你這是背詞典上的解釋。你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”

課文中聰聰和“爸爸”理解“驕陽(yáng)似火”一詞用的是兩種不同的方法。聰聰是背詞典上的解釋，而“爸爸”則是從觀察身邊的事物（“烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都蔫了”）中獲取真切的感受來(lái)解釋的。“爸爸”的話實(shí)際上是引導(dǎo)聰聰領(lǐng)會(huì)：通過觀察身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

★作業(yè)設(shè)計(jì)

一、詞語(yǔ)接龍。

詞典→典故→（?? ）→（? ）→（? ）→（? ）→（? ）→……

意味深長(zhǎng)→（? ）→（? ）→（? ）→（? ）→（? ）→……

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

爸爸（???????? ）地對(duì)聰聰說(shuō)：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要（????????????????????????????????? ），還要（????????????????????????????? ）！”

三、用你喜歡的方法理解下列詞語(yǔ)。

水平如鏡?? 心急如焚?? 電閃雷鳴?? 驚濤駭浪

四、請(qǐng)你按爸爸的方法，想想生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？舉例說(shuō)說(shuō)。

★資料袋：

1、“四結(jié)合”學(xué)習(xí)法：這是我國(guó)古代教育家孔子提出來(lái)的。

（1）學(xué)與思相結(jié)合。只有把學(xué)習(xí)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)到知識(shí)。（2）學(xué)與問相結(jié)合。學(xué)問學(xué)問，學(xué)習(xí)時(shí)每事多問才會(huì)有好效果。（3）學(xué)與習(xí)相結(jié)合。經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，能增強(qiáng)記憶，加深理解。（4）學(xué)秘行相結(jié)合。要做到學(xué)以致用，努力把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2、“五步”讀己法：教育家和心理不家認(rèn)為這是一種符合人們一般思維規(guī)律、有利于理解書本內(nèi)容和增強(qiáng)記憶力的學(xué)習(xí)方法。即：瀏覽、精讀、發(fā)問、復(fù)述、復(fù)習(xí)。