農(nóng)村區(qū)域發(fā)展論文范文第1篇

相對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類學(xué)等學(xué)科，政治學(xué)的實(shí)證研究十分不足。近年來，隨著農(nóng)村問題的日漸尖銳和村民自治的強(qiáng)力推進(jìn)，政治學(xué)界逐步重視起對(duì)鄉(xiāng)村政治的實(shí)證研究，并產(chǎn)生了不少實(shí)證研究成果，這些成果對(duì)于拓展政治學(xué)的研究領(lǐng)域，深化政治學(xué)界對(duì)中國(guó)農(nóng)村和中國(guó)特色政治制度的認(rèn)識(shí)，具有重要意義。同時(shí)，這些研究也已引起國(guó)家有關(guān)決策部門的密切關(guān)注，對(duì)國(guó)家相關(guān)政策產(chǎn)生了積極影響。當(dāng)前在鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究領(lǐng)域影響最大成效最好的，無疑是華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問題研究中心。早在1980年代，張厚安就提出“理論務(wù)農(nóng)”，深入到山東、湖北、湖南等省作農(nóng)村政治調(diào)研，并以這些調(diào)研成果為基礎(chǔ)寫作出版了“中國(guó)農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)叢書”。[1]1990年代中期，在張厚安、徐勇帶領(lǐng)下，華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問題研究中心研究人員在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，撰寫了《中國(guó)農(nóng)村政治穩(wěn)定與發(fā)展》一書，[2]此書由武漢出版社1995年出版后，獲“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。徐勇和項(xiàng)繼權(quán)以個(gè)案調(diào)查為基礎(chǔ)寫作的博士論文《中國(guó)農(nóng)村村民自治》和《集體經(jīng)濟(jì)背景下的鄉(xiāng)村治理──河南南街、山東向高和甘肅方家泉村治實(shí)證研究》，分獲1998和1999年國(guó)家教育部“全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文”。2000年，徐勇主持的村級(jí)治理個(gè)案調(diào)查報(bào)告集《中國(guó)農(nóng)村村級(jí)治理──22個(gè)村莊的調(diào)查與比較》[3]出版。2001年由徐勇和吳毅主編的《鄉(xiāng)土中國(guó)的選舉》[4]也已出版。于建?著《岳村政治――轉(zhuǎn)型期中國(guó)鄉(xiāng)村政治結(jié)構(gòu)的變遷》[5]和吳毅著《村治變遷中的權(quán)威與秩序――20世紀(jì)川東雙村的表達(dá)》[6]均為長(zhǎng)期村莊調(diào)查的實(shí)證研究成果。華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問題研究中心以個(gè)案調(diào)查為基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村政治研究，不僅在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛影響，而且引起國(guó)家有關(guān)政策部門的重視。目前華中師大中國(guó)農(nóng)村問題研究中心的成果已成為國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村政治研究領(lǐng)域被引用最多的研究機(jī)構(gòu)。民政部及與民政部關(guān)系密切的一些專家的實(shí)證研究也有很大影響，尤以在1990年代初連續(xù)三年以中國(guó)農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)研究會(huì)的名義編撰的《實(shí)踐與思考》論文集，收集了最初有關(guān)鄉(xiāng)村政治調(diào)查的眾多成果，至1990年代中期，由中國(guó)社會(huì)出版社連續(xù)三年推出由王振耀主編的白皮書，在政治學(xué)界和政策部門產(chǎn)生了廣泛影響，成為村民自治研究最為權(quán)威的文本。出于工作調(diào)研的目的，李學(xué)舉、王振耀等人編著的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)的現(xiàn)實(shí)與改革》，[7]亦收入大量的調(diào)查報(bào)告。中央黨校和中國(guó)社科院的一些專家參與了民政部的調(diào)研，其中原中央黨校王仲田和民政部詹成付主編的《鄉(xiāng)村政治──中國(guó)村民自治的調(diào)查與思考》[8]，王振耀、白鋼、王仲田主編的《中國(guó)村民自治前沿》[9]，也有豐富的個(gè)案調(diào)查。民政部基層政權(quán)司每年還編有《農(nóng)村基層民主政治建設(shè)資料匯編》，是鄉(xiāng)村政治研究的基礎(chǔ)資料。

此外，在鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究領(lǐng)域影響比較持久、時(shí)間比較長(zhǎng)、規(guī)模比較大的一些成果如王滬寧主持的村落家族文化研究，收錄了十五個(gè)個(gè)案村的調(diào)查；[10]張樂天對(duì)浙江海寧一個(gè)村莊長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的調(diào)查，寫作了《人民公社制度研究》[11]；辛秋水以文化扶貧和村民自治實(shí)驗(yàn)為題，在安徽大別山區(qū)農(nóng)村作了為期十余年的調(diào)查研究和社會(huì)實(shí)驗(yàn)，肖唐鏢則以江西宗族背景和村級(jí)治理的相關(guān)性為題，組織十?dāng)?shù)位研究人員在數(shù)十個(gè)村開展了長(zhǎng)達(dá)經(jīng)年的個(gè)案調(diào)查，調(diào)查成果也已出版[12]。較早一些的鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究成果如張立榮先生以問卷調(diào)查和個(gè)人訪談為基礎(chǔ)撰寫著的《新視野與大思路：中國(guó)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)研究》，[13]最近的調(diào)研成果如中央編譯局榮敬本教授等人以對(duì)村民自治和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的調(diào)查為基礎(chǔ)寫作的《從壓力型體制向民主合作制的轉(zhuǎn)變》[14]，《再論從壓力型體制向民主合作制的轉(zhuǎn)變》[15]，李凡等人對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)選舉制度改革的研究[16]，毛丹寫作的《一個(gè)村落共同體的變遷》[17]，張靜寫作的《基層政權(quán)――鄉(xiāng)村制度諸問題》[18]，馬戎等主編《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織變遷研究》[19]，盧福營(yíng)寫作的《農(nóng)民分化過程中的村治》[20]，深圳大學(xué)黃衛(wèi)平先生等人以對(duì)深圳市大鵬鎮(zhèn)選舉制度改革的調(diào)查為基礎(chǔ)撰著的《中國(guó)農(nóng)村基層民主的最新突破》[21]，白鋼主編的選舉與中國(guó)政治叢書[22]，李連江主編的《村委會(huì)選舉觀察》[23]，在學(xué)術(shù)界都有一些影響。

至于一些以個(gè)案調(diào)查為基礎(chǔ)撰寫的調(diào)研報(bào)告和理論文章，近年更是驟然增加，說明鄉(xiāng)村政治的實(shí)證研究已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)相當(dāng)深入的階段。

二、個(gè)案調(diào)查的基礎(chǔ)價(jià)值

總的來講，當(dāng)前鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究大都以個(gè)案調(diào)查為基礎(chǔ)，特別是以個(gè)案村的調(diào)查為基礎(chǔ)。通過個(gè)案調(diào)查來獲得調(diào)查資料與思想靈感，成為這種研究的主要特點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)前個(gè)案研究大多處于描述階段，政策性考察較多，學(xué)術(shù)深度和理論建構(gòu)稍嫌不足。

在中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展非均衡的背景下，農(nóng)村地區(qū)間的政治社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)亦十分不同，沒有廣泛而深入的個(gè)案調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，不可能對(duì)全國(guó)農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)真切的判斷。因此，個(gè)案調(diào)查的價(jià)值首先在于積累不同地區(qū)廣泛而深入的個(gè)案資料，以期建立一個(gè)完整的、真實(shí)可靠的農(nóng)村政治形貌及與政治發(fā)展密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)景象。個(gè)案調(diào)查的價(jià)值其次在于為調(diào)查者獲得第一手的直觀資料，走出書齋和既有文字理論的框架，從活生生的農(nóng)村社會(huì)中獲取體驗(yàn)，獲得靈感源泉。第二手的文字描述無論如何精致生動(dòng)，總只是第二手資料，總是將活生生的全景的社區(qū)農(nóng)村政治依描寫者本人的裁剪而成不完整的文字。直觀而深入的個(gè)案研究中，每一句話的音容笑貌，每一筆收入的山形地貌，每一件事的前因后果，都構(gòu)成調(diào)查者憑借自己個(gè)人靈感進(jìn)行全面想象和深入挖掘的充分條件。以活生生的生活來建構(gòu)調(diào)查者的理論和政策文本，大致不會(huì)離題太遠(yuǎn)。尤其是調(diào)查者可以將自己構(gòu)建的理論文本與自己在農(nóng)村調(diào)查中的直接感受時(shí)時(shí)結(jié)合起來，就不至于讓理論信馬由韁地走得太遠(yuǎn)。個(gè)案調(diào)查的價(jià)值還在于有可能將一個(gè)社會(huì)文本構(gòu)建成一個(gè)關(guān)于社區(qū)發(fā)展的全面文本。不是以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等等學(xué)科進(jìn)行分界，而是以社區(qū)發(fā)展為基礎(chǔ)，追問現(xiàn)狀背后的為什么，和為什么背后的為什么，真正將鄉(xiāng)村社會(huì)的性質(zhì)與表現(xiàn)出來的政治發(fā)展形貌結(jié)合起來，理解中國(guó)國(guó)情中來自鄉(xiāng)土社會(huì)中的有著若干年代歷史的那一部分。可以認(rèn)為，個(gè)案研究的價(jià)值不在于個(gè)案本身的典型性，而在于這個(gè)個(gè)案本身是否可以建立起其外在形貌與內(nèi)在結(jié)構(gòu)之間的因果聯(lián)系，可否在鄉(xiāng)土性質(zhì)與政治發(fā)展和國(guó)家制度三者并不對(duì)稱的互動(dòng)中建立起理論上的勾連。首先關(guān)注個(gè)案本身的內(nèi)在解釋力，然后再考慮其典型性，以個(gè)案調(diào)查的材料為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，并以此思考為基礎(chǔ)來建構(gòu)起具有個(gè)案材料解釋力度的理論框架，然后將此理論框架予以擴(kuò)展，看到底可以擴(kuò)展到多大范圍、多少村莊。這樣，就有可能通過諸多個(gè)案調(diào)查來形成諸多具有類的理論特征的分析框架，最終就為構(gòu)建中國(guó)鄉(xiāng)村政治的總體形貌和建構(gòu)中國(guó)鄉(xiāng)村政治的理論框架提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這種基礎(chǔ)上提出發(fā)展中國(guó)政治的政策對(duì)策，就會(huì)頗具深度和前瞻性。這里，可以提出一種叫做個(gè)案式思考的東西，即在個(gè)案調(diào)查時(shí)，以個(gè)案村為文本，建立起一個(gè)具有對(duì)個(gè)案村材料具有解釋力的分析框架而不去管這個(gè)個(gè)案中哪些材料是獨(dú)特的，哪些材料是普遍的。以這個(gè)個(gè)案某些或許獨(dú)特的材料建構(gòu)起來的框架，可能不具有普遍的解釋力，但這些分析框架如果具有個(gè)案的解釋力，就足以獲得在若干理論中的價(jià)值并可以在以后的比較中判定那些是真正獨(dú)特的，那些是普遍的，及如何建構(gòu)一個(gè)可以容納一定特殊性的普遍分析框架了。

從對(duì)當(dāng)前已有鄉(xiāng)村政治個(gè)案研究的現(xiàn)狀看，總的來講，各種類型的個(gè)案材料都已有一些，積累個(gè)案的工作雖說做得依然不夠，卻也有相當(dāng)成績(jī)，現(xiàn)在最為不足的是，相當(dāng)部分個(gè)案研究過于關(guān)注政策層面的問題，試圖以個(gè)案村的情況來推導(dǎo)出重大的政策結(jié)論，而不大重視借用個(gè)案調(diào)查所獲得的直觀與靈感來建構(gòu)理論框架。本來，王滬寧寫作的《當(dāng)代中國(guó)村落家族文化》不僅有一些個(gè)案，而且試圖以個(gè)案來進(jìn)行理論思考，遺憾的是，王滬寧本人并未親自參加個(gè)案調(diào)查（更不用說參與全部個(gè)案調(diào)查。真正的靈感理應(yīng)來自全部的個(gè)案調(diào)查），缺乏來自鄉(xiāng)土社會(huì)的活生生的靈氣。徐勇主持的中國(guó)農(nóng)村村級(jí)治理研究具有與王滬寧同樣的問題。如何在個(gè)案研究中將個(gè)案調(diào)查的靈感與虎虎生氣的理論建構(gòu)結(jié)合起來，是當(dāng)前鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究中必須解決的第一個(gè)重大問題。

三、從個(gè)案調(diào)查到區(qū)域研究

個(gè)案調(diào)查具有經(jīng)驗(yàn)的直觀全面性和產(chǎn)生靈感的基礎(chǔ)，但個(gè)案研究亦有其局限性，尤其可能無法分清局部和整體的關(guān)系，以偏概全，導(dǎo)致對(duì)鄉(xiāng)村政治發(fā)展及其相關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化基礎(chǔ)的判斷失誤。

區(qū)域研究既可以填補(bǔ)單純個(gè)案研究的不足，又可以避免大而全式研究的膚淺。首先以對(duì)個(gè)案材料的解剖來掌握一個(gè)“麻雀”，然后以這個(gè)解剖獲得的經(jīng)驗(yàn)（解剖本身的經(jīng)驗(yàn)和從解剖中學(xué)到的關(guān)于“麻雀”結(jié)構(gòu)的知識(shí)）為基礎(chǔ)，展開對(duì)區(qū)域農(nóng)村的全面實(shí)證研究，既可以走由村到鄉(xiāng)到縣的上行路線，也可以走由村到村再到村的平行路線，這種或上行或平行的調(diào)查擴(kuò)展，不僅可以有效擴(kuò)展對(duì)農(nóng)村社會(huì)了解的全面性，而且可以在區(qū)域范圍內(nèi)驗(yàn)證個(gè)案研究的結(jié)論，防止以偏概全。區(qū)域性調(diào)查從某種意義上將個(gè)案調(diào)查的深度和靈氣與面上調(diào)查的廣度和可信性結(jié)合起來，做到深度個(gè)案材料與廣度區(qū)域調(diào)查之間的互相補(bǔ)充。

總的來講，當(dāng)前政治學(xué)界在區(qū)域性鄉(xiāng)村政治研究領(lǐng)域缺乏自覺。辛秋水是以安徽大別山區(qū)來展開自己實(shí)證研究的，問題是辛秋水過于關(guān)注政策問題和枝節(jié)性的技術(shù)問題，不僅忽視了理論提煉與建構(gòu)，而且忽視了區(qū)域性調(diào)查在提供個(gè)案深度報(bào)告和區(qū)域廣度報(bào)告結(jié)合上資料本身的價(jià)值。肖唐鏢以江西農(nóng)村宗族與村級(jí)治理的關(guān)系為基礎(chǔ)來展開自己的區(qū)域?qū)嵶C研究，雖然他的絕大多數(shù)調(diào)研成果還沒有發(fā)表出來，但通過他既有面上統(tǒng)計(jì)又有個(gè)案深入描寫的一些報(bào)告，可以為學(xué)術(shù)界提供大量第一手資料，建立在這些第一手資料基礎(chǔ)上的概括，基本上可以將江西這一大的行政區(qū)域關(guān)于村級(jí)治理與宗族關(guān)系狀況描繪清楚。肖唐鏢的主要問題是缺乏理論提升的自覺，忽視了將個(gè)案調(diào)查資料與大膽的理論建構(gòu)結(jié)合起來的最有可能產(chǎn)生原創(chuàng)性分析框架機(jī)會(huì)的把握。一手資料成為理論工作者們的二手資料，個(gè)案調(diào)查中最為寶貴的由切身的農(nóng)村政治體驗(yàn)而觸發(fā)理論建構(gòu)的靈感，被人為地割斷。

我們近年來力圖以湖北荊門這一傳統(tǒng)的商品糧基地為基礎(chǔ)，展開區(qū)域性調(diào)查。在這方面的主要工作有四項(xiàng)，一是在1999年上半年在全市深度訪談了40多位村支部書記，整理有近百萬字的“村支部書記訪談錄”，主要是對(duì)當(dāng)前農(nóng)村的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化諸方面特別是村級(jí)治理的各方面進(jìn)行了全面的訪談。二是1999年下半年至2000年下半年，在全市觀察了三十多個(gè)村的村委會(huì)選舉，并對(duì)其中多數(shù)村進(jìn)行了回訪，建構(gòu)了一些關(guān)于選舉與村級(jí)治理的調(diào)查文本。三是2001年上半年在全市進(jìn)行的口述史訪談，整理有數(shù)十萬字的資料。四是2001年下半年至今的鄉(xiāng)村組織及其財(cái)政狀況的調(diào)查�？偟膩碇v，這些訪談和調(diào)查可以大致勾勒出荊門這一農(nóng)村區(qū)域村一級(jí)政治發(fā)展的現(xiàn)狀和這一政治現(xiàn)狀背后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)，其主要優(yōu)勢(shì)在于，不僅反復(fù)細(xì)致地調(diào)查農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀，而且努力追求這些現(xiàn)狀得以存在的歷史與現(xiàn)實(shí)原因，實(shí)質(zhì)上是試圖將個(gè)案調(diào)查和區(qū)域研究中的直觀靈感與理論建構(gòu)的努力結(jié)合起來，不是在政策問題上，而是在學(xué)術(shù)研究上，為當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)進(jìn)行定性，我們最重要的研究思路是理解當(dāng)前農(nóng)村政治發(fā)展現(xiàn)狀諸如村民選舉、村級(jí)治理得以如此發(fā)生的背后的村莊性質(zhì)。這是一個(gè)需要理論建構(gòu)的領(lǐng)域。通過這些努力，就有可能不僅為學(xué)術(shù)界提供有深度且可信的關(guān)于區(qū)域性農(nóng)村政治發(fā)展現(xiàn)狀的大量一手資料，而且為政治學(xué)界提供解釋荊門農(nóng)村政治發(fā)展現(xiàn)狀的理論分析框架，這種框架因?yàn)橐灾庇^的實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，可能有膚淺的地方，卻大致充滿了來自鄉(xiāng)土的靈氣與活力。我們的不足之處在于理論素養(yǎng)不足，進(jìn)入鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究領(lǐng)域的時(shí)間太短。

總的來講，區(qū)域性調(diào)查必須以個(gè)案為基礎(chǔ)，兼顧典型性和廣泛性，將深度調(diào)查與廣泛調(diào)查結(jié)合起來。這種調(diào)查的另一個(gè)主要之處是應(yīng)該將調(diào)查者親身獲得的關(guān)于農(nóng)村社會(huì)的靈感，在農(nóng)村調(diào)查中獲得的第一手的問題意識(shí)，與關(guān)于農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r和構(gòu)成這種狀況原因的背后理由的理論建構(gòu)結(jié)合起來，真正做到調(diào)查材料的可靠性與理論建構(gòu)的啟示性相結(jié)合，不僅為學(xué)術(shù)界提供一堆可靠且有深度的關(guān)于某一區(qū)域農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r（及這一狀況背后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況）的材料，而且為學(xué)術(shù)界提供一堆富于鄉(xiāng)土靈氣的具有啟示性的分析架構(gòu)。不僅如此，以區(qū)域性材料為基礎(chǔ)建構(gòu)的分析框架，即使不具有對(duì)全國(guó)農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的解釋力，也可以對(duì)那些試圖解釋全國(guó)農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r的大理論構(gòu)成沖擊。

當(dāng)前具有區(qū)域農(nóng)村實(shí)證研究意識(shí)的政治學(xué)人太少，是當(dāng)前鄉(xiāng)村政治研究中的薄弱之處。如何擴(kuò)大對(duì)區(qū)域農(nóng)村政治的實(shí)證研究，并將實(shí)證研究中的直觀靈感與理論建構(gòu)結(jié)合起來，還有許多工作要做。

四、從區(qū)域調(diào)查到分類研究

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展論文范文第2篇

相對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類學(xué)等學(xué)科，政治學(xué)的實(shí)證研究十分不足。近年來，隨著農(nóng)村問題的日漸尖銳和村民自治的強(qiáng)力推進(jìn)，政治學(xué)界逐步重視起對(duì)鄉(xiāng)村政治的實(shí)證研究，并產(chǎn)生了不少實(shí)證研究成果，這些成果對(duì)于拓展政治學(xué)的研究領(lǐng)域，深化政治學(xué)界對(duì)中國(guó)農(nóng)村和中國(guó)特色政治制度的認(rèn)識(shí)，具有重要意義。同時(shí)，這些研究也已引起國(guó)家有關(guān)決策部門的密切關(guān)注，對(duì)國(guó)家相關(guān)政策產(chǎn)生了積極影響。 當(dāng)前在鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究領(lǐng)域影響最大成效最好的，無疑是華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問題研究中心。早在1980年代，張厚安就提出“理論務(wù)農(nóng)”，深入到山東、湖北、湖南等省作農(nóng)村政治調(diào)研，并以這些調(diào)研成果為基礎(chǔ)寫作出版了“中國(guó)農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)叢書”。[1]1990年代中期，在張厚安、徐勇帶領(lǐng)下，華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問題研究中心研究人員在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，撰寫了《中國(guó)農(nóng)村政治穩(wěn)定與發(fā)展》一書，[2]此書由武漢出版社1995年出版后，獲“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。徐勇和項(xiàng)繼權(quán)以個(gè)案調(diào)查為基礎(chǔ)寫作的博士論文《中國(guó)農(nóng)村村民自治》和《集體經(jīng)濟(jì)背景下的鄉(xiāng)村治理──河南南街、山東向高和甘肅方家泉村治實(shí)證研究》，分獲1998和1999年國(guó)家教育部“全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文”。2000年，徐勇主持的村級(jí)治理個(gè)案調(diào)查報(bào)告集《中國(guó)農(nóng)村村級(jí)治理──22個(gè)村莊的調(diào)查與比較》[3]出版。2001年由徐勇和吳毅主編的《鄉(xiāng)土中國(guó)的選舉》[4]也已出版。于建嶸著《岳村政治——轉(zhuǎn)型期中國(guó)鄉(xiāng)村政治結(jié)構(gòu)的變遷》[5]和吳毅著《村治變遷中的權(quán)威與秩序——20世紀(jì)川東雙村的表達(dá)》[6]均為長(zhǎng)期村莊調(diào)查的實(shí)證研究成果。華中師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村問題研究中心以個(gè)案調(diào)查為基礎(chǔ)的鄉(xiāng)村政治研究，不僅在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了廣泛影響，而且引起國(guó)家有關(guān)政策部門的重視。目前華中師大中國(guó)農(nóng)村問題研究中心的成果已成為國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村政治研究領(lǐng)域被引用最多的研究機(jī)構(gòu)。 民政部及與民政部關(guān)系密切的一些專家的實(shí)證研究也有很大影響，尤以在1990年代初連續(xù)三年以中國(guó)農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)研究會(huì)的名義編撰的《實(shí)踐與思考》論文集，收集了最初有關(guān)鄉(xiāng)村政治調(diào)查的眾多成果，至1990年代中期，由中國(guó)社會(huì)出版社連續(xù)三年推出由王振耀主編的白皮書，在政治學(xué)界和政策部門產(chǎn)生了廣泛影響，成為村民自治研究最為權(quán)威的文本。出于工作調(diào)研的目的，李學(xué)舉、王振耀等人編著的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)的現(xiàn)實(shí)與改革》，[7]亦收入大量的調(diào)查報(bào)告。中央黨校和中國(guó)社科院的一些專家參與了民政部的調(diào)研，其中原中央黨校王仲田和民政部詹成付主編的《鄉(xiāng)村政治──中國(guó)村民自治的調(diào)查與思考》[8]，王振耀、白鋼、王仲田主編的《中國(guó)村民自治前沿》[9]，也有豐富的個(gè)案調(diào)查。民政部基層政權(quán)司每年還編有《農(nóng)村基層民主政治建設(shè)資料匯編》，是鄉(xiāng)村政治研究的基礎(chǔ)資料。

此外，在鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究領(lǐng)域影響比較持久、時(shí)間比較長(zhǎng)、規(guī)模比較大的一些成果如王滬寧主持的村落家族文化研究，收錄了十五個(gè)個(gè)案村的調(diào)查；[10]張樂天對(duì)浙江海寧一個(gè)村莊長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的調(diào)查，寫作了《人民公社制度研究》[11]；辛秋水以文化扶貧和村民自治實(shí)驗(yàn)為題，在安徽大別山區(qū)農(nóng)村作了為期十余年的調(diào)查研究和社會(huì)實(shí)驗(yàn)，肖唐鏢則以江西宗族背景和村級(jí)治理的相關(guān)性為題，組織十?dāng)?shù)位研究人員在數(shù)十個(gè)村開展了長(zhǎng)達(dá)經(jīng)年的個(gè)案調(diào)查，調(diào)查成果也已出版[12]。較早一些的鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究成果如張立榮先生以問卷調(diào)查和個(gè)人訪談為基礎(chǔ)撰寫著的《新視野與大思路：中國(guó)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)研究》，[13]最近的調(diào)研成果如中央編譯局榮敬本教授等人以對(duì)村民自治和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的調(diào)查為基礎(chǔ)寫作的《從壓力型體制向民主合作制的轉(zhuǎn)變》[14]，《再論從壓力型體制向民主合作制的轉(zhuǎn)變》[15]，李凡等人對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)選舉制度改革的研究[16]，毛丹寫作的《一個(gè)村落共同體的變遷》[17]，張靜寫作的《基層政權(quán)——鄉(xiāng)村制度諸問題》[18]，馬戎等主編《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織變遷研究》[19]，盧福營(yíng)寫作的《農(nóng)民分化過程中的村治》[20]，深圳大學(xué)黃衛(wèi)平先生等人以對(duì)深圳市大鵬鎮(zhèn)選舉制度改革的調(diào)查為基礎(chǔ)撰著的《中國(guó)農(nóng)村基層民主的最新突破》[21]，白鋼主編的選舉與中國(guó)政治叢書[22]，李連江主編的《村委會(huì)選舉觀察》[23]，在學(xué)術(shù)界都有一些影響。轉(zhuǎn)貼于

至于一些以個(gè)案調(diào)查為基礎(chǔ)撰寫的調(diào)研報(bào)告和理論文章，近年更是驟然增加，說明鄉(xiāng)村政治的實(shí)證研究已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)相當(dāng)深入的階段。

二、個(gè)案調(diào)查的基礎(chǔ)價(jià)值

總的來講，當(dāng)前鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究大都以個(gè)案調(diào)查為基礎(chǔ)，特別是以個(gè)案村的調(diào)查為基礎(chǔ)。通過個(gè)案調(diào)查來獲得調(diào)查資料與思想靈感，成為這種研究的主要特點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)前個(gè)案研究大多處于描述階段，政策性考察較多，學(xué)術(shù)深度和理論建構(gòu)稍嫌不足。

在中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展非均衡的背景下，農(nóng)村地區(qū)間的政治社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)亦十分不同，沒有廣泛而深入的個(gè)案調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，不可能對(duì)全國(guó)農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)真切的判斷。因此，個(gè)案調(diào)查的價(jià)值首先在于積累不同地區(qū)廣泛而深入的個(gè)案資料，以期建立一個(gè)完整的、真實(shí)可靠的農(nóng)村政治形貌及與政治發(fā)展密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)景象。 個(gè)案調(diào)查的價(jià)值其次在于為調(diào)查者獲得第一手的直觀資料，走出書齋和既有文字理論的框架，從活生生的農(nóng)村社會(huì)中獲取體驗(yàn)，獲得靈感源泉。第二手的文字描述無論如何精致生動(dòng)，總只是第二手資料，總是將活生生的全景的社區(qū)農(nóng)村政治依描寫者本人的裁剪而成不完整的文字。直觀而深入的個(gè)案研究中，每一句話的音容笑貌，每一筆收入的山形地貌，每一件事的前因后果，都構(gòu)成調(diào)查者憑借自己個(gè)人靈感進(jìn)行全面想象和深入挖掘的充分條件。以活生生的生活來建構(gòu)調(diào)查者的理論和政策文本，大致不會(huì)離題太遠(yuǎn)。尤其是調(diào)查者可以將自己構(gòu)建的理論文本與自己在農(nóng)村調(diào)查中的直接感受時(shí)時(shí)結(jié)合起來，就不至于讓理論信馬由韁地走得太遠(yuǎn)。 個(gè)案調(diào)查的價(jià)值還在于有可能將一個(gè)社會(huì)文本構(gòu)建成一個(gè)關(guān)于社區(qū)發(fā)展的全面文本。不是以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等等學(xué)科進(jìn)行分界，而是以社區(qū)發(fā)展為基礎(chǔ)，追問現(xiàn)狀背后的為什么，和為什么背后的為什么，真正將鄉(xiāng)村社會(huì)的性質(zhì)與表現(xiàn)出來的政治發(fā)展形貌結(jié)合起來，理解中國(guó)國(guó)情中來自鄉(xiāng)土社會(huì)中的有著若干年代歷史的那一部分�？梢哉J(rèn)為，個(gè)案研究的價(jià)值不在于個(gè)案本身的典型性，而在于這個(gè)個(gè)案本身是否可以建立起其外在形貌與內(nèi)在結(jié)構(gòu)之間的因果聯(lián)系，可否在鄉(xiāng)土性質(zhì)與政治發(fā)展和國(guó)家制度三者并不對(duì)稱的互動(dòng)中建立起理論上的勾連。首先關(guān)注個(gè)案本身的內(nèi)在解釋力，然后再考慮其典型性，以個(gè)案調(diào)查的材料為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，并以此思考為基礎(chǔ)來建構(gòu)起具有個(gè)案材料解釋力度的理論框架，然后將此理論框架予以擴(kuò)展，看到底可以擴(kuò)展到多大范圍、多少村莊。這樣，就有可能通過諸多個(gè)案調(diào)查來形成諸多具有類的理論特征的分析框架，最終就為構(gòu)建中國(guó)鄉(xiāng)村政治的總體形貌和建構(gòu)中國(guó)鄉(xiāng)村政治的理論框架提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這種基礎(chǔ)上提出發(fā)展中國(guó)政治的政策對(duì)策，就會(huì)頗具深度和前瞻性。 這里，可以提出一種叫做個(gè)案式思考的東西，即在個(gè)案調(diào)查時(shí)，以個(gè)案村為文本，建立起一個(gè)具有對(duì)個(gè)案村材料具有解釋力的分析框架而不去管這個(gè)個(gè)案中哪些材料是獨(dú)特的，哪些材料是普遍的。以這個(gè)個(gè)案某些或許獨(dú)特的材料建構(gòu)起來的框架，可能不具有普遍的解釋力，但這些分析框架如果具有個(gè)案的解釋力，就足以獲得在若干理論中的價(jià)值并可以在以后的比較中判定那些是真正獨(dú)特的，那些是普遍的，及如何建構(gòu)一個(gè)可以容納一定特殊性的普遍分析框架了。

從對(duì)當(dāng)前已有鄉(xiāng)村政治個(gè)案研究的現(xiàn)狀看，總的來講，各種類型的個(gè)案材料都已有一些，積累個(gè)案的工作雖說做得依然不夠，卻也有相當(dāng)成績(jī)，現(xiàn)在最為不足的是，相當(dāng)部分個(gè)案研究過于關(guān)注政策層面的問題，試圖以個(gè)案村的情況來推導(dǎo)出重大的政策結(jié)論，而不大重視借用個(gè)案調(diào)查所獲得的直觀與靈感來建構(gòu)理論框架。本來，王滬寧寫作的《當(dāng)代中國(guó)村落家族文化》不僅有一些個(gè)案，而且試圖以個(gè)案來進(jìn)行理論思考，遺憾的是，王滬寧本人并未親自參加個(gè)案調(diào)查（更不用說參與全部個(gè)案調(diào)查。真正的靈感理應(yīng)來自全部的個(gè)案調(diào)查），缺乏來自鄉(xiāng)土社會(huì)的活生生的靈氣。徐勇主持的中國(guó)農(nóng)村村級(jí)治理研究具有與王滬寧同樣的問題。 如何在個(gè)案研究中將個(gè)案調(diào)查的靈感與虎虎生氣的理論建構(gòu)結(jié)合起來，是當(dāng)前鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究中必須解決的第一個(gè)重大問題。

三、從個(gè)案調(diào)查到區(qū)域研究

個(gè)案調(diào)查具有經(jīng)驗(yàn)的直觀全面性和產(chǎn)生靈感的基礎(chǔ)，但個(gè)案研究亦有其局限性，尤其可能無法分清局部和整體的關(guān)系，以偏概全，導(dǎo)致對(duì)鄉(xiāng)村政治發(fā)展及其相關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化基礎(chǔ)的判斷失誤。

區(qū)域研究既可以填補(bǔ)單純個(gè)案研究的不足，又可以避免大而全式研究的膚淺。首先以對(duì)個(gè)案材料的解剖來掌握一個(gè)“麻雀”，然后以這個(gè)解剖獲得的經(jīng)驗(yàn)（解剖本身的經(jīng)驗(yàn)和從解剖中學(xué)到的關(guān)于“麻雀”結(jié)構(gòu)的知識(shí)）為基礎(chǔ)，展開對(duì)區(qū)域農(nóng)村的全面實(shí)證研究，既可以走由村到鄉(xiāng)到縣的上行路線，也可以走由村到村再到村的平行路線，這種或上行或平行的調(diào)查擴(kuò)展，不僅可以有效擴(kuò)展對(duì)農(nóng)村社會(huì)了解的全面性，而且可以在區(qū)域范圍內(nèi)驗(yàn)證個(gè)案研究的結(jié)論，防止以偏概全。區(qū)域性調(diào)查從某種意義上將個(gè)案調(diào)查的深度和靈氣與面上調(diào)查的廣度和可信性結(jié)合起來，做到深度個(gè)案材料與廣度區(qū)域調(diào)查之間的互相補(bǔ)充。

總的來講，當(dāng)前政治學(xué)界在區(qū)域性鄉(xiāng)村政治研究領(lǐng)域缺乏自覺。辛秋水是以安徽大別山區(qū)來展開自己實(shí)證研究的，問題是辛秋水過于關(guān)注政策問題和枝節(jié)性的技術(shù)問題，不僅忽視了理論提煉與建構(gòu)，而且忽視了區(qū)域性調(diào)查在提供個(gè)案深度報(bào)告和區(qū)域廣度報(bào)告結(jié)合上資料本身的價(jià)值。肖唐鏢以江西農(nóng)村宗族與村級(jí)治理的關(guān)系為基礎(chǔ)來展開自己的區(qū)域?qū)嵶C研究，雖然他的絕大多數(shù)調(diào)研成果還沒有發(fā)表出來，但通過他既有面上統(tǒng)計(jì)又有個(gè)案深入描寫的一些報(bào)告，可以為學(xué)術(shù)界提供大量第一手資料，建立在這些第一手資料基礎(chǔ)上的概括，基本上可以將江西這一大的行政區(qū)域關(guān)于村級(jí)治理與宗族關(guān)系狀況描繪清楚。肖唐鏢的主要問題是缺乏理論提升的自覺，忽視了將個(gè)案調(diào)查資料與大膽的理論建構(gòu)結(jié)合起來的最有可能產(chǎn)生原創(chuàng)性分析框架機(jī)會(huì)的把握。一手資料成為理論工作者們的二手資料，個(gè)案調(diào)查中最為寶貴的由切身的農(nóng)村政治體驗(yàn)而觸發(fā)理論建構(gòu)的靈感，被人為地割斷。

我們近年來力圖以湖北荊門這一傳統(tǒng)的商品糧基地為基礎(chǔ)，展開區(qū)域性調(diào)查。在這方面的主要工作有四項(xiàng)，一是在1999年上半年在全市深度訪談了40多位村支部書記，整理有近百萬字的“村支部書記訪談錄”，主要是對(duì)當(dāng)前農(nóng)村的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化諸方面特別是村級(jí)治理的各方面進(jìn)行了全面的訪談。二是1999年下半年至2000年下半年，在全市觀察了三十多個(gè)村的村委會(huì)選舉，并對(duì)其中多數(shù)村進(jìn)行了回訪，建構(gòu)了一些關(guān)于選舉與村級(jí)治理的調(diào)查文本。三是2001年上半年在全市進(jìn)行的口述史訪談，整理有數(shù)十萬字的資料。四是2001年下半年至今的鄉(xiāng)村組織及其財(cái)政狀況的調(diào)查。總的來講，這些訪談和調(diào)查可以大致勾勒出荊門這一農(nóng)村區(qū)域村一級(jí)政治發(fā)展的現(xiàn)狀和這一政治現(xiàn)狀背后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)，其主要優(yōu)勢(shì)在于，不僅反復(fù)細(xì)致地調(diào)查農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀，而且努力追求這些現(xiàn)狀得以存在的歷史與現(xiàn)實(shí)原因，實(shí)質(zhì)上是試圖將個(gè)案調(diào)查和區(qū)域研究中的直觀靈感與理論建構(gòu)的努力結(jié)合起來，不是在政策問題上，而是在學(xué)術(shù)研究上，為當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)進(jìn)行定性，我們最重要的研究思路是理解當(dāng)前農(nóng)村政治發(fā)展現(xiàn)狀諸如村民選舉、村級(jí)治理得以如此發(fā)生的背后的村莊性質(zhì)。這是一個(gè)需要理論建構(gòu)的領(lǐng)域。通過這些努力，就有可能不僅為學(xué)術(shù)界提供有深度且可信的關(guān)于區(qū)域性農(nóng)村政治發(fā)展現(xiàn)狀的大量一手資料，而且為政治學(xué)界提供解釋荊門農(nóng)村政治發(fā)展現(xiàn)狀的理論分析框架，這種框架因?yàn)橐灾庇^的實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，可能有膚淺的地方，卻大致充滿了來自鄉(xiāng)土的靈氣與活力。我們的不足之處在于理論素養(yǎng)不足，進(jìn)入鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究領(lǐng)域的時(shí)間太短。

總的來講，區(qū)域性調(diào)查必須以個(gè)案為基礎(chǔ)，兼顧典型性和廣泛性，將深度調(diào)查與廣泛調(diào)查結(jié)合起來。這種調(diào)查的另一個(gè)主要之處是應(yīng)該將調(diào)查者親身獲得的關(guān)于農(nóng)村社會(huì)的靈感，在農(nóng)村調(diào)查中獲得的第一手的問題意識(shí)，與關(guān)于農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r和構(gòu)成這種狀況原因的背后理由的理論建構(gòu)結(jié)合起來，真正做到調(diào)查材料的可靠性與理論建構(gòu)的啟示性相結(jié)合，不僅為學(xué)術(shù)界提供一堆可靠且有深度的關(guān)于某一區(qū)域農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r（及這一狀況背后的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況）的材料，而且為學(xué)術(shù)界提供一堆富于鄉(xiāng)土靈氣的具有啟示性的分析架構(gòu)。不僅如此，以區(qū)域性材料為基礎(chǔ)建構(gòu)的分析框架，即使不具有對(duì)全國(guó)農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的解釋力，也可以對(duì)那些試圖解釋全國(guó)農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r的大理論構(gòu)成沖擊。轉(zhuǎn)貼于

當(dāng)前具有區(qū)域農(nóng)村實(shí)證研究意識(shí)的政治學(xué)人太少，是當(dāng)前鄉(xiāng)村政治研究中的薄弱之處。如何擴(kuò)大對(duì)區(qū)域農(nóng)村政治的實(shí)證研究，并將實(shí)證研究中的直觀靈感與理論建構(gòu)結(jié)合起來，還有許多工作要做。

四、從區(qū)域調(diào)查到分類研究

區(qū)域性的農(nóng)村實(shí)證研究不僅是指行政區(qū)劃的地域，而且指具有相同特質(zhì)的區(qū)域，比如江西、湖南、安徽、福建等省一些農(nóng)村地區(qū)的宗族復(fù)興和宗族對(duì)村級(jí)治理的影響，具有很大的相似性，雖然福建可以算作東部地區(qū)而其他省份都是中部地區(qū)。再比如，湖北省江漢平原的一些農(nóng)村比如荊門市的傳統(tǒng)勢(shì)力，與資料反映出來的東北農(nóng)村的情況十分類似。閻云翔在黑龍江下岬村作的農(nóng)村人情調(diào)查，生活在荊門的人可能倍感親切，因?yàn)榍G門農(nóng)村的情況與他細(xì)致描繪出來的調(diào)查村的情況簡(jiǎn)直毫無二致。[24]

不過，區(qū)域性調(diào)查首先必須大致以行政區(qū)域?yàn)榛�礎(chǔ)進(jìn)行，至于在區(qū)域調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了不同行政區(qū)域之間的相同與相異之處，這應(yīng)是分類研究的功夫。華中師范大學(xué)農(nóng)村問題研究中心早在1980年代撰著“中國(guó)農(nóng)村基層政權(quán)叢書”時(shí)，便有意識(shí)在東、中、西部不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，1990年代中期出版的《中國(guó)農(nóng)村政治穩(wěn)定與發(fā)展》一書中的實(shí)證調(diào)查保持了這一特點(diǎn)。至2000年出版《中國(guó)農(nóng)村村級(jí)治理》一書中所收錄的個(gè)案，則明確以東、中、西部的三分，收錄一些典型個(gè)案，試圖以東、中、西部三種類型區(qū)域農(nóng)村的典型個(gè)案，來反映出當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村村級(jí)治理的總體形貌。現(xiàn)在看來，華中師大中國(guó)農(nóng)村問題研究中心獲得了大部分的成功：提供了大量的第一手農(nóng)村個(gè)案資料，引起了國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)村政治研究人士的充分關(guān)注。但是，華中師大中國(guó)農(nóng)村問題研究中心的《中國(guó)農(nóng)村村級(jí)治理》無力說明其個(gè)案的典型性，且無力以個(gè)案來表達(dá)他們看到的就是中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的總體形貌，因?yàn)樗麄冊(cè)竭^了一道不能也不該越過的坎，這就是區(qū)域調(diào)查本身，個(gè)案的深度唯有與小的行政區(qū)域的面上調(diào)查相結(jié)合，才具有比較可靠的說服力。當(dāng)然，僅僅依靠華中師大中國(guó)農(nóng)村問題研究中心，他們也無力以區(qū)域調(diào)查為基礎(chǔ)來建構(gòu)中國(guó)鄉(xiāng)村政治狀況的總體形貌。 更成問題的是，華中師大中國(guó)農(nóng)村問題研究中心可能無力說明他們?yōu)槭裁匆�以東、中、西部來劃分中國(guó)農(nóng)村政治的類型。東、中、西部首先只是一個(gè)地域上的概念，后來用以部分描述經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)然，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)的還會(huì)有政治、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，但是，這不過是說東、中、西部地區(qū)的劃分只是以農(nóng)村政治發(fā)展?fàn)顩r的一種基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來予分類的，這種分類方式仍然是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分類，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r可能構(gòu)成政治發(fā)展?fàn)顩r最為重要的基礎(chǔ)。王滬寧在《當(dāng)代中國(guó)村落家族文化》的前言中說他收入收中的十五個(gè)個(gè)案是隨機(jī)抽取的，但也如他講的，在他們?cè)谶M(jìn)行調(diào)查時(shí)，對(duì)調(diào)查對(duì)象的地理分布有初步的安排，想使它們位置分布得廣一些，并具有多種特色：如沿海地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)，南方地區(qū)和北方地區(qū)，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)東、中、西部地區(qū)的三分。事實(shí)上，幾乎所有以個(gè)案為基礎(chǔ)來建構(gòu)關(guān)于當(dāng)前中國(guó)鄉(xiāng)村政治總體形貌的研究都會(huì)面臨華中師大中國(guó)農(nóng)村問題研究中心和王滬寧同樣的困境，他們無力以個(gè)案的深入描述作為他們總體結(jié)論的基礎(chǔ)，因?yàn)槠渲腥狈α藚^(qū)域性調(diào)研這一重要的中間層次。 區(qū)域調(diào)研這一中間層次的重要性在于它可以從政治發(fā)展?fàn)顩r本身與構(gòu)成這種政治發(fā)展?fàn)顩r的或經(jīng)濟(jì)的、或社會(huì)的、或文化的基礎(chǔ)來建構(gòu)區(qū)域政治的形貌，諸多如此區(qū)域性的建構(gòu)，可能為分類研究鄉(xiāng)村政治發(fā)展本身及其諸種基礎(chǔ)提供材料與框架。比如，以鄉(xiāng)村政治發(fā)展本身作為分類標(biāo)準(zhǔn)，以村民自治實(shí)施狀況為例，可以分成規(guī)范型的與非規(guī)范型的村民自治。[25]或更精細(xì)如歐博文的“四模型”說，即從村民參與和完成國(guó)家任務(wù)兩個(gè)向度，將村民委員會(huì)和相關(guān)組織分為四種理想模型：達(dá)標(biāo)的示范村、癱瘓村、專制村、失控村。[26]以經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r這一基礎(chǔ)來劃分，可以如前劃分為東、中、西部地區(qū)這樣三種類型，或者直接劃分為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)與欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)兩種類型；以經(jīng)濟(jì)體制類型劃分，可以分為個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)型、集體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)型和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主導(dǎo)型三種類型；以地理區(qū)位劃分，可以劃分為城郊農(nóng)村、平原農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)等；以社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r這一基礎(chǔ)來劃分，可以分為宗族勢(shì)力強(qiáng)盛型與宗族勢(shì)力衰落型，或人際聯(lián)系緊密型與人際聯(lián)系松散型；以文化狀況這一基礎(chǔ)來劃分，可以分作傳統(tǒng)文化發(fā)達(dá)型與傳統(tǒng)文化斷裂型，或農(nóng)村文化素質(zhì)總體較高與總體素質(zhì)較差型，宗教(廣義的信仰)活動(dòng)密集型和宗教活動(dòng)很少型；從交通傳媒等方面，也可以作多種劃分。 當(dāng)然，作分類研究并不是要求所有研究都以這些繁多的方式進(jìn)行分類，展開研究，這既不可能也不必要。但是，在作區(qū)域性調(diào)查研究時(shí)，卻可以將這些基礎(chǔ)性的因素綜合考慮進(jìn)鄉(xiāng)村政治發(fā)展?fàn)顩r的類型中去，并力圖以這些復(fù)雜多樣的分類基礎(chǔ)來構(gòu)建與鄉(xiāng)村政治發(fā)展之間或多或少或直接或間接的聯(lián)系，當(dāng)然，這要以個(gè)案調(diào)查的靈感為基礎(chǔ)進(jìn)行多樣化的構(gòu)建。最終，這些具有復(fù)雜內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)于區(qū)域性鄉(xiāng)村政治發(fā)展的類型，便在建構(gòu)起自己的同時(shí)，向不同類型或相同類型的區(qū)域展示了自己，比較了自己，這種展示和比較，就可能為構(gòu)建總體的關(guān)于鄉(xiāng)村政治發(fā)展?fàn)顩r的理論提供基礎(chǔ)。 要強(qiáng)調(diào)個(gè)案調(diào)查的靈感到區(qū)域調(diào)查的廣度，及以個(gè)案調(diào)查和區(qū)域調(diào)查為基礎(chǔ)的區(qū)域性政治理論建構(gòu)，然后將這些區(qū)域性建構(gòu)與其他區(qū)域性建構(gòu)進(jìn)行比較，最好是一個(gè)區(qū)域性政治理論建構(gòu)者可以親自到其他類型區(qū)域進(jìn)行由個(gè)案到區(qū)域到區(qū)域政治理論新的建構(gòu)的努力，這樣，他就會(huì)富于個(gè)案調(diào)查的靈氣，比較研究的敏感，區(qū)域研究的普遍等諸多優(yōu)越的方面，他這時(shí)也就有可能建構(gòu)一種更為廣泛的關(guān)于鄉(xiāng)村政治發(fā)展的理論，配合以諸多其他類型的從個(gè)案到區(qū)域再到區(qū)域性理論建構(gòu)的眾多努力，關(guān)于中國(guó)鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究的成果，就不僅會(huì)具有廣泛的政策建設(shè)力，深厚的本土功力，而且會(huì)具有廣泛的學(xué)術(shù)影響力了。 當(dāng)前在關(guān)于鄉(xiāng)村政治發(fā)展的對(duì)策與學(xué)術(shù)方面，實(shí)質(zhì)上大都是以或多或少或直接或間接的實(shí)證資料(比如電視報(bào)紙的報(bào)道，農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，參加過發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的某次考察甚或參觀)為基礎(chǔ)來提出的，這其中有著眾多截然對(duì)立的主張。問題并不在于這些主張之間的截然對(duì)立，而在于持這些截然對(duì)立主張的一方或雙方對(duì)自己主張的自信。他們的自信來自哪里？可能來自道聽途說的一些流言，或者某種新聞報(bào)道，或者某次親自到發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村作過的有限考察或者到貧困地區(qū)進(jìn)行了一次扶貧活動(dòng)。比如竟然有人對(duì)村民自治作如下評(píng)價(jià)：“也有一些同道對(duì)農(nóng)村基層的‘群眾自治’贊不絕口，殊不知它的真實(shí)運(yùn)行機(jī)制是‘群眾專政’的延續(xù)，它的理想模型也不過是英美政治民主化、行政專業(yè)化之前19世紀(jì)地方自治的低級(jí)版本的拙劣翻版”。[27]顯然，如果不建立起關(guān)于農(nóng)村政治研究的全面形貌的理論構(gòu)建，這種低層次但惑眾的且自信的主張與見解自然會(huì)存在下去，這樣存在下去的低層次主張，不僅毒化了學(xué)術(shù)研究的氣氛，而且損害了政策研究的效力。

五、結(jié)語

從個(gè)案調(diào)查到分類研究，應(yīng)該說是鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究的大趨勢(shì)。但在當(dāng)前，學(xué)術(shù)界必須對(duì)從個(gè)案到區(qū)域再到分類研究的各個(gè)層面，特別是基礎(chǔ)的個(gè)案與區(qū)域研究層面加以關(guān)懷。沒有個(gè)案調(diào)查的深度、靈感和問題意識(shí)，沒有區(qū)域性研究的廣度和構(gòu)建特征，就談不上進(jìn)行分類研究。同時(shí)，沒有分類比較研究，不僅可能造成理論建構(gòu)的片面性，而且也可能喪失對(duì)鄉(xiāng)村政治研究的敏感性。換句話說，在當(dāng)前的鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究中，必須同時(shí)做好以上三個(gè)方面的工作，不可輕視任何一方。

從個(gè)案調(diào)查到分類研究也提供了一種研究的進(jìn)路。進(jìn)入鄉(xiāng)村政治實(shí)證研究的最佳方式也許就是從個(gè)案調(diào)查開始，然后展開區(qū)域性的理論構(gòu)建，最后過渡到分類研究。當(dāng)然，這個(gè)研究進(jìn)程只是總體的進(jìn)路，在具體展開過程中，交互進(jìn)行也有好處，總體方向是如此的。

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[1] 參見張厚安主編：《中國(guó)農(nóng)村基層政權(quán)建設(shè)》，四川人民出版社1992年版。

[2] 張厚安、徐勇主筆：《中國(guó)農(nóng)村政治穩(wěn)定與發(fā)展》，武漢出版社1995年出版。

[3] 徐勇：《中國(guó)農(nóng)村村級(jí)治理──22個(gè)村莊的調(diào)查與比較》，華中師范大學(xué)出版社2000年版。

[4] 徐勇、吳毅：《鄉(xiāng)土中國(guó)的選舉》，華中師范大學(xué)出版社2001年版。

[5] 于建嶸：《岳村政治——轉(zhuǎn)型期中國(guó)鄉(xiāng)村政治結(jié)構(gòu)的變遷》，商務(wù)印書館2001年版。

[6] 吳毅：《村治變遷中的權(quán)威與秩序——20世紀(jì)川東雙村的表達(dá)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社即出。

[7] 李學(xué)舉、王振耀等編著：《鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)的現(xiàn)實(shí)與改革》，中國(guó)社會(huì)出版社1994年版。

[8] 王仲田、詹成付主編：《鄉(xiāng)村政治──中國(guó)村民自治的調(diào)查與思考》，江西人民出版社1999年版。

[9] 王振耀、白鋼、王仲田主編：《中國(guó)村民自治前沿》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2000年版。

[10] 參見王滬寧：《當(dāng)代中國(guó)村落家族文化》，上海人民出版社1991年版。

[11] 張樂天著：《人民公社制度研究》，東方出版中心1998年版。

[12] 肖唐鏢等：《多維視角中的村民直選》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2001年版；《宗族、鄉(xiāng)村權(quán)力與選舉》，西北大學(xué)出版社2002年版。

[13] 張立榮著：《新視野與大思路：中國(guó)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政權(quán)建設(shè)研究》，武漢大學(xué)出版社1994年版。

[14] 榮敬本等：《從壓力型體制向民主合作制的轉(zhuǎn)變：縣鄉(xiāng)兩級(jí)政治體制改革》，中央編譯出版社1998年版。

[15] 榮敬本等：《再論從壓力型體制向民主合作制的轉(zhuǎn)變：縣鄉(xiāng)兩級(jí)政治體制改革》，中央編譯出版社2001年版。

[16] 李凡等：《創(chuàng)新與發(fā)展——鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)選舉制度改革》，東方出版社2000年版。

[17] 毛丹：《一個(gè)村落共同體的變遷》，學(xué)林出版社2000年版。

[18] 張靜：《基層政權(quán)——鄉(xiāng)村制度諸問題》，浙江人民出版社2000年版。

[19] 馬戎等主編：《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織變遷研究》，華夏出版社2000年版。

[20]盧福營(yíng)：《農(nóng)民分化過程中的村治》，南方出版社2000年版。

[21] 黃衛(wèi)平主編：《中國(guó)農(nóng)村基層民主的最新突破》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2000年版。

[22] 已出版的如史衛(wèi)民、雷兢旋：《直接選舉——縣（區(qū)）級(jí)人大代表選舉實(shí)證研究》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1999年版，史衛(wèi)民：《公選與直選——鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大選舉制度研究》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2000年版。

[23] 李連江主編的《村委會(huì)選舉觀察》，天津人民出版社2001年版。

[24] 閻云翔的調(diào)查集中反映在他的著作《禮物的流動(dòng)》，三聯(lián)書店 2000年版。

[25] 參見徐勇：《中國(guó)農(nóng)村村民自治》139─148頁(yè)，華中師范大學(xué)出版社1997年版。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展 實(shí)踐教學(xué) 優(yōu)化研究

實(shí)踐能力是大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的載體，是大學(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)，是適應(yīng)社會(huì)并改造社會(huì)所必須具備的能力;實(shí)踐能力的培養(yǎng)源于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于科學(xué)、合理和全面的實(shí)踐教學(xué)體系。為此，要培養(yǎng)符合社會(huì)要求、具備綜合實(shí)踐能力的大學(xué)生，就必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理和全面的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展是發(fā)展學(xué)科的重要分支，自20世紀(jì)90年代以來引進(jìn)、應(yīng)用和本土化，已經(jīng)在我國(guó)的農(nóng)村發(fā)展、扶貧、資源管理和可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用;隨著我國(guó)城鄉(xiāng)政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的統(tǒng)籌發(fā)展，發(fā)展管理人才的需求不斷加大，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)在全國(guó)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的地位更加重要。但由于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的招生時(shí)間不長(zhǎng)，各地區(qū)院校在人才培養(yǎng)方面缺乏亮點(diǎn)，導(dǎo)致高校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式趨同化現(xiàn)象突出，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。十以來，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接，將實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來;但傳統(tǒng)的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段并沒有與時(shí)俱進(jìn)，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;進(jìn)行農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化相關(guān)研究，對(duì)于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的突破具有重要的意義。

1.實(shí)踐教學(xué)體系研究現(xiàn)狀

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)踐、課程實(shí)踐、科研訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)4個(gè)環(huán)節(jié)，這4個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)學(xué)程，其目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法各具特色、相互聯(lián)系，構(gòu)成了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系不可缺少的重要組成分[2]。關(guān)于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、西南大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)做了相關(guān)的研究與探索，主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.1專業(yè)實(shí)踐。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程，主要通過學(xué)生親臨三農(nóng)活動(dòng)，利用節(jié)假日主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)村生活、感受農(nóng)村管理和運(yùn)作。該實(shí)踐方法從二年級(jí)開始，每4-6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，固定在種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)推廣部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)或2～3個(gè)普通農(nóng)戶，定期或不定期地作為其中的一員參加生產(chǎn)勞動(dòng)和管理活動(dòng)的過程，了解和熟悉其具體環(huán)節(jié);農(nóng)業(yè)企業(yè)或農(nóng)業(yè)行政管理方面的專家定期給學(xué)生提供實(shí)踐能力的指導(dǎo)，形成一種社會(huì)專家輔助培養(yǎng)制度[3]。專業(yè)實(shí)踐要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期參加實(shí)踐次數(shù)不低于5次，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;在每學(xué)期結(jié)束時(shí)交流探討，最終由指導(dǎo)小組教師共同評(píng)定成績(jī)。

1.2課程實(shí)習(xí)。

課程實(shí)習(xí)主要是專項(xiàng)實(shí)踐，其目的是使同學(xué)們親自驗(yàn)證和體驗(yàn)在課堂上所學(xué)的相關(guān)概念、原理，即理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步理解和鞏固理論知識(shí)，完善學(xué)科知識(shí)體系;有助于開闊學(xué)生們的視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程中，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程都安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如農(nóng)業(yè)推廣課程安排0.5周，農(nóng)村社會(huì)學(xué)安排0.5周，農(nóng)村社會(huì)調(diào)查方法安排1周，農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)安排1周進(jìn)行實(shí)踐。課程實(shí)習(xí)的形式根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求進(jìn)行選擇和安排，將課程的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，其主要形式有實(shí)驗(yàn)課、參觀觀摩、規(guī)劃作圖、社會(huì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析等，從而更好地幫助學(xué)生運(yùn)用和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。

1.3科研訓(xùn)練。

科研訓(xùn)練是學(xué)生畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備階段，于第6學(xué)期在教師的指導(dǎo)下分散進(jìn)行，結(jié)合導(dǎo)師研究課題，讓學(xué)生參與其中，將學(xué)生畢業(yè)論文選題與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生深入社會(huì)、農(nóng)村和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而切實(shí)感受當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式和要求，了解農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力，建立系統(tǒng)的實(shí)習(xí)制度。在此過程中，學(xué)生可根據(jù)自身興趣，與導(dǎo)師研究課題相結(jié)合，選擇自身想要研究的方向和內(nèi)容，充分培養(yǎng)自主能力。

1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)。

畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)村發(fā)展的研究方法了解和熟悉農(nóng)村發(fā)展情況，解決農(nóng)村發(fā)展中存在的題;使學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，掌握調(diào)查和分析問題的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)于第8學(xué)期第1-10周停課分散或集中進(jìn)行，由各實(shí)習(xí)部門負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師及有關(guān)人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地點(diǎn)主要在各地農(nóng)村社區(qū)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其服務(wù)管理部門。實(shí)習(xí)的內(nèi)容一般根據(jù)論文工作計(jì)劃，運(yùn)用所學(xué)的農(nóng)村發(fā)展研究方法，調(diào)查和搜集有關(guān)的資料和數(shù)據(jù);參加農(nóng)村發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)，掌握和了解農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀和成功經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)論文是在畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)解釋、解決農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，提出具有建設(shè)性和實(shí)際意義的意見措施。因此，要求學(xué)生實(shí)事求是地分析整理所獲取的第一手資料，按科技論文的要求撰寫出規(guī)范的畢業(yè)論文。

據(jù)上研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展在實(shí)踐教學(xué)體系方面注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合和服務(wù)基層，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展理念不斷更新。但是，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與操作存在以下一些不足之處：（1）實(shí)踐教學(xué)體系類似，缺乏大膽創(chuàng)新;（2）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏“臨崗”式教學(xué)效果;（3）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏緊密的校企合作機(jī)制;（4）實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)體系過于刻板。

2.實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計(jì)

通過探索和研究，克服目前農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置的“分離性”和過分“系統(tǒng)性”，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置的“針對(duì)性”;加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，提高教學(xué)綜合能力;提升校企合作水平與層次，提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力與考研效率;最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校、教師、學(xué)生的四贏格局。

2.1創(chuàng)建“分層實(shí)踐，逐層提升”的實(shí)踐教學(xué)制度。

提出針對(duì)不同階段、不同深度的實(shí)踐教學(xué)，確定項(xiàng)目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，形成“分層實(shí)踐，逐層提升”的實(shí)踐教學(xué)體系。第一個(gè)層次：專業(yè)基本認(rèn)知實(shí)習(xí)與模擬，即在低年級(jí)時(shí)期（1-2學(xué)期）扎實(shí)學(xué)生社會(huì)調(diào)查、參與式研究和農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃的基本技能;第二個(gè)層次：專業(yè)短期實(shí)習(xí)，在二、三年級(jí)（2-3）學(xué)期完成農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)綜合見習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作，并逐步開展周末企業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)實(shí)踐;第三個(gè)層次：長(zhǎng)期臨崗實(shí)習(xí)，在四年級(jí)通過臨崗實(shí)習(xí)全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.2打造“專家型（高校）――雙師型（管理機(jī)構(gòu)）――精英型（企業(yè)）”三個(gè)主體緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式。

依托各個(gè)高校優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，特別是學(xué)術(shù)背景深厚的教師參與實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，充分利用學(xué)校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模擬授課，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。依靠學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)內(nèi)部具有各類資格證書的雙師型教師參與實(shí)踐教學(xué)，并發(fā)揮專業(yè)教師不同學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)，共享相關(guān)資源，通過長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同分享，提升實(shí)踐教學(xué)的水平，特別是吸納其他專業(yè)具有實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的老師參與實(shí)踐教學(xué)。按照“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的發(fā)展思路，邀請(qǐng)校外政府機(jī)關(guān)管理人員、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的高層精英管理人員參與課堂教學(xué)部分的實(shí)踐講解，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)效果，幫助企業(yè)解決當(dāng)前管理中面臨的問題，形成理論聯(lián)系實(shí)際的開放式互擁氖導(dǎo)教學(xué)模式。

3.實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化關(guān)鍵問題

3.1加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化應(yīng)重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，緊密結(jié)合社會(huì)人才需求，培養(yǎng)符合社會(huì)要求和發(fā)展的應(yīng)用型人才。福建農(nóng)林大學(xué)多年來重視教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的考察，分別與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局或企業(yè)，如閩侯縣農(nóng)業(yè)局、白沙灣休閑農(nóng)場(chǎng)、超大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、晉江圍頭村等單位建立了合作關(guān)系，建設(shè)了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并開始聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀管理者作為專業(yè)顧問、兼職教師。課題實(shí)施后，通過教學(xué)基地的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生將有效地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的目的。

3.2組織實(shí)施第二課堂活動(dòng)。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化中，要重視組織第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和條件深入實(shí)踐，將課程知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)中，可與學(xué)生會(huì)、團(tuán)委合作開展“三農(nóng)”知識(shí)競(jìng)賽，組織暑期“三下鄉(xiāng)”等系列活動(dòng)，并將這些活動(dòng)分別與相關(guān)課程有機(jī)結(jié)合。通過第二課堂活動(dòng)與課程實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生社團(tuán)有機(jī)結(jié)合，高效地完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為活動(dòng)課程的實(shí)施找到有效的載體。

3.3注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)與技能上，還有與之相關(guān)的職業(yè)軟能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力和素養(yǎng)：一是學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，愿意從基層做起，踏實(shí)肯干;二是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，認(rèn)真工作態(tài)度;三是學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許文娟，侯立白，賈燕.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（07）：55-57.

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè) 社會(huì)調(diào)查方法 課程建設(shè)

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是教育部在 1998 年為適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要而設(shè)立的專業(yè)。專業(yè)的定位是立足農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，解決“三農(nóng)”問題，其培養(yǎng)目標(biāo)一般被認(rèn)為是“面向農(nóng)業(yè)科技推廣、面向農(nóng)村企業(yè)經(jīng)管、面向農(nóng)村社會(huì)管理、面向區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)教育方向；“培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)和農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)推廣管理部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)、事業(yè)單位、政府及其職能部門從事推廣與發(fā)展、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、決策計(jì)劃等工作的高級(jí)專門人才。

專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生了解農(nóng)村和農(nóng)民，這就需要學(xué)生具有一定的社會(huì)調(diào)查能力。浙江省的麗水學(xué)院自2009年在商學(xué)院設(shè)置農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的本科專業(yè)。目前它是浙江省的重點(diǎn)學(xué)科。從2023年開始，麗水學(xué)院的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)在四年級(jí)秋季學(xué)期開設(shè)了《社會(huì)調(diào)查與文獻(xiàn)檢索》課程。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任課程的主講教師，以下僅依據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)社會(huì)調(diào)查方法課程建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行初步探討。

一、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設(shè)社會(huì)調(diào)查方法課程的必要性

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是管理學(xué)門類的學(xué)科。該專業(yè)旨在培養(yǎng)涉“農(nóng)”有關(guān)的技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、戰(zhàn)略三結(jié)合的綜合性人才。該專業(yè)的教育方向以及專業(yè)課程所具有的方法、技能及應(yīng)用型的性質(zhì)，決定了該專業(yè)的學(xué)生教育培養(yǎng)必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)施。實(shí)踐性是專業(yè)的培養(yǎng)方向和專業(yè)建設(shè)的根本內(nèi)在要求。近年來，對(duì)于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越受到重視。許多學(xué)校都開展了有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。滕明蘭探討了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)價(jià)，提出實(shí)踐教學(xué)體系框架包括基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐以及研究創(chuàng)新性實(shí)踐3個(gè)模塊，其中，基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)（農(nóng)村體驗(yàn)）、初步社會(huì)調(diào)查等。綜合應(yīng)用性實(shí)踐主要包括專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（論文）、市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等。研究創(chuàng)新性實(shí)踐主要包括科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。三個(gè)模塊中，第一和第二個(gè)模塊都提到了社會(huì)調(diào)查，可見社會(huì)調(diào)查能力是居于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一。

社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)居于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)之一。段華平和卞新民在談到農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生社會(huì)調(diào)查能力培養(yǎng)的重要性時(shí)談到四方面，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；三是提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作能力；四是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。除以上認(rèn)識(shí)外，筆者認(rèn)為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)所具有的應(yīng)用性的性質(zhì)，決定了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。在實(shí)踐能力培養(yǎng)中，社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)居于核心環(huán)節(jié)之一，發(fā)揮著重要的作用。農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的定位是立足農(nóng)村，面向農(nóng)民，針對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，解決“三農(nóng)”問題。在解決問題之前，首先要了解農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)。在了解的基礎(chǔ)上，才能談研究。要科學(xué)了解與認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”問題，就迫切需要下基層調(diào)研，到農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查要講求科學(xué)性，社會(huì)調(diào)查研究本身涵括了方法論和具體的調(diào)查技術(shù)。社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要一環(huán)。社會(huì)調(diào)查能力的培養(yǎng)是農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生必備的能力之一。

開展社會(huì)調(diào)查要講求方法。社會(huì)調(diào)查方法一般是圍繞社會(huì)研究的原理、邏輯、策略和科學(xué)程序。社會(huì)調(diào)查方法課程是社會(huì)學(xué)、人類學(xué)的專業(yè)核心課，一般分為定性研究和定量研究?jī)蓚�(gè)方面，方法論、研究方式和具體研究方法及技術(shù)三個(gè)層次，主要詳細(xì)闡述社會(huì)調(diào)查的資料收集、整理、分析、解釋與評(píng)估的各種方法、技術(shù)及其應(yīng)用。

二、社會(huì)調(diào)查方法課程的教學(xué)模式

在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設(shè)社會(huì)調(diào)查方法課程，有其特殊性。首先，學(xué)生沒有社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的學(xué)科背景，所以在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，要適當(dāng)補(bǔ)充社科研究方法論的內(nèi)容。要講清楚如何開展研究工作，更要講清楚為什么這樣做事；要講清楚如何具體開展調(diào)查，更要講清楚為什么這樣做，背后的邏輯和道理是什么。二是因?yàn)檗r(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)主要開展的是農(nóng)村調(diào)查，所以在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要側(cè)重于開展農(nóng)村調(diào)查會(huì)使用的調(diào)查方法和技術(shù)，以及可能會(huì)碰到的問題。三是教學(xué)要注重實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)要貫徹始終，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。

基于以上認(rèn)識(shí)，浙江麗水學(xué)院2023年在農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設(shè)社會(huì)調(diào)查方法時(shí)，就進(jìn)行了充分的設(shè)計(jì)。首先，課程將社會(huì)調(diào)查方法的教學(xué)與畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合，將畢業(yè)論文寫作的文獻(xiàn)查找和文獻(xiàn)綜述寫作，以及社會(huì)調(diào)查方法串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué)。由此，課程名稱也就命名為《社會(huì)調(diào)查方法與文獻(xiàn)檢索》。其次，課程沒有指定的課本，只有推薦的參考書目。目前市面上出版的有關(guān)社會(huì)調(diào)查方法的課本主要供社會(huì)學(xué)和人類學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)使用的，一般理論性太強(qiáng)，要求的課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)也太多，對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的教學(xué)不實(shí)用。無疑，無課本授課，也給課堂教學(xué)提出了更高的要求。這就需要教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)簡(jiǎn)單和明確，對(duì)多媒體教學(xué)以及PPT制作也提出了更高的要求，同時(shí)教師講課更要能吸引學(xué)生。再次，為突出實(shí)踐性教學(xué)，有效串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)，通過一學(xué)期的課堂教學(xué)和實(shí)踐，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)小型社會(huì)調(diào)查“麗水市蓮都區(qū)流動(dòng)人口的調(diào)查”以及后續(xù)的調(diào)查報(bào)告。這其中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)包括圍繞著“流動(dòng)人口”研究展開文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)綜述寫作、對(duì)麗水市蓮都區(qū)的流動(dòng)人口就某一主題，通過發(fā)放問卷、訪談等方式進(jìn)行調(diào)查，并最終完成調(diào)查報(bào)告。

（一）教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排

課程設(shè)計(jì)共分為啟、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)模塊。一般來講，按一周兩節(jié)課，一學(xué)期16周來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。具體如下：

（1）啟：選題與文獻(xiàn)綜述寫作

1、如何選題

2、文獻(xiàn)檢索

3、文獻(xiàn)綜述寫法（布置作業(yè)）

4、小結(jié)（講評(píng)文獻(xiàn)綜述的作業(yè)）

本模塊主要是幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)綜述寫作。其中，文獻(xiàn)檢索的課堂教學(xué)是既包括關(guān)于信息文獻(xiàn)的基本知識(shí)的介紹，也包括查找相關(guān)文獻(xiàn)的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)；既包括圖書館的館藏圖書的查找和借閱，也包括中國(guó)知網(wǎng)、讀秀等網(wǎng)絡(luò)工具的使用，最終的目的是要增強(qiáng)學(xué)生的信息檢索的能力，提升信息意識(shí)，培養(yǎng)信息道德。在文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)上，再談文獻(xiàn)綜述寫作。教學(xué)方法主要是通過案例教學(xué)的模式，通過碩博論文以及綜述類論文的范例，指導(dǎo)和幫助學(xué)生展開文獻(xiàn)綜述的寫作。文獻(xiàn)綜述的作業(yè)要求是以流動(dòng)人口對(duì)研究對(duì)象，自選某一主題進(jìn)行研究，并就此進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的寫作。其中文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容包括流動(dòng)人口等關(guān)鍵概念的界定、基本理論和他人相關(guān)研究綜述。最后要求至少有5個(gè)注釋和5個(gè)參考書目。

（2）承：社會(huì)研究的方法論

5、科學(xué)研究方法論

6、社會(huì)研究的邏輯

7、測(cè)量與概念的操作化

8、小結(jié)

本模塊側(cè)重于理論教學(xué)，其中也涵括案例的分析，希望借此能將理論講得更清楚、明白。社科研究方法論和進(jìn)行科學(xué)研究的邏輯是社會(huì)調(diào)查具體技術(shù)的基礎(chǔ)。本模塊授課的難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象和枯燥，此部分把握教學(xué)的難易程度，以及充分利用案例進(jìn)行教學(xué)成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

（3）轉(zhuǎn)：社會(huì)調(diào)查的具體方法

9、問卷設(shè)計(jì)的方法

10、問卷調(diào)查的實(shí)踐（布置問卷設(shè)計(jì)的作業(yè)）

11、訪談（布置訪談的作業(yè)）

12、觀察

13、小結(jié)：量的研究與質(zhì)的研究（講評(píng)問卷設(shè)計(jì)和訪談的作業(yè)）

本模塊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是社會(huì)調(diào)查的具體技術(shù)和方法，其中包括問卷設(shè)計(jì)和問卷調(diào)查、訪談和觀察等內(nèi)容，最后通過量的研究與質(zhì)的研究的比較，反思問卷調(diào)查和訪談等方法的優(yōu)劣以及適用性。本部分教學(xué)的難點(diǎn)是如何有效貫徹實(shí)踐性教學(xué)，如何將調(diào)查方法在具體實(shí)施過程中的技巧有效傳授，如何讓學(xué)生有興趣真正參與到教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，愿意認(rèn)真完成作業(yè)。當(dāng)然，本部分的作業(yè)量也較大。作業(yè)主要有兩項(xiàng)。第一項(xiàng)是問卷設(shè)計(jì)和問卷調(diào)查。其中問卷設(shè)計(jì)要求問卷有封面信和指導(dǎo)語，以及9個(gè)封閉式問題和1個(gè)開放式問題。問卷設(shè)計(jì)完成后，要求使用自己設(shè)計(jì)的問題開展問卷調(diào)查，填寫至少5份問卷。第二項(xiàng)是就研究的主題進(jìn)行一次訪談，作業(yè)要求提交訪談提綱和訪談?dòng)涗�，其中，訪談提綱要求10個(gè)問題，訪談?dòng)涗浺��?00字。

（4）合：調(diào)查報(bào)告與論文寫作

14、調(diào)查報(bào)告寫作

15、論文寫作指導(dǎo)

16、總結(jié)（講評(píng)調(diào)查報(bào)告的作業(yè)）

本模塊是總結(jié)前面的內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的寫作。在此基礎(chǔ)上，就論文寫作的規(guī)范和格式要求進(jìn)行必要的講解，為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作提供輔導(dǎo)。最后提交的調(diào)查報(bào)告要求包括總結(jié)前面問卷調(diào)查和訪談的內(nèi)容，得出一些基本結(jié)論。

（二）考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 村鎮(zhèn)規(guī)劃 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展 模塊化教學(xué)

城鄉(xiāng)差異是我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征之一。為縮小我國(guó)城鄉(xiāng)間發(fā)展差距，解決農(nóng)村地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)狀，教育部與1999年設(shè)立了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展本科專業(yè)�！稗r(nóng)村與區(qū)域發(fā)展”主要是指在城鄉(xiāng)差距越來越擴(kuò)大的背景下，依據(jù)農(nóng)村區(qū)域的資源（人力、自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)資源）潛力，確定綜合發(fā)展目標(biāo)并形成發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用有效的方法和手段，引導(dǎo)農(nóng)村人口在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治、環(huán)境等多方面實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的過程。

該專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣管理部門、政府及事業(yè)單位從事計(jì)劃、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、推廣與發(fā)展、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)專門人才。能夠從事農(nóng)村地區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，成為該專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，由此，在建筑規(guī)劃類專業(yè)中開設(shè)的村鎮(zhèn)規(guī)劃課程，被引入到農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)，成為該專業(yè)的核心專業(yè)課程。在開設(shè)該專業(yè)的各類院校中，特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校，由于缺少城鄉(xiāng)規(guī)劃類學(xué)科的支撐，無法很好的體現(xiàn)該課程的實(shí)踐性。因此，對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校中的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，如何更好的開展實(shí)踐教學(xué)，如何在現(xiàn)有教學(xué)體系下開展村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的教學(xué)工作，應(yīng)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要命題，具有重要意義。

1全國(guó)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)設(shè)置基本情況

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是 1998年教育部為適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的新形荻設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。根據(jù)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的不完全統(tǒng)計(jì)（表1），我國(guó)高校開設(shè)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)校有32所，其中農(nóng)業(yè)類院校15所，財(cái)經(jīng)類院校7所，其他類院校10所。

由于各大高校增設(shè)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展方向的背景不同， 以及高校自身的軟硬件設(shè)施存在差距， 各大高校根據(jù)各自的辦學(xué)理念和實(shí)際情況， 設(shè)置具有本校特色的專業(yè)教學(xué)和科研實(shí)踐體系， 使得農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展方向課程體系在全國(guó)有不同的版本。

農(nóng)業(yè)類院校依托其農(nóng)學(xué)的深厚底蘊(yùn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以西南地區(qū)某農(nóng)業(yè)類大學(xué)為例，其農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)設(shè)置在農(nóng)學(xué)院中，與農(nóng)學(xué)，植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)等本科專業(yè)在同一學(xué)院。學(xué)校培養(yǎng)出來的農(nóng)區(qū)發(fā)人才，農(nóng)業(yè)種植基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，成為不可多得的農(nóng)村技術(shù)型人才。財(cái)經(jīng)類院校的農(nóng)區(qū)發(fā)專業(yè)多設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院，以華北地區(qū)某財(cái)經(jīng)院校為例，該校農(nóng)區(qū)發(fā)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)共同設(shè)立在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，主干課程除財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程外，還有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷，資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。所培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，主要從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。

表1：全國(guó)開設(shè)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)基本情況

根據(jù)搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)等對(duì)全國(guó)高校專業(yè)的統(tǒng)計(jì)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，剔除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)

2村鎮(zhèn)規(guī)劃課程開設(shè)情況

村鎮(zhèn)規(guī)劃最早在各大高校以選修或必修課的形式作為城鄉(xiāng)規(guī)劃類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。自2008年我國(guó)頒布了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》以來，村鎮(zhèn)規(guī)劃在我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃體系中逐步得到重視，也是我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與方法體系中重要的一個(gè)組成部分。城市規(guī)劃向城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型也體現(xiàn)了村鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)在促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展中的重要作用。隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的加快，在與城市、鄉(xiāng)村、區(qū)域發(fā)展相關(guān)的專業(yè)中，均涉及村鎮(zhèn)規(guī)劃知識(shí)。對(duì)于農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)來說，村鎮(zhèn)規(guī)劃課是專業(yè)核心課程。在我國(guó)鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)管理相對(duì)滯后的背景下，該課程讓學(xué)生了解實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)綜合管理的手段之一、村鎮(zhèn)規(guī)劃是如何編制、實(shí)施及監(jiān)督管理的過程。主要內(nèi)容涉及我國(guó)村鎮(zhèn)地區(qū)土地利用、資源開發(fā)、村鎮(zhèn)體系規(guī)劃、道路交通、居民點(diǎn)等諸多方面專項(xiàng)規(guī)劃現(xiàn)實(shí)問題。

村鎮(zhèn)規(guī)劃課程本是建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，又對(duì)建筑、規(guī)劃的專業(yè)基礎(chǔ)要求很高。因此，學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)決定了村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的模式。在教育部公布的本科專業(yè)目錄中（表2），除建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)外，有管理學(xué)類中的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展（專業(yè)代碼：120302），城市管理（專業(yè)代碼：120405），以及地理學(xué)中的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（專業(yè)代碼：070503）三個(gè)專業(yè)涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃類課程。城市管理專業(yè)在一些有特色的財(cái)經(jīng)類高校中存在，而農(nóng)學(xué)類高校多有地學(xué)背景專業(yè)。這兩類專業(yè)的存在為農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)開設(shè)村鎮(zhèn)規(guī)劃課程的開展提供了有利支撐。

從學(xué)生掌握知識(shí)的角度，村鎮(zhèn)規(guī)劃類的課程涉及一個(gè)系列的課程，前期應(yīng)學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)完村鎮(zhèn)規(guī)劃理論課后，應(yīng)學(xué)習(xí)CAD或arcgis制圖課程，最后，還應(yīng)有一個(gè)農(nóng)村實(shí)地調(diào)查的規(guī)劃實(shí)踐。在農(nóng)學(xué)類高�；蛘哂谐鞘幸�(guī)劃、城市管理等相關(guān)專業(yè)的高校，專業(yè)師資較多，教師的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，這類課程日常教學(xué)均較好開展。而在財(cái)經(jīng)類院校，由于缺少相關(guān)專業(yè)師資的支持，村鎮(zhèn)規(guī)劃類課程很難全面開展，僅設(shè)置村鎮(zhèn)規(guī)劃一門課，這就對(duì)該課程的講授提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)不熟悉城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的財(cái)經(jīng)類學(xué)生，如何讓其懂得村鎮(zhèn)規(guī)劃的核心內(nèi)容，如何改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，提高教學(xué)效率成為教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

表2：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展及與城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)列表

3模塊化教學(xué)在村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1課程體系介紹

本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的具體情況為例，探討村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)改革的可行性。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)下屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院，課程以經(jīng)濟(jì)類核心課程和農(nóng)村技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為主。村鎮(zhèn)規(guī)劃課設(shè)置在大三下學(xué)期，2學(xué)分，周課時(shí)為2節(jié)。由于新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在公共管理類專業(yè)中沒有城市管理或城鄉(xiāng)規(guī)劃類專業(yè)，該課程師資較為缺乏。在鄉(xiāng)村規(guī)劃類課程中，僅設(shè)置村鎮(zhèn)規(guī)劃一門課程，既沒有前期的城市規(guī)劃原理課程，也沒有后期的村莊調(diào)查實(shí)踐與制圖方法課的學(xué)習(xí)。在2個(gè)學(xué)時(shí)的課程中，讓以經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)生了解并初步掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本知識(shí)，有一定難度。這要求在財(cái)經(jīng)類高校中，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)手段必須改革，不能照搬工科類和農(nóng)學(xué)類高校的經(jīng)驗(yàn)。

筆者嘗試從以下幾個(gè)方面調(diào)整教學(xué)體系。首先，從教材使用角度。村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教材國(guó)內(nèi)較少，多采用東南大學(xué)出版社出版，金兆森老師主編的《村鎮(zhèn)規(guī)劃》一書作為教材。該教材按照村鎮(zhèn)規(guī)劃編制和實(shí)施的主要內(nèi)容進(jìn)行編排，每章內(nèi)容中介紹關(guān)于建筑、交通、綠化、居住區(qū)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。該書適合已有城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生開展村鎮(zhèn)規(guī)劃學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)的財(cái)經(jīng)類學(xué)生來說，直接講解村鎮(zhèn)規(guī)劃內(nèi)容他們有些難以理解。國(guó)內(nèi)教材中暫無能夠替代該教材的書籍，因此，筆者仍舊使用該教材，只是在教學(xué)中適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容的前后順序，采取“先規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)，后村鎮(zhèn)規(guī)劃教學(xué)”的模式調(diào)整整門課的課程大綱。

其次，從教學(xué)內(nèi)容角度。筆者嘗試將主要教學(xué)內(nèi)容按模塊切割，每個(gè)模塊含理論講解和實(shí)踐作業(yè)兩部分。整體分為9個(gè)小模塊（表3），一共包含四個(gè)課后小作業(yè)和最后村莊調(diào)查實(shí)踐作業(yè)。對(duì)于理論講解，重點(diǎn)講授城鄉(xiāng)規(guī)劃的核心理論和管理方法，并通過期末閉卷考試的方法讓學(xué)生加強(qiáng)掌握。對(duì)于每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都會(huì)使用一到二個(gè)課時(shí)在課堂中親自指導(dǎo)學(xué)生制圖或社會(huì)調(diào)查方法，保障實(shí)踐作業(yè)的有效性。通過理論學(xué)習(xí)加學(xué)生親自實(shí)踐體會(huì)的方式完成城鄉(xiāng)劃知識(shí)的傳授。具體課程體系參見下表：

表3：村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)體系

3.2改革效果

通過二輪授課實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)模塊化教學(xué)在實(shí)踐中是基本成功的，具有以下優(yōu)點(diǎn)：

3.2.1改變教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)體系符合專業(yè)要求

財(cái)經(jīng)類高校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)規(guī)劃類教師不足，相關(guān)專業(yè)缺少對(duì)其先修課程的教學(xué)支持，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程新的教學(xué)內(nèi)容既承擔(dān)村鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的講解，也承擔(dān)了城鄉(xiāng)規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，將兩者融入一門課程，是在現(xiàn)實(shí)條件下唯一可行辦法，有利于財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生理解村鎮(zhèn)規(guī)劃的核心內(nèi)容。

3.2.2形成新的教學(xué)體系，滿足學(xué)生知識(shí)接受習(xí)慣

隨著全球信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今社會(huì)多通過互聯(lián)網(wǎng)、微信等接受扁平化信息，學(xué)生接受知識(shí)的模式也更喜歡“短平快”的知識(shí)，因此，將整體教學(xué)分割為多個(gè)模塊，各個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，是適應(yīng)學(xué)生接受知識(shí)的一種嘗試，取得較好的效果。

3.2.3適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐性要求，教學(xué)過程管理得到加強(qiáng)

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)本科生的培養(yǎng)非常重視實(shí)踐性，村鎮(zhèn)規(guī)劃課程模塊化改革有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一模塊設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將其納入期末成績(jī)考核之中，既提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐作業(yè)的重視程度，又加強(qiáng)了課程的過程管理，符合教學(xué)改革的方向。

4總結(jié)

本文針對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校中農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)村鎮(zhèn)規(guī)劃課程師資不足，教學(xué)效果不理想的特點(diǎn)，通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。新的教學(xué)模式解決了財(cái)經(jīng)類高校在缺少相關(guān)專業(yè)支持情況下如何開展村鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學(xué)的問題，同時(shí)能夠適應(yīng)學(xué)生知識(shí)接受習(xí)慣，取得了較好效果。但教學(xué)改革中仍有不足，例如，由于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加，僅由一名老師負(fù)責(zé)該課程會(huì)增加很多工作量，也不符合實(shí)踐環(huán)節(jié)師資最高不超過1：10的要求。因此，如何提高實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生的效率，是值得進(jìn)一步深入研究的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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