“方”即方子、方法�！胺桨浮保�即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇一

1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。

2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的呢？

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。

第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作？（酷愛(ài)、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬(wàn)分）

4、簡(jiǎn)介福樓拜。

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)2。

2、朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)“我”得知真相后的深深感激之情。

3、了解作者巧妙設(shè)計(jì)懸念的寫(xiě)作特色。

學(xué)習(xí)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)“我”得知真相后的深深感激之情。

小黑板、錄音等。

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

1、揭示課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀需要。

1、學(xué)生自由讀課文，通過(guò)或聯(lián)系上下文、求助同組同學(xué)等弄懂新詞。

2、點(diǎn)名分自然段朗讀課文，正音。

1、教師出示提綱：

白讀書(shū)──受責(zé)怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心里樂(lè)

送馬草──明真相──直想哭

2、學(xué)生依據(jù)提綱，速讀理清脈絡(luò)。

1、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂：

隨機(jī)出示描寫(xiě)攤主語(yǔ)言的句子，適當(dāng)提問(wèn)點(diǎn)撥。

如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

“他急了……”“他拍著我的肩頭，輕聲說(shuō)道……”等。

教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好：

⑴ 你怎樣看待攤主說(shuō)謊?

⑵ 你覺(jué)得殘疾攤主是個(gè)怎樣的人?

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句。

收集身邊感人的助人為樂(lè)的事例，在語(yǔ)言實(shí)踐課上說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

別餓壞了那匹馬

白讀書(shū)──受責(zé)怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心里樂(lè)

送馬草──明真相──直想哭 學(xué)生齊讀。

學(xué)生提出疑問(wèn)。

學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

指名分節(jié)朗讀課文。

學(xué)生自讀課文思考。

學(xué)生討論。

學(xué)生交流文章分段情況。

指名學(xué)生朗讀出示的句子。

學(xué)生對(duì)這些句子提出疑問(wèn)。

學(xué)生討論解決。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

學(xué)生朗讀有關(guān)的句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇三

課文講述面對(duì)成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應(yīng)各不相同。本文設(shè)計(jì)的核心是以誦讀為手段，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重，和諧共處。

３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識(shí)。

識(shí)字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命。

師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè)的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩）看！小魚(yú)在水中多快樂(lè)呀！可是，天有不測(cè)風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號(hào)，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運(yùn)如何呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》這一課，相信大家會(huì)有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、初讀課文后，有什么感受？

３、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)有什么想法和感受？

４、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話想說(shuō)？心情如何？

師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。

５、感情朗讀。

師：剛才，我們初步了解了課文內(nèi)容，談了自己的體會(huì)，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？

１、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：

⑴老師講清比賽規(guī)則及要求。

⑵學(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)生字。

⑶小組內(nèi)相互評(píng)議。

２、全班交流：

⑴指名按自然段讀課文。

⑵評(píng)價(jià)。

⑶再讀。

３、驗(yàn)收生字掌握情況：

⑴注音開(kāi)火車讀。

⑵去掉拼音再讀。

⑶組詞，說(shuō)話練習(xí)。

查資料，了解小魚(yú)生存所需要的環(huán)境。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇四

1.再次突出本單元主題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本文的中心句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜今天的一切；

2.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的美文欣賞能力，從而引起學(xué)生的感情共鳴，升華本單元主題，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)書(shū)寫(xiě)“珍惜”。

重難點(diǎn)：

1.精辟中心句的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“爺爺?shù)腵氈靴永世長(zhǎng)存”；

2.拓展學(xué)生思維，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

1.通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么?

2.幻燈出示：世間萬(wàn)物終有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，唯有爺爺?shù)臍盅�卻永世長(zhǎng)存

1，小組討論應(yīng)珍惜身邊的哪些東西，如何珍惜？

2，提出寫(xiě)作要求，練習(xí)寫(xiě)作：以“珍惜”為主題寫(xiě)一首小詩(shī)。

1.同坐互相修改寫(xiě)好的小詩(shī)；

2.思想教育作業(yè)：六年級(jí)學(xué)生快要畢業(yè)了，請(qǐng)珍惜時(shí)間，珍惜友誼，珍惜身邊的一切。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案格式篇五

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

集中識(shí)字、表演朗讀

：生字卡片、掛圖。

：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在開(kāi)始”這句話大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈?tīng)到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開(kāi)始”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開(kāi)始》（板書(shū)課題）。

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.指名回答有幾個(gè)自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。

4.組詞練習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

2．指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？

3．指名讀，評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)�；ハ嘟涣髯x懂了什么，還有什么不懂？

3.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機(jī)講解。

4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不服從，叫苦連天）

6.第二位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>

2.“萬(wàn)獸之王”的評(píng)選結(jié)果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（笑瞇瞇、鄭重）

3.指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

第二課時(shí)

一、回顧課文。

分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰(shuí)記得快？

2.擴(kuò)詞，比比誰(shuí)的詞又對(duì)又多。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。

直：獨(dú)體字，不要少寫(xiě)橫。

期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫(xiě)一橫。

第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

4.練習(xí)寫(xiě)字，完成“我會(huì)寫(xiě)”。

三、指導(dǎo)完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

四、總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在開(kāi)始

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬(wàn)獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。