一年級下冊猜字謎范文第1篇

關(guān)鍵詞 字形教學(xué) 識字水平 有效

字形教學(xué)要根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生掌握字形的心理特點(diǎn)，教給學(xué)生識記字形的方法，指導(dǎo)學(xué)生分析、綜合字的組成部分，熟悉字的筆畫，筆順，結(jié)構(gòu)和偏旁部首，完整地準(zhǔn)確地掌握字形，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、辨別字形的能力，提高學(xué)生的字形識記水平。

一、筆畫分析法

一年級認(rèn)字和寫字內(nèi)容的編排都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認(rèn)的字都是常見的，出現(xiàn)頻率是最高的，也是與孩子們的生活密切相關(guān)的。開學(xué)不久認(rèn)識的是“爸、媽、我”等；學(xué)完拼音后要求寫的字，都是最常用的，最簡單的，從“一、二、三”數(shù)字開始，以獨(dú)體字為主。本人認(rèn)為上冊要求四會的生字都易采用筆畫分析法。如：大，橫，撇，捺，大，大人。上，豎，橫，橫，上，上下。

二、造字分析法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)字的時(shí)候，老師要有計(jì)劃、有目的地讓無意識記變?yōu)橛幸庾R記。編者在編寫各個(gè)單元后面的語文園地的時(shí)候，根據(jù)漢字的造字特點(diǎn)和規(guī)律來安排“我的發(fā)現(xiàn)”。

下冊《園地一》《園地二》《園地四》等“我的發(fā)現(xiàn)”中，“平、評”“方、訪”用言語評論和采訪，所以分別都用了言字旁�！皹颉⑥I”木頭橋，木字旁，轎車轎車，車字旁。漢字中有許多規(guī)律性的東西�！皥@地七”中和食物有關(guān)的字：餓、餅、飲、餃等。

課堂上，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識字能力。如形聲字規(guī)律，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識字的能力。

三、部件分析法

漢字往往會有兩個(gè)或兩個(gè)以上部件組成。如：球、課、聽等。用加一加、減一減的方法很容易記住。如：王+求=球，口+斤=聽。這種辦法對于一年級學(xué)生而言，學(xué)生不用花太多的時(shí)間來想如何記住字形。只要左右部件、上下部件分開，就可以加減，一下子就記住了生字。大部分的形聲字易采用此種方法。如下冊《識字4》中“蜻蜓”“蚯蚓”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”等等。此法既鞏固了舊知又學(xué)到了新知，還鍛煉了學(xué)生分析能力。

學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生會比較出“清”字和水有關(guān)，清水，是三點(diǎn)水�！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，和太陽有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，和眼睛有關(guān)，眼睛。

通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時(shí)候教師不要急于講解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會很投入，效果也會比較好。

四、兒歌字謎法

為了使學(xué)生牢記容易寫錯(cuò)的字形，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編一些生動(dòng)、形象的兒歌字謎，幫助學(xué)生識記。

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。學(xué)生們對猜謎游戲興趣十足，一年級的學(xué)生也不例外。不管是出謎面的人，還是猜謎底的人，個(gè)個(gè)都可以在游戲中得到成功的快樂。但編字謎并不是課堂內(nèi)一下子就能想出來的，所以要在課外下功夫：布置孩子提前預(yù)習(xí)生字。學(xué)生在家預(yù)習(xí)時(shí)對所要識記的生字編字謎，一方面可以活躍學(xué)生的思維；另一方面學(xué)生在編字謎時(shí)就是在識記生字。在課堂上老師一聲口令誰能給這些字寶寶編字謎，做好準(zhǔn)備的學(xué)生展示自己出謎面大家猜，猜出來的學(xué)生可以得到出謎面的學(xué)生或老師的禮物即一朵花、一張畫片等。學(xué)生們摩拳擦掌，奮勇爭先，在游戲中生字鉆進(jìn)他們的心里。

“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋�！睂W(xué)習(xí)“問”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到�！庇秩纭皭邸弊�，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛�！�

此方法運(yùn)用比較有趣的語言，編成瑯瑯上口的口訣、兒歌，識字、記字，同時(shí)，兒歌中盡量帶上字意，讓學(xué)生在記字的同時(shí)也理解了字意。

五、直觀形象法

在兒童的大腦發(fā)育過程中，形象記憶占優(yōu)勢，有知覺不精確的特點(diǎn)，易采用直觀形象法。教師借助實(shí)物識字，動(dòng)作演示識字，學(xué)生對生字的印象會更深刻。

學(xué)習(xí)“跳”時(shí)，雙腳跳來跳去，問問學(xué)生：“老師在干什么？”學(xué)生紛紛說：老師在跳一跳�？磥硎菍憽疤�”字，用腳來跳，足字旁，右邊一個(gè)“兆”。教師抓住字形的特點(diǎn)，用自己的肢體動(dòng)作直觀表演，集趣味性與形象性于字形教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生良好的無意識記。表示動(dòng)作的字寶寶上更容易采用直觀形象法。如：跑、趕、掃、洗、聽、唱、跟、趴、爬、搬、捧等等。

六、形近字比較法

一年級下冊猜字謎范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文；識字方法；游戲；自主

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)牢固了，語文學(xué)習(xí)才能游刃有余，輕松自如。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）要求整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè)左右，會寫2500個(gè)左右”。但縱觀語文教材發(fā)現(xiàn)識字量大部分集中在小學(xué)段，僅“第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級）認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，其中會寫800～1000個(gè)。”第一學(xué)段規(guī)定識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半。隨著新課標(biāo)（修訂版）的出臺，對小學(xué)生識字量相應(yīng)減少了200字左右（在一、二年級段），但是對閱讀要求提高了，隨著閱讀量的增加，閱讀面的擴(kuò)展，讓師生深感識字任務(wù)并沒有減少，同時(shí)給我們語文教師提出了更高要求，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍里完成識字任務(wù)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了幾點(diǎn)識字教學(xué)的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中快樂識字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉�！庇螒蚴莾和�的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也比較高。在識字教學(xué)中，我采用“找朋友”、“開火車”、“猜謎語”等游戲方法。例如“猜謎識字”游戲，就是將生字編成生動(dòng)有趣的謎語讓學(xué)生通過觀察、辨字、猜字、識字。如在一年級下冊識字5教學(xué)“請、情、晴、清”時(shí)，我先讓學(xué)生猜一首謎語：“言來互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬里無云，水到純凈透明�！睂W(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)言，有的還說出了猜謎的方法，通過字謎學(xué)生不僅記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。如在學(xué)習(xí)“苦”字時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發(fā)言。如學(xué)習(xí)了“田”字，我說字謎：橫看三，豎看三，寫出來，不是三。孩子們異口同聲說出了謎底。當(dāng)孩子們熟悉了猜字謎后可以讓學(xué)生根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。這些喜聞樂見的謎語，學(xué)生容易接受，學(xué)起來興趣濃，效果好。小小的一則謎語，竟然能激起學(xué)生如此大的學(xué)習(xí)熱情。看來興趣才是學(xué)生識字的不竭動(dòng)力。我們把猜謎引進(jìn)識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的理解、記憶，又鍛煉了他們的說話能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

二、在探索規(guī)律中循序漸進(jìn)的識字

一年級下冊識字4是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。本課共有11個(gè)帶蟲字旁的生字，教師要在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和課文插圖，采用多種方法識記生字。本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握歸類識字的特點(diǎn)。學(xué)生觀察字形會發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：首先這些生字都帶“蟲”字旁，與昆蟲有關(guān)；其次基本都是左右結(jié)構(gòu)；再看看讀音都是形聲字。教學(xué)時(shí)，老師要給予學(xué)生充分地時(shí)間仔細(xì)觀察這些生字的特點(diǎn)：“蜻、蜓、蝌、蚪、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蜘、蛛”。要引導(dǎo)學(xué)生觀察形聲字的“聲旁”和“形旁”，特別要強(qiáng)調(diào)形聲字要先找出字的結(jié)構(gòu)，“聲旁”表示讀音，“形旁”表示字義。找到規(guī)律后，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)生字，分析字的結(jié)構(gòu)，說出哪里是“形旁”，哪里是“聲旁”。此外，課文還出現(xiàn)一個(gè)生字“網(wǎng)”，這個(gè)字可用“象形字”的識字方法。我們還可以復(fù)習(xí)用“會意字”的識字方法進(jìn)行識字。學(xué)生識字從我們的漢字的造字方法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻�能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。生活是語文學(xué)習(xí)的最好資源，識字也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有別于學(xué)習(xí)其他語言，它具有母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此我們必須充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)以年級下冊《春雨的顏色》一文中，有個(gè)要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過他嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘顏’是顏叔叔‘顏’”。那個(gè)說：“我也知道，這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”……學(xué)生的回答都十分精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主識字

一年級下冊猜字謎范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)識字情景

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生對生字的綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要以各種活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，以玩激趣，以趣促學(xué)。漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義、因義而音。創(chuàng)設(shè)識字情景能提高學(xué)生識字的積極性，幫助他們掌握漢字的要領(lǐng)。例如語文第一冊中“日、月、火、山、木、土”等字，都是實(shí)物的形象。如：教“水”字時(shí)，我首先出示甲骨文的“水”字，請同學(xué)們猜：這個(gè)字像什么，學(xué)生很容易看出像一條小河，那么“水”字就很容易掌握了。又如出示“馬”的古字，學(xué)生也很容易認(rèn)出是一匹奔跑的“馬”。通過這種方式，學(xué)生初步領(lǐng)略了漢字的神韻，就能達(dá)到觸類旁通的效果。這種學(xué)習(xí)是有趣、有效而記憶深刻的。

二、在游戲中體現(xiàn)識字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。

三、使用字謎識字法

一年級下冊猜字謎范文第4篇

【摘 要】 對于小學(xué)低年級學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，一直以來是低年段教師們刻苦鉆研的項(xiàng)目。本文主要從兩方面來闡述識字教學(xué)策略的有效性：通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)；授予方法，讓學(xué)生會學(xué)。旨在提高學(xué)生識字能力，為培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)策略

科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，識字是一種促進(jìn)思維發(fā)展的腦力活動(dòng)，能提高智商，開啟智慧之門。為了創(chuàng)建高效的識字課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高自主學(xué)習(xí)漢字的能力，我校一二年級教師積極開展 “低年級識字教學(xué)策略的有效性研究”專題研究。通過專題研究發(fā)現(xiàn)，低年級的識字教學(xué)可以從這兩方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的�！笨�羅琳說的沒錯(cuò)，愛玩是孩子的天性，根據(jù)孩子們貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種各樣的游戲，讓孩子們在喜歡的游戲中去學(xué)習(xí)漢字，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

“魔法師”識字。漢字是一位神秘莫測的魔法師，教學(xué)中通過加一加，減一減，換一換筆畫的方法讓學(xué)生學(xué)會更多漢字，如“大”加“一”可以變成“天”和“夫”，“大”減一筆可以變“人”，“天”字變一筆可以變成“夫”和“無”；學(xué)完“也”字之后，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)字加上什么部首，學(xué)生馬上聯(lián)想到地、他、她、池等�！拔沂悄Х◣煛毙∮螒虿粌H使學(xué)生初步掌握漢字的規(guī)律，還感受到了漢字的神奇魅力，從而對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

“順口溜”識字。順口溜讀起來瑯瑯上口，很有意思，深受孩子們喜愛。識字教學(xué)《日月明》這一課時(shí)，這些左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字結(jié)構(gòu)的字都可以用順口溜來識記，“一火滅”， “田力男”，“ 三木森”……學(xué)生在朗誦順口溜的活動(dòng)中把“滅”“ 男”“ 森”等字牢牢記在腦子里，教學(xué)顯得輕松愉快又高效。

“猜字語編字謎”識字。猜謎是孩子們特別喜歡一種益智游戲，課上，老師出謎面：“有水可養(yǎng)魚蝦，有土能種花，有馬跑天下，人不是你我�！焙⒆觽冮_動(dòng)腦筋，冥思苦想，終于豁然開朗，是“也”字；教學(xué)“競”時(shí)可以出謎面：“二兄弟，各自立”，猜出謎底孩子們可開心了；教學(xué)“克、告、電”等字時(shí)，讓孩子們編字謎： “十個(gè)兄弟力量大，什么困難都不怕”是“克”字、“一口咬掉牛尾巴”是 “告”字、“田字出了頭，下面長尾巴”是“”字。師生一起玩猜謎，生字學(xué)得快又牢，還開發(fā)了學(xué)生智力。

二、授予方法，讓學(xué)生會學(xué)

教師是情感的催化劑，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上識字，教師是學(xué)生的拐杖，幫助學(xué)生找到識字的方法與途徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的字。以下是幾種常見的方法：

歸類法識字。漢字是千變?nèi)f化、神秘莫測的，但是仔細(xì)歸納，可以分成四類：象形字，指事字、會意字、形聲字，其中形聲字占很大比率，大約占90%，象形、會意、指事字大約占10%。歸類法是學(xué)習(xí)漢字的一種有效方法。

識字教學(xué)時(shí)，可以同部首學(xué)習(xí)，“江、河、湖、海”這幾個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)，再讓學(xué)生組詞（長江）（黃河）（西湖）（大海），區(qū)分字義。學(xué)習(xí)“腿、腰、肩、背” 時(shí)，學(xué)生通過觀察，了解這些字都帶有月字旁，表示與身體部位有關(guān)，再讓學(xué)生指出自己身體的部位識記字義。

也可以根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：如學(xué)習(xí)左形右聲的字“嗎、媽、螞、碼、”左邊部首表示意思，右邊表示它們的讀音ma；學(xué)習(xí)上形下聲的字“蘋、荷、芽、蘿”，通過觀察發(fā)現(xiàn)它們上半部都帶有草字頭，表示與植物有關(guān)，下半部“平、何、牙、羅”表示它們的讀音。

查字典識字。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的字怎么辦？查字典是一種獨(dú)立識字的有效方法。人教版一年下冊語文園地五開始學(xué)習(xí)字母表，這一單元重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用音序查字法識字。“字典老師本領(lǐng)大，哪里不會請教他！”音序法、部首法、難檢字查字法，學(xué)過三種查字法之后，教師在課堂上舉行“查字典比賽”，評選“識字大王”，學(xué)生興趣盎然，很快就能輕松地獨(dú)立識字啦！久而久之，就漸漸養(yǎng)成自主識字的好習(xí)慣。

一年級下冊猜字謎范文第5篇

關(guān)鍵詞： 謎語 樂教 樂學(xué) 興趣 情趣

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：認(rèn)識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。謎語是我國民間文學(xué)的一種特殊形式，古時(shí)稱C詞或“隱語”。宋時(shí)周密在《齊東野語?隱語》中說：“古之所謂C詞，即今之隱語，而俗所謂謎�！彼�獨(dú)立于詩、詞、曲、散文、雜劇、對聯(lián)之外，是我國民族文化的一個(gè)組成部分，已有兩千多年的歷史。謎語語言平實(shí)精煉，有濃郁的文學(xué)氣息，短句中深藏人生的哲理。知識性很強(qiáng)，構(gòu)筑新穎，具有雅俗共賞的藝術(shù)特色。

謎語與語文相結(jié)合，會是怎樣一番情景呢？

一、符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

謎語，傳統(tǒng)文化中的一顆寶石;謎語，語文教學(xué)中的一朵奇葩。謎語是一種文字游戲，也是一種智力游戲，可以把猜謎活動(dòng)比做“頭腦體操”和“智力健美”。在語文教學(xué)中，在課外閱讀中，引進(jìn)謎語活動(dòng)，既使學(xué)生體驗(yàn)猜謎的樂趣，又讓學(xué)生感受語言文字的情趣與魅力。

從一年級開始，每學(xué)期語文書上，謎語蹤影就無處不在了，謎語教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。蘇教版第十冊第一單元的“練習(xí)一”，第一題就是猜謎、制謎。雖然有的學(xué)生不知道加什么偏旁做謎，有的謎語句子不會組織，但一個(gè)個(gè)興致很高。其中“丁”字的謎面制作比較困難，如何添加合適的偏旁組合（燈謎術(shù)語稱之增損離合）及謎面的語言如何合理組織，一時(shí)間難住了大家。經(jīng)過全班努力，一則簡單的字謎做出來了：有口能咬，有目能看，有火能亮，有金能鉆。

這一節(jié)課啟發(fā)了我，“課程標(biāo)準(zhǔn)”在“教材編寫建議”中指出：“教材應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。”“課程資源的開發(fā)與利用”更指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生語文能力。”當(dāng)前，語文新課程改革正在深入推進(jìn)之中。遵照上述“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，我思考謎語與語文關(guān)系如何，能否將燈謎引進(jìn)語文課堂教學(xué)之中，如何采用燈謎這種特殊文字運(yùn)用的活動(dòng)形式，為學(xué)生搭設(shè)語文實(shí)踐平臺，使謎語實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)的目的……在這些方面，是否可以探索一番呢？

二、激發(fā)學(xué)生研究漢字的興趣

習(xí)字、詞匯積累是語文教學(xué)中最基本的任務(wù)。通常生字教學(xué)就從字音、字形、字義上教，抽象，不易記牢。

謎語中的字謎一般都是從字的結(jié)構(gòu)入手，在字形上面做文章，對字的直義、反義、一字多義的領(lǐng)會，以及字音異讀、象聲等，不管是制謎還是猜謎，都可以圍繞這四個(gè)方面展開。如果我們在課堂教學(xué)中引進(jìn)謎語，很顯然，可以化抽象為具體、在謎趣中加深對漢字的印象，加之謎語活動(dòng)本身就是一種語言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自然能在活動(dòng)中成為主人，在字的音、形、義上區(qū)分清楚，有利于記牢豐富的字、詞。

蘇教版第十冊第三課《早》一文中，有個(gè)生字“憩”，學(xué)生總寫錯(cuò)。我就找了個(gè)字謎：自古有聚必有別。這里用上了猜謎中的“增損離合法”，謎面不但巧妙且寓意深長�！白浴迸c“古”相聚，“必”卻要飽嘗離別之苦，成為“心”和“丿”，將“自”、“古”、“心”、“丿”四部分重新組織新家庭成“憩”字。這一個(gè)謎語既讓學(xué)生牢牢地記住字，又懂得對字形復(fù)雜的生字分拆組合的方法，同時(shí)掌握一定的語言韻律技巧，從而更好地學(xué)習(xí)難記的字。

在課堂教學(xué)中使用字謎教學(xué)法，學(xué)生興趣盎然，記憶深刻，極大地鼓舞了我。我把一些生字、難寫的字找出來，尋找謎面，隨課文學(xué)習(xí)使用，效果頗佳。

1.一江清水逐明月（字） 旺

2.十月又相逢（字） 肢

3.好酒不摻水 （字） 釀

4.多少心血得一言（字） 謐

學(xué)生對字謎的興趣很濃，他們不滿足于猜謎，開始自己制謎了。雖然錯(cuò)誤百出，有的謎面上個(gè)別字眼與謎底重復(fù)（專業(yè)術(shù)語稱之為“露面”），有的謎面里有多余的字（專業(yè)術(shù)語稱之為“閑字”），但是，他們運(yùn)用語言文字的熱情被激發(fā)出來了。

實(shí)踐證明，字、詞教學(xué)與學(xué)生字、詞積累，在使用其他教學(xué)手段的同時(shí)輔以有趣的謎語活動(dòng)，不僅是學(xué)生學(xué)好字、詞的良好途徑，而且能激發(fā)學(xué)生研究漢字的興趣。

三、增加語文課堂情趣

感受藝術(shù)美、創(chuàng)造美是素質(zhì)教育的基本任務(wù)之一，謎語與文學(xué)有著密切的關(guān)系，許多謎語本身就是一句或一首詩，猜謎讓學(xué)生感受到謎語特有的藝術(shù)美并樂在其中。課堂上，結(jié)合課文內(nèi)容，可以猜文章題目、作者、文中的成語、人物等，因?yàn)榉秶�小，學(xué)生容易猜到，興趣較濃，課堂氛圍也好;因?yàn)榕c課文內(nèi)容有關(guān)，比較新鮮有趣，記憶較為深刻。

下面是一些與課文相關(guān)的謎語：

1.步騎軍隊(duì)如水涌來 （考古學(xué)詞語） 兵馬俑 《秦兵馬俑》

2.鐘情只為君直率 （外國科學(xué)家） 愛因斯坦 《愛因斯坦與小女孩》

3.喝冷飲 （現(xiàn)代作家名一） 冰心 《只揀兒童多處行》

4.大于號，小于號，全靠小心別去掉 （字） 水 《水》

5.任你方圓變不窮，冷則靜止熱迷蒙。刀槍砍斫無傷口，白發(fā)老翁咬得動(dòng)。 （打一自然事物） 水 《水》

6.洪災(zāi)前頭一戰(zhàn)士 （字） 濱 《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

猜謎不但趣味性強(qiáng)，而且能鍛煉對事物的分析概括、推理判斷的邏輯思維能力，激發(fā)形象思維能力，啟迪人的智慧。

把猜謎活動(dòng)精心納入實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生積極思維、挖掘智慧潛能，不僅增加課堂教學(xué)容量，而且思維受到訓(xùn)練，語言學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練雙豐收是完全可以做到的。把謎語引進(jìn)語文教學(xué)，可以得到有思考的課堂、有情趣的課堂。

四、提高課外閱讀興趣

謎語不止與語文有關(guān)，還和歷史、政治有關(guān)，與山川名勝、戲曲藝術(shù)有關(guān)……可以說是包羅萬象、博大精深。要猜得出，需要博古通今，熟悉現(xiàn)實(shí)生活的百科百業(yè)。用謎語可以有效引導(dǎo)學(xué)生多看書，提高課外閱讀興趣。

閱讀《水滸傳》時(shí)，我根據(jù)有關(guān)人物情節(jié)，不斷出一些謎語，引著學(xué)生一頁頁看下去。這樣的謎語有：

1.久不練功 （水滸人名） 武松

2.古往今來 （水滸人名） 史進(jìn)

3.山東人聰明得很 （水滸人名） 魯智深

4.八十萬禁軍誰掌管？ （成語） 首當(dāng)其沖

學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》時(shí)，我故意拋磚引玉，用“風(fēng)平浪靜”猜一地名，同學(xué)們很快答出謎底“寧波”，我再反過來讓學(xué)生以“寧波”做謎面，個(gè)別腦子特別靈活的同學(xué)馬上想到“潭面無風(fēng)鏡未磨”，甚至還有同學(xué)想到王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，對理解、記憶、積累詩句有莫大幫助。

對學(xué)生來說，語文知識與自身聯(lián)系起來更有趣，印象更深。我用學(xué)生的名字做謎底，學(xué)生猜得最積極，每每欲罷不能。對他們來說，可以與名人、城市、歷史等產(chǎn)生聯(lián)系，并且不斷起到溫故而知新的效果，是多么奇妙的一件事情。

這樣的謎語有：

1.吳下江邊詩圣居 （同學(xué)名一） 浦天

（詩圣杜甫，扣“甫”，“吳下”為“天”，江邊取“氵”，組合成“浦天”，并結(jié)合《絕句》之“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”復(fù)習(xí)。）

2.“白日放歌須縱酒” （同學(xué)名一） 杜慶圓

（謎面出自語文書中杜甫《聞官軍收河南河北》，謎底別解為“杜甫慶賀祖國山河團(tuán)圓�！眻A：圓滿;完整。另有意：團(tuán)圓。）

3.廣州寸金易寸土 （同學(xué)名一） 花鋮

（廣州別名“花城”，謎面提示+“寸金（钅）”―（易）“寸土”。）

4.偉人雖逝，天日長存 （同學(xué)名一） 韋昊

5.河邊往來人，但見春草色 （同學(xué)名一） 何靚

開始時(shí)，學(xué)生并不熟練，隨著老師的講解，學(xué)生不再是隨便猜猜了，而是學(xué)著自己分析理解。

隨著學(xué)生謎藝水平逐漸提高，已經(jīng)不滿足于課本題材的燈謎。為進(jìn)一步提高燈謎水平，誘導(dǎo)學(xué)生深入了解燈謎奧秘，特別邀請燈謎協(xié)會的會員不定期講課，又給學(xué)生帶來一份驚喜。如講課過程中穿插《西游記》、《三國演義》，甚至《紅樓夢》等名著的相關(guān)謎作。不管學(xué)生是否讀過這些書籍，燈謎的趣味性都深深地吸引了他們，與燈謎的“別解”藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。如學(xué)習(xí)課文《盧溝橋烽火》之后，便結(jié)合字謎“長刀破日還――歸”（注解：以長刀象形“丿”，破開“日”字，“還”字提意“歸來”）講述抗日英雄群體大刀隊(duì)夜襲喜峰口的故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)燈謎技巧的同時(shí)接受愛國主義教育，一舉數(shù)得，收獲頗豐……

謎語像一扇嶄新的窗，吸引著學(xué)生，帶領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)這個(gè)無垠的原野。