幼兒故事范文第1篇

根據幼兒學習語言的規(guī)律可知，3歲到6歲之間的階段對幼兒來說是能夠快速學習并掌握詞匯的階段，在這個階段中，幼兒的大腦器官、聽覺能力和語言能力也在不斷發(fā)展，因此可以通過模仿說出其他語言。以心理功能來說，這個階段的幼兒已經具有了一定的認識能力，因此可以實現(xiàn)詞匯的積累和理解，并且在說話的過程中使語言能力得到提升。知識與意義是緊密相聯(lián)的，不管是什么樣的學習主題，不管是文法或者發(fā)音，都需要和幼兒的興趣與幼兒的發(fā)展聯(lián)系起來，只有這樣才能加深幼兒對語言的記憶。根據幼兒學習語言的規(guī)律，在教授英語的過程中使用故事教學的方式是最合適的。

第一，幼兒英語故事是非常適合用來進行語言教學的。幼兒在上學之前的階段，特別適合發(fā)展口語，這個階段中的幼兒對周圍環(huán)境中的語言有著很強的敏感性。英語故事中生動的情節(jié)可以吸引他們的興趣。就語言方面來說，幼兒英語故事可以說是比較完整的一種素材，有著特定的語境，是一種比較成熟的語言樣本。由于幼兒英語故事是意義豐富的、語境完整的語言素材，所以將其運用到幼兒英語的教學中，可以幫助幼兒理解語言、運用語言。語境對幼兒學習英語來說是十分重要的，如果沒有特定的語境，幼兒想要學習一個句子甚至一個單詞都是十分困難的，更不用說理解句子的意思了。即使幼兒勉強記住了單詞和句子，如果在學習過程中缺乏語境的引導，他們也無法對句子進行應用。通過故事教學的方式可以使幼兒對語言的意思和使用環(huán)境有一個理解，知道在什么環(huán)境下使用什么句子，并且幼兒通過聽故事還可以學習到正確的發(fā)音，學會用合適的單詞和句子來表達自己，對事物進行描述，進而可以把學到的語言都串連起來。

第二，幼兒英語故事可以促進幼兒積累語言。在幼兒英語教育階段，主要目標是讓幼兒通過運用語言，慢慢能夠聽懂別人說的話、記住別人說的話，能夠想到合適的詞和句子來與人進行交流并且說得流利。所以，英語老師既要注重對學生進行語言的熏陶，又要注重對學生進行專門的語言訓練，提高學生學習和使用語言的積極性，激發(fā)學生的語言潛力。幼兒英語故事不僅能夠為幼兒營造良好的學習語言的環(huán)境，還能夠讓學生進行專門的語言訓練，例如學生通過復述故事可以掌握句型和用詞等。不僅如此，英語故事教學還可以激發(fā)學生的語言潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，為幼兒今后的英語學習準備了條件。

2 個性和社會性發(fā)展

幼兒時期是自我概念逐漸明確的時期，在這個時期，幼兒可以對他人的思想感情有自己的理解，幼兒對各種關系的認知能力也在日益發(fā)展，并且幼兒的人際交往能力也在快速提高。同時，幼兒時期也為其將來的道德發(fā)展奠定了基礎，幼兒長大后所具有的那些良好的行為和習慣基本上都是在這個時期培養(yǎng)起來的。幼兒英語故事可以幫助幼兒提高自我意識，促進與父母之間關系的和諧，提高幼兒的理解和表達能力。

幼兒英語故事特別是童話故事中，國王和皇后是美德的化身，仙子意味著同情，后母和不漂亮的姐妹往往具有嫉妒心理，女巫代表著反派力量，動物可以表達心聲。對此，幼兒往往會通過這些形象背后的象征性來表達情感，其對世界的認識和理解也是通過這些形象來獲得的。

幼兒英語故事中一個比較關鍵的角色就是親子關系，例如《灰姑娘》和《白雪公主》，主要肯定了分離在走向成熟過程中的作用，認為它是走向成熟的一個必經階段，只有戰(zhàn)勝了這些困難，才能不斷發(fā)展自己走向成熟。故事《猜猜我有多愛你》表達的主要是母愛，在這則故事中，母愛是非常偉大的，是無所不在的。

心理學充分肯定了語言的重要性，認為幼兒只有獲得語言才能促進身心的健康發(fā)展，不斷地向社會化邁進。用故事來教授幼兒英語的過程中，其情節(jié)的再現(xiàn)、對話的表演都能夠為幼兒和同齡人之間的活動提供條件，提高他們的交往能力。同時，可以說其他語言的幼兒在心理上也比較成熟。

故事的作用不只是局限在這些方面。故事還可以還幼兒的心靈自由，讓他們擁有更多的空間，讓他們對自己內心深處的想法有一個認識，同時還可以讓他們面對自己內心深處的恐懼等。

3 幼兒的審美發(fā)展

Sara Cone Bryant在他的書How to Tell Stories to Children中說到：“故事是藝術作品。對幼兒來講，它最大的價值是有著對美的永恒的吸引力一一觀念更新的吸引力，渴望成長的吸引力，重塑靈魂的吸引力……”

幼兒英語故事可以讓幼兒獲得豐富的知識，培養(yǎng)他們的美感，讓他們在閱讀故事中體會到故事多帶來的美的享受。在這些英語故事中，風格是由故事的內容和情節(jié)來決定的，內容情節(jié)不同，風格就不同，在這些不同風格的故事中，幼兒可以感受到不同的美。一部分英語故事有著豐富的想象力，例如《愛麗絲漫游仙境》，這個故事與孩童天真爛漫的想象和渴望得到知識的特點是相吻合的，蘊含著一種荒誕美；一部分英語故事在使用詞語和句子時不斷重復，能夠加深幼兒對語言的記憶，例如《小熊看到了什么》，在這個故事中，一個句子多次出現(xiàn)而且十分有節(jié)奏感；一部分英語故事設計新奇，版面優(yōu)美，把故事所要傳達的思想感情都通過視覺效果表達出來，當孩子翻開故事時，會有一種視覺的沖擊，吸引他們繼續(xù)讀故事。幼兒在講述這樣的故事時，不僅有動態(tài)美感，還有音樂，提高了幼兒感受藝術的能力，激發(fā)其參加到藝術活動中來，有利于提高其審美能力。

幼兒故事范文第2篇

一、開展“故事節(jié)”活動的目的意義

幼兒園“故事節(jié)”活動是為幼兒搭建講故事、演故事、畫故事等平臺的園大活動。它旨在通過幼兒參與活動，培養(yǎng)幼兒大膽表達、敢想、敢說的一種活動。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“表達能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，提高幼兒大膽講述能力的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”教育研究理論表明：幼兒期的語言學習與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運用的關鍵時期。抓住這個時期發(fā)展幼兒“說”的能力，將使幼兒受益終生。蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)人類在成長過程中存在十多種敏感期，比如，感官經驗的敏感期為0~3歲，語言的敏感期在6個月~3歲……所有的這些敏感期中，絕大多數發(fā)生在4歲之前。所以，蒙臺梭利說：“人類在3歲之前獲取的知識和能力，相當于成年人花60年時間學習獲得的知識和能力。”蒙臺梭利主張順應敏感期對嬰幼兒進行教育可以取得事半功倍的效果。

上海市高科幼兒園（簡稱我園，下文同）地處張江動遷基地，生源較充足，但絕大部分的孩子較膽小，不敢大膽與人交往，不敢大膽地表達。如何讓他們成為想講、敢講、善講的新一代張江人是擺在我們面前的一大課題。

“故事節(jié)”活動以生動有趣的活動、形象活潑的語言來吸引幼兒。豐富多彩的“故事節(jié)”活動，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣，還能在活動中培養(yǎng)與人合作交往的能力。我們思考以“故事節(jié)”活動為平臺，培養(yǎng)幼兒大膽自信、活潑開朗、敢于表達、善于合作的能力，促進幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎。

二、“故事節(jié)”活動的組織實施

1.確定“故事節(jié)”活動方案�！肮适鹿�(jié)”活動方案是實施“故事節(jié)”活動的藍本，因此，在活動的開展過程中，我們十分重視活動方案的質量。在活動前期組織課題組教師認真學習、理解課題方案，多方收集資料拓展課題組教師的視野，同時，重視方案的設計。

2.“故事節(jié)”活動的實施方法。我們覺得要激發(fā)幼兒參與“故事節(jié)”活動的興趣，提高大膽講述、合作表演等多種能力，關鍵在于教師探究“故事節(jié)”的多種方法，真正做到因材施教。我們認為以下幾種方法比較有效。

（1）活動參與法。“故事節(jié)”活動不應僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動、操作活動結合起來，這樣既可以幫助幼兒理解故事內容，也可以使他們體驗思想情感。如在“故事節(jié)”“表演屋”活動中，《三只蝴蝶》里有小動物的重復語言的描述，我們讓幼兒邊講述，邊表演，他們興致極高，演得怡然自得。

（2）難點探究法。在“故事節(jié)”活動中，我們采取難點突出法，將難點通過某些輔助手段引導幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。比如在“故事節(jié)”“故事秀一秀”活動中，我們考慮到幼兒在再現(xiàn)故事《烏鴉喝水》時，很難理解“烏鴉喝到水的方法”，活動時，我們提供多種材料讓幼兒探索烏鴉喝水的好方法，讓幼兒分組做實驗，達到啟發(fā)幼兒思維的目的，同時難點也迎刃而解了。

（3）情景激勵法�！肮适鹿�(jié)”活動往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師努力創(chuàng)設一個充滿感彩、能引起幼兒情緒激動的情境和環(huán)境，使之親臨其境，大膽表述自己的意愿。在“故事節(jié)”、“故事天使巡游隊”中，教師精心制作一些新穎有趣的“故事天使”服裝、道具：在輕快的音樂聲中，“小天使”頭戴王冠，以國王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓，幼兒饒有興趣地與他們合影、留念……活動將幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說、愛說、敢說，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語表達能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗。

（4）師幼對講法。在“故事節(jié)”“媽媽講故事”活動中，講故事的“媽媽老師”們巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過“師”幼對講的方式，收到事半功倍的效果。如在故事《蜘蛛搬家》的教學過程中，“媽媽老師”簡要地向幼兒介紹互相對講的方法――要求幼兒聽清上句，編出下句。在這環(huán)環(huán)相扣的問答中，使幼兒較為準確地理解了故事內容，發(fā)展了語言表達能力。

（5）模仿續(xù)編法。幼兒學習仿編故事，仿編的過程其實也是一個遷移作品經驗的過程。如在“故事節(jié)”“故事拼圖”活動中，教師先請幼兒拼《七色花》的故事拼圖，幼兒拼好后為了深化故事主題，教師讓幼兒圍繞“假如我有一朵七色花”的話題展開想象，大膽地訴說著心中的美好愿望。

3.“故事節(jié)”活動需遵循的原則。

（1）情景性原則。在“故事節(jié)”活動的實施過程中，我們認為創(chuàng)設與故事內容相匹配的環(huán)境，更能讓孩子產生學習的興趣和愿望，使學習效果更加。

（2）互動性原則。在“故事節(jié)”活動的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)密切的師生互動、生生互動更能讓孩子的語言表達能力得到鍛煉和提高。

（3）情感性原則。每一個故事都富有有趣的情節(jié)，融入了深刻的教育內涵，教師富有情感的朗讀和講述，有利于孩子記憶和表達。

（4）操作性原則。幼兒親歷“故事節(jié)”活動過程能讓幼兒得到多種能力的提升，因此，在組織“故事節(jié)”活動時，我們充分考慮到各活動室中幼兒是否能得到親身的體驗，提供多種材料讓幼兒操作，開展多種形式的活動讓幼兒參與。

4.影響“故事節(jié)”活動的因素。

（1）“故事節(jié)”活動的前期準備。要組織好一次“故事節(jié)”活動，需要各班教師在活動前期做好充分的準備：如活動方案的設計、對于幼兒講故事能力的培養(yǎng)、班級“故事節(jié)”活動內容材料的準備、組織“故事節(jié)”活動志愿者的選擇與培訓等，活動前期準備工作的程度直接關系到“故事節(jié)”活動的效果。

（2）教師課題研究的能力。幼兒園組織園級層面的大活動，需要各位教師的積極參與，而在活動前期需教師對活動積極策劃，活動實施過程中需教師具有一定的活動組織能力，活動后期教師要對于開展的活動積極反思：積累經驗，提出改進建議。所有這些都離不開教師參與課題研究的熱情及能力。

（3）家長的參與力度。對幼兒實施教育幼兒園、家庭聯(lián)手開展會得到事半功倍的效果，幼兒講故事能力的培養(yǎng)尤其需要家長的參與及支持：如親子故事表演、制作故事表演道具、親子圖書制作、媽媽講故事等，我們要認真做好家長工作，鼓勵更多的家長參與到幼兒園的大活動中。

三、“故事節(jié)”活動的效果

1.“故事節(jié)”活動增強了幼兒的學習興趣。每個孩子都喜歡故事。故事中引人入勝的情節(jié)、故事的懸念等無不緊緊扣住他們幼小而充滿好奇的心。在“故事節(jié)”“故事小達人”活動中，教師們發(fā)現(xiàn)孩子們被生動有趣的故事所吸引，主動參與活動的積極性增強了，他們充分享受著故事中生動的語言、優(yōu)美的詞句，這一切給幼兒帶來無限的遐想和美的享受。

2.“故事節(jié)”活動培養(yǎng)了幼兒的傾聽、表達能力。對于孩子來說，培養(yǎng)良好的傾聽習慣和表述能力對其一生有著非常重要的影響。我們在“故事節(jié)”活動的實施過程中，探討“故事節(jié)”活動的多種有效方法，引導幼兒積極參與活動，注意傾聽故事內容，并大膽參與討論活動，實踐證明，由于“故事節(jié)”活動的生動性及參與性，它能吸引幼兒的注意力，是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣和表達能力的有效手段之一。

3.“故事節(jié)”活動發(fā)展了幼兒的想象和思維能力。我們在“故事節(jié)”活動中開展的故事創(chuàng)編活動深受孩子的喜愛，“媽媽老師”選擇一些情節(jié)豐富、有懸念的故事閱讀一段故事開頭后讓幼兒續(xù)編結尾，孩子們或三三兩兩進行討論，或與成人一起將故事結尾用符號或圖畫表示出來制作成小圖書，其間，孩子們開動腦筋、大膽聯(lián)象，思維和想象能力有了較大的提高。

幼兒故事范文第3篇

時間在11月16日早上9時15分，地點在肅省正寧縣榆林子鎮(zhèn)西街道班門口，一輛小博士幼兒園校車與一輛卡車相撞。該校校車是核定載客9人的小型面包車，當時車里坐著62個學齡兒童和兩名成人。小博士幼兒園校車嚴重超載，核載9人車輛實際上載64人。且事發(fā)時在逆向行駛。這一輛校車不應該超載，這樣會發(fā)生很多不應該發(fā)生的事故。

19日從甘肅省慶陽市人民醫(yī)院獲悉，該院救治的8名病危幼兒中，有2名幼兒病情出現(xiàn)好轉，目前已轉出重癥監(jiān)護室。與此同時，慶陽市人民醫(yī)院于18日下午接收了一名由正寧縣人民醫(yī)院轉來的事故受傷幼兒，該幼兒確診為腦挫傷、腦震蕩、腰椎受壓。截至目前，在慶陽市人民醫(yī)院進行救治的“11·16”事故受傷幼兒共計22人，其中6名病危，6名重癥。所有正在接收治療的受傷幼兒整體病情趨于穩(wěn)定，暫無生命危險。我希望這43人能早日康復，能像以前一樣快樂開心的在小博士幼兒園里學習，開心快樂的成長。19名幼兒不幸死亡，是這19個家庭失去孩子，這19個幼兒還沒長大，就已經沒有了未來。

這樣的事故，我們身邊每天總會有著。幾十秒、幾分，或許這短短的時間內，都會有著許多人死亡。所以，我們一定要遵守交通，不要讓我們身邊的每一個人都因為事故而離我們而去，不要讓每一個人以為事故而死亡，造成許多家庭失去孩子，造成許多家庭沒有溫暖的家，讓一些還沒長大的幼兒沒有未來。

幼兒故事范文第4篇

5～6歲的大班幼兒已經具備一定的判斷能力，能夠區(qū)分童話世界與現(xiàn)實情境的不同。一次，我給小朋友講童話故事《杜鵑鳥》，討論后我說：“小朋友會關心幫助媽媽，媽媽一定很高興。如果不關心媽媽，媽媽一生氣變成杜鵑鳥……”王欣媛說：“那是假的！”田汶艷說：“我媽媽不會變！”我忽然覺得像是老師在騙人！這是童話幻境，是虛擬的，不是真實世界。那么，怎樣的故事才能給孩子以真實的感受呢？

一、偶發(fā)事件中隨機講述的啟示

一次，在帶幼兒學習閱讀時，小朋友都說會讀了，我又問旁邊的一位小朋友，他很肯定地說“會讀了”，我就請他讀一讀，可他卻沒有讀好，接著我講了“濫竽充數”的故事，大家聽著聽著禁不住笑了，那位小朋友也不好意思了：不會充會是要被淘汰的，不掌握真本領，濫竽充數的結果只能是“下崗”。孩子們對這個故事很感興趣――安靜的、好說的、淘氣的、好動的，每一張臉都面對著我、每一雙眼睛都凝視著我，他們的表情隨著故事的發(fā)展而變化著。

這讓我感覺到和孩子分享這類故事比任何單純的說教奏效得多，而且這是“真”故事，幼兒更喜歡。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在幼兒日常生活中，總能給幼兒行為表現(xiàn)找出相應的“真”故事來引導，并及時與他們分享，給他們以啟迪：或以故事為榜樣形成好習慣，或以故事為教訓改掉壞毛病。

二、有目的的選擇故事

根據大班幼兒的年齡特征和已開始關注社會現(xiàn)象的心理特征，按照幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等領域的發(fā)展目標，選擇簡單有趣的“真”故事講述。

1、分享成語故事、傳說故事、歷史人物故事、節(jié)日的由來和地方名故事等

有的幼兒很懶，事事依賴別人，不愿意收拾整理自己的東西，連書包也不愿意自己拿，做值日時偷偷溜跑，不掃地，不整理桌椅，家長還笑瞇瞇的，我就給小朋友講《懶人吃餅》的故事，孩子在故事中明白了要從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣，勤于做自己力所能及的事，這樣才能獨立自主，自食其力。

成語如《鐵杵成針》《盲人摸象》，傳說如《珍珠翡翠白玉湯》《拿鄰人雞蛋》，歷史如《大禹治水》《開國大典》，節(jié)日如“端午節(jié)”“國慶節(jié)”的由來，地方名如《阿里山》《孝感》的成因，等等，在意志、行為、感恩、愛家鄉(xiāng)愛祖國、愛傳統(tǒng)文化等方面都給了孩子以深刻的教育影響。

2、講講社會名人故事、科學家故事、發(fā)明故事等

社會名人、科學家、發(fā)明家都是孩子們崇拜的偶像，他們的故事既有感染力又有號召力，更有榜樣作用。

如，大家在教室里走來走去，卻沒有人能撿起地上的廢紙，《福特找工作》說的是美國福特公司的福特大學畢業(yè)后求職面試，一進董事長辦公室，發(fā)現(xiàn)門口地上有一張紙就彎腰撿起，看是一張廢紙，便順手扔進了紙簍，就這樣福特被意外錄用了。小朋友從中明白了要成就大事必須從身邊小事做起，也自然能主動撿起地上的廢紙了。

有的孩子損壞了別人的東西不承認，家長還庇護孩子。美國總統(tǒng)里根小時候踢足球，不小心損壞了鄰居家的玻璃，父親要他對自己的過失負責、主動承擔責任、自己打工掙錢賠償。這就《總統(tǒng)踢球》的故事，既教育孩子又影響家長。

《魯班發(fā)明鋸》、《在圖書館》、《雷鋒的故事》等等，有愛動腦筋，善于觀察、聯(lián)想、創(chuàng)新，有愛讀書，有助人為樂，有愛護環(huán)境、從我做起等，無不促進孩子向積極的方向發(fā)展。

3、閱讀報刊雜志，講講廣播電視等宣傳媒體的報導

媒體的宣傳報導都是時事，大到國際時訊，小到鄰里糾紛，無不給人以現(xiàn)實的影響。

講報紙雜志上的故事。如，有小朋友喜歡往鼻孔、耳朵、嘴巴里亂塞東西，就講《小紙條堵塞左耳10年，致男童聽力障礙》，并把報紙圖片展示給幼兒看；有小朋友浪費食品、亂扔食物，就讀《三個大學生倒剩飯被外企辭退》；有小朋友往樓下亂扔東西，就說說《樓上拋磚砸死女嬰誰負擔》等等。

幼兒喜歡看電視，再說說電視報道。如，“最美的xxx”展示當代人奉獻精神的系列報導，感動中國人物故事、神十飛天，還有地震、臺風、泥石流、雪災給人們生活帶來的影響，等等。多彩的媒體世界呈現(xiàn)的有學習榜樣，有經驗教訓、有感動惋惜、有借鑒引領，是積極導向，是精神大餐，滋養(yǎng)、孕育、改進著孩子的精神世界。

4、說說我們身邊的事，講講社會規(guī)則和心理實驗故事

家長的事、小朋友的事、周圍發(fā)生的事，更是迅速地影響著我們，并左右著我們的情感和思維方向，甚至影響著幼兒的行為，這就要給孩子以積極正確的引導。

比如，孩子們在集體活動時總愛擁擠，你推我，我撞你，且以此為樂，這樣好嗎？擺事實，分析利弊。幼兒園放學時，家長擁擠著進班接孩子，擠倒了活動黑板，砸了一位來接孩子的奶奶；接孩子下樓時，一個小朋友被擠倒?jié)L下樓梯磕腫了嘴、磕傷了臉；在外面，在火車站等車，一大學生被人群擁擠倒向鐵軌。

再用“多米諾骨牌實驗”讓幼兒感受“多米諾骨牌效應”，體會“守秩序，不擁擠”對自己對他人生命安全的重要性，從而認識、理解、遵守并主動宣傳“守秩序”這一社會行為規(guī)則。

幼兒故事范文第5篇

一、成立“預防校園擁擠踩踏事件”應急工作領導小組。

組 長：xx（園長）

副組長：xx（書記）、xx（業(yè)務園長）、xx（保育園長）

組 員：各部門負責人、各主班教師

二、機構職責：

1、加強領導，健全組織，強化工作職責，制定應急預案和落實各項措施，完善工作機制和應急保障系統(tǒng)。

2、領導小組成員要識別容易出現(xiàn)踩踏的風險所在，重點防范，運用各種形式，加強對幼兒行為規(guī)范教育、安全教育、遵守秩序教育、增強幼兒的自我保護意識。

3、領導小組成員要經常性地對幼兒園教學和生活設施、設備以及場地、房屋和設備進行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患要立即整改；要確保走廊、樓道的暢通。

4、健全幼兒園各項規(guī)章制度。

5、安全負責人履行值日工作職責，堅守幼兒園，有事外出必須告知另外安全負責人，或請其他負責人代履行值日工作職責。

6、辦公室印制全園教師通訊錄，并定期核對電話號碼，確保通訊錄中能有一個電話暢通。班主任要在身邊常備家長通訊錄。

7、幼兒密集出入時，每樓層安排一名教師維持秩序（白天值班教師負責）：

三樓樓梯口：xx 二樓樓梯口：xx 一樓樓梯口：xx

三、教師職責及對幼兒的安全教育要求。

1、各班主任要經常對幼兒進行文明禮儀教育，教育幼兒上下樓梯時要靠右行，不要擁擠，防止踩踏積壓等不安全事故的發(fā)生，對有這樣現(xiàn)象的幼兒要給予批評教育，責令其改正錯誤行為。

2、上下樓梯的教師要對幼兒上下樓梯故意打鬧等不良現(xiàn)象給予制止，防止擁堵現(xiàn)象的發(fā)生。

3、在上課期間，教室門都要打開，一旦發(fā)生擁擠踩踏或者火災等問題，便于幼兒及時有效地疏散。

4、幼兒在經過樓梯發(fā)生踩踏等安全事故時，所在教師要及時組織疏導，防止事故進一步擴大。

5、一旦發(fā)生踩踏等安全事故，值班教師或現(xiàn)場老師要馬上報告園長，同時根據傷情撥打120急救電話，組織送往最近的醫(yī)院進行搶救處理。

6、教師都有責任教育幼兒遵守幼兒園規(guī)定，特別是對上下樓道應該注意安全的問題要經常講，以引起幼兒的高度重視。

7、上課期間一旦發(fā)生火情，所有老師都有責任及時報告園長，并負責組織好本班幼兒，做好疏散等工作，還要馬上組織人力搶救，但不能要求幼兒走近危險地方；要及時切斷電源和火源，防止火勢的進一步蔓延。要及時電話報警（電話：119）。同時組織幼兒疏散，防止損失擴大。

8、在出現(xiàn)緊急情況的時候，在場的教師和值班人員要注意按照應急疏散指示、標志和圖示進行合理正確的疏散幼兒。

9、要學會正確使用消防設備，及時撲滅火災。

10、未依法履行安全職責，違反安全規(guī)定的行為或違反本規(guī)定的，經有關部門的認定，由幼兒園依照有關規(guī)定對責任人員給予行政紀律處分或者其他處罰。因瀆職、失職或者管理失控發(fā)生事故，造成惡劣影響的，由有關管理部門和公安機關依照有關法律法規(guī)予以處罰。構成犯罪的，依法追究刑事責任。

四、應對突發(fā)事件處置預案

發(fā)生事故后，目擊者要立即向領導小組反映，領導小組立即啟動應急預案，所有成員必須立即趕赴現(xiàn)場組織搶救。同時，迅速撥打電話報警并向上級主管部門報告，請求援助。報告應該包括以下信息：事故發(fā)生的時間與地點、種類、程度、危害；已采取和準備采取的應急行動。

發(fā)生事故后，領導小組按以下原則組織師幼進行緊急疏散：

1、發(fā)生突發(fā)事件后立即吹哨報警（由xx負責），安全領導小組迅速組織全校師幼疏散逃生。

2、具體疏散工作安排：

（1）課余時間各班班主任負責指揮本班幼兒疏散，上課時間由授課教師負責指揮幼兒疏散。

（2）按樓層由底到高的順序依次逃生：一樓幼兒在教師的 指導下直接到操場，二樓層的幼兒成二列縱隊依次逃離。

（3）每樓層安排一名教師維持秩序（值班教師負責）。

（4）操場指揮員：各班班主任

（5）緊急疏散后集中地點：

樓道疏散下來的幼兒按指定線路到操場集合，但不能影響其它班級的通過路線。

3、疏散要求與注意事項：

（1）、聽到幼兒園發(fā)出的警報聲后，全園師生立即快速、安全進行疏散。

（2）、疏散集合地點：全部幼兒按做操位置在操場集中。

（3）、疏散順序：教師指揮幼兒按計劃安排依次快速、安全下樓，不能搶先下樓，以免發(fā)生擁擠踐踏事故。

（4）、疏散過程中如果發(fā)生意外傷害，首先進行簡單救助，為傷員包扎傷口，然后安排專人進行護理并送到醫(yī)院救治。