《蒲公英》教案（通用12篇）

《蒲公英》教案 篇1

　　一 創(chuàng)境激情，揭示課題

　　1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛(ài)的絨球隨風(fēng)飄蕩的情景。

　　2、揭示課題 板書(shū)：蒲公英。

　　(1)、讓學(xué)生交流自己對(duì)蒲公英的了解，相機(jī)補(bǔ)充：蒲公英別稱(chēng)黃花地丁，菊科，多年生草本.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛,果實(shí)成熟時(shí)形似一白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。

　　(2)、今天,我們就將目光鎖定蒲公英。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、出示生字。同學(xué)們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書(shū)上的拼音，你就認(rèn)識(shí)的？你怎么認(rèn)識(shí)的？鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

　　2、自由讀課文。要求:標(biāo)出自然段序號(hào)，自讀生字記憶讀音。(學(xué)生讀，教師巡視，指導(dǎo)。)

　　3、檢查反饋。重點(diǎn)讀準(zhǔn):

　　前后鼻音-----粼 翁 絨 降

　　多音字-------泊

　　4、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

　　可愛(ài) 記住 降落傘 競(jìng)相開(kāi)放

　　親切 囑咐 金燦燦 茁壯成長(zhǎng)

　　5、二讀課文。要求:一邊讀課文一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　　6、交流反饋。板書(shū)詞語(yǔ)并集體認(rèn)讀。

　　7、這些詞語(yǔ)有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)借助插圖讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信大多數(shù)同學(xué)能通過(guò)讀課文理解。

　　相機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)、沙漠

　　補(bǔ)充資料介紹:地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強(qiáng)烈，地面溫度日差較大，只能生長(zhǎng)一些生根植物，肉質(zhì)植物和短命植物。如我國(guó)新疆的塔克拉瑪干沙漠。

　　(2)、囑咐

　　意思是告訴對(duì)方記住應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,一般用在長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的告誡。

　　8、再讀課文.要求:正確.流利。

　　9、通讀課文,整體感知。

　　蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有什么不同想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)又是怎樣?

　　10、動(dòng)手制作蒲公英種子。

　　三.精讀感悟,欣賞積累。

　　1、你們已經(jīng)了解了蒲公英,知道了蒲公英種子的樣子,并且也親手制作了，請(qǐng)你們把子機(jī)制作的蒲公英拿給老師看看。

　　2、點(diǎn)評(píng):你們畫(huà)的真棒,個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家。

　　3、現(xiàn)在同學(xué)們都是小蒲公英種子了,你們?cè)陲L(fēng)婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個(gè)時(shí)候,被太陽(yáng)公公看見(jiàn)了。(多媒體出示太陽(yáng)公公)

　　(1)、小蒲公英和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧!(你好,太陽(yáng)公公!)

　　(2)、太陽(yáng)公公已經(jīng)看見(jiàn)你們和他打招呼了,還夸贊你們是懂事的孩子,并且想和你們說(shuō)說(shuō)話。(播放錄音)

　　4、小蒲公英們,你們覺(jué)得太陽(yáng)公公對(duì)你們?cè)趺礃?(學(xué)生自由回答)

　　5、哦，原來(lái)太陽(yáng)公公對(duì)我們那么關(guān)心,那么親切啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著親切的語(yǔ)氣自由朗讀。

　　6、你們剛才讀的都很認(rèn)真,誰(shuí)愿意當(dāng)一回太陽(yáng)公公親切的囑咐一下小降落傘。

　　(1)、指名讀。

　　(2)、點(diǎn)評(píng)。再次播放錄音。

　　(3)、讓我們一起來(lái)做一回太陽(yáng)公公。要求:邊讀邊思考太陽(yáng)公公提到了哪些地方，又是怎么形容的?

　　(4)、學(xué)生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。

　　(沙漠---金光閃閃 湖泊---銀花朵朵 泥土---黑黝黝)

　　(5)、看圖后自由發(fā)言。

　　(6)、出示詞語(yǔ)黑黝黝，象這種表示顏色的詞語(yǔ)你們能說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(7)、學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

　　(8)、出示囑咐，你們也能象太陽(yáng)公公一樣來(lái)用囑咐說(shuō)句話嗎?

　　(9)、學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(10)、齊讀太陽(yáng)公公的話。

　　7、就在這個(gè)時(shí)候,風(fēng)婆婆又來(lái)了，想讓風(fēng)婆婆帶你們?nèi)ツ膬耗?(學(xué)生自由把自己制作的種子貼在沙漠.湖泊和泥土中。)

　　(1) 、分別請(qǐng)去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談?wù)勅ツ莾旱脑�因�?/p>

　　(2)、我們班的種子有自己想去的地方，書(shū)上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢?

　　(3)、指名讀.要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做一做小評(píng)委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語(yǔ)氣)

　　(4)、學(xué)生回答去了沙漠、湖泊，大多數(shù)種子去了泥土。

　　(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽(yáng)公公的?

　　(6)、齊聲回答。

　　8、哦，原來(lái)書(shū)上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀!我們一起來(lái)看一看第二年春天小種子們的生長(zhǎng)情況吧。

　　(1)、邊讀邊畫(huà)。

　　(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長(zhǎng)，競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。)

　　(3)、假如你是太陽(yáng)公公，你會(huì)怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢?

　　(4)、學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)評(píng)。

　　四、質(zhì)疑拓展，探究實(shí)踐

　　1、引導(dǎo)質(zhì)疑：如果我們班去沙漠和湖泊的小種子一次選擇的機(jī)會(huì)，你們會(huì)去哪了?為什么?

　　2、學(xué)生二次選擇并談?wù)勗�因，教師點(diǎn)評(píng)。

　　3、學(xué)生表演課本劇。

《蒲公英》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解感悟課文主要語(yǔ)言，有感情朗讀課文。

　　2.抓住童話般的語(yǔ)言,表演感悟寓意，學(xué)用“親切”造句。

　　3.初步懂得要聽(tīng)從長(zhǎng)輩正確指導(dǎo)，不被表面現(xiàn)象所迷惑，實(shí)實(shí)在在做事做人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)表演,感悟課文主要句段，理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:森林.海洋等圖片,課件

　　學(xué)程導(dǎo)航:

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)蒲公英的世界!

　　瞧:多可愛(ài)的精靈啊!

　　引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　2.讓我們變成蒲公英寶寶,乘著風(fēng)兒，去無(wú)憂無(wú)慮的旅行，我們飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。這時(shí)，大家抬頭看，喲，原來(lái)是——（太陽(yáng)公公）

　　二、潛心會(huì)文

　　1.你們聽(tīng)——太陽(yáng)公公說(shuō)話了�。ㄤ浺簦�

　　孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

　　反復(fù)讀讀太陽(yáng)公公的話，從他的話中，你知道了什么？

　　沙漠非常美麗（金光閃閃）朗讀，評(píng)價(jià)

　�。ń鸸忾W閃：多么耀眼啊！沙漠在閃閃發(fā)光呢！像金子一般，太美了�。�

　�。ㄣy花朵朵：湖面上盛開(kāi)著潔白的小花，真令人向往）

　　我們要出遠(yuǎn)門(mén)了,太陽(yáng)公公可擔(dān)心了,給我們送來(lái)了親切的囑咐!

　　平時(shí)誰(shuí)也會(huì)親切地囑咐你呢？囑咐些什么？

　　出示：句式 親切地囑咐我：“。”

　　蒲公英寶寶們,你覺(jué)得太陽(yáng)公公怎么樣?(慈祥語(yǔ)重心長(zhǎng))

　　誰(shuí)來(lái)學(xué)著太陽(yáng)公公的樣,囑咐我們？

　　咦？太陽(yáng)公公為什么擔(dān)心我們會(huì)落在沙漠和湖泊中呢？

　　是呀，盡管沙漠金光閃閃，湖面銀花朵朵，令人心動(dòng)！但我們不能被它們的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我們的家！

　　3.讓我們一起回答太陽(yáng)公公：放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！

　　大聲地回答太陽(yáng)公公：放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！

　　4.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文第三自然段，把他們說(shuō)的話找出來(lái)，讀一讀，看看能不能讀好。

　�。ㄒ唬┏鍪镜谝活w種子說(shuō)的話（指名學(xué)生讀）

　　一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”

　�。�1）你們看看，第一顆種子對(duì)泥土是什么樣的態(tài)度？(瞧不起，看不起，不屑)

　　你為什么瞧不起泥土？（顏色臟兮兮的,的確不好看）你來(lái)讀讀

　　那你想去哪兒呢？為什么

　　（2）從你的朗讀中，我沒(méi)有聽(tīng)出你特別想去沙漠

　�。�3）我聽(tīng)出了你對(duì)于能成為百萬(wàn)富翁的自信感。

　　全班齊讀。

　�。ǘ�）出示第二顆種子說(shuō)的話（齊讀）另一顆種子又是怎么說(shuō)的?

　　另一顆種子落在湖泊里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)��?lái)歡樂(lè)。”

　　我來(lái)采訪一下這顆小種子，你覺(jué)得波光粼粼的湖面能給你帶來(lái)哪些歡樂(lè)呢？

　　（在湖面上漂流，在水中沖浪，在水中洗個(gè)涼水澡）

　　哦！原來(lái)湖面這么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再來(lái)讀讀

　　現(xiàn)在,老師有個(gè)主意,我們一起來(lái)演一演!小組里一個(gè)是太陽(yáng)公公,一顆是落在沙漠中的種子,一顆是飛向沙漠的種子,另一顆種子落到泥土中!

　　老師看誰(shuí)演得好,呆會(huì)邀請(qǐng)他戴上頭飾和我一起合作

　　上臺(tái)表演:臺(tái)下的小朋友也不能閑著,你們就是小評(píng)委,來(lái)給我們點(diǎn)評(píng)!再來(lái)一組

　　5.就這樣，我們一起滿(mǎn)懷著夢(mèng)想，向著各自向往的地方飛去了�。ㄍｎD）

　　你看，眼看著我們的同伴就要落在沙漠中了，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　這樣吧,現(xiàn)在老師就來(lái)當(dāng)回小種子，你來(lái)說(shuō)！

　�。▌e落下，那兒沒(méi)有水分，你會(huì)枯死的/我才不信，到了那兒，我就成了百萬(wàn)富翁）

　　另一顆小種子也快落水了，誰(shuí)愿意趕緊和他說(shuō)幾句？

　�。�那兒水多，會(huì)淹死的！/怎么會(huì)呢，我可以在那喝個(gè)痛快/那兒可好玩了，要不你和我一起去？）

　　但是,兩顆種子被沙漠和湖泊深深吸引了， 再也聽(tīng)不見(jiàn)你們的好言相勸了,紛紛飄落在沙漠中和湖面上！

　　第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的種子，命運(yùn)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)猜猜看

　　結(jié)果如何呢？一起讀讀第四小節(jié)

　　看來(lái)，你們真是料事如神��！

　�。�1）落在沙漠、湖泊里的種子結(jié)果怎樣啦？學(xué)生答。（板書(shū)：干死　淹死）

　　（2）蒲公英寶寶們,這是為什么？指答。出示句式

　�。�3）師點(diǎn)：它們不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，白白付出了生命的代價(jià)。

　　再看看我們,長(zhǎng)得多精神啊!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)! 看圖：

　�。ㄗ聣殉砷L(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放）板書(shū)

　　6.一陣風(fēng)吹過(guò)，我們又隨風(fēng)飄蕩起來(lái)。多么快樂(lè)幸福��！誰(shuí)來(lái)把你的快樂(lè)帶給大家!

　　指讀，齊讀

　　7.可愛(ài)的蒲公英寶寶,當(dāng)我們享受快樂(lè)幸福時(shí)，想想早已離我們而去的同伴，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　�。�你們真不該不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話。 /你們以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會(huì)有許多寶貝�，F(xiàn)在知道了吧，這里根本就沒(méi)有財(cái)寶，你真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來(lái)不及了。 /在我們出發(fā)之前，太陽(yáng)公公特地囑咐過(guò)我們，我們還親口答應(yīng)過(guò)到泥土中去生長(zhǎng)�，F(xiàn)在你們終于知道那黑黝黝的泥土才適合我們生長(zhǎng)，是我們生根長(zhǎng)葉的地方了吧。）

　　現(xiàn)在,請(qǐng)你把想說(shuō)的話,寫(xiě)下來(lái)!

　　8.我們的旅行結(jié)束了，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)！ 他們用生命換來(lái)了一個(gè)教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從別人的正確指導(dǎo)。

《蒲公英》教案 篇3

　　課題

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第8課《蒲公英》

　　作者及工作單位

　　王麗萍 五指山市暢好學(xué)校

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們的命運(yùn)各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法，突出人物個(gè)性，表現(xiàn)不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　學(xué)情分析

　　本班是剛組建的新班級(jí)（由各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生集中而成），學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力很差，識(shí)字量又少，不能獨(dú)立、流利地朗讀課文，很難達(dá)到這個(gè)學(xué)段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學(xué)生能通過(guò)朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”就成了學(xué)習(xí)本課知識(shí)最主要的障礙點(diǎn)，需要教師下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，耐心指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學(xué)生自己默讀、朗讀，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難逐步訓(xùn)練，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)采取“隨文識(shí)字-初讀感知-集中寫(xiě)字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字效率，清掃閱讀障礙，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，認(rèn)識(shí)多音字“泊”，會(huì)用“囑咐”造句，能規(guī)范描紅、書(shū)寫(xiě)田字格生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、 通過(guò)形式多樣的品讀，理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　2、 教給學(xué)生通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　知道做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好讀懂課文，明白道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀課文，感悟道理。

　　（第一課時(shí)）教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、看圖揭題

　　二、隨文識(shí)字，

　　清掃閱讀障礙。

　　三、初讀感知，

　　了解大意。

　　四、拓展延伸，

　　寫(xiě)字鞏固。

　　（出示：蒲公英圖片）

　　這種植物叫什么名字？

　　揭題、板題

　　仔細(xì)觀察蒲公英，你覺(jué)得它像什么？

　　教師簡(jiǎn)結(jié)，引出“絨球”“降落傘”

　　（展示；蒲公英動(dòng)態(tài)圖）

　　你見(jiàn)過(guò)降落傘嗎？

　　這個(gè)“降”字說(shuō)明了什么？

　　范寫(xiě)“降”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫(huà)。

　　絨球的“絨”是什么意思？

　　（出示：小鴨圖）

　　簡(jiǎn)介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛

　　（絨球：指細(xì)小柔軟的毛球兒。）

　　誰(shuí)有辦法記住這筆畫(huà)繁多的“絨”字？

　　范寫(xiě)“絨”強(qiáng)調(diào)“戒”和“戎”的區(qū)別。

　　誰(shuí)能用上“絨球”和“降落傘”，來(lái)說(shuō)說(shuō)蒲公英那有趣的變化？

　　（展示：第一自然段動(dòng)態(tài)圖。）

　　相機(jī)提示：蒲公英的花瓣落了…

　　小種子們會(huì)隨風(fēng)飄到哪兒去？它們又會(huì)有怎樣的結(jié)局？

　　相機(jī)板書(shū)（略）

　　小種子為什么會(huì)有不同的結(jié)局？是沒(méi)人教它們?cè)鯓舆x擇生活的地方嗎？

　　（出示：第2自然段內(nèi)容，生字顏色加重）

　　“囑咐”是什么意思？

　　簡(jiǎn)結(jié)“囑咐”含義、字形特點(diǎn)。

　　（囑咐：告訴別人應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做。）

　　誰(shuí)會(huì)用“囑咐”來(lái)造句？

　　誰(shuí)能學(xué)著太陽(yáng)公公的樣子，來(lái)囑咐這些隨風(fēng)飄蕩的蒲公英小種子們呢？

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：嘗試感情朗讀第2自然段，學(xué)習(xí)生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。

　　聽(tīng)了太陽(yáng)公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。

　　可愛(ài)的蒲公英小種子，……它們要開(kāi)始尋找屬于自己生活的地方了。

　　聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？

　　（出示：課文、生字、詞語(yǔ)，點(diǎn)擊時(shí)生字、詞語(yǔ)變大，課文文字變小。）

　　把生字詞帶進(jìn)課文去讀，能讀好課文嗎？

　　（出示：自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考“課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？”）

　　課文共有幾個(gè)自然段？你最喜歡哪一段？

　　把生字詞藏起來(lái)（恢復(fù)文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽(tīng)嗎？

　　誰(shuí)知道課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　相機(jī)出示：課文主要寫(xiě)了蒲公英小種子們，對(duì)太陽(yáng)的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們命運(yùn)各不相同。

　　可愛(ài)的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當(dāng)你聽(tīng)了太陽(yáng)的囑咐時(shí)，你會(huì)怎樣做呢？

　　……

　　最后，我們做個(gè)寫(xiě)字比賽……

　　相機(jī)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、糾錯(cuò)…

　　讀題

　　指名：想象說(shuō)話

　　齊認(rèn)讀：絨 球 降

　　齊答 字義

　　集體書(shū)空“降”

　　在書(shū)上描紅“降”

　　在掌心上寫(xiě)“降”

　　齊讀“降”“降落傘”

　　指名回答

　　齊讀詞義

　　指名說(shuō)記字方法

　　集體書(shū)空“絨”

　　在書(shū)上描紅“絨”

　　在掌心上寫(xiě)“絨”

　　齊讀“絨”“絨球”

　　指名看圖說(shuō)話

　　默讀課文2遍，思考問(wèn)題。

　　指名匯報(bào)默讀收獲

　　指名回答

　　指名回答

　　齊讀

　　指3名造句

　　指名讀2自然段

　　開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“表”“漠”“惑”“泥”

　　齊讀多音字，并作筆記。

　　指名說(shuō)、讀兩顆種子的想法和做法。

　　齊讀“瞧”“富”“翁”

　　開(kāi)火車(chē)齊讀生字，

　　賽讀詞語(yǔ)。

　　自由讀課文，思考大意。

　　自由練讀喜歡的段落。

　　指名賽讀各段，并評(píng)議。

　　齊讀全文

　　指2名說(shuō)課文大意，集體評(píng)議、訂正。

　　指名說(shuō)想法、做法，集體評(píng)議。

　　齊讀生字詞

　　開(kāi)火車(chē)說(shuō)生字結(jié)構(gòu)

　　開(kāi)火車(chē)說(shuō)書(shū)寫(xiě)“要點(diǎn)”

　　在書(shū)上描紅

　　當(dāng)堂完成同步《寫(xiě)字本》

　　利用圖片的直觀形象，迅速吸引學(xué)生注意力，自然引出本文重點(diǎn)生字“絨”和“降”的教學(xué)，提高生字的識(shí)、記效率。

　　逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“降”字的理解、記憶。

　　再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“絨”字的理解、記憶。

　　通過(guò)圖片，讓學(xué)生了解蒲公英種子的變化，領(lǐng)會(huì)①自然段內(nèi)容，知道何為“花托”。

　　給足時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學(xué)習(xí)文本做準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考”的良好閱讀習(xí)慣。

　　聯(lián)系學(xué)生的親身體驗(yàn)（與父母間的對(duì)話），幫助學(xué)生理解“囑咐”含義。

　　借助造句訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“囑咐”的理解、運(yùn)用。

　　引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解詞義，積累詞匯，盡量達(dá)到識(shí)字教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的要求。

　　利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞，讀通順課文。

　　給足時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀，了解課文大意，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立概括課文大意的能力。

　　讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，把自己當(dāng)成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節(jié)課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設(shè)置懸念？

　　再次復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)生字詞，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字的習(xí)慣，為下節(jié)課的感情朗讀打好識(shí)字基礎(chǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8、蒲公英

　　沙漠 干死

　　湖泊 淹死

　　泥土 茁壯成長(zhǎng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本課是一則生動(dòng)形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時(shí)中，把握好“人文熏陶”和“語(yǔ)言實(shí)踐”的尺度。我第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是這樣設(shè)想的：全班學(xué)生要做到人人參與讀書(shū)、寫(xiě)字、想象、說(shuō)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)、適度地給學(xué)生于各具特色的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：“你很會(huì)讀書(shū)！你真是個(gè)細(xì)心的孩子！你真會(huì)表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對(duì)表現(xiàn)活躍、樂(lè)于思考的學(xué)生將給予夸大表?yè)P(yáng)，以便更好地激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成。再接著進(jìn)行小組競(jìng)賽，如：讀課文比賽、寫(xiě)字比賽，好讓學(xué)生學(xué)得緊張、充實(shí)又不缺乏樂(lè)趣！

　　教學(xué)反思

　　本課內(nèi)容淺顯易懂又生動(dòng)形象，適合采取以“讀”為基點(diǎn)的閱讀教學(xué)策略。考慮到我班學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩種不同的識(shí)字教學(xué)策略。一種是先集中識(shí)字，再進(jìn)行初讀訓(xùn)練，最后集中寫(xiě)字；另一種是先隨文識(shí)字，讀通重點(diǎn)語(yǔ)句，再進(jìn)行初讀訓(xùn)練，最后集中寫(xiě)字。在不斷的對(duì)比與思考中，我選擇了“隨文識(shí)字”策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。目的是想最大限度地提高學(xué)生的識(shí)字量和閱讀通暢度，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些比較實(shí)用的閱讀方法。如：“邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題；品讀句子，理解詞意。”等。在實(shí)際教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)的“隨文識(shí)字” 環(huán)節(jié)，較以往慣用的集中識(shí)字比賽，效果要好得多，學(xué)生能迅速知道各個(gè)生字詞在文中的具體位置，并在學(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)，試讀、練讀了相關(guān)句子，一舉兩得地落實(shí)了識(shí)字與通順讀文的目標(biāo)。尤其是本課的重點(diǎn)生字“降”和“絨”的認(rèn)讀和規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)，我把它們安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后、學(xué)生注意力最集中時(shí)進(jìn)行，大部分學(xué)生都能對(duì)“降”和“絨”的記憶非常深刻，書(shū)寫(xiě)效果也不差。今后，我會(huì)繼續(xù)采用“隨文識(shí)字”策略來(lái)解決第一課時(shí)的教學(xué)，并努力探索嘗試，爭(zhēng)取把“隨文識(shí)字”策略運(yùn)用得更加完善。

《蒲公英》教案 篇4

　　《蒲公英》教案張淼[教材分析]本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑；對(duì)于別人提出的意見(jiàn)，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽(tīng)從，別人說(shuō)得對(duì)的，我們要虛心接受，同時(shí)也要有自己的想法。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，第二、三自然段是故事的發(fā)展，第四自然段是故事的結(jié)局。課文予以人生的哲理，在有趣的故事中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化的形成正確的人生觀、價(jià)值觀。[教學(xué)目標(biāo)]1.有感情地朗讀課文。2.理解本課生字新詞。3.在情境中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑；對(duì)于別人提出的意見(jiàn)，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽(tīng)從，別人說(shuō)得對(duì)的，我們要虛心接受，同時(shí)也要有自己的想法。[教學(xué)重難點(diǎn)]讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，明白太陽(yáng)公公的囑咐；領(lǐng)悟做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑；對(duì)于別人提出的意見(jiàn)，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽(tīng)從，別人說(shuō)得對(duì)的，我們要虛心接受，同時(shí)也要有自己的想法。[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)[設(shè)計(jì)理念] 以教材文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話”“感受”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)”中加以具體落實(shí)。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、蒲公英頭飾和太陽(yáng)公公的圖片[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣（約5分鐘）1.師（引讀）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了……，在藍(lán)天白云下……。（投影上出示相應(yīng)的句子）這些可愛(ài)的小降落傘在風(fēng)婆婆的幫助下飛了起來(lái)。它們?cè)陔S風(fēng)飄蕩的過(guò)程中，又發(fā)生了一些什么事呢？這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。哦，你飛起來(lái)了，他也飛起來(lái)了，我們無(wú)憂無(wú)慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時(shí)，我們往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.喲,大地可真美呀！我們?nèi)フ倚碌募伊�，心里可高興了！咦，大家抬起頭來(lái)看看，我們遇到了誰(shuí)呀？生：太陽(yáng)公公！一起和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧！師領(lǐng)生齊說(shuō)：太陽(yáng)公公，您好！二、教學(xué)第二自然段（約8分鐘）1.孩子們，太陽(yáng)公公平時(shí)可關(guān)心我們啦！這時(shí)，他還有話要和我們說(shuō)呢！2.究竟太陽(yáng)公公跟我們說(shuō)了什么呢？打開(kāi)書(shū)本，讀一讀課文的第2自然段。誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)公公說(shuō)的話讀一讀？生讀。（出示課文第二自然段）1）恩，看來(lái)太陽(yáng)公公真的是非常關(guān)心我們！同學(xué)們?cè)谧x這句話的時(shí)候，能不能找一找作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出太陽(yáng)公公說(shuō)這些話的語(yǔ)氣的？（親切、囑咐）哦，原來(lái)太陽(yáng)公公是親切地囑咐我們的。“親切”這個(gè)詞語(yǔ)我們都知道它的意思是感到別人的態(tài)度很和藹、和善；那“囑咐”是什么意思呢？（就是告訴別人不能這么做，應(yīng)該這么做）在生活中，誰(shuí)經(jīng)常囑咐你啊？爸爸、媽媽、老師……哦，原來(lái)“囑咐”就是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話。他們經(jīng)常囑咐你們什么呀？囑咐我：過(guò)馬路要當(dāng)心！上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講課！……好，現(xiàn)在誰(shuí)能試試把太陽(yáng)公公囑咐的話再讀一遍？生讀。師點(diǎn)評(píng)：太陽(yáng)公公的年紀(jì)已經(jīng)一大把了，他到底怎么說(shuō)呢？好，誰(shuí)再來(lái)試試？生再讀。2）讀得真棒！我聽(tīng)出了太陽(yáng)公公對(duì)我們關(guān)心的語(yǔ)氣。三、教學(xué)第三自然段（約15分鐘）現(xiàn)在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，知道應(yīng)該去哪里安家了嗎？（出示句子，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你應(yīng)該怎么回答太陽(yáng)公公呢？請(qǐng)某個(gè)同學(xué)回答。哦，他已經(jīng)知道了太陽(yáng)公公的囑咐了，其他同學(xué)知道了嗎？知道。那我們一起來(lái)大聲地回答太陽(yáng)公公！2.生：放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)�。ù舐朂R讀）3.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文第三自然段，把他們說(shuō)的話找出來(lái)，讀一讀，看看能不能讀好。4.（一）出示第一顆種子說(shuō)的話（指名學(xué)生讀） （1）你們看看，第一顆種子對(duì)泥土是什么樣的態(tài)度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪兒呢？學(xué)生評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。（2）從你的朗讀中，我沒(méi)有聽(tīng)出它特別想去沙漠/它對(duì)泥土也不是瞧不起，我聽(tīng)出了它對(duì)于能成為百萬(wàn)富翁的自信感）多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。（二）出示第二顆種子說(shuō)的話（齊讀） （1）那另一顆種子是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這句話的時(shí)候心情怎么樣？（得意） （2）哦，什么時(shí)候我們會(huì)表現(xiàn)得很得意��？（考試得一百分的時(shí)候）考試拿了一百分以后啊，我們就會(huì)很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶著這樣的一種心情，再來(lái)試試把這句話讀讀看！嗯，我聽(tīng)出來(lái)了你得意地認(rèn)為這個(gè)湖泊能給你帶來(lái)歡樂(lè)的！全班齊讀。 5.現(xiàn)在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說(shuō)的話，一個(gè)同學(xué)讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說(shuō)的話，其余同學(xué)讀其他蒲公英種子說(shuō)的話，旁白由老師來(lái)讀。讓我們一起分角色來(lái)讀好這段話，好嗎？（分角色讀）6. 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住？想！這時(shí)候你會(huì)對(duì)它喊什么呀？“不要去啊，快點(diǎn)回來(lái)！”為什么叫他們不要去��？讓學(xué)生說(shuō)明理由。（沙漠里沒(méi)有水，會(huì)干死的；湖泊里都是水，會(huì)淹死的）7.可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽(tīng)我們的勸阻，義無(wú)反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。（出示相應(yīng)圖片）四、教學(xué)第四自然段（約8分鐘）1.第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運(yùn)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個(gè)句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。2.他們不同的選擇帶來(lái)了不同的結(jié)果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養(yǎng)料茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點(diǎn)得多美呀！齊讀最后自然段。五、總結(jié)（約5分鐘）課文學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給你帶來(lái)了什么啟示？不要被表面現(xiàn)象迷惑。 還要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo)。嗯，我們要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，但是在聽(tīng)的時(shí)候，也要持有辨正的判斷能力，不可一味地盲目聽(tīng)從，別人說(shuō)得對(duì)的，我們要接受，同時(shí)也要有自己的想法在里面。板書(shū)：8 蒲公英 沙漠 湖泊 泥土金光閃閃 波光粼粼 黑黝黝富翁 歡樂(lè) 干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)

《蒲公英》教案 篇5

　　8 蒲公英 教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“囑咐”造句。

　　3、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)想像、朗讀、表演，感悟故事的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生詞：過(guò)渡:這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》這篇課文。

　　齊讀課題。這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？出示：花托 絨球 降落傘囑咐 記住 黑黝黝沙漠 湖泊 金燦燦 1讀詞串。

　　2你能用第一組詞串中的詞說(shuō)一說(shuō)蒲公英種子的可愛(ài)樣子嗎？指導(dǎo)朗讀第一段：感受蒲公英的快樂(lè)、輕松、無(wú)憂無(wú)慮。

　　二、學(xué)習(xí)課文二—四自然段。

　　1、過(guò)渡：在遠(yuǎn)行之前，讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話吧。

　　出示：孩子們記住，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。

　�、抛杂奢p聲讀課文，思考：太陽(yáng)公公告訴我們什么？你從太陽(yáng)公公的話中知道了些什么？（ 說(shuō)得簡(jiǎn)單一些！ ）

　　⑵讀后指名回答。

　　板書(shū)：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土

　　你知道沙漠嗎？沙漠是什么樣的？你看見(jiàn)過(guò)銀花朵朵的湖泊嗎？太湖什么時(shí)候銀花朵朵？小種子要去什么樣的泥土？太陽(yáng)公公當(dāng)時(shí)是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？

　�。�1）誰(shuí)知道“囑咐”什么意思？

　�。�2）誰(shuí)“囑咐”過(guò)你？“囑咐”過(guò)你什么？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)一位太陽(yáng)公公囑咐囑咐小種子們，聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，你心里覺(jué)得怎樣？誰(shuí)比他還要親切？自由練讀。）

　　2、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動(dòng)身去旅行了，可到哪兒去安家呢？

　　（1）現(xiàn)場(chǎng)采訪：你準(zhǔn)備到哪里去安家落戶(hù)？（說(shuō)說(shuō)你想去哪兒？為什么？）

　�。�2）好的，你們都有自己的餓想法，讓我們看看書(shū)上的小蒲公英又是怎樣想的？

　　a師引讀小蒲公英大聲說(shuō)的話：“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”

　　b抓住兩個(gè)感嘆號(hào)指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？指名讀，分大組讀。

　　c小蒲公英們都這樣做了嗎？ “可是有兩顆種子卻不這么想。”

　　a“一顆種子”是怎么做的？

　　出示：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？

　　指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?

　　理解“百萬(wàn)富翁” 指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。戴著頭飾演一演。

　　如果這時(shí)太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，會(huì)怎么勸他呢？

　　同桌互說(shuō) b另一顆種子又怎樣想的呢？

　　出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)！（指名讀句子）。

　　指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。如果這時(shí)太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，會(huì)怎么勸他呢？

　　同桌互說(shuō) 3學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：你們和書(shū)上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在來(lái)看你們過(guò)得怎樣？

　　時(shí)間過(guò)得真快！一年過(guò)去了，誰(shuí)來(lái)告訴我你生活在哪？生活得怎么樣了？ ⑴現(xiàn)場(chǎng)采訪：你生活在哪里？你現(xiàn)在生活得怎樣？你的心情怎樣？ ⑵由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來(lái)看看書(shū)中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？

　　齊讀第四段。（填多媒體的表格）

　　1、你現(xiàn)在知道了太陽(yáng)公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花點(diǎn)點(diǎn)的地方了嗎？

　　2、書(shū)上是怎么寫(xiě)的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運(yùn)。

　　3、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽(tīng)從了長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂(lè)地成長(zhǎng)著，多么幸福、多么快樂(lè)、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯(cuò)誤選擇付出了生命的代價(jià)。

　　4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢？ 5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實(shí)地地去想問(wèn)題、做事情才行。

　　三、總結(jié)全文今天這節(jié)課多有意思，我們不僅讀懂了這個(gè)故事，還明白了一個(gè)道理。課后請(qǐng)小朋友把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他小朋友聽(tīng)，好嗎？

《蒲公英》教案 篇6

　　8、蒲公英

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線中的6個(gè)生字只是認(rèn)識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：能學(xué)會(huì)生字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：能掌握寫(xiě)鋼筆字的要求、寫(xiě)好生字。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、 出示圖片。

　　1、出示蒲公英圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上蒲公英的樣子以及有關(guān)知識(shí)。

　�。ㄏ鄼C(jī)出示詞語(yǔ)：蒲公英 花托 絨球 降落傘）

　　（蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，果實(shí)成熟時(shí)形成似一白色絨球，有毛的果實(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的。）

　　2、教學(xué)生字。

　　蒲：指名讀這個(gè)字。

　　托：讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，理解字義。

　　絨：指名拼讀，注意右邊的筆順。

　　降：提醒學(xué)生右邊的筆順，不要寫(xiě)錯(cuò)。

　　傘：老師提醒讀準(zhǔn)平舌音，注意平舌音。

　　師：春天，蒲公英花盛開(kāi)了，也許它不惹人注目，因?yàn)樗�只不過(guò)是一朵朵普通的小花。但它們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會(huì)怎么樣呢？（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文。

　　1、 出示自讀課文。

　�。�1）自由輕聲練讀課文兩到三遍。

　�。�2）畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)生字字音。

　�。�3）標(biāo)好自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、 查自讀情況。

　�。�1）抽讀詞語(yǔ)卡片。

　　囑咐 迷惑 湖泊 泥土 兩顆 黑黝黝

　　寶貝 富翁 干死 茁壯 波光粼粼

　　囑、茁：讀翹舌音。 粼：讀前鼻音。

　　翁：讀后鼻音。

　　多音字： 數(shù)（shǔ） 泊（pō） 干(gān)

　�。�2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句，注意停頓。

　　出示投影片：

　　那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

　　第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗 。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示生字，辨別字形，注意寫(xiě)法，提醒學(xué)生怎么樣寫(xiě)。

　　2、著重講“惑”和“降”的寫(xiě)法。

　　用鋼筆描紅。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、 練習(xí)描紅。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　8、蒲公英

　　沙漠 湖泊 泥土

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，并掌握收集的方法。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，做事要實(shí)事求是，不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文 。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：感悟的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　囑咐 迷惑 湖泊 泥土 兩顆 寶貝 富翁 茁壯

　　二、精讀課文。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)四個(gè)。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　第一自然段。

　　1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說(shuō)說(shuō)：“絨球”是指什么？這句話是什么寫(xiě)法？把什么比作什么？課文中用哪個(gè)詞把“絨球”與“小降落傘”聯(lián)結(jié)起來(lái)？“變成”還可以換成哪些詞？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　第二自然段。

　　1、出示太陽(yáng)公公地話。

　�。�1）“囑咐”是什么意思？

　　（2）太陽(yáng)公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去？

　　（3）只有什么樣的地方才能去？

　�。�4）師范讀，故意漏“也”，并說(shuō)說(shuō)為什么要加“也”。

　　2、指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公的話。

　　3、學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)：

　　金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

　　第三自然段

　　1、自由讀課文，思考：

　　小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，有什么不同的說(shuō)法？

　　2、出示重點(diǎn)句子理解：

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。

　　理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表達(dá)了種子什么樣的感情？換一種說(shuō)法。

　�。ㄝp視、看不起）

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段。

　　三、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　8、蒲公英

　　沙漠湖泊 泥土

　　金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

　�。ǜ晃蹋� （歡樂(lè)）

　　干死淹死 茁壯成長(zhǎng)

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、 學(xué)習(xí)第四自然段 ，用“囑咐”造句。

　　知道做任何事情必須腳踏實(shí)地、實(shí)事求是。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“囑咐”造句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：明白課文中說(shuō)明的道理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上準(zhǔn)備重點(diǎn)段落語(yǔ)句等，投影片。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、過(guò)渡：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們的結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。

　　二、指名讀第4節(jié)。

　　1、說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。

　　老師相機(jī)板書(shū)：

　　干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)

　　2、理解詞語(yǔ)：茁壯、競(jìng)相開(kāi)放、裝點(diǎn)

　　3、結(jié)合上下文進(jìn)一步理解句子的意思。

　　4、再讀第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)小降落傘為什么會(huì)有不同的結(jié)果？

　�。�落在沙漠里的種子一心想成為百萬(wàn)富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒(méi)有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂(lè)，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒(méi)有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實(shí)事求是，不注重表面現(xiàn)象，所以它們能茁壯成長(zhǎng)。）

　　指導(dǎo)讀好第4節(jié)。

　　三、討論

　　討論題：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？

　　1、準(zhǔn)備題

　�。�1）、小降落傘有哪幾種不同的結(jié)果？

　�。�2）、他們的結(jié)果為什么不同？

　�。�落在沙漠里的種子被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬(wàn)富翁，沙漠里沒(méi)有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂(lè)，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現(xiàn)象，實(shí)是求是，所以他們能茁壯成長(zhǎng)。）

　　1、書(shū)面準(zhǔn)備回答：由蒲公英種子不同結(jié)果，你想到了什么？

　�。�1）、自由發(fā)言

　�。�2）、教師小結(jié)

　　做人，要腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的想法。

　　要聽(tīng)取前輩正確的指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)復(fù)述

　　1、要記住內(nèi)容，首先要理清課文的前后順序。

　�。�1）、第一段的順序是：花辮落，絨球長(zhǎng)，風(fēng)吹過(guò)，“傘兒”飄。

　�。�2）、第二、第三段的總體順序是“囑咐——湖泊——結(jié)果”每一部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此。在腦海里應(yīng)該有下面的記憶框架：

　　囑咐： 沙漠湖泊 泥土

　　金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

　　去向： 一顆 另一顆

　�。ò偃f(wàn)富翁） （帶來(lái)歡樂(lè)）

　　結(jié)果： 干死 淹死茁壯成長(zhǎng)

　　2、各自練習(xí)復(fù)述

　　2、指名當(dāng)眾復(fù)述

　　五、總結(jié)全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、復(fù)述課文。

　　3、學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

　　六、課堂練習(xí)。

　　1、讀下面的詞語(yǔ)，再說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

　　一陣陣 黑黝黝 金燦燦

　　2、多音字組詞。

　　干 泊 數(shù)

　　3、用“囑咐”造句。

　　七、作業(yè)：

　　1、造句。

　　2、多音字組詞。

　　8、蒲公英

　　沙漠湖泊 泥土

　　金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

　�。ǜ晃蹋� （歡樂(lè)）

　　干死淹死 茁壯成長(zhǎng)

　　教后反思：

　　我巧妙創(chuàng)設(shè)“對(duì)蒲公英種子說(shuō)一說(shuō)”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。

　　課后反思：

　　蒲公英，大多數(shù)學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)，知道蒲公英會(huì)隨風(fēng)飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生通過(guò)朗讀結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，也能明白為什么沙漠、湖泊中的蒲公英種子會(huì)死去，泥土中的會(huì)成活。但對(duì)其中的寓意并不一定能完全理解。因此，在這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我綜合運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法，讓學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象說(shuō)話，從而使學(xué)生體會(huì)故事寓意。

　　課后反思：

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。在課文的第二教時(shí)我設(shè)置了六個(gè)環(huán)節(jié)：讀讀說(shuō)說(shuō)，導(dǎo)入課文。聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，學(xué)會(huì)囑咐。設(shè)置情境，自由飛翔。讀讀說(shuō)說(shuō)，感悟道理。課堂總結(jié)，揭示道理。課堂練筆，積累升華。

　　“讀讀說(shuō)說(shuō)，導(dǎo)入課文”這一環(huán)節(jié)中，我先出示兩個(gè)詞——絨球、隨風(fēng)飄蕩，讓學(xué)生讀讀，并根據(jù)這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)第一段的內(nèi)容。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入下文。

　　“聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，學(xué)會(huì)囑咐”這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)知道些什么。這樣安排，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有會(huì)聽(tīng)，才會(huì)有所收獲。在學(xué)生聽(tīng)完，說(shuō)完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)會(huì)來(lái)囑咐你？囑咐你什么？學(xué)生抓住平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)自己的要求，說(shuō)了好多關(guān)于囑咐的句子�！�—“放假的時(shí)候，媽媽一再?lài)诟牢乙�乖乖地呆在家里，千萬(wàn)別給陌生人開(kāi)門(mén)�！薄懊刻煸缟�，媽媽都會(huì)囑咐我要好好學(xué)習(xí)�！薄笆罴倮�，奶奶囑咐我千萬(wàn)不要玩火玩電�！薄�…這一設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能把囑咐用于自己的生活實(shí)際，真正起到學(xué)以致用的效果，并且，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，也使學(xué)生更加明白囑咐是長(zhǎng)輩對(duì)孩子說(shuō)的，囑咐的語(yǔ)氣應(yīng)該是比較親切的。有了這一鋪墊，再讓學(xué)生學(xué)說(shuō)太陽(yáng)公公的囑咐也就水到渠成了。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解生字，掌握生字？成了我教學(xué)中新的困擾。緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，在學(xué)生的自由發(fā)言中把握時(shí)機(jī)，層層遞進(jìn)，有坡度的質(zhì)疑解疑；以讀為主，在理解生字的過(guò)程中適時(shí)滲透學(xué)法，教會(huì)學(xué)生幾種解釋詞語(yǔ)的方法，讓她們留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到學(xué)以致用。

　　我們一起讀課文的最后一段。大家雖然為落在沙漠里和湖泊里的種子哀嘆，但大家更會(huì)被蒲公英競(jìng)想開(kāi)放的美景迷住。出示改寫(xiě)后的句子：春天，蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。老師這兒也有美景呢！

　　出示：春天來(lái)了，各種花兒綻開(kāi)了笑臉，它們________________。

　　繼續(xù)出示：夏天來(lái)了，________________。

　　同樣出示：秋天來(lái)了，________________。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理。

　　蒲公英，大多數(shù)學(xué)生在生活中都見(jiàn)過(guò)，知道蒲公英會(huì)隨風(fēng)飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學(xué)生的朗讀興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。另外，課標(biāo)還指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，我運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法，讓學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象說(shuō)話，從而使學(xué)生體會(huì)故事寓意。

　　課前思考：

　　本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要不切實(shí)際的幻想。

　　課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)了不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的價(jià)值觀。課文對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng)而富有個(gè)性，適宜讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

　　教后反思：在教授這篇課文時(shí),緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo):一是通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,并讀好人物對(duì)話;二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向.在教學(xué)過(guò)程中,注重讀的訓(xùn)練,以讀代講,力爭(zhēng)讀出情,讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。

　　延續(xù)故事:落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽?zhuān)瑖诟酪幌伦约旱暮⒆�。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　延續(xù)故事:落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽?zhuān)瑖诟酪幌伦约旱暮⒆�。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　課后反思：

　　今天，學(xué)完了《蒲公英》這篇課文，比我預(yù)期的效果要好，因?yàn)檫@篇課文簡(jiǎn)單，沒(méi)什么好講的。在課前，我就想加強(qiáng)朗讀就可以了，爭(zhēng)取讓大多數(shù)的學(xué)生能有感情的朗讀課文，掌握不同人物的不同語(yǔ)氣；再者，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課外資料，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式。

　　如：鳳仙花、豆莢是通過(guò)噴射來(lái)傳播種子的；蒼耳是通過(guò)掛在動(dòng)物身上傳播種子的；葡萄是通過(guò)小鳥(niǎo)來(lái)傳播種子的；椰果是通過(guò)隨波逐流來(lái)傳播種子的。

　　學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)加上學(xué)生在做練習(xí)時(shí)了解到的知識(shí)，讓學(xué)生的基本常識(shí)更加豐富起來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書(shū)”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　1、依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽?xiě)驯АＫ麄円�到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺(jué)怎么樣？所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感）。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！钡木辰�。

　　2、 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過(guò)自主、合作、探究來(lái)領(lǐng)悟課文的精髓。

　　3、結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫(xiě)一寫(xiě)，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí)，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的，可能效果會(huì)更好些。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，能有感情地朗讀、復(fù)述課文，但部分學(xué)生復(fù)述得不夠流利，我知道這也不是一時(shí)能夠做到的，只能在平時(shí)多練習(xí)的基礎(chǔ)上慢慢提高。但有一點(diǎn)學(xué)生學(xué)得比較到位，他們能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，也能從這個(gè)童話故事中明白做人的道理。也只有讓學(xué)生真正體會(huì)了文章所包含的思想寓意，語(yǔ)文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時(shí)刻，教師都要抓住契機(jī)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長(zhǎng)大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中仍繼續(xù)探索著……

《蒲公英》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢(xún)和運(yùn)用資料的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。

　　2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。

　　教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對(duì)寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

　　電教媒體設(shè)計(jì)：

　　課件一（動(dòng)畫(huà)）：寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。

　　課件二（語(yǔ)段）：“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。

　　課件三（語(yǔ)段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”

　　課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”2、他得意的說(shuō)“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)��?lái)歡樂(lè)！”

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)物展示，導(dǎo)入課題：蒲公英

　　師：老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書(shū)課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫(xiě)法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來(lái)，它們遇到了誰(shuí)？它對(duì)蒲公英說(shuō)了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。

　　二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。

　　三、檢查初讀效果：

　　1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）

　　2、通過(guò)自讀，了解了什么？

　　四、精讀課文。

　　1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫(xiě)了它的樣子？

　　2、出示課件二：（相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”）

　　a、指名讀后說(shuō)說(shuō)什么可愛(ài)（蒲公英）。在日常生活中你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。（教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛(ài)”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中有很多和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。

　　b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說(shuō)出自己的心情。）

　　c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。

　　3、這些可愛(ài)的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰(shuí)？（生：太陽(yáng)公公）太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英說(shuō)了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評(píng)述）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該讀出“親切”的語(yǔ)氣。你能用“親切”說(shuō)一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽(yáng)公公說(shuō)的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡(jiǎn)要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）

　　4、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。）你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學(xué)生結(jié)合上下文理解“可是”）。

　　這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書(shū)：沙漠湖泊泥土）。它們?yōu)槭裁达w向沙漠、湖泊？指名讀出有關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)“發(fā)財(cái)”“快樂(lè)”）（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　5、這些蒲公英的種子結(jié)果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長(zhǎng)）（學(xué)生用表演的方式理解“茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放”）（教師相機(jī)板書(shū)：干死淹死茁壯成長(zhǎng)）

　　五、理解寓意：

　　1、為什么有這樣的結(jié)果呢？（師讓學(xué)生查找網(wǎng)上資料三，在了解蒲公英生長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）。

　　2、大家想像一下，這兩顆不聽(tīng)太陽(yáng)公公話的蒲公英種子臨死時(shí)，會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說(shuō)呢？（讓學(xué)生自己發(fā)揮）

　　3、對(duì)這兩顆蒲公英種子，你想對(duì)它們說(shuō)什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會(huì)怎么樣呢？（讓學(xué)生自己發(fā)揮，可先列提綱，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）學(xué)生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)聽(tīng)眾前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。

　　六、指導(dǎo)復(fù)述，深化理解。

　　1、出示課件一，提示學(xué)生弄清故事情節(jié)。

　　2、指導(dǎo)復(fù)述。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解和想象用剛學(xué)過(guò)的新詞進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

　　七、作業(yè)：1、用“可愛(ài)”“親切”造句。（課堂）

　　3、運(yùn)用所掌握的資料分小組制作一個(gè)關(guān)于蒲公英的電子小報(bào)。（課后）

《蒲公英》教案 篇8

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思；初讀課文，能較流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)第一小節(jié)，能用“可愛(ài)”造句。

　　課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、兩張圖片（絨球、開(kāi)花）、投影儀（三處要求、一句長(zhǎng)句子）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

　　1、出示蒲公英絨球的圖片。

　　師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　生：蒲公英！

　　師：這就是我們今天要學(xué)的課文題目，一起大聲地讀一讀課題（生齊讀課題：蒲（pú）公英）

　　師：冬末春初，蒲公英開(kāi)出了金黃的花朵，不久，花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了絨球（出示詞語(yǔ)卡片）有哪個(gè)小朋友知道花托在哪兒，指給大家看。

　　這是怎樣的絨球？出示詞語(yǔ)卡片潔白的絨球、可愛(ài)的絨球 誰(shuí)能讀好它？

　　一陣風(fēng)吹過(guò)，絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，你知道這些小降落傘是什么嗎？

　　小降落傘們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，多自由，多快活呀，讀好它。

　　這些小降落傘們離開(kāi)了媽媽的懷抱，它們將選擇怎樣的地方落腳呢？又有怎樣不同的命運(yùn)呢？讓我們趕緊來(lái)讀讀課文，聽(tīng)清要求：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好新詞。

　�。ㄍ队皟x出示要求）

　　二、檢查字詞，理解詞語(yǔ)。

　　1、同學(xué)們都讀完了，老師來(lái)檢查一下你們剛才的自學(xué)情況。出示卡片囑咐，課文中誰(shuí)囑咐誰(shuí)？太陽(yáng)公公是怎樣囑咐小降落傘們的呢？在哪些時(shí)候你的父母囑咐過(guò)你什么？老師常常會(huì)囑咐大家什么？現(xiàn)在你明白囑咐是什么意思了嗎？

　　太陽(yáng)公公囑咐小降落傘們哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎樣的湖泊、怎樣的沙漠、銀花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，這么美，該怎樣讀？波光粼粼還可以用來(lái)形容湖面，讀：波光粼粼的湖面、金光閃閃的沙漠。

　　這些地方真美呀，難怪小降落傘們會(huì)被它們的美麗外表所迷惑，什么叫迷惑？

　　這個(gè)字比較難，誰(shuí)會(huì)讀？黝 這個(gè)詞呢？黑黝黝 告訴你，在連讀時(shí)應(yīng)讀第一聲。

　　好，我們接著檢查。寶貝 數(shù)（shǔ）不清的寶貝 富翁 百萬(wàn)富翁 茁壯 你看，這些蒲公英長(zhǎng)得怎么樣？（出示蒲公英開(kāi)花的圖片）給“茁壯”找個(gè)朋友。（健壯、強(qiáng)壯）它們?cè)?strong>金燦燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，你能看著圖告訴大家競(jìng)相開(kāi)放的意思嗎？

　　三、再讀課文，檢查朗讀

　　1、 同學(xué)們，剛才你們的詞語(yǔ)學(xué)得很棒，接下來(lái)老師想要來(lái)查查你們課文讀得好不好。請(qǐng)你再讀課文，這次的要求是（投影儀出示）讀通課文，不理解的地方作個(gè)標(biāo)記，在學(xué)習(xí)小組里討論討論。（學(xué)生讀書(shū)、討論）

　　2、 指名讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀錯(cuò)的地方請(qǐng)你給它糾正。

　　3、 你們還有不懂的地方嗎？（解決疑問(wèn)）

　　4、 還有很多同學(xué)也想來(lái)讀課文，下面老師就給你一次機(jī)會(huì)（投影儀出示）再讀課文，選擇你最喜歡的段落，讀好它。

　　5、 選擇喜歡段落朗讀。相機(jī)出示：一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。很多同學(xué)特別喜歡這一句話，老師也特別喜歡，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？小降落傘們就要離開(kāi)媽媽的懷抱，飛向更廣闊的天地，它們的心情怎樣？體會(huì)到這一點(diǎn)以后，你認(rèn)為該怎樣讀？

　　師：這句話中說(shuō)什么東西可愛(ài)？

　　生：這句話是說(shuō)絨球可愛(ài)。

　　師：在日常生活中，你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？

　　生：我覺(jué)得小貓很可愛(ài)。

　　我覺(jué)得小白兔也很可愛(ài)。

　　我認(rèn)為……

　　師：這么多可愛(ài)的東西，誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話？

　　生：（ ）的小花貓很可愛(ài)。

　　……

　　師：很好，我們可以說(shuō)什么東西或什么人很可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣，誰(shuí)來(lái)試試看？

　　生：可愛(ài)的小白鴿……

　　師：非常棒！我們還可以把可愛(ài)這個(gè)詞放在句子中間，可以說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：假山上有許多可愛(ài)的猴子。

　　……

　　師：小朋友，你們真能干，讓“可愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)乖乖地聽(tīng)你們的話，可以放在句子開(kāi)頭，可以放在句子中間，也可以把它放在句子末尾。希望小朋友們?cè)诮窈蟮脑炀渲�，也要給它們多安排些位置，這樣，就能造出更多的句子。

　　讓我們?cè)賮?lái)好好品讀這句話。齊讀。這句話能讀好了，這一小節(jié)肯定也能讀好。齊讀第一節(jié)。

　　小降落傘們選擇了哪些地方落腳呢？（湖泊、沙漠、泥土）它們的結(jié)局有什么不同呢？為什么有這樣的不同呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、再讀字詞，完成課后練習(xí)二。

　　下面我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下今天的字詞，翻到課后生字表，哪些小朋友已經(jīng)記住了這些生字，你能向大家介紹一下，你是怎樣記住它的嗎？或者你想提醒大家要注意什么。

　　絨：跟老師寫(xiě)一遍。

　　降：這個(gè)字特別要注意哪一筆？（師在黑板上寫(xiě)）這個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意左邊窄一些，才有余地寫(xiě)右半部，我們一起把“降”的右半部寫(xiě)一寫(xiě)。

　　囑：右半部筆畫(huà)比較多，寫(xiě)時(shí)緊湊些，跟老師一起寫(xiě)一遍。

　　惑：注意第五筆，不要寫(xiě)到上面去。

　　富：第四筆容易漏。

　　拿出鋼筆，我們一起來(lái)描紅。還記得我們的寫(xiě)字歌嗎？請(qǐng)按其中的要求來(lái)做。（學(xué)生描紅，老師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

《蒲公英》教案 篇9

　　開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案

　　課題：8 蒲公英

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共2 課時(shí),本課第1 課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 ⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"可愛(ài)親切"造句。重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"可愛(ài)親切"造句。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程： 一、教學(xué)要求： 一.看圖接示課時(shí) ⒈出示蒲公英圖片。圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。 ⒉教學(xué)生字： 蒲 絨 降 傘 ⒊板書(shū)課題： 二、初讀課文。出示自讀要求。 ⒈出示自讀要求。 ⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。 ⑵畫(huà)出生字詞，練讀生字字音。 ⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。 ⒉檢查自學(xué)情況。 ⑴讀出下面生字詞。 ⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。 ⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 ⒊范讀課文。 三、細(xì)讀第1自然段。 ⒈指名讀課文。 ⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩"要去干什么？ ⒊指導(dǎo)朗讀。 指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？ 四、作業(yè)。 ⒈描紅。 ⒉練讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

　　參加備課人員

　　開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案

　　課題：8 蒲公英

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共2 課時(shí),本課第2課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 2. 朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用"可愛(ài)親切"造句。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)檢查： ⒈抽讀詞語(yǔ)卡片。 ⒉按要求填空。 二、細(xì)讀課文。 ⒈學(xué)習(xí)第二自然段。 ⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？ ⑵讀后指名回答。 ⑶理解詞語(yǔ)。金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 ⑷指導(dǎo)朗讀。要求用親切的語(yǔ)氣讀。 ⒉細(xì)讀第3自然段。 ⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話，有什么不同地說(shuō)法? ⑵讀后討論上述思考題。 ⑶理解重點(diǎn)句。 ①出示投影片。這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。 這顆種子說(shuō)了幾句話？ "這黑黑的泥巴有什么意思！"這句話還可以怎么說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。 這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思? 理解"百萬(wàn)富翁" 指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。 ②出示投影片。這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)�。ㄖ该�讀句子）。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解"波光粼粼"。 指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。 指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。 ③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。 ⒊細(xì)讀第4自然段。 ⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。 ⑵指名讀第4自然段。說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競(jìng)相開(kāi)放裝點(diǎn)" ⑶再讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。 ⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。 三、總結(jié)全文。 ⒈齊讀全文。 ⒉復(fù)述課文。 ⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？ 四、教學(xué)生字詞。 ⒈教學(xué)生字字形 ⒉指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ⒊練習(xí)描紅 五、作業(yè)。 ⒈讀下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。 一陣陣 黑黝黝 金燦燦 ⒉用"可愛(ài)親切"造句。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

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　　課題：9 三袋麥子

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 2課時(shí),本課第1 課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。課前準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書(shū)：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲） 讀了課題，你想提什么問(wèn)題？ 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文 （1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字 （2）學(xué)生自讀課文 （3）檢查自讀情況 a、出示詞語(yǔ) 饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉 防止、拜訪、仍蟲(chóng)蛀、至今 b、自讀 c、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？ d、指名讀 三、 再讀課文 1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀 2、學(xué)生自讀 3、指名分自然段讀 4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì) 四、三讀課文 1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢 2、學(xué)生自讀 3、交流 烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。 發(fā)霉：指小麥生了霉菌。 蟲(chóng)蛀：被蟲(chóng)咬壞。 麥囤：存放較多糧食的器具。 五、表演朗讀： 1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？ 2、指導(dǎo)口述 3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀 六、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？ 2、學(xué)生口述 3、教師范寫(xiě) 4、學(xué)生描紅板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

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　　課題：9 三袋麥子

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 2課時(shí),本課第2課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。 ⒉在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)： 在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過(guò)程： ㈠、復(fù)習(xí)鞏固 ⒈ 出示詞語(yǔ)： 麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 　搬到 拜訪 仍有 神秘 收獲饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲(chóng)蛀 添舌頭 憨厚 麥囤 ⒉ 齊讀詞語(yǔ) ⒊ 師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來(lái)，我們一起把課文朗讀一遍。 4 學(xué)生齊讀課文 ⒌ 師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。 ㈡、教學(xué)第一部分（§1-4） ⒈ 教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮 物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng) 同學(xué)們輕聲朗讀課文。 ⒉ 學(xué)生自由輕讀課文 ⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？ ⑴ 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：“吃光” ⑵ 出示課文第二自然段 ⑶ 指導(dǎo)朗讀 ① 提問(wèn)：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開(kāi)心） 那我們應(yīng)該怎么讀它說(shuō)的那段話？ ② 相機(jī)出示紅線，劃出小豬說(shuō)的話 ③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng) ④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最?lèi)?ài)吃”，帶著小豬高興的心情來(lái) 朗讀。 ⑤ 齊讀第二自然段 ⒋ 過(guò)渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？ ⑴ 指名回答 相機(jī)板書(shū)：“保存”“全種下了地” ⑵ 提問(wèn)：小�？吹禁溩雍螅�心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。 用“·”圈出表示順序的詞語(yǔ)。 ⑶ 出示課文第3自然段 ⑷ 指名讀用“——”劃出的句子 ⑸ 指導(dǎo)朗讀 ① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用 同樣的方法來(lái)朗讀課文第三自然段。 ②學(xué)生輕聲讀課文 ③ 指名讀 （教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語(yǔ)細(xì)致描寫(xiě)了小牛得到麥子后的表現(xiàn)�！跋取�…再……”這個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。） ④ 齊讀第三自然段 ⑹ 指名朗讀第四自然段 過(guò)渡：剛才通過(guò)朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來(lái)訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語(yǔ)句，用筆畫(huà)一畫(huà)，并讀一讀。 ㈢ 教學(xué)第二部分（§5-9） ⒈出示土地爺爺夸誰(shuí)怎么樣？ ⒉學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。 ⒊指名回答，完成表格 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛(ài) 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能干” ⒋教學(xué)第六自然段 ⑴ 出示課文 插圖 ⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文�，F(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。 ⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來(lái)到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說(shuō) ——（生齊說(shuō)：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過(guò)的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說(shuō)著，小豬好像又——（生齊說(shuō)；回味起饅頭和烙餅的香味） 不由得——（生齊說(shuō)：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說(shuō)：哈哈大笑。） ⑷ 口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛(ài)） 說(shuō)說(shuō)你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語(yǔ)體會(huì)小豬的“憨厚可愛(ài)” ） ⑸ 指導(dǎo)朗讀第六自然段 指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀） ⒌教學(xué)第七自然段 ⑴ 指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白） ⑵ 提問(wèn)：你們覺(jué)得小牛怎么樣？（節(jié)儉） 說(shuō)說(shuō)你的理由。 （從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉） ⑶ 指導(dǎo)朗讀 男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白 ⒍教學(xué)第八、九自然段 ⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來(lái)到了小猴家，談起了 去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問(wèn)小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)�！� ） ⑵ 口述：小猴沒(méi)有直接說(shuō)出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣(mài)了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。 ⑶ 師引讀，生跟讀 土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿(mǎn)滿(mǎn)的） 小猴說(shuō)——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。） 老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)——（生齊讀：你真聰明！真能干�。� ⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子） ⑸ 指導(dǎo)朗讀 ① 提問(wèn)：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興、自豪） （教師相機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞語(yǔ)體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情） ② 指名朗讀，齊讀 ⒎口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽(tīng)一聽(tīng)你的同桌讀的怎么樣？ （學(xué)生輕讀課文） ㈣ 總結(jié)課文 ⒈出示：比一比，看誰(shuí)的做法好？ ⒉分組討論、交流 ⒊請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的做法好 ⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。 （生齊說(shuō)：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說(shuō)邊拍兩下手） ⒌提問(wèn)：那么小豬、小牛的身上有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答） ⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒(méi)有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星） ⒎總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛(ài)，小豬憨厚得可愛(ài)，小牛的可愛(ài)在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。 ㈤ 布置作業(yè)： ⒈有感情地朗讀課文 ⒉把這則故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

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　　課題：10 哪吒鬧海

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 2課時(shí),本課第1課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。課前準(zhǔn)備： 生字卡片教學(xué)過(guò)程： 1小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？最喜歡哪個(gè)人物呢？ 2、看來(lái)你們了解的可真不少，屏幕上出現(xiàn)的這些動(dòng)畫(huà)人物，你們認(rèn)識(shí)嗎？（屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。） 3、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？ （出示"哪吒"兩字并加注拼音。） 4、小朋友說(shuō)得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小哪吒出生不久大鬧東海的故事。 5、出示課題《哪吒鬧�！贰� （用動(dòng)畫(huà)片的片頭。） 二、初讀課文 1、你們想了解這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家先讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒(méi)有不理解的？ （出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機(jī)靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風(fēng)作浪、混天綾、乾坤圈、稱(chēng)霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。） 3、學(xué)生交流 4、小朋友，你喜歡這個(gè)神話故事嗎？你愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？　　 5、指名讀課文并糾正字音。 三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1、哪吒鬧海的原因是什么？ 2、學(xué)生齊讀第一節(jié)并回答：出示句型：因?yàn)?-所以-- 3、東海龍王父子稱(chēng)霸一方，做了很多壞事，出示動(dòng)畫(huà)片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？ （不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。） 不僅這樣，他們還經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)（一邊說(shuō)一邊出示動(dòng)畫(huà)片） 4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。 5、你覺(jué)得小哪吒這個(gè)想法說(shuō)明什么？ 6、齊讀課文第一節(jié)。 四、總結(jié)課文 1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 2、抄寫(xiě)課后生字新詞。板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

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　　課題：10 哪吒鬧海

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 2課時(shí),本課第2課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 能按照事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。 憑借具體的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)哪吒不畏強(qiáng)暴，敢斗邪惡的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)： 能按照事情的發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。 憑借具體的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)哪吒不畏強(qiáng)暴，敢斗邪惡的精神課前準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象，特別是哪吒的動(dòng)畫(huà)形象，以便幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入本課： 1.小朋友們，上節(jié)課我們說(shuō)到哪吒來(lái)到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來(lái)的呢？ 2、說(shuō)得真好，看，哪吒來(lái)了。 （電腦出示巨幅哪吒畫(huà)像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長(zhǎng)槍、錘子、混天綾。） 3、請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，哪吒就這樣來(lái)的嗎？ （由學(xué)生上來(lái)點(diǎn)擊加上混天綾和乾坤圈。） 4、謝謝這位小朋友，你很細(xì)心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來(lái)，老師要向你學(xué)習(xí)。 5、原來(lái)哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎？ 6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。 （板書(shū)：哪吒鬧海，"鬧"字加點(diǎn)。） 二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。 1、哪吒第一次是怎么鬧的？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段。 2、學(xué)生回答。 （根據(jù)學(xué)生回答出示：他跳進(jìn)大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。） 3、你覺(jué)得哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？ （根據(jù)學(xué)生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。）（板書(shū)：擺、掀） 4、小朋友說(shuō)得真好，你們喜歡他么？請(qǐng)看-- 5、（出示動(dòng)畫(huà)加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。） 教師范讀：哪吒跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。 6、哪吒不僅本領(lǐng)高強(qiáng)，更重要的是因?yàn)樗�充滿(mǎn)正義，要為百姓出口氣，我們一起來(lái)把哪吒的這種精神讀出來(lái)（板書(shū)：正義）（學(xué)生齊讀。） 三、學(xué)習(xí)第三自然段： 1、導(dǎo)入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書(shū)：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。 2、請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友邊聽(tīng)邊想想，小哪吒面對(duì)可怕的夜叉，表現(xiàn)如何呢？（指名讀課文） 3、（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：機(jī)靈）你從哪里看出來(lái)？ 4、（出示句子：小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。） （1）哪幾個(gè)字最能表現(xiàn)哪吒的機(jī)靈？（板書(shū)：閃、扔） （"一閃"閃耀幾次；"躲過(guò)"閃耀幾次；"隨即"閃耀幾次，"扔"閃耀幾次。） （2）理解"隨即"：表示隨手馬上，說(shuō)明哪吒動(dòng)作很快，多機(jī)靈�。� （3）誰(shuí)能把小哪吒的機(jī)靈讀出來(lái)？ （4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒(méi)有更重要的原因在支持哪吒呢？ 5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機(jī)靈，一點(diǎn)也不怕， 用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書(shū)：打死） 四、學(xué)習(xí)課文第四自然段 1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰(shuí)來(lái)了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當(dāng)時(shí)的心情如何？ 2、（出示動(dòng)畫(huà)：龍王三太子氣勢(shì)洶洶，帶著蝦兵蟹將來(lái)到海面上。） 3、這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的？你覺(jué)得那幾句話寫(xiě)得最精彩？ 4、根據(jù)學(xué)生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。 （1）（同時(shí)出示前面兩句話。）請(qǐng)小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同？ （2）（根據(jù)學(xué)生回答逐步在第一句話后面加上"混天綾"，第二句話后面加上"乾坤圈"，第三句話后面加上"混天綾、乾坤圈"。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？ （3）龍王三太子本領(lǐng)也很大，這時(shí)哪吒表現(xiàn)的怎樣？（板書(shū)：勇敢） （4）哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（板書(shū)：扔、噴、裹） 5、雖然龍王三太子來(lái)勢(shì)洶洶，本領(lǐng)也大，但哪吒勇敢、機(jī)靈、充滿(mǎn)正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？ 6、讓我們懷著對(duì)小哪吒的敬佩讀好這幾句話。 四、朗讀提升： 1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機(jī)靈和勇敢使得人們過(guò)上了太平生活。我們完整地把這個(gè)故事來(lái)看一遍。 2、出示動(dòng)畫(huà)片 3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個(gè)故事么？ 五、作業(yè)： 1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說(shuō)一說(shuō)。 2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫(huà)一畫(huà)。 3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 　 　23 哪吒鬧海 正直　擺、掀　嚇 　機(jī)靈　閃、扔　打死 　勇敢　扔、噴、裹　打死 　　（正義戰(zhàn)勝邪惡）練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

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　　課題：習(xí)作3

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共 1課時(shí),本課第1課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 1.觀察插圖，有選擇地描寫(xiě)景物，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。 2.讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的修辭和積累的好詞、好句子。重點(diǎn)難點(diǎn)： 想象作畫(huà)，并把想象的內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)。難點(diǎn)：有選擇地進(jìn)行描寫(xiě)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。課前準(zhǔn)備： 1.課本插圖的黑板畫(huà)。2.準(zhǔn)備幾篇描寫(xiě)小動(dòng)物的片段。3.好詞語(yǔ)表。教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入。小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話和寫(xiě)作，高興嗎？ 二 觀察插圖練說(shuō) 1.說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說(shuō)） （1）指名說(shuō)�！� （2）評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。 2.想象作畫(huà)，補(bǔ)畫(huà)小動(dòng)物。 （1）你們覺(jué)得這幅圖上還少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼過(guò)去聽(tīng)一聽(tīng)，除了風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜　得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫(huà)筆，再畫(huà)點(diǎn)什么呢？ （2）學(xué)生自由作畫(huà)。 （3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫(huà)的動(dòng)物。 3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說(shuō)話。 （1）學(xué)生自由朗讀例文�！∮形恍∨笥严群�(jiǎn)單地寫(xiě)了天空、樹(shù)林、小河等景物，然后寫(xiě)了他畫(huà)在河里小魚(yú)。他是怎樣寫(xiě)小魚(yú)的，請(qǐng)小朋友讀一讀。 （2）學(xué)生小聲讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫(xiě)得特別可愛(ài)，為什么。 小組討論。 指名大組交流。 （3）教師朗讀三段寫(xiě)小動(dòng)物的精彩片段。 模仿練說(shuō)，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服，很美好，很有生氣。 說(shuō)給同桌聽(tīng)。 指名說(shuō)。 （4）師生評(píng)議。 4.給畫(huà)面填色，練習(xí)說(shuō)話。 （1）我們已經(jīng)把我們自己畫(huà)的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫(xiě)下來(lái)。是不是僅寫(xiě)一下小動(dòng)物就夠了呢？我們還要把天上的云呀、地上的樹(shù)呀、草呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。不過(guò)沒(méi)有顏色，太單調(diào)了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧！師生自由填色。 （2）展示填好色的畫(huà)。 （3）學(xué)生自由練說(shuō)。 5.出示好詞語(yǔ)花籃，好句子筐。 天高云淡　　　白云悠悠　　　五彩繽紛　點(diǎn)綴 生機(jī)勃勃　　　一碧如洗　　　生機(jī)盎然　　　漣漪 一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱的搖籃曲。 白云悠悠，不時(shí)地和小鳥(niǎo)說(shuō)著甜蜜的話兒，多美呀！ 路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！ 6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。 （1） 自由說(shuō)。（2） 小組交流說(shuō)。（3） 指名大組交流。（4） 師生評(píng)議。 三.練習(xí)寫(xiě)作 1.討論討論怎樣寫(xiě)。2 學(xué)生寫(xiě)草稿。3， 交流草稿，評(píng)議、修改。4.學(xué)生認(rèn)真謄寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 　 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

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　　課題：17 石頭書(shū)

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共2課時(shí),本課第1課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合理解“刨根問(wèn)底”，教給聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合理解“刨根問(wèn)底”，教給聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣對(duì)比導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書(shū)，問(wèn)這是什么�。磕悄銈兡芨嬖V老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么？（生答）說(shuō)得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書(shū)，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。 2、板書(shū)課題：17、石頭書(shū)（齊讀課題） 3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑： （1）石頭怎么能做書(shū)呢？ （2）石頭書(shū)有多重��？ （3）石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？ （4）石頭書(shū)上有什么內(nèi)容？ （5）石頭書(shū)有什么作用��？ 過(guò)渡：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少啊！老師今天帶來(lái)了一些石頭書(shū)，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)？（課件） 過(guò)渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很富有想象力，那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。 二、初讀指導(dǎo) 1、出示自學(xué)要求。（投影） 2、學(xué)生自學(xué)課文。 3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。 （1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片） （2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。 （3）學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（投影） 4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。 （1）師生分句對(duì)讀。 （2）男女生分節(jié)對(duì)讀。 過(guò)渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？ 5、默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)） 6、小結(jié)。 學(xué)到這里，你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本的書(shū)。（課件） 三、總結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫(huà)，那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的，石頭書(shū)里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。 四、鋼筆字指導(dǎo)。 1、指導(dǎo)寫(xiě)法。 2、學(xué)生描紅。 字：雨痕、波痕、礦物板書(shū)設(shè)計(jì)： 　 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

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　　開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案

　　課題：17 石頭書(shū)

　　本課初備

　　課時(shí)

　　共2 課時(shí),本課第 2課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)的三種安排形式和神態(tài)描寫(xiě)。 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題“刨根問(wèn)底”的良好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)： 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題“刨根問(wèn)底”的良好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過(guò)程： (一)過(guò)度:為了滿(mǎn)足自己的好奇,川川和磊磊于是向叔叔提出很多問(wèn)題,請(qǐng)大家把書(shū)本大,快速瀏覽一下課文,看看川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題 1,學(xué)生自瀆課文,要求:找出川川和磊磊提了哪幾個(gè)問(wèn)題. 2,指名說(shuō),老師相機(jī)出示問(wèn)題. 3,理解"刨根問(wèn)底"的意思 師:川川和磊磊提了這么多問(wèn)題,一直要到把問(wèn)題都弄明白為止,找一找,書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思 (顯示:刨根問(wèn)底) "刨"是什么意思 查字典然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思.("刨"字的本義是用工具挖掘,"刨根問(wèn)底"的意思是將事情的經(jīng)過(guò)弄得清楚明白的意思) (二)精讀課文 那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問(wèn) (石頭是書(shū),石頭上有字,有畫(huà)……) 解決"石頭是書(shū)" 師:嘿,奇怪了,石頭怎么會(huì)是書(shū)呢 生回答,師相機(jī)出事句子: "你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎 " (這是個(gè)反問(wèn)句,其實(shí)就是什么意思呢 ) 指名說(shuō),相機(jī)出示句子:"你們看,這石頭一層一層的,就像一本書(shū)." 師聽(tīng)后邊說(shuō)邊板書(shū):哦,原來(lái),這篇課文講的是石頭像書(shū),而不是用石頭做成的書(shū).(把課題改成"石頭 書(shū)") 2,激趣:可是這石頭怎么能像書(shū)呢 你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū),數(shù)學(xué)書(shū),英語(yǔ)書(shū)等等,它們都有什么特點(diǎn) (生回答,師板書(shū):一頁(yè)一頁(yè),字,畫(huà),獲得知識(shí)) (師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的,我左看右看,也看不出它哪兒像書(shū)呀!這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎 3,解決"石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)". (1) 教給學(xué)生讀書(shū)方法. 該怎么找答案呢 老師教你們一種讀書(shū)方法,拿出筆來(lái),一邊輕聲讀課文,一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū),找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)"☆"的記號(hào).然后完成表格. (2) 學(xué)生自讀課文,作上記號(hào)完成表格 石頭的外形像書(shū) 石頭的內(nèi)容像書(shū) 石頭的價(jià)值像書(shū) (3) 交流.(應(yīng)該是第五,七,九,十一,十三自然段) (學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段) a,理解第五自然段. ① 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段,并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū).(師板書(shū):一層一層) ② 句子訓(xùn)練. 出示句子:你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎 請(qǐng)學(xué)生把這句問(wèn)號(hào)的句子改成句號(hào)的句子,然后進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)哪句好,為什么,最后指導(dǎo)朗讀. ③ 說(shuō)話訓(xùn)練. 請(qǐng)學(xué)生用"因?yàn)椤�…所以…�?說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū). b,理解第七自然段. ① 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由. ② 學(xué)生再讀課文,邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字,并把它們?nèi)Τ鰜?lái). ③ 再交流.學(xué)生回答,老師板書(shū):雨痕,波痕,礦物……. 理解"雨痕,波痕,礦物",并想象省略號(hào)省略了什么,最后欣賞礦物(演示課件). ④ 說(shuō)話訓(xùn)練.還是用"因?yàn)椤�…所以…�?說(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū). ⑤ 師生對(duì)讀第六,七自然段. c,理解第九自然段. ① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段. ② 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么.(師板書(shū):樹(shù)葉,貝殼,小魚(yú)……) ③ 理解"化石".(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西.)演示課件,欣賞化石. ④ 練習(xí)說(shuō)話.用上"因?yàn)椤�…所以…�?再說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū). ⑤ 分男女生朗讀第八,九自然段. d,理解第十一,十三自然段. ① 學(xué)生自由朗讀這兩段,并想想石頭書(shū)能告訴我們什么,用直線劃出來(lái). ② 交流,板書(shū):告訴我們…… ③ 出示填空,指名口答. 化石告訴我們:這里曾是__________,后來(lái)變成了__________,又過(guò)了很多很多年,地殼__________,這里又變成了__________.石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________…… ④ 探究. 再讀第十一,十三自然段,并聯(lián)系上文,想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的. ⑤ 師生對(duì)讀第十至十三自然段. (4) 小結(jié). 再次出示句子:"石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢." 川川和磊磊經(jīng)過(guò)刨根問(wèn)底,明白了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn),那么同學(xué)們,川川和磊磊這樣刨根問(wèn)底給你帶來(lái)了什么啟示或讓你想到了什么 (我們要用心的讀書(shū),這里的"讀"是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎 ) ("讀"是指探索,研究) 總結(jié)談話 這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘,知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢!板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：

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《蒲公英》教案 篇10

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：406

　　《蒲公英》兩種對(duì)比教案

　　教材分析

　　本篇課文是篇童話，文章用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事，其中兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，執(zhí)意要落到沙漠和湖面，導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果，教育學(xué)生要聽(tīng)別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對(duì)話多，語(yǔ)言富有個(gè)性，適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、授之以漁，教給學(xué)生自學(xué)方法，引導(dǎo)自學(xué)。

　　2、以讀為主，在讀中識(shí)字詞，感知課文，細(xì)悟道理。

　　3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)一類(lèi)、二類(lèi)生字，會(huì)用生字組詞，會(huì)用“囑咐”說(shuō)一句話，會(huì)寫(xiě)“絨、球……”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　3、讓學(xué)生明白：做事不要一意孤行，要聽(tīng)從別人的勸告，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要符合實(shí)際。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片等

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀感知課文，理清脈絡(luò)。

　　2、認(rèn)識(shí)生字詞。

　　一、談話導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)蒲公英

　　1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程）師：認(rèn)識(shí)它嗎？（生認(rèn)，師板書(shū)：蒲公英，提示：pú，不能寫(xiě)成“ 莆”）

　　2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點(diǎn)評(píng)：抓住三年級(jí)小學(xué)生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）

　　二、初讀感知 自主識(shí)字詞

　　1、師配樂(lè)范讀課文，你都聽(tīng)懂了什么？（生交流）

　　2、生自讀，明要求。

　�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�。�2）挑出生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結(jié)果分別怎樣？

　　3、檢查自讀效果。

　�。�1）認(rèn)識(shí)生字詞

　　a、出示生字詞

　　róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò

　　絨 球 降落傘 囑 咐 表面 沙 漠

　　huò ní fù wēng pō jìng

　　迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 競(jìng)相開(kāi)放

　　ní càn qiáo yǒu lín

　　泥 巴 金燦燦 瞧 黑黝黝 波光粼粼

　　b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競(jìng)”是后鼻音，“泊”是多音字，會(huì)組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

　　c、認(rèn)生字（不帶拼音）

　�。�2）檢查讀課文

　　指名讀、正音、評(píng)議

　�。�3）感知課文 理清脈絡(luò)

　　a、風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？（第一自然段）指導(dǎo)學(xué)，表演讀。

　　b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書(shū)：沙漠 ，湖泊 ，泥土 ，）課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了旅行的過(guò)程？

　　c、結(jié)果如何？（板書(shū)：干死、淹死、茁壯成長(zhǎng)），指導(dǎo)讀第四自然段，理解：茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放）

　　△（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字是學(xué)文的基礎(chǔ)，學(xué)文的核心是讀，在讀中識(shí)字詞，感知課文，理清脈絡(luò)）

　　4、讀文質(zhì)疑（機(jī)動(dòng)）

　　三、總結(jié)拓展 激發(fā)探究期待

　　1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？

　　2、兩顆蒲公英的種子為什么會(huì)有那樣的結(jié)果？下節(jié)課我們繼續(xù)支探究。

　　△（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生也有很多不切實(shí)際的想法，讓他們說(shuō)出來(lái)，暫且不評(píng)論，留等下節(jié)課一起探究，幫助他們形成正確的認(rèn)識(shí)。）

　　板書(shū)： 8、蒲公英

　　沙漠 干死

　　湖泊 淹死

　　泥土 茁壯成長(zhǎng)

　　作業(yè)：

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò

　　( ) ( ) ( ) ( 　 )

　　fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè

　　( ) 翁 ( ) ( ) ( )

　　二、讀課文填空

　　第二年的春天，落在 里的蒲公英種子早已 ；落在

　　里的種子早已 ；只有落在 里的種子 起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下 ，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀感悟。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、細(xì)讀課文 明白道理

　　1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽(yáng)公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會(huì)用“囑咐”說(shuō)話）指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。

　　2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認(rèn)識(shí)到只看表面現(xiàn)象容易受迷惑）指導(dǎo)讀出“不屑”、“得意”等到語(yǔ)氣。

　　3、小組分角色表演、比賽。

　　三、升華拓展

　　1、如果你是太陽(yáng)公公，會(huì)怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導(dǎo)“做事不可一意孤行，要聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人的勸告）

　　2、指導(dǎo)復(fù)述，開(kāi)《蒲公英》故事會(huì)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字（略）

　　板書(shū)、作業(yè)（略）

　　b 8《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材說(shuō)明：

　　這是一篇生動(dòng)有趣、頗有深意的童話故事，講的是兩顆小蒲公英的種子不聽(tīng)從太陽(yáng)公公的勸告，禁受不住外界的誘惑，結(jié)果遭遇可怕后果的故事，教育學(xué)生不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，善于聽(tīng)從有益的勸告。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字新詞，兩條綠線里的3個(gè)字識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、會(huì)用“囑咐”造句。

　　4、排演課本劇，讓學(xué)生在讀中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，增強(qiáng)明辨是非的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、積累疊詞：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。

　　2、教育學(xué)生理解不要被事物表面現(xiàn)象所迷惑，善于聽(tīng)從有益的勸告和指導(dǎo)。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字新詞，兩條綠線里的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

　　2、精讀領(lǐng)悟課文，了解不同蒲公英的境遇，并領(lǐng)悟這種不同境遇的原因。

　　3、表演、朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，老師剛剛從中央電視臺(tái)少兒頻道的《風(fēng)車(chē)謎社》那兒回來(lái)，金龜子姐姐聽(tīng)說(shuō)我們希望小學(xué)三（2）班的同學(xué)最聰明，就托我給同學(xué)們帶來(lái)一道謎語(yǔ)，誰(shuí)猜中了就獎(jiǎng)勵(lì)智慧星一顆，同學(xué)們想不想要啊？

　　2、投影出示謎語(yǔ)（蒲公英）生猜，師獎(jiǎng)勵(lì)，激活氣氛。

　　3、板書(shū)課題 8 蒲公英（貼圖片）

　　4、過(guò)渡：這些小傘兵離開(kāi)了媽媽?zhuān)�飄飄蕩蕩來(lái)到大地上，他們后來(lái)落到哪里？生活得怎樣呢？我們一起走進(jìn)童話世界，走進(jìn)課文，來(lái)關(guān)注他們吧。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、投影出示自讀要求：

　�、儆米约合矚g的方式讀課文借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

　�、诼�(lián)系上下文或查字典弄清不理解的詞語(yǔ)的意思，有不明白的地方做上記號(hào)。

　�、坶L(zhǎng)句多讀幾遍，讀通讀順課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。

　�、芡瓿商羁疹}。

　　一顆種子落到 里，第二年春天 ；另一顆種子落到 里，第二年春天 ，只有落在 里的種子 起來(lái)。

　　2、指名讀、自讀要求。

　　3、學(xué)生按要求分組自由課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、檢查自學(xué)情況。

　�、偻队吧�字詞

　　róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò

　　絨 球 小降落傘 囑 咐 表面 沙 漠

　　huò ní fù wēng pō

　　迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊

　　pō 湖泊

　　泊

　　bó 停泊

　�、谥该�當(dāng)小老師領(lǐng)讀，生評(píng)議，再讀，師獎(jiǎng)勵(lì)。

　�、酃膭�(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)記生字，并請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，生描紅，師巡視鼓勵(lì)。

　�、芊答�。

　�、葸^(guò)渡：這些生字大家都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在把它們送回課文，大家還能認(rèn)識(shí)它們嗎？指導(dǎo)名分自然段朗讀課文。

　　師鼓勵(lì)學(xué)生自己評(píng)議，并相機(jī)指導(dǎo)理解“囑咐”，指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　三、再讀課文，完成填空

　　1、師：這篇童話當(dāng)中有3個(gè)主要人物，它們都是誰(shuí)呢？

　　生答。

　　2、師：剛才同學(xué)們讀得真好，引得老師也想和同學(xué)們一起讀，現(xiàn)在老師來(lái)扮演太陽(yáng)公公，第一、二組同學(xué)讀旁白，第三組同學(xué)讀第一顆種子，第四組讀第二顆種子，比一比，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。

　　3、分角色表演讀（相機(jī)出示，沙漠、湖泊、泥土課件）。

　　4、出示填空題，學(xué)生完成填空后指名答，師板書(shū)。

　　5、齊讀填空題。

　　四、表演課本劇，拓展延伸

　　1、師：讀了課文后，我們是不是很想把這個(gè)故事演一演啊。

　　2、指名學(xué)生戴上頭飾表演課本劇。

　　3、評(píng)議。

　　4、師：從這個(gè)故事中我們明白了什么呢？以后我們要怎么做呢？在我們的生活中有哪些東西表面很吸引人，實(shí)際上卻非常有害呢？

　　生答。

　　師總結(jié)。表面看起來(lái)很漂亮的東西，其實(shí)是陷阱，而那些真正有用的東西卻總是樸實(shí)無(wú)華的，所以我們要聽(tīng)從大人們有益的忠告，努力進(jìn)取，將來(lái)把祖國(guó)大地裝扮更加美麗！

　　五、實(shí)踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會(huì)落在哪些地方？分小組畫(huà)一畫(huà)，演一演，下節(jié)課我們來(lái)辦一個(gè)繪畫(huà)、表演比賽，看哪一小組最有創(chuàng)意！

　　8 薄公英

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　金光閃閃 沙漠 干死

　　銀花朵朵 湖泊 淹死

　　黑黝黝 泥土 茁壯成長(zhǎng)

　　不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)述課文。

　　2、繪畫(huà)、表演、深化主題。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)舊、鞏固。

　　二、小組復(fù)述課文。

　　三、分組繪畫(huà)比賽。

　　四、表演小品 深化主題。

　　查詢(xún)更多資料請(qǐng)搜索課文題目.

　　第一范文

《蒲公英》教案 篇11

　　1

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：72

　　金鐳

　　一

　　第二次世界大戰(zhàn)后，全世界正義的人們，尤其是文藝工作者，經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘，在以反戰(zhàn)為主題的領(lǐng)域里開(kāi)辟了一片新天地。電影界1998年風(fēng)靡全球并獲奧斯卡金獎(jiǎng)的影片《辛特勒名單》，為控訴二戰(zhàn)的罪惡樹(shù)立了典范。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇日本作家撰寫(xiě)的文章(蒲公英)(板書(shū)課題、作者)，看看這位進(jìn)步女作家是如何運(yùn)用妙筆將小小的蒲公英來(lái)表現(xiàn)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)好和平”這一個(gè)巨大而具有普遍意義的話題。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，并結(jié)合思考和練習(xí)二的題目，小聲地將這篇課文朗讀一遍。

　　二

　　我們還記得魯迅先生曾講過(guò)這么一句話—“人類(lèi)歷史是血戰(zhàn)前行的歷史”。確實(shí)，人類(lèi)歷史中的血雨腥風(fēng)給人民帶來(lái)慘重的災(zāi)難，統(tǒng)治階級(jí)的鐵蹄在肆意踐踏著人們美好的家園。日本帝國(guó)主義的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給我們中華民族留下難以彌補(bǔ)的傷痛，我們還依稀看見(jiàn)南斯拉夫人民在一片廢墟中艱難前行。我們都希望擁有藍(lán)天白云，我們都希望為自己的童年留下歡聲笑語(yǔ)，我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平寧?kù)o的生活。

　　1999年的高考作文題目是“假如記憶可以移植”曾有位考生寫(xiě)了一篇《戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶》(此文課前印發(fā)給學(xué)生)，此文主要描述了移植戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛記憶給那些“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”，從而喚起他們的良知，進(jìn)而反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平的主題。

　　(提問(wèn))：假如這一主題，讓同學(xué)們來(lái)寫(xiě)，大家會(huì)借用哪些事物或意象來(lái)表達(dá)(讓同學(xué)們各抒己見(jiàn))。(小結(jié)引入)今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)日本作家壺井榮的文章，看她是怎樣通過(guò)描摹蒲公英的具體形象和具體故事來(lái)抒發(fā)感情，表現(xiàn)這一主題的。

　　三(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

　　本文轉(zhuǎn)載

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我為大家獻(xiàn)上一首歌，電影《巴山夜雨》里的插曲《我是一顆浦公英的種子》。(用輕輕的柔婉的聲調(diào))

　　“我是一顆蒲公英的種子，誰(shuí)也不知道我的快樂(lè)和悲傷，爸爸媽媽給我一把小傘，讓我在廣闊的天地間飄蕩、飄蕩，小傘兒帶著我飛翔、飛翔、飛翔�！备杪曈质刮一氐搅四欠�令人難忘的畫(huà)面中，秋天的原野上。一個(gè)小女孩在花叢中鼓起小嘴吹起了蒲公英。那是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，作為革命者的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭(zhēng)阻隔了父女的團(tuán)聚，但無(wú)法阻擋小女孩像浦公英一樣頑強(qiáng)地生活。

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《浦公英》，它敘述的是怎樣的故事，又寄寓著作者怎樣深切的情感呢?(讓我們一起打開(kāi)書(shū)本。)

　　四

　　有一首詩(shī)，題目叫《蒲公英的遺產(chǎn)》是這樣寫(xiě)的：蒲公英媽媽老了，沒(méi)有給子女們留下什么遺產(chǎn)臨行前媽媽為子女們帶上遠(yuǎn)走高飛的傘。

　　我相信，有不少同學(xué)在小時(shí)候就曾經(jīng)幫助過(guò)蒲公英完成遠(yuǎn)走高飛的夢(mèng)想。我相信，大家肯定還能回憶起，兒時(shí)鼓著腮幫子吹蒲公英的模樣。當(dāng)你們把目光投向漫天飛舞的蒲公英花時(shí)，可曾注意過(guò)那地上的蒲公英是什么樣子嗎?(學(xué)生可能會(huì)回答沒(méi)有)。這實(shí)在是我們童年的一個(gè)美麗的過(guò)失。好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)壺井榮的《蒲公英》，一起來(lái)彌補(bǔ)我們童年的過(guò)失吧!

　　五

　　在自然界中，一瀉千里的長(zhǎng)江，洶涌澎湃的黃河，氣勢(shì)雄偉的泰山，固然能引起我們心靈上的強(qiáng)烈震撼，但生活中也有很多原本毫不起眼的東西在造物主的精心安排下，卻也能產(chǎn)生扣人心弦的效果，令人感慨萬(wàn)千，如廣袤沙漠中的綠洲、巨石下頑強(qiáng)鉆出的小草、懸崖絕壁處的松枝……。

　　美。不僅在于偉大，也在于平凡。

　　那么，平凡得隨處可見(jiàn)的蒲公英會(huì)給我們帶來(lái)什么美感、什么震撼呢?讓我們隨著這些四處飄飛的小精靈，一起進(jìn)入日本現(xiàn)代女作家壺井榮的豐富的內(nèi)心世界吧!

　　《蒲公英》教學(xué)反思

　　張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)麗芬

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學(xué)生情感，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn)，圍繞“讀好書(shū)”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過(guò)讀中悟，悟中讀，使學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊。因上此新課前，我讓學(xué)生把通過(guò)各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流，把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享，不僅體現(xiàn)”大語(yǔ)文觀”，還對(duì)理解讀好課文有很大的作用。

　　二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

　　本文轉(zhuǎn)載

　　依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，把文本讀正確，把自己的感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽?xiě)驯�。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，你感覺(jué)怎么樣？所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來(lái)。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“讀進(jìn)去――理解課文，讀出來(lái)――表達(dá)情感）。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”的境界。

　　三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是組織學(xué)生展開(kāi)討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本，通過(guò)自主、合作、探究來(lái)領(lǐng)悟課文的精髓。

　　四、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識(shí)的能力。

　　結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫(xiě)一寫(xiě)，小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學(xué)生能理解“囑咐”，也會(huì)用囑咐練習(xí)說(shuō)話。但在如何讀好太陽(yáng)公公囑咐的話時(shí)，學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的，可能效果會(huì)更好些。

　　(作者單位：浙江省蒼南縣錢(qián)庫(kù)高級(jí)中學(xué))

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《蒲公英》教案 篇12

　　師:蒲公英的種子帶著小降落傘,乘著風(fēng)兒,飄呀飄呀,看到了雄偉的高山,遼闊的大海,茂密的森林,廣闊的原野……如果你是一顆蒲公英的種子,你會(huì)選擇哪里安家落戶(hù)呢 為什么

　　生1:我會(huì)選擇廣闊的原野安家.因?yàn)樵�野上肥沃的泥土中有豐富的營(yíng)養(yǎng),適量的水分,能使我們茁壯成長(zhǎng).

　　生2:我要落在華山的頂上.因?yàn)樵谌A山頂上能看到無(wú)數(shù)優(yōu)美的風(fēng)景.

　　生3:我會(huì)選擇茂密的森林.我喜歡小動(dòng)物,在森林里我會(huì)和他們交朋友.

　　生4:我要落在一個(gè)花盆里,與一株姿態(tài)優(yōu)雅的花朵為伴,看城市美麗的風(fēng)景.

　　…………

　　師:第二年春天,你們能說(shuō)說(shuō)你們的命運(yùn)嗎

　　生1:我在遼闊的原野里茁壯成長(zhǎng),在陽(yáng)光下開(kāi)出了美麗的花朵,把原野裝扮得無(wú)比美麗.

　　生2:我落在華山頂上,石縫里的泥土使我扎下了根,長(zhǎng)大了.可是,我沒(méi)有朋友,每天只是孤獨(dú)地看著美景,只有偶爾經(jīng)過(guò)的雄鷹會(huì)和我打聲招呼.

　　師:如此孤獨(dú),你后悔當(dāng)初的選擇嗎

　　生2:不后悔.我孤獨(dú)著,但也美麗著.

　　生4:我在一個(gè)精致的花盆里與一株名貴的花朵做伴,欣賞窗外美景,真是太幸福了!

　　師:也許那株名貴的花朵根本看不起你,主人把你當(dāng)作一棵雜草連根拔掉,瞬間你便失去了生命,你會(huì)后悔嗎

　　生4:我不后悔.不是有一句話說(shuō)過(guò):"不求天長(zhǎng)地久,只求曾經(jīng)擁有."我擁有曾經(jīng)的美麗,死不足惜!

　　師:說(shuō)到這里,我不禁想到書(shū)上的兩顆蒲公英的種子,為它們的命運(yùn)感到惋惜.可是,我不明白,難道它們甘愿選擇死亡嗎

　　生5:不是的.第一顆小種子想發(fā)財(cái)想昏了頭,不了解沙漠的情況;第二顆小種子只想找到歡樂(lè),卻不知道美麗的表面下隱伏著危機(jī).所以,任何事情,不能光看表面美不美,還要看對(duì)自己合適不合適.

　　生6:俗話說(shuō):"不聽(tīng)老人言,吃虧在眼前".它們不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話,所以才有了這樣的結(jié)果.

　　聽(tīng)課評(píng)價(jià):

　　這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽(tīng),民主接納,巧妙喚醒.

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).

　　課上,當(dāng)學(xué)生說(shuō)想去沙漠,對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,老師沒(méi)有立即打斷,而是耐心傾聽(tīng).這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣,批判的銳氣.于是,又有了想去湖泊親自嘗試,這時(shí)老師沒(méi)有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生,而是民主地接納了,肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解.在老師的鼓勵(lì)之下,喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,產(chǎn)生了"老師.你錯(cuò)了"的獨(dú)創(chuàng)的靈氣.生生,師生相互啟發(fā):凡事并非隨心所欲!有時(shí)不能選擇,無(wú)法改變,那就要學(xué)會(huì)適應(yīng).這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理.民主,開(kāi)放,科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,不斷完善,不斷增值.

　　同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)時(shí)機(jī),在學(xué)生做出了有悖于"標(biāo)準(zhǔn)"的回答之后,老師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),友善的尊重,學(xué)生就會(huì)有截然不同的反應(yīng),會(huì)得到迥然各異的收獲.學(xué)生暢所欲言,感悟了更多的東西:不被假象迷惑,不盲從,敢于嘗試,追求快樂(lè),向往美好……

　　的確,教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生另一種聲音,民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,喚醒創(chuàng)新的潛能.這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到:學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的,價(jià)值取向更是多元的.