小學(xué)心理健康教育范文第1篇

1.做好學(xué)生心理健康教育教師必須從自身心理健康做起

教師的工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。雕塑師的心理是否健康直接影響著孩子，教師對(duì)學(xué)生起著潛移默化的巨大影響作用，因此新時(shí)期的教師要注意培養(yǎng)自己健康的心理，努力使自己總是處于一種良好的心態(tài)下開(kāi)展工作，從而對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生最佳的影響。情感豐富的教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生的身心健康。

總之，學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

2.構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！笨梢�(jiàn)，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的�！毙�學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。所以課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的氣氛，允許學(xué)生有不同意見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)老師提出批評(píng)。創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束，平等交流的心理氛圍。不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能使他們的心理得到健康的發(fā)展。

讓學(xué)生掌握情緒情感的正確表達(dá)方式，增強(qiáng)人際了解和聯(lián)系，適當(dāng)運(yùn)用自我暗示疏導(dǎo)宣泄等方法來(lái)排解不良情緒，以保持良好的健康心態(tài)。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)試與訓(xùn)練，及時(shí)排除心理垃圾，使心理得到健康的發(fā)展。

3.注意發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的合力作用

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)重要的使命，必須要有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面密切配合才能完成。

小學(xué)心理健康教育范文第2篇

1.引導(dǎo)學(xué)生注意自我調(diào)節(jié)心理機(jī)制的形成

教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析課文故事中榜樣人物的心態(tài)，這對(duì)學(xué)生理解課文要點(diǎn)、培養(yǎng)其健康心理品質(zhì)是很重要的。自我調(diào)節(jié)心理機(jī)制就是由自己以克服錯(cuò)誤的行為方式去消除矛盾，用道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為。在思想品德教學(xué)中，我們常常碰到這樣的問(wèn)題：學(xué)生知道了誰(shuí)是誰(shuí)非，仍然不能按正確的行為方式去做，表現(xiàn)為言行不一、表里不一。其主要原因是心理調(diào)節(jié)能力差，為此在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)控能力。

2.引導(dǎo)訓(xùn)練道德行為的選擇能力

小學(xué)心理健康教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)德育；課堂教學(xué)；策略培養(yǎng)

小學(xué)生心理健康發(fā)展是小學(xué)素質(zhì)教育中重要的一部分，心理健康教育有助于幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使學(xué)生以一種積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；而思想品德教育則是在思想道德層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，建立學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀、和人生觀。

一、關(guān)注德育教學(xué)與心理健康教育的聯(lián)系

所謂德育就是思想品德教育，它主要是指學(xué)校在學(xué)生思想、政治、為人處事方面的教育，包含了生活中的方方面面，而心理健康教育的覆蓋面較為狹窄，主要是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)。雖然德育與心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上有較大的差別，但我們依然要看到它們的聯(lián)系性，其一，德育與心理健康教育在教學(xué)目的上一致的，他們的根本目的都在于教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)更好的人，教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)。其二，教師的教學(xué)方法相同，教師在這兩方面的教學(xué)采取的教學(xué)方式，無(wú)外乎課堂講說(shuō)、課外實(shí)踐，單獨(dú)談話(huà)等，不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)模式。教師可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展得到學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)的情況，也可以通過(guò)思想教育手段解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題。

二、建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的大部分

學(xué)習(xí)時(shí)間都在學(xué)校里，因此建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境從某個(gè)角度說(shuō)就是建立良好的班級(jí)環(huán)境，然而，我國(guó)的學(xué)校目前在構(gòu)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境這一方面仍有很大的不足。一方面，在日常管理上，低年級(jí)與高年級(jí)的區(qū)分度并不大，學(xué)校用高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待低年級(jí)學(xué)生，使得他們出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)壓力。另一方面，教師為實(shí)現(xiàn)規(guī)范性和紀(jì)律性，設(shè)置了許多條例，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆、抵抗的心理情緒。為建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師首先應(yīng)該從自身發(fā)展入手，在日常生活和教學(xué)中，要保持自己的心理健康，以身作則，不斷完善自己的人格。充分關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的決定，與學(xué)生平等的交流，在教學(xué)中，要一視同仁，不能一味地偏愛(ài)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，反而忽略了成績(jī)平平的學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在心理健康問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)地采取措施，避免事態(tài)的嚴(yán)重化。其次，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的班風(fēng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)知和自我提升，鼓勵(lì)學(xué)生像自己一樣充滿(mǎn)自省精神,做到“吾日三省吾身”，在反思中提升自己的精神境界，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，減少矛盾，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、在課堂教學(xué)中融入心理健康教育

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、升華思想的主要場(chǎng)所，在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重知識(shí)的傳播，還要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展以及人格的完善，從教材中不斷的挖掘與心理健康相關(guān)的內(nèi)容，將心理健康教育與德育課堂教學(xué)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，完善學(xué)生道德品質(zhì)。例如，在講到“滿(mǎn)招損謙受益”這一課時(shí)，教師不僅要闡述“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理，還應(yīng)該將這個(gè)道理應(yīng)用到我們的生活當(dāng)中，舉出現(xiàn)實(shí)例子，從情感上幫助學(xué)生理解謙虛的道理，讓學(xué)生真正做一個(gè)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，不斷完善自己的人。

四、在課外活動(dòng)中融入心理健康教育

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，課外活動(dòng)比沉悶的課堂教學(xué)的教學(xué)效果更好，因此將心理健康教育與德育課外教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)。教師可以采取心理健康知識(shí)問(wèn)答，好人好事評(píng)比，道德之星等多種課外活動(dòng)形式將學(xué)生思想道德教育與心理健康教育結(jié)合，在課外活動(dòng)中考驗(yàn)學(xué)生的道德感，樹(shù)立學(xué)生樂(lè)于助人的心態(tài)，讓學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德觀念和健康的心理素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。例如，班主任在召開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，可以評(píng)選每周的“道德之星”，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所做的好人好事，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要助人為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極正面的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生課余時(shí)間，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

由于計(jì)劃生育政策的影響，目前我國(guó)的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)難免溺愛(ài)了一些，從而滋長(zhǎng)了一些不良習(xí)慣，例如，對(duì)待長(zhǎng)輩不夠尊重，不會(huì)將心比心，任性等。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，從源頭上解決學(xué)生的問(wèn)題，畢竟學(xué)生的心理健康與道德品質(zhì)與家長(zhǎng)的言傳身教是分不開(kāi)的。教師要充分了解學(xué)生的家庭背景，對(duì)存在不良家庭因素(如單親，留守等)的學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，積極與學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)在最大限度上配合班主任的工作，這些對(duì)學(xué)生的心理健康教育和德育教育都有積極的作用。總結(jié)綜上所述，教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)心理健康教育與德育教育的區(qū)別與聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將心理健康教育融入德育教學(xué)的課上課下，從家庭、社會(huì)、全校等多方面關(guān)注學(xué)生的性格養(yǎng)成，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，完善學(xué)生的性格特征，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高霞.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2023(12).

[2]李桂萍.如何在小學(xué)德育工作中滲透心理健康教育[J].考試周刊,2023(93).

小學(xué)心理健康教育范文第4篇

傳統(tǒng)教師在進(jìn)行道德教育的過(guò)程采用的“填鴨式”教學(xué)方式，不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德教育理論知識(shí)掌握薄弱，而且思維逐步固化，學(xué)習(xí)壓力較大，逐漸削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，產(chǎn)生心理問(wèn)題。為了有效避免此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)道德教育教師要能夠以教材內(nèi)容為主，心理健康知識(shí)為輔進(jìn)行融合性教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體實(shí)踐學(xué)習(xí)中潛移默化地形成良好的心理，并由此獲得道德教育知識(shí)，提高道德教育學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用了如下方式：首先，在心理健康教育的內(nèi)容選擇上，特別是在班級(jí)或團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中，選擇既是個(gè)體心理健康的核心，又是良好品德形成的心理基礎(chǔ)的健全人格為中心的內(nèi)容。諸如，“天生我材必有用”“人為什么活著”“我想?yún)⒓拥桨嗉�體中去”等。其次，在心理健康教育中，從道德教育的視角中尋找一些合理的思想方法，主動(dòng)地在心理健康教育中滲透正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)清一些似是而非的價(jià)值觀念。最后，每周在道德教育課堂中給學(xué)生分享一位道德楷模的事跡，促使學(xué)生在耳濡目染之中逐步形成良好的品格及心理狀態(tài)。

二、在學(xué)生的日常生活中將道德教育與心理健康教育進(jìn)行整合

教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到，道德教育理論唯有結(jié)合實(shí)踐才能發(fā)揮其功效，心理健康不僅存在于課堂之上。因此，教師不可以只將目光局限在課堂上進(jìn)行道德教育和心理健康教育，教師需要重視學(xué)生日常生活中的道德教育和心理健康教育，促使學(xué)生能夠從生活中獲得感悟，有效保持自身良好的心理狀態(tài)[1]。除此以外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生就能夠真正學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理健康問(wèn)題，并深刻認(rèn)識(shí)掌握道德教育教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。例如，邀請(qǐng)學(xué)生在周末的時(shí)候和筆者一起參與了“我是小交警”“我是清潔工”和“綠色環(huán)保校衛(wèi)隊(duì)”等活動(dòng)。學(xué)生的道德發(fā)展只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，從中獲取情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然”的責(zé)任心，使學(xué)生形成“對(duì)社會(huì)講公德”的美德，成為現(xiàn)代文明情操與道德行為基本一致的社會(huì)人。另外，學(xué)生參與這些認(rèn)知性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐，能夠獲得和諧發(fā)展，極有利于學(xué)生形成心胸寬廣、樂(lè)觀豁達(dá)、進(jìn)取向上的品質(zhì)，有利于提升學(xué)生的心理健康水平。

三、在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同配合下進(jìn)行道德教育和心理健康教育的整合

家庭是對(duì)學(xué)生影響最大的環(huán)境之一，學(xué)生的道德教育觀念常與父母的日常德行相關(guān)聯(lián)，而家庭情況又極大地影響了學(xué)生的心理健康，反向作用于學(xué)生的道德教育實(shí)踐。因而，教師不僅要注重學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，還要注重學(xué)生在家庭內(nèi)的表現(xiàn)。因此，教師需要和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通，并和家長(zhǎng)形成默契的配合，促使學(xué)生在家庭可以獲得和學(xué)校同樣的心理健康教育和道德教育[2]。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入校園進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)。學(xué)生與家長(zhǎng)更多的互動(dòng)，對(duì)自身心理健康狀態(tài)的良好保持也能夠起到一定程度的促進(jìn)作用。另一方面，教師也應(yīng)定期家訪(fǎng)，深入掌握學(xué)生家庭教育狀況，并與學(xué)生父母一同制定培養(yǎng)方針，通過(guò)家校合作，將道德教育與心理健康教育更深層次地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

總而言之，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)道德教育教師，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德教育與心理健康教育整合的重要性。教師不僅需要充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，而且需要在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中有效參考班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀。由此，學(xué)生才能夠在小學(xué)階段真正促使自身的道德教育素養(yǎng)與心理健康狀態(tài)達(dá)到社會(huì)的要求，并為今后的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

作者:王曉莉 單位:蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)心理健康教育范文第5篇

教師；評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2023）15―0058―01

小學(xué)生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)教師、班主任的任務(wù)，同時(shí)也是全體教師的職責(zé)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。下面，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會(huì)。

一、化解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理困擾

要化解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理困擾，教師就要充當(dāng)一個(gè)細(xì)心的長(zhǎng)者、朋友、親人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理困擾的癥結(jié)，并“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生找到化解困擾的辦法。課堂中，可以經(jīng)常采用小組合作的形式，留給學(xué)生充分思考和相互交流的空間，這不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與互動(dòng)，更可以拉近生生之間的關(guān)系，從而形成一定的合力。另外，對(duì)于那些沒(méi)有馬上聽(tīng)懂的學(xué)生，教師要給予保護(hù)和幫助，多用鼓勵(lì)語(yǔ)。比如，“來(lái)，老師來(lái)教你。老師也覺(jué)得這道題很難，你已經(jīng)做出一步，很不錯(cuò)了……”無(wú)論如何，化解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困擾最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是愛(ài)與尊重。

二、充分挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更多傾向于理性化的知識(shí)，其人文性知識(shí)相對(duì)少一些。然而，只要充分挖掘教材，仍能從中發(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。如，在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，借助精準(zhǔn)的計(jì)算要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、負(fù)責(zé)任的良好態(tài)度；實(shí)踐應(yīng)用部分，在主動(dòng)探索、相互交流中，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與快樂(lè)；統(tǒng)計(jì)與概率方面，增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是生活的現(xiàn)實(shí)反映，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，只要教師具有心理健康教育意識(shí)，大膽拓展學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育因素，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)滲透出心理健康教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

三、用教師健康的心理、陽(yáng)光的行動(dòng)感染學(xué)生

在小學(xué)生眼中，教師是圣潔的化身。教師得體的儀容儀表、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)等，無(wú)一不是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”有時(shí)候，千百遍的說(shuō)教不如一個(gè)暗示性的眼神、一個(gè)示范性的動(dòng)作、一句不經(jīng)意間的話(huà)語(yǔ)。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須把陽(yáng)光的一面展示給學(xué)生，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成樂(lè)觀向上的良好品格。

四、運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“好孩子是夸出來(lái)的”。小學(xué)生非常注重教師的評(píng)價(jià)，有時(shí)教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)改變學(xué)生的一生。尤其那些膽怯、自信心不足的學(xué)生，更需要教師的鼓勵(lì)來(lái)幫助他們樹(shù)立自信。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時(shí)候，為關(guān)愛(ài)自己的教師而學(xué)往往會(huì)成為他們的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂上，要為不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)要求。尤其對(duì)后進(jìn)生，要對(duì)他們也許不是很完美的回答給予真誠(chéng)的肯定，從后進(jìn)生身上找出一些“閃光點(diǎn)”加以肯定，使學(xué)生從心理上將教師視為朋友，能夠心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從教師的勸勉，同時(shí)也能從教師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂有助于學(xué)生健康心理的形成。