集體活動游戲范文第1篇

社交能力是幼兒發(fā)展的基礎條件，良好的社交能力對幼兒的發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒的天性是玩耍，利用傳統(tǒng)游戲的方式正是基于幼兒的這些特殊心理原因，將游戲的愉悅性和教育性結合在一起，充分發(fā)揮傳統(tǒng)游戲教學優(yōu)勢，讓幼兒在快樂的游戲中獲得成長，提升自己的社交能力。

【關鍵詞】

幼兒 傳統(tǒng)游戲集體活動 社交能力

加德納認為，人的智力可以分成至少8種類型，人際交往智力就是其中的重要一項智力特征。人際智能的定義是“理解他人和關系的能力”。在每個工作領域，具有較高的人際智能都是很有價值的。較高的人際智能包括善于觀察，從人們的行為中進行推斷，讀懂他們的臉部表情和肢體語言和善于傾聽。這些都聚集在一條唯一的通道上，使得人們善于理解他人。幼兒時期是一個人社會性發(fā)展的關鍵期，教師應重視并發(fā)展孩子的人際智能，幫助孩子逐漸具備一定的社交能力，才能夠在未來獲得一定發(fā)展。本文探討的正是如何在傳統(tǒng)游戲中培養(yǎng)幼兒的社交能力，在傳統(tǒng)游戲集體活動，引導幼兒學會尊重，提升幼兒組織紀律意識，鍛煉幼兒口語交際能力。

一、樹立幼兒中心地位，引導幼兒學會尊重

新課改下，幼兒已然成為課堂活動的主體，在傳統(tǒng)游戲集體活動中，幼兒是絕對的主體，活動屬于每一份子，因此在游戲集體活動中，教師應盡量照顧到每一個幼兒，在有限的游戲時間內，調動幼兒參與游戲活動的積極性。對于幼兒而言，在充滿開放性的游戲集體活動中必須明確自己在與他人交往過程中的準確定位，才能為幼兒日后更好的學會與他人交際而奠定堅實的基礎。

例如，在中班的傳話游戲的活動中，我首先創(chuàng)設情境如下：十個小朋友為一組，其中一名小朋友充當“老師”的角色。我先告訴第一位小朋友：“請通知王老師今天下午兩點到大三班聽課�！庇傻谝粋�小朋友將聽到的內容傳遞給第二個小朋友，直至傳到最后一位“王老師”那兒。結果那位扮演“王老師”的小朋友說出來的話竟是語句不通的搞笑話。游戲結束后，我抓住最后的一句語句不通的搞笑話，引導幼兒作為一個轉述者不H要清楚表達，更要學會傾聽他人的觀點，認真聽清內容，不能對他人說的話毫不在意，在社交過程中要懂得尊重他人，只有互相尊重，才會有真正意義上的溝通與交流。然后再重新從頭開始進行傳話游戲，第二次的傳話游戲，效果就會有明顯的進步。

隨著游戲次數(shù)的增多，幼兒基本都能在會話過程中聽清每一個字的發(fā)音，并能清楚轉達。這樣的游戲方式不僅能夠提升幼兒的社交智慧，也能幫助幼兒養(yǎng)成傾聽的良好習慣，便于未來更好地發(fā)展。

二、強化集體利益，提升幼兒組織紀律意識

不可否認，傳統(tǒng)游戲對于幼兒社交能力的培養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢，但是在維護課堂秩序方面的確存在一定的難度。幼兒的天性是玩耍，但并不意味著要把游戲活動的現(xiàn)場變成游樂場，游戲過程中的紀律意識不能丟。因此在傳統(tǒng)游戲活動中，教師應注重組織紀律的方式，通過游戲方式強化幼兒的集體活動紀律意識，既要調動幼兒參與游戲過程的積極性，也要有效控制濫竽充數(shù)者。

例如在“模仿雨聲”的音樂游戲活動中，在模仿小雨、大雨、暴雨、雷雨的各種不同的雨聲。隨著游戲的進行，一些幼兒逐漸失去興趣。我一下子意識到，如果單純的借助游戲，那么就會讓集體活動顯得比較生硬，一些好動的幼兒就會在游戲過程中開始自由活動，出現(xiàn)不夠配合的狀況。為此，我讓有擾亂游戲秩序行為的幼兒單獨站出來，作為示范，由教師一對一的教導其學習各種聲音，并在全班小朋友面前示范游戲內容。最后，再由教師給予其正面的評價和夸獎，使其樹立學習信心，對游戲教學重新產生積極的學習興趣。在教學中，這樣的教學方式避免了對違反游戲規(guī)則的幼兒的嚴厲批評，保護了幼兒脆弱的心理，也能通過游戲教學培養(yǎng)幼兒的社交智慧。

這樣的方式不僅重新使幼兒配合游戲展開，也能教導幼兒在交際過程中不可只注重個人情感，更要顧及整體利益，提升幼兒組織紀律意識，才能獲得他人的尊重。

三、設置熟悉情景，鍛煉幼兒口語交際能力

在游戲集體活動過程中，設置幼兒熟悉的交際環(huán)境，可以使幼兒放下學習社交的心理包袱，提高幼兒口語應用能力，幫助幼兒有效應用所學的社交能力。因此，教師應積極地設置幼兒熟悉的日常生活中的各種環(huán)境開展情景式教學，并通過現(xiàn)代信息技術這一教學輔助手段進行渲染，對現(xiàn)有現(xiàn)場環(huán)境配以一些畫面以及背景音樂，在情景游戲的氛圍中鍛煉幼兒口語交際能力。

例如，教師可以模擬繁華的街道，比如利用多媒體技術展示逼真的街道畫面，再將課桌擺放按照一定的規(guī)律如同街邊店鋪，并伴有各種車輛穿梭的聲音。在真實的氛圍中，讓幼兒以“行人”的身份在模擬的“街道”氛圍中進行自由對話，引導幼兒可以就某一固定事件展開對話。如買菜、買衣服等過程中的交際，教師可在一旁適當引導。這樣的游戲方式不僅可以鍛煉幼兒的口語交際能力，也能有助于幼兒將口語良好運用到實際生活中。教師可以讓幼兒進行角色扮演，就以平常菜市場買菜為背景，讓幼兒分批扮演賣菜小販以及買菜市民，通過語言交流進行各種討價還價。

角色游戲是最受幼兒喜愛的游戲活動形式，在游戲的角色扮演過程中，幼兒會掌握各種對話技巧，增強角色意識，提高對角色規(guī)范的認同感，為以后更好地成長和參與社會交往奠定堅實基礎。

綜上所述，未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往和活動能力。作為一名幼教工作者，應注重對幼兒人際智能的培養(yǎng)，利用傳統(tǒng)游戲集體活動，促進幼兒情商的良好發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社交智慧，幫助幼兒更好地適應社會的發(fā)展。

【參考文獻】

集體活動游戲范文第2篇

一、多渠道收集民間游戲

民間游戲大部分散落在農村、社區(qū)，而且基本沒有完整的記載，所有要收集一定量的民間游戲資料，作為我們的課程資源需要花費大量的時間和經歷，同時多渠道、多方位的收集，才能有游戲數(shù)量和質量的保證。在實際操作過程中我們主要采用了廣泛發(fā)動、相關文化部門協(xié)作、實地考察學習等方法。

1.廣泛發(fā)動，主要運用家長資源收集民間游戲。家長是幼兒園重要的合作伙伴，他們參與支持對民間游戲的開展有著重要的作用。在收集工作開展之初，我們制作了倡議調查書。讓家長了解活動的意義，激發(fā)家長參與收集并配合的積極性。許多家長中三代人都同時參與了這一收集工作，把小時候玩過的游戲的名稱、玩法、材料等一一詳細地記錄了下來，有的家長為了能更清楚地介紹玩法，還用圖示進行了記錄，有些相同的有了各種不同的玩法，為教師提供了可多項選擇的內容。在短短的幾天時間里，我們就收集了上百個民間游戲。向家長征集游戲資料的第二渠道是“民間游戲征集箱”。征集表的收集只是一個短時期的收集活動，為了能讓家長長期的進行收集活動，讓收集成為一種習慣，我們在園內設立了征集箱，便于家長的隨時收集，這也符合了民間游戲收集的特點，畢竟許多的游戲都是通過回憶、采集等方式匯聚收集的。

2.教師有方向的查閱當?shù)叵嚓P部門的文獻、收集資料。民間游戲有著悠久的歷史，為拓寬視野，更深入地收集民間游戲的內容，從與民間游戲有關的書籍中收集相關的游戲，同時，也不斷收集國內外幼教同行在開展的相關的研究進程與成果，從民間游戲、民間文化、傳統(tǒng)游戲領域區(qū)查找、收集。通過網站的收集我們還和市圖書館取得了聯(lián)系，得到了中心提供的民間游戲書籍《舊時兒戲》和相關活動信息，給我們的研究活動帶來了更寬廣的事業(yè)和空間。如，我們收集到的《舊時兒戲》中有本土游戲100多個，為民間游戲的開展提供了許多的線索。

3.走進農村、社區(qū)實地考察記錄。民間游戲來源于生活、流傳于生活，因此，教育者要深入民間生活，進入社區(qū)，特別是民俗博物館、老年協(xié)會等場所。那里往往存有原生態(tài)的民間文化，或口口相傳、或以物代言演繹獨特的游戲精髓。在走訪中我們找到了許多的民間小玩具，如，竹蜻蜓、響繩、接子，聽到了許多書籍中沒有的原汁原味的童謠，看到了老人們一板一式的唱、念、打、跳的表演。就在實地的調查、考察中收集了許多被孩子后來百玩不厭的經典游戲。就是通過這樣的實地走訪、記錄，我們才能把這些幼兒喜愛的民間藝術改編成了易學易玩的民間游戲。

二、多維度篩選民間游戲

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀、風俗及習俗都發(fā)生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上反映出時代和地域的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，進行了進一步精心篩選和整理。在篩選時，要充分注意到游戲的思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。

1.合理篩選民間游戲。民間游戲產生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價值觀念、風土習俗不斷發(fā)生著演變，這使民間游戲存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著不健康的內容。所以，運用收集來的民間游戲，還面臨著如何篩選、如何創(chuàng)造性地繼承的問題。

（1）注意游戲的科學性、思想性、教育性。優(yōu)秀的民間游戲是勞動人民生活的積累，是優(yōu)秀教育智慧的結晶，對那些具有質樸、詼諧、活潑特點的深受幼兒喜愛的民間游戲，我們可結合幼兒園的環(huán)境條件等選擇使用，在形式與內容上盡量保持原貌，如：搖船、丟手絹、老鷹捉小雞等。但對于一些在內容、情節(jié)、規(guī)則、相配的兒歌、童謠等不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的游戲，我們可不采納，或重新編寫改造，使其符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、并具有積極的教育意義。

（2）注意游戲的針對性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運用民間游戲時，應根據(jù)幼兒的發(fā)展目標有目的、有計劃地進行。一是根據(jù)孩子的年齡特點來選擇不同的游戲。二是針對不同時間、不同條件和幼兒不同需要來選擇民間游戲。例：在寒冷的冬天，“軋壁腳”、“腳尖腳跟腳尖跳”、“跳繩”等是即時熱身的好游戲；在炎熱的夏天，運動量較小些的“系帶子”、“扔磚”、“跨步子”等是較理想的選擇；在室內，可選擇一些安靜些的游戲：“炒黃豆”、“搖小船”、“盯銅板”等；在室外，則更多是奔跑一類的游戲。同時，每天為幼兒提供一定的時間和空間，讓孩子根據(jù)自己的意愿來選擇游戲內容、同伴、材料、地點等，自主自由地游戲。三是隨機調節(jié)游戲的難易程度，以符合幼兒的個體發(fā)展水平、以真正促進幼兒的發(fā)展。例：“擺渡”、“推小車”游戲都是發(fā)展幼兒手臂力量的合作性較強的游戲，游戲的運動強度較大，所以游戲時提醒孩子輪流交換角色外，還可與其他的游戲相結合，以調節(jié)活動量；在“踢小石子”等游戲中，對孩子的平衡能力要求較高，教師可根據(jù)孩子的能力水平調節(jié)游戲的難度。

（3）注意游戲的安全性。在選擇運用民間游戲時，應對游戲的場地、材料、動作的設計等加強安全性的考慮。例：在“扔磚”游戲中，可利用廢舊的木塊、沙包等代替磚塊；在玩“老鷹捉小雞”或其他四散跑一類的游戲時，應選擇松軟的草地或塑膠地，以免擦傷、跌傷等。

2.改編創(chuàng)新民間游戲。對民間游戲進行改編、創(chuàng)新，可使游戲的趣味性與當代幼兒生活融合，使游戲本身煥發(fā)出新的光彩。在組織民間游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有的游戲的活動量太小，達不到運動的目的；有的游戲由于本身的難度、幼兒的年齡特點等原因，學習掌握游戲有障礙。改編、創(chuàng)新民間游戲，我們可以從以下幾個方面入手：

（1）材料。以往那些隨手可得的磚塊、瓦塊、鐵箍等，現(xiàn)在已是難覓其蹤影，于是現(xiàn)代的一些現(xiàn)存的游戲材料成了我們垂手可得的首選之物。

（2）玩法。有很多民間游戲常使孩子樂此不疲，但也有些游戲則不然，但只要教師把握好孩子的游戲特點，對游戲的玩法隨機的調整改編，就會有意想不到的效果。如：“熊和石頭人”游戲中，“石頭人”一直是走和保持身體的某一姿勢為動作，反復進行，時間久了，孩子便會失去興趣。此時，教師把石頭人走變?yōu)槟７赂鞣N小動物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動作有機地融于游戲之中，不僅激發(fā)了游戲的興趣，更讓孩子充分地活動了身體。

（3）規(guī)則。以往孩子游戲，教師是把游戲規(guī)則講解得非常清楚的，在游戲中還要不停地提醒。而回憶自己小時侯游戲時，更多的游戲規(guī)則是在游戲中逐漸產生和自動完善的。孩子玩民間游戲，為何不給這樣的機會？于是，有很多游戲，在告訴孩子基本的玩法和安全要求外，讓孩子們在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而共同建立游戲的規(guī)則。有的規(guī)則是大家認可的，有的規(guī)則可能隨玩法、材料、場地等的變動，又有新的變動。在師生或者生生共建規(guī)則中，孩子的交往、合作能力、規(guī)則意識等得到了進一步的發(fā)展。

三、多通道組織民間游戲

民間游戲以其簡潔生趣的民謠、多姿多彩的游戲形式、魅力無窮的游戲內容深深吸引著孩子們，在游戲的過程中能使幼兒的德、智、體、美各方面得到全面的發(fā)展。實踐證明，民間素材蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值，積極地開發(fā)會豐富教育活動內容，培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。

1.環(huán)境的創(chuàng)設

（1）創(chuàng)設寬松的戶外運動環(huán)境。我園戶外場地寬闊，草地、綠樹成陰。這一農村特有的自然資源，為孩子的自由嬉戲提供了物質基礎。在寬松的戶外活動中，孩子真正體驗到了游戲的樂趣。

（2）創(chuàng)設豐富的室內環(huán)境。創(chuàng)設專用活動室，供幼兒定點定時活動。利用走廊、大廳等空間，創(chuàng)設環(huán)境，提供游戲的材料，供幼兒在一日活動各環(huán)節(jié)，自由結伴進行游戲。

（3）收集、自制民間游戲材料。為充分挖掘利用農村自然資源，我們可以發(fā)動教師和家長，以及孩子，共同收集廢舊的器材，并進行設計制作。進一步激發(fā)孩子對民間游戲的興趣。

2.教學方法

（1）民間游戲與幼兒園體育活動相結合的方法。一些小型的民間游戲如：斗雞、炒黃豆、搖小船、腳尖腳跟腳尖跳、背張歌、木頭人等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可在各項體育活動中穿行。如，體育活動開始時，可用“炒黃豆”配兒歌“炒炒炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗！”幼兒兩個一雙地進行游戲，在歡快的游戲中活動身體；體育活動結束時，來個“腳尖腳跟腳尖跳”，由慢變快幾遍，一邊說一邊跳，能放松全身肌肉，愉悅身心。

（2）創(chuàng)設情境法。有很多的游戲，在教師創(chuàng)設的情境下，會進一步激發(fā)孩子的運動興趣和競爭意識。如：“推小車”游戲，單一地讓孩子在場地上玩，孩子們玩一會兒，便會因吃力而馬上放棄。若有一個“幫XX”運東西之類的情節(jié)，有障礙之類的場景，那么孩子會為完成某一任務而在游戲中更有堅持性。

（3）角色扮演法。此方法更適用于小班幼兒。教師和孩子一起扮演游戲中某一角色，讓孩子感覺游戲的真實性而投入與活動。如：“獵人捉野兔”中，孩子們把自己當成小兔，在由教師扮演的獵人一次又一次的尋找中，以最快的速度跳進“山洞”（由圈、盒子、輪胎代替）中，發(fā)展了幼兒快跑和跳躍能力。

3.課程的設置與安排。

（1）專門化的活動。集體活動，即教師有目的、有計劃組織的集體活動，主要是讓幼兒掌握一些民間游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗集體游戲的樂趣。小班是每周一次，中大班是每周一至兩次活動。

（2）大帶小活動。教師有意識地把不同年齡的幼兒組合在一起，選擇一些適合不同年齡段共同玩的游戲，游戲的要求等更趨于小年齡。在游戲的過程中，發(fā)展大孩子的自信心、責任心等，小孩子在模仿哥哥姐姐中，學會游戲、學會交往等。每月一至二次。

（3）區(qū)域性活動。專門設立民間游戲區(qū)，并根據(jù)場地分割成幾個小區(qū)域：游戲區(qū)、竹竿區(qū)、鐵環(huán)區(qū)、跳房子區(qū)……每周各班可輪流進入�；顒又校�孩子可根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、選擇內容和材料，以發(fā)展幼兒的交往、合作能力等，這樣更能關注幼兒的個性差異，給予幼兒更多發(fā)展的自由度。

（4）滲透性活動。在幼兒園的一日活動各個環(huán)節(jié)以及其他活動中滲透民間游戲。如：在自由活動中，孩子們會自動發(fā)起游戲，在寬松的氛圍中，鞏固復習已學的游戲內容，同時進行即興的改編、創(chuàng)編游戲，從而培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、合作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識等。在來園、離園等時間，孩子們都可以即興游戲。

集體活動游戲范文第3篇

關鍵詞：體育游戲 中學 體育課程

一、體育游戲的意義和特點

體育游戲融體力發(fā)展和智力發(fā)展于一體，既能提高人體的基本活動能力、全面發(fā)展人得身體素質，又能發(fā)展思維能力、促進智力發(fā)，在體育教學中易用體育游戲重要的教育意義和健康意義，體育游戲具有濃厚的娛樂健身氣息，有利于增強體質、發(fā)展智力，達到教育與娛樂的雙重目的。體育游戲有很強教育性,積極向上的體育游戲,不僅使參加者身體得到鍛煉,還能增強審美能力,培養(yǎng)良好的思想品德及團結奮斗的集體主義觀念;體育游戲適應性強,游戲的內容及形式豐富多樣,不受年齡、性別、場地和器材等客觀條件的限制,可因人、因時、因地、因條件靈活開展,深受廣大青少年喜愛;體育游戲同時具有很強的競爭性,參加者可以在公平、合理的規(guī)則下,充分發(fā)揮自己的體能、技能及才智去戰(zhàn)勝對手,獲取勝利。

二、體育游戲在體育教學中的重要作用

1、有利于激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望，要更好的進行體育教學就必須要激發(fā)學生學習體育的興趣。例如單一的跑，勢必使學生感到枯燥，若將單調的練跑融化于引人興趣的游戲之中。如障礙賽跑游戲、十字接力賽跑游戲、拾物游戲等，由此產生好奇心、獵奇感，極大地調動學生練跑的積極性和主動性。在完成練跑的同時，還培養(yǎng)了中學生吃苦耐勞、奮勇拼搏的精神。

2、有利于培養(yǎng)學生集體觀念

實踐是最好的認知方式，現(xiàn)在的學生往往集體觀念差，以自我為中心，通過體育游戲可以更好的使學生認識到集體主義的重要性，例如在拔河游戲、接棒游戲等活動中，使他們體驗到只有在集體中才能顯示個人的力量因而增強了集體主義的意識。通過游戲能加強人與人、個人與集體、小集體與大集體的來往和聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生嚴于律己、寬于待人和維護集體的良好品格。

3、有利于培養(yǎng)學生的健康意識

體育教師將技能訓練融化于形式多樣的游戲之中，既教游戲，又教技能，使學生大腦保持高度興奮，精神飽滿地投入這場訓練活動，能取得事半功倍的教學效果。例如拱球游戲既做游戲，又訓練投籃技術；又如在拍球游戲中訓練了運球技藝，從而使學生較快地掌握了技能，提高運動水平。游戲的內容和活動形式具有可塑性、虛構性的特點，所以，根據(jù)教學的需要，教師可以把一種類型的游戲改編為另一種類型的游戲或一型多用等，用靈活多樣的游戲來調動學生的積極性，以增加教學的良好效果。

4、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

體育之所以加入游戲的內容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們去思考與創(chuàng)造。如在《美化校園》的游戲中，老師發(fā)給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發(fā)揮。使他們的構想、創(chuàng)造、思維能力逐步得到提高。

三、體育游戲在中學體育課中的應用原則

1、注意游戲的趣味性與教育性結合

趣味性是體育游戲的本質特征之一，如果沒有趣味，就不能稱之為游戲了，也就不能吸引學生。要想使學生在情趣昂然中身體得到鍛煉，情操得到陶冶，單憑趣味 性是不行的，必須把思想教育滲透到游戲教學的全過程，全面發(fā)揮體育游戲教學的多項育人功能。因此，再選教材時應把趣味性作為直接推動學生主動學習和鍛煉的 內在動力，把品德教育作為教學的積極手段，并把兩者有機的結合起來，使學生在有趣的游戲活動中，即自覺的鍛煉了身體，又從中受到品德教育。所以游戲的名稱 與目的、組織方法與管理、比賽規(guī)則與獎勵制度等等，都必須跟學生的年齡特點，結合學生的思想實際采用有針對性的教育方法和措施，并將其滲透到游戲教學全過 程之中。

2、注意游戲的競爭性與安全性相結合

游戲教學的趣味性主要來源于競爭，在一定條件下，競爭的因素越多，學生參與游戲活動的積極性就越高，比賽的氣氛也就越熱烈。因此，在組織游戲教 學中，一定要根據(jù)學生的心理和生理特點，注意適當增加游戲活動的競爭因素，以滿足他們的欲望。但事物總是一分為二的，由于中學生求勝心切，往往會在激烈的 競爭中忽視安全，從而導致傷害事故的發(fā)生。這就要求教師在組織教學中，務必加強有效的安全措施，以確保游戲教學的實際效果。

3、游戲的活波性與管理的科學性相結合

生動活潑是游戲組織教學的一大特點，失去活潑性，便失去了游戲的趣味性。因此，教師在組織學生做游戲時，要充分調動大家的積極性，使每個學生都能直接或間 接的、生動活潑的參與游戲活動，以提高游戲教學的整體質量。但是，單純的注意活潑性，而缺乏科學的組織管理，則會導致課堂紀律松懈，甚至發(fā)生傷害事故，從 而帶來不良后果。所以教師應注意游戲的活波性與管理的科學性性相結合。

4、注意游戲評判的真實性與鼓勵性相結合

游戲結束時評判工作使游戲教學的重要組成部分。學生對游戲的活動結果，尤其是勝與負的評判極為關注。因此，教師在評判時必須根據(jù)規(guī)則要求，實事求是的做 出明確公正的裁決，否則就會挫傷學生的積極性，甚至影響學生對教師的信任。除此之外，教師的評判還應注意鼓勵那些失敗者，以調動他們的學習積極性；特別是 表揚在游戲過程中勇敢頑強、積極拼搏、遵守紀律、關心同伴、熱愛集體的人和事，鼓勵大家向其學習，教育大家爭作勇敢、助人為樂的好學生。同時對獲勝者應注 意向其提出更高的要求，勉勵他們要謙虛謹慎，以爭取更大的進步。

體育游戲已經成為體育課程中不可缺少的部分，合理的運用體育游戲是體育課重要的教學方法之一,體育教師應加強對體育游戲的重視并將其更好的運用到體育課程只中。

參考文獻：

集體活動游戲范文第4篇

[關鍵詞]幼兒 民間游戲 園本化

[中圖分類號]G48 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2023）07（a）-0231-02

幼兒民間游戲是幼兒有目的、有意識地通過模仿和想像反映周圍現(xiàn)實生活的社會性活動。作為傳統(tǒng)文化的一部分，民間游戲以其獨有的特點及教育價值，在幼兒發(fā)展中起著十分重要的積極作用。在幼兒園課程強調課程內容和形式多元化、園本化的今天，從園本課程開發(fā)的角度審視民間游戲，研究幼兒民間游戲的園本化路徑，對于幼兒園課程教育資源的開發(fā)與利用是非常意義的。筆者結合幼兒園課程的特點和幼兒民間游戲的特點，從民間游戲目標的擬定，內容篩選分類及玩法的創(chuàng)編等方面嘗試構建民間游戲的園本化體系，以期為民間游戲有效的融入幼兒園教學實踐提供理論和實踐檢驗的借鑒。

1.擬定園本化民間游戲的各層次目標體系

目標是教育活動的靈魂，它不僅有助于指明教育活動的方向，也有助于教育活動內容的選擇與組織，是教育活動實施的依據(jù)與評價的重要準則。構建一個目標適宜的目標體系，是探索幼兒園民間游戲園本化的首要任務。教育者可將幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點、社會的需求及民間游戲自身的特點作為主要依據(jù)，在此基礎上結合本園的實踐及游戲活動開展的過程中教師發(fā)現(xiàn)的問題，構建全園總目標、年齡階段目標和具體的民間游戲活動目標三個層次的目標體系。

1.1全園總目標

民間游戲的全園總目標應指向幼兒在民間游戲活動的過程中身體和認知發(fā)展，同時也應關注幼兒在性格情感方面的發(fā)展，為幼兒將來成為符合社會發(fā)展的合格公民而做準備。因此，主要可從情緒情感、社會性發(fā)展、幼兒身體和認知發(fā)展方面擬定全園的民間游戲活動總目標。具體示例如下：

（1）通過感受民間游戲的樂趣，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，增強對民間文化的認同感

（2）體驗和了解本地豐富的民間文化，學會玩常見的民間游戲，促進體能與認知發(fā)展

（3）嘗試對民間游戲玩法、規(guī)則的探索，能與他人共同游戲，積累合作經驗，促進社會性品質發(fā)展。

1.2年齡階段目標

不同年齡幼兒身心發(fā)展的特點不同，教育者在設計民間游戲活動應關注各年齡段幼兒發(fā)展情況。小班的幼兒思維的概括性及抽象性較低，獨立性相對較弱，游戲規(guī)則意識較差，游戲中與同伴交往不多。而中大班的幼兒思維品質進一步發(fā)展，在民間游戲活動中體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力和想象力，能較好的夠遵守游戲規(guī)則和同伴合作開展游戲活動。在掌握不同年齡段兒童發(fā)展特點的基礎上，可參照總目標中緒情感、社會性發(fā)展、幼兒身體和認知發(fā)展的三個維度，制定年齡階段的目標，每一個維度隨著幼兒年齡和游戲能力遞增而體現(xiàn)出漸進性的要求。具體示例如表1：

1.3具體游戲活動目標

在具體的幼兒園民間游戲活動組織實踐中，可結合每一種民間游戲活動本身的特點去挖掘其教育價值，形成民間游戲活動的具體目標。特別是可應用于不同年齡段的同一種民間游戲活動，制定具體活動目標時，應結合幼兒民間游戲的年齡目標，體現(xiàn)對不同年齡段幼兒的不同要求。如下面的具體民間游戲活動《彈蠶豆》的目標：（如表2）

2.對民間游戲活動進行園本化的內容篩選和分類

2.1民間游戲的收集渠道和篩選原則

確定園本化民間游戲內容的第一步，是有效的收集和篩選民間游戲。民間游戲極為豐富，但是均散見于民間，因此，對民間游戲進行收集、整理和分析是非常有必要的。一般而言，民間游戲的可通過發(fā)動教職工收集、向家長和社會人士收集、查閱相關文獻等渠道渠道進行收集。

為了將收集到的民間游戲引入到幼兒園活動中，構建以園為本符合幼兒發(fā)展的民間游戲內容，教育者應對之進行認真的，整理與篩選工作，探索出民間游戲園本化的篩選原則，確保從民間游戲的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒知識經驗相接近的、能為幼兒所接受。具體可遵循以下原則：

2.1.1本土化原則

盡量搜集整理本地區(qū)的本土幼兒民間游戲資源。教師對本土的幼兒民間游戲相對比較熟悉，在具體的實施過程中更易駕馭，同時生活在此地區(qū)的幼兒也對其中的生活內容較熟悉，更易深刻地體會其中蘊含文化內涵。

2.1.2年齡適宜性原則

符合幼兒年齡特點的民間游戲才能真正走進孩子的生活，幼兒感興趣才能真正投入幼兒民間游戲的活動中，去享受其中的樂趣，得到能力的提升。

2.1.3教育性原則。

幼兒民間游戲中內涵著祖先以及前輩在生產生活的過程中所積累的智慧，對幼兒有很大的教育意義和價值。但所受產生幼兒民間游戲的當時社會的局限性，有些幼兒民間游戲對當今的兒童已沒有實際的教育價值，甚至還會對幼兒產生負面的影響。所以教育者在對幼兒民間游戲的選擇時要對其教育價值做深入的分析，使幼兒接觸適宜的教育內容。

2.2按領域和年齡特點進行分類

在篩選的基礎上，教育者應對幼兒民間游戲進行分類。具體可按照民間游戲所蘊含的教育價值和幼兒的年齡特點進行分類。首先將民間游戲按照領域進行分類。根據(jù)民間游戲本身蘊含的不同教育價值，可將幼兒民間游戲按領域分為四大類：益智類、藝術類（民間音樂游戲、美工操作游戲）、體育類、語言類并融入教育活動及區(qū)域活動。在將民間游戲按領域分類的基礎上，再根據(jù)幼兒的認知發(fā)展和身體發(fā)展特點，以幼兒的年齡以“3-4歲、“4-5歲”“5-6歲”為標準，將各領域內的民間游戲進行了更細致的分類

通過分類，教師將能更準確的把握每一種民間游戲蘊含的教育價值側重點，同時也能保障民間游戲應用各年齡階段幼兒的適宜性。如游戲小班幼兒動作協(xié)調性差，合作意識差，因此手指游戲、老狼老狼幾點鐘等簡單的游戲就較適合小班開展；中班幼兒動作、合作意識都有了一定進步，因此，如炒黃豆、拉大鋸等需兩人一起合作的體育游戲，問答歌、數(shù)數(shù)歌等民間藝術游戲就較適合中班開展。大班幼兒動作、語言、合作能力、創(chuàng)新思維能力都有很大提高，因此一些對動作、合作能力要求較高、很具挑戰(zhàn)性的游戲，如：打竹竿、滾鐵環(huán)、手工剪紙、套圈、抬轎子等對動作、節(jié)奏要求較大的體育、藝術類游戲，顛倒歌、繞口令等對發(fā)音要求較高的語言類游戲就適合在大班開展。

3.在實踐中對民間游戲進行改編和創(chuàng)編

進行園本化的民間游戲研究，對民間游戲玩法的創(chuàng)新和改編是很重要的部分。玩法，顧名思義即進行游戲的方法。教師應注重和幼兒在民間游戲的過程師幼共同創(chuàng)造民間游戲的玩法。玩法的創(chuàng)編不僅能提高幼兒對民間游戲玩法探索的興趣，也更深地挖掘了民間游戲的價值內涵，使得應用于幼兒園的民間游戲將更符幼兒園的教學實際及幼兒的發(fā)展需要。

3.1根據(jù)幼兒的興趣改編游戲的玩法

在民間游戲的開展過程中，往往會出現(xiàn)這樣的情況，即幼兒在對一個游戲的基本要領掌握后，玩幾遍后就喪失了興趣，要么很快玩別的游戲，要么就坐在旁看別的幼兒玩。這樣既浪費了游戲的寶貴時間，也不能有效發(fā)揮幼兒民間游戲的教育價值。因此，在開展游戲的過程中，教師應注意根據(jù)幼兒的興趣對民間游戲進行改編。

案例：摸拐

教師教給幼兒一個游戲“摸拐”，游戲方法是：其中一人用手帕蒙住眼睛，一人將左手抓住左小腿當“拐”�！肮铡币贿叴悼谏�，蒙住眼睛的幼兒分辨哨聲去摸“拐”，其他幼兒則在一定范圍內四散作掩護，“拐”被摸住，雙方對換角色，其他人被摸住就退出游戲，下一輪再玩。每次玩這個游戲時，“拐”吹口哨吹累了，蒙住眼睛的幼兒也摸不到人，大家玩得精疲力盡，眼看就要失去興趣。于是教師引導幼兒想辦法，怎樣能盡快摸到“拐”，大家紛紛出主意：讓保護的幼兒單腳跳著進行游戲；請兩個幼兒來摸……大家又一起來嘗試新辦法，終于很好的解決了這一問題，大家高興的鼓掌。

在上述案例中，當幼兒即將對游戲失去興趣時，教師引導幼兒想辦法和幼兒一起共同改編了游戲的玩法，有效的吸引了幼兒對游戲的興趣。

3.2嘗試將不同民間游戲的玩法進行融合創(chuàng)編

在民間游戲活動開展過程中，教師還可嘗試將幾種玩法不同的民間游戲，取長補短，融合成一種新的民間游戲，如此即能有效吸引幼兒興趣，又創(chuàng)新和豐富了民間游戲的內容。如案例中，教師就是將《老虎、雞、蟲與棒棒》、《找朋友》、《搶椅子》三種游戲的玩法有效的融合在一起，讓幼兒的游戲活動沒有“遺憾”。

案例：民間游戲三合一

民間音樂游戲“找朋友”、手指游戲“老虎、雞、蟲與棒棒”體育游戲“搶椅子”都是很受孩子歡迎的游戲。手指游戲“老虎、雞、蟲、與棒棒”多為兩人一組游戲；改編為體育游戲便可多人游戲，但被“吃掉”的幼兒要暫時退出；而“搶椅子”游戲沒有搶到椅子的幼兒也要退出游戲；在游戲過程中教師逐步改變了游戲的活動方式，保存游戲中“追”“搶”這一競爭形式，改變了“淘汰”這種遺憾，“找朋友”傳統(tǒng)的玩法是找任意一幼兒就是“朋友”。改編后“朋友”有了限制，老虎只能找蟲子做朋友，雞只能找棒棒做朋友；也可以找同類一家的做朋友，如老虎是一家，雞是一家。改編后幼兒能自始至終饒有興趣地參加游戲活動，這一改變，不僅發(fā)展幼兒的動作，體驗到自己的成功，還能感受到與同伴共同游戲的樂趣。

3.3鼓勵幼兒自主改編民間游戲的玩法

在民間游戲活動的開展過程中，為充分發(fā)揮幼兒游戲的自主性與創(chuàng)造力，教師應鼓勵和引導幼兒自主改編民間游戲的玩法，并將之作為一種民間游戲創(chuàng)編的重要方式。幼兒在這個過程中也非常積極的想出了許多游戲的玩法，如《老鷹捉小雞》，幼兒由此想出了《貓捉老鼠》、《青蛙捉害蟲》等新的游戲。

4.結語

幼兒園課程園本化的含義是鼓勵教師充分利用和挖掘現(xiàn)有的幼兒教育資源，通過選擇和生成兩個過程，使之逐漸成為適合本幼兒園的課程。將民間游戲納入園本課程，應結合幼兒園課程的特點和幼兒園民間游戲的特點，采取游戲與課程融合的方式進行民間游戲的園本化，根據(jù)幼兒的身心特點、認知規(guī)律和幼兒園本身的特點對民間游戲進行收集、篩選，以目標制定、內容選取、玩法刨編為主要切入點，構建園本化的民間游戲體系，在實施的過程中逐步調整、完善，從而達到傳承民間文化、促進幼兒發(fā)展、提升幼兒園教育質量的目的。

參考文獻

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[2]鄭三元，姜勇，論幼兒教師的課程參與一兼議園本課程的開發(fā)[J]，學前教育研究，2002（4）.

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集體活動游戲范文第5篇

關鍵詞：體育游戲；思維；體育運動

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2023）03-0251-01

體育游戲不同于一般的體育活動，它是以身體練習為主要內容，以游戲活動為形式，以發(fā)展身心為目的的一種有目的有意識的活動。它能把學生難以理解的動作變成具體的游戲情節(jié).提高學生練習的興趣，使學生在輕松、愉快的條件下升展活動并達到鍛煉和增強體質的目的。體育游戲具有趣味性和娛樂性，剌激性和競爭性，集體性和協(xié)作性，規(guī)則性和公平性，社會性和制約性等特點，其在體育教育中的重要性有以下幾點：

1.集體性和協(xié)作性

體育游戲既有個人的"自由性"又有集體的"協(xié)作性"。游戲通常需要將個人的智慧融入到集體的智慧中，要求參與者構成一個整體，通過共同努力、互相幫助、團結協(xié)作，共同完成游戲，獲得游戲的勝利。如"老鷹捉小雞"、"賽龍舟"、"接力賽"等游戲，僅憑個人的力量不能達到游戲的最終目的。就"賽龍舟"而言，"龍頭"要掌握住方向，各參與者要共同移動，口號一致、步幅一致，有一個倒了，整個 "龍舟"就要沉沒了，具有鮮明的集體協(xié)作性特點。

2.規(guī)則性和公平性

凡是游戲皆有規(guī)則。體育游戲也具有規(guī)則性與公平性，但這種規(guī)則性與公平性介于競技運動與娛樂活動之間，既無競技運動規(guī)則所具有的法規(guī)性，又不同于娛樂活動的隨意性。體育游戲的規(guī)則性實質上是一種約定的俗成，只有在一定的規(guī)則約束下，才能促進游戲的公平性。體育游戲的這一特點不僅創(chuàng)造了游戲井然有序的形式，同時也調節(jié)和約束著游戲者的行為及彼此的關系，從而使游戲可以安全、公正、順利進行，由于體育游戲的規(guī)則沒有競技體育規(guī)則嚴謹，往往為參與者留下思考的余地。

3.社會性與制約性

體育游戲作為一種社會文化現(xiàn)象，隨著人類社會生產的發(fā)展，是社會生產、文化、思想發(fā)展到一定階段的必然產物，是具有社會意識形態(tài)的活動，它的社會性和思想性是歷史賦予的。"其一，參與體育的游戲者必須在特定的游戲方法和規(guī)則下進行群體活動。其二，社會的現(xiàn)實生活，思想意識、道德觀念、目標追求、人際關系、生活習俗等常常會反映到游戲中去。"因此，體育游戲必然打上社會的烙印，具有社會性和思想性。

4.對人的社會性發(fā)展的作用

人的社會化是由生物的人變成社會的人的過程。人剛出生時只是一個生物的人，要使之成長為一個社會的人，一個被社會群體所認可的人，他就得學會社會或群體的規(guī)范，知道社會或群體對他們的期待，從而具備作為這一社會或群體的成員所具備的知識、技能、態(tài)度、情感、行為。體育游戲在人的社會化過程中發(fā)揮著重要的作用。人出生后還不具備適應環(huán)境的能力，連最簡單的坐、立、走都是后天習得的。體育游戲是幼兒生活中的主要內容.他們在體育游戲中學會了基本活動技能。同時，學生在游戲中通過像"過家家"等游戲活動，模仿各種社會角色的動作、行為，學會適應社會生活。

5.體育游戲具有教育作用

5.1有利與培養(yǎng)學生的良好品德.首先，體育游戲都是在一定的規(guī)則約束下進行的，通過游戲可以培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)則、遵守紀律的良好習慣；第二，由于體育游戲一般都是集體進行的，在游戲中，參加者必須互相配合，才能更快更有效地完成游戲，取得勝利。這樣，通過游戲就能培養(yǎng)學生在集體主義精神，團結互助的優(yōu)良品德；第三，在體育游戲中，常采用對抗競爭的形式，有的游戲還具有一定的體力與智力難度，通過這些游戲可以激發(fā)學生的進取精神，培養(yǎng)學生的機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品德；此外，由于體育游戲具有趣味性，學生是在心情愉快的情況下接受教育的，因此這種教育更加有效。例如：合作跑游戲，學生們要通過他們之間互相配合，互相幫助才能順利地完成游戲。