七年級下冊英語作文范文第1篇

On the earth, whether people or animals, no matter how much you if you want to survive, you must absorb a large number of oxygen, emit large amounts of carbon dioxide at the same time. But the earth is originally stored oxygen is limited, and there are not many, so oxygen should run out in N years ago, oxygen and from where to now? That is about to rely on the green plants.

Green plants can be in the sun for photosynthesis, absorb carbon dioxide to produce oxygen. Research shows that: each plants grow a ton, can produce five tons of oxygen. Absorb one ton of carbon dioxide per hectare of forest land every day, 0.735 tons of oxygen; Grass absorbs 0.9 tonnes of carbon dioxide per day per hectare, produce 0.6 tons of oxygen. So do not have oxygen on earth, as long as there is green in the city can also have the fresh air.

綠化好處多，實在是多，這是婦孺皆知的事情，可它究竟多在哪呢?又有什么好處呢?

七年級下冊英語作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中 英語教材 整合 策略

2023年起牛津英語教材在進行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個單元，每個單元8個板塊，按教學計劃要求，1個單元需要7-8課時，加上一些必要的復習課和習題講評課等，按每周5個課時規(guī)定，1個單元大概需花2周左右時間，這就產(chǎn)生了課時緊而任務(wù)重的矛盾。《英語新課程標準》提出，“教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語老師在開展實際教學時要用整體觀審視教材，在紛繁復雜的語言內(nèi)容中抓住主線，科學高效地整合教材，避免出現(xiàn)時緊時松現(xiàn)象，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、初中英語教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個人喜好隨意進行，要充分考慮課程標準的要求和實際教學的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學習者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點要求：1.使教學活動更具有可操作性；2.使教學活動的挑戰(zhàn)性更加適合學生水平；3.使教學活動更加貼近學生的生活實際；4.使教學活動的步驟繁簡適當；5.使教學活動的形式更加符合實際情況。

二、初中英語教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對教材進行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學參考資料中挑選部分內(nèi)容進行補充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學生的生活實際。以義務(wù)教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺灣大地震的，在實際教學中可以補充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以提高學生的學習興趣，使教學更加貼近學生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學中可以補充否定前綴dis-，和ir-等，使學生的知識體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動詞在七年級下冊Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學時已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級上冊就可以作為復習，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識點在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復習即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠，很難融合在1節(jié)課中教學，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級上冊的語法重點之一是比較級和最高級，這些內(nèi)容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數(shù)量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據(jù)學生實際情況分幾個課時連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學生的認知規(guī)律。再如，有關(guān)動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級下冊教學時可以適當拓展，這樣再次遇到這個知識點的時就可以簡略處理。

總之，初中英語教材通過整合后更加符合學生語言的接受能力和認知規(guī)律，使學生更易理解與接受。幫助學生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學的開放性和靈活性，增強了學生的學習興趣，提高了課堂實效。教材整合的過程是教學內(nèi)容與教學方式綜合優(yōu)化的過程，是對教師教學智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學生的知識結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學出版社，2003（35）.

七年級下冊英語作文范文第3篇

一、注重語音教學

英語課程標準指出：“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)�！痹谟⒄Z教學的起始階段，語音教學主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)該提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。因此，七年級一開始就要結(jié)合字母教學音標，26個字母從大小寫到筆畫，再到讀音，都要掌握，爭取人人過關(guān)。七年級上冊中Starters Units 1―3就著重要求學生根據(jù)拼讀規(guī)則，能通過感知辨認出學過單詞中是開音節(jié)和閉音節(jié)的單詞，通過歸納的方法，讓學生感知元音字母a，e，i，o，u在單詞中的基本讀音，并知道讀音是有規(guī)律的。教師應(yīng)給學生機會，教會他們根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。例如先給學生展示三個單詞name，see，red，然后讓學生根據(jù)單詞name，see，red中的元音[ei]，[i：]，[e]和幾個輔音，再組成其它單詞讓學生進行拼讀練習。語音知識教學的目的是幫助學生了解英語語音的特點和規(guī)律，幫助學生更好地感知英語語音，更有效地模仿英語語音語調(diào)，更準確地接受英語語音信息。

二、注重詞匯教學

詞匯教學一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則。在詞匯教學中，教師要設(shè)計音、形、義相結(jié)合的活動。對“形”的學習是有層次的，第一層次是對單詞詞形的辨認，第二層次是單詞的拼寫。要把單詞的音、形、義與詞形結(jié)合起來，那么，在詞匯教學中，就要結(jié)合話題設(shè)計情景，鼓勵學生運用詞匯進行相關(guān)話題的表述和交流。例如，在教學七上Unit8 When is your birthday？時，在一開始教師向?qū)W生展示節(jié)日圖片，讓學生用英文說出這些節(jié)日出現(xiàn)的月份。如Children’s Day is in...，學生說June，然后老師要求學生表達自己的生日，如My birthday is in...，向全班學生快速問一遍，最終達到學生能用英語表達自己和他人的生日的月份，能就相關(guān)話題開展簡單的交流。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的，所以在詞匯教學方面，我們一般按照三步走的順序。1.時間讓學生跟錄音機讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.在早自習課時跟教師讀，可以教師報中文解釋，學生讀出英文單詞在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，最好能堅持每天滲透直拼法，讓學生了解讀音和拼寫之間的聯(lián)系，逐步引導學生養(yǎng)成利用讀來識記單詞拼寫的習慣。

三、 注重學生習慣

1.勇于開口的習慣

英語作為一門語言，讓學生在基礎(chǔ)學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口的習慣是非常必要的。在開學的前兩個周主要是學習Starters Units 1―3的內(nèi)容，掌握簡單的的日常交際用語，并且有兩首簡單易記的小歌曲，務(wù)必讓學生大聲地唱出來，從而激發(fā)學生興趣，我們還組織學生觀看“李陽瘋狂英語”的部分視頻，讓學生在以后的學習過程中養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。

2.勇于表演的習慣

七年級英語教材每一個單元都有一個不同的話題，然后單元學習圍繞著中心話題展開，或以對話形式，或以討論形式或以角色表演形式出現(xiàn)。那么我們就可以對此加以利用，讓學生大膽表演，在活動中理解并運用英語。如教學七年級下冊Unit 6 I’m watching TV時，本單元的功能項目是現(xiàn)在進行時態(tài)，在學習一部分動詞后，教師讓學生上臺做一些動作，其他學生猜并搶答，課堂氣氛空前活躍。還有七年級下冊Unit 10 I’d like some noodles，我們請學生將可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞分類，模仿2d進行角色表演，學生還可以加一些喜歡的食物名稱對話。英語作為一種交際性的語言，只有在交際活動中才能最有效地掌握。交際，既是教學的最終目的，又是教學的主要手段，同時又是檢查教學效果的主要尺度。在教學中只有創(chuàng)設(shè)適合英語語言交際的課堂環(huán)境，讓學生在真實的和虛擬真實的交際情景中使用語言，學以致用，才能取得較好的教學效果。

3.規(guī)范書寫的習慣

七年級下冊英語作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境創(chuàng)設(shè) 語言情境 直觀 電教媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）06A-0102-02

英語是一門語言學科，在英語課堂中讓學生進行聽說練習是英語課程的重要任務(wù)之一�！白罱K判別一個學生掌握一種語言水準不是由他懂多少，而是決定于他能用多少�！薄俺晒Φ耐庹Z課堂應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學情境，讓學生在進行情景活動任務(wù)時必須用英語思維和語言表達自己的行為和情感，從而達到學習和使用英語的目的。筆者在教學過程中嘗試了以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的方式，在教學實踐中不斷激活英語課堂。

一、創(chuàng)設(shè)聽說語言情境

“聽”是學生進行交際活動的最基本形式，學生學會用英語與他人交流的前提首先要聽懂對方所說的內(nèi)容。在聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)中，要遵循聽說第一位、讀寫第二位的規(guī)律，特別是對于學習英語的初學者，一定要把聽說訓練放在第一位。

1.用英語口語上課。學生從小接觸的母語是漢語，在英語課堂過程中教師如果還是用母語與他們交流，學生就很難進入全英語的狀態(tài)，因此教師應(yīng)使用英語與學生交流，使課堂成為一個小小的英語世界，創(chuàng)設(shè)一個只講英語而暫時忘卻母語的空間，以此激發(fā)學生學習英語的興趣。比如在教學人教版七年級英語上冊Unit1 My name’s Gina.這個單元時，教師可以先介紹自己，后詢問學生姓名：My name is ....What’s your name？問候?qū)W生以及詢問電話號碼：How are you today？What’s your telephone number？隨后讓學生相互介紹和交流，讓每個學生都有聽說的機會，從而促進學生聽說能力的提高。每節(jié)英語課盡可能多地使用英語口語教學，如“Who’d like to tell us a story here？”“Raise your hands if you know the answer.” “Just have a try. It doesn’t matter if you make any mistake.”“You’ve done a good job！”等課堂用語，能給學生創(chuàng)造良好的語言情境。

2.通過電教手段加強聽說訓練。在課堂上，教師可以借助點讀機播放單詞、聽力對話及短文，對學生進行聽的訓練，然后讓學生跟著錄音讀，這樣能為學生提供更多的聽說機會，培養(yǎng)學生的語感。例如人教版英語每冊每個單元Section A 部分的2d、3a和Section B部分的2b都可以先播放錄音讓學生聽，然后再進行閱讀訓練。學生通過不斷反復的聽說訓練，很快就可以理解和跟讀，從而提高聽說能力。

3.聽唱一些簡單的英語歌。課堂教學中可根據(jù)所學內(nèi)容選擇合適本課主題的英文歌，如學十六個字母時教唱《 ABC Song》；在教學七年級上冊Unit 8 When is your birthday？時，讓學生大聲歌唱《 Happy Birthday to You》；還有一些歡快活潑的歌曲，如《Twinkle， Twinkle， Little Star》《 Happy New Year》《 Good Morning to You》《 Do， Re， Me》等也可以融入教學中。讓學生在音樂情景中學習，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生快速記住所學單詞和句子，正所謂一舉兩得。

4.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進聽說訓練。為了讓學生在課堂上多開口說英語，教師可根據(jù)學生的實際，通過實物、信息交流、游戲等創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，例如在學習七年級英語上冊Unit 6 Do you like bananas？的句型“I like…”時，可利用接龍游戲操練生詞和句子，教師先說： “I like tomatoes. Do you like tomatoes？”（指著班上一個學生）學生接著說：“No， I don’t. I like pears�！边@樣一個接一個地快速訓練本課重點句型，練習進度快，練習面廣，能為學生的語言學習創(chuàng)造良好的輸入條件。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境

中學英語教材涉及的語言概念、語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見，教師應(yīng)依據(jù)課程目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學情境，如打電話、問路、購物等，要求學生在進行情景活動任務(wù)時必須用英語思維和語言表達自己的行為和情感，讓學生有更多說英語和使用英語的機會。教師應(yīng)結(jié)合實際，巧用生活情境，例如：

1. 在學習七年級上冊Unit 7 How much are these sock？時，因為第一課時已經(jīng)學習了如何詢問服裝價錢的句型，因此第二課時可設(shè)計服裝店對話的情景，課前讓學生準備一些自己的衣服、鞋子，課上把教室分成三到四個服裝店，除了幾個售貨員外，其他學生都扮演顧客去服裝店買服裝，進行如下對話：“Can I help you？””Yes， please. I need a sweater.”“OK. What color do you want？”“Blue.”“How much is it？”……學生如同身臨其境，在玩中學會了用英語表達和交流。

2.在學習八年級下冊Unit 1 What’s the matter？時，借助肢體語言，讓學生進入教師精心設(shè)計的情景中，很快掌握身體各個部位的單詞和表示常見病癥的詞組，然后設(shè)計病人看醫(yī)生的情景，病人說出病情，醫(yī)生給出建議，如“You look terrible. What’s the matter？”“I didn’t wear enough warm clothes yesterday.I have a cough and a sore throat now.”“Oh， you should drink some hot tea with honey.”“That sounds like a good idea. Thank you！”等。這樣既能增加學生說英語的機會，使其更牢固地掌握知識，又能激發(fā)學生學習英語的主動性，活躍課堂氣氛。

3.有時可創(chuàng)設(shè)一些與生活密切相關(guān)的情境。比如在學到八年級下冊第一單元Section A部分的3a Bus Driver and Passengers Save An Old Man這篇文章時，可讓幾個學生課前準備一個以“扶不扶”為主題的小品，通過觀看小品，讓學生討論遇到老人跌倒該不該扶。貼切生活的情境既能順理成章地進入短文主題，又能很好地對學生進行道德教育。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

英語課程標準要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教W資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。由于時空、內(nèi)容抽象等因素的限制，有些教學內(nèi)容無法在課堂上直接呈現(xiàn)，此時可以利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)情境。多媒體輔助教學可以做到聲像結(jié)合、圖文并茂，給學生帶來全新的視聽感受，使其不知不覺地進入學習。

例如，在學習八年級上冊Unit 7 Will people have robots？時，由于條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生對機器人比較陌生，如果只將課本的知識照本宣科，會讓原本學生感興趣的科幻知識變得枯燥無味。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、動畫等制作課件，把將要學習的內(nèi)容顯示在屏幕上，比如播放機器人視頻《ASIMO機器人》《現(xiàn)代汽車機器人》和《未來生活》等，讓學生根據(jù)圖形提示識別單詞之意，并提出機器人外形是怎樣的、機器人能為人們做哪些工作等問題，讓學生積極思考，這樣既培養(yǎng)了學生獨特的思維方式，又激發(fā)了學生學英語的積極性。

七年級下冊英語作文范文第5篇

本學期筆者被安排擔任七年級兩個班的英語教學工作。拿到新鮮出爐的《英語（七年級上冊）》的教材，筆者感到既熟悉又新鮮。如何有效地進行這本新教材的教學，筆者對即將到來的挑戰(zhàn)充滿了期待。

新學期開學至今已快兩個月。筆者懷著小心翼翼的心情進行著《英語（七年級上冊）》每一單元的教學工作。在進行每個單元教學之前，筆者都會通讀該單元各部分內(nèi)容，從而做到教學設(shè)計時兼顧同一單元內(nèi)有關(guān)聯(lián)的前后內(nèi)容。

以下就是筆者進行《英語（七年級上冊）》第一、第二單元部分內(nèi)容教學時所做的教學設(shè)計，其中既有教師預(yù)設(shè)與生成一步到位的，也有經(jīng)過一次課堂教學實踐后發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過修改后進一步提高了課堂教學有效性的，特舉例如下：

例一：

教學內(nèi)容：《英語（七年級上冊）》Unit 1 This is me！ Reading （I）。

內(nèi)容簡介：此部分是關(guān)于陽光中學七年級（1）班4位新生的介紹。

教學設(shè)計如下：

Step1.Revision

1.The Ss practice greeting each other in pairs.

2.The teacher helps the Ss to greet each other in groups of three.

Step2. Pre-reading

The teacher shows the students the following questions before reading：

①What are the names of the four students？

②The first two introductions are different from the other two. Why？

Step3. While-reading

1.The students skim the introductions with the tape recorder on and think about the above questions.

2.The teacher leads the students to answer the above questions.

3.The students scan the four introductions， then complete the table below.

4.The students complete Parts B1-B3 on P9-P10 with the information in the table.

5.The teacher asks some Ss to check answers to the exercises from Part B1 to Part B3.

Step4. Post-reading

The students discuss which of the four students they like best. Why？

教后反思：

①在上課第一環(huán)節(jié)，先讓學生復習前一天學到的兩人彼此問候的方式，再由教師引導學生生成三人之間相互問候的方式。這樣既起到了復習前一天所學內(nèi)容的目的，又可啟發(fā)學生思考教師在“Pre-reading”（“讀前環(huán)節(jié)”）設(shè)置的第二個問題即“前兩段介紹文字不同于后兩段”。學生在筆者的點撥之下，很容易就發(fā)現(xiàn)前兩段“自我介紹”和后兩段“介紹他人”表達方式的不同。教師在課堂教學中通過詢問一些問題來引導學生觀察思考，能逐步培養(yǎng)起學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從而提高學生自己分析問題進而解決問題的能力。

②在閱讀課文的教學中，教師根據(jù)要完成的不同任務(wù)，引導學生運用略讀和尋讀等不同的閱讀方法，對于提高學生的閱讀水平是有幫助的。

③對于內(nèi)容豐富的幾段文字信息，用簡單的表格的形式體現(xiàn)豐富的內(nèi)容，既能幫助學生輕松記住這些內(nèi)容，又有助于學生對相關(guān)內(nèi)容進行比較。

例二：

教學內(nèi)容：《英語（七年級上冊）》Unit 1 This is me！ Reading （II）（此處只摘錄本節(jié)課教學設(shè)計中“Warm up”環(huán)節(jié)）。

教學設(shè)計說明：