七年級語文范文第1篇

鄂教版七年級語文上目錄

第一單元 閱讀：成長的足跡

1、一起長大的玩具(金波)

2、捅馬蜂窩(馮驥才)

3、海鷗喬那坦(張燈)

4、只要翻過那座山(杉美樹子)

5、望天樹(喬傳藻)

詩詞誦讀

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)

夜雨寄北(李商隱)

口語交際：認(rèn)識新朋友

寫

作：過去的時光

綜合性學(xué)習(xí)：童年的游戲

第二單元 閱讀：情感的漣漪

6、詩兩首

紙船——寄母親(冰心)　母親(泰戈?duì)?

7、短文兩篇蟈蟈 趙麗宏 空山鳥語郭楓

8、故鄉(xiāng)的桂花雨(琦君)

9、羚羊木雕(張之路)

10、最后一片藤葉(歐•亨利)

詩詞誦讀

秋詞(劉禹錫)

畫眉鳥(歐陽修)

口語交際：讓我來解說

寫

作：心事

第三單元 閱讀：光榮與夢想

11、理想(流沙河)

12、袁隆平的“尋夢園” (曲志紅)

13、航天女英雄——女教師克里斯塔•麥

考利夫追記(劉緒源)

14、體育頌(皮埃爾•德•顧拜旦)

15、萬里長城(劉雨田)

詩詞誦讀

泊秦淮杜牧 十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)

寫

作：喝彩

綜合性學(xué)習(xí)：走近奧運(yùn)

第四單元 閱讀：探秘與發(fā)現(xiàn)

16、你一定會聽見的(桂文亞)

17、牧鵝散記(陳天昌)

18、蒙娜麗莎微笑揭秘(沈致遠(yuǎn))

19、尼斯湖怪被抓住啦?(王直華)

20、寫在雪地上的書(維•比安基)

詩詞誦讀

淮上與友人別(鄭谷)

卜算子•送鮑浩然之浙東(王觀)

寫

作：窗外的世界

綜合性學(xué)習(xí)：成語探究

第五單元 閱讀：月光下的故事

21、獵狐(沈石溪)

詩詞誦讀 送杜少府之任蜀州(王勃)

渡荊門送別(李白)

口語交際：成長

寫

作：書的故事

第六單元 閱讀：思辨的智慧

22、兩小兒辯日(《列子》)

23、短文兩篇

梟逢鳩(《說苑》)穿井得人(《呂氏春秋》)

24、晏子使楚(《晏子春秋》)

25、《世說新語》三則(劉義慶) 詠雪

道旁李樹

復(fù)裈

26、蜀鄙二僧(彭端淑)

27、河中石獸(紀(jì)昀)

28、木蘭詩(《樂府詩集》)

詩詞誦讀

黃鶴樓(崔顥)水檻遣心二首(一杜甫)

寫

作：花兒的話

七年級語文課本知識點(diǎn)

童話：一種兒童文學(xué)。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折、引人入勝。往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹木，乃至整個大自然以及家具、玩具等都可賦予人的生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

寫作常識

象征：寫作的一種方法。指通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征體(某種感情形象)和象征義(某種抽象事物)構(gòu)成。象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現(xiàn)出來。象征借助于想像、聯(lián)想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見知所不見。如《只要翻過那座山》，通過聯(lián)想，我們就會想像到生活中也有類似的事和感覺，這里的大海已不是自然界的大海，而是一種理想的象征。

心理描寫：指對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想狀況的描寫。恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦�，可以直接表現(xiàn)人物的思想和感情。如《捅馬蜂窩》中“爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來”，表現(xiàn)了爺爺尊重生命以及對馬蜂敬畏的情感。

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七年級語文范文第2篇

一、做好小學(xué)語文和中學(xué)語文教學(xué)的銜接工作

以目前七年級語文課本中教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來看，七年級語文教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)入到了中學(xué)語文層次，而小學(xué)六年級語文對中學(xué)語文的引入基本是沒有的，如此一來，導(dǎo)致小學(xué)語文和中學(xué)語文出現(xiàn)斷層。而事實(shí)上，小學(xué)語文教學(xué)注重基礎(chǔ)教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生生活的一部分，比如寫作，幾乎是簡單的記敘文寫作，是對生活的表達(dá)，小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受起來都比較容易。比如閱讀，也是簡單的文章閱讀，不需要深刻的理解。但是中學(xué)語文則更多的側(cè)重學(xué)生語文能力的提升，包括閱讀和鑒賞能力，也包括固定類型的文章寫作能力等，此外，一些文言文的學(xué)習(xí)，同樣是小學(xué)語文教學(xué)中涉及非常少的內(nèi)容。由此可見，中學(xué)語文和小學(xué)語文之間有較大的差異，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有足夠的過渡內(nèi)容，那么就需要教師在七年級語文教學(xué)工作的開展過程中做好銜接工作。

本文認(rèn)為，做好小學(xué)語文和中學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，主要可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：第一，做好學(xué)生的基礎(chǔ)摸底工作，可以通過課堂問答或者開學(xué)初的小測試了解學(xué)生的語文知識掌握情況，從而分析出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而在后期的語文教學(xué)中明確側(cè)重點(diǎn)；第二，做好難度系數(shù)高的教學(xué)內(nèi)容的循序推進(jìn)，比如就文言文教學(xué)而言，初中語文會遇到文言實(shí)詞、文言虛詞、古今異義詞、通假字、詞類活用等知識，對于特殊句式，學(xué)生更是無所適從，因此可以先適當(dāng)?shù)匕才湃菀桌斫獾奈难晕�，對于一些難理解的內(nèi)容，可以暫時擱置，不要在最開始就塞給學(xué)生大量的內(nèi)容，使學(xué)生無法消化，產(chǎn)生畏難情緒，這樣不僅不利于教學(xué)的推進(jìn)，也容易使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。第三，適當(dāng)融入小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，對于可以聯(lián)系小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，要適當(dāng)引入，比如同一作者的文章等，這樣學(xué)生會產(chǎn)生認(rèn)同感�？傊�，做好小學(xué)語文和中學(xué)語文教學(xué)的銜接工作，是開展七年級語文教學(xué)工作的重要課題。

二、合理安排學(xué)生作業(yè)

學(xué)生的課后作業(yè)是教師教學(xué)活動中的重要內(nèi)容。一方面，課后作業(yè)有利于學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固，另一方面，課后作業(yè)也是學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識的重要方式，所以不管在學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個階段，也不管是哪個學(xué)科，課后作業(yè)都是必不可少的內(nèi)容。七年級語文教學(xué)工作的開展，同樣需要合理安排學(xué)生作業(yè)。以目前的實(shí)際情況來看，很多語文教師忽視作業(yè)的作用，而學(xué)生自身對語文作業(yè)的重視也不夠，所以大量的課后時間，學(xué)生都放在了數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上。所以說，七年級語文教師更需要適當(dāng)改變學(xué)生在小學(xué)階段對語文作業(yè)不重視的思想，通過測評或者是課上講解等形式讓學(xué)生意識到語文作業(yè)的重要性，使學(xué)生在思想上有所認(rèn)識之后，再逐步科學(xué)合理安排學(xué)生的作業(yè)。

合理安排學(xué)生的作業(yè)，主要需要注意兩點(diǎn)：第一，作業(yè)的量要合理，我們不斷強(qiáng)調(diào)七年級是學(xué)生的過渡階段，所以學(xué)生的接受能力同樣處在過渡期，七年級語文的課后作業(yè)如果最開始就比較多，學(xué)生在接受中就會有難度，這樣不僅不利于作業(yè)作用的發(fā)揮，反而可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二，作業(yè)內(nèi)容要合理，并不是所有七年級語文教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)換成作業(yè)形式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇作業(yè)內(nèi)容，在發(fā)揮作業(yè)查漏補(bǔ)缺的功能的同時，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人能力布置作業(yè)。

當(dāng)然，除了以上提到的兩點(diǎn)以外，做好七年級語文教學(xué)工作還有很多方式方法，還需要做更多工作，如教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”；又比如教學(xué)方法的不斷研究與嘗試，課堂教學(xué)中如何因材施教、開展小組合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣等等�？傊�，七年級語文教學(xué)工作的開展，既要緊扣大綱和教材，傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，又要面對現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。只有認(rèn)真做好小學(xué)語文向初中語文的過渡教學(xué)，才能為以后的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪玉蓮.七年級語文教學(xué)工作的銜接之我見[J].現(xiàn)代教育導(dǎo)刊，2023（7）.

七年級語文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級在初中教學(xué)中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，學(xué)生的初中學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣多半在此期間養(yǎng)成。語文教學(xué)是所有課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生傳承中國文化、感受文字魅力的重要途徑。七年級的語文教師將新課標(biāo)中新理念――“綜合性學(xué)習(xí)”代入到日常教學(xué)中去，可以幫助學(xué)生鞏固閱讀、寫作、口語交際能力，與課本緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生的未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及目標(biāo)

1.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)集綜合性、實(shí)踐性、開放性于一身，是在教師引導(dǎo)下開展的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，緊密結(jié)合語文教材，使語文教學(xué)環(huán)境更開闊，教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生興趣更濃烈，教學(xué)效果更突出。

2.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

初中語文的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)課程，集自主組織文學(xué)活動的能力、主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的動力、將語文學(xué)科知識運(yùn)用于其他學(xué)科的能力等各項(xiàng)技能于一身。教師通過開放式的教學(xué)模式和豐富的課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握、鞏固教學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)

“最近發(fā)展區(qū)”理論是維果茨基提出的一種教育觀念。他認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展可以分為已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平兩種，可能達(dá)到的發(fā)展水平稱為“最近發(fā)展區(qū)”�！白罱�發(fā)展區(qū)”的范圍介于學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)力可以達(dá)到的學(xué)業(yè)成就和經(jīng)過他人的協(xié)助后可能達(dá)到的水平之間。在“語文綜合性學(xué)習(xí)”中引進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)的”的概念，可以讓教學(xué)走在發(fā)展的前面。教師通過學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，緊密結(jié)合語文課本，提前制定出下一階段的教學(xué)目標(biāo)，在期末對每一次的階段性目標(biāo)進(jìn)行匯總，就能了解是否達(dá)到了總目標(biāo)。

2.以推動學(xué)生的發(fā)展為原則

（1）教學(xué)過程中師生的角色分工要有序

教師在教學(xué)過程中的自我定位應(yīng)是一個促進(jìn)者、引導(dǎo)者而不是傳統(tǒng)教學(xué)所定義的單純的知識灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮主人公思想，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考意識。在每一次“綜合性學(xué)習(xí)”中，語文教師要結(jié)合學(xué)生的主觀需求和客觀條件，參考學(xué)生想要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

（2）迎合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般過程

七年級的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，身心都在變化。這一階段的孩子已經(jīng)逐漸告別小學(xué)階段的稚嫩，渴望成長為一個“大人”，他們會通過多種渠道去感知成人的世界，求知欲逐漸增強(qiáng)，對世界充滿了好奇和探索的渴望。七年級的語文教師在教學(xué)活動要符合這一時期學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般過程，不可操之過急，要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（3）因材施教，針對不同學(xué)生采用不同教學(xué)方案

學(xué)生間存在客觀的智力、行為能力差異，教師在課堂教學(xué)過程中，要因材施教，找到適合每位學(xué)生的教學(xué)方式，充分給予每位學(xué)生的智力發(fā)展空間。從學(xué)生的不同興趣方向和能力水平出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，最大程度地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的效果。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段的要點(diǎn)

（1）充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，制定教學(xué)方案

學(xué)生是語文綜合性學(xué)習(xí)中的教學(xué)主體，教師只是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在七年級語文的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)在課前了解到每一位學(xué)生在小學(xué)階段的綜合性學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中的興趣方向，以此為依據(jù)，開展初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容。

初中教師可以通過各種方法掌握學(xué)生的基本情況。在課余時間增強(qiáng)師生間的交流，教師可以在與學(xué)生的聊天中掌握到學(xué)生的表達(dá)能力、興趣愛好等情況；在課上留意學(xué)生的上課情緒，通過對不同學(xué)生的發(fā)言狀況觀察哪些學(xué)生思維清晰、哪些學(xué)生表達(dá)有條有理、哪些學(xué)生邏輯性強(qiáng)等。

（2）合理規(guī)劃課堂教學(xué)

教師在教學(xué)之前可以對全班進(jìn)行小組編排，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生間的互動性，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識新同學(xué)，同時增強(qiáng)團(tuán)體意識和協(xié)作能力。還可以通過已經(jīng)掌握的學(xué)生興趣范圍，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

2.教學(xué)過程中的要點(diǎn)

教師在為教學(xué)做好鋪墊后就要真正投入到教學(xué)過程中去。七年級語文綜合性學(xué)習(xí)中首先要制定一個詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，然后針對該目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。

（1）制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要參考學(xué)生的主觀愿望和客觀條件，緊密結(jié)合語文教材的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目的，盡量全面地考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題。

（2）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在七年級的語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)采用發(fā)展型的教學(xué)策略尋找一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。教師在此過程中應(yīng)迎合學(xué)生的一般認(rèn)知特點(diǎn)，滿足他們的求知欲望，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考意識和能力。

（3）點(diǎn)評階段學(xué)習(xí)的成果

教師在每一個階段性學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)及時對該階段的學(xué)習(xí)做出客觀的評價，并以此評價為依據(jù)，及時改進(jìn)今后的教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方向。教師可以以階段性評價為年終總結(jié)的基礎(chǔ)，通過階段性小結(jié)客觀地回顧階段性工作成果，并啟發(fā)下一階段的工作靈感。

四、結(jié)束語

綜上所述，七年級的學(xué)生正處在特殊的成長階段，需要教師的正確引導(dǎo)。語文學(xué)科是中學(xué)生傳承中國文化、感受文字魅力的重要途徑。語文課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)他們的民族榮譽(yù)感，升華學(xué)生的愛國情懷，讓他們體會到中華五千年的豐富文化底蘊(yùn)。在七年級的語文教學(xué)課堂中，教師要重視“綜合性學(xué)習(xí)”板塊的教學(xué)活動，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們特殊年齡階段的求知欲和探索愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們建立獨(dú)立思考的意識、迎合他們一般的認(rèn)知過程，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

七年級語文范文第4篇

值得欣慰的是，五位教師都能運(yùn)用多媒體實(shí)施具體的教學(xué)。七年級學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，好奇心很強(qiáng)，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富多彩的課件內(nèi)容讓孩子們眼前一亮。我們能正確處理文本解讀與屏幕展示之間的辯證關(guān)系，努力避免喧賓奪主的負(fù)面效應(yīng)。比如，我們都能先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，理清作者思路，把握文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用多媒體輔助學(xué)生全面深入理解文章，真正讓多媒體課件恰如其分地為語文教學(xué)服務(wù)。金曉蕾、周群等老師代表本備課組參加了我校公開教學(xué)活動，獲得組員的一致好評。

其次，我們在上課過程中，十分關(guān)注學(xué)情的反饋信息。從教學(xué)進(jìn)度的課時安排，到課堂提問回答等細(xì)節(jié)，無不重視學(xué)生掌握知識和能力培養(yǎng)的跟蹤。我們一致認(rèn)為，這一屆學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識都很薄弱，非智力因素幾乎沒參與，跟以前的孩子不同，語文學(xué)習(xí)任務(wù)都必須用逼迫才能落實(shí)到位。因此，教師課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯重要。這也是教學(xué)常規(guī)必須狠抓到底的主要任務(wù)。

第三，本備課組成員都能積極參加縣區(qū)校不同級別的七年級語文教研活動，在活動中熱情主動，參與片區(qū)的教學(xué)課題研討的過程中，能暢所欲言，與他人互動交流認(rèn)識，在業(yè)務(wù)上分別得到不同程度的提升。我們通過這種走出去、請進(jìn)來的途徑，來豐富自身的教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高語文教學(xué)方面的業(yè)務(wù)水平。

第四，積極開展豐富多彩的語文課外活動，比如，我們組織學(xué)生在課堂上自由閱讀，還分別參加了班級和年級的詩詞朗誦比賽，參加區(qū)級的寫字比賽，參加學(xué)校的專題征文比賽，讓孩子們在書寫、習(xí)作等能力方面都得到了不同程度的鍛煉和提升。

第五，備課組布置的作業(yè)量基本統(tǒng)一，單元考試時間絕對統(tǒng)一，期中期末評卷采用流水作業(yè)的方式，努力做到公平、公正、公開。大家長期通力配合，愉快合作，完成任務(wù)也實(shí)現(xiàn)及時高效，不拖年級的后腿。

不足之處，整個年級的學(xué)生在漢字的認(rèn)知和書寫方面還很薄弱，考卷出現(xiàn)錯別字很普遍，語文閱讀能力普遍不高，有的甚至題目理解不到位，致使作答出現(xiàn)偏頗。寫作水平不高，部分學(xué)生寫不到規(guī)定的500字，這緣于他們的思想水平不高。這些問題還需要下個學(xué)期通過課堂訓(xùn)練得到逐步改進(jìn)。

七年級語文范文第5篇

對于語文學(xué)科來說，它是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，而且讀寫任務(wù)重，需要大量的時間。那么，如何應(yīng)對和解決時間緊任務(wù)重這個問題呢？我認(rèn)為搶時間，莫不如用好時間，避免課上不足課下補(bǔ)，也就是高效利用課堂45分鐘。要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為要做到兩個“指導(dǎo)”和一個“把關(guān)”。

兩個“指導(dǎo)”，其一是指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。語文教師應(yīng)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的具體方法，既要讀通課文，熟知課文內(nèi)容，又要善用工具書識字學(xué)詞，還要善于思考存疑。教師要有布置有檢查，督促學(xué)生按時完成。七年級語文學(xué)生預(yù)習(xí)的要求是：按老師的要求在家長的配合下，閱讀課本內(nèi)容；通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，上課能專心聽講。例如：初中語文七年級上冊第六單元包括《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》《女媧造人》《天上的街市》《靜夜》《寓言四則》。幾篇課文雖然文體形式不同，但有一個共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。教師在引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上也一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，形成了本主題活動。預(yù)習(xí)前讓學(xué)生從單元主題出發(fā)，這樣不會偏離方向，同時又為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

其二是課后指導(dǎo)學(xué)生做好語言積累。近年中考語文學(xué)科的命題，更加突出對考生語文綜合能力的考查，注重考生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，試題注意情境的設(shè)置，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活。“萬丈高樓平地起”，學(xué)生語文素養(yǎng)的高低在于平時學(xué)習(xí)中的日積月累。既要積累課本中的好詞好句，又要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，吸取精華。積累的形式多種多樣，如用生字帶成語，摘抄好詞佳句，收集格言、歇后語等。每一種訓(xùn)練，都要有一段時間內(nèi)的堅(jiān)持，切不可朝令夕改。近年中考語文學(xué)科的命題，更加突出對考生語文綜合能力的考查，注重考生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，試題注意情境的設(shè)置，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)生活。專家研究指出，學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到了課本的4.5倍，才有可能形成語文能力。所以我們強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的課外閱讀量至少應(yīng)在課本的4.5倍以上。所以大量讀書、大量背誦，豐富學(xué)生的語言積累是學(xué)生樂于表達(dá)的源泉。多讀書，豐富學(xué)生的語言積累。因此，每周我班騰出兩天的早自習(xí)時間讓學(xué)生充分有時間讀整本書。經(jīng)過近半年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了，教學(xué)質(zhì)量也提升了。

一個“把關(guān)”，是指把好課堂教學(xué)關(guān)。語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力。課上要做到精講多練。教師的講用時不要太多，大部分時間要用來讀和寫。課前讀通，課上要讀好。教師適當(dāng)傳授一些朗讀技巧，輔以多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠做到有感情地朗讀，體會文章的思想感情。在整個教學(xué)過程中，特別是對于閱讀教學(xué)而言，我認(rèn)為最重要的就是學(xué)生與文本的對話，也就是應(yīng)該讓學(xué)生充分閱讀課文。對于重點(diǎn)字詞和段落，當(dāng)堂一定要進(jìn)行書面練習(xí)。說到練習(xí)，每節(jié)課我都力求當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行語文相關(guān)的訓(xùn)練，出一些小試卷在課要結(jié)束的時候進(jìn)行鞏固當(dāng)堂內(nèi)容。這樣使語文教學(xué)的每一節(jié)課都能做到講練結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)，不走空步。這樣做，使我們能在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時輔導(dǎo)。另外，習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效手段，所以一定要把習(xí)作訓(xùn)練落到實(shí)處，習(xí)作盡量在課內(nèi)進(jìn)行，以便自己全方面地了解所有學(xué)生的寫作情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。