英特爾未來教育學習心得體會
短短的幾天培訓就快結(jié)束了,在這幾天,頭腦經(jīng)歷了一次次風暴 。每天坐在電腦前10個小時,這是上班時所沒經(jīng)歷過的,雖然很累,但是收獲也很大。以下是我們這次學習的一些感受::
一、頭腦風暴
上課剛開始時,老師讓我們結(jié)成小組,當時不理解,以為只是興趣所在
后來才知道,原來這種方法是很有深意的,在以后的幾天學習中,小組之間的交流,互相學習起了很大的作用。剛開始,楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問題、單元問題、內(nèi)容問題,而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復探討,如“未來的地球是什么樣的?”“人類還會進化嗎?”“除了地球我們可以住在別處嗎?”當時我想,我們又不是哲學家,社會學家,討論這些做什么?后來老師說,弄懂什么是內(nèi)容問題,單元問題,基本問題會對后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。在以前的教學中,我們關(guān)注的只是內(nèi)容問題,這是低級階段,沒有提高到一個水平,老師說過一句話,“你教的這些知識,再過3年,或者5年,學生還記得嗎?”“我們到底教會了學生什么?”這些是我從未思考過的。
二、給我印象最深的問題
此次培訓,給我印象最深的就是對框架問題中的基本問題、單元問題以及內(nèi)容問題三者之間的關(guān)系的理解。開始以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或知識點,通過學習才知道并不是這么一回事。我現(xiàn)在的理解是:基本問題相當于樹的主干,是沒有標準答案的學科領(lǐng)域上的大問題,有很強的開放性;而單元問題相當于樹的枝干,有一定的開放性,但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案;基本問題和單元問題并不需要向?qū)W生傳授,而是教師必須理解的,并要轉(zhuǎn)化為自己的教學觀念,在平時教學中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。而內(nèi)容問題相當于樹的細枝和樹葉,是學生必須掌握和解決的問題,是學生的學習目標。我覺得掌握了這些問題對于今后的教學將會產(chǎn)生很大的作用 。
三、我們學了什么
這次培訓學習過程中主要包括了以下一些模塊知識的學習:了解英特爾未來教育項目→初步的設(shè)計單元→為單元作品集查找資源→創(chuàng)建學生演示文稿→創(chuàng)建學生支持材料→創(chuàng)建教師支持材料→制訂單元實施計劃→整合單元作品集→展示作品集。剛開始的時候?qū)τ谑裁磿r候單元計劃根本沒有什么時候概念性,在主講教師楊老師的細心指導下,慢慢的的對于單元框架有了初步的構(gòu)建,然后通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁的制作。另外,這次的學習培訓,使我學到了如何使用計算機的一些知識,以及怎樣用學生的身份來設(shè)計學生演示文搞。這些知識和技能,無疑給自己今后的教學實踐產(chǎn)生指導作用。
四、我們的學習方式——自主學習
本次學習又一亮點就是注重學員交流。通過反復交流可以解乏,還能夠激發(fā)靈感。雖然只有短短幾天學習,但是制作的課件卻是容量較大,很多東西是以前沒接觸到的,不知道怎么做了,就向別的老師請教,每位教師都能做到誨人不倦,每一名學員的作業(yè)質(zhì)量都很高,搜集的題材豐富,形式多樣,學習效果明顯 。我們的老師又好像回到兒時讀書的那一時刻,交流時總是少不了高談闊論,滔滔不絕。好像又回到了學生時代
所有學員都能按教師的要求,自己動手動腦,不抄襲不做假。為了不拖沓,做到不懂就問,互學互動,互幫互助,共同進步 。給我們上課的楊思東老師更是盡職盡責,所有的講義和課件都做了充分的準備,給我們樹立了榜樣。對學員不懂的地方總是有問必答,不僅百問不煩,而且是百般耐心 。很讓我們感動 。
五、談收獲
回想這次學習的始終,其過程也突出了另外一種理念——教師角色必須轉(zhuǎn)變。教師需要站在學生的立場提出問題,設(shè)計問題、思考問題、解決問題,但部分教師很難快速轉(zhuǎn)變這種角色 。其實“教師角色轉(zhuǎn)變”早在新課程改革中就提出過,不過確實也需要一個漫長的過程才能適應(yīng) 。
一份耕耘一份收獲。我們本次不單是學會了“單元計劃、教師演示文稿、學生演示文稿”等。而是懂得了一種理念:接受“信息技術(shù)教育”是教師必修課程 。未來的教育少不了電教媒體的參與,電教媒體的運用需要教育者的精心組織……
“英特爾未來教育”學習心得體會
英特爾未來教育培訓總結(jié)
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