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最新高中語文教師資格教案(7篇)

作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

高中語文教師資格教案篇一

2023年初中語文教師資格證面試教案:《蘇州園林》

一、

教學(xué)

目標(biāo)

知識與能力:

1.進一步了解說明文常用的說明方法,能根據(jù)語境具體分析。

2.理清作者的寫作思路,抓住說明對象的特征,培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

過程與方法:

1.整體感知課文,初步把握文本中蘇州園林的特征。

2.梳理文章的寫作思路,學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。

3.了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。

情感態(tài)度與價值觀:

通過了解中國園林的特征,激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。

二、教學(xué)重難點

理清文章的寫作思路,抓住說明對象特征,能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。

三、

教學(xué)策略

1.首先請個別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好),體會園林藝術(shù)的豐富多彩。

2.整體感知課文,把握作者的行文思路,找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,進而明確全文的總分

總結(jié)

構(gòu)特點。

3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說明對象及特征,具體分析說明方法及作用,體會說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點,提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹,加深學(xué)生對中國園林的了解,拓展所學(xué),幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法,激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

1.“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林,都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林,試著說說它的特點,和大家分享你的收獲。

【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的信息儲備,增強感性認(rèn)識,避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。

2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎?這個看似不可能回答的問題,有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》,從葉圣陶先生的文章中找出答案。

(二)整體感知

1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫!

教師引導(dǎo):全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實,體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點,即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實現(xiàn)這一特點的,要抓住關(guān)鍵詞語“為了達到這個目的”,“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施,第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征,這樣

三、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用,體會說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。

第二段:概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段:從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段:總結(jié)全文。

總結(jié):第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

【設(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu),這點雖然對于初二的學(xué)生來說沒有難度,但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文,為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ),還是有明確的必要。

3.讀第一段,概括第一段所寫內(nèi)容。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導(dǎo):第一段有四句話,第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關(guān),作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林,實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評價是有事實依據(jù)的,體現(xiàn)說明文用事實說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”,補充說明蘇州園林地位的重要,同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【設(shè)計意圖】因為概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段,所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析,希望學(xué)生體悟作者的思維過程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。

(三)梳理層次,準(zhǔn)確把握說明內(nèi)容

依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。

(明確:說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征,幫助學(xué)生有意識用完整語句概括。)

第三段:蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對稱)

教師引導(dǎo):本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法,把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較,說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法,說明園林的不對稱的特點。第四句設(shè)問,承上啟下,使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密,引出下文運用打比方、作比較的說明方法,說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開,中心明確,特點突出。

第四段:蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導(dǎo):本段有兩個問題要強調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”,說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜,包括引用活水、邊沿設(shè)計自然、池沼魚蓮有畫意等,概括出特點。

第五段:蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

第六段:蘇州園林近景遠景層次多、景致深。

教師引導(dǎo):本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”,還有“鏡子”,兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

第七段:蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

第八段:蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。

第九段:蘇州園林極少用彩繪,突出自然美。

【設(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點,即“理清文章的寫作思路,抓住說明對象特征,能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了,實則

不求甚解,只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系,才能更準(zhǔn)確地把握說明內(nèi)容,明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣,但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開,在授課過程中主線明晰,重點突出,同時提升了學(xué)生對多種說明文閱讀能力。

(四)知識拓展,情感體悟

蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,正如作者所言,“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角,如何更好地欣賞中國園林,值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。

【設(shè)計意圖】要想讓學(xué)生愛上中國古典園林,就應(yīng)該先讓他們更多地了解,最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑,就會不由自主地喜歡上,作為中國人的自豪之情就會油然而生。

高中語文教師資格教案篇二

《理想》教案

一 教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想,并為之奮斗。

教學(xué)重點

①朗讀訓(xùn)練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。

教學(xué)難點

①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。

教學(xué)方法

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨及主要句子的含義。③啟發(fā)法。④討論法。

教學(xué)課時:4課時 六

教學(xué)過程

第一課時

板書設(shè)計

理想

流沙河

(總)理想的意義(1節(jié)),(分)歷史意義(2-3節(jié));人格意義(4-7節(jié));人生意義(8-11節(jié)),(總)鼓勵人們,樹立遠大理想,并為之而奮斗(12節(jié))。

課前準(zhǔn)備

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。③教師準(zhǔn)備錄音。

(一)、導(dǎo)入 (兩種方式)

1.同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!蓖瑢W(xué)們,這里的“!敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想? 2.同學(xué)們,俄國作家列夫?托爾斯泰說:“理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅定的方向;而沒有方向,就沒有生活!鼻≈登啻耗晟俚奈覀,該怎樣用理想做掛天征帆,駕長風(fēng)破巨浪;以一柄木槳,引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫常拷裉煳覀円黄鹳p讀流沙河《理想》,共同唱響理想贊歌。在上課前,老師想請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁?你打算怎樣實現(xiàn)自己的理想?)

(二)、作者介紹: 流沙河,當(dāng)代詩人。1957年被錯劃為“右派”,經(jīng)常被揪去批斗,掛黑牌、戴高帽、被毒打、關(guān)押,這種生活一直持續(xù)了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求,一直堅持勤奮寫作!笆旰平佟苯Y(jié)束,詩人終于重見光明,迎來了文學(xué)事業(yè)的又一春。《理想》這首詩歌,寫出了詩人飽經(jīng)磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。

(三)、誦讀感知:

1.學(xué)生輕聲朗讀,疏解字詞,熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。綴連(zhuì)船舶(bó)倔強(jué jiàng):(性情)剛強不屈 洗濯:(zhuó)洗 寂寥(liáo):寂靜;空曠。扒竊(pá)玷污(diàn):弄臟,比喻辱沒 蛻(tuì)功勛(xūn)詛咒(zǔ zhòu)原指祈禱鬼神加禍于所恨的人,今指咒罵 可望不可即:只能遠遠看見而不能接近。即,靠近、接觸 2.教師范讀全詩。

3.學(xué)生放聲自由誦讀,理清文章的脈絡(luò),充分感受詩歌積極昂揚的情感。4.學(xué)生集體朗讀。提示:集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式:依詩歌脈絡(luò)而安排2~

3、4~

7、8~11節(jié)男女生分讀,開頭和最后一節(jié)全班齊讀。

(四)、作業(yè):

1.抄寫全詩。

2.背誦全詩。

第二課時

(一)、有氣勢、有感情地齊讀全詩。

(二)、指名讀1-7節(jié),研討詩歌的內(nèi)容及形象化的語言。

第1節(jié)在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩召起什么作用?

(比喻、頂真,作用是語言形象。生動,在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上逐步推進,在全詩中起統(tǒng)領(lǐng)作用。)有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動,在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié),表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔。有關(guān)提示:不同歷史時期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”,是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠大理想的重大意義。

提示:a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識?為什么“理想既是一種獲得,又是一種犧牲”,這是矛盾的嗎?(不矛盾。詩人所說的“理想”,是崇高的社會理想,是為社會進步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想,擁有信念,擁有為理想而奮斗的幸福感,而這一切又是以犧牲個人利益為前提的,他要犧牲個人利益,他要拋棄黃金夢,所以又是一種犧牲。)

第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等,決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽,但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽。

為什么說“理想如果給你帶來榮譽,/那只不過是它的副產(chǎn)品”?為什么“ 更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛? 制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等,而不是個人榮譽。理想實現(xiàn)了,社會給你榮譽,這種榮譽只不過是理想的副產(chǎn)品。寂寥,就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解,好像是不可理解的,歷史上往往有這種情況。理想,就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人,總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的,要改變現(xiàn)狀,在他們看來就是大逆不道,是瘋子,是狂人,躲避他,反對他,奮斗者的處境就陷于寂寥。

(三)、分組朗讀1-7節(jié)。

(四)、教師小結(jié)

同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會了詩歌的形象化語言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個有理想的人,一定是一個精神生活很充實的人,也一定是一個很高尚的人。散文特點:形散神不散

散:取材廣泛,筆法靈活,形式多樣 神:結(jié)構(gòu)緊湊、主題集中,中心明確

(五)、作業(yè):

1、朗讀背誦全詩。

2、下列擬人化的話語,都有一定哲理,請同學(xué)們選擇感興趣的一種,并以之為線索,寫一篇“感悟生活”的詩文。

(1)鳥:籠子即便是金的,也不如沒有的好。(2)蝦:哈哈!你們怎么都倒著走哇。3)啄木鳥:真摯的愛,往往是殘酷的愛。(4)曇花:人們都說我很美,是因為我生命很短暫嗎(5)放大鏡:在我眼里,芝麻便是西瓜。(6)鎖:在強盜眼里,我是不存在的。(7)彩虹:我七色的光彩,來自那最普通的陽光。(8)窗戶:我的原則是該開的時候開,該關(guān)的時候關(guān)。(9)鏡子:只有看得起我的人,我心里才會裝著他。

第三課時

(一)、瀏覽全文,梳理層次:

1、理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(

8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想,并為之奮斗(12)

2、主旨感悟:這首詩反復(fù)運用比喻的修辭手法,形象地說明了理想對人生、對社會的重要性,號召人們樹立遠大理想,堅持不懈地為理想而奮斗。

(二)、朗讀8-12節(jié),研討與賞析,課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

1、第8節(jié),你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例,加深對課文的理解,認(rèn)識理想的人生意義。

2、第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示:并列關(guān)系,都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句,分別強調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己,何況是一般人呢。

3、第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示:層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。

4、第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。

5、第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

(三)、閱讀體驗 :

組織學(xué)生對照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠大理想,并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(四)、作業(yè):研討與練習(xí)

第四課時

(一)、齊誦詩歌。

(二)、語言運用

①語言運用并交流,模仿第一段寫幾句話。例如:

愛心是風(fēng),卷來濃密的云; 愛心是云,化作及時的雨;

愛心是雨,滋潤久旱的樹; 愛心是樹,為你撐起綠陰。這個練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點,鼓勵學(xué)生大但嘗試。

②修辭訓(xùn)練 :這首詩運用了大量的比喻,貼切而又生動,使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方,異彩紛呈,含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬,多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學(xué)們模仿詩作,用很美的話來概括、贊美理想。

(三)、課堂練習(xí),交流討論研討與練習(xí)一。 教師示例:

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標(biāo)醒目的手臂。理想是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊的烈焰。理想是鑰匙,打開成功的大門。理想是生命的陽光,照耀你的一生閃射光芒。理想是青春的翅膀,帶領(lǐng)你向美好的未來飛翔。理想是生活的雙槳,推動你駛向美好的前方。

(四)、拓展延伸,重溫經(jīng)典,關(guān)于“理想”的名言警句:

⑴.只有向自己提出偉大目標(biāo)并以自己的全部力量為之奮斗的人,才是幸福的人!永飳 ⑵.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的——這種倫理基礎(chǔ),我把它叫做豬欄的理想。

——愛因斯坦

⑶.生活的理想,就是為了理想的生活!獜埪勌

⑷.一個人若是沒有確定航行的目標(biāo),任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)。—(法)蒙田

⑸理想如星辰——我們永不能觸到,但我們可像航海者一樣,借星光的位置而航行-史立茲

⑹.理想并不能夠被現(xiàn)實征服,希望的火花在黑暗的天空閃耀!徒 ⑺.一種理想,就是一種力!——羅曼?羅蘭

⑻.生活中沒有理想的人,是可憐的人!栏衲 ⑼.我們?nèi)绻麤]有理想,我們的頭腦將陷入昏沉;我們?nèi)绻粡氖聞趧,我?的理想又怎樣實現(xiàn)?——陳毅

⑽.人需要理想,但是需要人的符合自然的理想,而不是超自然的理想!袑 ⑾.理想是需要的,是我們前進的方向,現(xiàn)實有了理想的指導(dǎo)才有前途;反過來,也必須從現(xiàn)實的努力中才能實現(xiàn)理想!芏鱽

⑿.世上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗!K格拉底

(五)、課堂小結(jié)

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,舉凡那些歷史上有所建樹的風(fēng)流人物,無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向!白怨庞⑿鄢錾倌辍,一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀,終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好,天上太陽正晴”,愿同學(xué)們插上理想的翅膀,在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

(六)、作業(yè):

讀了這篇文章,你對理想有了怎樣的新認(rèn)識,對照課文,聯(lián)系自己,談?wù)勗鯓硬拍軜淞⑦h大的理想,并為之奮斗實現(xiàn)自己的理想呢?寫300字左右的隨筆。

七 教學(xué)反思

高中語文教師資格教案篇三

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教師資格面試:初中語文《木蘭詩》教案

初中語文《木蘭詩》教案

在教師資格的考試中會涉及到不同類型的作品,比如我今天選取的《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,也是一篇樂府詩。本詩講述了一個叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團聚的故事。熱情贊揚了這位女子保家衛(wèi)國的熱情、勇敢善良的品質(zhì)和英勇無畏的精神。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細的教學(xué)設(shè)計以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

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【教學(xué)難點】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.大家好,我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》

2.用ppt出示《木蘭詩》相關(guān)知識如下:

《木蘭詩》是一首北朝民歌,是一首長篇敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體!赌咎m詩》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。

(二)通讀全文,整體感知

1.通讀課文,結(jié)合注釋理解文章大意。

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2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”

3.請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

(起:1-3段---替父從軍;承:第4段---征戰(zhàn)沙場;轉(zhuǎn):5-6段---辭官還鄉(xiāng);合:第四段---故事結(jié)局)(三)細讀課文,深入研讀

學(xué)生對故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開,分析出人物的特色,故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示,請學(xué)生默讀,然后教師點名回答。

1.從第一部分可以看出,木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)? (家里沒有男丁,父親要去充軍。木蘭對長輩的關(guān)愛,對家庭的責(zé)任感,以及勇敢果斷的性格。)2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?(身為女子,戰(zhàn)場上奮勇殺敵,巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)3.從第三部分,我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?(木蘭請求辭官還鄉(xiāng),說明木蘭不慕名利,情系故鄉(xiāng),熱愛和平生活;同行十二年,戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機智。)4.請同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個怎樣的人? 廣東教師考試網(wǎng)提供廣東教師招聘、廣東教師資格資訊、真題資料,教師考試選中公,快速提分好輕松

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(木蘭是一位深愛家人,熱愛和平生活,同時又英勇果敢,謹(jǐn)慎機制,不慕名利又愛國的女性。)(四)小組討論,拓展延伸

《木蘭詩》是一首樂府長詩,既然是詩,就同樣有很多詩的特點,詩歌中常常蘊含著豐富的修辭,請同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭? 對比閱讀《陌上!,結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

小結(jié):結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

作業(yè):請學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,寫一篇200字左右的習(xí)作,內(nèi)容自定,要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理,邏輯清晰。

五、板書設(shè)計

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高中語文教師資格教案篇四

教師資格證考試初中語文教案:《散步》

教學(xué)目標(biāo):

1.知識與技能目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。 2.過程與方法目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,品味賞析意蘊,領(lǐng)悟作品主題。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情,體會中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重難點: 1.品讀文章之美。

2.能夠領(lǐng)悟作品主題,領(lǐng)悟文章樸實文字下豐富的意蘊。 教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍

以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個多么溫馨的字眼,它是避風(fēng)的港灣,是幸福的搖籃。家,因為有了深深的愛而溫暖,因為有了濃濃的情而美好,所以人們才會產(chǎn)生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節(jié)課,讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三口去散步。

2.初讀課文,整體感知

老師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊感受這份親情,思考課文內(nèi)容,體會這是一個什么樣的家庭,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。(2)這是一個什么樣的家庭? 3.品讀課文,體味意蘊

提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的平凡小事。那么,你覺得這篇文章美在哪里?通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。

(1)景物美

學(xué)生欣賞文章的景物美,找出文中的景物描寫的段落,思考自己感覺在景物描寫的句子中,作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色,品味景物描寫的作用。

學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美,找出自己覺得最美的句子和詞匯,如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天,以及充滿詩意的田園風(fēng)光。

(2)人情美

提出問題:文章為我們描繪了4個人,在這4個人中,你最欣賞哪個?找出描寫的文字,簡要說一說自己喜歡的理由。

學(xué)生分小組討論,暢所欲言地表達自己的思想觀點,通過和他人交流,了解他人的觀點,對文章有更加深入的體會領(lǐng)悟。

(3)語言美

提出問題:文章的景色美,人情美,接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

如學(xué)生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。這句話很押韻,讀起來朗朗上口。

4.拓展延伸,激發(fā)情感

提出問題:通過本文的學(xué)習(xí),我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。

播放公益視頻《給媽媽洗腳》,讓學(xué)生對該視頻進行評價。5.小結(jié)作業(yè)

(1)反復(fù)朗讀課文,摘抄并背誦自己喜歡的語句。(2)結(jié)合自己的生活體驗,寫一個關(guān)于親情的文章。

高中語文教師資格教案篇五

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教師資格證初中語文教案模板:白色鳥

教學(xué)目的:

(1)體會小說當(dāng)中充滿詩情畫意的描寫對表達主題的作用。

(2)小說獨特的表達主題的方法。

(3)了解十年“文革”給人民正常生活所造成的沖擊,形成對十年“文革”的正確認(rèn)識。

(4)體會小說當(dāng)中對童年生活的描寫,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點、難點:

(1)小說所描寫的優(yōu)美的生活場景和無憂無慮的童年生活。

(2)小說在輕松的氛圍中所反映出來的深刻的社會主題。

教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程:

一、初讀課文,了解課本大意,解決生字、生詞。

迤(yǐ)邐(lǐ)歇憩(qì)眼瞳(tóng)葳(wēi)蕤(ruí)歪歪趔(liē)趔

踅(xué)馬齒莧(xiàn)匆遽(jù)倏(shū)忽

二、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文主題。

1、讀過這篇小說后,它給你的第一感覺寫的是什么內(nèi)容。

(學(xué)情分析:因為本篇小說的絕大部分內(nèi)容寫的是一黑、一白兩個少年在河邊玩耍,而且對于正確理解主題有幫助的內(nèi)容又非常隱晦,所以可能絕大部分同學(xué) 會說,它反映的是童年生活,反映的是童年生活的天真爛漫,反映的是童年生活的無憂無慮……可能還會有同學(xué)會從文中“外婆打起包袱到鄉(xiāng)下來了”一句和文中對 優(yōu)美、恬靜的自然環(huán)境的描寫得出,小說反映的是農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)美,反映的是環(huán)境保護的主題。因此教師在對學(xué)生的回答充分肯定的基礎(chǔ)上,還要進一步引導(dǎo)。)

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2、小說當(dāng)中的白皙的少年是哪兒的人?它從小跟著誰長大的?它和外婆的關(guān)系怎么樣?你是從哪些內(nèi)容中看出來的?

學(xué)生討論,發(fā)表看法,教師歸納、總結(jié):白皙的少年來自城里;他從小是跟著外婆長大的;外婆非常喜歡他。這從文中“‘城里人沒得用’”、“白皙的少年 也就極喜歡外婆炒的噴噴香的馬齒莧干菜”、“他是外婆帶大的,童年浪漫如月船,泊在了外婆的臂彎里,臂彎寧靜又溫暖”、“平日的下午,外婆一定逼他睡午 覺,一定不許他出來玩”等內(nèi)容可以看出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“卻忽然有一天,外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了。”的原因。

學(xué)生討論,發(fā)表看法,教師歸納、總結(jié):外婆的生活受到了不明因素的沖擊,不然的話,哪一個城里人會愿意專門從城里到鄉(xiāng)下來住呢?至于說是什么因素,咱們還不得而知,需要從文中其它內(nèi)容去理解。

4、仔細閱讀第43自然段,看看外婆的舉動有何反常,這種反常預(yù)示著什么,在此處你能感覺到嗎?

學(xué)生討論、教師歸納:平時,“外婆一定逼他睡午覺,一定不許他出來玩”,但是今天,有一個好大的聲音隔了田塍喊外婆,外婆就叫來了他的朋友“一起去 玩,遠遠地到河邊上去玩”,而且“隨便”地玩,“‘沒斷黑不要回來’”……這種反常,預(yù)示著今天下午在外婆的身上要發(fā)生一件事情,而且這件事情外婆還不愿 意讓白皙的少年知道。

另外,這里叫外婆的聲音是“好大”,我們可以理解為聲音宏亮,也可以理解為聲音粗暴。究竟該如何理解才準(zhǔn)確呢?在這時好像還無法準(zhǔn)確把握,我們且往下看。

5、那么這件事情到底是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“忽然傳來了鑼聲……今天下午開斗爭會”幾段。把這一部分與前面的分析聯(lián)系起來,學(xué)生分析、討論,教師引導(dǎo),學(xué)生自會得出結(jié)論,而且前面的疑問也迎刃而解。

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教師歸納:今天下午的斗爭會的斗爭對象,就是外婆。外婆不愿讓自己心愛外孫看到這種難堪的場面,不愿讓自己心愛的外孫的生活受到?jīng)_擊,所以專門叫來了黝黑了少年陪外孫“遠遠地到河邊上去玩”,“‘沒斷黑不要回來’”。

“開斗爭會”又是十年“文革”這一特定年代的產(chǎn)物,因此,這篇小說反映的時代背景我們就清楚了。外婆之所以從城里到鄉(xiāng)下來住,也就可以理解為是在躲避這場政治風(fēng)暴的襲擊?墒菍庫o的鄉(xiāng)村也沒能使她逃過這場荒謬的政治狂熱給她帶來的災(zāi)難。

6、幫助學(xué)生理解這篇小說表達主題的獨特方式。

這篇小說通過兩少年在河邊盡情的嬉戲,對美麗的大自然、天真純樸的少年、自由快樂的小鳥等如詩如畫的描寫,反映了十年“文革”給人的正常生活所帶來的災(zāi)難性的影響和它的荒謬。

三、體會文中對純美自然的描寫及由此營造出來的詩情畫意的氛圍

1、小說中鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光,干凈、樸實。引導(dǎo)學(xué)生從文中找出對大自然風(fēng)光的描寫,體會環(huán)境的美。

學(xué)生討論;教師歸納:如,“河堤上或紅或黃的野花開遍了,一盞一盞如歌的燦爛”,河水“粼粼閃閃”,“小魚小蝦蹦蹦跳跳”,“卵石好潔凈”;蟬聲 “抑揚”,野蜂“嗡嗡營營”;“綠色的岸”,“遠遠淡青的山”;岸邊水草“葳蕤”,蘆葦“汪汪的綠著”;水鳥“雪白雪白的”,甲蟲在軟泥上爬。一幅多么美 麗的鄉(xiāng)間田野圖!在這樣的大自然中,一切多么純潔、透徹,與少年率真的心相互輝映,讓人感到一種凈化的美,質(zhì)樸的真。

2、這篇小說營造出一種詩一般的氛圍和意境。讓學(xué)生齊讀、朗讀、默讀下列內(nèi)容,細心體會從中所流露出來的詩情畫意。

(1)“在那黑點移動過的地方,迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印,酒盅似的,盈滿了陽光,盈滿了從堤上飄過來的野花的芳香”。

(2)“間或一頁白帆,日歷一樣翻過去了,在陡然剩下的寂謬?yán)铮毨擞谑禽p輕騰起,濕浸浸的舔著天空舔著岸”。

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(3)、文中對蘆葦?shù)拿鑼、對水鳥的描寫、對少年的描寫。

討論、歸納:這些優(yōu)美的畫面,營構(gòu)了全文的詩情畫意,表達了少年天真爛漫的純真和如夢如幼的感覺。

高中語文教師資格教案篇六

初中語文教師資格證面試教案模板:《散步》

一、教材分析

這篇課文寫了一家四口祖孫三代,在初春的田野里散步,出現(xiàn)了矛盾,終歸于和諧的故事,體現(xiàn)了濃濃的親情,唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛幼的贊歌,更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任,才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小,敘事單純,脈絡(luò)清晰,語言樸素,不需要在文章表層信息上花費太多時間,應(yīng)該把教學(xué)重點放在對文章深層意蘊的領(lǐng)會和把握上。

二、學(xué)情分析

本文選擇的是一件小事,七年級學(xué)生閱歷不夠,感受親情很容易做到,但是會忽略“珍愛生命”這項內(nèi)容,對中年人的責(zé)任和使命也不容易理解,要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是,但這個年齡段的學(xué)生,富有熱情,課堂表現(xiàn)積極踴躍,愿意思考和表達個人觀點,實行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識和經(jīng)驗持續(xù)內(nèi)化,理解和分析水平持續(xù)提升的目標(biāo)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過劃重音、停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化;

2.通過對關(guān)鍵語句或細節(jié)的研讀,關(guān)于主題,學(xué)生能夠說出除親情之外的其它理解;

四、教學(xué)重點

學(xué)習(xí)朗讀技巧,通過品析語言把握全文的感情基調(diào)。

五、教學(xué)難點

深入理解文章的思想內(nèi)涵。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)授課內(nèi)容,教師制作多媒體課件。

七、教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

如果你的家庭是祖孫三代同堂,是否以前一起散步?如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧,比如吃什么飯?看什么電視節(jié)目等,是如何解決的?同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上,我們看他是怎樣解決的?

(二)朗讀課文,整體感知

1.出示任務(wù):教師選擇其中的一段示范朗讀,并提示方法,學(xué)生自選一段實行朗讀,并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。

教師示范:今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

方法提示:先畫出重讀的字詞:太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲,聲音要高揚起來,音色音質(zhì)要亮起來,心中要充滿喜悅和對母親的關(guān)心,充滿對生命的珍愛和贊美!“太遲,太遲了”雖然中間是逗號,為表達強烈的感情,要連讀。

反饋指導(dǎo):朗讀的時候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ),或者說是這篇文章所透露出來的感情,或喜,或怒,或哀,或樂,或思念,或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是:表情要先于朗讀,語速的快慢要合適,幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào),憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。

2.出示任務(wù):讀后請簡要復(fù)述課文內(nèi)容并回答:文章寫了一件什么事?

反饋指導(dǎo):依據(jù)記敘文的六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,對學(xué)生的回答實行評價指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步,產(chǎn)生了分歧,終歸和諧的事情。

(三)聚焦分歧,體驗親情

1.出示任務(wù):再和諧的家庭也會出現(xiàn)分析,他們的分歧是通過“我”的心理描寫來體現(xiàn)的,你能否根據(jù)對文章的理解,合理想象,為其他人加上一兩句心理描寫,體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的,并能說出理由。

反饋指導(dǎo):對話要符合人物的特點,符合原文中的情節(jié)。(在詢問學(xué)生編寫理由的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個人物的特點我:孝順,妻子:賢惠;母親:慈愛,兒子:懂事)

(四)感悟生命,深化理解

1.出示任務(wù):默讀課文,圈畫體現(xiàn)“生命”的相關(guān)詞、句,想一想作者的這個次散步選擇在初春的田野,有什么特別的用意嗎?

預(yù)設(shè)如下:

⑴這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這個切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。

⑵她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。

⑶今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

反饋指導(dǎo):插入寫作背景,輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài),形象、生動地詮釋生命,讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。

文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo),身體情況變得很復(fù)雜。我有個弟弟是醫(yī)生,私下說,母親處在喪偶綜合癥中,這是一個微妙的階段,必須謹(jǐn)慎度過!抖旰笳f》莫懷戚

小結(jié):初春的田野一切充滿了生機和活力,草泛青了,樹也泛青了,田里的水也咕咚咕咚作響了。這個切,都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進初春的田野,讓母親感受到蓬勃的生命的召喚,進而增強母親活下來的信心!兒子鼓勵母親出來走走,希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順,也體現(xiàn)了他對生命的珍惜、珍重。

(五)體會責(zé)任,升華理解

導(dǎo)語:在這個散步的過程中不但有家庭的溫馨和睦,還有這個家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

1.出示任務(wù):在一次散步中,作者反復(fù)地這樣交代人物順序,有什么深意嗎?

教師提醒學(xué)生注意文中的三句話:

⑴我、我的母親、我的妻子和兒子

⑵我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面

⑶我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

反饋指導(dǎo):插入鏈接材料,為學(xué)生理解提供協(xié)助。

“中年人尊老愛幼的生命責(zé)任——人類的強壯的生命,沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負(fù)責(zé),即強壯當(dāng)對幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來!薄罢麄世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命!獞哑荨

小結(jié):《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對生命深刻理解的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人,對上孝順老人、對下呵護孩子,不但僅是因為家庭情感的緣故,更是一種對生命的把握與珍惜,是一種對生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說“情感”主題論僅僅一種淺層的理解。我們還能夠理解到對生命的珍重和責(zé)任感,理解到小家和諧和世界和諧。

(六)、布置作業(yè),結(jié)束本課

假如你有一束美麗的鮮花,請你把它獻給文中的某個人物,你將獻給誰?請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句,寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))

(七)板書設(shè)計

高中語文教師資格教案篇七

2023年初中教師資格證考試語文教案(童趣)

2023上半年教師資格證面試考試時間為5月21-22日,看起來時間還很充裕,也許你已經(jīng)放松了,這是最忌諱的,雖然不能時刻緊繃著神經(jīng),但也不能太過放松,畢竟面試不過,也得不到考試合格證明。面試中起決定作用的便是試講,試講中缺少不了的就是教案,本篇是宏鵬老師所寫初中語文《童趣》教案,僅供同學(xué)們參考。學(xué)習(xí)目標(biāo)

①準(zhǔn)確劃分語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。③學(xué)習(xí)積累重點詞語。教學(xué)重點

①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。第一課時 導(dǎo)入新課:

用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。

引用古詩文中有關(guān)兒童的描寫,(如李白《古朗月行》中的詩句:“小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。”)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體,特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學(xué),我們要有學(xué)好的信心。

2、學(xué)文言是為了繼承祖國的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中,學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達方式和語言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟,目的是把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯、語匯,目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關(guān),缺一不可。誦讀

要指導(dǎo)學(xué)生誦讀?蓮膭澐滞nD入手。由于學(xué)生在小學(xué)時習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音),無妨先用個別句子示例,使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如: 能/張目?對日昂首/觀之,項/為之?強 使之/沖煙/而飛鳴,作/青云?白鶴/觀

(例句中,“/”表示明顯的停頓,“?”表示極短的停頓)劃分停頓的目的是理清句意的層次,層次清則句意易明。

第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點字的讀音:

藐(miǎo),項為之強(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆 掌握規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。學(xué)生自由朗讀課文 疏通文意

用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。全班討論交流,解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫:連極細小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。⑨龐然大物:形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再讀課文,解決以下問題 ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確:

a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b、第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時的天真之情。c、樂趣只有通過仔細地觀察,豐富的想像,才會得到。完成課時練習(xí)教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),物外之趣在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀 限時背誦課文 第二課時 導(dǎo)入

齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得物外之趣呢? 分析第1自然段

明察、細察’是兩個關(guān)鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得物外之趣。

張目對日,明察秋毫——觀察的本領(lǐng)。見藐小微物,必細察其紋理——觀察的習(xí)慣。時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段,只是明察、細察了,是否就有物外之趣了?

明確——除明察、細察之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得物外之趣。學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。討論回答:作者是怎樣想像的? 討論明確:

第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。

第二件趣事:以“叢草為林、蟲蟻為獸、凸者為丘、凹者為壑”,從而怡然自得。第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,拔山倒樹而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。體驗反思

找出文中描寫動作的語句 明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 【討論】

問題1:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?

【明確】鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確:

熱愛動物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個富有情趣的人。

問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文,背誦時想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。完成課時練習(xí)

作業(yè):擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如:

小草也會疼的,請勿踏之;小草正在生長,請勿打擾;勸君莫打報春鳥,子在巢中盼母歸。附:板書設(shè)計 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得 癩蛤蟆 龐然大物 大快人心 鞭打、驅(qū)趕

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