九年級化學下冊范文第1篇

可能用到的相對原子質量：H：1 C：12 O：16 S：32 Cl：35．5 K：39 Ca：40Ⅰ卷（選擇題，30分）一、選擇題（共10分。每小題只有一個正確答案）1．當今環(huán)境問題上較為理想的構想是“變廢為寶，資源循環(huán)”。如： 燃料 燃燒產(chǎn)物 燃料 這樣可以解決能源問題，又能消除污染。上述兩個轉化過程的變化為 A．均為化學變化 B．均為物理變化 C．（1）為物理變化，（2）為化學變化 D．（1）為化學變化，（2）為物理變化2．3月29日是世界節(jié)能日，人們的節(jié)能意識正日趨增強，下圖中屬于中國節(jié)能標志的是 3．“生命高于一切”，為確保生命安全，以下處理事故的方法正確的是 A．高樓著火，為確保迅速離開火場，乘坐電梯逃生 B．桌面上酒精燈內(nèi)酒精灑 出，著火燃燒，立即用濕抹布撲滅 C．炒菜時油鍋著火，立即澆水滅火 D．室內(nèi)著火，應立即開窗呼救4．今年年初北方遭受干旱災害，某市曾使用了液氮作增雨劑，實施大面積的人工降雨，下列說法正確的是 A．液氮是一種溶液 B．使用液氮會大面積污染環(huán)境 C．降落的 雨滴中將含有大量的液氮 D．液氮汽化使空氣中的水蒸氣凝結成水珠落下5．“雪碧”是一種無色的碳酸飲料，將少量“雪碧”滴入石蕊試液中，然后再加熱，最后溶液的顏色是 A．紫色 B．紅色 C．藍色 D．無色6．吉林市“2•15”中百商廈特大火災事故是由于丟棄的一個煙頭引起的，煙頭在火災發(fā)生中所起的作用是 A．提供可燃物 B．使可燃物的溫度達到著火點 C．提供氧氣 D．降低可燃物的著火點7．在密閉容器中通入CO和O2分子個數(shù)比為2：3的混合氣體，將其點燃充分反應后，則容器內(nèi)碳原子和氧原子的個數(shù)比為 A．1：4 B．1：2 C．2：3 D．2：58．在消防知識中有一個詞叫做“物理性爆炸”，是指在沒有發(fā)生化學反應的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項描述中屬于物理性爆炸的是 A．煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸 B．高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸 C．節(jié)日的煙花在 空中爆炸 D．廚房中因燃氣泄漏而爆炸9．微型化錄音錄像的高性能磁帶中的磁粉主要材料之一是化學組成相當于CoFe2O4的化合物，又知鈷（Co）和鐵都可能有+2、+3價，且上述化合物中每種元素只具有一種化合價，則鈷和鐵的化合價分別為 A．+2、+2 B．+3、+3 C．+2、+3 D．+3、+210．（亞）鐵磁性納米材料因其特殊的磁學性能，在生物、醫(yī)藥、電子器件等領域具有廣泛的應用前景。某磁性納米材料X的一種制備方法為：FeCl2+2FeCl3+8NaO H=X+8NaCl+4H2O。該磁性納米材料X的化學式是 A．Fe（OH）2 B．Fe（OH）3 C．Fe2O3 D．Fe3O4二、選擇題（共20分，每小題有1-2個選項符合題意）11．已知某兩種物質在光照條件下能發(fā)生化學反應，其微觀示意圖如下： 則下列說法中正確的是 A．圖示中的反應物都是化合物 B．該反應屬于化合反應 C．該反應中的四種物質中可能有氧化物 D．該圖示符合質量守恒定律12．分析下圖，找出某可燃物最易著火，且燃燒最旺的點 A．a(chǎn)點 B．b點 C．c點 D．d點13．過氧化鈉Na2O2因能與CO2反應生成氧氣，故可作為呼吸面具中的氧氣的來源。潛水艇緊急情況時，也使用過氧化鈉來供氧，有關反應的化學方程式為：2Na2O2+2CO2======2Na2CO3+O2，從該反應獲取的以下信息，正確的是 A．利用該反應可以將人體呼出的二氧化碳轉化成人體需要的氧氣 B．該反應屬于分解反應[ C．反應前后氧元素的化合價發(fā)生了變化 D．實驗室不必使用除雜裝置即可利用這一原理制取純凈的氧氣14．蛋白質是構成細胞的基本物質，蛋白質又是由多種氨基酸構成的、復雜的、相對分子質量巨大的化合物。 一丙氨酸是組成人體蛋白質的氨基酸之一，下圖是 一丙氨酸的分子結構模型圖，下列對 一丙氨酸的敘述不正確的是 A．其組成元素有四種 B．在構成 一丙氨酸的原子中，氫原子最小 C．分子中氮、氧元素的原子個數(shù)比為1：2 D．分子中碳、氫元素的質量比為3：715．人類的生活離不開空氣，下列有關空氣各成分的說法正確的是 A．幾乎不與任何物質發(fā)生化學反應，用于制造霓虹燈，這是利用了氮氣的性質 B．空氣中二氧化碳含量增多會引起溫室效應，屬于氣體污染物 C．空氣質量報告中所列的空氣質量級別越大，空氣質量越差 D．夏天的食物發(fā)生了腐敗，說明空氣中含有氮氣16．煤和石油是常用的燃料，下列關于煤和石油的說法正確的是 A．都是含有碳元素的化合物 B．都是化石燃料，燃燒產(chǎn)物只有CO2和H2O C．都是重要的化工原料 D．都可直接用作家用燃料17．下列關于“物質——在氧氣中燃燒的現(xiàn)象——反應類型”的描述中，正確的是 A．磷——大量白煙——氧化反應 B．鐵絲——四氧化三鐵——化合反應 C．碳——白色火焰——化合反應 D．氫氣——發(fā)出白光——氧化反應18．下列有兩項的現(xiàn)象或事實可以用同一化學原理解釋，它們是 A．久置石灰水的試劑瓶內(nèi)壁有一層白膜 B．施用二氧化碳可以促進植物的光合作用 C．用石灰水浸泡過的雞蛋可以長時間保鮮 D．二氧化碳的水溶液長期溶蝕石灰?guī)r，形成了美麗的溶洞19．當調整、改變有關反應物的相對用量時，下列反應的產(chǎn)物會發(fā)生改變的是A．氫氣在氧氣中燃燒 B．鎂在氧氣中燃燒C．木炭在氧氣中燃燒 D．乙炔在氧氣中燃燒20．在反應A+2B=3C+2D中，已知A、B、C的相對分子質量之比為58：3：14，現(xiàn)將30gA和3gB以及5gC混合后，充分反應，所得的混合物中，D的質量為 A．11g B．28g C．22g D．26gⅡ卷（非選擇題，共65分）三、填空題（共32分）21．（4分）請用空氣的各種成分的相關知識進行填空： （1）進行“南澳一號”考古發(fā)掘時，潛水員需要攜帶氧氣，氧氣的作用是______。 （2）剛擰開碳酸飲料瓶蓋的時候，會聽到“嘶嘶”的聲音，那是_____________氣體正在向外冒出，若加熱該碳酸飲料會發(fā)現(xiàn)有大量氣體逸出，這說明_______________。 （3）_________雖然幾乎不與任何物質發(fā)生化學反應，但是也有很廣泛的用途，如制造電光源等。22．（6分）利用化學知識，可以防止生活中一些不利現(xiàn)象的產(chǎn)生： （1）為保證人身安全，進入久未開啟的菜窖前，必須先做____________試驗； （2）為防止彩色照片褪色，可將照片塑封（用塑料薄膜封閉），目的是隔絕_______； （3）為保證安全，凡是可燃性的氣體，點燃前都要檢驗氣體的___________________； （4）使用燃氣熱水器時，應充分保證室內(nèi)的通風，否則容易中毒，造成人中毒的氣體是_____________________________（寫化學式）； （5）森林突發(fā)大火時，消防隊員常使用一種手持式風力滅火機，它可以噴出類似十二級臺風的高速空氣流將火吹滅。該滅火機的滅火原理是_______________；請舉出與上述滅火原理不同的滅火 措施_________________________。23．（5分）下表是幾種家用清潔劑的功能和有效成分。清潔劑 功能 清除污垢，除異味 漂洗衣物，使色彩鮮艷 漂除衣物污漬有效成分 HCl H2O2 NaClO 根據(jù)表中信息，回答下列問題。 （1）三種清潔劑的有效成分中，屬于氧化物的是_______________（填化學式）。 （2）大理石上的污垢不能 用“潔廁靈”清潔的理由是_____________________。 （3）在盛有少量“彩漂液”的試管中，加少量二氧化錳，觀察到的現(xiàn)象是_____________，其反應的化學方程式為______________________。 （4）“潔廁靈”與“漂白水”不能混用。二者若混合其有效成分之間能發(fā)生化學反應，產(chǎn)生氯化鈉、水和有毒的氯氣（Cl2），化學方程式為_________________________________。24．（6分）化學與生產(chǎn)、生活和社會熱點緊密聯(lián)系。 （1）2023年春，我國南方地區(qū)發(fā)生嚴重旱災。人工降雨是緩解旱情的重要手段，干冰可用于人工降雨，其原理是_____________________________________。干冰轉化成的二氧化碳氣體可在大棚蔬菜種植中做氣態(tài)肥料，原因是____________________。 （2）用石灰漿[Ca（OH）2]粉刷墻壁后的室內(nèi)放置一燃燒的煤爐，可使墻壁迅速硬化，同時墻壁上會出現(xiàn)一些水珠，其原因是（用化學方程式表示）________________________ （3）2009年10月以來甲型H1N1型流感呈現(xiàn)出在全球蔓延的趨勢。莽草酸（化學式為C7H10O5，）是生產(chǎn)治療甲型H1N1型流感藥物“達菲”的關鍵原料，根據(jù)化學式你能獲得的信息是___________________________（答出兩條）。25．（6分）下圖是自然界碳循環(huán)簡圖，請回答： （1）含碳單質礦物燃燒的化學方程式為___________________________________； （2）海水吸收二氧化碳時，發(fā)生反應的化學方程式為________________________；（3）人類降低空氣中二氧化碳含量的研究有兩個方向：一是___________________________________________________________ 另一是_____________________________________________________ _____。 （4）在去年年春結束的全國“兩會”上，政協(xié)一號提案花落“低碳經(jīng)濟”，“低碳經(jīng)濟”是一種以低能耗和高效能等為主要特征，以較少的溫室氣體排放獲得較大產(chǎn)出的新經(jīng)濟發(fā)展模式。 ①下列做法中不符合“低碳經(jīng)濟”理念的是_________________________（填字母序號）； A．改造或淘汰高能耗、高排放產(chǎn)業(yè) B．開采利用煤炭等礦物燃料 C．發(fā)展水利和風力發(fā)電 D．優(yōu)化建筑設計，增大太陽光的利用率，減少煤、電、氣的使用 ②為解決溫室效應加劇，科學家正在研究如下圖所示的二氧化碳新的循環(huán)體系。 從圖中分析得出的下列結論中，不正確的是________________（填字母序號）。 A．二氧化碳也是一種重要的資源 B．分離、濃縮得到二氧化碳是化學變化 C．二氧化碳與氫氣在復合催化劑下反應產(chǎn)物是混合物 D．液化石油氣、汽油、甲醇等物質中共含有碳、氫、氧三種元素26．（5分）某學習小組，為探究第十一屆全運會火炬——“如意”的燃料組成，取此燃料在純氧中充分燃燒，只生成水和 二氧化碳，該燃料中一定含___________元素，可能含______元素。若所取燃料的質量是4.4克，測得生成水的質量是7.2克，二氧化碳的質量是13.2克，則該燃料含________________元素，各元素的質量比為_________________。四、實驗題（共25分）27．（8分）實驗室開放日，同學們來到實驗室，利用下列裝置進行氣體的制取和氣體性質的探究。 （1）圖中標有①、②的儀器名稱：①_____________；②________________。 （2）圖示裝置A對反應物的狀態(tài)和反應條件的要求是________________、___________。 （3）小紅所在的小組進行的是二氧化碳的制取和性質探究。 提供的藥品有：塊狀石灰石、濃鹽酸、石灰石粉末、稀硫酸、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。 從制取和收集的角度分析，一般選擇的藥品是____________，發(fā)生反應的化學方程式為____________________。從上面的裝置中選取合適的裝置，組裝一套制取二氧化碳的裝置____________________________（填字母）。28．（11分）請根據(jù)不同的實驗內(nèi)容回答對應的問題。實驗內(nèi)容 回答問題 （1）探究氧氣的性質 ①鐵絲表面有鐵銹，影響了反應的進行，我們應該_____________________________________。②點燃火柴后不能立即伸入瓶內(nèi)，因為_______________________________________________。③該反應的化學方程式 _______________________。 （2）探究二氧化碳的性質 ①該實驗過程中，可觀察到的現(xiàn)象是_______________________________________。②從實驗現(xiàn)象得出，二氧化碳具有的性質是_________________________。這一性質在實際生活中的應用為___________________________________。 （3）測定空氣的成分（試管容40mL，白磷過量且白磷所占體積與導管內(nèi)的氣體體積忽略不計） ①實驗前，打開彈簧夾，將注射器活塞前沿從20mL刻度處推至15mL刻度處，然后松開手，若活塞仍能返回至20mL刻度處，則說明：__________________；②若先夾緊彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，燃燒結束，等到試管冷卻后再松開彈簧夾�？捎^察到的現(xiàn)象為___________________________________。③若不使用彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，充分反應直至燃燒結束，試管冷卻�？捎^察到的現(xiàn)象為____________________________________________。29．（6分）小明同學欲通過實驗證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題。他設計并完成了下表所示的探究實驗： 實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結論或總結 各步驟結論 總結實驗一 將2g氯酸鉀加熱至熔化，伸入帶火星的木條， 木條復燃 氯酸鉀受熱分解能產(chǎn)生氧氣，但是_______________。反應的化學方程式為：2KClO3 2KCl+3O2二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑實驗二 加熱二氧化錳，伸入帶火星的木條 木條不復燃 __________________________________ 實驗三 _______________________________________ 木條迅 速復燃 二氧化錳能加快氯酸鉀的分解 （ 1）請你幫小明同學填寫上表中未填完的空格； （2）在小明的探究實驗中，實驗一和實驗二起的作用是___________________________； （3）小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)“總結”，她補充設計了兩個方面的探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明。 第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是______________________； 第二方面的實驗是要________________________________________________。五、計算題（8分） 30．（3分）“牌”鉀肥的部分信息，根據(jù)該信息計算： 牌鉀肥 主要成分：K2SO4（雜質不含鉀元素凈重50kg） ××化工廠 （1）硫酸鉀中鉀、硫、氧元素的質量比為____________________________； （2）請計算該鉀肥中鉀元素的含量為多少?（保留一位小數(shù)）31．（5分）某一礦山上的石灰石樣品，其中只含二氧化硅雜質（二氧化硅是一種既不溶于水也不與鹽酸反應且耐高溫的固體）。某學校的同學們想測定該樣品中碳酸鈣的質量分數(shù)，他們選取了一塊石灰石樣品，將其敲打粉碎后，稱出6g放入燒杯內(nèi)（燒杯質量為20g），然后加入50g某一定溶質質量分數(shù)的足量的稀鹽酸，用玻璃棒攪拌至不再產(chǎn)生氣泡為止。反應所需時間（t）和燒杯及其所盛物質總質量（m）的關系如 下圖所示。 請完成下列問題： （1）實驗結束時，理論上共放出二氧化碳的質量為________________g。 （2）計算該石灰石樣品中碳酸鈣的質量分數(shù)。（保留一位小數(shù)）

化學試卷參考答案一、選擇題（共10分）1．A 2．B 3．B 4．D 5．A 6．A 7．A 8．B 9．C 10．D二、選擇題（共20分）11．CD 12．A 13．AC 14．D 15．C 16．C 17．A 18．AC 19．CD 20．A三、填空題（共32分） 21．（4分）供給呼吸 二氧化碳 碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水 稀有氣體22．（6分）燈火 空氣（或氧氣） 純度 CO 降溫至著火點以下 可將火焰蔓延線路前的小片樹林砍掉等合理答案23．（5分）H2O2 大理石的主要成分是碳酸鈣，它和鹽酸（HCl）反應 有氣泡產(chǎn)生 2H2O2 2H2O+O2 2HCl+NaClO=N aCl+H2O+Cl2 24．（6分）撒在云層上的干冰升華吸熱，使空氣中的水蒸氣迅速凝結成水滴 形成降雨 CO2能參與植物的光合作用，增加產(chǎn)量 Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O 表示莽草酸由碳、氫、氧三種元素組成 表示一個莽草酸分子 表示一個莽草酸分子由7個碳原子、10個氫原子和5個氧原子構成（其他答案合理得分）25．（6分）C+O2 CO2 CO2+H2O=H2CO3， 減少二氧化碳的排放 增加空氣中二氧化碳的消耗 B B26．（5分）C、H O C、H 36：8或9：2（H、C 8：36或2：9）（2分）四、實驗題（共25分）27．（8分）錐形瓶 水槽 反應物是固體 反應條件是加熱 塊狀石灰石和稀鹽酸（2分） CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 B和D28．（11分）用砂紙除去表面的鐵銹 火柴燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，不利于鐵絲的燃燒 3Fe+2O2 Fe3O4 蠟燭由下至上依次熄滅 不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大（2分） 利用二氧化碳滅火 裝置的氣密性好 白磷燃燒，產(chǎn)生白煙，活塞前沿停在約12mL的刻度線上 白磷燃燒，產(chǎn)生白煙，活塞先向右移動，后向左移動，活塞前沿最終穩(wěn)定在約8mL的刻度線上（2分）29．（6分）實驗一 反應速率慢實驗二 二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣實驗三 將少量的MnO2與2gKClO3的混合物加熱 對比（或比照等） 比較MnO2在KClO3分解前后的質量是否改變 驗證從反應后的剩余物中分離出的物質是否還能加快KClO3的分解或二氧化錳的化學性質在反應前后是否改變五、計算題（共8分）30．（3分）鉀元素與硫元素與氧元素的質量比為：39：16：32（1分） 44.8％（2分）31．（5分）2.2g（2分）83.3％（3分）

九年級化學下冊范文第2篇

可能用到的相對原子質量：C-12 H-1 O-16 N-14 Na-23 S-32 Cl-35.5一、選擇題（本大題包括16個小題，每小題2分，共32分）每小題只有一個選項符合題意。1．以下家庭食品制作中，發(fā)生了化學變化的是（ ） A．剁碎花椒 B．鮮榨果汁 C．烘焙糕點 D．涼拌黃瓜 2．下列物質的俗名、化學式和物質類別一致的是（ ） A．苛性鈉 NaOH 堿 B．熟石灰 CaO 氧化物 C．鹽酸 NaCl 鹽 D．小蘇打 NaHCO3 酸3．“莊稼一支花，離不開肥當家”。化學肥料與傳統(tǒng)農(nóng)家肥配合使用對促進農(nóng)作物增產(chǎn)，解決糧食短缺問題起了重要作用。下列屬于復合肥料的是（ ） A．硝酸銨(NH4NO3) B．碳酸氫鉀(KHCO3) C．尿素[CO(NH2)2] D．磷酸二氫銨(NH4H2PO4)4．下列關于物質的用途不正確的是（ ） A．公路上的積雪可用氯化鈉來消除 B．熟石灰可以改良堿性土壤 C．鹽酸可用于制造氯化鋅等藥物 D．碳酸氫鈉能治療胃酸過多的癥狀5．針對目前備受關注的“疫苗事件”，小照查閱資料認識了一種生產(chǎn)流感疫苗的原料—— 莽草酸（C7H10O5），它具有酸的通性，下列關于莽草酸溶液的說法中，正確的是（ ） A．能使無色酚酞變紅 B．加入金屬銅后產(chǎn)生氣泡 C．能與氧化銅反應產(chǎn)成藍色溶液 D．加入碳酸鉀后沒有明顯現(xiàn)象6．用水做試劑，不能區(qū)分的一組物質是（ ） A．石灰石、燒堿、氯化鈣 B．植物油、酒精、濃硫酸 C．硫酸亞鐵、氧化鈣、氯化鎂 D．硫酸鋁、氯化鈉、硝酸鉀7．小雄通過實驗得到下列數(shù)據(jù)，其中你認為正確的是（ ） A．用托盤天平稱取了6.8gNaCl B．用pH試紙測得某溶液酸堿度為7.5 C．用量筒量取了15.67mL水 D．常溫下，M的溶解度為36g，可配得該溫度下36%的M溶液8．小瑤對所學的化學知識進行了歸類，其中有錯誤的一組是（ ） A．常見的干燥劑：濃硫酸、生石灰、火堿 B．常見的難溶物：碳酸鈣、氯化銀、氫氧化鋇 C．常見的黑色固體氧化物：二氧化錳、四氧化三鐵、氧化銅 D．用固體和液體直接混合可制備的氣體：氧氣、二氧化碳、氫氣9．下列實驗方案或操作不正確的是（ ） A B C D A．證明CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應 B．用碳酸鈉溶液鑒別鹽酸和石灰水 C．將10%的KNO3溶液變?yōu)?%的KNO3溶液 D．稀釋濃硫酸10．用Mg、MgO、稀鹽酸、Mg(OH)2、CuCl2溶液五種物質兩兩混合，能得到MgCl2的 方法有（ ） A．兩種 B．三種 C．四種 D．五種 11．以下幾種氣體可用右圖所示裝置干燥、收集的是（ ） ①H2 ②O2 ③CO2 ④SO2 ⑤CH4 ⑥NH3 A．①③④ B．②⑤⑥ C．②③④ D．①⑤⑥12．根據(jù)右下圖提供的信息，下列說法中不正確的是（ ） A．t1℃時，65 g甲的飽和溶液中含有溶劑50 g B．將t2℃時甲、乙、丙三種物質的飽和溶液降溫至 t1℃時，只有丙溶液中溶質的質量分數(shù)保持不變 C．在t2℃，甲、乙兩種溶液中溶質的質量分數(shù)相等 D．乙中含少量甲時，用蒸發(fā)結晶的方法除去乙中的甲13．下列化學方程式書寫錯誤的是（ ）A．Zn+CuSO4==Cu+ZnSO4 B．Ca(OH)2+CO2==CaCO3+H2OC．CaCO3+2HNO3==Ca(NO3)2+H2O+CO2 D．NaOH+CuSO4==NaSO4+Cu(OH)2 14．分別將下列各組物質同時加入到足量水中，能得到無色透明溶液的是（ ）A．K2SO4、NaCl、HCl B．HNO3、KOH、KMnO4C．BaCl2、Na2SO4、NaOH D．Ca(NO3)2、Na2CO3、KCl15．以下說法正確的是（ ）A．中和反應有水和鹽生成，有水和鹽生成的反應一定是中和反應B．置換反應有單質生成，有單質生成的反應一定是置換反應C．碳酸鹽與酸反應放出氣體，與酸反應放出氣體的物質不一定是碳酸鹽D．鹽能解離出酸根離子，能解離出酸根離子的化合物一定是鹽16．除去下列各物質中的少量雜質，所用方法不可行的是（ ）選項 物質 雜質 除去雜質的方法A Al2(SO4)3溶液 H2SO4溶液 加入足量Al2O3粉末后過濾B Cu CuO 通入氧氣并加熱C CaO CaCO3 高溫煅燒D H2氣體 HCl氣體 先通過NaOH溶液，再通過濃硫酸二、填空題（本大題包括5個小題，共18分）17．（3分）用化學用語填空。 （1）一種建筑材料，同時常用作補鈣劑的是 ； （2）不同的酸具有相似的化學性質，是因為它們的溶液都含有 ； （3）稀鹽酸和硝酸銀發(fā)生反應的化學方程式為 。18．（3分）將鐵釘（a）放入潮濕的空氣中易變成銹蝕的鐵釘（b），把銹蝕的鐵釘（b）放入適量的稀硫酸中反應后得到光亮的鐵釘（c）。 （1）a、b、c的質量由大到小排序是 ； （2）除銹反應的化學方程式： ，若僅進行該反應的 實驗，充分反應后，觀察到的現(xiàn)象是 。19．（5分）《西游記》75回中，作者借孫悟空之口描述金箍棒“棒是九轉鑌鐵煉，老君親手爐中煅。禹王求得號神珍，四海八河為定驗。中間星斗暗鋪陳，兩頭箝裹黃金片�；�紋密布神鬼驚，上造龍紋與鳳篆”。 （1）金箍棒的原材料“鑌鐵”，是中國乃至世界古代中最重要的鋼材料之一。 “鑌鐵” （填“屬于”或“不屬于”）合金。（2）大禹治水時，利用此棒能變大變小的性質測定海水深淺�！澳茏兇笞冃　斌w現(xiàn)了金屬的 （填序號）。 A．導電性 B．導熱性 C．延展性 D．硬度較大的性質從題干的描述文字找到線索，解釋此棒能常年放入海水中而不被腐蝕的原因是 。（3）金箍棒表面使“鬼神”驚怕的花紋是利用硫酸鐵來處理的。若實驗室提供原料鐵、稀硫酸、過氧化氫溶液制取硫酸鐵。反應分兩步，請寫出第一步生成硫酸亞鐵的化學反應方程式： 。第二步是向有酸剩余的硫酸亞鐵溶液中加入過氧化氫溶液，生成物只有硫酸鐵和水，該反應的化學方程式為 。20．（3分）室溫下，小花將電源、燈泡、有未溶KNO3的飽和溶液連成串聯(lián)電路，如圖一所示。已知電流大小和導體單位體積內(nèi)電荷量成正比。閉合開關S： 圖一 圖二 （1）燈泡 （填“能”或“不能”）亮起來； （2）向燒杯中加入NH4NO3，直到恢復室溫。在圖二中作出硝酸鉀的質量分數(shù)變化曲線； （3）若除去KNO3中混有的NH4NO3，應加入適量的 （填化學式）。21．（4分）有一包白色粉末，可能由CaCO3、K2SO4、KOH、CuSO4、Ba(NO3)2中的一種或幾種物質組成，取該粉末進行如下實驗： （1）將白色固體溶于足量水中，得到白色沉淀，靜置后上層為無色溶液。 （2）向（1）中沉淀加入足量稀硝酸，白色沉淀部分溶解，有 產(chǎn)生。 （3）向（1）中上層清夜加入Mg(NO3)2溶液， （填“一定”或“不一定”） 產(chǎn)生白色沉淀。 （4）該白色粉末一定不含 （填化學式）;（1）過程中發(fā)生反應的化學方程式是 。三、實驗題（本大題包括2個小題，共13分）22.（6分）小杜為測定某粗鹽（只含難溶性雜質）中氯化鈉的含量，進行了如下實驗。 （1）下面操作的正確順序是 （填序號），其中B中玻璃棒的作用是 。 （2）用托盤天平稱量未知質量的粗鹽固體時，發(fā)現(xiàn)天平指針偏左，應 （填序號）。 A．增加適量砝碼 B．減少適量砝碼 C．增加適量粗鹽固體 （3）如果A中的濾液仍然渾濁，應該 。C操作中，當觀察到蒸發(fā) 皿中出現(xiàn) 時，停止加熱。 （4）如果所測得的粗鹽中氯化鈉質量分數(shù)小于實際值，你認為可能的原因有 。 A．過濾時濾紙破損 B．未溶解充分就進行過濾 C．蒸發(fā)過程中沒有攪拌，有液滴飛濺 D．稱量精鹽質量時，左托盤放砝碼23.（7分）Na2CO3俗稱純堿，其溶液的去油污能力較好，且能使無色酚酞試液變紅�！緦嶒炓弧刻妓徕c溶液的pH______7（填“大于”“小于”或“等于”）； 提出問題：是Na+還是CO32—的作用使酚酞試液變紅； 實驗方案：先向Na2CO3溶液中滴加酚酞試液，再加入適量的Ba(OH)2溶液，觀察紅色 是否消失。 寫出此過程發(fā)生反應的化學方程式： ； （1） 小雯認為方案不妥，不妥之處是 ； （2）小雯想設計一個實驗方案驗證是否是CO32-的作用使酚酞試液變紅．在下列物質中 選用的試劑是______（填序號），寫出其中一個反應的化學方程式： ； A．HCl B．NaOH C．CaCl2 【實驗二】小潤向盛有酚酞和Na2CO3溶液的燒杯中加入稀硫酸至溶液變?yōu)闊o色； 提出問題：反應后溶液中溶質組成是什么（酚酞不填）； 做出猜想：1．Na2SO4； 2．Na2SO4和Na2CO3； 3．Na2SO4和H2SO4 其中猜想 （填序號）是不合理的； 實驗方案：為了判斷哪種猜想合理，小潤可選擇 （填序號）來證明。 A．BaCl2溶液 B．NaHCO3溶液 C．Zn D．CuO四、計算題（本大題包括1個小題，共7分）24.（7分）現(xiàn)用質量分數(shù)為29.2%的鹽酸溶液配制500g質量分數(shù)為7.3%的稀鹽酸，用所配 稀鹽酸測得某NaOH溶液的溶質質量分數(shù)為20%。 （1）需要加入 g水來配得上述稀鹽酸。 （2）測得溶液pH=7時，消耗稀鹽酸200g。求恰好完全反應時，所得溶液中溶質質量分 數(shù)。（寫出計算過程，計算結果保留一位小數(shù)） （3）若所測NaOH溶液在空氣中放置時間較長，已經(jīng)變質，那么測定的NaOH質量 （填“偏大”、“偏小”、“不變”或“無法確定”）。

九年級化學下冊范文第3篇

蘇教版小學語文教材共安排了9篇神話：《沉香救母》（二年級下冊）、《哪吒鬧海》（三年級上冊）、《日月潭的傳說》（三年級下冊）、《開天辟地》（四年級上冊）、《普羅米修斯盜火》（四年級上冊）、《九色鹿》（四年級上冊）、《嫦娥奔月》（五年級上冊）、《牛郎織女》（六年級上冊）、《三打白骨精》（六年級下冊）。

人教版小學語文教材共安排5篇神話：《開天地》（三年級上冊）、《女媧補天》（三年級下冊）、《夸父追日》（三年級下冊）、《普羅米修斯》（四年級下冊）、《猴王出世》（五年級下冊）。

以上入選小學語文教材的神話有一個共同的特點，那就是主題積極、形象鮮明、想象奇特、情節(jié)生動、語言優(yōu)美。

根據(jù)神話文體的特點和小學生學習語文的認知規(guī)律，我們在教學時，應把握以下幾點：

一、借助神話形象，進行審美教育

神話的美學特征是崇高，其主人公大多是正義凜然的英雄（如《沉香救母》中沉香、《普羅米修斯盜火》中的普羅米修斯、《九色鹿》中的九色鹿、《三打白骨精》中的孫悟空、《女媧補天》中的女媧等），我們在閱讀教學中，如果始終以“形象”作為教學的中心，神話中的英雄，可以使學生的心中烙下無限偉大、無限神勇的形象。事實上，學生感知、理解神話形象的過程，也是提高文化品位，提升審美情趣的過程。

二、緊扣神話形象，精心設計教學流程

對神話形象的感知、理解，可采用“四讀”的教學策略：初讀，整體感知，了解形象細讀，梳理文脈，理清形象品讀，品詞析句，理解形象深讀，拓展訓練，豐滿形象。

三、根據(jù)學生的認知特點，確定教學的重點

不同學段的學生由于認知水平和生活經(jīng)驗不同，閱讀神話的要求也不同。低年級學生主要通過朗讀走進神話的情節(jié)，感知神話形象的神奇，并能復述故事。如，學了《沉香救母》后，能講講沉香救母的故事。復述故事的過程，既是加深感知故事形象的過程，也是發(fā)展學生語言的過程。它先要將文本語言內(nèi)化為自己的內(nèi)部語言，然后通過講述，又要將內(nèi)部語言外化為“獨白”語言。中年級側重在通過品味重點詞句段的基礎上，感悟神話形象的神奇。高年級側重在通過品味語言表達效果、揣摩謀篇布局方式的基礎上，領悟神話形象的象征意義。

現(xiàn)以《九色鹿》一課的教學為例，談談具體的操作程序：

第一，初讀，整體感知，了解形象

自由輕聲讀課文，要求：（1）把課文讀正確、讀流利。（2）想一想：課文寫了哪些人物？

第二，細讀，梳理文脈，理清形象

細讀課文，想一想：課文主要寫了哪些人物？他們之間的關系是怎樣的呢？板書：

救

九色鹿 調達

害

九色鹿是怎樣救調達的，調達為什么又要害九色鹿呢？這就是這節(jié)課我們所要解決的問題。

第三，品讀，品詞析句，理解形象

1．這是一只怎樣的九色鹿？自由朗讀課文第1小節(jié)，畫出描寫九色鹿的語句。

練習說話：真是一只________的九色鹿！

過渡：這么美麗的九色鹿，你們見過嗎？可惜我們大家都沒遇到過，但是有一個人卻遇到了，那就是（調達）。調達是在怎樣的情況下遇到九色鹿的呢？

2．默讀課文第2~5自然段

要求：（1）用“————”畫出描寫九色鹿的語句，想想這是一只怎樣的九色鹿。

（2）用“————”畫出描寫調達的語句，想想這時候的調達給你留下了怎樣的印象。

3．課堂交流：

（1）這時候的九色鹿給你留下了怎樣的印象？從哪些語句中可以看出？

①善良、勇敢

出示句子：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來�！�

a.你從哪些詞可以感受到九色鹿的勇敢？

b.“立即”可不可以去掉？為什么？

c.這時候的調達正處于怎樣的境況中？（抓“洶涌”、“奮勇掙扎”感受情況的危急）

d.就在這危急的時刻，九色鹿出現(xiàn)了，難道九色鹿掉進這洶涌的波濤中就沒有生命危險嗎？那它為什么還要去救他？（勇敢）

e.再讀這句話，讀出九色鹿的勇敢、善良。

②不求回報

出示句子：“九色鹿打斷了調達的話……就算知恩圖報了�！�

a.什么是“知恩圖報”？這里的“恩”在文中指什么？

b.對于調達來說，他準備以怎樣的方式去回報九色鹿？

c.九色鹿需要調達這樣的回報嗎？（它只要調達不泄露自己的住處）

d.這真是一只_____________的九色鹿。

（2）此時的調達給你的印象又是怎樣的？（感恩戴德）

①出示句子：“落水人名叫調達……終身受你的驅使�！�

a.此時此刻的調達內(nèi)心有著怎樣的情感？

b．你是從哪些詞感受到的？(抓住“連連叩頭”、“感激”、“永遠”、“終身”等詞語體會)

c．讀出調達的感激之情。

②出示句子：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。”

a.什么是“鄭重起誓”？

b.出示“誓”，解釋：誓，上“折”下“言”，古人發(fā)誓時跪在地上，手拿枝條，發(fā)完誓后折斷枝條，如果違背了誓言必將和這根枝條一樣。

c.面對自己的救命恩人九色鹿，調達鄭重起誓：我調達對天起誓，今生今世決不說出九色鹿的住處，如果說了，必將____________。

過渡：真切的誓言還在耳邊回響，可是這樣的誓言禁得住時間的考驗嗎？調達又是以怎樣的方式回報九色鹿的呢？

4.默讀課文第6~9自然段，要求：

(1)用“———”畫出描寫調達的句子，想想這時候的調達給你留下了怎樣的印象。

(2)用“”畫出描寫九色鹿的句子，想一想：你從中讀出了什么。

(3)用“＝＝＝”畫出描寫國王的話，想想國王為什么慚愧。

5.課堂交流。

（1）這時候的調達給你留下了什么樣的印象？你是從哪里看出來的。

出示句子：“調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密�！�

①告什么“密”？（說出九色鹿的住處）

②剛才還是信誓旦旦，為什么突然之間就發(fā)生了變化？（看到了一張皇榜）

③皇榜上會寫些什么內(nèi)容？聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

誓言：決不說出

④調達

黃金萬兩

此時，調達會想：________。

過渡：調達最終還是沒能抵擋得了金錢的誘惑，他選擇了金錢，出賣了九色鹿。他不僅告了密，還帶領國王的軍隊去捕捉九色鹿。

（2）當九色鹿發(fā)現(xiàn)調達站在國王身邊的時候，他內(nèi)心的感受怎樣？（十分憤怒）

①為什么憤怒？

出示課文第3、5、7小節(jié)內(nèi)容，通過對比，感受調達的背信棄義，忘恩負義。

②讀一讀九色鹿的話。

a.此時九色鹿眼中的調達是怎樣的？

b.“見利忘義”中“利”、“義”分別指什么？

c.什么是“靈魂骯臟”？這和衣服的骯臟有什么不一樣？為什么說調達靈魂骯臟？

d.九色鹿僅僅斥責了調達嗎？它還斥責了誰？斥責國王什么？

e.帶著憤怒之情再次讀一讀九色鹿的話。

③聽完九色鹿的話，國王十分慚愧，他為什么慚愧？

最終，國王還是醒悟了，他會對調達說________。對九色鹿說________。對全國臣民說________。

（3）讀到這兒，你心里一定有很多話想說，把你從故事中受到的啟迪用一句簡短的話寫下來。

第四，深讀，拓展訓練，豐滿形象

1.“善有善報，惡有惡報”，同學們，讓我們多一份善良，常懷一顆感恩之心，那樣我們的人生將會變得更加美好！

2.小組討論：假如調達再次掉入河中，九色鹿還會救他嗎？

九年級化學下冊范文第4篇

關鍵詞：化學概念；階段性；有效教學

文章編號：1008-0546（2023）01-0033-01 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2023．01．015

化學概念在初中化學教材中隨處可見，有些概念在教材中不止一次出現(xiàn)，而且每次呈現(xiàn)的內(nèi)涵不同。這就要求教師在教學中要注意概念教學的階段性、層次性，把握好概念教學的度，循序漸進地開展教學，不能一開始就追求概念的科學性、嚴密性，更不能對教材說三道四，甚至橫加指責，而應該用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看待初中化學概念。下面以人民教育出版社出版、課程教材研究所化學課程教材研究開發(fā)中心編著的九年級《化學》（2006年第二版）為例加以說明。

關于氧化反應的概念，在九年級《化學》上冊做了這樣的描述：物質與氧發(fā)生的反應屬于氧化反應。由于氧化反應概念在教材中是通過觀察氧氣與紅磷、硫、鐵絲反應的特點概括出來的，所以概念里“物質與氧發(fā)生的反應”中“氧”， 在這里只要求理解為“氧氣”就可以了。到了九年級《化學》上冊學習木炭與氧化銅反應時，由于木炭奪取氧化銅里的氧原子而被氧化，所以概念里“物質與氧發(fā)生的反應”中“氧”， 此時要理解為“氧原子”了，同時還要指明氧化反應是針對某個反應物而言的，整個反應屬于氧化還原反應。到了復習階段，為了能順利解答相關信息給予題，不能只局限于氧原子得失，而要從化合價變化和電子得失等方面來幫助學生認識氧化反應。

關于催化劑的概念，在九年級《化學》上冊是這樣描述的：這種在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫做催化劑（又叫觸媒）。由于催化劑概念在教材中是通過比較分解含與不含二氧化錳的過氧化氫溶液制取氧氣的快慢而得出的，所以一開始對于概念中的“改變”，只要求學生認識到加快就可以了。后來在加熱分解含與不含二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣的時候，提出催化劑不都是加快化學反應速率，并舉例說明有的催化劑能減緩化學反應速率，此時，概念中的“改變”要理解為加快或減慢了。到了學習第五單元化學方程式的課題3利用化學方程式的簡單計算的時候，再要求學生認識到催化劑不能增加產(chǎn)率，此時，將催化劑概括為“一改”、“兩不變”、“一不增”。 到了復習階段，對改變化學反應速率的原因，結合分子、原子、離子知識做適當闡述：催化劑改變反應物微粒的有效碰撞。這可以為將來學習活化能埋下一個伏筆。

關于鹽的概念，在九年級《化學》下冊是這樣描述的：鹽是指一類組成里含有金屬離子和酸根離子的化合物。由于鹽的概念起初是在九年級《化學》下冊學習中和反應時提出的，雖然在九年級《化學》下冊提到了氨水是堿，但是沒有氨水與酸反應的實例，所以此時只能認識到鹽的組成里含有金屬離子。到了學習九年級《化學》下冊銨鹽時，再指出鹽的組成里還可能含有銨根離子。到了學習九年級《化學》下冊拓展性課題――“物質的分類”時，再對鹽的組成進行小結。到了復習階段，結合無機物的反應規(guī)律，從鹽的形成入手，加深對鹽的組成、分類的認識。

總之，對概念不能用片面的、孤立的、靜止的方法去認識，而應該用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點去理解。教師要深入鉆研化學教材中的概念體系，認真學習新課程標準要求，遵循學生的認知規(guī)律，制訂切實可行的階段性計劃，實施概念的有效教學。

九年級化學下冊范文第5篇

一、溫故知新，夯實基礎

在歷史教學中加強前后知識的聯(lián)系，可幫助學生在學習新知識的同時，復習舊知識，溫故知新，夯實基礎。

案例一：九年級上冊第18課《美國南北戰(zhàn)爭》，在學習了美國南北戰(zhàn)爭的原因、導火線、開始、經(jīng)過、轉折、結果、性質、意義及林肯的貢獻后，可組織學生回憶《美國的誕生》的知識點：美國獨立戰(zhàn)爭的原因、開始的標志、領導機構，美國誕生的標志，戰(zhàn)爭的轉折，1787年憲法的制定，美國的政治體制、首任總統(tǒng)，美國獨立戰(zhàn)爭的性質、意義，華盛頓的貢獻等。

案例二：在學習九年級下冊第6課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》后， 教師可組織學生回憶九年級下冊第3課《凡爾賽―華盛頓體系》的知識點：“巴黎和會”使德國的全部殖民地被英、法、日等國瓜分，《凡爾賽和約》沒有消除戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，反而加深了雙方的矛盾。法國元帥福煦聽到《凡爾賽和約》簽字的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！”隨著德國東山再起，果然在20年后再次發(fā)動戰(zhàn)爭，走上對外侵略擴張的道路。

案例三：九年級下冊第17課《第三次科技革命》。教師可組織學生先回憶第一次科技革命和第二次科技革命的知識點：兩次科技革命的時間、標志性發(fā)明、理論基礎、領先國家、新型交通工具、動力機器、新能源、對經(jīng)濟社會的重大影響等，再學習第三次科技革命，不僅自然地導入新課，還復習了舊知識，實現(xiàn)了新舊知識的銜接。

二、區(qū)別比較，分清異同

很多學生對歷史知識點互相混淆頭疼不已，教師在教學中應對有關知識點進行區(qū)別比較，幫助學生分清異同之處，準確清晰地把握歷史事件。

案例四：八年級上冊第14課《難忘九一八》與第15課《“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”》，有兩個易混淆的知識點： 局部抗日戰(zhàn)爭和全國性抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā);抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成和正式建立。教師可組織學生對有關知識點進行比較：“九一八事變”后，中國人民的局部抗戰(zhàn)開始;“盧溝橋事變”后，全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)�！拔靼彩伦儭焙�，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成;“盧溝橋事變”后，平津淪陷，民族危機空前嚴重，國共兩黨再次合作，正式建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。

案例五：八年級上冊第16課《血肉筑長城》，可組織學生對三個知識點“平型關大捷”“臺兒莊戰(zhàn)役”“百團大戰(zhàn)”進行比較。相同之處：都發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期;都發(fā)生在中國軍隊與日本侵略軍之間;中國軍隊都取得 勝利;都打擊了日本侵略軍的囂張氣 焰，振奮了我國的民心和軍心。不同之處：“平型關大捷”和“百團大戰(zhàn)”是中國共產(chǎn)黨軍隊對敵作戰(zhàn)，“臺兒莊戰(zhàn)役”是軍隊對敵作戰(zhàn)。

案例六：九年級上冊第11課《英國資產(chǎn)階級革命》、第12課《美國的誕生》、第13課《法國大革命和拿破侖帝國》，教師可組織學生對有關知識點進行比較。相同之處：性質都是資產(chǎn)階級革命;都由資產(chǎn)階級領導;革命的原因都是資本主義發(fā)展受到阻礙;都建立了資產(chǎn)階級政權;都促進了資本主義的發(fā)展。不同之處：英法的革命是為了本國的封建專制統(tǒng)治，美國是為了英國的殖民統(tǒng)治;英國和法國的革命是資產(chǎn)階級革命，美國獨立戰(zhàn)爭不僅是資產(chǎn)階級革命，也是民族解放戰(zhàn)爭;英國的領導者除了資產(chǎn)階級，還有新貴族，美國還有南方種植園奴隸主;英國資產(chǎn)階級革命建立了君主立憲制的資產(chǎn)階級，美國建立了三權分立的聯(lián)邦制國家，法國建立了共和制國家。

三、連點成線，構建知識體系

很多歷史事件并不是孤立的，存在著各種各樣的聯(lián)系。教師應幫助學生把分散、孤立的知識點連成線，整合教材，構建知識體系。

案例七：八年級上冊第一單元《侵略與反抗》，清政府在與列強的侵華戰(zhàn)爭中，屢戰(zhàn)屢敗，被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，一步步地從封建社會完全淪為半殖民地半封建社會，教師可組織學生對有關知識點進行整合：1840―1842年，鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，簽訂中英《南京條約》，中國開始淪為半殖民地半封建社會;1894―1895年，甲午中日戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，簽訂《馬關條約》，中國半殖民地化程度大大加深;1900年，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽訂《辛丑條約》，中國完全淪為半殖民地半封建社會。

案例八：八年級上冊第二單元《近代化的探索》，在近代化探索的過程中，洋務運動學習西方先進的生產(chǎn)技術，學習西方君主立憲制的政治制度，辛亥革命學習西方民主共和制的政治制度，新文化運動學習西方的思想文化。教師可引導學生分析，近代化探索的過程是一個由淺入深、由表及里的從學習技術到學習政治制度到學習思想文化的過程。