大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；低碳環(huán)保；培育

2023年的冬天，我國的大部分地區(qū)霧霾連天，北京甚至在12月8日了首次空氣質(zhì)量紅色預(yù)警，空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)中不少城市的PM2.5超標(biāo)上百倍以上。2023年12月12日，法國巴黎《聯(lián)合國氣候變化框架公約》（以下簡稱《公約》）締約方會(huì)議第二十一屆會(huì)議上，196個(gè)《公約》締約方國家一致同意通過《巴黎協(xié)議》，制定了1.5℃的減排愿景。世界各國第一次承諾共同控制碳排放，以增強(qiáng)地球適應(yīng)氣候變化的能力，在國際和國內(nèi)兩個(gè)層面共同采取措施積極應(yīng)對(duì)氣候變化�？梢�，低碳環(huán)保思維、低碳行為已成為全世界人民的共識(shí)，而作為中國特色社會(huì)主義建設(shè)的主力軍和生力軍的當(dāng)代大學(xué)生更要具有低碳環(huán)保意識(shí)。

1 大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)內(nèi)涵及意義

1.1 低碳環(huán)保意識(shí)內(nèi)涵

低碳環(huán)保意識(shí)具有豐富內(nèi)涵，它包含生態(tài)平衡理念、可持續(xù)發(fā)展及平等觀念、正確合理的消費(fèi)觀和創(chuàng)新發(fā)展理念等多重含義。所謂低碳，就是盡量減少二氧化碳的排放，以低能量、低消耗進(jìn)行正常甚至高效的生產(chǎn)，提倡人們對(duì)自己的生活方式或消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行簡單易行的改變，厲行節(jié)約，減少全球溫室氣體排放的一種理念。它是一種全新的價(jià)值觀念和消費(fèi)觀念，也是一種新的行為習(xí)慣。低碳生活是一種簡約時(shí)尚的生活方式，不以降低人的生活質(zhì)量為前提，它通過個(gè)體的適度減低碳排放量來達(dá)到總體碳排放的控制，以達(dá)到保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的目的，從而促進(jìn)整個(gè)人類的可持續(xù)發(fā)展，可以說低碳生活是生態(tài)文明的前提與基礎(chǔ)。

培育低碳環(huán)保意識(shí)是高校開展生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，面向未來，我國政府把生態(tài)文明建設(shè)作為“十三五”規(guī)劃重要內(nèi)容，落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。據(jù)報(bào)道，中國將在2023年開展10個(gè)低碳示范區(qū)、100個(gè)減緩和適應(yīng)氣候變化項(xiàng)目及1000個(gè)應(yīng)對(duì)氣候變化培訓(xùn)名額的合作項(xiàng)目。而做為教育主要陣地的高等學(xué)校在生態(tài)文明建設(shè)中，對(duì)大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)的教育擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。

1.2 培育大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)重要意義

國家生態(tài)文明建設(shè)需要具有低碳環(huán)保意識(shí)和素養(yǎng)的合格高校畢業(yè)生，而大學(xué)生在校期間的低碳環(huán)保意識(shí)培育就顯得尤其重要。眾所周知，十報(bào)告指出，面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻人類生存形勢，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生產(chǎn)生存理念，將生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“五位一體”的建設(shè)中國特色社會(huì)主義目標(biāo)。黨的十五中全會(huì)上又提出了“健康中國”理念，健康中國的建設(shè)離不開給青山綠水的生態(tài)環(huán)境，更需要具有社會(huì)責(zé)任感和低碳環(huán)保思念的高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生。

1.3 高等學(xué)校要注重培育具有低碳環(huán)保意識(shí)的高素質(zhì)人才

高等學(xué)校具有教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，大學(xué)生是未來中國建設(shè)的生力軍和主力軍，而培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，具有低碳環(huán)保意識(shí)的合格大學(xué)生，關(guān)系到黨和國家的長久健康發(fā)展，從國家行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，到工廠、企業(yè)，各個(gè)方面的工作都需要具有低碳環(huán)保意識(shí)的人才，只有全社會(huì)都積極主動(dòng)地倡導(dǎo)和踐行低碳行為，生態(tài)文明和健康中國建設(shè)才能落到實(shí)處，國家五位一體建設(shè)才會(huì)暢通，才會(huì)卓有成效。

2 培育大學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)有效途徑

高等學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)全面地培育大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)，以適應(yīng)國家物質(zhì)文明、精神文明和健康中國建設(shè)的全面需要。大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)的培育，應(yīng)該貫穿在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐的整個(gè)過程。

2.1 利用媒體平臺(tái)宣傳

學(xué)校建立低碳環(huán)保教育官方網(wǎng)站、微信平臺(tái)，充分宣傳低碳環(huán)保理念，宣傳國家在生態(tài)文明建設(shè)和健康中國建設(shè)的會(huì)議精神和思想，不斷加大低碳環(huán)保教育宣傳力度。還要充分利用學(xué)生自媒體，在學(xué)生微信、QQ等多種自媒體交流中，宣傳低碳知識(shí)，相互促進(jìn)低碳理念和低碳行為的形成。

2.2 優(yōu)化低碳育人環(huán)境

教育育人，首先要做到環(huán)境育人。而低碳意識(shí)的培育更需要一個(gè)低碳的環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的低碳行為是很好的示范作用。在校園綠化和建設(shè)中要充分考慮到低碳環(huán)保的因素，如學(xué)校的所有建筑物都建設(shè)成為具有綠色環(huán)保標(biāo)志，實(shí)質(zhì)性地在用電、用水方面考慮到環(huán)保的因素。校園照明路燈盡量多地使用太陽能燈具，教室走廊、圖書館張貼低碳環(huán)保的宣傳畫，大學(xué)生在校園環(huán)境中處處能感受到低碳行為的重要，節(jié)約水電的必要和保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)也使大學(xué)生在思想意識(shí)中逐漸加深生態(tài)文明的理念，為未來建設(shè)五位一體的社會(huì)主義強(qiáng)國做好思想準(zhǔn)備。

2.3 開展各種低碳活動(dòng)

活動(dòng)是教育的載體，要做好低碳環(huán)保思想意識(shí)的滲透，可以“春雨潤物細(xì)無聲”，可通過組織形式多樣，內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂見的低碳環(huán)保教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保意識(shí)入眼、入耳、入心。如組織開展系列低碳環(huán)保知識(shí)講座、大學(xué)生低碳環(huán)保主題演講比賽、大學(xué)生低碳環(huán)保主題征文比賽，讓全體學(xué)生都知道什么是低碳，什么是環(huán)保，什么樣的行為才是低碳環(huán)保行為。組織全校學(xué)生低碳環(huán)保知識(shí)競賽，進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)低碳環(huán)保理念的理解和把握。評(píng)選低碳環(huán)保校園之星活動(dòng)。

2.4 低碳環(huán)保走進(jìn)課堂

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保意識(shí)的培育，更要充分利用這個(gè)平臺(tái)。學(xué)校在開學(xué)初備聽評(píng)審過程中，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理部門要對(duì)任課教師和輔導(dǎo)員提出關(guān)于低碳環(huán)保教育方面的明確要求，在教學(xué)中不但是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生明禮、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交際；并進(jìn)一步做到與國家生態(tài)文明建設(shè)緊密聯(lián)系，在教學(xué)中必須滲透低碳環(huán)保理念，提倡低碳生活方式，形成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。

2.5 成立低碳環(huán)保社團(tuán)

指導(dǎo)學(xué)生成立低碳環(huán)保社團(tuán)，有計(jì)劃有目的的宣傳低碳環(huán)保理念，倡導(dǎo)低碳環(huán)保行為。大學(xué)生社團(tuán)成員具有愛心，對(duì)環(huán)保具有高度熱情，并且分布在各專業(yè)和班級(jí)中，他們的低碳的言行，對(duì)其他學(xué)生能起到很好地示范作用，能有力地促進(jìn)低碳環(huán)保行為進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍、進(jìn)餐廳。低碳環(huán)保志愿者和低碳環(huán)保社團(tuán)積極開展宣傳活動(dòng)，有力地增強(qiáng)了大學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)了低碳環(huán)保行為的落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜悅英.氣候談判的巴黎新局[J].中國發(fā)展觀察，2023（12）：5-6.

[2]北京中工干教職業(yè)教育研究中心.節(jié)能減排工作?低碳環(huán)保生活[M].中國言實(shí)出版社，2023，136-138.

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保社團(tuán)，環(huán)境教育，發(fā)展

在21世紀(jì)這個(gè)可持續(xù)發(fā)展的和諧社會(huì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，所暴露出的環(huán)境問題日益突出。面對(duì)這些我們大學(xué)生因此應(yīng)該具有優(yōu)良的環(huán)境素養(yǎng)。而如今大學(xué)生普遍缺乏對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視、欠缺環(huán)境保護(hù)的知識(shí)儲(chǔ)備，由此不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行動(dòng)很難達(dá)到統(tǒng)一。大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)只靠課堂知識(shí)是完全不能達(dá)到要求的，而此時(shí)，環(huán)保社團(tuán)作為高校環(huán)境教育的第二課堂，具有學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的特點(diǎn)，對(duì)提升大學(xué)生環(huán)保意識(shí)有重要補(bǔ)充作用。

1.典型高校環(huán)保社團(tuán)簡介――綠之源

淮陰師范學(xué)院“綠之源”環(huán)保協(xié)會(huì)成立于1999年5月，立足于學(xué)校面向社會(huì)，植根于校園文化土壤，廣泛傳播環(huán)保理念，倡導(dǎo)綠色文明，大力推行草根NGO的發(fā)展。經(jīng)過10余年的風(fēng)雨歷程，目前已發(fā)展成為淮陰師范師院以及淮安高校中的明星社團(tuán)，取得了引人注目的成績，使得“綠之源”這一面環(huán)保旗幟飄揚(yáng)于校園內(nèi)外。

“綠之源”環(huán)保協(xié)會(huì)具有特色的環(huán)境保護(hù)與教育工作也得到了社會(huì)各界的充分關(guān)注和支持，多次獲得江蘇省“優(yōu)秀社團(tuán)”、校“十佳社團(tuán)”、�！皟�(yōu)秀社團(tuán)”、�！皟�(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)”、校“十佳社團(tuán)活動(dòng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。1999年以來，“綠之源”成員從最初的十幾人發(fā)展到現(xiàn)在的600多人，規(guī)模不斷擴(kuò)大，活動(dòng)的層次和影響也在不斷的擴(kuò)大。一批又一批綠色種子在這個(gè)綠色大家生根、發(fā)芽、生長。并在畢業(yè)后，把更多的綠色種子撒播在中國社會(huì)春天的田野上，讓春天不再“寂靜”，讓環(huán)境更為清潔、美麗！

2.環(huán)保社團(tuán)發(fā)展的良好機(jī)遇

2.1環(huán)境問題重要性的凸現(xiàn)

環(huán)境問題是指由于人類活動(dòng)作用于周圍環(huán)境所引起的環(huán)境質(zhì)量變化，以及這種變化對(duì)人類的生產(chǎn)、生活和健康造成的影響。人類在改造自然環(huán)境和創(chuàng)建社會(huì)環(huán)境的過程中，自然環(huán)境仍以其固有的自然規(guī)律變化著。社會(huì)環(huán)境一方面受自然環(huán)境的制約，也以其固有的規(guī)律運(yùn)動(dòng)著。 [1]人類與環(huán)境不斷地相互影響和作用，產(chǎn)生環(huán)境問題。

人類社會(huì)早期的環(huán)境問題：因亂采、亂捕破壞人類聚居的局部地區(qū)的生物資源而引起生活資料缺乏甚至饑荒，或者因?yàn)橛没鸩簧鞫鵁龤Т笃�森林和草地，迫使人們遷移以謀生存。而產(chǎn)業(yè)革命以后到20世紀(jì)50年代的環(huán)境問題：（1）出現(xiàn)了大規(guī)模環(huán)境污染，局部地區(qū)的嚴(yán)重環(huán)境污染導(dǎo)致“公害”病和重大公害事件的出現(xiàn)。（2）自然環(huán)境的破壞，造成資源稀缺甚至枯竭，開始出現(xiàn)區(qū)域性生態(tài)平衡失調(diào)現(xiàn)象。當(dāng)前世界的環(huán)境問題：環(huán)境污染出現(xiàn)了范圍擴(kuò)大、難以防范、危害嚴(yán)重的特點(diǎn)，自然環(huán)境和自然資源難以承受高速工業(yè)化、人口劇增和城市化的巨大壓力，世界自然災(zāi)害顯著增加。 [2]

環(huán)境問題越來越成為也應(yīng)當(dāng)成為我們社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

2.2大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)問題關(guān)注度的提高

當(dāng)前大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)的建立和其所開展的各種活動(dòng)，使得大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題關(guān)注度不斷提高。

例如，在大學(xué)生生態(tài)文明觀教育中，環(huán)保社團(tuán)開展了多種多樣的生態(tài)文明宣傳活動(dòng)。（1）生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀教育活動(dòng)。利用每年的環(huán)保日如3月12日植樹節(jié)、4月22日地球日、6月5日世界環(huán)境日、6月25日土地日、9月16日世界臭氧日、12月29日世界生物多樣性日等機(jī)會(huì)，各高校環(huán)保社團(tuán)分別在各種公共場所對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀教育。（2）生態(tài)文明知識(shí)普及活動(dòng)。各高校環(huán)保社團(tuán)經(jīng)常舉辦一些如組織生態(tài)文明專題座談會(huì)、研討會(huì)，開展生態(tài)文明知識(shí)問卷調(diào)查，開設(shè)綠色書架，舉辦環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)班等生態(tài)文明知識(shí)普及活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，大大增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)國家生態(tài)環(huán)境問題的危機(jī)感和生態(tài)安全的責(zé)任感，使他們能夠自覺地按自然和社會(huì)使他們能夠自覺地按自然和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)規(guī)律辦事。

2.3網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代信息傳播的影響

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的形成，促進(jìn)了時(shí)代信息的傳播，使得現(xiàn)在的環(huán)保問題形式、內(nèi)容、效果產(chǎn)生了極大的影響。

一是對(duì)環(huán)境保護(hù)教育形式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)教育形式，通過面對(duì)面的方式，如大會(huì)宣講、聽廣播、座談?dòng)懻摰�。這些方式的現(xiàn)場感強(qiáng)，即使效果好，有一定的優(yōu)越性。但它較多的表現(xiàn)是一種單向作用，并且難以系統(tǒng)的表達(dá)自己的看法和意見。而網(wǎng)絡(luò)中的宣傳教育資源具有快速傳播、同步交流、現(xiàn)實(shí)虛擬等功能，使受教育者隨時(shí)隨處成為信息享受的對(duì)象。 [3]

二是對(duì)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)沒有邊際的世界，各種不同思想文化、價(jià)值觀念在這里交織碰撞激蕩。網(wǎng)絡(luò)中存在的形形的不同環(huán)保言論讓環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容不得不越來越貼近現(xiàn)實(shí)，富有時(shí)代性和創(chuàng)新性。

三是對(duì)環(huán)境保護(hù)工作效果的挑戰(zhàn)。正是由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，各種意識(shí)形態(tài)的信息跨越了由時(shí)間、空間隔閡的障礙，對(duì)大學(xué)生思想觀念影響越來越大、越來越深入。 [4]

3.校環(huán)保社團(tuán)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

有資料顯示目前我國大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)發(fā)展正處于初級(jí)階段，存在一定的局限性，很多高校的社團(tuán)甚至面臨著自生自滅的境地。主要存在以下挑戰(zhàn)。

3.1穩(wěn)定性差

高校環(huán)保社團(tuán)一般是由大學(xué)生自發(fā)組織，屬于民間組織，相對(duì)松散，而且經(jīng)常有新老更替，并且時(shí)間一長很難維持新鮮度和熱情，這就導(dǎo)致社團(tuán)的穩(wěn)定性相對(duì)較低。因?yàn)橐恍┉h(huán)保活動(dòng)非一朝一夕，需長期跟進(jìn)，如“古運(yùn)河水質(zhì)檢測”的活動(dòng)，我們進(jìn)行了長達(dá)5年的水質(zhì)收集，周邊植物采集及對(duì)比分析，很多資料及標(biāo)本在協(xié)會(huì)換屆時(shí)移交不全，甚至丟失，給接下來跟進(jìn)的環(huán)保成員造成困難。

3.2發(fā)展不平衡

高校環(huán)保社團(tuán)在地區(qū)、學(xué)校學(xué)制類型及發(fā)展水平上都存在一定程度的不平衡。不同學(xué)校的社團(tuán)發(fā)展各有特色各有千秋，發(fā)展極不平衡�，F(xiàn)如今，很多高校對(duì)技能類和發(fā)明創(chuàng)新類社團(tuán)的發(fā)展較為重視，對(duì)環(huán)保類社團(tuán)的發(fā)展采取自由原則。所以，環(huán)保社團(tuán)的發(fā)展還面臨著很多溝壑，需要我們一代又一代環(huán)保社團(tuán)人去解決。

3.3活動(dòng)流于形式

社團(tuán)成員多為普通大學(xué)生，環(huán)�；�礎(chǔ)知識(shí)不足，對(duì)環(huán)境問題認(rèn)識(shí)不夠，缺乏專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致組織的活動(dòng)大多停留在便面宏觀方面，活動(dòng)流于形式。而且多數(shù)社團(tuán)活動(dòng)主要集中在節(jié)假日，利用節(jié)日主題宣傳環(huán)保，組織環(huán)�；顒�(dòng)，不注重在平時(shí)學(xué)習(xí)生活的身體力行，以身作則。主題不能有效及時(shí)的滲透到廣大大學(xué)生中。

4.對(duì)高校社團(tuán)環(huán)境活動(dòng)的反思

4.1提高自身素質(zhì)

高校環(huán)保社團(tuán)建設(shè)就必須首先建立長期有效的社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，做到社團(tuán)內(nèi)部分工明確。尤其要以考核評(píng)優(yōu)制度和監(jiān)督管理?xiàng)l例作為有力保障，并在管理真正落實(shí)到實(shí)處。并且環(huán)保類社團(tuán)應(yīng)該多加入一些專業(yè)類得環(huán)境類得學(xué)生，請(qǐng)他們多提些專業(yè)知識(shí)。提高自身環(huán)境素質(zhì)。

4.2保持社團(tuán)穩(wěn)定

高校環(huán)保社團(tuán)人員的流動(dòng)性較大，尤其是核心成員的離去可能導(dǎo)致組織發(fā)展木匾的變化，進(jìn)一步影響了社團(tuán)與外界的長久合作，造成社團(tuán)工作的起伏，增加工作難度。（上轉(zhuǎn)第435頁）

同時(shí)，環(huán)保社團(tuán)應(yīng)以環(huán)保為宗旨，有針對(duì)性的開展培訓(xùn)，使成員短短時(shí)間內(nèi)又好又快地與社團(tuán)融合。其中更可實(shí)行指導(dǎo)老師雙導(dǎo)師制：一位為從事學(xué)生思想政治教育工作或管理的教師以在社團(tuán)的發(fā)展過程中，把握正確的方向，并對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)等進(jìn)行有效指導(dǎo)；另一位為環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教育或校外專家，對(duì)環(huán)保社團(tuán)相關(guān)問題進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，是環(huán)保社團(tuán)活動(dòng)富有針對(duì)性和有效性。此外，加強(qiáng)與已畢業(yè)成員的溝通，有意識(shí)地把社團(tuán)文化和積累的人際關(guān)系傳承下去。

4.3重視學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部群體創(chuàng)新能力

社團(tuán)建設(shè)要注意形成自身特點(diǎn)，發(fā)掘社員的個(gè)人潛能，突出學(xué)生的個(gè)人特長，為學(xué)生的自主發(fā)展提供一個(gè)舞臺(tái)。因此在社團(tuán)建設(shè)的眾多事務(wù)中，我們把更多的“自”交給了學(xué)生，讓學(xué)生來處理社團(tuán)事務(wù)，制定發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施發(fā)展計(jì)劃，總結(jié)并協(xié)調(diào)一系列的工作。通過學(xué)生社團(tuán)群體創(chuàng)新活動(dòng)的開展，可以在培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，在社團(tuán)中形成一股競爭的精神，一股創(chuàng)新之風(fēng)，從而達(dá)到提升群體創(chuàng)新能力的目的。

就2023年而言，我協(xié)會(huì)成功舉辦了“走近運(yùn)河”大型環(huán)保系列活動(dòng)及保護(hù)母親河系列活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，協(xié)會(huì)成員提出了很多建設(shè)性的意見，比如說在“和諧之旅”環(huán)河綠色環(huán)�；鹁娼恿�賽這一個(gè)活動(dòng)中，協(xié)會(huì)成員提出“水炬”代替“火炬”的新穎想法，得到了社團(tuán)全體成員及環(huán)保局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

4.4重視社團(tuán)的兩支引導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)新隊(duì)伍的建設(shè)

社團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新不僅要社員具有創(chuàng)新意識(shí)，更加需要社團(tuán)指導(dǎo)老師及社團(tuán)干部的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，要重視對(duì)學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。社團(tuán)指導(dǎo)教師是社團(tuán)開展創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者，也是創(chuàng)新活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)者，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要有一位能具有創(chuàng)新精神的教師，且要能適應(yīng)創(chuàng)新教育所要求的品質(zhì)、學(xué)識(shí)和能力。

其次，要重視學(xué)生社團(tuán)干部隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)干部是學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)的中堅(jiān)力量，是學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)主要的設(shè)計(jì)者和組織者，一名學(xué)生社團(tuán)干部素質(zhì)的高低，將直接影響社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)開展的質(zhì)量。因此，要十分重視對(duì)學(xué)生社團(tuán)干部的培養(yǎng)。

4.5構(gòu)建社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它對(duì)人的創(chuàng)新行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。 [6]

首先，構(gòu)建以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，以是否有利于創(chuàng)新活動(dòng)的開展，是否有利于協(xié)會(huì)成員創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

其次，在激勵(lì)機(jī)制中，我們也考慮了一定的物質(zhì)利益，注重物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩者相互統(tǒng)一。必要的物質(zhì)利益激勵(lì)，有利于學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)持久開展。因此在每年優(yōu)秀社團(tuán)成員評(píng)比活動(dòng)中，我們會(huì)以社員在協(xié)會(huì)開展的活動(dòng)中所提出的創(chuàng)新意見為載體，對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。

高校環(huán)保社團(tuán)作為大學(xué)環(huán)境教育的第二課堂，已經(jīng)成為大學(xué)生環(huán)保、生態(tài)意識(shí)教育的一個(gè)重要陣地。隨著國家環(huán)保建設(shè)的不斷深入，以及可持續(xù)發(fā)展和諧社會(huì)的建設(shè)，高校環(huán)保社團(tuán)的責(zé)任就更加艱巨起來，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，吸引和凝聚更多的大學(xué)生加入環(huán)保社團(tuán)，增強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)文明觀的形成。同時(shí)，政府部門和各個(gè)高校也應(yīng)不斷地關(guān)心環(huán)保社團(tuán)發(fā)展，積極為社團(tuán)提供指導(dǎo)、必要支持和幫助，促進(jìn)高校環(huán)保社團(tuán)的健康發(fā)展。（作者單位：江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院；江南大學(xué)法學(xué)院）

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大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：意識(shí)培養(yǎng)，合作探究，環(huán)保習(xí)慣

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性

（1）在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，更有甚者幾乎沒有形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。他們只對(duì)日常生活中的環(huán)境問題稍有了解，但是對(duì)于環(huán)境為什么會(huì)污染，生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化，生態(tài)為什么會(huì)破壞，環(huán)境污染、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞后會(huì)給人類的生活帶來什么影響等問題缺乏根本認(rèn)識(shí)，所以，這就需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力來改變現(xiàn)狀。

（2）農(nóng)村大部分小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面都缺乏一定的自覺性和主動(dòng)性，且易受負(fù)面影響，大多小學(xué)生都喜歡效仿別人的不良行為，就會(huì)導(dǎo)致他們無法克制自己的不良習(xí)慣和行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問題予以重視，或者他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒有形成亂丟會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染的意識(shí)，最后，意識(shí)支配了他們的行為，就會(huì)讓他們形成不好的習(xí)慣，對(duì)于類似的不良環(huán)保習(xí)慣沒有認(rèn)識(shí)到，隨意的亂扔垃圾，使環(huán)境受到了污染。

（3）農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會(huì)，在內(nèi)心里根本不存在這樣的意識(shí)環(huán)保習(xí)慣，當(dāng)他們看見父母習(xí)慣于把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現(xiàn)象，卻不了解燃燒產(chǎn)生的廢氣會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，農(nóng)村地區(qū)生活用水隨意排放、農(nóng)藥的任意使用、牲畜糞便的不合理處理等都會(huì)導(dǎo)致河水污染，進(jìn)而引發(fā)一連串的水污染的不良反映，導(dǎo)致河中魚、蝦等一些水生生物和植物死亡，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對(duì)于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。

（4）農(nóng)村地區(qū)自然資源、生物資源都十分豐富。但是很多小動(dòng)物、昆蟲、鳥類都成了小學(xué)生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鳥蛋，捕捉蝴蝶，用彈弓打鳥等成了很多小學(xué)生課余生活的一部分。在他們眼里那只是玩耍的一部分，他們根本沒有意識(shí)到每一個(gè)生命都是生態(tài)的一部分，沒有意識(shí)到那樣會(huì)破壞生態(tài)的平衡。所以，要糾正他們的這些不良的行為習(xí)慣，就必須讓他們在心里形成愛惜小動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)站。

二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

（1）家庭原因

由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子家庭教育產(chǎn)生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實(shí)的效果。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。

（2）學(xué)校教育原因

如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書本教書上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。

（3）社會(huì)原因

我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，如：在學(xué)校考試要求學(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓小學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，環(huán)境保護(hù)對(duì)于他們的約束力就會(huì)降低。所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。

（4）自身原因

農(nóng)村小學(xué)生還處于低齡階段，因此對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)還不夠，從生活中的各類問題，再到學(xué)習(xí)中的各種問題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深?yuàn)W一些的環(huán)境問題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識(shí)里就會(huì)形成環(huán)境與自己沒有關(guān)聯(lián)，自然就不會(huì)關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識(shí)的淡薄。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（1）學(xué)校教育應(yīng)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保 教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。

保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢開發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境和生態(tài)遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長，人類將面臨生存危機(jī)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。

（2）結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。

教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過喂養(yǎng)小物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物保護(hù)的本能。了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，動(dòng)物正常的生長發(fā)育和繁衍和自然環(huán)境息息相關(guān)。以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)站。

教師可以通過多種渠道進(jìn)行教育，如通過故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，而是提出問題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，老師可根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下環(huán)保習(xí)慣，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。

（4）多開展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)�；顒�(dòng)的開展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（5）充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)

每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（6）充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里環(huán)保習(xí)慣，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時(shí)家長的簡答對(duì)他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長帶來災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長也不明白這一點(diǎn)，鑒于這個(gè)原因，學(xué)校可向家長介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

通過以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和努力，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析，解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長，共同擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

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大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；環(huán)保意識(shí)教學(xué)；探討

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國工業(yè)化程度不斷提高，能源消耗越來越大，環(huán)境污染和生態(tài)破壞也越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)的形勢越來越嚴(yán)峻。環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)代社會(huì)文明的重要組成部分，增強(qiáng)社會(huì)成員尤其是青年一代的環(huán)保意識(shí)，十分重要且勢在必行。化學(xué)與環(huán)境問題緊密相關(guān)，因而，教師應(yīng)重視將環(huán)保意識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和技能，從而促進(jìn)環(huán)境問題的有效解決。初中生是接觸化學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，讓環(huán)保意識(shí)深入人心，使學(xué)生身體力行，成為環(huán)保的積極參與者。

一、加強(qiáng)理論教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)

環(huán)保理論教學(xué)是環(huán)保意識(shí)形成的基礎(chǔ)。初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡單，尚未形成系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，對(duì)環(huán)保概念和環(huán)保行為的認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏。因而，初中化學(xué)教師要充分重視，在化學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)理論教學(xué)，將環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生只有對(duì)環(huán)保形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自身或他人的環(huán)保行為做出判斷，從而養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，化學(xué)教師可立足于化學(xué)，闡述污染產(chǎn)生的原因及人體造成的危害等，讓學(xué)生掌握污染的原理和反應(yīng)機(jī)制，從而在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，對(duì)水的分子組成、作用功能、水資源的開發(fā)利用等方面做進(jìn)一步介紹。待學(xué)生明白水的重要性之后再引入水污染、水資源短缺的理論知識(shí)，闡述水污染產(chǎn)生的原因、影響及危害，水資源短缺對(duì)生活的重要影響等等。通過環(huán)保意識(shí)的無形灌輸滲透，讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的思想意識(shí)。教師還可以通過生活中節(jié)約用水的實(shí)例，讓學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。如，養(yǎng)成洗手后關(guān)掉水龍頭的習(xí)慣，洗衣服、洗腳、洗菜的水用于沖廁所，促進(jìn)水的再利用，保護(hù)水資源。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)反應(yīng)、檢驗(yàn)化學(xué)原理的過程，同時(shí)也是環(huán)保概念及環(huán)保技能形成的過程。因而，初中化學(xué)教師要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生掌握化學(xué)原理的同時(shí)，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要講清化學(xué)步驟，讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，同時(shí)要說明發(fā)生該化學(xué)反應(yīng)之后將對(duì)環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究加以證實(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，學(xué)到《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物體燃燒后發(fā)生的反應(yīng)，同時(shí)適當(dāng)灌輸物體燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成的危害。硫在氧氣中燃燒，會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，放出大量的熱，并生成刺激性氣體，即二氧化硫（SO2）。而若大氣中的二氧化硫濃度過大，將導(dǎo)致呼吸道炎癥支氣管炎、肺氣腫、眼結(jié)膜炎癥，還會(huì)使青少年的免疫力降低，抗病能力變?nèi)酰瑢?duì)人體產(chǎn)生的危害不可估量。學(xué)生在實(shí)踐中，加深了對(duì)硫燃燒的理解，又能夠掌握燃燒危害，無形中強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵

環(huán)保意識(shí)教學(xué)，還需創(chuàng)新教學(xué)形式。初中生生性貪玩，上課注意力容易分散，缺乏自控能力，因而，初中化學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量�？赏ㄟ^課外實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)保知識(shí)競賽、環(huán)保志愿者在行動(dòng)活動(dòng)等，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將環(huán)保意識(shí)深入人心。例如，在班級(jí)內(nèi)展開礦泉水瓶回收活動(dòng)，將學(xué)生平日喝完的空瓶子收集起來，教師定期變賣后充當(dāng)班費(fèi)。這不僅讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，還培養(yǎng)了環(huán)保的自覺性、參與環(huán)保的主動(dòng)性，從而養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，環(huán)境保護(hù)并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、需要全民參與的過程。初中化學(xué)教師要加強(qiáng)重視，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中融入環(huán)保意識(shí)，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，將環(huán)保行動(dòng)當(dāng)成一種自覺。只有這樣，環(huán)境問題的解決才指日可待。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：自然環(huán)境；環(huán)保；化學(xué)教育；責(zé)任

霧霾作為一種新的非自然天氣出現(xiàn)在人們的視野，自然環(huán)境給人類又一次敲響了警鐘，環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)迫在眉睫�！秶鴦�(wù)院關(guān)于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決定》指出：環(huán)境污染問題成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。保護(hù)環(huán)境和資源是人類生存和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，是全人類共同的任務(wù)。化學(xué)和環(huán)保教育密切相關(guān)，許多污染物的成分、特性、形成過程，對(duì)人類生產(chǎn)、生活和環(huán)境的危害，以及如何防治等都與化學(xué)有密切聯(lián)系。所以，在化學(xué)教育過程中向?qū)W生傳遞環(huán)保意識(shí)尤為重要。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，使學(xué)生對(duì)人類和環(huán)境的關(guān)系有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和關(guān)心自然環(huán)境以及關(guān)心社會(huì)的情感。正是由于這種特殊性，在化學(xué)教學(xué)中傳遞環(huán)保意識(shí)是教師義不容辭的責(zé)任。如何充分利用化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)？

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用教材形成環(huán)保意識(shí)

化學(xué)教材中，化學(xué)知識(shí)與環(huán)保密不可分，如何把這些內(nèi)容與環(huán)保意識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來，并做到適時(shí)、適當(dāng)，是個(gè)難題。在講相關(guān)聯(lián)內(nèi)容時(shí)，首先講清該知識(shí)點(diǎn)，然后及時(shí)將環(huán)保意識(shí)教育加進(jìn)去。在選擇內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教材的內(nèi)容要與所傳遞的環(huán)保意識(shí)要緊密結(jié)合，否則就會(huì)流于形式。如通過《硫、硫酸》一章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解二氧化硫的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化、危害以及酸雨、硫酸鹽顆粒物的形成過程及危害；在氮族元素學(xué)習(xí)時(shí)，抓住一氧化氮、二氧化氮的產(chǎn)生與危害；就鋼鐵的生產(chǎn)，結(jié)合教材講廢氣、廢水、廢渣的排放、危害。利用這些知識(shí)點(diǎn)旨在形成學(xué)生環(huán)保意識(shí)，不宜過多闡述，話多生厭，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是現(xiàn)階段他們最關(guān)心的，他們對(duì)未知知識(shí)充滿渴求。所以，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要把握適時(shí)適度的原則。

在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以拓寬學(xué)生知識(shí)面的方式傳遞更多環(huán)保知識(shí)，比如讓學(xué)生了解植物、綠化在環(huán)保過程所起的不可替代的作用。絕大多數(shù)綠色植物通過光合作用吸收有害氣體，釋放氧氣，起到凈化空氣的效果。例如吊蘭能吸收氮氧化物和甲醛氣體等，在新房放置吊蘭能減少新房裝修對(duì)人體的污染；月季、玫瑰、丁香能吸收二氧化硫，使得居室內(nèi)空氣清新，同時(shí)伴有淡淡的花香；多數(shù)仙人掌和多肉植物都能有效地減少電腦等電器的電磁輻射。這些拓展的知識(shí)點(diǎn)在課本沒有出現(xiàn)，在學(xué)生環(huán)保意識(shí)教育中能起到出奇制勝的效果。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生接受了這些知識(shí)，會(huì)馬上實(shí)踐，也很容易實(shí)現(xiàn)。理論本身就是為實(shí)踐服務(wù)的，只有學(xué)以致用，形成的環(huán)保意識(shí)才更加強(qiáng)烈。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行環(huán)保教育，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體產(chǎn)物的生成，其中不可避免地產(chǎn)生一些環(huán)境污染物�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國家提出的居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。例如，氯氣制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的余氯、制取溴苯實(shí)驗(yàn)過程中逸出有臭味的溴蒸氣，硫化氫、二氧化硫等有毒氣體直接影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，散失到空氣中就造成大氣污染。在這些實(shí)驗(yàn)中傳遞環(huán)保意識(shí)顯得非常重要，并且感同身受，從而提高學(xué)生接受環(huán)保教育的自覺性。在實(shí)驗(yàn)中，教育學(xué)生要做到：①設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器裝置，減少污染物的產(chǎn)生，爭取達(dá)到無污染的狀態(tài)。②妥善處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物，力求減少對(duì)環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)完畢，廢棄物要集中到指定的容器中，能回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。③節(jié)約試劑，倡導(dǎo)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到減少污染的目的。

三、開展多樣的活動(dòng)宣傳環(huán)保

學(xué)校要積極開展各種活動(dòng)，宣傳環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保變成自覺行為。比如“植樹節(jié)”“環(huán)保日”“禁煙日”等到來時(shí)，開展各種滲透環(huán)保教育的化學(xué)專題講座。例如《森林與環(huán)境保護(hù)》《吸煙與健康》《溫室效應(yīng)與二氧化碳》《二氧化硫、氮的氧化物與酸雨》《新能源與人類》《綠色化學(xué)與綠色食品》《土壤酸堿度測定與土壤污染》《白色污染與廢舊塑料的開發(fā)利用》等內(nèi)容，都是環(huán)保教育的極好題材。同時(shí)，還可以組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，像上街宣傳廢舊電池的危害并收集廢舊電池。通過專題講座，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，參加公益活動(dòng)讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)變成自覺行為。

四、結(jié)合身邊的環(huán)境，將保護(hù)大自然當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的變化。霧霾天氣，是近些年出現(xiàn)的非自然天氣。所謂的霾，也稱灰霾（煙霞），空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機(jī)碳?xì)浠�合物等粒子也能使大氣混濁，視野模糊并�?dǎo)致能見度惡化，如果水平能見度小于10 000米時(shí)，將這種非水成物組成的氣溶膠系統(tǒng)造成的視程障礙稱為霾（Haze）或灰霾（Dust-haze）。針對(duì)身邊的環(huán)境出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，結(jié)合化學(xué)內(nèi)容，我們可以給學(xué)生分析其原因，并指出其危害：霾在吸入人的呼吸道后，對(duì)人體有害。霾會(huì)影響身體健康、影響心理健康、影響交通安全、影響區(qū)域氣候。所以，提倡平時(shí)出行時(shí)，盡量乘坐公交車、地鐵等公共交通或騎自行車、走路；看到肆意排放廢棄物的現(xiàn)象行使自己的監(jiān)督權(quán)力，向有關(guān)部門反映。當(dāng)這種意識(shí)深入學(xué)生的頭腦中，環(huán)保就成為他們的自覺行為，希望每個(gè)學(xué)生從自身做起，將保護(hù)大自然當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任。

當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中傳遞環(huán)保意識(shí)還有很多途徑和方法。其實(shí)，很多學(xué)科都可以進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。教師要將學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，向?qū)W生不斷傳遞環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，最終變成一種義不容辭的責(zé)任。環(huán)保若從小抓起，讓人人樹立環(huán)保意識(shí)，并把環(huán)保當(dāng)做自覺行為和義不容辭的責(zé)任，我們才能經(jīng)�？吹剿{(lán)天白云，才能更好地學(xué)習(xí)和生活。