今天小編就為大家分享一篇與的啟示與的啟示，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助。
《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示
——《困惑及其超越--解讀創(chuàng)新教育》的心得體會(huì)
祥謙中心小學(xué) 林美琴
新課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推行，這次改革賦予了語(yǔ)文教學(xué)新的內(nèi)涵和要求，所有教師都在學(xué)習(xí)新課程的理念，都嘗試著從多方面進(jìn)行改革。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，教師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。今天有幸閱讀了《困惑及其超越》這本書，其中一篇文章讓我深有感觸，文章寫著中美兩國(guó)不同的基礎(chǔ)教育，文章的一個(gè)片斷是《兒子的作業(yè)》，一個(gè)移民美國(guó)的中國(guó)孩子，老師要他寫一篇《中國(guó)的昨天和今天》，這小孩從圖書館借來(lái)了許多書，不幾天打印出了一本20多頁(yè)介紹自己祖先生活的文章

我等待著爸爸和老太的斥責(zé)。意外的是，他們并沒(méi)有斥責(zé)我，而是選擇了沉默。

。不久，作業(yè)又來(lái)了，這次是《我怎么看人類文化》，結(jié)果又讓這位在美國(guó)教育中變得無(wú)拘無(wú)束的小孩把文章寫出來(lái)了，到了六年級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他的作業(yè)是一串“二次大戰(zhàn)”的問(wèn)題

但那種對(duì)水稻的親近感卻不曾減少半分。因?yàn)�，水稻已生長(zhǎng)在了我的生命里，今生今世與我息息相關(guān)。

。再看另一片段《女兒的作業(yè)》，在中國(guó)每臨考試，回家作業(yè)，大多是卷子，卷子很長(zhǎng)，女兒稱其為“哈達(dá)卷”

背后不斷涌動(dòng)的海浪,透過(guò)救生衣打進(jìn)了衣領(lǐng)。后悔一下子戰(zhàn)勝了一切。腦海中浮現(xiàn)著紀(jì)錄片中翻船的情形,難怪叫“帆船”應(yīng)該是“翻船”吧。

。有一次，女兒卷子錯(cuò)了很多，有兩題錯(cuò)誤是這樣的，題目要求根據(jù)句子的意思寫成語(yǔ)，有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)。另一條“刻畫描摹得非常逼真”，女兒填“栩栩如生”，教師也
判錯(cuò)。我看了不知錯(cuò)在哪，女兒說(shuō)是“同心協(xié)力”和“惟妙惟肖”。
對(duì)比中美的基礎(chǔ)教育，我們可發(fā)現(xiàn)頗有啟發(fā)的現(xiàn)象：同樣是中國(guó)的孩子，他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式---作業(yè)，卻截然不同，一種作業(yè)設(shè)計(jì)目的是想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，教會(huì)孩子怎樣思考問(wèn)題，面對(duì)陌生領(lǐng)域怎樣尋找答案。一種作業(yè)設(shè)計(jì)目的讓孩子記住更多的知識(shí)，把孩子的思維框在一個(gè)小框子里，不能有絲毫越軌�？上攵�知，這兩種作業(yè)對(duì)孩子創(chuàng)新能力的形成是迥然不同的，面對(duì)新課改的潮流，根據(jù)創(chuàng)新教育觀，針對(duì)我們學(xué)生實(shí)際情況，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)有了更深的體會(huì)。
1、減輕機(jī)械記憶的作業(yè)負(fù)擔(dān)。以往為了應(yīng)試教育，學(xué)生花太多時(shí)間背教參的唯一答案，絲毫不能差錯(cuò)，學(xué)生遵循老師的教導(dǎo)，整天忙得焦頭爛額，而最終能力提高并不顯著

出門在外，老婆交代，少喝酒多吃菜，見(jiàn)了姑娘不要愛(ài)，歡歡喜喜快回來(lái)

。他們面對(duì)稍有變化的題目，便不知所措。那些標(biāo)準(zhǔn)答案壓制了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，記憶能力僅僅是基礎(chǔ)，思維能力才是智力的核力和關(guān)鍵，尤其是創(chuàng)新思維

設(shè)想著親朋好友送給自己的年終獎(jiǎng)賞：壓歲錢。究竟有多少，我的奮斗目標(biāo)是否能夠達(dá)到。

。
2、減輕硬性統(tǒng)一的作業(yè)數(shù)量負(fù)擔(dān)，配置可選擇性的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在我國(guó)，作業(yè)提倡題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，多多益善，讓學(xué)生整段整段地抄課文，一遍又一遍地抄些生字，把學(xué)生變成了抄書的機(jī)器，不管差生優(yōu)生，作業(yè)總是“一刀切”，缺少選擇性，過(guò)多、機(jī)械性的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是差生，更無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，常常受到老師的批評(píng)，使差生更畏懼學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。
3、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，配置學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)。我國(guó)父母都是“望子成龍，望女成鳳”型，在生活上從不讓孩子分擔(dān)一點(diǎn)生活上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)上卻從不考慮子女的承受心理，他們認(rèn)為讓你好好
學(xué)，考上大學(xué)是理所當(dāng)然的，以致不少學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力太大，走上了不歸之路。而適當(dāng)增加子女的生活負(fù)擔(dān)，讓他們動(dòng)動(dòng)手做一些力所能及的事情，學(xué)著與人交往，把自己學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中

這里的個(gè)性特點(diǎn)是指與演講有關(guān)的因素，如：性別、聲音、語(yǔ)速、語(yǔ)言特點(diǎn)等等。我們?cè)谶x擇何種風(fēng)格基調(diào)進(jìn)行演講時(shí)，

。這樣不僅會(huì)使他們?cè)谏�活中體驗(yàn)到獨(dú)立與自由，還能使他們減少自己嬌氣，強(qiáng)健自己的體魄，發(fā)揮出自己潛在的創(chuàng)造力

將它們變著通體透明的精靈，好美！我不經(jīng)意地贊嘆起大自然的神奇！我瞇起眼，望向溫暖的太陽(yáng)，

。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的時(shí)代，創(chuàng)新教育日益引起人們重視的大背景下，更要求我們必須更有效的學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，走自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)道路。