二年級口算練習題范文第1篇

一、找準科學的訓練重點

從義務教育數(shù)學課程體系來看，數(shù)的運算是“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”等各領域數(shù)學學習的工具和基礎，而一位數(shù)、二位數(shù)的心口算則是基礎中的基礎，對學生運算能力的提高有著十分重要的作用。任何多位數(shù)的運算以及分數(shù)的運算都是由一次又一次連續(xù)的一位數(shù)的運算來完成的，能熟練地進行一位數(shù)、二位數(shù)的心口算，是提高多位數(shù)以及分數(shù)運算的正確率和速度的基本保證。而學生初中階段學習的代數(shù)運算最終也是歸結(jié)為代數(shù)式中的系數(shù)和指數(shù)的運算，目前教材中所涉及的系數(shù)和指數(shù)也大多是一位數(shù)和二位數(shù)，這些系數(shù)和指數(shù)的運算大多是通過心口算來進行的�；�于此，我校從2023年開始，對一、二年級學生開展了有針對性的一位數(shù)、二位數(shù)的心口算訓練，實施至今已有近一年的時間。雖然實驗的時間還不長，但是也已給我們的數(shù)學教學帶來了顯著的變化。以下這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)足以說明這一切。

實驗開始前后期中考試成績對照表

一年級2班 二年級2班

平均分 合格率 平均分 合格率

2023年期中成績 89.8 94.4% 87.9 91.8%

2023年期中成績 92.4 97.22% 91.5 95.5%

綜上數(shù)據(jù)可見，在小學的一、二年級階段，有意識地對學生進行一位數(shù)、二位數(shù)的心口算訓練是有價值的，良好的心口算能力也為學生進行其他知識的學習奠定了堅實的基礎。

二、構(gòu)建合理的內(nèi)容體系

我們按以下原則來構(gòu)建我校的心口算訓練的內(nèi)容體系。

1.面向全體學生，做到人人都會。內(nèi)容包括一位數(shù)、二位數(shù)的加法、減法和乘法。除法除了利用乘法口訣能解決之外，由于過程較為復雜不列入訓練內(nèi)容。

2.循序漸進，基本上與教材中數(shù)的運算內(nèi)容編排同步。為使全體學生都能積極參與，我們設計的內(nèi)容體系做到低起點、緩節(jié)奏、頻往返�？紤]到有效的心口算訓練應當建立在學生掌握運算法則和對算理理解的基礎上，我們設計的心口算訓練順序與小學教材中數(shù)的運算教學順序相配合（具體內(nèi)容見練習1、練習2、練習3）。

練習1 20以內(nèi)的進位加法（一位數(shù)加一位數(shù)）

湊 + 訣 2+9 =（）

3+8 =（） 3+9 =（）

1+9 =（）

2+8 =（）

8+2 =（）

9+1 =（） 8+3 =（） 8+4 =（） 8+5 =（）

8+6 =（） 8+7 =（） 8+8 =（）

8+9 =（）

9+2 =（） 9+3 =（） 9+4 =（）

9+5 =（） 9+6 =（） 9+7 =（）

9+8 =（） 9+9 =（）

該訓練內(nèi)容與一年級上“20以內(nèi)的進位加法”教學同步。

練習2 100以內(nèi)的減法（一）（二位數(shù)減一位數(shù)或整十數(shù)）

該訓練內(nèi)容與一年級下“100以內(nèi)的減法（一）”教學同步。

練習3 100以內(nèi)的減法（二）（兩位數(shù)減兩位數(shù)）

該訓練內(nèi)容與二年級上“100以內(nèi)的減法（二）”教學同步。

3.原則上不改變學生從低位到高位的運算習慣，也不排除在個別訓練項目中給學生推薦更高效的運算順序（如練習4）。

練習4 100以內(nèi)的加法（二）（兩位數(shù)加兩位數(shù)）

這種“高位先算”的好處是便于將上一次的運算信息在大腦里存儲，有利于提高運算的速度和正確率。

三、設計有效的訓練方式

心口算訓練要取得成效，常練不懈、持之以恒是關鍵。對此，我們的做法是在小學一、二年級階段每節(jié)數(shù)學課中都安排課前3分鐘的心口算訓練。鑒于周而復始的心口算訓練會讓學生感到枯燥乏味，因此，根據(jù)低年級學生的心理特點，我校教師設計了形式多樣的口算練習方式，以提高學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。教師們精心設計的訓練方式有計時答題、搶答、接力賽、游戲、即興表演等，將單一乏味的口算教學變得更加充滿活力。以下是在課堂中使用較多的幾個訓練方式。

【案例一】

訓練內(nèi)容：二位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)。

訓練方式：計時答題。

具體實施：教師用課件出示三個批次的題目，每個批次10道題，限時30秒。每個完成的學生都要舉手示意，教師對舉手示意完成者要報給他所用的耗時。每個批次首個完成者可以到黑板上寫出各題的答案，在他之后完成的學生則要對他的答案檢查修正。競爭意識、榮譽感讓學生能夠更加積極地參與進來，在整個過程中，既進行了口算練習，又提升了學生計算的速度，還在無形中培養(yǎng)了學生復核檢查的習慣，可謂是一舉多得。

【案例二】

訓練內(nèi)容：二位數(shù)加二位數(shù)與二位數(shù)減二位數(shù)的混合訓練。

訓練方式：搶答。

具體實施：教師用課件出示題目，每次只出示一題，由全班同學搶答，直到搶答答案正確，再出示第2題。搶答正確者記3分，搶答錯誤者扣1分，定期公布心口算訓練搶答項目中每個學生的累計得分。每次搶答凡已答對的學生不許再次搶答，違例者則扣1分。這種訓練方式，既調(diào)動了學生的積極性，也避免了優(yōu)等生多次搶答的情況，讓人人都有機會參與其中。筆者計算過，這樣的搶答，每一次通常在5秒左右，也就是說搶答順利的話，在3分鐘時間內(nèi)可以讓30余名學生參與其中。同時，積分累計的方式，讓每一位學生每一次的舉手都更為謹慎，也更珍惜每一次回答的機會。

【案例三】

訓練內(nèi)容：二位數(shù)乘一位數(shù)。

訓練方式：接力賽。

具體實施：先按座位把學生分成若干組，每組人數(shù)相等。教師為每一組準備30道二位數(shù)乘一位數(shù)的心口算題（難度基本相同），每組按座位次序逐一接題，一位學生口答結(jié)果正確后，方能由下一位學生接題，這樣依次下去。如果其中有一位學生答題錯誤，那么要在該學生更正后，方能繼續(xù)。如果三次口答均不正確，則可以向同組同學求助。最后按每組答完所有題的耗時多少排定名次。為了讓自己的組能夠獲勝，同學之間互助學習的熱情空前高漲，不止在課內(nèi)，就是在課外，也有越來越多的學生開始主動幫助其他同學一起學習，共同進步。班級凝聚力也隨之增強。

二年級口算練習題范文第2篇

關鍵詞： 小學高年級學生 計算能力 培養(yǎng)策略

在小學數(shù)學教學過程中，加強小學生計算能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學生學習數(shù)學知識的熱情和積極性，還可以提高課堂教學效率。但是，每位學生都是獨立的個體，教師必須分層教學，這樣才能有針對性地培養(yǎng)學生的計算能力，促進每一位學生成長和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學生的心智不夠成熟，而且注意力集中時間比較短，很多學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，主要原因是不夠細心，審錯題目或者寫錯數(shù)字，而且字跡潦草，計算后不認真檢查，降低計算準確率。因此，要提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量，教師必須加強學生計算能力的培養(yǎng)。在日常計算訓練中，要求學生必須做到以下幾點：一是看，二是想，三是算，四是檢查。其中看就是仔細核對數(shù)字，如果審題上出現(xiàn)錯誤，那結(jié)果一定是錯誤的。因此，學生審題時必須謹慎，避免寫錯，抄好題目后必須和原題多次核對。

二、培養(yǎng)學生的口算能力

口算實際上就是學生根據(jù)自身掌握的數(shù)學知識，直接在頭腦中計算出結(jié)果的方法�？谒阌柧毷桥囵B(yǎng)小學高年級學生計算能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，要提高小學高年級學生的計算能力，必須加強小學生的口算訓練。要提高小學生的口算速度，教師應要求學生記住一些相對特殊的數(shù)字組合，主要包括：一是整十，二是整百，三是常用分數(shù)，四是常用小數(shù)，以上數(shù)字組合的記憶可以提高口算速度，進而提高學生的計算能力。課堂練習是學生計算能力培養(yǎng)中比較關鍵的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合實際情況合理安排計算練習時間，每位學生都需要準備一個計算練習本，教師每天規(guī)定學生計算一定數(shù)量的題目，進而實現(xiàn)計算能力訓練目標。計算能力訓練形式主要包括以下幾種：一是視算訓練，二是聽算訓練，三是搶答訓練，四是口算游戲，五是對抗賽，六是接力賽。

三、加強估算數(shù)學

估算可以培養(yǎng)小學高年級學生的數(shù)感，引導學生展開運算，更好地幫助小學生檢查計算結(jié)果，這樣可以降低計算錯誤率。

四、加強規(guī)律性訓練

小學高年級學生必須熟練運算定律，小學計算運算定律有：一是加法交換律，二是結(jié)合律，三是乘法的交換律，四是結(jié)合律，五是分配率。以上計算定律應用范圍比較廣，可以計算整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，是學生計算中比較常用的定律。但是，應用計算定律之前，小學高年級學生必須理解計算定律的含義和應用方法，不同計算題目需要應用不同的計算定律。所以，應用計算定律之前，小學生必須嚴格審題，并結(jié)合題型選擇計算定律，保證計算定律應用的合理性。

五、收集錯題類型

在培養(yǎng)小學高年級學生的計算能力時，教師必須讓學生學會收集錯題類型，也就是哪一類題型是計算中比較容易出現(xiàn)錯誤的，這類題型具有相通性，只有不斷收集錯題類型，教師才能引導學生分析這類題型經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤的原因，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策，避免日后再出現(xiàn)錯誤。但是，易錯題型糾正時難度較大，很多學生的計算方法已經(jīng)根深蒂固，要求教師有針對性地展開教學，多與學生進行溝通交流，多鼓勵學生，減少批評性語言，如果在學生計算錯誤時，教師嚴厲批評，不僅無法收到成效，反而會打擊學生的自信心。教師要從學生角度出發(fā)，切實幫助學生解決學習中遇到的實際困難，培養(yǎng)小學高年級學生的鑒別能力。小學高年級學生計算能力培養(yǎng)不是短時間內(nèi)可以完成的任務，教師必須有耐心、有恒心。

要提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量，教師必須加強學生計算能力培養(yǎng)。學生審題時必須謹慎，避免寫錯，抄好題目后必須和原題多次核對。要提高小學高年級學生的計算能力，必須加強小學生的口算訓練。要提高小學生的口算速度，教師應要求學生記住一些相對特殊的數(shù)字組合。口算并不是死記硬背，教師必須讓學生正確認識口算，掌握口算規(guī)律。估算是小學高年級學生計算能力的關鍵組成部分，小學生估算能力的提高可以更好地保證計算的準確率，進而提高自身的計算能力。

參考文獻：

[1]吳沁柳.淺析如何提高小學高年級學生的英語閱讀能力[J].課程教育研究，2023，28：60.

[2]梁艷芳.如何培養(yǎng)小學高年級學生的計算能力[J].新課程學習（上），2023，02：116.

二年級口算練習題范文第3篇

關鍵詞： 口算技能 低年級小學生 算理 口算意識

引言

口算訓練既能培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生的記憶能力和思維能力，又能為學習筆算奠定基礎�？谒隳芰χ苯記Q定了筆算、估算和簡便計算的能力。因此，口算能力培養(yǎng)是計算能力培養(yǎng)的重要組成部分，是數(shù)學課堂教學中應予以重視的首要問題。如果經(jīng)常采用單一的方式進行口算訓練，就會使學生感到枯燥乏味，調(diào)動不起學習的積極性。特別是一二年級的學生，注意力不夠集中，思想容易開小差，形式單一的口算訓練，效果非常不理想。

如何提高學生的口算能力，增強口算訓練的效果，是一個值得探索的問題。我結(jié)合自己一二年級的教學實踐，提出有關提高學生口算技能的意見。

一、教會方法、講清算理，培養(yǎng)學生口算能力

口算方法是從實際運算中總結(jié)出來的規(guī)律，如果學生掌握了一定的口算方法，就可提高計算速度。同時，學生對口算方法的求知欲可牢牢地吸引其注意力，激發(fā)其學習興趣，對教師的順利完成教學任務也有很大的幫助。

要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。如教學8+6時，先出示裝有8瓶牛奶的箱子，另外再出示裝有6瓶牛奶的箱子，讓學生想一想：“應該怎樣放才能一眼就看出一共有幾瓶牛奶？”很快有學生說：“我從6瓶中拿2瓶放進8瓶的箱子里。就有10瓶，另外一個箱子里還剩下4瓶，一共14瓶�！睂υ撁麑W生進行表揚后，再講解這種方法——“湊十法”的原理，即看到8就想到8和2湊成10，這樣在情境中建立起的算理，學生掌握起來就非常容易。

低年級學生，尤其是一年級學生，他們的思維以具體形象思維為主，抽象思維能力較差，如果單靠講解，勢必造成學生缺乏興趣，理解不了。因此，利用學具進行教學，往往能收到較好的效果。小棒和各種各樣的圖片，都是很好的教學用具。

二、保證時間，持之以恒，培養(yǎng)學生口算能力

要提高口算能力，必須有一定的訓練時間和強度作為保證；不但要反復訓練，還要不斷訓練，才能做到人人過關。教師要經(jīng)常利用上課前的3～5分鐘，對學生進行口算訓練，且讓訓練與本節(jié)課內(nèi)容有機結(jié)合。長此以往，持之以恒，必然收到好的效果。

具體可以讓學生先視算，再進行聽算。特別是聽算，它是小學數(shù)學中的一項重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生口算、估算的敏捷性、靈活性，提高口算、筆算的準確性都有較大的促進作用。比如教師口報習題，學生聽題直接說得數(shù)或?qū)懙脭?shù)，這樣可以提高學生的反應速度和計算速度，使學生注意力高度集中。因此，在口算教學中應重視聽算教學，使學生能夠通過耳聽眼看迅速口算，促進學生思維發(fā)展。

三、增強口算意識，養(yǎng)成口算習慣，加強綜合性訓練

培養(yǎng)口算能力，重在平時，貴在堅持。也就是說，要增強口算意識，養(yǎng)成口算習慣，無論是簡單的算式，還是那些由具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的，都應盡量讓學生口算，這樣有利于提高學生的判斷能力和反應速度，有利于口算方法的熟練、鞏固，并將其進一步轉(zhuǎn)化為技能。

口算訓練也要有針對性，突出重點，分散難點，對癥下藥，講求實效。如容易混淆的口算對比練，經(jīng)常練，反復練，隨時把學生作業(yè)中的錯誤記錄下來，進行分析歸類，采取補救措施。

四、采用生動活潑、富有趣味性的口算形式

為提高學生學習口算的興趣和積極性，可以采用生動活潑，富有趣味性的形式。

1.開火車。這種形式的口算時間短，練習面廣，但一個學生只輪到口算一道題，輪不到的學生思想就不集中。為此，教師可做些變動，隨機點名，這樣學生口算時思想就會很集中。

2.搶答。教師出示口算卡片，如6+9，要同桌兩個學生同時答得數(shù)，看誰既對又快，進而發(fā)展成擂臺式的搶答，挑戰(zhàn)另一個學生與他對擂，依此類推，看誰最后取得“口算大王”的稱號。

3.搶奪紅旗。這種形式的口算比賽氣氛很濃，能充分調(diào)動學生的學習積極性。

4.接力賽。這種口算形式從每組第一個學生開始逐個向后傳遞填寫，比一比哪一組算得既正確又迅速。這種比賽可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

5.用手勢表示得數(shù)。采用這種訓練方式，一方面每個學生都有機會做題，另一方面誰對誰錯，教師一目了然。

結(jié)語

口算教學不能急于求成，應多種方法交替使用。在教學中一定要下大力氣，運用恰當?shù)姆椒ǎ�培養(yǎng)學生的口算習慣和意識，通過生動活潑、富有趣味性的形式，反復練習、不斷練習，達到使學生口算速度快、效率高，運算水平不斷提高的目的。

二年級口算練習題范文第4篇

口算是指不借助于任何計算工具，只憑思維和語言而進行的計算。口算是一切計算的基礎，《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）》明確指出，“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分”。可見，口算教學是小學數(shù)學教學的一項基本任務。對于如何加強口算教學，提高學生的口算能力，成為擺在廣大數(shù)學教師面前的一道重要課題。但在小學數(shù)學口算教學過程中存在著各種問題，下面就目前小學數(shù)學口算教學中存在的主要問題進行探討，進而提出相應的解決措施，以提高小學數(shù)學口算教學效果。

1重視思維過程，形成口算技能

口算能力的形成是一個漸進的過程。在理解法則階段，學生總是進行詳盡的、展開式的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學生的思維活動在逐層次地簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程逐漸簡縮。最后，由于計算技能熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現(xiàn)計算思維活動的“自動化”。應遵循先慢后快的教學原則。訓練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。隨著知識的深化，可在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能。

2運用多種方法，逐步形成技能

低年級兒童思維表象性強，易定勢，一旦得不到合理訓練，很難形成技能，因此在口算訓練中教師可采取以下幾種方法：

（1）視算聽算結(jié)合練。視算和聽算是口算練習中兩種基本形式。視算是通過用眼看題，用腦算題，用口讀題說出得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數(shù)。在每節(jié)課之前經(jīng)常利用幾分鐘進行視算或聽算，在練習過程中學生通過眼、耳、腦、口等多種器官的同時參與，使其思維能力得到訓練并在不斷的訓練中獲得發(fā)展。

（2）個別集體分別練。在集體練習的同時，針對部分思維慢、接受能力弱，在學習上有困難的學生，則利用課后時間，不厭其煩地先教會他口算方法，再讓他們與水平相當?shù)膶W生進行口算比賽，提高他們的積極性，并從中找到學習的自信心。

（3）新舊知識同步練。低年級學生對新知識接受得快，但遺忘也快。針對這種情況，教師采用新舊知識同步練習的方法，減少了學生對知識的遺忘。

（4）記憶規(guī)律靈活練。對于個別記憶差、效率慢的學困生，就采用特殊的教學方法。

（5）分散集中經(jīng)常練。提高學生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過長期訓練的結(jié)果。如：在一年級上學期先教學10以內(nèi)的加法和減法，再教學20以內(nèi)的進位加法，接著在一年級下學期教學20以內(nèi)的退位減，先每階段分開練，再加減法集中起來練，并要求學生能根據(jù)一道加法算式想出兩道相關的減法算式，進而要求能根據(jù)相關的三個數(shù)如8、6、14很快地寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中、分散、再集中的訓練，使學生能達到脫口而出的熟練程度。

3生活實際引出計算教學，提高口算能力

二年級口算練習題范文第5篇

【關鍵詞】 口算訓練；持之以恒；探索規(guī)律

有一年，我接手四年級的數(shù)學課教學。上課沒幾天，就發(fā)現(xiàn)了一個很嚴重的問題：學生的計算能力差，尤其是口算，速度慢，正確率不高，甚至很多學生沒有口算的習慣，一見到算式，不管能不能口算，拿起筆就列豎式，既浪費時間，又容易抄錯數(shù)字或運算符號，造成錯誤。顯然，這與平時缺乏口算訓練有著直接的關系。

《全日制小學數(shù)學課程標準》明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化�！笨谒隳芰κ菙�(shù)學計算能力的重要組成部分， 任何復雜的四則混合計算，都是以口算作為基礎的�？谒隳芰Φ膹娙�，在一定程度上制約著筆算的正確性、迅速性、合理性和靈活性�？谒阌柧毜募訌�，對于培養(yǎng)和提高兒童的計算能力有著不可估量的作用。因此，我們要十分重視小學生口算能力的培養(yǎng)。

作為小學數(shù)學教師，應怎樣抓學生的口算訓練呢？我認為，應做好以下幾點：

一、加強訓練，夯實基礎

1、口算教學從低年級就應該扎實訓練。20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法的口算達標特別重要，教師一定要反復訓練，保證人人過關，達到脫口而出。100以內(nèi)的加減法，一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一位數(shù)除兩位數(shù)的除法等，也要達到熟練。這些都是四則計算的基礎，可為學生的后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

2、重視培養(yǎng)學生說算理。要培養(yǎng)學生口算能力，就要訓練說算理，尤其是低年級學生。說算理的過程就是學生思維能力的訓練過程，學生欲說必想，這樣有利于理解算理，培養(yǎng)學生思維的靈活性，進而提高口算能力。堅持讓學生說算理，還可以提高語言表達能力。

二、持之以恒，循序漸進

1、學生形成口算技巧并達到熟練程度，非一朝一夕之事，而是需要在教學中長期不懈地訓練。只有做到天天練、課課練，持之以恒，常抓不懈，才會有效果。例如：每節(jié)課開始堅持三到五分鐘的口算訓練，或者每天有一定數(shù)量的口算作業(yè)。有人認為，口算題簡單，沒有練習的必要，何必浪費時間呢？其實，冰凍三尺，非一日之寒，任何事物的發(fā)展都有一個由量變到質(zhì)變的過程，沒有量的積累，就不會有質(zhì)的飛躍�？谒惴椒ǖ膬�(nèi)化需要一個較長的過程。我們不能指望通過幾道題或者幾十道題的練習就形成技巧。俗話說，熟能生巧，學生做的多了，自然就能達到熟練、準確的程度。

2、口算內(nèi)容要緊扣教材，結(jié)合學生年齡特征和現(xiàn)有智力水平進行設計。 如在進行加、減法的簡便運算教學時，可以設計一些像46+54，382+618等能湊整的加法以及像500—126這樣的減法口算練習，而在學習乘法的運算定律時，可以滲透一些特殊數(shù)字相乘的口算練習，如5×20，25×4，125×8，125×4等。既達到強化學生數(shù)感的目的，又為下面的學習作了鋪墊。在教學中，還應把口算訓練貫徹數(shù)學教學的始終，與整個教學有機地結(jié)合起來。做題時能口算的，就盡量要求學生口算。這樣長期下去，能培養(yǎng)學生口算的習慣，提高口算的熟練程度，形成口算的技能、技巧。

3、循序漸進，加強訓練，提高口算的正確性。如在教學因數(shù)末尾有0的乘法后，可以進行這樣一組類似訓練：25×2，25×4，250×4，25×40，250×40，1250×40。第1、2題是100以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，第3、4題是為了鞏固第一個因數(shù)或第二個因數(shù)末尾有0的乘法的口算方法，第5題是為了鞏固兩個因數(shù)末尾都有0的乘法的口算方法，而第6題中的第一個因數(shù)是1250，主要是想培養(yǎng)學生認真審題的習慣，以避免學生思維上的定勢。

三、探索規(guī)律，提高速度

到了小學高年級，學生掌握的數(shù)學知識已逐漸增多，各種運算定律及性質(zhì)的熟練運用是提高計算能力的主要途徑。這時應注意引導學生探索規(guī)律，提高對數(shù)據(jù)特征的觀察力、對式題的變形能力及推理能力來提高口算速度。這就要求學生拿到題目先得觀察數(shù)據(jù)、符號，分析是否能簡算，如果能就要主動采用簡便算法，不能只是題目要求時才用簡便算法。在應用乘法分配律進行簡算時，學生對類似“47×99+47”的題目感到困難，可引導學生這樣想：99個47加上1個47等于100個47，結(jié)果是4700。還可引導學生將15×101轉(zhuǎn)化為15×100+15。又如在學生熟記25×4=100，125×8=1000的基礎上，引導學生直接推導出2.5×4， 0.25×4， 12.5×8， 1.25×8等算式的結(jié)果并不難，但是對于像0.25×8，25×16 ，2.5 × 48，125×16，125×24，125×32×25等比較復雜的題目，學生往往想不到用簡便算法，而直接列豎式計算。這時教給學生口算的技巧就顯得尤為重要，0.25×8=0.25×4×2=2 ，25×16=25×4×4=400，同理其他的算式經(jīng)過這樣的恒等變形也能很快口算出結(jié)果。這樣的口算技巧不難掌握，在訓練中，教師只要注意指導與示范，并長期堅持練習，學生一定能體會到簡算的優(yōu)勢，從而主動發(fā)揮自己的聰明才智，養(yǎng)成良好的口算習慣，把所學知識應用于實際中，真正發(fā)揮口算的作用。

另外，一些常用數(shù)據(jù)，應在理解的基礎上，要求學生熟記。這不僅可以達到計算正確、迅速，而且對小學生今后的學習、生活受益無窮。例如：熟記1～20各自然數(shù)的平方數(shù)；小數(shù)、分數(shù)的互化中， 熟記一些常用數(shù)值；如：學習圓周長、面積的計算后，熟記2π～9π、16π、25π、36π的數(shù)值等。長此以往，對于一些常見的有關題目，學生見題就能說出答案來。

四、注重審題，避免錯誤

學生在計算時，常常會出現(xiàn)因為感知粗略、審題不夠精細引起錯誤的現(xiàn)象，教師可以利用口算來培養(yǎng)學生認真審題，冷靜思考，仔細計算的習慣。如：給出一組對比性的口算練習，126+99與126+101，前者可轉(zhuǎn)化為126+100—1=225，后者為126+100+1=227，計算中，學生在加整后再加1還是減1的問題上往往不注意，尤其是遇到像126—99，126—101這樣的減法題時錯誤更多，在理解算理的同時，經(jīng)常進行對比性的口算練習，既訓練了學生敏銳的思維，又培養(yǎng)學生嚴謹?shù)挠嬎懔晳T。

又如：25×4÷25×4，37+63—37+63這類題，學生一看到題目，極易受到“25×4”及“37+63”的強烈干擾而忽略運算順序，往往用“25×4”來除以“25×4”，用 “37+63”減去“37+63”。 這類題目除要求學生認真審題，避免接受強烈的錯誤信息外，還要經(jīng)常進行強化訓練，避免出錯。

五、方法靈活，激發(fā)興趣