財務(wù)學(xué)論文范文第1篇

1教學(xué)內(nèi)容多且難度大

目前，“財務(wù)會計”課程知識點相對孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計也相對枯燥。這就要求授課對象具有較強的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財務(wù)會計課程之前缺少會計行業(yè)實踐認(rèn)知，對企業(yè)經(jīng)營管理活動不熟悉，很難掌握好財務(wù)會計知識。尤其是難度較大的知識點，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對學(xué)生來說就是天方夜譚。

2知識更新快

在經(jīng)濟全球化背景下，我國正處于與國際會計準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時期，修改很頻繁。2023年上半年剛講過利潤變和長期股權(quán)投資，結(jié)果2023年7月份這兩項準(zhǔn)則就變動了，這些實際的變革都要求“財務(wù)會計”課程內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)了知識更新的特點。

3理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

目前我國理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實踐教學(xué)也好，實際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒有文字，都是看著原始憑證對業(yè)務(wù)進行會計處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)會。

4教學(xué)方法、手段單一

大多學(xué)校財務(wù)會計的教學(xué)一般是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來鞏固已學(xué)知識。教學(xué)方法和手段相對單一。

5能力考核上的不足

大多數(shù)財務(wù)會計課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識及會計的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達旦地復(fù)習(xí)書中的知識，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二改革內(nèi)容

（1）立足高職教育的特點，正確定位“財務(wù)會計”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進行開放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實訓(xùn)基地，如企業(yè)、會計師事務(wù)所等，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進行現(xiàn)場教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會計教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達及創(chuàng)新能力，將財務(wù)會計課程按工作技能要求，分解成一個一個的知識點，目的性強地進行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個知識點開始前，教師會提問，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識點有關(guān)的實際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因為教師板書學(xué)生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫下來，這樣學(xué)生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識點教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來講，然后教師補充說明。課內(nèi)實訓(xùn)中，教師會在課堂中留有時間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺說答案并講出原因，教師再糾正補充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點、不常見的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級會計師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時還要參考初級會計實務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、知識串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的場所一體化。（7）加強實踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地。爭取做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行，并且實訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團隊、分崗位進行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。

三改革目標(biāo)

本文以國務(wù)院、國家教育部出臺的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會計專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠播和未來發(fā)展做出貢獻。

四可行性分析

（1）國務(wù)院、國家教育部及學(xué)校未來為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對教學(xué)改革的支持。（2）項目組成員、教學(xué)團隊有較強的教科研能力。項目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項省、廳級教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時間上以及實施上能夠保證本項目的順利開展。（3）12年以來對財務(wù)會計課程教學(xué)內(nèi)容進行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實一體化教材開始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗，為項目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開始，我們重點加強了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會計分崗實驗室，為本項目提供了實驗條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對接”。

五實施方案

財務(wù)學(xué)論文范文第2篇

美國社會經(jīng)濟學(xué)家科斯曾經(jīng)提到過：“財務(wù)會計是企業(yè)中必不可缺的一部分”。這句話蘊含著很深的公司內(nèi)涵問題：不同資源對所有權(quán)與財務(wù)會計演進的動力是一致的�？偠�言之，研究公司內(nèi)涵與財務(wù)會計的核思想就是發(fā)掘財務(wù)會計發(fā)展的動力源泉以及其中的內(nèi)在規(guī)律。而若要發(fā)掘其內(nèi)在規(guī)律，必須從公司內(nèi)涵的角度來分析財務(wù)會計本身所存在的學(xué)術(shù)性基礎(chǔ)問題。費孝通先生站在了給社會帶來的效益的角度將公司描述成由財力資源、人力資源、組織資源、和社會資源四個不同的資源要素的不完備契約組合。這是對公司內(nèi)涵的宏觀性描述。實際上，公司不同發(fā)展階段將會對應(yīng)著公司不同的特性，也決定著不同的資源在企業(yè)組合中所存在的地位，并借助財務(wù)會計的傳播功能表現(xiàn)出來，這就是為什么資本內(nèi)涵與財務(wù)會計有著本不離質(zhì)的密切關(guān)系。從深層剖析，財務(wù)會計衍生于資金所有權(quán)，是資金標(biāo)價分工和專業(yè)化的成果。在資本市場上資源擁有這將通過財務(wù)會計的方式把公司資產(chǎn)體現(xiàn)于賬本之中。這種約定對公司財務(wù)以及資金計量方式形成了初始合約。公司合同的出現(xiàn)也使社會資本是流動資本轉(zhuǎn)化為固定資產(chǎn)并予以標(biāo)價，同時也出現(xiàn)了�？顚Ｓ糜脕硗顿Y。顯然，以外在物質(zhì)形態(tài)出現(xiàn)的生產(chǎn)要素是這種契約組合的最初體現(xiàn)，若仍未落實物質(zhì)與價值形態(tài)的可借助資本市場的拆分。其資源的擁有者將會變成物質(zhì)資金的投入者，來獲取公司的實際掌控權(quán)。很明顯，在這種控制理論下，對資金定價及考評的要求衍生了按照資金資源擁有者的意思確定并計量屬性傳達的財務(wù)會計消息，歸屬于單方面私有契約屬性。但是，現(xiàn)階段企業(yè)最重要的豐收就是人力資源的特征和功能不斷地挖掘著，找到了創(chuàng)造公司剩余價值產(chǎn)生的源泉，當(dāng)代的公司資源契約中，財力資源已經(jīng)表現(xiàn)的越來越消極了，并伴隨著金融市場的發(fā)展而虛擬化，被動化。而公司發(fā)展的潛力主要還是依靠于人才的推動，因此，不應(yīng)該把人力資源結(jié)合到企業(yè)剩余的關(guān)系簡簡單單用激勵來解答，更應(yīng)該是讓人力資本的所有者取得公司所有權(quán)。與之俱來的是，人力資源所有者的確定必然有利于擴展企業(yè)權(quán)益的范圍，而以前針對資金所有者的會計體系也遭到了挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。并隨著公司的發(fā)展而逐步的發(fā)展著，資金所有者關(guān)于公司的掌控權(quán)也出現(xiàn)著分化和裂變，社會會計就是公司財務(wù)資本內(nèi)涵的一個特例所指。因此，隨著對公司內(nèi)涵的深入了解，不同的公司會體現(xiàn)出不一樣的政策安排，而安排的核心目的是確認(rèn)哪種資源在契約組合中占主導(dǎo)地位。從最初的簡單的貨幣資源所有者為主導(dǎo)的公司掌控權(quán)集中制度逐步分散給勞動力資本、企業(yè)家才能資源、人脈資源的所有者，并形成了較為復(fù)雜的不完備合約，單獨的核心資本在公司中不好分辨，因為不同資源的所有者在企業(yè)中逐步建立了所有權(quán)共享制度，然而，精確確認(rèn)與計量企業(yè)剩余以及在各個資源所有者配置之間需要一個計量方式或者計量部門，這無疑就應(yīng)該是財務(wù)會計部門所擅長的。

二、公司管理與財務(wù)會計站

在在企業(yè)管理的不同視野上認(rèn)知，財務(wù)會計領(lǐng)域也從學(xué)科的角度探究其內(nèi)涵，并希望完成企業(yè)管理和財務(wù)會計之間相互發(fā)展互助性，這種互助性來源于美國當(dāng)代著名社會學(xué)家，賓夕法尼亞大學(xué)社會學(xué)教授柯林斯結(jié)合相關(guān)的社會學(xué)理論傳統(tǒng)，所提出的互動儀式鏈理論來解釋。在該理論中，柯林斯結(jié)合相關(guān)的社會學(xué)理論傳統(tǒng)，系統(tǒng)闡述了互動儀式鏈理論的淵源、構(gòu)成要素、運轉(zhuǎn)機制及其應(yīng)用。通過互動儀式鏈模型，作者把微觀分析擴展到了宏觀層次，從而對社會分層、社會運動與思潮、社會沖突、思想發(fā)展及知識分子等問題提供了新的理論解釋。作者強調(diào)的以微觀為基礎(chǔ)、微觀分析與宏觀分析相結(jié)合觀點代表了學(xué)術(shù)界的一種新的綜合性的理論傾向，為許多社會學(xué)問題提供了新的分析視角。因此，該理論被認(rèn)為是尋求財務(wù)會計與公司管理契合點新發(fā)展的重要成果。目前主要的研究范圍可以總結(jié)如下：

（1）不同的企業(yè)管理結(jié)構(gòu)中的財務(wù)監(jiān)管問題；

（2）企業(yè)管理框架下的財務(wù)管理導(dǎo)向問題；

（3）互動儀式鏈中相關(guān)利益者的財務(wù)監(jiān)管體制探究；

（4）企業(yè)財務(wù)會計管理研究；

（5）企業(yè)管理框架下與財務(wù)信息的質(zhì)量型相結(jié)合的探究分析；

（6）企業(yè)管理與財務(wù)信息造假的剖析，等等問題。很明顯，當(dāng)代對企業(yè)管理與財務(wù)管理的契合點剖析的理念是：對企業(yè)管理模式的普通型敘述，引入閉著的管理理念，尋求財務(wù)會計與管理理念的契合點，從外在上進行融合，引出結(jié)論。剖析企業(yè)管理與財務(wù)會計的契合點還可以利用自愿性披露公司會計信息的原則，隨著資本市場的發(fā)展，資源已經(jīng)成為能否競爭成功的重要因素，因此，對于一個企業(yè)而言，自愿性披露信息是很有必要的。如果企業(yè)擁有較好的聲譽，就意味著能引來許多投資商投資。因此，為了贏得良好的聲譽，企業(yè)應(yīng)該提高其財務(wù)報表的質(zhì)量，自愿性的披露外界所關(guān)心的信息，來減少投資者的投資顧慮，提高企業(yè)的價值。企業(yè)自愿披露會計信息同時也是為了引起投資者對企業(yè)的興趣。當(dāng)宏觀經(jīng)濟整體蕭條時，經(jīng)營狀況良好的企業(yè)通過自愿性披露企業(yè)信息，報告其良好的業(yè)績，以便長期保持市場對其的信任度。中等的企業(yè)也會通過做出優(yōu)秀的財務(wù)報表來顯示自身的競爭優(yōu)勢。經(jīng)營狀況不佳的企業(yè)也會自愿性披露其經(jīng)營成果，期望引起投資者的注意，來增強企業(yè)對其未來成長情況的信心。站在社會學(xué)的角度由此看來，企業(yè)管理與操作與財務(wù)會計理論密切相關(guān)，因為自愿性披露體現(xiàn)出不同資源所有者相互制約的財務(wù)會計職責(zé)，也在一定程度上反映了這種模型理論的實現(xiàn)程度，簡而言之，持久性經(jīng)營的良性發(fā)展依賴于財務(wù)會計的披露。從這個角度來看，企業(yè)管理可以被看做是為了公司持久性經(jīng)營而貫徹信息披露的一種政策性安排。

三、公司內(nèi)涵、企業(yè)管理及財務(wù)會計的邏輯契合點

資本保全筆者以實證性研究分析了公司內(nèi)涵與企業(yè)管理、公司內(nèi)涵與財務(wù)會計以及企業(yè)管理與財務(wù)會計間的邏輯契合點，那么，公司內(nèi)涵、企業(yè)管理和財務(wù)會計三者之間的契合點又如何呢？筆者認(rèn)為，著名社會學(xué)家費孝通先生的資本保全觀念將這三大板塊融為一個完備的理論構(gòu)架中，這一理論構(gòu)架可以描述如下：

1.資本的價值

要借助企業(yè)的不斷運作和發(fā)展才能實現(xiàn)其增值保值的過程，然而對于當(dāng)代公司內(nèi)涵的了解也從過去貨幣資源的發(fā)展到現(xiàn)在資本觀念的進步過程，簡單的財力、人力二分法在內(nèi)涵上有著缺陷，然而貨幣資源、動力資本、企業(yè)家才能資源、人脈資源的分權(quán)掌控則是解決企業(yè)現(xiàn)有問題不足的根本。資本演進從過去到現(xiàn)在已經(jīng)演變成為現(xiàn)如今的貨幣資源、動力資本、企業(yè)家才能資源、人脈資源，它們雖然各自有各自的內(nèi)涵和范疇，然而對于公司這一不完備的契約組合來說，它們四者對企業(yè)也表現(xiàn)出了不同的核心作用，并且相互間存在著依存性，具體表現(xiàn)在貨幣資源和人脈資源的帕累托斯最優(yōu)化，人脈資源和動力資源以及企業(yè)家才能的內(nèi)聯(lián)性，即社會人脈資源是動力資源和企業(yè)家才能的基礎(chǔ)，而動力資源和企業(yè)家才能又是人脈資源創(chuàng)造條件的前提。

2.基于資本的內(nèi)涵

是套期保值，因此，現(xiàn)代許多商家的最終目的就是使自己的投資資本的在保值的基礎(chǔ)上利益最大化，而這正是建立在不同資源所有者之間的博弈行為，根據(jù)社會經(jīng)濟學(xué)弈的最終結(jié)匯會表現(xiàn)為企業(yè)管理的政策性安排和實施。換而言之，企業(yè)管理本身就是不同資源所有者實現(xiàn)利益最大化的一個具體機制，因此尋求利益最大化也就是企業(yè)管理的核心目標(biāo)�；�于不同的公司對資源概念看法上的差異性而導(dǎo)致了兩種公司治理模式的發(fā)生，即“股東至上”理念與“管理掌控權(quán)多元化”的理念，費孝通先生的資本保全內(nèi)涵也恰恰衍生在傳統(tǒng)保全思想和現(xiàn)代保全思想之間，而傳統(tǒng)保全思想和現(xiàn)代保全思想之間的關(guān)系并不是替代關(guān)系，而是平衡發(fā)展的，這也是企業(yè)掌控權(quán)多元化發(fā)展的必然結(jié)局，以不同資源為核心的企業(yè)必然有著對應(yīng)的價值保全理念。

3.浙江農(nóng)林大學(xué)法政學(xué)院的碩士研究生

陳奕瑋同學(xué)以經(jīng)濟學(xué)與社會學(xué)相結(jié)合來剖析會計發(fā)展對企業(yè)的影響。他認(rèn)為經(jīng)濟法的改革與變遷對財務(wù)會計有著深遠的影響，使其從外在逐漸的內(nèi)化到企業(yè)的發(fā)展，使財務(wù)會計理論體系受到巨大的沖擊。因而，公司財務(wù)會計模式的變遷很大程度得益于資本價值保全理論的發(fā)展。從社會學(xué)的角度來看，資源與會計模式之間存在著相應(yīng)的對應(yīng)關(guān)系，因為，企業(yè)資本和資源保值的觀念的選擇的重要核心就是企業(yè)的會計模式。總結(jié)以上三個方面的觀點，以上三方面觀點把公司內(nèi)涵、企業(yè)管理和財務(wù)會計三個不同的概念融為了一個理論構(gòu)架當(dāng)中。但不可忽略掉的是，財務(wù)會計、企業(yè)管理和公司內(nèi)涵還存在著相互之間的影響，這恰恰符合了美國社會學(xué)家柯林斯的互動儀式鏈模型。

四、總結(jié)

財務(wù)學(xué)論文范文第3篇

1.1構(gòu)建高等學(xué)校財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)的用途

1.1.1信息收集它通過對與高校發(fā)展建設(shè)相關(guān)的政策信息、內(nèi)外部運行環(huán)境的變化信息、高校本身的各類財務(wù)和會計核算信息的收集、分析比較，判斷是否預(yù)警。

1.1.2風(fēng)險預(yù)警通過對與高校運營相關(guān)聯(lián)的大量信息的分析比較，財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)在出現(xiàn)可能影響高校財務(wù)狀況的關(guān)鍵因素時，預(yù)先發(fā)出警告，提醒高校財務(wù)管理者早準(zhǔn)備早預(yù)防，規(guī)避風(fēng)險或減少潛在的風(fēng)險所造成的現(xiàn)實損失，起到未雨綢繆、防患于未然的作用。

1.1.3風(fēng)險控制當(dāng)高校財務(wù)存在潛在的財務(wù)風(fēng)險時，財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)能及時尋找出導(dǎo)致潛在的財務(wù)風(fēng)險的根源，從而使高校管理者有的放矢，對癥下藥，制定有效的措施，減少財務(wù)風(fēng)險發(fā)生的可能性，或把財務(wù)風(fēng)險控制在一定的范圍內(nèi)，以避免或減少財務(wù)風(fēng)險所帶來的損失。

1.2建立財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)的前提條件

1.2.1強大的信息管理系統(tǒng)只有具有強大的信息管理系統(tǒng)才能向財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)提供全面的、準(zhǔn)確的、及時的信息，這些信息既包括高校內(nèi)部的財務(wù)管理及會計核算信息，又包括與高校運行相關(guān)的行業(yè)、市場數(shù)據(jù)。高校財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)的信息主要來自高校所使用的財務(wù)軟件，以及國家統(tǒng)計局、教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫等。

1.2.2協(xié)調(diào)好財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)與財務(wù)管理、會計核算之間的關(guān)系高校作為一個有機的整體，它的健康運營需要各部門之間的協(xié)調(diào)配合。財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)與財務(wù)管理系統(tǒng)、會計核算系統(tǒng)保持和諧的合作關(guān)系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

1.2.3完善內(nèi)部控制制度高校經(jīng)濟活動的正常運行、正確的財務(wù)決策都需要有良好的內(nèi)部控制制度作保障。風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)對于內(nèi)部控制制度提出了更高的要求。自2023年1月1日起施行的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》，從風(fēng)險評估和控制、單位治理結(jié)構(gòu)與組織建設(shè)控制、業(yè)務(wù)層面權(quán)責(zé)控制等方面，為高校強化自身管理，建立良好的內(nèi)部控制制度提供政策保障。

1.3建立財務(wù)預(yù)警系統(tǒng)應(yīng)遵循的原則

1.3.1客觀量化原則所選取的評價指標(biāo)應(yīng)能反映影響高校財務(wù)風(fēng)險管理的主要因素，且具有客觀性，所關(guān)注的問題能夠量化識別。

1.3.2系統(tǒng)性原則建立財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)所選擇的分析指標(biāo)應(yīng)具有代表性，并保證風(fēng)險評價系統(tǒng)的完全性，各指標(biāo)間既相互獨立，又相互補充。

1.3.3實時性原則高校財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)應(yīng)該實時地采集信息，分析信息，判斷信息，及時發(fā)出預(yù)警。使高校能夠及時預(yù)防風(fēng)險，盡量減少或避免風(fēng)險帶來的損失。

1.3.4動態(tài)完善原則高校財務(wù)風(fēng)險的評價是一項長期的不斷完善的動態(tài)任務(wù)，只有堅持動態(tài)完善，根據(jù)教育管理的新要求和會計核算的變化不斷地逐年加以修訂，才能更準(zhǔn)確地反映各高校的財務(wù)風(fēng)險總體水平。

2高等學(xué)校財務(wù)風(fēng)險評價指標(biāo)體系的建立

2.1高校財務(wù)風(fēng)險評價指標(biāo)體系財務(wù)風(fēng)險的分類及來源

2.1.1負(fù)債風(fēng)險伴隨著國家對教育改革力度的加大，教育產(chǎn)業(yè)化思想的提出、終身教育觀念的建立、教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，以及從2000年開始的全國高校大規(guī)模的連續(xù)擴招，都對高校的基礎(chǔ)建設(shè)和辦學(xué)條件提出了新的要求，經(jīng)費投入不足與高校事業(yè)發(fā)展對資金的需求擴大的矛盾日益突出。高校債務(wù)的規(guī)模和隨著高校的規(guī)模性發(fā)展快速擴張，因舉債辦學(xué)而產(chǎn)生的財務(wù)風(fēng)險也隨之而來。債務(wù)風(fēng)險成為了高�；I資的主要風(fēng)險。

2.1.2財務(wù)總體失衡風(fēng)險準(zhǔn)確、合理、細(xì)化編制部門預(yù)算，控制預(yù)算有效嚴(yán)格執(zhí)行，科學(xué)合理配置學(xué)校資源，節(jié)約支出，提高資金使用效率同樣是高校財務(wù)管理的主要任務(wù)之一。然而高校在財務(wù)核算支出結(jié)構(gòu)中日常性、偶發(fā)性支出龐大，財務(wù)支出預(yù)算約束軟化，高校學(xué)生欠費而導(dǎo)致預(yù)算收入無法完成，都會給高校帶來流動資金斷流的危險，出現(xiàn)流動資金短缺的風(fēng)險，進而造成財務(wù)狀況總體失衡的風(fēng)險。

2.2高校財務(wù)風(fēng)險評價指標(biāo)體系

2.2.1負(fù)債風(fēng)險評價指標(biāo)

（1）資產(chǎn)負(fù)債率資產(chǎn)負(fù)債率=負(fù)債總額/資產(chǎn)總額×100%，資產(chǎn)負(fù)債率反映高校資產(chǎn)總額中債務(wù)籌資的比重，體現(xiàn)了高校資產(chǎn)對債權(quán)人的長期償還保證能力。比率越大，說明高校資產(chǎn)中自有資本所占比例越小，債權(quán)人所要承擔(dān)的財務(wù)風(fēng)險就越大，資產(chǎn)對債權(quán)人的保障程度就越低。一般認(rèn)為，高校的資產(chǎn)負(fù)債率超過20%就會出現(xiàn)較大的財務(wù)風(fēng)險。

（2）流動比率與速動比率流動比率=流動資產(chǎn)/流動負(fù)債速動比率=速動資產(chǎn)/流動負(fù)債（速動資產(chǎn)=流動資產(chǎn)-存貨-預(yù)付賬款）流動比率與速動比率是用來衡量高校短期償債能力的財務(wù)指標(biāo)，用以衡量高校短期債務(wù)到期以前，可以將資產(chǎn)變?yōu)楝F(xiàn)金用于償還負(fù)債的能力。一般說來，流動比率與速動比率越高，說明高校資產(chǎn)的償債能力和資產(chǎn)的流動性越強，反之則越弱。一般流動比率為2、速動比率為1被視為正常。

（3）償債率償債率＝當(dāng)年償還債務(wù)本息支出/當(dāng)年事業(yè)支出總額×100%,償債率是高校當(dāng)年償還債務(wù)本息支出與當(dāng)年事業(yè)支出總額的比率,是用來衡量高校當(dāng)期債務(wù)規(guī)模與償債能力大小的一個指標(biāo)。對于一所高校來說,該指標(biāo)超過10%則說明債務(wù)還本付息壓力較重,超過15%則說明債務(wù)還本付息壓力非常嚴(yán)重，高校存在較大債務(wù)風(fēng)險。

2.2.2財務(wù)總體失衡風(fēng)險評價指標(biāo)

（1）預(yù)算執(zhí)行率具體包括：預(yù)算收入執(zhí)行率=本期實際收入總額/本期預(yù)算收入總額×l00%預(yù)算支出執(zhí)行率=本期實際支出總額/本期預(yù)算支出總額×l00%財政專項撥款執(zhí)行率=本期財政項目補助實際支出/本期財政項目支出補助收入×l00%預(yù)算執(zhí)行率反映高校預(yù)算管理水平的高低，對高校加強預(yù)算管理提供數(shù)據(jù)參考，以便于高校加強預(yù)算管理，提高資金使用效率，有效控制各種日常隨意性開支，增強預(yù)算的嚴(yán)肅性、有效性和執(zhí)行性。

（2）公用支出比率公用支出比率=公用支出/事業(yè)支出×100%公用支出比率反映高校公用支出結(jié)構(gòu)，指標(biāo)值越大，說明高校投入到學(xué)校事業(yè)發(fā)展方面的資金越大。該比率一般不應(yīng)低于50%。

（3）應(yīng)收及暫付款占年末流動資產(chǎn)的比重應(yīng)收及暫付款占年末流動資產(chǎn)的比重=應(yīng)收及暫付款（/學(xué)校總資產(chǎn)-固定資產(chǎn)-無形資產(chǎn)），該指標(biāo)反映了高校資金使用效益和財務(wù)管理水平，指標(biāo)數(shù)值越大說明高校財務(wù)管理水平越低，財務(wù)風(fēng)險越大。

（4）現(xiàn)實支付能力現(xiàn)實支付能力=期末貨幣資金／月均支出現(xiàn)實支付能力指標(biāo)是指高校期末貨幣資金結(jié)存數(shù)與月均支出額的比值，該指標(biāo)反映高校貨幣資金可供正常運行周轉(zhuǎn)的周轉(zhuǎn)月份數(shù)，用來預(yù)測高校近期正常的支付能力。該指標(biāo)值越大，說明學(xué)校月可支配和周轉(zhuǎn)的財力越強，反之，則越弱。

2.3高校財務(wù)風(fēng)險評價方法

財務(wù)學(xué)論文范文第4篇

一、基于信息經(jīng)濟學(xué)分析

信息經(jīng)濟學(xué)是非對稱信息博弈論在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)成為經(jīng)濟科學(xué)中重要的學(xué)科之一。信息經(jīng)濟學(xué)中的非對稱信息指的是某些參與人擁有但另一些參與人不擁有的信息。與博弈論不同的是，信息經(jīng)濟學(xué)是在博弈論提供的方法論的基礎(chǔ)上，研究什么是非對稱信息情況下的最優(yōu)交易契約。信息非對稱可以從兩個角度劃分：非對稱發(fā)生的時間和非對稱信息的內(nèi)容。從非對稱發(fā)生的時間來看，非對稱可能發(fā)生在當(dāng)事人簽訂契約之前，成為事前非對稱，這類模型稱為逆向選擇模型；非對稱性發(fā)生在當(dāng)事人簽訂契約之后，成為事后非對稱，此類模型稱為道德風(fēng)險模型。而從非對稱信息的內(nèi)容來看，又可分為研究不可觀測行為的模型（隱藏行為模型）和研究不可觀測知識的隱藏知識模型（隱藏信息模型）。從信息經(jīng)濟學(xué)的角度，軍隊財務(wù)控制可以理解為：國家和軍隊的代表者（委托人）通過制定、設(shè)計相關(guān)的控制機制，對各參與個體（人）施加影響，使各參與人能夠從自身利益出發(fā)做出與軍隊利益相一致的行動選擇，從而達到預(yù)期的目的。軍隊財務(wù)管理實踐中，由于各方信息不對稱，極易產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險等問題，表現(xiàn)在：一是短期行為問題。委托人關(guān)心的是軍隊和單位長遠建設(shè)和發(fā)展，而人往往只關(guān)心短期利益給自己帶來的好處，如過度消費、享受優(yōu)越的工作環(huán)境、政績工程等。二是虛假信息的問題。由于信息不對稱，人往往處于信息優(yōu)勢，為了追求個人利益極可能利用手中的信息優(yōu)勢，按照自己的意圖去決定信息的生成和利用，如粉飾財務(wù)報告、隱瞞失誤等。此時，如果沒有相應(yīng)的財務(wù)控制制度，人極有可能會利用委托人的授權(quán)來謀求更多的私人利益，使委托人的利潤最大化目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，如何規(guī)范軍隊人的行為以及如何向委托人披露真實的信息就顯得尤為重要。

二、基于新制度經(jīng)濟學(xué)分析

新制度經(jīng)濟學(xué)是用經(jīng)濟學(xué)的方法研究制度的經(jīng)濟學(xué)，其發(fā)端于羅納德•科斯的交易成本說，它在沿用新古典主義學(xué)派的傳統(tǒng)分析工具的同時，創(chuàng)新了制度分析法，將制度因素內(nèi)生化，專門考察制度因素對經(jīng)濟發(fā)展的影響與作用，并強調(diào)新制度經(jīng)濟學(xué)應(yīng)該研究人、制度與經(jīng)濟活動以及它們之間的相互關(guān)系。對于制度的定義，諾斯將其看作一種博弈規(guī)則，認(rèn)為“制度是一個社會的游戲規(guī)則，或者更規(guī)范地說，是定義人類交往的人為的約束。包括‘正式規(guī)則’和‘非正式規(guī)則’以及這些規(guī)則的‘實施特性’”；V．W．拉坦在《誘致性制度變遷理論》一文中將制度定義為一套行為規(guī)則，它們被用于支配特定的行為模式與相互關(guān)系。從新制度經(jīng)濟學(xué)的角度，可將軍隊財務(wù)控制制度定義為：以軍隊則權(quán)劃分為基礎(chǔ)，旨在對軍隊各級單位、部門的財務(wù)活動實施監(jiān)控，及時糾正存在的偏差，保證各項事業(yè)任務(wù)按計劃進行的一種制度，其包括軍隊財務(wù)控制制度的正式規(guī)則、非正式規(guī)則和實施機制三個維度。采用制度結(jié)構(gòu)有助于判斷軍隊財務(wù)控制制度的有效性，即判斷控制結(jié)果和控制目標(biāo)的差異，也就是判斷控制目標(biāo)的實現(xiàn)程度。它取決于軍隊財務(wù)控制正式規(guī)則的有效性、實施機制的有效性以及非正式規(guī)則對二者的影響。非正式規(guī)則、正式規(guī)則及實施機制的關(guān)系及軍隊財務(wù)控制制度的有效性。

作者：杜芳欣丁琪單位：軍事經(jīng)濟學(xué)院研究生一隊中國衛(wèi)星海上測控部

財務(wù)學(xué)論文范文第5篇

首先，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為切入點，根據(jù)《財務(wù)分析》課程中實際工作任務(wù)分析、整合工作任務(wù)，歸納、開發(fā)工作過程系統(tǒng)，基于工作過程的教材編寫等環(huán)節(jié)的課程整體開發(fā)過程要求，依據(jù)方法、地點、人員四個方面，仿造企業(yè)真實環(huán)境來設(shè)定工作任務(wù)，工作任務(wù)的設(shè)定要突出財務(wù)分析知識的聯(lián)系，根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定財務(wù)分析課程內(nèi)容，進而確定教學(xué)內(nèi)容組織課堂教學(xué)。這樣就能增強學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力，進而提高學(xué)生就業(yè)能力。其次，整合高職課程體系，按教學(xué)模塊設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。針對《財務(wù)分析》課程的教學(xué)要求，以工作過程為導(dǎo)向，以相應(yīng)的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以技能訓(xùn)練為主線，安排教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)《財務(wù)分析》工作過程確定相關(guān)崗位職業(yè)能力。通過企業(yè)、行業(yè)專家對資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動表、財務(wù)報表綜合分析等十個工作過程分析，在償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力和杜邦財務(wù)分析等方面，讓學(xué)生具備對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績、現(xiàn)金流量的職業(yè)分析能力，并具備應(yīng)用財務(wù)報表信息正確進行經(jīng)營決策的職業(yè)判斷能力。同時，根據(jù)崗位職業(yè)能力組織教學(xué)內(nèi)容。在《財務(wù)分析》工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)財務(wù)分析典型工作崗位要求對照國家標(biāo)準(zhǔn)知識，掌握通用財務(wù)報表的分析方法和基本技能，并由此來組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進行財務(wù)報表分析的能力和崗位適應(yīng)性。以企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)項目。為培養(yǎng)學(xué)生真正掌握對事財務(wù)報表分析技能，以企業(yè)生產(chǎn)的典型《財務(wù)分析》工作職業(yè)崗位為依據(jù)開發(fā)《財務(wù)分析》課程，所有的教學(xué)實訓(xùn)項目按照企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表，并以此為載體，設(shè)計《財務(wù)分析》課程具體教學(xué)項目。

二、《財務(wù)分析》課程教學(xué)模塊設(shè)計

（一）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為導(dǎo)向設(shè)計模塊化教學(xué)任務(wù)依照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教學(xué)過程中實施項目任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)方式，將企業(yè)財務(wù)分析工作中涉及的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財務(wù)報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財務(wù)報表綜合分析任務(wù)，設(shè)計為十個職業(yè)能力模塊，創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)的問題情景，并完全按照企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出財務(wù)分析操作的真實性和職業(yè)性。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法由于設(shè)定目標(biāo)任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)資料來解決問題，從而激發(fā)他們求知的渴望和調(diào)動他們主動查閱資料解決問題的積極性。

（二）根據(jù)職業(yè)能力和崗位知識組織教學(xué)內(nèi)容根據(jù)典型財務(wù)分析工作職業(yè)能力的要求，組織安排資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表閱讀與分析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)報表的閱讀與分析崗位工作能力。通過不斷努力探索適合高職學(xué)生特點的教學(xué)方法，如：啟發(fā)教學(xué)法、研討教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、形象教學(xué)法等。在整個教學(xué)過程中教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，最后教師提出一些建設(shè)性的建議，這樣師生進行了充分互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)計《財務(wù)分析》課程教學(xué)項目《財務(wù)分析》課程教學(xué)項目包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、財務(wù)報表綜合分析、營業(yè)收入分析、成本費用分析、利潤分析、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)及效率分析、資本結(jié)構(gòu)及效率分析、財務(wù)報表綜合分析等教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊的設(shè)計上，可將每一個項目分別設(shè)置幾個相關(guān)任務(wù)，每個任務(wù)內(nèi)含具體的能力，包括應(yīng)知能力和應(yīng)會能力兩部分，應(yīng)知能力為應(yīng)會能力服務(wù)，任務(wù)的深度要參照高職教育標(biāo)準(zhǔn)，按照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)達到初級資格水平。圖1為《財務(wù)分析》課程內(nèi)容構(gòu)架，描述了課程模塊。

三、《財務(wù)分析》課程教學(xué)情景設(shè)計

《財務(wù)分析》課程在教學(xué)過程中，教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的企業(yè)某一特定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，這樣可以調(diào)動學(xué)生對該企業(yè)的興趣和求知的欲望。通過教師講解，讓學(xué)生完成對該企業(yè)所有經(jīng)濟業(yè)務(wù)的憑證登記和賬簿登記工作并完成會計報表的編制，這樣可以讓學(xué)生置身于企業(yè)之中，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，通過對會計報表的編制和分析，可以更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生的感情狀態(tài)得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段和方式，它要為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)，教師進行情境設(shè)計時要時刻以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。情境設(shè)置的目的就是為了幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以情境設(shè)計要合理設(shè)計，精心謀劃，要有針對性，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時也要使情境有一定的價值，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作交流，不應(yīng)單純?yōu)樵O(shè)置情境而設(shè)置情境。

（二）《財務(wù)分析》課程教學(xué)利用多媒體手段多媒體教學(xué)可以將抽象的財務(wù)分析理論用比較直觀形象的單證、圖片、實物、影音等形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易接受。為了豐富學(xué)生的知識量，多媒體教學(xué)可以補充更多的教學(xué)內(nèi)容，也可以充實更多的案例內(nèi)容。通過多媒體手段可以提高學(xué)生的操作技能，提高他們分析問題、解決問題的能力。此外，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生設(shè)計方案，不同組別的方案進行對比、分析，可以訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場的控制、反映和應(yīng)變能力。