英語好詞好句摘抄范文第1篇

從筆者教學實際來看，小學生具有著愛玩、天真、善于觀察新鮮事物、好動、樂觀的性格特點，要想使教學內(nèi)容吸引小學生的注意力，筆者認為最為關鍵的是要給學生營造樂于學習的環(huán)境。

比如說，在閱讀單詞“open”、“close”，閱讀短語“a window”、“sit down”、“a blackboard”之前，我給學生打開收音機，然后讓學生仔細聽這些單詞和短語如何正確的閱讀，之后關上收音機，讓學生自愿站起來進行這些單詞和短語的領讀，當學生的讀音有誤時，教師可以給予學生糾正，這種教學方式，主要是讓學生融入到樂于學習的學習氛圍中來，來增強學生的學習注意力，引導學生熱愛學習。

又如，為了調(diào)動課上學生學習興趣，為了加強學生對單詞的記憶，我在黑板上寫出了這樣一句話“請說出哪些學過的英語單詞中有B發(fā)音？”之后我看所有學生陷入了思考和想象中，于是有的學生說英語單詞“robot”、“birthday”里面有B，有的同學列舉出了帶有B發(fā)音的單詞“big”、“ball”、“but”、“book”等等。利用這種教學方式，可以活躍課堂學生學習氣氛，而且學生在一邊回憶一邊學習過程中，就會領悟到學習這些單詞時，要特別注意B的正確發(fā)音，這樣給學生營造樂于學習的學習環(huán)境，有助于學生更扎實的打好英語學習基礎。

二、引導學生從多個方面接觸英語知識

為了讓學生能夠熱愛英語學習，筆者認為引導學生從多個方面接觸英語知識，是非常有效的教學方法，比如說，為了開發(fā)學生的智力，鼓勵學生制作英語手抄報，引導學生在紙張上面自主設計英語手抄報，學生可以將自己喜歡的英語句子抄錄在上面，然后對紙張進行繪畫設計，如有的學生在英語手抄報上摘錄了“Time is money”一寸光陰一寸金，有的學生摘錄了“Have you somewhat to do tomorrow， do it today”今日事今日做，切勿拖延到明天�？粗鴮W生制作的英語手抄報，感受到學生那份成就感。當學生完成自己的英語手抄報時，學生將自己的手抄報都掛放在教師后面的英語角上，這樣可以供其他學生下課翻閱和欣賞，久而久之，學生就會越來越熱愛這門學科。

學生接觸英語知識的方法是多樣化的，比如說學生乘車、在電梯內(nèi)、或者在公共場所時都會看到“No smoking”這個禁止吸煙的標志，當學生眼界放寬，鼓勵學生多留意生活，就會發(fā)現(xiàn)英語就在我們的身邊，而且英語的生活實用性很廣。

在日常生活中，讓小學生多接觸一些英文電影，這對學生的英語學習也有很大幫助，我常常鼓勵學生看英文電影《放牛班的春天》、《忠犬八公的故事》等等，通過學生觀看外國電影，可以使學生接觸到英語語言的奧妙，同時學生的英語語感也會逐漸增強。

小學英語課堂教學應該是豐富多彩的，整個教學方式更應該靈活多樣，讓學生接觸英語學習的多樣化是非常關鍵的，為了不讓英語課堂過于枯燥，我常常教學生唱英語歌曲，比如說教學生唱英文歌《seasons in sun》，我發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡英文歌曲，這種教學方法可以讓孩子們打開學習眼界，充分認識到英語學科知識應用的廣泛性，同時孩子們學習英語的興致也會越來越濃。

三、培養(yǎng)學生聽說練習能力

在培養(yǎng)學生聽說能力時，教師應該給學生做英語正確的發(fā)音師范，教師的發(fā)音必須準確，這樣才能指導學生并鍛煉英語朗讀及語言表達能力。因為小學生這個階段特別愛模仿教師在教學中的一舉一動，所以教師在讀英語單詞、英語句子時，要正確引導學生。

例如，在課前教師給學生播放英語句子，然后進行反復的播放，并讓學生學會英語句型“Hello，Good morning”的用法，通過多聽，讓學生能夠運用簡單的英語來介紹自己的名字。為了鍛煉學生的英語聽力能力，教師還可以用收音機給學生播放英語單詞，讓學生認真的聽，然后將所聽英語單詞默寫出來，如“bid”、“kite”、“swim”、“taxi”、“ruler”、“crayon”等等。

英語好詞好句摘抄范文第2篇

關鍵詞：英語 課外 閱讀 能力

閱讀可以校正聽、鞏固聽，引導說、充實說；為寫作提供范例范型，啟動寫作。而閱讀能力的提高，功夫往往在課外。因此，培養(yǎng)學生英語課外閱讀興趣，是中學英語教學的重要目標之一。那么，如何培養(yǎng)初中生英語的課外閱讀興趣呢？

一、加強對英語課外閱讀的認識

1、什么是英語課外閱讀 對中國學生來說，英語課外閱讀是二語課外閱讀，又被稱為自由閱讀、廣泛閱讀或休閑閱讀。它是以泛讀為視角，是學習者在語言能力范圍內(nèi)接觸“大量的材料”，加強對課文整體意義的理解。

2、英語課外閱讀的意義和作用 英語課外閱讀在英語學習中有十大好處：（1）提供可理解輸入；（2）促進整體語言水平發(fā)展；（3）增加語言學習機會；（4）增加詞匯知識；（5）促進寫作能力的提高；（6）激發(fā)閱讀動機；（7）鞏固已學知識；（8）有助于建立長篇課文閱讀的自信心；（9）為口語活動提供了大量機會；（10）鼓勵利用冗余（辨認和處理文中多余信息的能力。

英語課外閱讀可以幫助我們培養(yǎng)良好的寫作風格，提高拼寫能力，攝取充足的詞匯知識并使我們精通語法。課外閱讀還可以讓沉浸在有趣讀物中的學生會對書本形成積極的態(tài)度，使學生感悟到閱讀的快樂，引導學生成為終身學習者。

二、初中英語課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、激發(fā)學生的英語課外閱讀興趣。

在校園里，教室里，貼一些英語諺語，或者在校園里的植物上掛一些有中英文的標識，營造一種學英語的氛圍�；虬才乓欢ǖ恼n外時間，設立“English corner”，讓學生在課外有一個場所可以來實踐運用自己所學的知識，或搞一些英語歌曲比賽或演講比賽等。這樣可以更進一步引發(fā)學生對英語的興趣。有了學習英語的興趣，也就自然有了英語閱讀的興趣了。

2、注重對學生進行基本閱讀技能的訓練和培養(yǎng)。

閱讀技能主要指的是，通過讀能抓住要點，理解文章的內(nèi)容，汲取書面信息等，要在日常閱讀教訓中有意培養(yǎng)學生的快速閱讀能力、細度能力、猜測推斷能力、歸納綜合能力等。

1）學生快速閱讀能力的培養(yǎng)。

快速閱讀主要是提高速讀尋找有關信息，了解文章大意，并能基本掌握文章中心思想和主要事實�？焖匍喿x能力往往可以通過跳讀和略讀訓練而獲得。跳讀是為了獲取特定信息而進行的閱讀。教師可讓學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學生捕捉關鍵句的技能。略讀旨在指導學生快速瀏覽全文、了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。

2）學生細讀能力的培養(yǎng)。

在掌握了文章的大意及主要信息后，教師要指導學生深入細讀課文或其他閱讀材料，解決語言難點，掌握新的語言知識，并通過仔細閱讀培養(yǎng)學生理解文章細節(jié)和事實的能力，挖掘文章深層含義的能力，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯分析能力及猜測詞義的能力等。

無論是指導學生進行速讀還是細讀，教師主要發(fā)揮的是主導、指導的作用。通過教師精心設計的指導性問題和練習讓學生對文章進行由淺入深的閱讀。在處理語言難點（包括字、詞、句、段語法知識等）時，一定要精煉。要恰當處理教師精講和學生多練的關系。課堂教學活動要始終圍繞學生的讀、練、用展開。

3）學生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。

通過引導學生歸納總結(jié)可以幫助學生進一步理解和把握 全文，掌握語言知識，提高運用技能。歸納總結(jié)包括對文章中所學語言知識、語法現(xiàn)象的鞏固練習，復述課文、改寫課文或進行與文章有關的討論活動、寫作活動等。教師要結(jié)合文章實際，精心設計鞏固練習和一系列相關的活動，逐步培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，從而有效提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力。

4）應教會學生對不同體裁文章采用相應的閱讀方法。

如閱讀記敘文時應注意時間、地點、人物、事件、原因和結(jié)果等要素；閱讀應用文、說明文、科普短文時，應注意發(fā)現(xiàn)文章段落的主題句、文章的層次、邏輯關系等；閱讀議論文應注意作者的觀點和意圖、文章的論據(jù)和論點等；新聞報道應注意標題、時空順序和當事人的評論及思想感情等。

3、養(yǎng)成自主摘抄的習慣

大量閱讀是基礎，自主摘抄則是讀書的一種手段，在培養(yǎng)學生自主性閱讀習慣的過程中，要求每個學生準備一個摘抄本，要求學生凡是讀書，必有摘抄，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。對于基礎不太好的同學，要求其在閱讀中，勾畫出自己認為寫的好的詞語或句子，并抄下來，多讀幾遍，甚至能夠背誦或默寫。對于基礎較好，有較高閱讀水平的學生，不僅要求他們摘抄他們喜歡的句子，同時要求他們找出文章的主題句，思考文章的中心思想以及其標題。一段時間下來，學生積累了不少的閱讀材料，很多學生會經(jīng)常翻看這些屬于他們自己的摘抄“杰作”，喜不自勝。學生在自主性閱讀中邊讀、邊思、邊寫，逐步把所讀的內(nèi)容化為成品、精品，有機地與自己的思想融合，變成學生自己的知識、能力，這就是我們所期待的自主性閱讀的最高境界。

英語好詞好句摘抄范文第3篇

一定不知道吧！還是讓我來告訴你吧！它們是：崇德

尚志

博學

礪行。今天，就讓我來談一談我對這四大精神的親身感受吧！

我從小就愛看書，身旁也總要放著一個小本本，封面上寫著三個大字：采蜜本。首頁，寫著漢字用語——平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。我把這句話當做座右銘。我分門別類地摘抄好詞好句，比如：成語，記事，繪景，寫人等等……我遇上佳詞佳句就會毫不猶豫地摘下來，不管有多長，因為，它——這些佳詞佳句能讓我的作文水平大大提高。說到這里，你一定會說：“你每天都摘抄詞句，你的語文成績一定特別好吧！”告訴你，我不僅語文成績較好，我其余科目的成績都名列前茅，你知道為什么嗎？聰明的人一定猜到了！對！就是和多看有益的課外書有關。比如你一天做5道奧數(shù)題，一年365天就是1825道奧數(shù)題。依次類推，英語單詞也是如此�，F(xiàn)在，你知道原因了吧！

夏天，人們都出去乘涼了。而我卻在屋里摘抄著佳詞佳句，做著奧數(shù)題。汗珠像斷了線的珍珠“啪啪”地往下掉，但我毫不在乎，擦了擦，就繼續(xù)摘抄下去。冬天，寒風刺骨，凜冽的冬風吹得窗戶“砰砰”作響。我的手指凍得像幾根胖胖的胡蘿卜。但我也沒有怕它，放下筆，搓搓手，接著寫；過一會兒，再放下筆，搓搓手，把手搓得火熱，接著寫……再惡劣的條件下，我也沒有間斷，仍是堅持不懈地摘著，做著，摘著，做著……

功夫不負有心人，這些摘抄的詞語在一堂語文課上發(fā)揮了作用。

老師問我們：“誰能說出帶有數(shù)字的成語�！苯淌依秫f雀無聲，沒有一個人舉手，我思慮了一會兒，舉起那雙不自信的手。老師溫柔地叫了我的名字，我“嗖”地一聲站了起來，大聲地說到：“一心一意，三心二意，四通八達，三頭六臂，五湖四海，七嘴八舌，七上八下，八面玲瓏，九牛二虎，十全十美�！崩蠋熯B連鼓掌：“說得好，說得好�。　蔽倚睦锵癯粤嗣垡粯�，喜滋滋的。

英語好詞好句摘抄范文第4篇

關鍵詞：閱讀表達 擊破應對 直接 摘抄 邏輯

從2023年起，江西省高考英語中增添了一個新的題型――閱讀表達。閱讀表達題在試卷中位于閱讀理解題之后和書面表達題之前，對英語試卷第I卷客觀題和第II卷主觀題起到一個很好的承上啟下的作用。從字面上可以很容易看出，此題型既考查學生的閱讀理解能力，又考查學生的書面表達能力。同時，根據(jù)《江西省高考考試說明》“要求學生在規(guī)定的詞數(shù)內(nèi)答題”得出，還考查學生的歸納能力，是一道很好的題型。

該題根據(jù)考試說明中“命題重視‘新材料、新情景’的創(chuàng)設與運用，測試學生的綜合語言運用能力”的要求來進行選材，因此，從內(nèi)容上來看，選材貼近學生，貼近生活，新穎，時代感強。文章的選擇以敘述、議論、夾敘夾議、說明文等為主，會保證內(nèi)容的完整性，邏輯性強，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，且長度適中，詞數(shù)在300左右。該題型的測試目的是從多方位、多角度考查學生通過閱讀獲取信息、處理信息并進行書面表達的能力，比傳統(tǒng)的閱讀理解題型更具綜合性和主觀性，更能體現(xiàn)對學生的綜合語言運用能力的考查。然而，在實踐中，許多學生對此題難度估計過高，望而卻步，束手無策，甚至放棄。針對這一現(xiàn)象，筆者從這三年的高考題入手，對不同的考查方向做相應的擊破應對，指引大家解決這一問題，擊破“閱讀表達”。

1.主旨大意題。這三年的第76題皆為“What is the main idea of the text？”擊破應對：主旨題的答案均在首段找，末段也會有所體現(xiàn)。首段的首句和末句尤為重要。有時甚至能從首段直接摘抄句子作為答案（ 2023年的即是如此），這是最好的情況，因為會與標準答案吻合，得分就更有保證。即便沒有遇上這種情況也別擔心，基本上的答題句式有：the way to do...； advice on...； how to do...； the advantages and disadvantages of...； the introduction of...； the development of ...； the history of...； different views on...； what is...etc.

大家記�。何覀儽M量要用名詞或動名詞短語來回答，可以試著用中文組織一下，再用常用的結(jié)構(gòu)來翻譯成英文。

2. Fill in the blank in Paragraph X. （2023年的第79題，2023年第77題和2023年的第79題） 擊破應對：補全句子題的邏輯推理性很強，要求學生一定要根據(jù)上下文的意思去填寫，表遞進、并列、對比、轉(zhuǎn)折、因果等含義。填寫的內(nèi)容多為過渡句，引出下文的內(nèi)容，很難在文章中直接找到答案，有一定難度，不過2023年的79題表對比關系的，就相對比較簡單，原文中有明顯提示。此題可以放后點做，不要“死磕”。

3.連續(xù)三年第80題均為“What does the underline word in Paragraph X mean？”擊破應對：詞義指代題的答案多就在其前面的句子里找，都能在原文中直接找到答案并摘抄，是簡單題，但注意因為是代詞指代，所以回答時一定要注意詞語的形式，若是動詞一定要根據(jù)需要采用動詞的“-ing”形式或“to do”形式。

plete the following statement with words from Paragraph X.（2023年第77題）擊破應對：轉(zhuǎn)述填空題定位到具體的那一段直接抄原文中的句子，答題快又準，是簡單題。

5.List... （2023年的第79題和2023年的第78題） 擊破應對：列舉題答案相對比較集中在某幾段，關鍵是要注意所用詞語的形式要一致。此題要基本理解文章大意，能在原文中挑選出答案，比較簡單。

6.“What should you do if...？”（2023年第78題）“Why does...？”（2023年第77題） “How...？”擊破應對：細節(jié)理解題的關鍵是要找對答題的依據(jù)，要找對句子，回答的句式也比較固定，在字數(shù)允許的范圍內(nèi)盡量用完整的句子，“Why”的回答多用“because”引導的句子或“to do”結(jié)構(gòu)，“How”提問的回答多用“by doing”的結(jié)構(gòu)。這一類型的題目要求學生完全理解句意，并且要對句子進行加工處理，考到了學生的綜合歸納表達能力，比較難答對。

此外，我還要提醒大家，“閱讀表達”是有答題字數(shù)限制的，根據(jù)高考評卷標準，超出字數(shù)是不能得分的。鑒于此標準，我再補充幾條省字攻略：用名詞的復數(shù)形式替代單數(shù)形式；作主語時用動名詞替代動詞不定式；列舉題用分號替代“and”，因為標點不計入字數(shù)。所幸大小寫的錯誤不扣分，不用糾結(jié)于此。當然單詞拼寫錯誤要盡量避免，多用自己熟悉的詞匯，不知道用什么時態(tài)的時候可以選用情態(tài)動詞來避免時態(tài)錯誤。

總之，大家看了這些擊破應對，應該不會再對“閱讀表達”感到畏懼。當然，提高英語閱讀表達能力不是一朝一夕的事情，我們教師在平時的教學過程中要結(jié)合教材抓住一切機會指導學生訓練。As the saying goes， “practice makes perfect.”面對新題型，學生要克服怕難的情緒，持之以恒地練習，靈活運用擊破應對，掌握答題規(guī)律，夯實基礎，有效答題，力爭高分。

參考文獻：

[1]熱點重點難點專題透析，2023.

[2]江西省高考考試說明，2023（5）.

英語好詞好句摘抄范文第5篇

關鍵詞：興趣；有效性；趣味化

作為英語教師，我們時常會有這樣的體會：我們在講臺上講得聲嘶力竭，學生在下面聽得昏昏欲睡；我們跟學生再三強調(diào)作業(yè)的重要性，學生依然會有不交作業(yè)的情況。為什么呢？原因很簡單。我們的學生，雖說已經(jīng)進入了初中，但其實都是一群懵懵懂懂的小孩子。他們學習英語的動機非常單純，不帶任何目的，也沒有任何功利色彩。他們學習一切東西，其實都是從興趣出發(fā)。只有他們對學習內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才能自發(fā)地調(diào)動全部感官積極、主動的參與其中，完成作業(yè)也是一樣的。那么，到底什么樣的作業(yè)才是學生感興趣的呢？

我們應鼓勵學生在實際生活中運用課堂所學的知識，讓每位學生都能自主選擇所要完成的任務。我們應組織學生主動參與小組合作，培養(yǎng)學生形成合作與交流的能力，調(diào)動每位學生的參與意識和積極性，這就需要我們教師將英語作業(yè)趣味化。

英語作業(yè)一般可以分為兩類：口語化作業(yè)和書面化作業(yè)。

一、口語化作業(yè)

傳統(tǒng)的口語化作業(yè)一般都是讓學生回家讀單詞、背單詞、讀課文和背課文。但學生到底有沒有去讀？有沒有去背？通常很難去檢測，尤其是當家長不怎么懂英語的情況下，口語化作業(yè)更是變成了一紙空文。其實，我們完全可以換種方式，讓學生錄音，把教師每次布置的口語化作業(yè)錄下來。教師在聽完學生作業(yè)后，還可以錄上一些自己的評語，對學生提出進一步的要求。這種新式作業(yè)不僅讓學生新奇不已，同時也大大提高了他們完成作業(yè)的欲望，把傳統(tǒng)的“要我做”變成“我要做”。但具體我們可以布置哪些任務呢？

1.A、B、C――我的精彩瞬間

我們都知道，每個學生在學習基礎、能力、習慣、興趣、動機等方面都存在差異。因此，面向全體學生時，就應該考慮各個層面學生的需求，使每個學生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。比如，我們可以提供“A、B、C”作業(yè)。今天布置熟讀Unit 1課文里的對話，那么當學生不僅熟讀好了課文里的對話，甚至在理解的基礎上，還能自編新的對話并且清晰流暢地朗讀出來，可以視為“A類精彩”；如果只是模仿錄音有感情地朗讀現(xiàn)有的對話，那么可以視為“B類精彩”；反之，如果跟讀錄音后，不算太流暢，但大致能夠讀下來，那可以視為“C類精彩”�？傊�，只要是學生自己努力去做好這件事，教師都應當給予鼓勵。

2.英文歌曲――我也行

有些學生雖然學習不是很在行，但是對唱歌情有獨鐘。學唱英語歌曲使他們有了用武之地。一方面，可由他們負責尋找適合傳唱的英文歌曲；另一方面，可由他們來教唱這些英文歌曲。這樣不僅豐富了學生的課外生活，同時還能提高他們對英語的學習興趣。相信這項作業(yè)，學生會很喜歡。

二、書面化作業(yè)

如果說傳統(tǒng)的口語作業(yè)讓學生無所適從、有空子可鉆，那么傳統(tǒng)的書面作業(yè)則是讓學生深惡痛絕、敷衍了事。平時大量的抄寫單詞和句子訓練，考前一張接一張的復習試卷，都讓學生對英語望而卻步。難道我們的英語作業(yè)真的只能這樣去布置嗎？我看未必。布置一些精彩的無聲作業(yè)，不僅能鞏固所學的知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多實用的英語，進一步產(chǎn)生學習的興趣和動力，培養(yǎng)主動學習的意識。相對于口語化作業(yè)，書面化作業(yè)其實可以更加豐富多彩。

1.設計英文手抄報

記得有一回上完了Oxford English 8B Chapter 2 Cartoons這一課后，因為年級有個手抄報比賽，因此那個周末就布置學生回家設計一份以cartoons為主題的手抄報，沒有其他作業(yè)。學生一下子就沸騰了！頭一次周末不用布置試卷類的作業(yè)，相反以手抄報代替，他們立刻七嘴八舌地討論起來！本來以為，只是讓他們輕松一個周末，對手抄報的質(zhì)量也沒多大的指望。哪料想，下周一過來發(fā)現(xiàn)，英語作業(yè)交得前所未有的整齊！而且從質(zhì)量上來看，雖然平時交上來的書面作業(yè)很敷衍了事，但不經(jīng)意間這一次讓他們做一張英文手抄報，簡直讓我大吃一驚！想不到，平時那幾個不怎么愿意讀書的懶蟲，還有這方面的天賦！他們在制作過程中各顯神通，想方設法查資料、上網(wǎng)、繪畫、排版等，充分發(fā)揮了他們的積極性。

他們還會把自己非常喜歡的英語輔導報刊中出現(xiàn)的英語智力競賽題、猜謎語、學習小竅門、韻句和英文歌曲塞到這些手抄報里面去。真可謂形式多樣、內(nèi)容豐富！在那之后，我們又將這些圖文并茂、充滿童趣的小報紙貼在教室的醒目位置，讓大家相互欣賞杰作，激發(fā)成就感，鞏固自信心，提高學習興趣。通過編寫英語手抄報，學生獲得了豐富的課外知識。這些知識超越了教材，超越了課堂，甚至超越了教師。學生不僅從中嘗到了樂趣，而且對他們的成長起到了很好的促進作用，連平時懶得動手、動腦的學生也躍躍欲試，小試身手。

2.做簡短英文調(diào)查

完成調(diào)查任務能夠?qū)χ攸c知識和難點知識的運用起到強化的作用，而且容易操作。譬如，我們學習了Where is your penpal from？Where does he/she live？ What language does he/she speak？等句型后，我們可以讓學生對身邊的朋友作一番調(diào)查。調(diào)查如下：

我們也可以讓學生對身邊的同桌、班長等進行調(diào)查，調(diào)查表如下：

完成調(diào)查任務培養(yǎng)了學生的自主性，充分調(diào)動了學生參與的積極性，改變了以往機械性的抄寫背誦。在完成調(diào)查任務的過程中，學生把所學句型用于實際活動，提高了語言水平。此外，學生因為要互相調(diào)查，因此也增進了彼此間的交流與合作，親情和友情都得以升華。

3.英文收集大比拼

要學生肯學一樣東西，首先是興趣，其次是給予相應的成就感。而“英文收集大比拼”剛好可以滿足他們的這一需求。平時閑來無事，可以讓學生去找找身邊的英文，看誰找得最多。學生會發(fā)現(xiàn)原來身邊有這么多的英語，如VCD、 DVD、 KFC、 VOA、 BBC等。

此外，教師還可讓學生留意收集和摘抄生活中的英語。學生自由組合，自己動手，摘錄所見所聞的英語，如Made in China （中國制造）、Keep quiet （保持安靜）等。然后不定期地讓學生把這些東西展示在教室的某個地方，來個“英文收集大比拼”，既可以用來相互欣賞又可以評比。這樣的作業(yè)不僅可以使學生牢記生活中的實用英語，還可以讓他們感到英語是無處不在的，它與我們的生活息息相關，從中體驗英語學習的意義和價值。

總之，作為教師，我們必須承認差異，尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生。對學生既要做到一視同仁，又要注意因材施教，讓每一個學生在不同的起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。從學生的實際出發(fā)，改變布置和批改作業(yè)的方式，設計有趣、活潑的作業(yè)，不僅能給學生帶來無窮的樂趣，而且能為學生提供展示個性和能力的舞臺，讓學生在玩中學，學中玩，玩中感悟。雖然這樣做并一定讓學生馬上愛上英語，但至少可以通過我們自己的努力，讓學生的世界更大些、更寬廣些，讓他們的生活更豐富些、更鮮亮些！教書要用心，教師的心有多大，教室就有多大，學生的發(fā)展?jié)摿�和�?chuàng)造空間就有多大！

參考文獻：