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篇1：生物教學(xué)論文

高中教育是我國整個教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的作用：它即是九年義務(wù)教育的延續(xù)，又是為中國未來選拔、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前身教育，學(xué)生對各門學(xué)科的掌握情況，直接關(guān)系升學(xué)及以后的學(xué)習(xí)情況。而高中生物學(xué)以其自身的特點，在高中眾多學(xué)科中有著不可取代的位置，它與人類生活息息相關(guān)，涉及社會發(fā)展的方方面面。由此可見，如何在課堂上教好生物學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)好生物學(xué)是多么的重要。

新課程改革要求素質(zhì)教育，而不是千篇 一律的老師在講臺上講學(xué)生在講臺下聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式現(xiàn)今仍然統(tǒng)治著絕大多數(shù)高中生物課堂，學(xué)生只是圍著書本、老師轉(zhuǎn)，并沒有多少機(jī)會進(jìn)行獨立的思考，這種被動的接受知識的過程，在潛移默化的扼殺學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力以及獨立思考的能力，這是造成高中生學(xué)習(xí)生物的興趣不高，生物成績優(yōu)秀率低，生物課堂效率低的主要原因。另外，這也與當(dāng)今社會需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)背道而馳。因此，如何做好高中生物教學(xué)工作就成了擺在眼前的一個重要問

面對新的課程改革，高中生物教學(xué)也對老師提出了新的要求：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出：“最優(yōu)化的教學(xué)過程是充分的考慮教學(xué)原則、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一。”為了有效的實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位，這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是書本上理論知識的學(xué)習(xí)，其實這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的。對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有86%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式太枯燥，容易形成厭學(xué)心理。“興趣是最好的老師”，對于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生，學(xué)校的教育應(yīng)該避免讓他們被動的接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動探究課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)學(xué)生的特點把課堂教學(xué)作為一種實踐，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，打造全新的生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高對生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識。

我國教育改革過程中，新教學(xué)模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)觀念一直沒有變化，課堂教學(xué)過于理論化，基礎(chǔ)性的教學(xué)開展不起來，在新的課程實踐中暴露出很多問題，難以快速推廣新教學(xué)模式。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學(xué)生溝通只有一種形式，這樣往往不能真正了解學(xué)生的思想，學(xué)生也不能很快適應(yīng)教師的教學(xué)思想。

其次，固化思維的教學(xué)形式。雖然許多教師改變了過去的教學(xué)模式，但只是停留在教學(xué)表面上，課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，課堂的安排上也使學(xué)生感到枯燥無味。

第三，課堂缺乏有效的組織。教師的教學(xué)任務(wù)完成后沒有在課后進(jìn)行有效的訓(xùn)練，也沒有課外實驗興趣小組，學(xué)生鞏固所學(xué)知識有一定的難度。

針對高中生物教育教學(xué)存在的種種問題，提高高中生物的教學(xué)模式與教學(xué)方法已顯得非常的重要，只有從根本上改變當(dāng)今生物教學(xué)中存在的種種教學(xué)缺陷，使課堂生動有趣，才能最大限度的提高高中學(xué)生對生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)�！币欢魏玫囊�言能使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個婦女連續(xù)生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動起來。從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。那么，如何提高高中學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐是提高學(xué)生對生物學(xué)這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。目前，仍然有一些學(xué)校忽略生物學(xué)科的地位，從領(lǐng)導(dǎo)到教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這種情況使學(xué)生對生物的厭學(xué)心理更加明顯。因此，需要正視生物在學(xué)校教學(xué)中所處的地位，在教學(xué)過程中，教師在課堂上努力實現(xiàn)“讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物”的同時，學(xué)校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念，漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力也得到了提高，在課堂教學(xué)中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生和教師在教學(xué)過程中處于平等的地位。在課后也可以讓學(xué)生把他們的問題和想法寫在一張小紙條與老師交流，或開展有關(guān)生物學(xué)習(xí)的班級主題活動使之有利于師生互動和調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)

首先，作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生，要學(xué)會用學(xué)生的眼光看待這個世界，用學(xué)生的思維思考問題，關(guān)注每一個學(xué)生的不同性格，尊重學(xué)生的同時自己也得到了尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時期正是學(xué)生走向成熟的階段，所以教育工作不能是單純的傳授科學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格的形成，然而教師良好的品格會在學(xué)生中樹立榜樣。另外，大多高中生是因為喜歡哪個老師，才進(jìn)而喜歡上哪門課，學(xué)生常常會被老師的人格魅力所感染，將對老師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科的喜愛。最后，教師的本職工作便是傳授知識，自身沒有豐富的知識又如何傳授他人知識，自己的知識儲備不夠強(qiáng)大，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢？所以，在這個知識更新速度如此快的年代，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，來豐富自己的學(xué)識，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問

現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，很多學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此也就對這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂意學(xué)”，作為生物教師，這確實要引起重視。事實上，生物學(xué)知識與日常生活密切相關(guān)，選擇與實際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會去思考，學(xué)會去提問，開展師生之間的互動是一個可行的方法。因為有實際生活的體驗，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時，可并不急于介紹課本書面知識，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周圍，在你認(rèn)識的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過嗎？覺得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識多少癌癥知識？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問——你最感興趣的癌癥相關(guān)問題。學(xué)生的問題五花八門，有問“怎么樣會患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會遺傳”的，也有問“為何白血病的.患病率會呈上升趨勢”，等等問題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實際問題的習(xí)慣，善于在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。實驗、觀察、參觀和實習(xí)都是很好的實例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式

生物學(xué)是一門實際性、實踐性、社會性很強(qiáng)的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容十分普遍,采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動,具有劇烈的感染力和吸引力。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中可以說是個得力的助手，它可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。科學(xué)和技術(shù)的使用可以

清晰的展示圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的理解課本知識。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。例如,在講述“減數(shù)分裂”時,應(yīng)用課件,把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生把握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點,教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫,栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明,歸納總結(jié),這樣學(xué)生很快可以把握重點知識。在解釋細(xì)胞的分裂和分化時，傳統(tǒng)的教學(xué)使用多張的掛圖來幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂和分化的基本過程，有時因為光線的原因致使一些學(xué)生不能看的很清楚，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)效果很差，然而利用多媒體技術(shù)，可以把這個動態(tài)過程以Flash的形式展示出來，用十幾秒的時間就可以實現(xiàn)細(xì)胞分裂過程的直觀化，教師只需要加以簡單的講解，學(xué)生就可以完全理。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件,充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,依據(jù)本學(xué)科的特點拓寬教學(xué)思緒,完善教學(xué)方式,從而使生物課堂生動有趣。

六、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，生物是一個能夠拓展學(xué)生思維的課程，而教師在教學(xué)過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動的灌輸給學(xué)生，只能是禁錮學(xué)生活躍的思想。現(xiàn)在的考試試題越來越開放，這些知識不全是從教科書中獲得答案，要求學(xué)生通過獨立思考，總結(jié)出自己的看法。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們嘗試找到新的結(jié)論。在平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實驗，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。在實驗后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體討論自己找出答案，再做詳細(xì)的記錄，獨立思考也是一個很好的鍛煉過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力會有大幅度提升。

七、針對不同年齡的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

生物學(xué)與人類生活息息相關(guān)，課本中的生物學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能的結(jié)合生活實際與學(xué)生自身的現(xiàn)狀來講授課本中的知識，這樣可以幫助學(xué)生理解，加深對知識的記憶。高一的學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，知識水平有限，在教學(xué)上不能急于求成。例如，教師可以結(jié)合社會熱點問題，讓了解生物和社會。

篇2：生物教學(xué)論文

生物教學(xué)論文

摘 要：

在中職生物教學(xué)的過程中，教師要巧妙運(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先教師要組建中職生物合作小組，并強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。同時，教師要把握教材重、難點，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

關(guān)鍵詞：中職生物；合作小組；運(yùn)用

在中職生物教學(xué)過中，教師要巧妙根據(jù)中職生的特點實施小組合作教學(xué)，教師在教學(xué)中不但要強(qiáng)化對學(xué)生在合作小組中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要精選適合合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，確保高效運(yùn)用合作小組進(jìn)行中職生物教學(xué)，讓學(xué)生能夠以最快的速度提升中職生物學(xué)習(xí)能力以及生物理論知識的運(yùn)用能力。

一、組建中職生物合作小組，并強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)

1.組建中職生物合作學(xué)習(xí)小組

毋庸置疑，中職生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時候，對于生物學(xué)習(xí)的興趣是不同的，學(xué)習(xí)生物的能力也是不同的。首先教師要考查本班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，考查每一個學(xué)生喜歡生物知識的程度，了解每一個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在這個基礎(chǔ)上，教師根據(jù)同組異質(zhì)的原則按照每組四到六人組建合作小組，同時教師選擇合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、對生物學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織學(xué)生在教師布置合作學(xué)習(xí)的過程中組織組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生真正進(jìn)入到小組合作狀態(tài)

目前的生物課堂中，盡管有些教師也運(yùn)用合作小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是收效甚微，甚至有些合作小組成了學(xué)生的“自由市場”，學(xué)生想說什么就說什么，甚至說一些與課堂無關(guān)的話。因此，需要教師注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)，不能讓小組合作學(xué)習(xí)成為一盤散沙，而是要讓學(xué)生真正參與到合作交流中來，能夠在組內(nèi)探究以及合作中真正提高自己。因為組內(nèi)討論人數(shù)比全班集體討論人數(shù)精簡，這就使每一個學(xué)生都能夠在小組中發(fā)言，都能夠積極表達(dá)自己的看法，()因此會讓每一個學(xué)生都能以最快的速度發(fā)現(xiàn)自己的問題。當(dāng)然，也能夠讓學(xué)生在其他同學(xué)肯定的目光中尋找到自信，因此更加喜歡學(xué)習(xí)生物。教師要指導(dǎo)每一個層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，并在這個過程中逐步學(xué)會傾聽和交流。

二、在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新

中職生物教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生通過對中職生物的學(xué)習(xí)，提高對科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感。因此在中職生物教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在合作中創(chuàng)新。如，在人民教育出版社中職《生物學(xué)》教學(xué)過程中，涉及一些要求學(xué)生具有較強(qiáng)生物學(xué)實驗操作技能的生物實驗，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，

就要告訴學(xué)生合作探究的目標(biāo)。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生熟記本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生了解每一個層次的學(xué)生不同的探究目標(biāo)。在這個基礎(chǔ)上，教師要敢于放手，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新思維，樂于在生物實驗的過程中，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新以及用于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2.教師要善于把握合作時機(jī)，使小組合作學(xué)習(xí)能夠在創(chuàng)新中發(fā)展

學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的`過程中，一些創(chuàng)新思維可以說是轉(zhuǎn)瞬即逝的。作為中職生物教師，也要具備辯證唯物主義自然觀，能夠形成科學(xué)的世界觀，要在熟悉掌握生物體結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的科學(xué)觀的基礎(chǔ)上對任何創(chuàng)新的思維勇于把握。對于學(xué)生提出的創(chuàng)新觀念，教師要組織學(xué)生深入合作探究，形成成型的創(chuàng)新思維，提升每一個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、把握教材重點難點，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

1.中職生物教師要把握教材重點難點

教師在教學(xué)之前，要通過教研組的集體備課了解并掌握每一個教學(xué)單元以及每一堂生物課的教學(xué)重點以及教學(xué)難點。在這個基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況制訂適合本班的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案上，教師要明確哪一部分的教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)完成，哪一部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生獨立思考就可以完成。教師要精選適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是動輒就合作，徒然浪費了課堂的時間，卻不能確保高效課堂的實現(xiàn)。

2.課上教師要組織學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

在課堂上，教師精選適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在這個過程中能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。如，在《細(xì)胞中的無機(jī)物》的教學(xué)過程中，教師就要精選適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生相互交流、辯論，在這個過程中澄清概念不清的地方，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。教師在學(xué)生進(jìn)行合作的時候，要運(yùn)用平等的狀態(tài)加入到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控。

總之，在中職生物學(xué)習(xí)的過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的生物合作學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能在課堂上積極思考，主動探究，提升自身的生物學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳劍芳。提高討論學(xué)習(xí)有效性的幾種策略［J］。成功：教育，

［2］黃曉俠。淺談“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下的小組合作活動［J］。成才之路，

［3］張玉華。在研討中充盈在反思中升華［J］。教育教學(xué)論壇，

篇3：生物教學(xué)論文

淺談初中生物課堂教學(xué)

摘要：

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時代的熱點學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實踐中動手能力的培養(yǎng)，理論與實踐脫節(jié)�，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。

關(guān)鍵詞：

初中生物 課堂教學(xué) 興趣

1、從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機(jī)來自于力求全面發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來自于興趣。興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，在教師的引導(dǎo)下樂學(xué)、會學(xué)。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點正確選擇教學(xué)方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，才能有效地在教學(xué)中形成生動活潑的局面，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

2、教師要不斷更新教育觀念，倡導(dǎo)有效教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師所采用的教學(xué)方法起著決定性的作用，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究和改進(jìn)教學(xué)方法�！渡�物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，并要求在新課程學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，教材中也設(shè)計了大量的有關(guān)提高學(xué)生探究能力的內(nèi)容。要使學(xué)生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展，就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，盡量通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的.能力得到較為全面的發(fā)展。積極開發(fā)新的課程資源，課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因素。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不是學(xué)生要學(xué)的全部內(nèi)容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現(xiàn)象。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價

教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時也活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學(xué)生都有機(jī)會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗的教師提高學(xué)習(xí)效率常用的方法。生物教師任重而道遠(yuǎn)。

4、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。

（2）情境化教學(xué)法，提高教學(xué)時效性。在教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動。從學(xué)生身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的生產(chǎn)實際出發(fā)或從學(xué)生關(guān)心的事情做起，學(xué)生會感到親切、自然、有趣，使學(xué)生認(rèn)識到自己身邊就有很多生物學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時讓學(xué)生考慮植物體內(nèi)的某些營養(yǎng)物質(zhì)如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學(xué)生帶著生活中的問題走進(jìn)課堂，使學(xué)生認(rèn)識到自己身邊有很多生物學(xué)問題，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

（3）教師要運(yùn)用“語言的藝術(shù)”，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時，要求學(xué)生把前一節(jié)課畫的心臟結(jié)構(gòu)簡圖拿出來，結(jié)果好幾位學(xué)生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節(jié)課還要用這張圖學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”，本想批評一頓，轉(zhuǎn)而一想，批評只能使學(xué)生更緊張，更想不起放在哪，于事無補(bǔ)，不如幽他一默�！翱赡苡袔孜煌瑢W(xué)忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！”在同學(xué)一片善意的笑聲中，我又說“把‘心’帶來的同學(xué)先復(fù)習(xí)一下心臟的結(jié)構(gòu)。”讓學(xué)生把心收了回來。用比喻加強(qiáng)記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態(tài)、習(xí)性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)識、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，由于初中生物的特殊性，在教學(xué)中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，使初中生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

篇4：生物教學(xué)論文

摘 要：怎樣做好生物教學(xué)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好作為每位生物老師的任務(wù)，可以從提高學(xué)習(xí)興趣著手。在生物教學(xué)中，老師不僅要做好知識傳輸工作，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將教變成導(dǎo)；通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合高中生物教學(xué)，對激趣教學(xué)進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；高中生物；應(yīng)用

北宋程頤曾經(jīng)說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)�！痹鯓幼寣W(xué)生愛上生物課，是上好生物課的條件，如果學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，即使抓的再緊，也會出現(xiàn)“治標(biāo)不治本”的局面。因此，在現(xiàn)行的生物教學(xué)中，我們必須充分利用激趣法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)成果。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，做好激趣導(dǎo)學(xué)工作

Lesson源于拉丁語lectio,表示說出來與閱讀，如果老師在一堂課中只是講解，就會出現(xiàn)“一言堂”的情況。對于這種情況，老師應(yīng)該明白教學(xué)重點在于學(xué)，不是教，并且做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作。因此，在生物教學(xué)中，老師不僅要做好知識傳輸工作，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將教變成導(dǎo)；通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在此過程中，問題設(shè)置必須有規(guī)律和張度。

在設(shè)疑時，除了要整合教學(xué)重難點，還應(yīng)該將溝通知識作為設(shè)疑的目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化知識應(yīng)用過程。對于不同的學(xué)生，在教學(xué)中，我們可以采用分層教學(xué)的方式，對其進(jìn)行提問。對成績較好的學(xué)生，設(shè)置有深度與難度的問題；對成績一般的學(xué)生，設(shè)置基本問題，這樣就能讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

從高中生心理與性格來看，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的情境，老師要善于捕捉課堂實際情況，然后在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上，提出具有探究性與啟發(fā)性的問題。

二、通過教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)中，良好的導(dǎo)入方式對提高學(xué)習(xí)興趣具有很大的作用。因此，老師必須從教材本身出發(fā)，提高學(xué)生興奮點，在增強(qiáng)求知欲的環(huán)境下，讓其進(jìn)入樂學(xué)空間，從而提高學(xué)習(xí)積極性與主動性。對于學(xué)生渴望了解事物以及生命動態(tài)的行為，我們不僅要結(jié)合知識體系，為學(xué)生有目的地提升趣味，還應(yīng)該設(shè)置有質(zhì)疑性的話題，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在子代性狀與顯性遺傳時，提出：為何有的父母都是雙眼皮，子女卻是單眼皮，這類話題就能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在打開思維的情況下，積極探索，從而進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從教學(xué)過程來看，成語、詞語對理解生物學(xué)基本概念、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣也具有很大的作用。如，吞吞吐吐指的是細(xì)胞內(nèi)吞與外排作用，千篇 一律指的是細(xì)胞分裂等。因此，在教學(xué)中，我們可以借助古代詩詞、成語調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論與實踐、實驗與生活結(jié)合起來的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以開展豐富多彩的課外活動，通過為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生素養(yǎng)。

趣味是學(xué)習(xí)的原動力，沒有興趣的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言就是一種折磨，教師在教學(xué)中設(shè)法為學(xué)生增加學(xué)習(xí)的趣味性，設(shè)法為學(xué)生激趣，使他們的學(xué)習(xí)更加主動和積極。激趣教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)常用的方法，它具有很好的教學(xué)效果。因此，在高中生物教學(xué)中，我們必須從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，從各方面鞏固知識，通過為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，達(dá)到生物教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

曹振國。“激趣”教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用.理科考試研究：初中版，20xx,20（03）：78-79.

張愛國。高中生物教學(xué)中的激趣策略.科技信息，20xx（17）：330.

高中生物教學(xué)論文高中生物教學(xué)論文范文高中生物教學(xué)論文：基于能力培養(yǎng)的高中生物教學(xué)探討

篇5：生物教學(xué)論文

摘要：遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異規(guī)律的一門科學(xué)。它是現(xiàn)代生命科學(xué)教學(xué)中最重要的主干課程之一，是高職院校生物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗，針對醫(yī)學(xué)遺傳課“分組生物學(xué)”教學(xué)的問題進(jìn)行分析，并從幾個角度探討醫(yī)學(xué)遺傳課中“分子生物學(xué)”的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳課；“分子生物學(xué)”問題；教學(xué)改革策略

遺傳學(xué)是一門研究生物遺傳規(guī)律和變異規(guī)律的課程，是醫(yī)學(xué)遺傳課中的主干課程，也是高職院校護(hù)理學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)中的必修課，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遺傳學(xué)得到了迅速的發(fā)展，并以極快的速度擴(kuò)展至了各個學(xué)科中，因此，在遺傳學(xué)中，涉及的知識點也越來越廣泛，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難�！胺肿由�物學(xué)”是醫(yī)學(xué)遺傳課的重點內(nèi)容，如何提高“分子生物學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量是本文重點探討的問題。

1醫(yī)學(xué)遺傳課“分組生物學(xué)”教學(xué)的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

我院采用的教材為《現(xiàn)代分子生物學(xué)》（高等教育出版社），教材中圖文并茂、講解清晰。但是我院學(xué)生由于基礎(chǔ)知識方面的水平具有差異，對于這門復(fù)雜的內(nèi)容，理解起來存在困難。在醫(yī)學(xué)遺傳課堂中，重點內(nèi)容為遺傳學(xué)方面的知識，現(xiàn)行的教材與專業(yè)內(nèi)容之間也存在脫節(jié)的問題。

1.2實驗課程建設(shè)滯后

在客觀因素的限制下，我院還沒有建立專門的分子生物學(xué)實驗室，相關(guān)實驗只能在科研項目、專業(yè)實驗中進(jìn)行，學(xué)生的實踐機(jī)會并不多，難以將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

1.3課堂教學(xué)的互動性不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，重點集中在理論知識上，忽視了專業(yè)的建設(shè)，且由于學(xué)習(xí)難度高，學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動機(jī)不足的問題，影響了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂中，教師是主體，學(xué)生大多只能被動聽講，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量。

2醫(yī)學(xué)遺傳課堂“分子生物學(xué)”的改革思路

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂的問題，需要改變傳統(tǒng)的填鴨式授課模式，采用分層授課、小組教學(xué)、個別指導(dǎo)相結(jié)合的模式，搭建起教材與專業(yè)之間的橋梁，從學(xué)生的日常生活、工作實踐、社會發(fā)展需求等多個角度重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對相關(guān)知識點的關(guān)注度。在課堂教學(xué)方面，需要遵循學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)轉(zhuǎn)化為互動式教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。傳統(tǒng)的授課方式枯燥、乏味，為此，還需要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提高內(nèi)容的直觀性、生動性與形象性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新思維，深入淺出的再現(xiàn)這一學(xué)科的魅力。

3醫(yī)學(xué)遺傳課中“分子生物學(xué)”的教學(xué)改革研究

3.1利用科學(xué)史提高教學(xué)趣味性

如何從分子角度上為學(xué)生闡述生命的奧秘，提高“分子生物學(xué)”教學(xué)的趣味性，是我們需要重點關(guān)注的問題。分子生物學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，任何一個假說與理論，都是源自于實驗的，每一個實驗的背后，往往都有一個動人的故事。為了提高“分子生物學(xué)”教學(xué)的趣味性，可以利用科學(xué)史來導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解知識背后的故事。這種課程導(dǎo)入方式降低了課堂內(nèi)容的難度，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生源源不斷的興趣，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。

3.2優(yōu)化傳統(tǒng)的教材理論教學(xué)內(nèi)容

為了降低“分子生物學(xué)”的難度，我們從幾個方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將大綱分為幾個內(nèi)容：①緒論部分：讓學(xué)生對分子生物學(xué)的建立、發(fā)展趨勢有全面的認(rèn)識；②基礎(chǔ)知識：介紹基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握基因的概念、DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成、RNA轉(zhuǎn)錄等基因表達(dá)過程；③研究方法：包括體外操作技術(shù)、蛋白質(zhì)操作方式、體內(nèi)與體外重組技術(shù)；④分子生物學(xué)的應(yīng)用：采用實例的方式介紹生物分子生物學(xué)知識的應(yīng)用，以教材為出出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實基礎(chǔ)知識。并將分子生物學(xué)融入生活案例中。

3.3應(yīng)用多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生對“分子生物學(xué)”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的特點采用案例式、啟發(fā)式、討論時教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方法。對于對遺傳學(xué)新知識點有重要鋪墊作用的其他課程的基礎(chǔ)性知識，可采取布置學(xué)生課前或課中自學(xué)、再集中小結(jié)的方法幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)之，還要注意從遺傳學(xué)的角度闡明同一知識點，突出遺傳學(xué)的學(xué)科特色。如，在講解關(guān)于人類基因組測序應(yīng)用、親子鑒定的知識時，即可采用案例教學(xué)法，引起生活中常見的實例，引導(dǎo)學(xué)生來提出自己的見解。除此之外，我院還會定期舉行分子生物學(xué)研究會、生物學(xué)研究進(jìn)展講座等，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，更新知識體系。此外，還可以推行計算機(jī)輔助教學(xué)CAI，將各類教學(xué)資源整合起來，通過動畫、音頻、視頻、圖形、文本、仿真軟件的方式來直觀的呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，逐步解決課程教學(xué)難點。并構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)站”，其中的內(nèi)容包括教學(xué)錄像、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、在線輔導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，并結(jié)合課程內(nèi)容及時來更新，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

3.4構(gòu)建完善的實驗課程體系

實驗是“分子生物學(xué)”的重點內(nèi)容，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，多為驗證性實驗與基礎(chǔ)性實驗，實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性不足，為此，需要將實驗資源與科研力量整合起來，提高實驗的創(chuàng)新性、啟發(fā)性、實踐性、系統(tǒng)性與完整性，根據(jù)專業(yè)要求劃分實驗?zāi)�塊，包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗與創(chuàng)新性實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗與綜合性實驗是常規(guī)實驗內(nèi)容，在大一階段開展，讓學(xué)生掌握基本的分子生物學(xué)知識；設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)的重點，需要讓學(xué)生以小組為單位應(yīng)用相關(guān)理論來確定實驗方法、選擇實驗設(shè)備，合作完成實驗項目；創(chuàng)新性實驗是依托科研項目開展的實驗項目，由學(xué)生按照主題來設(shè)置實驗方案，重點鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力。

3.5采用靈活的考核模式

傳統(tǒng)考核模式單一，以理論成績作為主要考核依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及中間環(huán)節(jié)的考察。為此，需要采用靈活的考核模式，從“過程后考核”轉(zhuǎn)化為過程中考核，內(nèi)容包括“考勤與紀(jì)律”、“小組論文”、“課堂討論”、“期末閉卷考試”、“開卷隨堂測試”幾個方面。這種全新的考核模式提高了學(xué)生的參與積極性，既能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4結(jié)語

分子生物學(xué)是在揭示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上快速發(fā)展起來的一門新興實驗性學(xué)科。隨著DNA和RNA聚合酶的發(fā)現(xiàn)、遺傳密碼子的揭示、乳糖操縱子的發(fā)現(xiàn)、PCR技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用、組學(xué)研究的深入以及合成生物學(xué)的誕生，使分子生物學(xué)得到了長足的發(fā)展。遺傳學(xué)與多門課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)是客觀存在的，隨著生物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)化程度的提高，這種局面將變得愈來愈突出。因此，調(diào)整遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容勢在必行。但無論進(jìn)行怎樣的調(diào)整，都必須遵循遺傳學(xué)的發(fā)展歷史、保持基礎(chǔ)遺傳學(xué)完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇6：生物教學(xué)論文

［摘要］創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的根本，更是國家持續(xù)向前的源動力。因此，各級學(xué)校在開展實踐教學(xué)的過程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力為主，這不僅是為了滿足新課改的要求，還是適應(yīng)素質(zhì)教育的必然選擇�；�于此，文章擬以高中生物實驗教學(xué)為例，通過分析高中生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，探討高中生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主要問題，以提出高中生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。

［關(guān)鍵詞］高中生物;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力創(chuàng)新

對于整個人類社會的進(jìn)步與發(fā)展有著不可替代的功能與作用，創(chuàng)新是社會向前發(fā)展的主要推力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的基本要求，對高中生物實驗教學(xué)而言，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度十分關(guān)鍵。

一、高中生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

(一)創(chuàng)新是國家與民族發(fā)展進(jìn)步的驅(qū)動力

創(chuàng)新指的是一種獨特的能力，即人通過一系列創(chuàng)新活動取得成績的某種技能，包括分析問題、解決問題以及總結(jié)問題三方面的能力。創(chuàng)新被我國列為新時期素質(zhì)教育的培養(yǎng)重點與核心，高中生物作為培養(yǎng)生物人才的必經(jīng)教育階段，同樣需要緊跟時代發(fā)展潮流。高中學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性、新穎性以及獨特性的創(chuàng)新思維。學(xué)校在生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對提升學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)具有不容忽視的作用，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化生物人才。

(二)創(chuàng)新有助于培養(yǎng)人才認(rèn)真嚴(yán)肅的科研態(tài)度

作為一門以實驗為核心的自然科學(xué)，生物學(xué)的主要構(gòu)成部分就是生物實驗，生物教學(xué)過程中采用的直觀教學(xué)法也是以生物實驗為主。高中生物通過各種實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生的感性認(rèn)知獲得啟發(fā)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握基礎(chǔ)生物學(xué)知識，具備基本的生物實驗技能，特別是有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力與獨立操作能力。［1］另外，高中階段的學(xué)生正處于動手技能與實踐技能快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，因而在高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于未來生物領(lǐng)域人才樹立認(rèn)真嚴(yán)肅的生物科研態(tài)度。

(三)高中生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

高中生物實驗課程的知識學(xué)習(xí)與實踐操作，恰好與中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期相吻合，因而，學(xué)校通過加大此階段生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)基本素養(yǎng)與基礎(chǔ)創(chuàng)新能力。高中生物實驗教學(xué)中包含的生物實驗理論知識、生物實驗工具、生物實驗具體操作步驟等，都為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力提供了重要資料與平臺，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、高中生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主要問題

(一)教學(xué)觀念相對落后

近年來，隨著我國教育改革力度的不斷加大，高中教師的教學(xué)思想與觀念在一定程度上有所改變，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，多數(shù)高中教師在實際教學(xué)中依然未徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。譬如，“灌輸式”與“填鴨式”教學(xué)法在高中生物實驗教學(xué)中仍然存在，教師過于重視理論知識的講解與實驗課程的機(jī)械操作，對學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)沒有予以足夠重視。［2］與此同時，在當(dāng)前的高中生物實驗教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師并沒有給學(xué)生營造一個有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境，學(xué)生僅僅是被動地接受知識與模仿實驗，這種陳舊的教學(xué)觀念必然會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)模式形式化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的飛速發(fā)展，計算機(jī)、多媒體等新興科技已經(jīng)普及到了教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)模式目前在我國大多數(shù)學(xué)校中均已被廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)功能更多，如能將高中生物實驗的相關(guān)視頻、圖片、聲音等逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，多媒體教學(xué)模式是一種高質(zhì)量、高效率且有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新興教學(xué)模式。然而，當(dāng)前多數(shù)高中生物教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，只是簡單地替換了板書教學(xué)，而沒有實質(zhì)性的優(yōu)化教學(xué)思維、教學(xué)方案等，這種“換湯不換藥”的形式化教學(xué)并不能有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢與功能，也無助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)教學(xué)手段單一化

大多數(shù)高中生物實驗教師采用的教學(xué)手段都存在不同程度的單一化現(xiàn)象。在高中生物實驗課程中，最為常用的一種教學(xué)手段就是教師演示、學(xué)生模仿。這種單調(diào)的、枯燥的生物實驗教學(xué)手段并不是沒有優(yōu)點，如可以有效地降低學(xué)生實驗過程中的失誤率，可以最大限度地降低生物藥品的實驗性浪費，也能避免一些因?qū)W生實驗失誤而造成的危險狀況等。［3］但與這些優(yōu)勢相比，這種單一化教學(xué)手段的缺點更為明顯，過于乏味的實驗課程必然會消耗學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與動力，機(jī)械的示范與模仿更是束縛了學(xué)生潛能的發(fā)揮與創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、高中生物實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

(一)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

高中生物教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點在于，教師要減少機(jī)械性的知識講解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)徹底突破傳統(tǒng)封閉式的固化教學(xué)模式，鼓勵與尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使素質(zhì)教育得到真正的貫徹與落實。比如，教師在高中生物“分子與細(xì)胞”的教學(xué)中開展關(guān)于“色素提取和分離”的探究實驗時，可以要求學(xué)生先設(shè)計實驗，然后進(jìn)行實際操作，最后觀察分離出的色素帶的數(shù)目、顏色、分布順序和寬窄。這加強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對知識的直觀認(rèn)識度。教師還可以要求學(xué)生分析不同實驗組之間出現(xiàn)的現(xiàn)象差異，讓學(xué)生思考其中的原因并根據(jù)原因分析改良實驗。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找到有效的解決方法也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑。因此，教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識，設(shè)計更多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自己動手與動腦，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力。

(二)教學(xué)模式功能最大化

當(dāng)前，多媒體教學(xué)模式已在高中生物實驗教學(xué)中得到大量運(yùn)用，但要想實現(xiàn)這種現(xiàn)代化教學(xué)模式的功能最大化，則需要注意以下兩方面的內(nèi)容。一方面，高中生物教師要做好教案設(shè)計，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，切實將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)優(yōu)勢充分結(jié)合起來，以此實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。如在“生物技術(shù)實踐”選修模塊中，關(guān)于植物的組織培養(yǎng)、DNA和蛋白質(zhì)的提取和分離實驗對實驗室條件要求較高，這導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行實際操作。此時教師可以通過播放相關(guān)生物實驗視頻，讓學(xué)生組成不同小組，分別對實驗過程中的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場演示，并總結(jié)實驗操作過程中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象以及解決方案等。另一方面，教師要將多媒體教學(xué)模式與板書教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用最合理的教學(xué)模式并予以演示。教師還可以讓學(xué)生制作PPT或設(shè)計板書并展示給其他同學(xué)，從而提升學(xué)生的理解與創(chuàng)新能力。

(三)教學(xué)手段多樣化

高中生物實驗教師要圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗知識的興趣與動力。比如，對于一些操作較為簡單的生物實驗，教師可以讓學(xué)生一邊演示一邊講解，并讓學(xué)生總結(jié)實驗重難點;對于操作過程較為復(fù)雜的生物實驗，教師可以首先反復(fù)播放視頻，然后將學(xué)生分為若干個小團(tuán)隊，并讓這些小團(tuán)隊輪流做實驗的不同環(huán)節(jié)，直至所有小團(tuán)隊都完整地做了整個實驗，這樣才能深化學(xué)生對實驗過程的理解。［4］多樣化的教學(xué)手段，不僅可以增強(qiáng)高中生物實驗教學(xué)的趣味性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上，高中生物實驗教學(xué)需要緊密結(jié)合中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效的雙向提升。這就要求高中生物教師在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并最大程度地調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動力與生物實驗興趣。尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)理念的背景下，高中生物教師不但要給學(xué)生講授生物理論知識，而且要通過生物實驗課程提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的生活觀察能力以及生物創(chuàng)新能力等。

參考文獻(xiàn):

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篇7：生物教學(xué)論文

在教育信息化發(fā)展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學(xué)理念上的創(chuàng)新作為引導(dǎo)，將教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源及信息化的環(huán)境作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，然后將教育模式及學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學(xué)模式———信息化教學(xué)，它大幅度的加快了我國現(xiàn)代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式的步伐，通過信息技術(shù)我們的教育引入了多種教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術(shù)，極大地豐富了學(xué)生接受信息的渠道。而學(xué)生接受教育信息的成功與否，是我們教學(xué)效果好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

1信息技術(shù)在生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

生物學(xué)科具有操作性、實用性和聯(lián)系性強(qiáng)的特點，對學(xué)生的動手能力、生活經(jīng)驗、理論聯(lián)系實際的能力要求極高，我國中學(xué)階段的學(xué)生面臨著學(xué)考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學(xué)時安排較少，內(nèi)容較多，學(xué)生在單位時間內(nèi)很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學(xué)中一些深層次的矛盾逐漸顯現(xiàn)，而信息技術(shù)的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機(jī)媒體技術(shù)將抽象的知識形象、將陌生的生物結(jié)構(gòu)帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點知識制成微課反復(fù)學(xué)習(xí)等�？茖W(xué)研究已經(jīng)證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結(jié)合可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)利用圖、文、聲將學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官調(diào)動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動、積極、活潑的學(xué)習(xí)和開發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。

2信息技術(shù)輔助教學(xué)時易忽視問題

新穎的信息化教學(xué)模式給中學(xué)生物教學(xué)注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學(xué)科的特殊性設(shè)計者應(yīng)注意以下幾點：

（1）選題要規(guī)范。生物學(xué)注重實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的目的，變成學(xué)習(xí)的旁觀者，甚至影響課堂秩序。

（2）設(shè)計要實用。信息技術(shù)輔助教學(xué)的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)比制作技術(shù)重要。教師制作PPT時，圍繞核心知識點，時間分布合理，突出重難點。PPT背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設(shè)計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學(xué)生的目的，實則會分散學(xué)生的注意力，甚至引起學(xué)生反感。

（3）引用要創(chuàng)新。教學(xué)軟件制作周期長，全部自己制作費時多，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應(yīng)注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。

3信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)融合的實踐研究

例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點及教學(xué)進(jìn)程控制等要能夠進(jìn)行精巧的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計思路：（1）圖片導(dǎo)入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學(xué)生的求知欲。）

（2）自主學(xué)習(xí)，初步感知。

（3）層層深入，構(gòu)建新知：（對于兩種植物種子結(jié)構(gòu)的探究主要采用視頻觀看結(jié)合學(xué)生自己動手操作的模式，學(xué)生在有清晰思路的基礎(chǔ)上再動手實驗，更容易讓學(xué)生獲得成功帶來的學(xué)習(xí)推動力。探究結(jié)果利用投影儀展示，便于教師及時了解學(xué)生掌握情況，對于易錯點當(dāng)場糾正。）知識點一：種子的結(jié)構(gòu)活動一：探索大豆種子的結(jié)構(gòu)方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。步驟:

（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。

（2）解剖大豆種子，用鑷子剝?nèi)シN皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的作用。

（3）從與種臍相對的一側(cè)輕輕分開兩個豆瓣。

（4）觀察時首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。

（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結(jié)構(gòu)教師指導(dǎo)步驟：（1）觀察種子的外形。（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現(xiàn)象？（4）用放大鏡觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)。教師講解，觀察視頻之后，學(xué)生匯報：知識點二：玉米種子和大豆種子結(jié)構(gòu)的異同PPT出示大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上有效優(yōu)化教學(xué)過程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學(xué)生”的教學(xué)模式，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:洪秋凌 單位:常德市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]張一春.Web2.0時代信息化教學(xué)資源建設(shè)的路徑與發(fā)展理念[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，20xx（01）.

篇8：生物教學(xué)論文

一、合作教學(xué)模式的應(yīng)用價值及構(gòu)成

一是正確對待班級內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級學(xué)生存在個別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動的接受，上課感到無聊，不敢提問，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極參與學(xué)習(xí)。實證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。Vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個體的獨立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。

二、初中生物合作教學(xué)模式的實施建議

（一）實質(zhì)重于形式

進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，一定要移動桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開始移動桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因為別班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時間上的不允許，有時上堂課耽誤到下課時間，耽誤搬桌椅的時間，移動桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請到某初中的老師來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級愿意，有些班級覺得移動桌椅麻煩，但重要的是這些班級都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開課，實際聽課的班級，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動桌椅排成固定的形式。考慮其他課程，有些課程并不需要移動桌椅，而且若是移動桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對學(xué)習(xí)并無益處，因此我認(rèn)為在實施活動時，四人一組或活動時間較長，超過半節(jié)的時間，會請學(xué)生們移動桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時間，未達(dá)半節(jié)時間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。

（二）以座位的形式，從聊天到討論

在實際的教學(xué)現(xiàn)場，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開放課堂討論，學(xué)生們會天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專注于主題，而非離題。甚至是前述所說的座位形式，也可以幫助對討論界線的界定，有移動位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無限延伸話題。

（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化

實踐中，教師多會選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會自覺學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動以及師生間的互動也有提升。此外，實施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對于班級學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專業(yè)對話，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個人的專業(yè)能力成長。

三、結(jié)語

總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究活動來獲得知識、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對提高初中生物教學(xué)效率非常有效。

篇9：生物教學(xué)論文

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是高效課堂構(gòu)建的前提條件．和傳統(tǒng)的授課模式相比，高效課堂在培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和參與意識上更加注重．因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生逐漸建立參與意識，培養(yǎng)獨立思考的能力和創(chuàng)造精神是構(gòu)建高效課堂的前提．例如在講解必修一《ATP的主要來源－細(xì)胞呼吸》一節(jié)時，第一課時需要講解呼吸作用的類型，我通過讓學(xué)生在課前先去實驗室做自制酸奶、酒釀和將蘋果密封保存等實驗，讓學(xué)生從生活的小事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，然后再回到書本的教學(xué)中去得出結(jié)論．充分的給予學(xué)生參與的機(jī)會，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮．

2．創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生的自學(xué)、合作能力

提高學(xué)生的自學(xué)和合作能力是高效課堂的一個最重要的特點．在高效課堂中，以小組為教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊精神．在教師教授生物知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過團(tuán)隊的力量去自己解決問題，從而培養(yǎng)成自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品格和良好的團(tuán)隊精神．例如在講解選修一《果酒和果醋的制作》一節(jié)時，需要學(xué)生去實驗室完成果酒和果醋的制作，這個實驗是在先自學(xué)書本，然后再合作完成的一個實驗，而且這個實驗是一個連續(xù)的實驗，需要學(xué)生連續(xù)幾天分工合作完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神．

3．轉(zhuǎn)變師生角色

在傳統(tǒng)的授課過程中，都是老師站在講臺上講，學(xué)生在下面聽．學(xué)生對知識的掌握情況完全依賴與教師的授課情況．但是這種教學(xué)方式很快就露出了很多弊端，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果．高效課堂的構(gòu)建就是走出這些弊端的有效出路．改變長久以來的一言堂的教學(xué)方式，將過去在教學(xué)中處于主角地位的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)習(xí)的主體．高效課堂由老師在講課轉(zhuǎn)變成學(xué)生自由討論．這樣就會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶著問題去學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率有很明顯的效果．與此同時，教師也會注意傾聽學(xué)生的心聲，同時能夠及時的幫助同學(xué)解答問題，起到很好的輔導(dǎo)協(xié)助的作用．

4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是構(gòu)建高中生物高效課堂的重要措施．要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要做好學(xué)生的激勵工作，要讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主體這個事實，同時還要學(xué)生體會付出就有回報的真諦，并且對于表現(xiàn)很好的學(xué)生要及時給予充分的肯定和獎勵，從而幫助學(xué)生樹立自信心，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力．同時，教師還應(yīng)該注意不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，要一視同仁，關(guān)心和關(guān)注每一位同學(xué)，讓他們在相互溝通，相互合作的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展．例如20xx年我在上一節(jié)市級公開課時，我就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在整堂高三講評課的過程中，我都是采用學(xué)生分組討論，然后代表發(fā)言，其他組幫忙糾正的方式，教師只在其中起一個扶正點撥的作用，給予學(xué)生充分展示的舞臺．

5．拓展課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)高中生生物素養(yǎng)

培養(yǎng)生物素養(yǎng)是高中生物課堂的重要教學(xué)目的之一．要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生物素養(yǎng)可以從以下幾個方面做起．首先教師可以開展一些課程興趣小組活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情．課程興趣小組活動是能夠發(fā)揮學(xué)生特長愛好，豐富多彩，生動活潑的課外活動．在課程興趣小組中，學(xué)生能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)生物學(xué)科中的各種技能．例如對顯微鏡結(jié)構(gòu)性能的了解和使用，植物的栽培，動物的養(yǎng)殖，等等．課程興趣小組的活動一定要具有科學(xué)性和趣味性，這樣才能充分發(fā)揮其作用，顯示出課外活動的優(yōu)越性．另外，教師還可以組織生物知識競賽．開展知識競賽是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，營造濃厚的教學(xué)競爭氛圍的重要手段．在競賽過程中，還有助于學(xué)生對所學(xué)生物知識的掌握和強(qiáng)化．另外，開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐運(yùn)用能力也是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑．我校本身是“全國綠色學(xué)校”，所以每年都會組織學(xué)生去參加“保護(hù)環(huán)境”方面的活動，這對于我們高中生物的學(xué)習(xí)非常有益，學(xué)生會自己制作一些“小生態(tài)瓶”一些生物標(biāo)本來豐富我們的高中生物課堂，這對于我們學(xué)習(xí)必修三《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章節(jié)非常有益。

篇10：生物教學(xué)論文

一、現(xiàn)階段初中生物教育教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學(xué)中也存在著知識灌輸式的教學(xué)方法。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生安靜地聽講，中途穿插著教師的提問，這是教師一直以來所采取的最普遍的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動地位，其課堂參與程度低，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)的積極性也不高，生物教學(xué)的有效性差。這種教學(xué)模式主要是由于教師長期僵化的教學(xué)觀念導(dǎo)致的，傳授知識一直以來是大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)，而對學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)則完全忽視。同時，在升學(xué)率的壓力下，教師以學(xué)生的考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，以知識掌握的牢固與否作為提高學(xué)生考試能力的保障。因此，教師一直將知識的灌輸作為課堂的主要任務(wù)，將每節(jié)課的知識內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生忙于記錄教師所講的內(nèi)容，很難有獨立思考的機(jī)會。在這種教學(xué)觀念和教育思維的指導(dǎo)下，教師教學(xué)的重點多為枯燥的理論傳授，側(cè)重對書本知識進(jìn)行梳理、講解和補(bǔ)充，而不注重對學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的實驗課，導(dǎo)致學(xué)生對生物知識的理解停留在抽象的理論上，對存在于現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象和問題卻不甚了解，使生物教學(xué)趨于理論教學(xué)，忽視了其實用性。

二、完善初中生物教育教學(xué)，提高教學(xué)的有效性

要想對生物的教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高其教學(xué)的有效性，就需從教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力上進(jìn)行改進(jìn)，使其不斷與時俱進(jìn)，與時代相適應(yīng)。

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是現(xiàn)成的知識內(nèi)容，防止學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。此外，一言堂式的教學(xué)方法，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性下降，束縛學(xué)生的思維，于生物教學(xué)無益。

（二）教師要改變教育方式，提高自身的教學(xué)能力

1.改革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論創(chuàng)新思維往往是在討論的過程中激發(fā)出來的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，而不應(yīng)為了強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，緊閉了學(xué)生的思維。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，或者由學(xué)生自由組合，集思廣益，對生物課上的一些課后問題進(jìn)行討論。例如，教師在講解蝗蟲的有關(guān)知識之前，可以提出一些諸如“蝗蟲是靠什么感知外界信息的”這類問題，學(xué)生通過自己的常識和對昆蟲的了解，查閱相關(guān)的書籍，提出自己的觀點。不論觀點正確與否，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的理由。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠調(diào)動自己之前所學(xué)的知識和日常生活的見識，積極討論，組織答案，這個過程對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉有很大的作用。

2.重視生物實驗和實踐活動

生物課是一門實用性和實踐性都很強(qiáng)的課程，然而在許多的教學(xué)中，教師都只注重學(xué)生的理論和書本知識，忽視了實驗課的重要性，這不利于剛剛接觸生物知識的初中生對生物得到直觀的理解。因此，教師應(yīng)該在相關(guān)理論知識講完后，積極組織學(xué)生進(jìn)行實驗課，讓學(xué)生自己在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，自己動手看細(xì)胞在不同酸堿情況下的變化。學(xué)生對這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的知識記憶能力更強(qiáng)，同時更有學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要積極組織學(xué)生到戶外觀察一些生物現(xiàn)象，捕捉昆蟲仔細(xì)觀察，了解他們的居住環(huán)境和生活習(xí)性，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，更有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.利用新技術(shù)，豐富教學(xué)形式

有些生物知識比較抽象，尤其是一些學(xué)生不常見的動植物，學(xué)生對它們的認(rèn)知程度低，很難理解。若教師可以通過幻燈片、動畫等形式展示出來，則能夠給學(xué)生以直觀的感受，有利于學(xué)生的理解。同時一些3D特效做成的，如種子發(fā)芽過程之類的動畫，可以給學(xué)生留下深刻的印象，這是書本上的圖片和教師的講解所不能實現(xiàn)的。

初中生的學(xué)習(xí)壓力大，初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物知識，真正了解大自然規(guī)律的開始，對于學(xué)生意義重大。因此，教師應(yīng)該采取多樣的、符合學(xué)生特點和心理需要的教學(xué)方式，在和諧的課堂和自由的實踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學(xué)的有效性。

篇11：生物教學(xué)論文

【摘要】隨著我國教育改革的深入開展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入科技時代，新的歷史時期對中職教育提出了更高的要求，我國中職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，生物學(xué)科是一門將知識與實踐緊密結(jié)合在一起的學(xué)科，在社會各個領(lǐng)域中得到了普遍應(yīng)用。中職學(xué)校必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到中職生物教育教學(xué)的重要性，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，筆者從事中職生物教學(xué)工作多年，積累了一定數(shù)量的教學(xué)經(jīng)驗，本文主要論述了中職生物教學(xué)的方法與課程建設(shè)等幾個方面，希望對我國中職生物教育教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職；生物教學(xué)；方法；探索

最近幾年，國家著力進(jìn)行中職教育教學(xué)改革，收到了一定的效果。中職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，但筆者通過研究我國當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)中職教育中存在著一定數(shù)量的問題。中職學(xué)生都是不能順利升入高中的學(xué)生，本身不具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果在中職教育中教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜�，而不顧學(xué)生的親身感受，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，那么更會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收不到較好的教學(xué)效果。在這種形勢下，中職學(xué)校的生物教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視發(fā)展學(xué)生的各種能力，才能保證中職學(xué)生早日成長為國家需要的高質(zhì)量人才。

一、及時引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式

中職教育教學(xué)不應(yīng)只重視傳授給學(xué)生較多的理論知識而應(yīng)該將大量的實踐工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的動手動腦能力，教學(xué)建設(shè)要與當(dāng)前市場需求相適應(yīng)。中職教育不同于普通中學(xué)教育，有著較強(qiáng)的教育針對性與專業(yè)性，應(yīng)該利用教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的實踐能力，保證學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決實踐中遇到的各種問題，才能得到全面發(fā)展。所以中職學(xué)校在教育教學(xué)活動中要重視發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，將傳授給學(xué)生豐富的技能放在重要位置，根據(jù)當(dāng)前市場需求著力培養(yǎng)技能型人才。

二、要認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性

筆者調(diào)查了學(xué)生對生物課的看法，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不重視生物課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以了，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。教師要利用各種策略使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，重視開展思想教育。如講解生物學(xué)的發(fā)展史，講一些存在于日常生活中的生物學(xué)知識等，如生長素的發(fā)現(xiàn)過程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何應(yīng)用激素等。

三、幫助學(xué)生夯實生物學(xué)基礎(chǔ)

通常情況下，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)不能與普通中學(xué)相比，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生認(rèn)為生物老師講課速度較快，學(xué)生不能理解。因此生物教師在實際教學(xué)中首先要深入研究學(xué)生的實際特點，適當(dāng)放緩講解速度，幫助學(xué)生夯實生物學(xué)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生具備了堅實的基礎(chǔ)知識，那么在實踐學(xué)習(xí)與動手訓(xùn)練中就能解決各種問題，如果學(xué)生不具備生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，那么就會嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、在生物教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

在生物課教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，可以將較為抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)難度。同時多媒體可以播放聲音、圖像、視頻、文字等多種課件，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，因此可以收到較好的教學(xué)效果。

五、針對市場需求科學(xué)設(shè)計實驗

實驗課在生物課教學(xué)中具有舉足輕重的地位，要想學(xué)好生物課就需認(rèn)識到生物實驗的重要性。學(xué)生在生物實驗中可以提高自己的動手能力，發(fā)展專業(yè)技能，同時可以發(fā)展學(xué)生的思維，敢于放開手腳大膽創(chuàng)新。因此做好生物實驗實訓(xùn)教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生的理論知識而且也可以提高學(xué)生的實踐能力。中職學(xué)校要在實驗實訓(xùn)室建設(shè)方面不斷加大投入，在設(shè)計實驗實訓(xùn)內(nèi)容時，要結(jié)合實驗實訓(xùn)的開展順序進(jìn)行，逐步減少理論驗證、基礎(chǔ)知識方面的實驗，大量增加提高學(xué)生操作技能、實用性的實驗，保證實驗與當(dāng)前市場人才需求方向相一致，才能為社會培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才�？傊�，中職學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，所以要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好生物的重要性，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，生物教師要善于為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，利用引進(jìn)新型教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中提高專業(yè)技能，才能早日成長為國家需要的高技能人才。

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