教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板（通用9篇）

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇1

　　模板（一）

　　此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。

　　基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.章節(jié)名稱

　　按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。

　　在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。

　　如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2 原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。

　　2.計(jì)劃學(xué)時(shí)

　　按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。

　　一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

　　教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。

　　另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。

　　4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

　　（1）知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：

　　2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識點(diǎn)；

　　3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識點(diǎn)；

　　2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn)；

　　1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

　�。�3）具體描述語句 指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。

　　在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

　　知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

　　能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

　　掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

　　在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。

　　6.教學(xué)媒體的選擇

　�。�1）知識點(diǎn)編號 同前。

　�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。

　�。�3）媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。

　　（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　（5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。

　�。�6）使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。

　�。�7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

　　（8）占用時(shí)間 指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。

　�。�9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、資源庫、網(wǎng)上下載等。

　　7.板書設(shè)計(jì)

　　板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

　　板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

　　我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

　　一、× × × × × × ×

　　1.× × × × ×

　�。�1）× × × ×

　�。�2）× × × × × × ×

　　其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

　　8.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

　　這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

　　為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

　　內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；

　　內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；

　　內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；

　　內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；

　　為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。

　　9.形成性練習(xí)

　　它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。

　　形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

　�。�1）將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；

　�。�2）將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對應(yīng)；

　�。�3）將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列；

　�。�4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。

　　10.形成性評價(jià)

　　形成性評價(jià)是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

　　（1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果；

　　（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；

　�。�3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

　�。�4）遇到有測驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評價(jià)結(jié)果。

　　本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表

　　學(xué)科 教師姓名 學(xué)校名稱 授課班級

　　章節(jié)名稱

　　計(jì)劃學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)

　　習(xí)

　　目

　　標(biāo)

　　描

　　述

　　知識點(diǎn)

　　編 號

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)

　　具 體 描 述 語 句

　　項(xiàng) 目

　　內(nèi) 容

　　解 決 措 施

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　第 1 頁

　　教

　　學(xué)

　　媒

　　體

　　的

　　選

　　擇

　　知識點(diǎn)

　　編 號

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)

　　媒體

　　類型

　　媒體內(nèi)容要點(diǎn)

　　教學(xué)

　　作用

　　使用

　　方式

　　所 得 結(jié) 論

　　占用

　　時(shí)間

　　媒體

　　來源

　　①媒體在教學(xué)中的作用分為：a.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.其它。

　�、诿襟w的使用方式包括：a.設(shè)疑—播放—講解；b.設(shè)疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.其它.

　　第 2 頁

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　第 3 頁

　　教師進(jìn)行邏輯判斷

　　學(xué)生的

　　活 動(dòng)

　　媒體的

　　應(yīng) 用

　　教學(xué)內(nèi)容和

　　教師的活動(dòng)

　　教

　　學(xué)

　　過

　　程

　　結(jié)

　　構(gòu)

　　的

　　設(shè)

　　計(jì)

　　教學(xué)模式： 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：

　　形

　　成

　　性

　　練

　　習(xí)

　　知識點(diǎn)

　　編 號

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)

　　練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容

　　第 4 頁

　　形

　　成

　　性

　　評

　　價(jià)

　　模板（二）

　　模板1 專題課程學(xué)習(xí)模式

　　專題課程的標(biāo)題

　　一、學(xué)科領(lǐng)域

　　介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。

　　二、適用年級

　　介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級。

　　三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

　　在此處對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

　　先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

　　·學(xué)到了一系列知識；

　　·解答了一系列問題；

　　·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；

　　·總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征；

　　·闡明了自己的立場并進(jìn)行了說明；

　　·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；

　　·……

　　五、學(xué)習(xí)過程

　　介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力。“建議”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問題。

　�。�1）第一步

　　（2）第二步

　�。�3）……

　　六、所需材料及資源

　　利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。

　　七、評價(jià)方法或工具

　　創(chuàng)建量規(guī)、自我評價(jià)表或其他評價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評價(jià)他們。

　　模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式

　　探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題

　　一、介紹

　　在此處向?qū)W生們簡要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

　　二、任務(wù)

　　清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：

　　·一系列必須解答的問題；

　　·對所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；

　　·一系列需要解決的問題；

　　·闡明自己的立場并對此進(jìn)行說明；

　　·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；

　　·任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

　　三、資源

　　利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。

　　四、過程描述

　　介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。

　�。�1）第一步

　�。�2）第二步

　　（3）……

　　五、學(xué)習(xí)建議

　　在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息。“建議”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。

　　如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。

　　六、評價(jià)

　　創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

　　七、總結(jié)

　　用一兩句話概述學(xué)生通過完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。

　　模板3 基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式

　　研究型學(xué)習(xí)的主題

　　一、確定問題或提出更多的問題

　　向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。

　　在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個(gè)問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ＝處熆赡苡斜匾�確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。

　　二、組織分工

　　小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

　　三、收集信息

　　小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。

　　四、整理分析信息

　　當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。

　　為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：

　�。�1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？

　　（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

　　（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？

　　在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

　　五、創(chuàng)建答案/解決方案

　　在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

　　六、評價(jià)與展示作品

　　小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價(jià)他們在這個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評價(jià)需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。

　　掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　運(yùn)用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。

　　情感目標(biāo)

　　通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

　　對于過氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時(shí)，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時(shí)，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時(shí)也是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識，然后再通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。

　　在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時(shí)，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　教材也重視知識在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決一些簡單的化學(xué)問題。對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。

　　教法建議

　　1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)�？蓪⒁恍┭菔緦�(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)�？裳a(bǔ)充Na2O2與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有Na2O2的棉團(tuán)放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。

　　還可以補(bǔ)充Na2O2漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說明Na2O2的強(qiáng)氧化性。

　　Na2O2 的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引人入勝的實(shí)驗(yàn)來引入。

　　2.運(yùn)用對比的方法。對于Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。

　　3.緊密聯(lián)系實(shí)際。

　　教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對NaHCO3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理（如制玻璃、制皂），可向?qū)W生說明在后面的課程里將會(huì)學(xué)到。

　　4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛國主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行侯氏制堿法講座。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　課題：鈉的化合物

　　重點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法

　　難點(diǎn)：過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)

　　教學(xué)過程

　�。厶釂枺葩c與非金屬反應(yīng)，如Cl2、S、O2等分別生成什么物質(zhì)？而引入新課

　　1.鈉的氧化物

　�。�1）展示Na2O、Na2O2樣品，讓學(xué)生觀察后總結(jié)出二者的物理性質(zhì)。

　�。�2）演示課本第32頁［實(shí)驗(yàn)2一5］把水滴入盛有Na2O2、Na2O固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成氣體（圖2－6）。

　　演示［實(shí)驗(yàn) 2－6］用棉花包住約0.2g Na2O2粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。

　�、貼a2O、Na2O2與水反應(yīng)

　　2Na2O2+2H2O=4NaOH + O2↑（放出氧氣）

　　Na2O+H2O=2NaOH（不放出氧氣）

　�、贜a2O2、Na2O與CO2作用

　　2Na2O2+2CO2=2Na2CO3 + O2↑（放出氧氣）

　　Na2O+CO2=Na2CO3（不放出氧氣）

　�。塾懻摚�

　　①Na2O2是否是堿性氧化物

　�、贜a2O2是否是強(qiáng)氧化劑

　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識可得出結(jié)論：

　　Na2O2與水作用除生成NaOH還有氧氣生成，與二氧化碳反應(yīng)除生成Na2CO3外也還有氧氣，所以Na2O2不是堿性氧化物，由于與某些物質(zhì)作用產(chǎn)生氧氣，所以是強(qiáng)氧化劑。

　　［補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)］Na2O2溶于水后

　�、僮饔猩�織物的漂白實(shí)驗(yàn)，有色織物褪色。

　　②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。

　�。劢Y(jié)論］過氧化鈉有漂白作用，本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解Na2O2的用途

　　授課過程中始終要求對比的形式進(jìn)行比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)別

　　2.鈉的其他重要化合物

　　碳酸鈉和碳酸氫鈉

　�、僬故綨a2CO3 、NaHCO3樣品，做溶解性實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)第32頁［實(shí)驗(yàn)2－7］［實(shí)驗(yàn)2－8］

　　a.Na2CO3 、NaHCO3與鹽酸反應(yīng)，比較反應(yīng)速率快慢

　　b.Na2CO3 、NaHCO3、CO的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)

　　通過觀察到的現(xiàn)象，將二者的性質(zhì)總結(jié)列表。

　�、谧寣W(xué)生回憶將過量CO2通入澄清石灰水時(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)方程式：

　　CO2+CaCO3+H2O= Ca(HCO3)2

　�。厶釂枺荩寒�(dāng)碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時(shí)，二者可否相互轉(zhuǎn)化？

　　提示Na2CO3也具有和CaCO3相似的性質(zhì)：

　　Na2CO3+CO2+H2O= 2NaHCO3

　　碳酸氫鈉也具有Ca(HCO3)2相似的性質(zhì)：

　　③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學(xué)生閱讀課文后總結(jié)得出。

　　總結(jié)、擴(kuò)展：

　　（1）總結(jié)

　　通過列表對比學(xué)習(xí)：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉(zhuǎn)化，可使學(xué)生更直觀地掌握元素、化合物知識，及用對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)掌握物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　�。�2）擴(kuò)展

　　根據(jù)Na2O2的性質(zhì)可知Na2O2與CO2 、H2O反應(yīng)，則可增加可燃燒氣體（如CH4、 H2、 CO……）與Na2O2共存于密閉容器，電火花點(diǎn)燃時(shí)反應(yīng)以及酸式碳酸鹽與Na2O2共熱時(shí)的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　根據(jù)Na2CO3和NaHCO3的相互轉(zhuǎn)化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律，同時(shí)要指出Na2CO3和NaHCO3在固態(tài)時(shí)和溶液中要用不同的檢驗(yàn)方法，在固態(tài)時(shí)，可用加熱法，在溶液中則需選用BaCl2溶液和CaCl2溶液，而決不能用Ca(OH)2溶液或Ba(OH)2溶液。

　　布置作業(yè)：

　　1.補(bǔ)充作業(yè)

　�。�1）向飽和Na2CO3溶液中通過量的CO2的現(xiàn)象及原因是什么？

　�。�2）有一部分被氧化的鈉塊（氧化部分生成Na2O和Na2O2）5g，與水完全反應(yīng)，生成氣體1.12L（標(biāo)準(zhǔn)狀況），將這些氣體引燃后冷卻到標(biāo)準(zhǔn)狀況，剩余氣體為0.0336L，求鈉塊中單質(zhì)鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克？

　�。�3）由Na2CO3·nH2O與NaHCO3組成的混合物28.2g，放入坩堝中充分加熱至質(zhì)量不變時(shí)，將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)狀況的氣體3.36L；若將28.2g原混合物與鹽酸反應(yīng)則放出標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體4.48L，由此計(jì)算：①殘留固體質(zhì)量，②n值，③NaHCO3質(zhì)量

　　（4）今向100g 8%的NaOH溶液中通入CO2，生成的鹽的質(zhì)量為13.7g時(shí)，通入多少克CO2？

　�。�5）200℃時(shí)，11.6g CO2和H2O的混合氣體與足量Na2O2充分反應(yīng)后，固體質(zhì)量增加3.6g，求混合氣體的平均分子量。

　　2.教材有關(guān)習(xí)題

　　參考答案：

　�。�1）現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀

　　原因：①溶解度：Na2CO3 > NaHCO3

　　②溶質(zhì)的質(zhì)量：2NaHCO3>Na2CO3 (168>106)

　　Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

　�、廴軇�：反應(yīng)消耗水，使溶劑減少

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇3

　　§3.2中心對稱與中心對稱圖形（第一課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　　1、通過具體實(shí)例理解中心對稱和中心對稱圖形的概念。

　　2、理解中心對稱的基本性質(zhì)：連接對稱點(diǎn)的線段經(jīng)過對稱點(diǎn)并被對稱中心平分。

　　3、能較熟練地畫出一個(gè)圖形關(guān)于某點(diǎn)成中心對稱的圖形。

　　2.過程與方法：

　　通過實(shí)際生活的例證，加深對中心對稱的認(rèn)識，并以此激發(fā)學(xué)生的探索精神.

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、教材通過學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象以及已有的軸對稱和旋轉(zhuǎn)對稱的相關(guān)知識，進(jìn)一步揭示了事物之間、事物內(nèi)部的另一種對稱美。

　　2、中心對稱與人的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，它對于提高學(xué)生的審美能力以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美有著深遠(yuǎn)的影響。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　　能識別中心對稱圖形和探索成中心對稱的兩個(gè)圖形的基本性質(zhì)。它對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力非常有意義。

　　2、難點(diǎn)：

　　探索圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展圖形的分析能力。學(xué)生對本節(jié)滲透的旋轉(zhuǎn)變換的數(shù)學(xué)思想比較生疏，不易接受，教學(xué)時(shí)采用結(jié)合圖形實(shí)例來突破這一難點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　通過具體的中心對稱實(shí)例,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察.操作.分析等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而讓學(xué)生認(rèn)識中心對稱,知道中心對稱的性質(zhì),最后通過畫圖操作,進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解,同時(shí)掌握利用中心對稱的基本性質(zhì)作圖的技能。

　　四、教學(xué)過程：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)自評

　　一、情境引入

　　利用課本提供的兩個(gè)實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索：他們的形狀、大小是否相同？如果將其中一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，能與另一個(gè)重合嗎？

　　二、新課講授

　�、� 引出概念：

　　如果把一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后能與另一個(gè)圖形重合，那么我們就說，這兩個(gè)圖形成中心對稱，這個(gè)點(diǎn)叫做對稱中心，兩個(gè)圖形中的對應(yīng)點(diǎn)叫做對稱點(diǎn)

　　說一說：觀察你生活的周圍各處，指出幾個(gè)中心對稱的現(xiàn)象，并加以數(shù)學(xué)描述。

　�、� 探索活動(dòng)

　　活動(dòng)一 用一張透明紙覆蓋在圖3-5上，描出四邊形ABCD。用大頭針釘在點(diǎn)O處，將四邊形ABCD繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180度

　　問題一：四邊形ABCD與四邊形A'B'C'D'關(guān)于點(diǎn)O成中心對稱嗎？

　　問題二：在圖3-5中，分別連接關(guān)于點(diǎn)O的對稱點(diǎn)A和A'、B和B'、C和C'、D和D'。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　成中心對稱的兩個(gè)圖形，對稱點(diǎn)連線都經(jīng)過對稱中心，并且被對稱中心平分。

　　活動(dòng)二 中心對稱與軸對稱進(jìn)行類比

　　軸對稱中心對稱

　　有一條對稱軸——直線有一個(gè)對稱中心——點(diǎn)

　　圖形沿對稱軸對折（翻轉(zhuǎn)180度）后重合圖形繞對稱中心旋轉(zhuǎn)180度后重合

　　對稱點(diǎn)的連線被對稱軸垂直平分對稱點(diǎn)連線經(jīng)過對稱中心，且被對稱中心平分

　　練一練 課本78頁練習(xí)1

　　活動(dòng)三 利用中心對稱基本性質(zhì)作圖

　　操作1 作點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)的對稱點(diǎn)

　　操作2 作線段關(guān)于點(diǎn)成中心對稱的圖形

　　操作3 作三角形關(guān)于點(diǎn)成中心對稱的圖形

　　活動(dòng)四 課本78頁練習(xí)2

　　試試看 把課本78頁練習(xí)2稍改一下：其他條件不變，把點(diǎn)D放到ΔABC內(nèi)部。

　　三、課堂小結(jié)

　�、� 經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),通過具體實(shí)例認(rèn)識中心對稱,探索中心對稱的性質(zhì)；

　　⒉ 經(jīng)歷利用中心對稱基本性質(zhì)作圖的過程，掌握作圖的技能。

　　四、作業(yè)布置

　　鞏固練習(xí)：

　　1、判斷下列圖形：線段、正三角形、圓、平行四邊形、長方形、正方形、菱形、等腰梯形。

　�、攀禽S對稱圖形的有 ；

　�、剖侵行膶ΨQ圖形的有 ；

　�、羌仁侵行膶ΨQ圖形，又是軸對稱圖形的有 。

　　2、在紙上寫下這5個(gè)大寫的英文字母，觀察它們：A C F H N

　�、攀禽S對稱圖形的有 ；

　�、剖侵行膶ΨQ圖形的有 ；

　�、羌仁侵行膶ΨQ圖形，又是軸對稱圖形的有 。

　　3、游戲:大家將如圖所示的四張紙牌旋轉(zhuǎn)180°后，看哪一張跟原來不一樣？

　　學(xué)生思考并討論

　　學(xué)生思考口答

　　學(xué)生討論交流

　　學(xué)生自己動(dòng)手操作

　　學(xué)生總結(jié)通過現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

　　通過對生活中的中心對稱現(xiàn)象的描述，加深了對中心對稱的理解，鍛練了用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力

　　讓學(xué)生在操作與觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)中心對稱的兩個(gè)圖形具有（一般地）旋轉(zhuǎn)的一切性質(zhì)，且具有特殊的性質(zhì)——對稱點(diǎn)連線經(jīng)過對稱中心，且被對稱中心平分

　　中心對稱與軸對稱都是指兩個(gè)圖形按某種規(guī)則運(yùn)動(dòng)能互相重合的特殊位置關(guān)系，教學(xué)中，將他們進(jìn)行類比，進(jìn)一步加深對中心對稱的理解.

　　學(xué)習(xí)概念后，把概念直接運(yùn)用到題目中，這是一個(gè)從一般到特殊的過程，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。本題是中心對稱性質(zhì)的直接運(yùn)用。

　　這兩個(gè)操作活動(dòng)，是在第1個(gè)操作活動(dòng)基礎(chǔ)上的逐步加深。培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力，和對知識的遷移能力。

　　在學(xué)生看過與簡單做過的基礎(chǔ)上，加深對作圖技能的掌握

　　拓展與提高，使學(xué)有余力的學(xué)生得到更高的發(fā)展。

　　小結(jié)新知，加深記憶。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

　　加強(qiáng)練習(xí)，鞏固新知

　　課后反思：

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇4

　　一、教材簡說：

　　下雪啦!兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子�？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛�，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。

　　讀著這個(gè)動(dòng)人的童話故事，每個(gè)人都會(huì)感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

　　本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 . 認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“孑”。

　　2 . 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 .了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)識字寫字

　　1.識字。

　　本課生字中，注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”四個(gè)字的讀音。課文不注拼音，除十個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個(gè)字沒有學(xué)過，外加多音字“著”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助圖畫、結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號問老師。教師檢查時(shí)要注意正音。

　　隨生字“孩”，認(rèn)識偏旁“孑”。十個(gè)生字中，“起、玩、往、覺、知、化”，都可以利用學(xué)過的熟字來識記。其他的字可通過多讀，整體識記。

　　鞏固識字可結(jié)合具體語境進(jìn)行。如，編句子。

　　知道：我知道了。

　　孩子、睡覺：孩子上床睡覺了。

　　2.寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。

　　衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱。

　　(二)朗讀感悟

　　1.本課因不注拼音，朗讀中除強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“著”是多音字，也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)。教學(xué)中可作適當(dāng)提示或聽錄音范讀。

　　2.在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師邊描述，邊范讀。

　　(2)分段接力讀。

　　(3)自由讀，要求讀得流利、有感情。

　　(4)朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。

　　(三)課后練習(xí)

　　課后“讀讀說說”是讓學(xué)生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)。練習(xí)時(shí)不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語。

　　(四)實(shí)踐活動(dòng)

　　1.講故事：將課文中的故事講給別人聽。

　　2.續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。

　　第二課時(shí)

　　(一)看圖自讀課文

　　要求：仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識的字。

　　(二)合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字

　　1.提出初讀時(shí)遇到的困難。

　　2.利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問同學(xué)等多種識字方法，再讀生字和課文。

　　3.交流識字方法。

　　(三)檢查自讀情況，讀后正音

　　(四)朗讀感悟

　　1.課件展示最后一幅圖，想想說說：小白兔望著白云會(huì)說些什么?你想對雪孩子說什么?

　　2.想一想：雪孩子還會(huì)回來嗎?

　　(五)字詞練習(xí)

　　1.讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會(huì)帶來可怕的結(jié)果。

　　2.完成課后“讀讀說說”。

　　(六)指導(dǎo)寫字

　　(七)實(shí)踐活動(dòng)

　　1.把課文中的故事講給別人聽。

　　2.續(xù)編故事《雪孩子又回來了》。

　　3.閱讀兒歌《堆雪人》。

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

　　2、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜、衣、來”3個(gè)字，認(rèn)識1個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

　　教具準(zhǔn)備：

　　雪與云相互變化的課件。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生課前讀通課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識10個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁“子”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學(xué)生：“誰認(rèn)識這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　1、“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”然后播放動(dòng)畫片：大雪無邊，快樂無限!聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!

　　2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什么事情?

　　三、看圖自讀課文

　　1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么?出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖?為什么?

　　2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識的字，請教同位。

　　3、標(biāo)畫課文的自然段。

　　四、檢查自讀情況，讀后正音

　　1、指名接讀課文，互相評價(jià)。

　　2、正音后同位互相接讀課文。

　　五、閱讀新課，理解課文

　　1、閱讀理解第一自然段。

　　⑴學(xué)生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!提問讀了這個(gè)自然段里，你知道什么?

　　(讀懂了雪下得非常大!)

　�、�“從哪兒能看出雪下得大呢?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生讀出雪大的感覺。

　　2、閱讀理解第二三自然段。

　　請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，體會(huì)小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會(huì)。

　　3、閱讀理解四到八自然段，激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間。

　�、胚@幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來了嗎?”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對哪個(gè)問題最感興趣就研究哪個(gè)問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。

　�、谱h論。

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

　　(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

　　雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來嗎?

　　(讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程。)

　�、抢首x訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(雪絨花)、看著動(dòng)畫片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”，體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?

　　六、總結(jié)全文，提示主題

　　再放動(dòng)畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅(jiān)持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。

　　他明明知道自己遇到火會(huì)融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子，危急時(shí)刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢?

　　七、朗讀課文，加深感悟

　　同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動(dòng)畫片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　舍己救人

　　小結(jié)：一個(gè)多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、練習(xí)正確書寫3個(gè)生字。

　　3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來嗎?

　　二、分小組自學(xué)生字

　　1、認(rèn)字。

　　注意讀準(zhǔn)“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。

　　“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶。

　　可以進(jìn)行同音字比較“化-畫，到-到，只-知，還-孩”

　　2、寫字。

　　寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于“豎提”。

　　衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、完成課后練習(xí)，讀讀說說。

　�、爬斫忸}意，“又”字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說的是動(dòng)作，右邊一欄說的是特點(diǎn)。

　�、茖W(xué)習(xí)練習(xí)可說老師糾正。

　　2、布置作業(yè)。

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　四、講評小結(jié)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段;

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，會(huì)用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句;

　　3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識并欣賞黃山松的奇特，讓學(xué)生朗讀和背誦課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過朗讀課文并借助多媒體，認(rèn)識黃山奇松的美。

　　五、教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析

　　《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學(xué)生沒有登過黃山，所以他們無從領(lǐng)略黃山的秀美，當(dāng)然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學(xué)生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學(xué)生頭腦中只是有個(gè)簡單的概況。因此，第二課時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)一步給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。

　　六、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)主要采用多媒體輔助教學(xué)。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞黃山的自然風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對黃山的喜愛;再通過朗讀課文，反復(fù)細(xì)看黃山松的圖片、資料，體會(huì)迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態(tài)，使黃山奇松在學(xué)生頭腦中形成表象，促使學(xué)生喜歡這些奇特的黃山松;最后，進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生看黃山其他三絕，限于光盤中內(nèi)存這方面資料不夠多，課前我發(fā)動(dòng)學(xué)生找來很多關(guān)于黃山其他三絕的彩色風(fēng)景畫，通過實(shí)物投影把這些美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學(xué)安排，著實(shí)讓學(xué)生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽(yù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實(shí)感。

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、看課件演示，喚起學(xué)生對美的向往

　　1、放vcd 圖片，讓學(xué)生看黃山風(fēng)光;

　　2、看完后，請學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺堋?/p>

　　(媒體運(yùn)用策略：這時(shí)讓學(xué)生看黃山風(fēng)光，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學(xué)生看完后總有很多感想要說。這時(shí)讓學(xué)生談看完感受顯得恰到好處，學(xué)生也能言之有物。這樣，學(xué)生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學(xué)中的首次互動(dòng)。)

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、自由讀課文第一自然段;

　　2、告訴大家你知道了什么?(指名說)

　　3、聯(lián)系上下文“情有獨(dú)鐘”是什么意思?(同桌說后指名說)

　　板書：山頂上、陡崖邊

　　4、指導(dǎo)朗讀第一自然段(指名2—3人讀)。

　　過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松!你們想欣賞嗎?

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、看圖片(光盤中)，練說

　　(1)出示迎客松圖片

　　你看它長得怎么樣?為什么叫迎客松?(引導(dǎo)學(xué)生從松的枝干姿態(tài)說起)(指名說說)

　　(2)出示陪客松、送客松圖片

　　學(xué)生在小組內(nèi)選擇一種說說，再推薦一名同學(xué)說。

　　2、學(xué)生自由讀課文第二自然段

　　找出你喜歡的松。

　　3、練讀描寫松的有關(guān)語句，學(xué)生自己尋找伙伴練讀并互提建議

　　(評價(jià)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)。我這樣的教案設(shè)計(jì)正是遵循新課標(biāo)的思想。)

　　4、指名讀、評議、再指名說

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練說

　　讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向別人介紹黃山奇松，

　　可用上體態(tài)語。學(xué)生先自己練說后，再選人在小組內(nèi)練說，最后推薦一名同學(xué)向大家介紹。

　　謀體運(yùn)用策略：學(xué)生通過反復(fù)看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態(tài)有了非常直觀的印象，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　6、游客向小導(dǎo)游質(zhì)疑，小導(dǎo)游即興解答

　　7、學(xué)生練背，試背課文第二自然段

　　(評價(jià)：這里安排學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，大大激發(fā)了學(xué)生讀課文、練說的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)感受體驗(yàn)的舞臺。向?qū)в钨|(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。)

　　四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態(tài);

　　2、老師總結(jié)并引讀第三自然段;

　　3、學(xué)生自由讀，齊讀第三自然段。

　　五、總結(jié)板書

　　黃山奇松

　　山頂上 千姿百態(tài)

　　陡崖邊

　　六、拓展

　　過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點(diǎn)。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”(播放vcd)。

　　老師邊看邊解說：

　　1、怪石

　　(1)猴面石，這兒像猴子的臉部;

　　(2)觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了;

　　(3)書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了;

　　……

　　2、云海

　　(1)注意它的色彩變化;

　　(2)像海，但它比海寧靜;

　　(3)像霧，它比霧純潔;

　　(4)像雪，它比雪輕盈。

　　3、學(xué)生選擇怪石或云海作描述(課內(nèi)小練筆)

　　4、指名讀并評議

　　(評價(jià)：學(xué)生欣賞了黃山的四絕，都發(fā)出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學(xué)之中。)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇7

　　微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　微課名稱百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

　　知識點(diǎn)來源□學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　□年級：六年級上冊

　　□教材版本：北師大版

　　□所屬章節(jié)：第四單元

　　錄制工具和方法PPT Camtasia Studio動(dòng)畫+教師解說

　　設(shè)計(jì)思路本節(jié)微課是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”，主要是讓學(xué)生在解決“派誰去罰點(diǎn)球”的問題中，體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，引入課題“百分?jǐn)?shù)”后，介紹了它的讀、寫法，并重點(diǎn)講解了百分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　內(nèi)容

　　教學(xué)目的1.在解決問題的過程中，讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性及意義；

　　2.會(huì)區(qū)分百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的不同。

　　3.能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性及其意義。

　　教學(xué)過程一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

　　我們壆崗小學(xué)是以足球?yàn)樘厣�的，在一次足球比賽中，猛虎�?duì)獲得了一次寶貴的罰點(diǎn)球機(jī)會(huì)，應(yīng)該派哪名球員去罰點(diǎn)球？通過學(xué)生身邊熟悉的事物來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入球員的罰球總數(shù)與進(jìn)球數(shù)，借機(jī)引出百分?jǐn)?shù)。

　　罰球總數(shù)/個(gè)進(jìn)球數(shù)/個(gè)

　　淘氣20xx

　　奇思107

　　不馬虎2521

　　二、深度學(xué)習(xí)，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫法

　　教師解說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解百分?jǐn)?shù)的意義，并通過結(jié)合生活中常見物品上的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋說明。

　　1， 18÷20＝ ＝

　　7÷10＝ ＝

　　21÷25＝ ＝

　　重點(diǎn)議一議 ， ， 的含義。它們都表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

　　2，揭示百分?jǐn)?shù)的意義及教學(xué)讀寫法。

　　像 ， ， 分母是100，并且表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)，但是百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。

　　18÷20＝ ＝ ＝90%，讀作：百分之九十

　　7 ÷10＝ ＝

　　21÷25＝ ＝

　　小結(jié)：

　　像55%，48%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

　　3，根據(jù)百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義，再結(jié)合生活實(shí)際情境，談?wù)勛约簩Π俜謹(jǐn)?shù)的理解。

　　三、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別

　　教師解說，通過解說與舉例幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。

　　百分?jǐn)?shù)：只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之比，

　　百分?jǐn)?shù)的后面是不可以帶單位名稱的。

　　分?jǐn)?shù)：1.表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；

　　2.能表示一個(gè)具體的數(shù)量，分?jǐn)?shù)后面可

　　以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。

　　四、小結(jié)

　　1.百分?jǐn)?shù)的意義

　　2.百分?jǐn)?shù)的讀法與寫法

　　3.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、熟練朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

　　2. 初步感知課文大意，知道動(dòng)物過冬有著自己不同的方式，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、師：小朋友會(huì)猜謎語嗎？今天老師帶來了三個(gè)謎語，請你們猜一猜，聽：

　�。�1）小姑娘，穿黑衣，秋天飛走春天回，帶著一把小剪刀，在春風(fēng)里飛呀飛。(燕子)

　　師：小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為——燕子姐姐！

　　師：我們可以請熱情地稱他為燕子姐姐。誰來讀一讀。評：多親切，熱情？

　�。�2）人夸游泳小健將，穿著一身綠衣裳，長大換上新綠袍，愛捉害蟲人人夸。(青蛙)

　　師：喜歡小青蛙嗎？它是怎么叫的？　　生：呱呱！

　　師：多響亮啊！就像個(gè)男孩子，讓我們一起來跟它打招呼，讀——青蛙哥哥！

　�。�3）小小蟲，飛呀飛，采花粉，釀花蜜。(蜜蜂)學(xué)生回答。

　　小蜜蜂的膽子還有點(diǎn)小，這“蜜蜂”的兩個(gè)字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲的熱情地呼喚它！生：蜜蜂妹妹！師：蜜蜂妹妹聽見了。

　　2、師：剛才我們才的謎語都是動(dòng)物，這些動(dòng)物又小又可愛，我們可以稱它們?yōu)樾��?dòng)物。（板書）學(xué)習(xí)生字：物，找朋友，分析字形，在田字格里指導(dǎo)書寫。

　　3、揭題：今天我們就和這三個(gè)小動(dòng)物一起為學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事。板書:過冬，讀課題。

　　二、新授

　　過渡：小動(dòng)物是怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小朋友們借助拼音，讀課文2遍，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、檢查讀書情況

　�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段

　　師:你讀到了幾個(gè)自然段？評：真好！一邊讀一邊標(biāo)自然段，這是個(gè)讀書理順課文的好辦法。知道嗎？這三個(gè)小動(dòng)物還是很好的朋友，它們在一起生活得可開心啦！出示第一小節(jié)，指名讀，評價(jià)。誰也來分享這份快樂？再指名讀。

　　（2）學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：好朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！轉(zhuǎn)眼秋天就到了，師吹風(fēng)聲（呼呼聲）出示圖：你看到了什么？

　　相機(jī)出示生字“刮”。師：這秋風(fēng)刮得還挺大呢，學(xué)習(xí)“刮”：出示，讀。風(fēng)會(huì)刮，你還見過誰刮什么？怪不得右邊是個(gè)立刀旁呢。把刮放入句子你一定能讀得更正確了，指名讀第二自然段。

　　師：秋風(fēng)刮起來了，天氣越來越?jīng)隽�，三個(gè)小動(dòng)物想，我們該怎樣過冬呢？于是它們就——（引讀句子）

　　師：【出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

　　看，這三個(gè)小動(dòng)物在黑板上，你能演示一下什么叫“聚到一起”嗎？

　　師：瞧！小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。這就叫做——生：聚到一起

　　【出示生字卡片：商量】

　　師：分開讀什么？　　生：量。

　　師：這是一個(gè)多音字。平時(shí)我們讀liàng，在這里它讀liáng。你來讀一讀。

　　師：這個(gè)字在這里頭讀——生齊：liáng

　　師：這兩個(gè)字合起來，你還會(huì)讀嗎？再看看拼音。

　　師：跟老師讀：shāng liang 連讀兩遍。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：很好，在這里要讀作輕聲。三個(gè)小動(dòng)物要在一起商量，我們來看，商量還有一個(gè)口，意思是要說話，一個(gè)人怎么商量�。恳�許多人在一起商量，所以商量商量的下面還有一個(gè)八。閉上眼睛想一想，商量的商里面有什么？八和口。記住了嗎？

　　說話練習(xí)：三個(gè)小動(dòng)物聚到一起商量過冬的事，小朋友，平時(shí)你會(huì)和誰聚到一起商量什么事情嗎？

　�。�3）學(xué)習(xí)3－7自然段

　　過渡：三個(gè)小動(dòng)物到底是怎么商量的呢？課文第3-7自然段寫了，請你快速地讀一讀，想一想：他們是怎樣過冬天的呢？

　�、傺嘧拥倪^冬方式

　　師：誰先說話了？生：燕子。指名讀第三段。

　　師：燕子是怎樣過冬的呢？

　　生：是飛到南方去。

　　師：它為什么要飛到南方去呢？

　　生：因?yàn)槟戏胶芘�和，還有很多蟲子。

　　【出示暖和】

　　師：誰會(huì)讀這個(gè)詞語？好，請你讀�！　∩�讀。

　　師：輕聲，請你讀�！　∩�讀。

　　師：學(xué)著他的樣子，我們一起來讀一讀。

　　生齊：暖和。

　　師：太陽照在我們的身上，我們就會(huì)感到怎么樣？　　生：很暖和。

　　師：你們看，這個(gè)“暖”字是什么旁？　　生：日字旁。

　　師：和太陽公公有關(guān)。暖的右半部分特別難寫。讓我們一起來記一記——上面是一個(gè)爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個(gè)朋友的友。

　　師：我們一起來寫。暖字這樣寫——（數(shù)空）學(xué)生跟著老師數(shù)空。

　　師：剛才我們寫的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個(gè)辦法可真不錯(cuò)。哪只小燕子要來讀一讀？

　　師評：小燕子說得可真生動(dòng)，又正確又通順。你要到什么時(shí)候才回來�。�

　　生：春暖花開的時(shí)候。

　　師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎？

　　生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。

　　師：看著字一個(gè)一個(gè)理解真是一個(gè)好方法。看圖：瞧，溫暖的春天來到了，美麗的花兒競相開放，這就是——春暖花開�？粗�，讀著，你的小腦瓜里它還出現(xiàn)了哪些成語（說成語）？

　　師評：小朋友積累的詞語可真多呀！

　�、谇嗤艿倪^冬方式

　　師：小燕子說完，和誰商量了呢？（小青蛙）

　　老師想邀請一個(gè)小朋友和我一起來讀讀這兩段話，誰愿意？

　　那我們先商量商量，我是女生，當(dāng)燕子姐姐，你是男生，當(dāng)青蛙哥哥，好不好？

　　師生合作讀。正音。評：讀正確，讀通順

　　還有誰也想和老師合作？師生再次合作讀。

　　小青蛙的過冬方式是什么？（貼卡）出示：“鉆”，指名讀，怎么鉆呀，我們也來做一做動(dòng)作。你還見過有誰這樣鉆過呢？怎么記住它？（板書）“占”的偏旁好朋友可多啦，你還知道——點(diǎn)、站、戰(zhàn)、沾、粘。

　　小青蛙過冬的方式原來是鉆到泥土里去睡大覺，我們把這種方式叫做——冬眠。男孩子都來當(dāng)青蛙哥哥，一起讀一讀。

　　③蜜蜂的過冬方式

　　師：小燕子接下來和誰商量？（小蜜蜂）

　　老師想請同桌兩個(gè)小朋友來讀讀它們的對話，誰想讀？讀之前，你們先商量商量誰當(dāng)燕子姐姐，誰當(dāng)蜜蜂妹妹。——情境對話。

　　同桌讀。評價(jià)。

　　師：小蜜蜂真勤勞，提早就做好了準(zhǔn)備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下�！∩�讀。

　　師：小蜜蜂，你把蜂蜜藏在哪里呢？蜂巢【出示圖片】

　　師：瞧，著就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個(gè)蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個(gè)了不起的建筑家呢！讓我們一起來記憶，這個(gè)了不起的神奇的建筑叫什么？

　�、芊纸巧�讀　　

　　師：瞧，小動(dòng)物各有各的過冬方法�？磥恚�遇到事情多商量還是挺有用的�，F(xiàn)在，我再請三個(gè)小朋友，最會(huì)關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。　生讀

　�。�4）學(xué)習(xí)第八自然段

　　師：他們約好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么記住它？

　　師：我們要用舊字記新字，就要找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)呐f字。“第二年”這個(gè)詞你懂嗎？這篇課文中還有一個(gè)和第二年意思一樣的詞，你能找到嗎？

　　生：第二年　　生：明年　　生：來年

　　三、了解課文大意

　　師：故事學(xué)完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容連起來說一說嗎？

　　投影出示填空題

　　冬天快要到了，＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿聚在一起商量＿＿＿＿＿＿＿。燕子飛到＿＿＿過冬，青蛙鉆到＿＿＿＿過冬，蜜蜂藏在＿＿＿＿過冬。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　過渡：遇到事情多商量真是個(gè)好辦法呀！下面我們也來商量一下把這幾個(gè)生字寶寶送回家吧！

　　學(xué)習(xí)生字“商 量 暖 第”

　　學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，書寫。教師巡視指導(dǎo)。投影展示，評價(jià)。

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 篇9

　　教學(xué)主題

　　文言文教學(xué)

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》,是語文版初中語文八年級上第六單元的一篇課文.是蘇軾被貶到黃州時(shí)與好友張懷民一起夜游承天寺后寫下的佳作,描寫了承天寺美麗的夜景,抒發(fā)了胸懷憤懣又自嘲自解的心態(tài).本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí),45分鐘.

　　二、學(xué)生分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是初二年級的學(xué)生,同學(xué)們經(jīng)過了兩年多的文言文學(xué)習(xí)后,有初步的文言知識積累，學(xué)生的閱讀能力還不錯(cuò),但對把握文章的主題能力還不夠，好在學(xué)生和老師較為熟悉,能很好的進(jìn)行互動(dòng).

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　朗讀并背誦課文,（讀通）

　　掌握常用文言詞語,理解課文大意.（讀懂）

　　賞析凝練含蓄的語言，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法，體會(huì)作者豐富的情感.（讀透）

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究學(xué)習(xí),能借助工具書讀懂課文；重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力.

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài).

　　四、教學(xué)環(huán)境

　　□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他

　　五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

　　使用自己制作的幻燈片，投放本節(jié)課的講課思路，及重點(diǎn)問題和練習(xí)題，節(jié)省時(shí)間，豐富課堂，加大容量。

　　六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

　　一、導(dǎo)入

　　時(shí)近中秋，請同學(xué)們列舉一些詠月懷人的詩句

　　舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句

　　教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：蘇軾《水調(diào)歌頭》,這首詞表達(dá)了作者思念家人的濃厚情感.，“但愿人長久，千里共嬋娟"幸福了多少游子的心。今天,就讓我們一起來欣賞蘇軾的散文《記承天寺夜游》,去領(lǐng)略月夜美景,去感悟別樣的心境.

　　投放蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

　　二、有關(guān)作者

　　簡介蘇軾：（1037――1101年）,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人.少時(shí)博通經(jīng)史,21歲時(shí)中進(jìn)士.因不滿王安石的“新政”,自愿外放,先后歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事.

　　蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家.作為“唐宋八大家”之一,他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格.

　　討論所了解的關(guān)于蘇軾的故事或傳說.

　　出示幻燈片,簡介蘇軾資料.

　　三、整體感知.

　　1、播錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會(huì)作者的思想感情

　　2、以練習(xí)的方式,檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度.

　　a、解釋下列加點(diǎn)的詞,并說說該句的意思.

　�、旁律�入戶窗戶

　�、菩廊黄鹦懈吲d地

　　⑶念無與為樂者思考、想到

　　⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就

　�、上嗯c步于中庭共同、一起

　�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明

　�、怂�中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫

　�、躺w竹柏影也原來

　�、偷�少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　1、學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評.

　　2、學(xué)生以4人小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文.

　　3、以小組匯報(bào)的形式,把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來,在堂上共同解決.

　　投放練習(xí)題

　　四、精讀課文

　　1、文章開頭部分交代了哪些要素?

　　2、文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,賞析一下。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧。

　　3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

　　4、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?

　　5、補(bǔ)充說明文章的寫作背景：

　　本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做.寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”.累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá).并不“悲傷憔悴”.另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”.因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣.

　　1、明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　2、比喻,庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.

　　3、明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　4、明確:（1）、指具有閑情雅致的人.(2)、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境.

　　問題投放

　　五、拓展延伸.

　　作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí),寫得十分出色.相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景.試采用文中借景抒情的寫作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最精彩的瞬間。

　　學(xué)生用3分鐘左右進(jìn)展開討論,然后在書面上起草,6、7分鐘以后,小組推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞.

　　六、背誦課文

　　小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們賞了美文，觀了美景，體會(huì)了作者豐富的情感，讓我們深情誦讀，再次感受作者的別樣情懷。

　　誦讀課文

　　七、作業(yè)

　　1、熟練背誦課文

　　2、翻譯句子：庭下如積水空明，水中藻次交橫，蓋竹薄影也。

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾耳兩人者耳

　　七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

　　1、采取“雙主”教學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng).在了解作者環(huán)節(jié)，學(xué)生討論蘇軾的故事和傳說,補(bǔ)充了教師幻燈片資料的不足,也體現(xiàn)了學(xué)生的互動(dòng)交流；在整體感知環(huán)節(jié),學(xué)生們根據(jù)注解和小組合作探究,更清楚的理解了本文的主要內(nèi)容及翻譯,通過朗讀這一手段,加深了對課文的整體感知.

　　2、運(yùn)用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法

　　本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具。在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分發(fā)揮了資源的作用,通過這些不同角度、不同層次的問題的提出和同學(xué)們討論集思廣益,同學(xué)們在問題中學(xué),在討論中深入,在總結(jié)中提高.進(jìn)而對本文有更高更好的賞析水平.