互動游戲，搭起幼小銜接之橋

——《小書包》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《小書包》是一年級語文上冊第五單元中一課，五單元是本冊的第二個識字單元，其中的課文大多篇幅短小，讀起來朗朗上口，易讀易背。而本課則由6個詞語和一首輕快活潑的兒歌組成。在課文前首先呈現(xiàn)與本課識字內(nèi)容內(nèi)容相關(guān)的詞語，足見本單元識字的重要性。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此識字、寫字是本課教學(xué)的重中之重。并且本課中出現(xiàn)了容易混淆的形近字，“本”和以前學(xué)過的“木”，“刀”和以前學(xué)過的“力”，增加了學(xué)生識記的難度，所以在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣的方法，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立字音、字形、字義之間的聯(lián)系。

【學(xué)情分析】

一年級是銜接幼兒園與小學(xué)，起著承上啟下作用的重要時期。教育部關(guān)于《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》就明確提出小學(xué)一年級上學(xué)期作為幼小銜接適應(yīng)期，要關(guān)注新生的生理和心理需要。

基于這一時期的兒童好玩、好動、注意力容易分散，注意力集中時間短，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)充分尊重兒童發(fā)展的階段性，順應(yīng)兒童天性，開發(fā)形式多樣的活動，實(shí)現(xiàn)動靜轉(zhuǎn)換。

同時，在進(jìn)行本課教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)具備了兩個月的小學(xué)生活體驗(yàn)，初步感受到小學(xué)重視“知識傳授”的課堂與幼兒園“邊玩邊學(xué)”的課堂有所不同，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂習(xí)慣還需要進(jìn)一步提升，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重活動與課堂氛圍、學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)習(xí)慣相融合，幫助學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)從游戲活動為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 通過圖文對比、組詞識記、聯(lián)系生活等多種形式認(rèn)識“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個生字。能夠在田字格中正確、工整地寫“書、刀、本 ”三個生字。

2. 通過范讀、領(lǐng)讀、賽讀等多種方式朗讀課文，能夠正確，流利地朗讀課文。

3. 知道學(xué)習(xí)用品的名稱，能夠說一說它們的用處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)識“書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀”8個生字。會寫“書、刀、本”兩個生字。能夠正確，流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：引好奇心，學(xué)得有趣

1. 猜謎語

今天我們要去認(rèn)識一位每天陪伴我們的好朋友，它是誰呢，我們一起來猜一猜吧？請聽我來讀一讀這個謎語吧。

身體方方耳朵長，

上學(xué)背在我身上，

別看它的個子小，

多種知識肚里裝。

2.揭示課題

請跟老師一起大聲叫出它的名字吧！（板書課題：小書包）

（設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出要促進(jìn)兒童以積極愉快的情緒投入小學(xué)生活學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面也應(yīng)注重激發(fā)兒童的求知欲，因?yàn)閮和�天生好奇好問，好奇心、求知欲有助于兒童主動學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時充分考慮兒童的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過猜謎激趣，引起孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同時創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，減少孩子對課堂的畏懼心理。）

二、識字：調(diào)積極性，學(xué)得有勁

（一）圖文結(jié)合、形象識字

1.易錯字正音：齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“書”是翹舌音。

2.圖文對比，識記“書”、“包”

（1）對比觀察：出示書堆起來的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察書和書堆成的階梯，它們的樣子有什么相同的地方。

（2）口訣記憶：出示口訣“書是小階梯,一豎到頂點(diǎn)”，帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊讀。

（3）字源識記：出示包的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

古人造字時，用“包”字的里面部分表示小嬰兒，外面圓圓的部分表示媽媽的肚子。

（4）組詞識記：指明偏旁“包字頭”，請學(xué)生用包組詞語。

出示用“包”組成的三個詞語，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

（設(shè)計(jì)意圖：兒童心理的發(fā)展具有階段性，因此考慮到一年級兒童形象思維強(qiáng)邏輯思維差，于是在進(jìn)行識字教學(xué)時多用圖片去引導(dǎo)孩子觀察，通過形象去鞏固加深對字形的記憶。此外還結(jié)合了其他多種識字方法，意在扎實(shí)落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的識字目標(biāo)，為之后大量的識字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（二）認(rèn)讀詞語，語境識字

過渡：小書包是每天陪伴大家的好朋友，你們的書包里都會裝哪些小寶貝呢？看到同學(xué)們都有可愛的小書包，老師也非常羨慕，今天我也帶了一個小書包，你們想不想知道老師的書包里有什么寶貝呀？

1. 書包尋寶抽卡片：

請同學(xué)從教師的書包里依次抽取詞卡，生拿到詞卡后大聲讀出詞語，其他學(xué)生跟讀一遍，隨后教師把詞卡貼在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)為師生互動活動，讓他們可以從書包里像抽獎一樣抽出生詞卡，實(shí)現(xiàn)有限度地讓孩子在課堂上 “動手”，逐步消除小學(xué)課堂久坐不動帶給兒童的陌生感和不適感，幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。因?yàn)橛變簣@時期的教學(xué)以“游戲”為主，孩子在課堂上的活動時間長，注意力不斷通過肢體活動被轉(zhuǎn)移。小學(xué)課堂上短暫有限的動手活動能幫助這一時期的兒童及時調(diào)整注意力，恢復(fù)精神重新投入課堂學(xué)習(xí)。同時這一設(shè)計(jì)也是為了強(qiáng)化以兒童為主體的探究性，讓兒童通過自己的手決定學(xué)習(xí)新詞的順序，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。）

2.和寶貝交朋友：

看，老師書包里的小寶貝都被大家找出來啦，我們一起來跟他們打聲招呼吧！

教師領(lǐng)讀詞語，學(xué)生跟讀、邊讀說說這些文具的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其中語文素養(yǎng)既包括語言積累，也包括口語交際能力。設(shè)計(jì)不同形式的認(rèn)讀詞語環(huán)節(jié)意在加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助兒童在詞語語境中識字，實(shí)現(xiàn)本課識字目標(biāo)。同時還設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀詞語邊說文具的作用，意在增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從語言表達(dá)的角度提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。）

3.闖關(guān)認(rèn)詞語：

（1）課件出示文具圖片，全班齊讀圖片下的詞語。

小朋友們看，這些文具都穿上五顏六色的衣服來跑到圖片里去了，我們一起把他們叫出來吧！

（2）去掉圖片和拼音，開火車認(rèn)讀詞語。

調(diào)皮的文具們藏了起來，把拼音也帶走了，現(xiàn)在你還認(rèn)識這些詞語嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：手腦并用，效果更佳。當(dāng)堂完成練習(xí)題，能及時鞏固識字效果，同時也能起到學(xué)情診斷的作用。同時《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》在兒童的身心適應(yīng)方面亦提出要促進(jìn)兒童精細(xì)動作發(fā)展，動動手指，發(fā)展協(xié)調(diào)靈活性，也能為隨后的書寫漢字做好充分的準(zhǔn)備。另外，也是積極落實(shí)“雙減”政策的要求，將一部分作業(yè)放到課堂上完成，為學(xué)生的課后作業(yè)“減負(fù)”。）

三、朗讀：激進(jìn)取心，學(xué)得有味

過渡：小朋友們，我們認(rèn)識了文具寶貝們的名字，兒歌就會讀的更好聽，下面請同學(xué)們打開語文書70頁，自己自由讀課文。注意借助拼音把字讀準(zhǔn)確。

1.指名讀

2.教師范讀，提醒注意節(jié)奏

3.全班拍手讀

4.同桌互讀

5.男女分別起立比賽讀。

（設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段的目標(biāo)包括學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此本環(huán)節(jié)通過多種形式的朗讀既能夠在兒歌語境中鞏固生字、詞語的學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的朗讀水平，提高語文核心素養(yǎng)。）

四、寫字：增自信心，學(xué)得有形

過渡：小朋友們真厲害，男生女生都讀得特別棒！現(xiàn)在我們要來學(xué)寫字啦，在寫字前，我們先來做手指操活動一下小手指。

1.做手指操

（設(shè)計(jì)意圖：長時間集中注意力會使學(xué)習(xí)效率降低，在課堂上適度地讓大腦“停工”不僅不是浪費(fèi)時間，更是幫助幼小銜接時期低年級兒童調(diào)整注意力，提高學(xué)習(xí)效率的方法。手指操既能幫助學(xué)生調(diào)整注意力，也能鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，為接下來的寫字做好鋪墊。）

2.指導(dǎo)書寫“書”、“本”“刀”

（1）明確筆順筆畫：由幾筆寫成？伸出小手指，和老師一起寫一寫。

（2）明確關(guān)鍵筆畫：怎樣才能寫漂亮呢？

“書”字的第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點(diǎn)不能碰到橫折。

“本”：觀察下面短橫的位置，怎樣寫漂亮？

“刀”：撇要寫得舒展。

（3）教師范寫

（4）自己描紅兩個寫一個

（5）展示評價

3.對比找進(jìn)步

展示糾正過以后再讓學(xué)生繼續(xù)書寫同一個字，看看有沒有進(jìn)步。

（設(shè)計(jì)意圖：漢字的書寫對兒童的手眼協(xié)調(diào)，手指的活動、小肌肉的協(xié)調(diào)提出了更高的要求，而這一時期的兒童剛接觸書寫不久，比起苛求書寫的美觀工整，更重要的是激發(fā)他們書寫漢字的興趣和寫好漢字的信心。因此本環(huán)節(jié)通過對比，讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步，體會進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)他們寫好漢字的信心。）

五、小結(jié)：促主動性，學(xué)得有據(jù)

過渡：小朋友的進(jìn)步都是無限的，但是我們的課堂時間是有限的，就要下課了，請小朋友們以前后四人為一小組說說你這節(jié)課有什么收獲？

1. 指名談收獲

明確識字方法：圖文對比，形象識記、聯(lián)系生活、組詞。

明確朗讀要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、注意節(jié)奏。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)并明確方法讓本堂課的學(xué)習(xí)從感性的感受上升到理性思考的過程，初步認(rèn)識學(xué)習(xí)漢字和朗讀的方法，豐富學(xué)生的知識積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文核心素養(yǎng)。）

2.鞏固練習(xí)：識字開花

現(xiàn)在我們來玩一個小游戲，你讀對這個字，這個字就會開出一朵漂亮的花，老師就把這朵花摘下來送給你！

學(xué)生每讀對一個字，就把相應(yīng)的小紅花貼紙貼在他手上。

（設(shè)計(jì)意圖：短時記憶成為長時記憶需要不斷地鞏固復(fù)現(xiàn)，于是本設(shè)計(jì)通過再認(rèn)漢字的方式，提醒學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)生字的記憶，鞏固識字效果。同時又采用紅花貼紙的獎勵激發(fā)了學(xué)生們參與的熱情。）

結(jié)語：徜徉在漢字的盛開花海之中，我們結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。生活處處能識字開花，請小朋友們回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標(biāo)簽，想一想你還能認(rèn)識哪些新的漢字呢？

【板書設(shè)計(jì)】

小書包

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

大家回去以后到文具店看一看文具寶貝們的標(biāo)簽，想一想你還能認(rèn)識哪些新的漢字呢？把他們寫下來，下次和同學(xué)們一起分享。