初中科學總結范文第1篇

一、加強業(yè)務學習,重視整體素養(yǎng)提高。

新學期開始,要求分備課組學習了新修訂的《課程標準》,認真領會了《課程標準》精神,按照課標要求進行教學。新版《科學》教材完全不同于以前的教材,內(nèi)容體系上、學習方法上有了很大的改變,所以要求每位任教科學的教師研究課標和教材,希望老師們能對科學教材有個整體的把握。每周一次的教研組活動,全體科學教師都非常珍惜每一次的活動機會,積極準時參加教研組活動。在活動中大家暢所欲言,把教學中碰到的實際問題提出來大家共同討論,相互研討科學課的教材教法,交流心得體會。大家都認為收獲很多,啟發(fā)很大。不管是自己的教育理論水平和教育教學能力都有了很大的提高。

二、重視教學常規(guī)工作,保證課堂教學質量。

為了提高我們科學學科的教育教學質量,我們在學期初就認真制定了本學科的教研組工作計劃,要求分備課組進行集體備課,同年級統(tǒng)一進度,做到資料共享。教師間相互取長補短,在自己的勞動成果與他人共享的同時,聽取其他教師的意見,在交流中提高自己的理論知識,不斷吸收新的先進的教學理念,共同為提高教學效率而不懈努力。

三、加強校際交流,提高教學水平。

在學校領導的關心支持下,我們組力求與實驗中學、第二外國語學校等建立聯(lián)系。本學期,有幸參加了二外的大教研組活動,在活動中,除聽了兩節(jié)研討課外,各位老師認真聽取二外教師的發(fā)言,而且每位老師都談了自己的看法,積極交流,受益匪淺。另外大家共同討論教學中遇到的問題,尋找解決辦法,大家獻計獻策,實現(xiàn)資源共享,發(fā)揮好最大效益。

四、注重活動開展,豐富學生生活。

初中科學總結范文第2篇

一期來，我時時以一個黨員的標準嚴格要求自己，積極參加黨內(nèi)生活，收看、收聽各類新聞報道，了解時事；在工作上發(fā)揚了一貫的任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團結友愛，互相幫帶，并能虛心向有經(jīng)驗的教師學習；對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。這一切行動，都源于一個思想上的目標──我要做一個優(yōu)秀的人民教師，做一個合格的共產(chǎn)黨員。

二．立足本職，積極完成物理教學任務

1，本期, 我擔任了的是初三年級105班的物理教學課程。為了滿足學生“一滴水”的需要，我在認真?zhèn)湔n、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時間來自學各類知識，以提高自身素質。最近，為了適應新的教學工作，我又在努力自學電腦基礎知識，還嘗試著學習電腦MIDI制作軟件CAKDWALL的使用。

2，作為一名物理教師，就是要用科學的方法去指導學生的學習，把科學的知識傳授給學生。教學中，我積極探討科學的學習方法，諸如興趣教學法、交互探求法、情感交流法等。從而，提高了學生學習科學知識的興趣，提高了學生學習的效率。

3，我深知學生組織的重要性。在素質教育的今天，巧妙組織學生活動，體現(xiàn)學生“五自”顯得更為重要。本學期, 我精心設計、編排了以下活動，做了以下工作：

⑴科技作品制作比賽；�、啤￠_ 辟物理科學知識探討專欄；　 ⑶解難題競賽活動 ； ⑷

尋找身邊科學知識的活動 。

三，一分耕耘，一分收獲。

初中科學總結范文第3篇

1.抓好師資培訓

以“主動?合作?探究”的培訓方式，繼續(xù)做好新課程備課培訓工作。研討優(yōu)秀課堂教學案例，探索優(yōu)秀課堂教學改革經(jīng)驗，提高新課程課堂教學質量。重點研究和指導農(nóng)村初中科學骨干教師的專業(yè)成長，總結優(yōu)秀個案加以推廣。做好新課程骨干教師研究班的培養(yǎng)工作，以點帶面促進整體師資隊伍的發(fā)展。通過省、市學科教學論文、課堂教學、教學案例三項評比鍛煉和提高教師專業(yè)水平。

2.加強課程改革和校本教研

調查研究新課程實施中存在的問題與對策，總結新課程改革取得的初步成效，及時推廣，提高新課程實施質量。撰寫2009年度初中科學新課程教學總結報告。召開新課程課堂教學研討會，研究探究性實驗教學，積極探索因材施教的方法與途徑。重點深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學第一線，加強農(nóng)村新課改的指導工作，研究農(nóng)村學校新課程實施途徑與方法，召開農(nóng)村初中科學課堂教學改革展示活動。做好校本教研聯(lián)系校工作，規(guī)范校本教研的內(nèi)涵和實施策略，推進校本教研的文化建設。推廣優(yōu)秀個案和經(jīng)驗，進一步推進我市校本教研深入開展。

3.推進新課程評價研究

認真研究新課程學業(yè)評價，以促進學生和教師的共同發(fā)展為評價宗旨，深入教學評價改革。加強日常教學評價研究，尤其要研究學生綜合素質、課堂教學質量和教師教學水平的評價方法。精心編制學業(yè)評價試卷，為教學提供優(yōu)質學業(yè)評價材料。做好中考評價分析，召開中考質量分析會議，發(fā)揮評價的導向作用。

二、教學調查的內(nèi)容和方法

深入教學第一線，通過隨堂聽課、評課、召開教師座談會、與部分教師個別訪談交流、調查問卷等方式方法，重點了解農(nóng)村新課程實施現(xiàn)狀，解決好存在的困難和問題，進一步推進新課程實施。

三、學科教學研究的課題

科學學科目標分類教學研究

科學新課程探究性實驗教學研究

教研活動表

周次日期活動內(nèi)容地點參加對象

18.28～9.3預備周

29.4～9.10**市各縣（市、區(qū)）教研員工作會議暨培訓會教研員

市直屬中學初中教研組長會議市教研院教研組長

39.11～9.17完成科學學業(yè)考試分析報告

49.18～9.24**市初中科學優(yōu)質課評比待定部分教師

參加省教學論文、教學案例、課堂教學評比

59.25～10.1初中科集體調研（市直）**二十三中

610.2～10.8國慶節(jié)

710.9～10.15初中科學教研組長培訓班報名、錄取

810.16～10.22市直九年級科學課堂教學研討會實驗中學市直九年級教師

910.23～10.29初中科集體調研、送教下鄉(xiāng)永嘉

1010.30～11.5市直八年級科學課堂教學研討會外國語市直八年級教師

1111.6～11.12初中科集體調研蒼南

1211.13～11.19期中檢測

1311.20～11.26初中科學教學調研（市直）待定

1411.27～12.3初中科學學業(yè)考試質量分析會待定九年級教師

1512.4～12.10初中骨干教師研究班學員總結會議待定研究班學員

1612.11～12.17市直七年級科學課堂教學研討會十四中市直七年級教師

1712.18～12.24初中科學學業(yè)考試復習導引編寫待定部分教師

1812.25～12.31初中科學學業(yè)水平期末試卷審卷會議市教研院

191.1～1.7元旦

201.8～1.14初中骨干教師研究班部分學員外出學習

211.15～1.21初中骨干教師研究班結業(yè)

暨教研組長培訓班開班典禮**八中研究班

培訓班學員

221.22～1.28初中科學新課程探究性教學研討會待定市直部分骨干教師

初中科學總結范文第4篇

摘 要：研究著重關注普通全日制高中生與初中起點六年制本科生這兩個群體的生活滿意度差異及其影響因素。結果5表明：一、普通全日制高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度在總體滿意度上有顯著差異;二、家長學歷對于兩群體生活滿意度總均分、家庭滿意度和自由滿意度有顯著的影響;成長地對于兩群體家庭滿意度、學校滿意度和學業(yè)滿意度有顯著影響;性別對兩群體家庭滿意度有顯著影響。

關鍵詞：初中起點六年制本科;普通全日制高中生;生活滿意度

一、引言

生活滿意度（life satisfaction）是主觀幸福感的認知成分，是個人依照自己選擇的標準對自己大部分時間或持續(xù)一定時期生活狀況的總體性認知評估，是衡量某一社會人們生活質量的重要參數(shù)。[1]

從文獻檢索的情況來看，已有研究主要集中于成人、老年和兒童、青少年的生活滿意度的研究，涉及到的客觀因素主要有生活事件、人口統(tǒng)計學變量、社會化關系等，主觀因素主要有認知因素和價值觀、自尊、自我概念以及其他的一些人格因素。[2]青少年時期是人格和世界觀形成的重要時期，學校的培養(yǎng)方向以及教學模式對青少年產(chǎn)生了極其重要的影響。普通全日制高中生與初中起點六年制本科生同處于青少年時期，年齡相仿，而接受的教學模式是不同的。教學模式的不同是否會引起青少年生活滿意度的差異？哪些因素造成了這樣的差異？本研究基于這種考慮，選取普通全日制高中生與初中起點六年制本科生為對象進行比較研究。

二、研究過程與方法

（一）研究對象

選取湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣第二中學、邵陽市第四中學高一至高三學生以及湖南第一師范學院初中起點六年制本科大一至大三學生進行調查研究。發(fā)放問卷312份，有效回收284份，有效回收率為91%。其中包括普通全日制高中生135人，初中起點六年制本科生149人;女性205人，男性93人;城市72人，農(nóng)村212人;父母離異19人，未離異265人;父母學歷小學初中133人，高中103人，大學及以上48人。

（二）研究工具

我國青少年生活滿意度量表（China Multidimensional Life Satisfaction Scale for adolescent，CMSLLS）。

（三）研究程序

對所選學校的學生進行整群抽樣，以匿名的方式進行測試。測試前，有主試采用相同指導語引導被試正確使用和填寫量表，然后進行施測。

（四）數(shù)據(jù)錄入和處理

本研究采用SPSS For Windows 17.0 統(tǒng)計軟件進行分析。

三、研究結果和分析

（一）普通全日制高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度總體特征

1.普通全日制高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度總狀況

本研究對青少年生活滿意度及其諸因子進行描述統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)所有青少年被試生活滿意度總均分為4.61（SD=0.73），居于中等偏上水平（臨界值為4分）。進一步的分析結果發(fā)現(xiàn)，有18.7%左右的被調查少年對自己的生活狀態(tài)不甚滿意;就生活滿意度的各個維度來看，被試的學業(yè)滿意度最低（M=3.53，SD=1.01），家庭滿意度最高（M=5.45，SD=1.07），各維度平均值大小的比較依次是家庭滿意度>友誼滿意度>自由滿意度>學校滿意度>環(huán)境滿意度>學業(yè)滿意度。此結果與趙小云等[3]研究結果相同。

2.普通全日制高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度比較

本研究以生活滿意度各維度為因變量，兩群體為自變量，進行獨立樣本t檢驗。結果表明：普通全日制高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度在總體上存在顯著差異;在家庭滿意度、學校滿意度和環(huán)境滿意度上存在極其顯著的差異。如表1所示。

表1 普通全日制高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度t檢驗

維度高中（n=135）本科（n=149）t

友誼5.20±0.765.03±0.921.70

家庭5.28±1.085.61±0.922.60**

學校4.07±1.264.62±1.113.90**

學業(yè)3.47±1.053.59±0.971.01

自由4.55±1.014.64±1.100.643

環(huán)境4.13±1.094.57±1.013.53**

總體4.50±0.694.72±0.752.50*

注：*p0.05，**p0.01。下同。

（二）普通全日制高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度影響因素

1.性別對兩群體生活滿意度的影響。以生活滿意度各維度為因變量，所屬群體（即高中生和本科生）和性別（即男和女）作為自變量，進行2×2多因素方差分析。結果表明：群體的主效應在友誼滿意度、學校滿意度和環(huán)境滿意度上達到極其顯著水平;性別主效應在友誼滿意度和家庭滿意度上達到極其顯著的水平;群體和性別的交互相應在家庭滿意度上達到極其顯著水平。

2.成長地對兩群體生活滿意度的影響。在生活滿意度總均分上，群體的主效應達到了極其顯著的水平，成長地的主效應和交互效應沒有達到顯著水平。對各維度進行進一步的分析，結果為：群體的主效應在總體滿意度、家庭滿意度和環(huán)境滿意度上達到極其顯著的水平，在學校滿意度和學業(yè)滿意度上達到顯著水平;成長地在環(huán)境滿意度上達到顯著水平;群體和成長地的交互相應在學業(yè)滿意度上達到極其顯著水平，在家庭滿意度和學校滿意度上達到顯著水平。結果如表2所示。

表2 群體和成長地在生活滿意度上的方差分析（F值）

維度群體（a）成長地（b）a×b

友誼0.630.122.07

家庭10.93**0.024.57*

學校4.97*0.646.58*

學業(yè)4.49*0.066.73**

自由1.950.732.36

環(huán)境10.20**4.04*0.56

總體7.67**0.011.70

3.父母學歷對兩群體生活滿意度的影響

群體主效應在總體滿意度、家庭滿意度、學校滿意度和環(huán)境滿意度上達到極其顯著的水平;父母學歷主效應在自由滿意度上達到極其顯著的水平，在總體滿意度和學業(yè)滿意度上達到顯著水平;群體和父母學歷的交互效應在總體滿意度、家庭滿意度和自由滿意度上都達到了顯著水平。如表3所示。

表3 群體和父母學歷在生活滿意度上的方差分析（F值）

維度群體（a）父母學歷（b）a×b

友誼1.101.941.51

家庭11.14**2.323.76*

學校8.91**1.690.53

學業(yè)1.983.74*2.53

自由1.005.21**3.16*

環(huán)境11.03**0.822.95

總體7.57**3.97*3.11*

根據(jù)以上的方差分析結果進行事后檢驗，發(fā)現(xiàn)：在生活滿意度總均分上，主要是小學初中和大學及以上這兩個水平有顯著的差異;在自由滿意度上，小學初中、高中和大學及以上這三個水平之間都有顯著差異;在家庭滿意度、學校滿意度和學業(yè)滿意度上，主要是小學初中和大學及以上這兩個水平有顯著差異;在友誼滿意度和環(huán)境滿意度上，三個水平之間無顯著差異。

四、討論

（一）普通全日制高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度總體概況及比較

本研究發(fā)現(xiàn)被調查青少年的生活滿意度處于中等偏上水平。該結論與岳頌華等的研究[3]相一致，說明我國當代青少年對其目前的生活狀態(tài)總體是滿意的。但是在本次調查中，仍存在有18.7%左右的青少年對自己目前的生活狀況不甚滿意，這值得引起我們的重視與深思。另外，在本次的研究中還發(fā)現(xiàn)，被調查青少年在家庭滿意度上得分最高，友誼、自由滿意度次之，學校、環(huán)境滿意度較低，學業(yè)滿意度得分最低。這一研究結果與國內(nèi)趙小云[4]、譚千保[5]的研究結果相吻合。事實上，青少年普遍具有較高的家庭滿意度已被眾多研究證實，這可能與中國人強烈的歸屬意識有關。[6]另外，目前中國的家庭都十分注重孩子的培養(yǎng)，對孩子傾注了大量的關注，可能使得青少年對家庭有著強烈的歸屬感和安全感。學校和環(huán)境的滿意度較低，這可能是因為目前學校相對來說有比較多的禁止框架，這些可能讓青少年產(chǎn)生不愉快的情緒，降低了滿意度。考試可能是降低青少年學業(yè)滿意度的原因。

初中起點六年制本科生在生活滿意度的總均分上顯著高于普通全日制高中生，并且在家庭滿意度、學校滿意度和環(huán)境滿意度上極其顯著的高于普通全日制高中生。六年制本科生在學校滿意度和環(huán)境滿意度上高于高中生，可能是因為所處的學習環(huán)境不一樣：大學的氛圍較中學來說比較寬松，沒有過多的框架來束縛他們;而高中生的課程形式比較單一，教師對于學生的要求比較嚴格，束縛較多。在這樣的情況下，本科生的學校滿意度和環(huán)境滿意度要高于高中生。從家庭滿意度來看，本科生的家長可能覺得他/她應該是半個社會人了，對孩子的態(tài)度會更加的平等，更加的尊重孩子，讓他們自己做出選擇;而高中生的家長則會受到高考的壓力，希望孩子能考上一所好的大學，教育方法則會比較的嚴厲。

（二）普通高中生和初中起點六年制本科生生活滿意度差異的影響因素

研究結果表明，與群體（高中生和本科生）有顯著交互效應的自變量是家長學歷。家長的學歷水平越高，青少年的生活滿意度越高。這表明，高中生和本科生的生活滿意度不同是受到家長不同學歷水平影響的。

家長的學歷越高的家長能更好地理解孩子，跟孩子溝通，這樣，青少年則會對生活與學習產(chǎn)生更高的滿意度。在高中階段，高中生面臨高考，身體和學習上都承受了巨大的壓力，此時低學歷的家長只能在身體上給予青少年幫助，而在學習上可能并不能減輕青少年的壓力。并且，高學歷的家長教育方法更加有可能隨著青少年不同社會角色的改變而改變，即在高中時能輔導學習，大學時知道給青少年一個更加輕松的氛圍。而低學歷的家長接受外界新事物的能力可能略低于高學歷家長，其教育方法也不能靈活的轉變，這樣會造成青少年的不滿，從而使其生活滿意度降低。

五、結論

（一）青少年生活滿意度處于中等偏上水平

被調查青少年的生活滿意度處于中等偏上水平，被試的學業(yè)滿意度最低，家庭滿意度最高，各維度平均值大小的比較依次是家庭滿意度>友誼滿意度>自由滿意度>學校滿意度>環(huán)境滿意度>學業(yè)滿意度。

（二）初中起點六年制本科生生活滿意度顯著高于普通全日制高中生

初中起點六年制本科生生活滿意度總均分顯著高于普通全日制高中生，家庭滿意度、學校滿意度和環(huán)境滿意度極其顯著的高于普通全日制高中生。

（三）兩群體生活滿意度差異影響因素

家長學歷對于兩群體生活滿意度總均分、家庭滿意度和自由滿意度有顯著的影響。（作者單位：江西師范大學心理學院）

參考文獻：

[1] 張興貴，何立國，鄭雪.青少年學生生活滿意度的結構和量表[J].心理科學，2004，27（5），1257-1260.

[2] 姚本先，石升起，方雙虎.生活滿意度研究現(xiàn)狀與展望[J].學術界，2023（8），159，218-228.

[3] 趙小云，郭成.青少年生活滿意度的現(xiàn)狀及其對學業(yè)自我的影響[J].品德與心理，2023（7），38-41

[4] 岳頌華，張衛(wèi)，黃紅清等.青少年主觀幸福感.、心理健康及其應對方式的關系[J].心理發(fā)展與教育，2006（3），93-98.

初中科學總結范文第5篇

初中13科目全部納入中考

《實施意見》強調，今后，將實行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”，初中學業(yè)水平考試成績就是學生畢業(yè)和升學的基本依據(jù)。

“新中考”考什么? 《實施意見》指出，初中所設定的全部科目均列入中考范圍，包括語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、體育與健康、音樂、美術和綜合實踐活動課中的信息技術等13門科目。其中外語包括聽力，物理、化學、生物學包括實驗操作。

語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學采取書面考試;體育與健康采取現(xiàn)場測試;信息技術采取上機考試;物理、化學、生物學實驗操作采取實驗操作考試;音樂、美術可采取過程性與終結性考查相結合的方式。鼓勵有條件的市積極探索外語口語測試。

和現(xiàn)在的中考相比，改革后的中考英語的分值降低30分，理科實驗操作的分值增加，同時增加了地理和信息技術兩個學科的分值。中考總分共計880分，具體為：語文150分、數(shù)學150分、外語120分、道德與法治80分、歷史70分、物理70分、化學40分、生物學40分，物理、化學、生物學的實驗操作技能考試成績各按10分計入相應學科總成績;此外，體育與健康60分、地理40分、信息技術30分。初二開始分步考完13科

初中學業(yè)水平考試中，語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術10個科目實行全省統(tǒng)考，由省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考試時間。體育與健康、音樂、美術,以及物理、化學、生物學實驗操作等科目由各市制定政策，由學校組織實施。

聽說新中考要考13門科目，很多學生和家長擔心中考壓力太大。別擔心，這13門科目并不是一次考完的，而是分步考試，有的科目初二就完成了考試。

其中：生物學、地理、信息技術在八年級下學期考試;語文、數(shù)學、外語、道德與法治、歷史、物理、化學在九年級下學期考試;體育與健康、理化生實驗操作技能考試安排在每年4月底以前完成，考試日期由各市自行確定;音樂、美術等科目考試時間安排在相應課程結束時進行，具體時間由各市確定，學校實施。

考試方式上，語文、數(shù)學、外語(含聽力)、地理等科目實行閉卷方式;道德與法治、歷史等科目實行開卷方式;物理、化學、生物學等科目實行紙筆閉卷考試與實驗操作技能考試相結合的方式，每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績;信息技術實行上機考試方式;體育與健康實行現(xiàn)場測試方式;音樂、美術可采取過程性與終結性考查相結合的方式。

綜合素質作為一科計入總分

據(jù)悉，將所有科目納入中考，是為了克服一些科目 “不考不教、不考不學”的傾向。但“全科開考”又如何防止增加增加學生負擔?

《實施意見》提出，在成績呈現(xiàn)方式上,提出可以采用分數(shù)、等級、合格與不合格等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現(xiàn)，克服分分計較;在錄取計分科目的構成上，不是把所有的考試科目都納入錄取計分總成績，除統(tǒng)考科目外，各市可針對不同學科的性質和特點，確定具體的考試、錄取方式方法。

語文、數(shù)學、外語、體育與健康、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物學、信息技術可以分數(shù)呈現(xiàn)，也可以等級呈現(xiàn);音樂、美術以等級或合格、不合格呈現(xiàn)，也可用分數(shù)呈現(xiàn)。具體呈現(xiàn)形式由各市自行確定。

目前，初中學生綜合素質評價還只是作為一種參考，中考錄取仍是以中考分數(shù)為主要依據(jù)。但是，“新中考”方案提出，將綜合素質評價視作一個學科，其結果以分數(shù)呈現(xiàn)或以等級呈現(xiàn)�；�本方法為，先按綜合素質評價5個方面內(nèi)容分項以等級呈現(xiàn)，再將分項等級轉化成分數(shù)累計成總分，最后再轉化為分數(shù)或等級。

中考錄取鼓勵采取“4(語數(shù)外體)+6(政史地理化生)+1(綜合素質評價)”模式。綜合素質評價作為錄取依據(jù)。

全省2023年初一開始改革

考生和家長可以放心的是，中考改革并不會一蹴而就，新政策實施之前還有一個較長的緩沖期。