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篇一：小學(xué)教育教學(xué)論文

小學(xué)教育教學(xué)論文

【摘要】小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中，對學(xué)生實施全面、綜合的素質(zhì)教育最重要的藝術(shù)教育手段。在新課程理念的思想指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，也對小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。面臨改革教師首當(dāng)其沖，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程精神，更新美術(shù)教育觀念，深化美術(shù)教育內(nèi)涵；在教師素質(zhì)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變上進(jìn)行深入的研究和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教育與教學(xué)

一、美術(shù)課程教育內(nèi)涵與外延的深化

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學(xué)科知識堆積，而是應(yīng)體現(xiàn)在以下三個方面：

1.注重學(xué)科知識外延的擴(kuò)展。注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基(美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能)的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)科知識學(xué)習(xí)的廣闊度，注重學(xué)科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。

2.美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。”教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強調(diào)以學(xué)生為中心，課程上應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育(素質(zhì)教育)。

3.教師應(yīng)注重技能的學(xué)習(xí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)要求上有了適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學(xué)科的專業(yè)技能強度，在要求和內(nèi)容上進(jìn)行了“降低”與“彈性”的增強。

二、教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1.樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。基礎(chǔ)教育課程改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2.掌握師生共同發(fā)展的互動教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

三、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

1.教師走下講臺融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。

2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的'促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學(xué)生或?qū)W生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。在美術(shù)課程中，首先要讓每一個學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師�！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學(xué)生充滿自信。

四、由經(jīng)驗性教學(xué)上升到理論與實踐相結(jié)合的研究性教學(xué)

1.注重現(xiàn)代化手段在教學(xué)中的應(yīng)用。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學(xué)于課堂，實現(xiàn)資源共享。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。

2.構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。

(1)突出美術(shù)學(xué)科的直觀示范性教學(xué)。教師首先通過示范提供給學(xué)生繪畫過程的感性認(rèn)識，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。

(2)在教學(xué)中先讓學(xué)生(個人或小組)自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實踐活動之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。

(3)把審美教學(xué)貫穿于整個學(xué)科美術(shù)教學(xué)中。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時，不僅要注意學(xué)生對知識的掌握程度，更要重視學(xué)生對所學(xué)知識的運用。重視美術(shù)學(xué)科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學(xué)生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛等方面有著不可低估的作用；對學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。

總之，上述四個方面應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

篇二：小學(xué)教育教學(xué)論文

一、前言

近年來，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標(biāo)展開進(jìn)行，取得了一定的效果。

二、延伸了我校生命教育的內(nèi)涵

(一)我校生命教育具體體現(xiàn)為四句話：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時空度。最初申報“概念教學(xué)”課題時，我們也只是打算在小范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)方面的研究，但在全體數(shù)學(xué)老師們的努力下，我們有意識地把本課題作為學(xué)校的總課題時，我們的研究一下子引起了老師們的熱情參與，變得鮮活起來，凸顯出更多的研究價值與意義來。近年來，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識活躍起來，讓學(xué)生活動來，讓方法靈活起來，課題小組的實驗老師們認(rèn)真研討探索，達(dá)成了“概念教學(xué)的過程更應(yīng)是一種師生共同體驗的生成過程”。

(二)研究共識

“體驗”“建構(gòu)”“內(nèi)化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實踐的積極姿態(tài)出現(xiàn)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。通過小課題研究，教師的角色任務(wù)、師生課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使得我校生命教育的內(nèi)涵得以進(jìn)一步充實。

(三)探討出一條適合我校實際的概念教學(xué)的組織模式

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學(xué)生來說，概念教學(xué)的過程是認(rèn)識從感性上升到理性的過程。通過一年的摸索實踐，我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個階段：概念的引入?D?D概念的形成?D?D概念的內(nèi)化?D?D概念的鞏固?D?D概念的發(fā)展。

具體說來我們歸納為下面五句話：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入概念，明確目標(biāo)。引入是否得法，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺得枯燥，而小學(xué)生認(rèn)識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的，因此創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。

2.在概念教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，我們總結(jié)出下列幾種主要引入方法：

(1)從學(xué)生比較熟悉的實際事物中引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認(rèn)識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。

(2)從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎(chǔ)上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復(fù)習(xí)舊知識，同時又強化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有一個較為完整的概念體系。

(3)通過計算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。

3.操作感知，運用遷移，掌握概念。

感知形象是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開數(shù)學(xué)大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗中，主動地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。通過教學(xué)實踐，我們的實驗老師已能主動地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會想些什么，學(xué)好本知識概念的難點在哪里，如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動參與新概念的構(gòu)建過程。

4.比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內(nèi)化。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不應(yīng)看成學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受，而是以一個學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的新發(fā)現(xiàn)與新理解過程，教師的任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境、設(shè)置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導(dǎo)抽象概括等方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到概念內(nèi)化效果。課題實踐讓我們明白，科學(xué)的運用方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內(nèi)化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數(shù)學(xué)理解。

5.多層訓(xùn)練，解決問題，鞏固概念。

學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運用概念來解決實際問題。只有把學(xué)到的知識運用到實踐中，學(xué)習(xí)才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習(xí)類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向?qū)W生的作業(yè)練習(xí)中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習(xí)課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習(xí)→變式練習(xí)→綜合練習(xí)的結(jié)構(gòu)。重視相近相似、易錯易混的對比練習(xí)，相關(guān)概念結(jié)合練，易混概念對比練，新概念要及時練，重點概念反復(fù)練。在概念教學(xué)中基本注重了六種練習(xí)方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養(yǎng)。

6.檢測反饋，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念間是互為聯(lián)系的，絕不應(yīng)孤立存在的。研究概念教學(xué)必須遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，將“知識間的內(nèi)在聯(lián)系”觀念貫穿于全過程，突出知識與生活經(jīng)驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來的知識樹上，從而使之成為學(xué)生個人內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的一部分，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出一種發(fā)展的動態(tài)。 我們歸納的以上五個步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學(xué)中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關(guān)系，如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》等數(shù)的概念時，我們淡化了操作，但強化了舉例;教學(xué)《長方形的面積》等圖形概念時，我們淡化了情境，卻強化了學(xué)生的動手操作;教學(xué)《克、千克》《時分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學(xué)過程中， 我們還可以調(diào)整以上五個環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行靈活變化。

三、結(jié)束語

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究只是做了初步的探索與實踐，邁出的僅僅只是第一步。如何使本課題研究更完善、更科學(xué)、更具操作性，還需要我們繼續(xù)深入持久地探討。我們堅信，在我校辦學(xué)理念的正確引導(dǎo)下，只要我們勇于探索、大膽嘗試，概念教學(xué)的研究將在我校更為完善，真正實現(xiàn)生命的快樂體驗，促進(jìn)師生的長足發(fā)展。

篇三：小學(xué)教學(xué)教育論文

【摘要】隨著社會中各行各業(yè)的競爭力度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)成為了社會重點難題。特別是計算機行業(yè)，近年來的計算機領(lǐng)域快速發(fā)展，各高校向社會輸送的計算機人才也日漸提升，同時也加大了就業(yè)競爭力度。所以，學(xué)生掌握一種制約芯片的電路設(shè)計，并且熟練使用一種編程語言，不僅能夠提高競爭實力，也可以增強自身的技術(shù)水平。本文中通過面向技能抽考的單片機教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 技能抽考 單片機教學(xué) 多元化單片機

單片機是一種微型計算機的分支，以體積小、功能全、性價比高等特點著稱，被運用到工業(yè)制約、通信設(shè)備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機技術(shù)在整個課程中處于核心位置，是電子信息、機電、自動化等專業(yè)學(xué)科必備技術(shù)，也是工科學(xué)生就業(yè)的一個基本保障。

一、單片機教學(xué)目前狀況

單片機教學(xué)中，教師以匯編語言版本和C語言版本為編程工具的單片機為學(xué)習(xí)對象，這種學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更加深入的了解單片機指令系統(tǒng)的操作，也可以對單片機軟、硬結(jié)合的特點做深一步的單片機原理理解[1]。

“單片機”是一門專業(yè)課程，基于電工學(xué)、電子學(xué)、計算機組成原理學(xué)、接口原理及匯編語言學(xué)基礎(chǔ)上的一門課程。以上課程是單片機課程的基礎(chǔ)，對單片機的學(xué)習(xí)能夠起到推動作用，加強學(xué)生對相關(guān)課程的理解。對于學(xué)生而言，單獨的學(xué)習(xí)單片機課程，沒有專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)的因素影響，將會很難入門[2]。

二、單片機教學(xué)的理由

2.1 單片機教學(xué)的實驗設(shè)備單一

教學(xué)中使用的實驗設(shè)備通常是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備好的包含十幾種實驗內(nèi)容的實驗包，學(xué)生對實驗包里的設(shè)備進(jìn)行試驗并加深對理論知識的理解。但是，通過這種實驗包學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理由是無法提供更高層次的動手實驗，實驗包里的實驗項目硬件已經(jīng)連接完畢，學(xué)生只需要通過簡單的連線就可以使用，導(dǎo)致了學(xué)生動手和動腦的機會少，線路已經(jīng)固定，學(xué)生不能根據(jù)自己的設(shè)計轉(zhuǎn)變線路，在實驗中產(chǎn)生一定的局限性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用不符

學(xué)校的教學(xué)策略中，基本以理論為主，造成設(shè)計效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、理論性過強、語句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對硬件結(jié)構(gòu)的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。

三、技能抽考在單片機教學(xué)中的作用

3.1 技能抽考的理論

技能抽考是根據(jù)教育學(xué)的要求，依照專業(yè)特點對學(xué)生掌握的專業(yè)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的考核，需要通過理論和實踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統(tǒng)一的抽考標(biāo)準(zhǔn);制作抽考標(biāo)準(zhǔn)的試題庫;根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)，采取隨機籌錢的方式進(jìn)行學(xué)生的獨立抽考。

這種技能上的抽考相當(dāng)于一種技能競賽，專業(yè)技能競賽相比職業(yè)技能競賽的.方面更為廣闊、參與的學(xué)生也比較多、比賽的內(nèi)容全面，抵制了一直以來的“重技能輕綜合”的不足[5]。

3.2 技能抽考在單片機教學(xué)中的作用

技能抽考運用到教學(xué)模式中，能夠重新建構(gòu)教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生的專業(yè)能力、增強教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，使學(xué)習(xí)中實現(xiàn)車間與教室、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實踐、教學(xué)與比賽相結(jié)合的一種教學(xué)改革，推動學(xué)校教育水平的發(fā)展。

3.3 技能抽考重建教學(xué)模式

技能抽考是以學(xué)生的綜合實力為評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)范圍的完成情況來進(jìn)行對專業(yè)能力的衡量，對能力、策略等進(jìn)行務(wù)實、高效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從原有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向行動教學(xué)方式，讓課堂從理論性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué)，以“教學(xué)工廠”為實訓(xùn)教學(xué)模式，使車間和教室結(jié)合、理論與實踐結(jié)合。

四、結(jié)論

單片機原理和教學(xué)中的自主研發(fā)、開放性和創(chuàng)新性，比較容易符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，符合高校的教育規(guī)律。在教學(xué)中加快改革步伐，加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為教學(xué)中心思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)和動手能里為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)層次加深，全面展開單片機教學(xué)的最新模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專業(yè)知識強又掌握應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]牛驍.單片機和C語言的教學(xué)探討[J].江蘇機械制造與自動化，2001，04：136-138

[2]陳華珍，夏國清.基于單片機系統(tǒng)開發(fā)的C程序設(shè)計教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2023，03(09)：143-144

[3]張金果，寧亞媛，姜睞.基于Proteus和Keil的單片機教學(xué)改革的探討[J].華章，2023，12(23)：263+366

[4]宋躍.新形勢下單片機課程教學(xué)體系改革研究[A].教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會.教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會第二十屆學(xué)術(shù)年會會議論文集(上冊)[C].教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會，2023：7

[5]陸雯.行為導(dǎo)向教學(xué)策略在職校單片機課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008

篇四：小學(xué)教育教學(xué)論文

小學(xué)教育教學(xué)論文

隨著新課改的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進(jìn)一步實施，也降低了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

【1】新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理

摘要:

因此，學(xué)校管理者必須要根據(jù)小學(xué)生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)生;教育教學(xué);有效性

小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學(xué)生的教育教學(xué)管理一直以來都是學(xué)校探討的熱門話題，只有做好小學(xué)教育教學(xué)工作，才能夠真正地為小學(xué)生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在新課程改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理提出了嚴(yán)格的要求，要形成一套學(xué)校獨特的教育教學(xué)辦法，建立健全獎懲機制，運用科學(xué)手段提升管理效率，加強全面管理。

因此，學(xué)校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認(rèn)識問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)校才有發(fā)展的空間”。

本文筆者旨在研究小學(xué)教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出建設(shè)性的意見，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)管理方面的進(jìn)一步開展提供思路。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

(一)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學(xué)秩序就行，至于能不能認(rèn)真學(xué)習(xí)或者能不能學(xué)會都不重要。

正是因為這些教師的錯誤觀念，導(dǎo)致了小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率下降，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。

有的小學(xué)教師因循守舊，教學(xué)觀念落后，對新課程改革的認(rèn)識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，而忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，這樣也使小學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。

有的小學(xué)教師只關(guān)注小學(xué)生的考試成績，根據(jù)成績對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學(xué)生兩極分化，對于學(xué)生的身心健康造成困擾。

甚至還有的小學(xué)教師嚴(yán)格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學(xué)生的個性受到壓制。

(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動

在一些小學(xué)校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學(xué)校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴(yán)格的上下級關(guān)系不僅沒有達(dá)到預(yù)期的管理效果，反而造成了學(xué)校間信息溝通的障礙，使教師教學(xué)效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。

有的小學(xué)規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學(xué)校管理者做出明確的答復(fù)，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責(zé)任感下降。

學(xué)校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓(xùn)等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。

(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善

隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)量化管理越來越受到學(xué)校管理者的重視，一些學(xué)校積極推行量化管理，希望能夠為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

但是在實施過程中，有的學(xué)校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，將不需要量化管理的工作也進(jìn)行量化管理，結(jié)果導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作出現(xiàn)問題，比如學(xué)校會硬性要求教師每學(xué)年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。

與此同時，小學(xué)校園的管理制度還有待于進(jìn)一步完善，目前很多小學(xué)沒有明確的校園管理制度，有的小學(xué)即使有管理制度也沒有認(rèn)真的執(zhí)行，當(dāng)校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。

而且小學(xué)班主任也沒有向小學(xué)生滲透學(xué)校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學(xué)生在內(nèi)心里沒有認(rèn)識到校園制度的重要性，依然我行我素。

因此，小學(xué)必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學(xué)工作進(jìn)行深層次的剖析，找出應(yīng)對的策略。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略

(一)提高教師管理意識，加強與學(xué)生的交流

在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學(xué)工作的中堅力量，不僅能夠教授小學(xué)生科學(xué)文化知識，還可以幫助小學(xué)生建立正確人生觀和價值觀，為小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活提供幫助。

教師在日常教學(xué)中必須要加強與學(xué)生的交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學(xué)生的心聲，并且?guī)椭�小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，定期找一些學(xué)生進(jìn)行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊精神，使小學(xué)生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。

小學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學(xué)面向全體小學(xué)生，積極提高教學(xué)水平，爭取讓每個小學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。

(二)狠抓教學(xué)常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，光靠目標(biāo)和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學(xué)常規(guī)工作。

只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學(xué)管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。

我校秉承“以學(xué)生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學(xué)常規(guī)管理:

備課方面，積極推行科學(xué)合理的集體備課制度，號召各學(xué)科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學(xué)生的教學(xué)方案，從而極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量;

教學(xué)方面，鼓勵教師開展互聽、互評活動，骨干教師多帶動青年教師，給青年教師提出切實可行的改進(jìn)意見，從而整體提高課堂教學(xué)效率;

考試方面，學(xué)校要不斷規(guī)范考試流程，嚴(yán)格考試紀(jì)律，提倡小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓小學(xué)生在公平公正的環(huán)境下進(jìn)行考試;

作業(yè)方面，小學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)小學(xué)生的不同水平布置差異化的作業(yè)。

(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校

德育教育是小學(xué)教育教學(xué)管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。

學(xué)校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進(jìn)行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。

還可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認(rèn)識，保持良好的精神風(fēng)貌。

小學(xué)教育教學(xué)管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標(biāo)，只要從宏觀上保證教學(xué)管理與德育的有機融合，才能夠突出教學(xué)的有效性。

同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學(xué)校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學(xué)生知法、守法。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠(yuǎn)，對于小學(xué)生的茁壯成長和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。

因此，學(xué)校管理者必須要進(jìn)一步加強小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學(xué)活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]余立強.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析[J].新校園旬刊，2023，(02):19.

[2]郭海燕.小學(xué)教育教學(xué)管理之我見[J].戲劇之家，2023，(14):168.

作者:王德毅 單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學(xué)

【2】傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示探討

摘要：小學(xué)教育在我國教育教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。

傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)π�學(xué)生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)的作用，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長的重要因素。

因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)教育;教學(xué)啟示

隨著新課標(biāo)的改革和深化，小學(xué)教育教學(xué)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學(xué)生的德、智、體、美作為教育教學(xué)的核心。

也正因此小學(xué)教育教學(xué)的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體性，對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。

我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學(xué)教育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關(guān)注學(xué)生成長，教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求。

一、目前我國小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學(xué)教育教學(xué)取得了十分顯著的'改善，但是在實際教學(xué)中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。

小學(xué)教育在我國教學(xué)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學(xué)中將理論知識作為教學(xué)的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教育，在教學(xué)中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認(rèn)知和能力，這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴(yán)重的阻礙。

隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學(xué)教育教學(xué)要求以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在實際的教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生能夠用正確的眼光看待事物，避免學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。

當(dāng)前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學(xué)中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學(xué)生健康成長和以后成才的主要因素，應(yīng)該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示

教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。

人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠(yuǎn)，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示進(jìn)行重點闡述。

(一)重視道德教育，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應(yīng)該越高。

因此，在小學(xué)教育教學(xué)中不能將道德教育與科學(xué)教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生健康地成長。

在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。

當(dāng)前我國教育教學(xué)仍以學(xué)校教育為主，小學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生道德教育的關(guān)鍵時期。

因此，教師要把握好這一階段，在各學(xué)科教學(xué)中將道德教育滲透進(jìn)去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。

在實際的教學(xué)中學(xué)校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學(xué)校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有利的環(huán)境。

(二)突破教學(xué)禁錮，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

教育教學(xué)自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學(xué)習(xí)的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。

這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學(xué)。

同時在實際的學(xué)習(xí)中還要學(xué)會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。

這就要求在小學(xué)教育教學(xué)中，教師既要擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，又要突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的興趣愛好，在課堂教學(xué)中采用有趣味性的，差異性的，

能夠符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，打破學(xué)生固有的思維定式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中用科學(xué)的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，也為小學(xué)教育教學(xué)增加更多的樂趣。

例如：在小學(xué)英語和數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學(xué)法。

通過趣味游戲的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

另外，在《品德與社會》的教學(xué)中，教師可以利用案例教學(xué)法或者生活實踐法，讓學(xué)生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。

(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學(xué)中具有重要的地位。

尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的穩(wěn)定性不高，學(xué)習(xí)意志力不堅韌，更需要教師的指引。

因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對此學(xué)校應(yīng)該采取積極的策略，規(guī)范學(xué)校的教師隊伍，為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。

第一，在教師招聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學(xué)校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)，讓教師的思想和教學(xué)方法與時俱進(jìn);第三，改善教師福利，完善教學(xué)評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學(xué)提供服務(wù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)小學(xué)生積極健康成長，對學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示[J].時代教育，2023，(20)：208.

作者：孫乾雯 單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學(xué)

篇五：小學(xué)教育教育論文

小學(xué)教育教育論文

在社會變革背景下，教育領(lǐng)域也進(jìn)行著不斷的變革。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求各個地區(qū)的人們加強對教育的重視，積極抓住機會，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢發(fā)展教育。農(nóng)村地區(qū)在這種社會發(fā)展形勢下，沒有注重改革自身教學(xué)策略，導(dǎo)致自身的教育發(fā)展受到了制約。為了實現(xiàn)教育的公平發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育需要注重提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

1.優(yōu)秀教師資源稀缺

受交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移到城區(qū)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致一大批鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的流失，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.農(nóng)村地區(qū)的家庭教育不夠

教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會之間的充分配合，三方如果有一方和農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展脫節(jié)，就會直接影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提高。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的很多家長到外地打工，長期在外工作，無法關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)和成長。

3.留守兒童數(shù)量多

農(nóng)村地區(qū)中有很多學(xué)生的家長在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)情況也得到了好轉(zhuǎn)，家長對自己孩子接受教育的要求越來越高，在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，農(nóng)村地區(qū)的家長會將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長此以往，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量。

4.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育存在問題

西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，一些農(nóng)村學(xué)校不具備開辦幼兒園的條件，對于達(dá)到一定年齡的兒童，學(xué)校會將這些學(xué)生安排到一個班級中，對這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專職的教師，只是安排一名教師管理一個班級的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習(xí)教育的缺失對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教育的策略

1.提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的整體素質(zhì)

教師是教學(xué)工作開展的重要力量，其素質(zhì)高低對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會的不斷發(fā)展下，一些農(nóng)村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師個人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農(nóng)村小學(xué)教師不斷充實自己。提升農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)農(nóng)村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農(nóng)村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)對農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。第三，完善農(nóng)村教師的備課制度。對于農(nóng)村青年教師要積極組織他們學(xué)習(xí)聆聽優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應(yīng)的聽課記錄，通過學(xué)習(xí)交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。

2.加強對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

良好教學(xué)效果的`實現(xiàn)需要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西藏地區(qū)一些農(nóng)村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補了傳統(tǒng)黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應(yīng)用這些多媒體軟件開展小學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的形象化、直觀化。比如在進(jìn)行語文新課的教學(xué)時，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向?qū)W生展示，加深學(xué)生對語文課堂的熱愛，提升語文教學(xué)效果。

3.形成完善的學(xué)校內(nèi)部管理

學(xué)校內(nèi)部管理制度對學(xué)校教學(xué)活動的開展也會產(chǎn)生不同的影響。西藏農(nóng)村小學(xué)更需要強化自身的內(nèi)部管理。農(nóng)村小學(xué)要更進(jìn)一步強化自身內(nèi)部管理的原因是本身基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開展。學(xué)校完善的內(nèi)部管理需要改變傳統(tǒng)的管理模式，在微觀上實行年級負(fù)責(zé)制，在宏觀上，學(xué)校各個年級要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對性地實施教學(xué)管理。

4.加強校園環(huán)境建設(shè)

學(xué)校是進(jìn)行文化知識傳播的重要基地。為了提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要加強農(nóng)村學(xué)校的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。在校園環(huán)境建設(shè)中要根據(jù)自身地理位置情況因地制宜地設(shè)計，彰顯出西藏地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的特色。校園文化環(huán)境建設(shè)要和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化相結(jié)合，積極開展各項文化活動。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受各種條件的限制發(fā)展較為緩慢，教學(xué)效果不理想。教育講究公平，為此，需要著重改善農(nóng)村地區(qū)教育，針對農(nóng)村地區(qū)教育師資力量薄弱、教學(xué)方法和制度落后等情況，結(jié)合實際教學(xué)情況及時改進(jìn)，從而提升農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。

篇六：小學(xué)教育教學(xué)論文

小學(xué)教育教學(xué)論文模板

在21世紀(jì)的今天，教育管理的作用更加具有時代性的深遠(yuǎn)意義。本文分析了現(xiàn)階段我國小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，探討如何提高學(xué)校教育管理質(zhì)量，推動小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展，以期對于現(xiàn)今的教育管理有一個更加明晰的認(rèn)識，更好的應(yīng)對教育和社會的發(fā)展和變革。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

小學(xué)教育管理存在的問題不可否認(rèn)，歷史較長的學(xué)校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實的要求，及時調(diào)整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風(fēng)虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認(rèn)真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應(yīng)新的辦學(xué)思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內(nèi)部管理體制僵化，又難以有效地進(jìn)行全方位調(diào)動教職員工的積極性；學(xué)校不同程度存在著管理體制不健全，科學(xué)化、精細(xì)化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)”的問題。這一些問題已構(gòu)成制約目前學(xué)校適應(yīng)社會要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學(xué)校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人”的思想，實施大策略切實提高學(xué)校的整體管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)教育管理問題的對策

(一)、以人為本，實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的民主化

“以人為本”應(yīng)該作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中重要的管理理念，就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)樹立的一種哲學(xué)理念。

激發(fā)教師興趣，強化參與意識。

在小學(xué)教育教學(xué)管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學(xué)校管理的'“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想。“以教師為本” 的管理思想，其實質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實現(xiàn)教育教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。大量的事實證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當(dāng)頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調(diào)動廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實踐中體會到，只有當(dāng)自己制定的管理目標(biāo)被教師們認(rèn)同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學(xué)實踐真正結(jié)合了，學(xué)校的各項管理目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

（二）、突出學(xué)生主體，為學(xué)生服務(wù)。

每一個商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學(xué)校教育教學(xué)工作同樣要樹立學(xué)生至上的意識。學(xué)校為學(xué)生而辦，教師為學(xué)生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無不如此。學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)校管理的根本對象， 是構(gòu)成學(xué)校教育的主體。學(xué)生至上意識體現(xiàn)在學(xué)校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學(xué)生，千萬不可偏離育人這個主導(dǎo)目標(biāo)；各種教育教學(xué)改革要落腳于學(xué)生，要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點；校園環(huán)境的建設(shè)與管理要有利于學(xué)生的健康成長，努力創(chuàng)設(shè)廣大學(xué)生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調(diào)的視聽環(huán)境；學(xué)校各類規(guī)章制度的制定要針對學(xué)生實際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能�？傊�，把學(xué)生作為學(xué)校管理諸要素中的核心要素，把學(xué)生作為自己最根本的服務(wù)對象，使學(xué)校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，為育人服務(wù)。

（三）、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理

學(xué)校管理中教學(xué)管理是重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學(xué)管理：

1、各學(xué)科教師要求有完整的課時教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習(xí)題集，要求教師走進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。

2、不上無準(zhǔn)備的課，教導(dǎo)處加強督查，把課堂教學(xué)事故拿入考核，查到無準(zhǔn)備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。

3、重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關(guān)口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評講訂正，教務(wù)處加強督查(每期至少定時檢查四次，平時抽查等形式)。

三、小學(xué)教育教學(xué)管理的制度化。

1、加強法制建設(shè)，完善制度管理。

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”，有了這個“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的“教師教研進(jìn)修制度”“目標(biāo)教學(xué)研究課制度‘論文發(fā)布制度” 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學(xué)第一課制度‘聽評課制度”等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

2、健全評價機制，激勵校內(nèi)競爭。

評價是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價和終結(jié)性評價，達(dá)到科學(xué)性強、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學(xué)評價機制、單元形成性評價機制、質(zhì)量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學(xué)校管理工作自評機制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面�？傊�，評價工作是對教育教學(xué)總目標(biāo)的驗收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運用評價，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進(jìn)入全面競爭的氛圍。

篇七：探討小學(xué)教育教學(xué)論文

題目：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源問題及改善策略研究

摘要：我國是一個人口大國， 同時又是一個農(nóng)業(yè)大國， 農(nóng)村人口幾乎占據(jù)了我國人口的70%， 而在地域發(fā)展過程中， 教育在很大程度上決定了發(fā)展的高度， 因此農(nóng)村教育的發(fā)展水平直接影響到了我國農(nóng)村未來的發(fā)展方向。但是在當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育中還存在相當(dāng)多的問題。本文主要對新時期農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中面臨的教學(xué)資源問題進(jìn)行探討， 分析如何改善農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀， 為其發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育； 教育改革； 教學(xué)資源；

0 引言

對學(xué)生來說， 小學(xué)階段接受的教育是所有教育的起點， 它對學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用， 需要充分意識到小學(xué)教育對整個中國教育發(fā)展的重要性。隨著社會的不斷發(fā)展， 我國整體教育水平也在不斷提升， 從農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看， 雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)步， 不管是師資力量建設(shè)還是教育經(jīng)費投入上都有了明顯的提升， 素質(zhì)教育也在實際教育中得到發(fā)展， 但是依然存在很多的問題， 需要引起重視， 即時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)現(xiàn)階段存在的問題， 想辦法去解決問題， 為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造條件。

1 當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀

要想判斷我國現(xiàn)階段小學(xué)教育發(fā)展水平， 需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育來具體分析， 因為農(nóng)村小學(xué)教育一直以來都是我國教育的薄弱地區(qū)， 直接反應(yīng)我國小學(xué)教育現(xiàn)狀。從另一角度來說， 農(nóng)村小學(xué)教育的開展直接影響到中學(xué)甚至大學(xué)教育水平的提升， 可以理解， 農(nóng)村小學(xué)教育在我國教育領(lǐng)域的重要地位。雖然隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)獲得很快的發(fā)展， 但是由于人口基數(shù)過大， 且地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡， 從整體來看， 尤其是在教學(xué)資源方面， 還是存在很多問題：

1?1 學(xué)校規(guī)模以及管理狀況

學(xué)校規(guī)模和管理在我國農(nóng)村地區(qū)的數(shù)量一直在變化， 由于農(nóng)村地區(qū)人口分布比較零散， 加上人口朝城市流動， 農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生數(shù)量不斷減少， 同時還表現(xiàn)出區(qū)域上的教育資源不均衡分布現(xiàn)象， 甚至在有些地區(qū)并沒有小學(xué)， 當(dāng)?shù)貙W(xué)生為了接受教育必須要到更遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)， 這在一定程度上會影響到農(nóng)村學(xué)生接受教育的可能性。雖然現(xiàn)在提倡對農(nóng)村教育資源進(jìn)行整合， 但是在看到其優(yōu)勢的同時也必須看到其中存在的缺陷， 在人口比較少的地區(qū)， 設(shè)立小學(xué)可能會造成教育資源的浪費， 但是如果將其與附近的學(xué)校進(jìn)行整合， 不僅能夠更好地對教育資源進(jìn)行充分利用， 同時還能獲得更好的教學(xué)效果， 推動當(dāng)?shù)匦�學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。同時學(xué)校的分布不合理也會造成教育管理上的混亂， 由于管理者的精力是有限的， 當(dāng)區(qū)域內(nèi)小學(xué)數(shù)量過多， 在實際管理中進(jìn)行管理的難度也會加大， 很容易出現(xiàn)管理效果難以得到充分發(fā)揮， 引起教學(xué)混亂， 教學(xué)秩序難以得到保障。比如在一個區(qū)域內(nèi)開展教學(xué)活動， 難以同步進(jìn)行， 可能部分學(xué)校已經(jīng)積極開展， 在另一部分學(xué)校則在很久之后才進(jìn)行。

1?2 小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)以及業(yè)務(wù)水平

教師是教育開展過程中的活動主體之一， 教師的素質(zhì)水平高低與小學(xué)教育質(zhì)量是密不可分的， 當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)中普遍表現(xiàn)出師資力量不足的問題：1。教師隊伍整體上表現(xiàn)出的素質(zhì)參差不齊。很多農(nóng)村小學(xué)教師都屬于半路加入教師行業(yè)， 并沒有接受專業(yè)的師范教育， 就走上講臺開展教學(xué)， 這在很大程度上影響了教育效果。同時對音樂、美術(shù)等科目存在嚴(yán)重的教師缺失， 都是由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任；2。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理， 表現(xiàn)出明顯的老年化傾向， 教師隊伍缺乏人才儲備， 出現(xiàn)青黃不接的問題。例如很多已經(jīng)到了退休年齡的教師依然站在講臺耕耘， 加上經(jīng)濟(jì)、社會等各方面因素的影響， 使得很多教師并不愿意到農(nóng)村教書， 致使農(nóng)村小學(xué)師資隊伍難以得到人才補充�？梢哉f教師隊伍的缺失問題和年齡斷層問題是我國農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在的問題。

1?3 教育設(shè)備欠缺

教學(xué)設(shè)備的短缺一度都是我國農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的軟肋， 這是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異造成的， 以至于教育經(jīng)費有所限制， 這也是目前農(nóng)村小學(xué)教育面臨的普遍硬件措施的問題。與城市地區(qū)， 尤其是東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)相比較， 很多農(nóng)村小學(xué)中嚴(yán)重缺少教學(xué)設(shè)備， 沒有電腦， 沒有多媒體設(shè)備， 甚至開展簡單的教學(xué)也會因為設(shè)備的缺失難以進(jìn)行， 學(xué)生只能依靠單一的教材和教師的講解來進(jìn)行內(nèi)化理解， 這需要學(xué)生必須具備很強的思維想象能力才可以， 否則容易造成農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活相脫節(jié)， 這對學(xué)生的成長發(fā)展不利， 對教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常大的阻礙影響， 非常不利于農(nóng)村小學(xué)教育的繼續(xù)發(fā)展。

2 改善農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源現(xiàn)狀的策略

2?1 轉(zhuǎn)變教育觀念、提高思想認(rèn)識是改善教學(xué)資源現(xiàn)狀的前提條件

意識影響實踐發(fā)展， 教育的開展首先需要從思想層面進(jìn)行改變。要想促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展， 首先需要針對現(xiàn)階段人們對教育抱有過多的功利性以及盲目追求的教育理念進(jìn)行改變， 改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的錯誤思想， 將人們的關(guān)注點向?qū)W生的內(nèi)在素質(zhì)提升至綜合素質(zhì)的發(fā)展上。一般來說， 需要教育部門、教師、以及家長三方面同時改變：

（1） 教育部門需要改變過去單一的教育評價系統(tǒng)， 避免分?jǐn)?shù)與升學(xué)率決定學(xué)生的發(fā)展， 可以在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上增加多元化的評價機制， 促進(jìn)學(xué)生正視自身， 從而以健康的心態(tài)成長發(fā)展， 引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性， “學(xué)有所長”；

（2） 教師隊伍需要轉(zhuǎn)變教育理念， 認(rèn)識到教育是面向大多數(shù)學(xué)生的教育， 不能只針對少數(shù)學(xué)生開展， 同時要注意對學(xué)生樹立正面的積極的引導(dǎo)， 將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升放到一個更重要的位置， 并且可以適當(dāng)運用教學(xué)資源或設(shè)備開展啟發(fā)式教學(xué)；

（3） 農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長除了在積極配合教師的引導(dǎo)下也需要改變功利性教育理念， 理解孩子的出路并不是唯一的， 孩子的未來需要根據(jù)孩子表現(xiàn)出來的特點進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)， 讓孩子選擇自己的人生。

2?2 做好師資隊伍培訓(xùn)工作， 提升農(nóng)村小學(xué)師資隊伍綜合素質(zhì)

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中存在的思想意識、職業(yè)道德素質(zhì)以及年齡結(jié)構(gòu)差異過大等問題， 需要從以下幾個方面開展相關(guān)工作：

（1） 增強職業(yè)意識。

專業(yè)化的教師隊伍首先需要具備有高水平的職業(yè)意識， 將教師崗位作為自己終身奮斗的事業(yè)， 以此作為事業(yè)不斷發(fā)展的驅(qū)動力。切實加強農(nóng)村教師的事業(yè)心意識， 樹立身為教師所具備的榮譽感與責(zé)任感， 改善當(dāng)前中國農(nóng)村教師隊伍中存在的僅僅將教師作為自己謀生的手段的錯誤認(rèn)識， 從而調(diào)動教師的工作積極性， 提升教師的內(nèi)在使命感， 以此保證教師的教育工作實施開展， 執(zhí)教水平逐步提高。

（2） 搞好師資培訓(xùn)。

做好年輕層面教師的培訓(xùn)工作， 為教師的茁壯成長創(chuàng)造一個好的環(huán)境， 培養(yǎng)青年骨干教師。青年教師有事業(yè)心， 對未來有著美好的期許， 有上進(jìn)心， 需要學(xué)校在進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)的同時積極開展教師培訓(xùn)工作， 尤其對農(nóng)村地區(qū)的教師進(jìn)行重點培訓(xùn)， 可以是學(xué)校定期開展的教師培訓(xùn)講座， 也可以是選取優(yōu)秀教師進(jìn)入其他學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)， 與教育專家做密切交流。內(nèi)容除涉及教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)外， 還可以增加管理學(xué)生的主要方法、手段以及心理健康輔導(dǎo)等內(nèi)容， 促使教師在執(zhí)教過程中更加專業(yè)、游刃有余。通過教師培訓(xùn)來提升教師隊伍的整體素質(zhì)， 從職業(yè)道德素質(zhì)以及專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行全面發(fā)展， 打造一支具有農(nóng)村特色的、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強、具有優(yōu)良作風(fēng)的隊伍， 為新時期教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造前提條件。

2?3 不斷加大對教育事業(yè)的財政投入

教育事業(yè)的發(fā)展需要大量的資金投入， 甚至在某種程度上來說直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。地方政府需要重視教育事業(yè)的發(fā)展， 在進(jìn)行地方財政預(yù)算時有意識地對農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)行傾斜， 加大對農(nóng)村教育事業(yè)的政策投入。同時國家教育相關(guān)部門也需要對農(nóng)村教育事業(yè)給予一定的財政幫扶， 盡可能的給農(nóng)村教育發(fā)展提供教育傾斜， 調(diào)整好在不同教育層次以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域的投入比例， 對經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難的農(nóng)村地區(qū)適當(dāng)增加資金投入。此外， 還可以集聚社會力量， 利用媒體作用倡導(dǎo)社會愛心人士捐款， 以緩解農(nóng)村教育事業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力。

3 結(jié)語

不管是義務(wù)教育還是素質(zhì)教育， 都是建立在小學(xué)基礎(chǔ)上的， 從這里出發(fā)培養(yǎng)人才， 是個人健康發(fā)展、綜合素質(zhì)提升以及社會發(fā)展人才培養(yǎng)的起點。雖然隨著社會的發(fā)展， 農(nóng)村對教育也越來越重視， 但是卻面臨著來自人們思想意識、相關(guān)教育資源設(shè)施落后以及師資整體素質(zhì)不高等問題的影響， 這都極大影響了農(nóng)村教育的影響， 需要充分認(rèn)識到小學(xué)教育的重要性， 不斷加大財政投入， 加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)， 更好地為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展創(chuàng)造條件。只有切實從農(nóng)村小學(xué)教育階段抓起， 才能真正促進(jìn)我國人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇八：探討小學(xué)教育教學(xué)論文

題目：淺議中國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示

摘要： 小學(xué)教育對人們來說是至關(guān)重要的， 是一個打基礎(chǔ)的時期， 所以越來越多的'人開始重視小學(xué)教育。當(dāng)前的小學(xué)教育中還存在著許許多多的問題和缺陷， 還不可以滿足我國現(xiàn)代教育的需求， 因此需要通過不斷改進(jìn)， 以及我國傳統(tǒng)文化的教育來有效地解決這些問題， 讓我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。這篇文章主要分析了現(xiàn)代小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題， 以及我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞： 中國傳統(tǒng)文化； 小學(xué)教育教學(xué)； 啟示；

一、我國小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

（一） 小學(xué)生的道德思想和智力存在偏差

學(xué)生在小學(xué)時期的大腦發(fā)育還不是很成熟， 在道德、智商、體能等方面都存在著許多缺陷[1]。我國現(xiàn)代教育將傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于我國教育受到傳統(tǒng)教育模式的限制， 同時我國家長和教師還存在著傳統(tǒng)思維想法， 對于學(xué)生的美術(shù)音樂以及體育等方面的培養(yǎng)不是很重視， 只是一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣的教育在一定程度上影響了學(xué)生智力的發(fā)展， 讓學(xué)生只會以一種固定模式去學(xué)習(xí)， 成績是提高了但是智力跟不上， 更為嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生喪失道德。因此需要把我國傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)教學(xué)中， 從全方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

（二） 教師資源落后， 專業(yè)水平不合格

在小學(xué)教育中教師起著關(guān)鍵的作用， 當(dāng)前， 我國東西南北發(fā)展差異較大， 貧富差距也很大， 農(nóng)村和城市之間的差別就更大， 這些差異使得我國教師資源分配極其不合理， 教師隊伍的專業(yè)水平和道德品質(zhì)參差不齊， 而且大多數(shù)教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手法， 這樣傳統(tǒng)落后的教學(xué)已經(jīng)完全不能滿足我國如今教育事業(yè)發(fā)展的需求。因此需要提高我國教師的專業(yè)能力和道德品質(zhì)， 吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師的隊伍行列中， 同時對于我國教師資源的分配要進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整， 從教育和經(jīng)濟(jì)各方面資源發(fā)達(dá)的地區(qū)抽調(diào)一些師資， 合理地分配到較為落后貧困地區(qū)， 實現(xiàn)我國教育資源的平衡。

（三） 學(xué)生缺乏獨立自主的意識

現(xiàn)在我國人們的生活水平提高了， 日子過好了， 更何況大部分家庭還是獨生子女， 所以對孩子也是盡所能的滿足要求， 從而導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)缺乏獨立自主的思想和意識， 更不用說獨立能力[2]。如果學(xué)生在小學(xué)課程中遇到了困難， 第一個想法就是放棄退縮。所以在小學(xué)時期就通過我國傳統(tǒng)文化教育來重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力， 教育學(xué)生遇到困難要有迎難而上的精神， 形成良好的性格， 這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四） 教育理念和方式傳統(tǒng)落后

現(xiàn)代科技日新月異， 計算機、多媒體等教學(xué)工具在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛， 已經(jīng)變成小學(xué)教育中不可缺失的一部分�？墒歉鶕�(jù)小學(xué)教育的實際情況， 反映出如今小學(xué)教師忽略了這些教學(xué)手法在課堂上的運用， 僅僅將這些當(dāng)作輔助教學(xué)方式， 如果遇到緊急時刻， 比如即將考試時期等， 這些教學(xué)方式直接被傳統(tǒng)落后的模式所代替。

二、分析我國傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示

我國的傳統(tǒng)文化不是一蹴而就的， 是從五千年的文化中慢慢沉淀出來的， 其中最重要文化就是道德， 對于小學(xué)生的發(fā)展而言， 道德品質(zhì)文化的教育是非常重要的， 關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展和性格的形成。因此需要將小學(xué)教育和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來， 有效地推動我國教育事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步[3]。

（一） 吸引融入更多的優(yōu)秀教師

在小學(xué)教育教學(xué)中， 教師的影響和作用是至關(guān)重要的， 因此對于教師來說， 需要積極進(jìn)行自我專業(yè)能力的提升， 提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)能力， 有效進(jìn)行素質(zhì)教育。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)最重要的就是吸引融入更多的優(yōu)秀教師。當(dāng)教師教授學(xué)生知識的同時， 也可以發(fā)揮自己的積極影響， 培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點， 實現(xiàn)知識教育的目的。

（二） 通過教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

從古至今， 中國教育通常將傳統(tǒng)文化說成是人文教育， 通過分析研究可以得出， 其實人文教育是由許許多多的文化內(nèi)容組成的， 其中就包括了人們道德品質(zhì)的培養(yǎng)[4]。在日常生活和教學(xué)中， 那些動作行為比較淘氣或者過分的學(xué)生就是小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的人群， 如何解決這種問題呢？這就需要通過傳統(tǒng)文化教育積極地引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展， 例如我國傳統(tǒng)文化思想的灌輸， 或者教授傳統(tǒng)文言文傳達(dá)的含義以及傳統(tǒng)思想美德等等。

（三） 完善教育理念， 創(chuàng)新教育方法

我國傳統(tǒng)文化啟示小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該要改變落后的教育方式， 懂得創(chuàng)新勇于創(chuàng)新， 指導(dǎo)小學(xué)生在空閑時要多多進(jìn)行學(xué)習(xí)， 提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生利用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)習(xí)的多樣性， 不能夠?qū)�學(xué)生限制在課堂教學(xué)中， 同時還需要教師改變自己的教學(xué)手法， 不能對學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸教學(xué)， 需要運用更多的科技手段和教學(xué)工具教育學(xué)生， 比如計算機、多媒體等等， 學(xué)校和相關(guān)部門也要給予充足的資金和資源， 讓教學(xué)實現(xiàn)這種先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方式， 創(chuàng)新教學(xué)方法， 保證教師資源的合理分配和平衡[5]。

（四） 培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思想

現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中最失敗的地方就是：小學(xué)生缺乏獨立自主的思想和能力， 因為現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女， 家長極其寵愛呵護(hù)， 不舍得讓孩子受一點委屈， 導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自身的獨立自主的意識和能力。因此需要通過傳統(tǒng)文化對小學(xué)教育教學(xué)的啟示， 培養(yǎng)提升小學(xué)生獨立自強的思想能力， 這種獨立自主的思想和能力是我國人們最根本的意識和生存方式， 也是我國留下的珍貴寶藏和財富。

綜上， 隨著我國課程的改革， 小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解我國的傳統(tǒng)文化， 傳承中國的傳統(tǒng)文化， 讓學(xué)生無時無刻通過各種方式認(rèn)識到我國這些珍貴的財富寶藏， 通過學(xué)習(xí)了解我國傳統(tǒng)文化為國家貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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篇九：小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文

小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文

談小學(xué)教育學(xué)業(yè)評價改革的方向路徑

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)性階段，在此發(fā)展過程中需要按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指導(dǎo)方向，對整個小學(xué)期間的教育專業(yè)學(xué)業(yè)進(jìn)行不斷的分析，按照學(xué)生為本當(dāng)做是學(xué)業(yè)的基本出發(fā)點，在整個過程中也要有評價性的作用。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價方面的改革有非常多的路徑，可以建立起多元化的學(xué)業(yè)評價目標(biāo)，有多種評價標(biāo)準(zhǔn)，滿足對學(xué)業(yè)評價方面的多種訴求，關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有評價的基本方式，在借助信息技術(shù)的基礎(chǔ)上讓評價信息也能夠更加完善。以下對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向與路徑探尋進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；學(xué)業(yè)評價；改革；方向路徑；探尋

教師的素養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生非常大的影響，學(xué)業(yè)評價是對教師培養(yǎng)的主要元素，學(xué)業(yè)方面還有更多的爭議，并且這個過程中缺少對個別課程的學(xué)業(yè)內(nèi)容評價，基本水平還停留在以前的方向上。經(jīng)過多年的改革以及教育結(jié)構(gòu)的完善、深化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有學(xué)習(xí)的思路在創(chuàng)新上是不斷的，這種思想也是不容忽視的，在當(dāng)今教學(xué)改革的條件下還存在多種挑戰(zhàn)。

１關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價的相關(guān)分析

１．１小學(xué)教育專業(yè)的特點研究

如果從課程還有教學(xué)的角度上去分析，小學(xué)教育專業(yè)存在多個方面的特點，首先在一般性的結(jié)成以及人文素養(yǎng)上和本科專業(yè)的要求有類似之處，專業(yè)課程的深度還有廣度需要從教師培養(yǎng)的不同角度上進(jìn)行分析，學(xué)科的課程類型也能夠體現(xiàn)出綜合性教育的思想，教育類別的課程極大的體現(xiàn)了小學(xué)教育過程中的相關(guān)特點。其次，如果單從人才培養(yǎng)的角度上分析，讓人才的培養(yǎng)在小學(xué)教育志趣以及對兒童的關(guān)愛關(guān)懷上看，教師具備此方面的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)的技能也相對成熟，在對教育問題的研究上顯現(xiàn)出一定的研究力量，有慧眼也有心智，能夠?qū)�兒童進(jìn)行全面的引領(lǐng)，讓兒童更具有個性化，在自由的天地之間馳騁。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅要在教學(xué)中激發(fā)和關(guān)注學(xué)生的主體性特點，還需要讓學(xué)生具備良好的思想道德感，關(guān)注相關(guān)課程的整合，能夠全面的提升學(xué)生的學(xué)識還有學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握綜合性專業(yè)技能，不斷的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的水平，培養(yǎng)小學(xué)生的研究能力。

１．２小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價

學(xué)業(yè)評價就是在相應(yīng)的教育觀念指導(dǎo)之下，在課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀之下使用多種評價方式和評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，搜集相關(guān)的信息進(jìn)行整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，讓學(xué)生的潛力能夠得到更大的發(fā)揮，在小學(xué)專業(yè)性教育的基礎(chǔ)上評價主要是，在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的評價，參照學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師教學(xué)的評價；使用多種評價方式和評價手段，不能簡單的只是進(jìn)行筆試和口試，需要從封閉的評價模式走向開放的評價模式上，關(guān)注評價目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生的個人素養(yǎng)和內(nèi)部要素被激發(fā)，讓評價能夠更加自由和開放。重視過程評價，學(xué)習(xí)本身就是一個持續(xù)性的過程，在這個過程當(dāng)中要想有更好的學(xué)習(xí)效果就需要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)思維的變化，和學(xué)生展開多個方面的交流，讓學(xué)生獲得知識的受用方式，也有更多的力量進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

２小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向和路徑分析

２．１小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向

首先，以教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方向。在該標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了教育的信念和責(zé)任，對教育的知識能力目標(biāo)進(jìn)行分析，其中主要包含了三個維度的內(nèi)容，分別是知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀，在每一個維度下都有細(xì)致的教育建議，教育要涉及到六大領(lǐng)域當(dāng)中，進(jìn)行三個層面的目標(biāo)學(xué)習(xí)，在開展小學(xué)教育的專業(yè)學(xué)業(yè)評價過程中要通過標(biāo)準(zhǔn)的檢測，在學(xué)業(yè)評價的基礎(chǔ)上開展教育。其次，確定小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價的目的。小學(xué)教育專業(yè)的評價主要目標(biāo)是讓教師對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有一定的關(guān)注，了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，也讓學(xué)生能夠?qū)W會創(chuàng)造更多的知識，富有創(chuàng)新力和想象力，能夠滿足在不同階段的知識學(xué)習(xí)，有更多的表現(xiàn)欲望，理解支持小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠?qū)ΜF(xiàn)場的資源進(jìn)行重要的使用，可以使用已有的資源設(shè)計相關(guān)的活動，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主合作和探究方式的學(xué)習(xí)，以此形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有更好的學(xué)習(xí)氛圍，這些對小學(xué)生發(fā)展價值以及獨特性有多方面的'幫助。

２．２小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的路徑

首先，建立起多元化互動性的學(xué)業(yè)評價目標(biāo)。學(xué)業(yè)評價目標(biāo)的建立要避免使用單純性的思維習(xí)慣，學(xué)業(yè)評價要發(fā)展小學(xué)教育本科人才的一專多用還有科研性創(chuàng)新小學(xué)人才的培養(yǎng)，認(rèn)真的考慮課程和教學(xué)之間的推進(jìn)性關(guān)系。做好多個方面的改革和調(diào)整，多元的綜合性指標(biāo)當(dāng)中有對學(xué)生的分析也有對教師的分析，內(nèi)容簡單，加強互動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價目標(biāo)。學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體所在，需要關(guān)注學(xué)生對學(xué)業(yè)的評價，還有對學(xué)習(xí)的期望和卡納，尋找到適合的工作機制讓學(xué)生參與到教學(xué)評價過程中。信息時代能夠有多種方式讓學(xué)生對教師進(jìn)行考核，只有這樣教師才能夠?qū)�學(xué)生有更多更為全面性的了解。其次，強化學(xué)業(yè)評價信息和反饋調(diào)控功能的實現(xiàn)。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評價的過程中不在于對學(xué)業(yè)評價結(jié)果的了解還需要作出更為完善性的決策以及信息搜尋工作，讓學(xué)業(yè)評價結(jié)果能夠在課程教學(xué)過程中產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。

結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)業(yè)評價改革的方向和路徑進(jìn)行了探究和分析。學(xué)業(yè)評價是一個有難度的課題，在學(xué)業(yè)評價改革的過程中需要對多種影響因素進(jìn)行分析和考慮，并且這也照顧到了多個方面，讓評價的理念能夠逐步的轉(zhuǎn)換成為課程和教學(xué)的有效行為，這樣在教學(xué)改革的過程中已經(jīng)賦予了學(xué)業(yè)評價更多的責(zé)任，也承擔(dān)起更多的義務(wù)，對教師進(jìn)行學(xué)業(yè)評價還需要站在學(xué)生的角度上去分析問題，按照教學(xué)改革為基本的建設(shè)動力，搭建起師生的工作平臺在教育中不斷的向著實踐檢驗的需求進(jìn)行努力。

篇十：小學(xué)教育教學(xué)課教學(xué)論文

小學(xué)教育教學(xué)課教學(xué)論文

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，家庭空間意識的增強，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長會、家長委員會和教學(xué)開放日、電話等形式上了，而獨具E格的網(wǎng)絡(luò)溝通成為現(xiàn)代家園互動的新載體。本文介紹我園新的家園互動方式---網(wǎng)絡(luò)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)溝通、家園互動

家園如同一車兩輪，只有同向運轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。新綱要中提出家庭是幼兒園重要的合作伙伴。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，家庭空間意識的增強，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，幼兒園與家庭之間溝通的渠道不再局限于在家訪、家園聯(lián)系本、家長會、家長委員會和教學(xué)開放日、電話等形式上了，而獨具E格的網(wǎng)絡(luò)溝通成為現(xiàn)代家園互動的新載體。

下面我就結(jié)合我園的做法談?wù)勔恍﹤�人的認(rèn)識和看法。

一、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺是開展網(wǎng)絡(luò)溝通的前提

為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們幼兒園在2004年8月份創(chuàng)建了一個屬于自己的網(wǎng)絡(luò)空間------黃石市委機關(guān)幼兒園網(wǎng)站（）這在黃石屬于首創(chuàng)。有了這座神奇的平臺，讓我們感覺到網(wǎng)絡(luò)不但可以給人們的生活增添不少知識和樂趣，還給人們的交流和聯(lián)系帶來方便和快捷。

二、宣傳網(wǎng)站是開展網(wǎng)絡(luò)溝通的基礎(chǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行溝通，大家開始還不是很接受這個新鮮事物。如何讓更多的人加入到這個行列中，提高網(wǎng)站的訪問率是關(guān)鍵。

為了吸引更多家長瀏覽網(wǎng)站，真正的發(fā)揮網(wǎng)站對家庭教育指導(dǎo)作用。我們在編輯網(wǎng)站內(nèi)容上狠下功夫，共開設(shè)了8個欄目，分別是：反映園內(nèi)外最新幼教動態(tài)的“焦點訪談”欄；交流教師教育心得和經(jīng)驗總結(jié)的“獨具E格”欄；介紹父母科學(xué)教育妙策、保育知識的“健康快車”欄；針對社會上未入園的0－3歲幼兒家長開設(shè)的“精靈寶貝”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育。針對幼教工作中的熱點難點問題，請大家相互交流展開討論的“BBS論壇”；及時反映孩子的童言趣稚語、美術(shù)作品、玩耍瞬間、及一日作息的“七彩世界”欄；介紹園況、園長、各班教師的“快樂家園”欄，關(guān)于招生通知及錄取新生名單等內(nèi)容的“公告欄”，另外還有QQ大本營、園長信箱等欄目，每個欄目下又開設(shè)了若干個子欄目。這些欄目內(nèi)容側(cè)重點不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點。

俗話說的好“酒香也怕巷子深”，網(wǎng)站做好了，還得讓更多的人來了解它、喜歡它。剛開始好多家長不是很了解網(wǎng)站，甚至不知道網(wǎng)址是什么，有的家里沒有電腦設(shè)備。這些也是形成家園網(wǎng)絡(luò)溝通的阻礙。為了消除這些不利于網(wǎng)絡(luò)家長工作的展開，于是我們在幼兒園大門口貼了關(guān)于幼兒園網(wǎng)站開通的海報。每次在外面搞大型的宣傳活動、開展幼教咨詢活動、家教講座、家長會等等都不忘提醒家長登陸網(wǎng)站關(guān)注市委幼兒園，把科學(xué)育兒的知識宣傳給家長，提高家長科學(xué)育兒的水平。除了這些宣傳以外，我們還不忘孩子們這一大資源，我們把孩子帶到電腦房，讓孩子看到網(wǎng)站上自己或同伴的照片、美術(shù)作品、童言稚語等……然后讓孩子回家“教”家長上網(wǎng)瀏覽，讓孩子為網(wǎng)站的推廣起到推波助瀾的作用。

這種新型溝通渠道的推出得到了家長老師的認(rèn)可，也讓老師和家長都“省了事兒”。有不少家長老師認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家長工作能讓老師和家長進(jìn)行深入全面的交流，而且可以錯時補充，實現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成“雙贏” 的目的。也有效的鞭策教師家長有心去發(fā)現(xiàn)去挖掘孩子的閃光點，具有其他方式不可替代的作用。

三、豐富網(wǎng)站內(nèi)容是開展網(wǎng)絡(luò)溝通的關(guān)鍵

幼兒園家長工作的目的在于：實現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點與歸宿。

以往由于我們在認(rèn)識上存在偏差，把“教育家長”作為家長工作的目的，常常出現(xiàn)教師教育家長、埋怨家長、指責(zé)家長的現(xiàn)象。隨著在網(wǎng)絡(luò)中的交流溝通發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的家長素質(zhì)提高很快，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種裂痕的.出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長工作中存在的問題，樹立起做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)交流溝通中變教師教育家長的單向活動為主動與家長聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，這種平等關(guān)系會拉近教師與家長間的距離，有效發(fā)揮家長的能動作用，主動與教師溝通、配合對幼兒實施教育。

A、了解教養(yǎng)目標(biāo)、家長參與幼兒園教育

通過實踐，教師認(rèn)識到要使家園配合一致，就必須使家長及時了解幼兒園目標(biāo)，并充分挖掘家長的教育資源，使家長參與幼兒園的教育活動，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

為了家長及時、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園進(jìn)行教育，教師們利用網(wǎng)絡(luò)做到了“三公布”：1、在網(wǎng)站上每月公布各年齡段的月工作目標(biāo)。讓家長對孩子這個月的教養(yǎng)目標(biāo)早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點，看了“請您配合”一欄，就明白了請家長協(xié)助完成的目標(biāo)。3、在“健康快車”版塊中每周公布一周菜譜，讓家長了解到了孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補充提供依據(jù)。

家長通過網(wǎng)絡(luò)對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。如我們六班在上次開展“昆蟲主題活動”時，家長們在網(wǎng)上看到了這個信息之后，馬上主動上網(wǎng)查找搜索相關(guān)信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣有關(guān)昆蟲的圖片、問題及答案匯集到了班級，為教師更好地開展教育提供了資源。由此孩子們也深入了解到有關(guān)昆蟲方面的啟蒙教育，網(wǎng)絡(luò)上的信息既使家長明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長知道了為配合目標(biāo)的落實自己應(yīng)如何做。又如我班包含的家長把孩子在外面旅游的照片都上傳到BBS上，讓所有的網(wǎng)友們來欣賞。

我們班上個月組織了一次“參觀氣象局”活動，通過網(wǎng)上交流，看出家長們都非常贊同以后可以多開展社會實踐活動。陳心儀的爸爸在BBS上發(fā)貼感謝我們老師，一聲聲親切的問候，更讓我們老師感到多么的溫馨。

正是有了這些家長們的積極參與，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的家園共同配合，教育活動才會開展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發(fā)展。

B、創(chuàng)設(shè)條件組織家長自我宣傳、自我教育。

我們發(fā)現(xiàn)好多家長都有許多好的教育方法與經(jīng)驗，對家長起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，于是我們就在網(wǎng)站上開辟了真情傳遞版快為家長提供相互交流的平臺。老師或家長可以根據(jù)自己的困惑在BBS上發(fā)表話題，請大家參與討論。如“當(dāng)孩子做事拖拉怎么辦?”“如何對待孩子頂嘴”“孩子不聽話，父母該打他(她)嗎？”“如何使孩子盡快適應(yīng)幼兒園？”“孩子挑食怎么辦？”“孩子應(yīng)學(xué)些什么？”“孩子坐不住怎么辦？”等。圍繞這些話題家長老師紛紛跟貼，各抒已見，其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)，都成為家長教育孩子的寶貴財富。一個小小的帖子，溝通的是家長和老師的心，提升的卻是教師們對“人類靈魂工程師”的職業(yè)理解，是對“傳道、授業(yè)、解惑”的天職感悟。

大班家長在幼兒入學(xué)前自發(fā)以“入學(xué)前應(yīng)為幼兒做好哪些”為題在BBS上進(jìn)行了討論，經(jīng)過激烈的討論最后家長達(dá)成了共識：上學(xué)前要使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具有較強的自理能力。此類活動的開展達(dá)到了家長教育家長的目的，提高了家長的育兒水平，家園溝通、目標(biāo)一致、協(xié)同對幼兒進(jìn)行教育，營造了一個家園共同關(guān)心幼兒成長的良好氛圍，促進(jìn)了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長所說：“一個好孩子身后一定站著一個盡職盡責(zé)的好老師和一個盡心盡力的好家長。”

家長工作需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進(jìn)行家園共育。以獨具E格的方式來開展家長工作才是真正意義上體現(xiàn)了信息技術(shù)的工具性，家長在這樣的交流模式下才會更加主動地參與，家園共育才會與時俱進(jìn)，才能真正培養(yǎng)幼兒健康活波的成長，我們的家園共育才會更有效率、更有價值、更有生機。

篇十一：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)論文

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)論文

清末戊戌變法的代表人物梁啟超先生曾經(jīng)說過：“少年強，則國強。少年進(jìn)步，則國進(jìn)步�！庇纱丝梢�，小學(xué)生素質(zhì)教育的成功與否，對于個人與國家的未來都至關(guān)重要。

一、改變思想認(rèn)知，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平

隨著我國近些年來的國民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)重視程度越來越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問題，導(dǎo)致目前在我國許多邊遠(yuǎn)地區(qū)，仍然對于學(xué)生的小學(xué)教育重要性的認(rèn)知不夠。為了祖國的發(fā)展與學(xué)生的未來，國家與社會需要改變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，積極致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)。以一所普通的村辦小學(xué)為例，雖然學(xué)校的師資力量薄弱以及校園的基礎(chǔ)設(shè)施落后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然要貫徹落實國家的教育政策，加強自身的思想方面的建設(shè)，積極倡導(dǎo)“讓每一農(nóng)村孩子都有學(xué)可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學(xué)越辦越好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體可以從以下幾個方面做起：

1、加強思想建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為村辦小學(xué)一切事物的主導(dǎo)者，要為村辦小學(xué)其他教師起到表率的作用。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強自身的思想道德建設(shè)，努力地把“弱小的”村辦小學(xué)一步步壯大。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期開教師例會，在例會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他教師一起研討在學(xué)生小學(xué)義務(wù)教育過程中遇到的問題，并鼓勵其他教師積極發(fā)揮自身專業(yè)知識特長，提高對學(xué)生的教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的科學(xué)文化知識。

2、發(fā)揮自身才能學(xué)校謀福利。由于教學(xué)條件的限制，村辦小學(xué)總是“缺磚少瓦”，導(dǎo)致學(xué)生的受教育權(quán)利受到一定程度上的損害。村辦小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在向更高級別教育機構(gòu)，如市教育局做工作匯報的時候，可以發(fā)揮自身才能，請求市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，加大對于本校的教育經(jīng)費投放，以便更好地完善村辦小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育設(shè)備的完善，提高村辦小學(xué)對學(xué)生的教育質(zhì)量。

二、加強教師教育的專業(yè)知識水平，提高教育質(zhì)量

由于村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學(xué)很少有專業(yè)教育水平高的教師前來任職，從而導(dǎo)致村辦小學(xué)師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學(xué)生接受更加完備的科學(xué)文化知識，提高目前村辦小學(xué)中教師的專業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過完善自身的專業(yè)知識體系的方法。教師在為學(xué)生授課的過程中，采用更加高效的教學(xué)方法，達(dá)到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的;同時在另一方面教師專業(yè)教育水平的提高，保證了學(xué)生所學(xué)知識的正確度，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，并完善他們自身的知識體系�；�于村辦小學(xué)的教學(xué)實際，提高教師的專業(yè)教育水平，可以從以下幾個方面做起：

1、教師加強自身教育。一個對學(xué)生擁有強烈責(zé)任心的村辦小學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教育水平有所欠缺的時候，一定會主動地去彌補自身專業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專業(yè)教育水平。例如，村辦小學(xué)數(shù)學(xué)教師在閑暇之余，可以熟讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)》這類書籍，并把從書中受到的啟發(fā)運用到實際教學(xué)的過程中，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

2、學(xué)校開展教師教學(xué)大賽。村辦小學(xué)為了檢測教師對學(xué)生的的實際教學(xué)效果，提高他們的專業(yè)教育水平，可以定期開展教師教學(xué)成果評比大賽。在教師教學(xué)成果評比的過程中，一般以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為比較對象，看看哪位教師教出來的學(xué)生成績更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵他們在以后的教學(xué)過程中，努力提高自身專業(yè)知識水平，提高對自己學(xué)生的教育質(zhì)量。

三、建立監(jiān)督與反饋機制，提高學(xué)生教育質(zhì)量

一個學(xué)校教育質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機制的建立對學(xué)校教育質(zhì)量的影響很大�！奥槿鸽m小，五臟俱全”。村辦小學(xué)雖然教學(xué)條件簡陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機制，這樣才能讓村辦小學(xué)各項事務(wù)正常運轉(zhuǎn)起來，最終達(dá)到提高對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的目的。監(jiān)督與反饋機制的建立同時也方便了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長雙方對學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)等各方面的保護(hù)與管理，從而使得學(xué)生在以后的生活中對村辦小學(xué)這段學(xué)習(xí)時光充滿美好的回憶。具體的'監(jiān)督與反饋機制如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校一切事物的“統(tǒng)領(lǐng)者”，對于村辦小學(xué)的一切事物，都要從管理水平上負(fù)起責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大到對于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，再到學(xué)�；�礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的監(jiān)管，小到對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要負(fù)起責(zé)任。在村辦學(xué)校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔(dān)監(jiān)督的責(zé)任，從而幫助讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、家長的反饋體制的建立。家長作為學(xué)生的課堂外的第二任教師，應(yīng)該積極地與學(xué)校進(jìn)行交流互動。讓學(xué)校教師清楚學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，同時也可以讓家長知曉自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。家長反饋機制的建立，加強了教師與家長之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于他們及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題進(jìn)行解決，從而達(dá)到提高對學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。

3、學(xué)生自評體制的建立。學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀況最為了解。學(xué)生及時地對自己所學(xué)知識進(jìn)行自我評價，并把評價出來的結(jié)論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問題，從而完善自身的知識體系。同時學(xué)生自評體系的建立，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)文化知識，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的，以此來彌補因為村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋，而產(chǎn)生的與其他學(xué)校之間的的教學(xué)差距。

結(jié)語：雖然村辦小學(xué)教學(xué)條件簡陋，教師專業(yè)教育水平不高，但是通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強自身思想建設(shè)與監(jiān)督力度，教師提高自身的專業(yè)教育水平，家長時刻與學(xué)校進(jìn)行溝通，建立完善的反饋機制等各式手段，最終還是可以達(dá)到提高村辦小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生德智體美各個方面全面發(fā)展的目的。

篇十二：小學(xué)教育教學(xué)的論文

摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：

篇十三：小學(xué)教育教學(xué)的論文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學(xué)策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學(xué)反饋，吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習(xí)慣。

一、有效提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用

1、促進(jìn)師生溝通，實現(xiàn)及時反饋

小學(xué)課堂上可以觀察到，小學(xué)生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學(xué)生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進(jìn)行各方面知識的提問，以此來了解學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學(xué)計劃，能夠使學(xué)習(xí)更加高效。

2、吸引學(xué)生注意，保持課堂活躍

作為7～12歲的兒童，讓學(xué)生認(rèn)真連續(xù)聽課是困難的。學(xué)生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學(xué)課上，更會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)�學(xué)生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強化學(xué)生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認(rèn)真講課、學(xué)生積極思考的良好氛圍中。

3、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)思考習(xí)慣

孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學(xué)階段的兒童，因此，讓他們愉快地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。以此為基礎(chǔ)，能夠使孩子初步形成學(xué)習(xí)意識，同時也有利于后續(xù)教育的進(jìn)行。難度適宜的課堂提問，可以使學(xué)生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施有效提問的策略

1、把握提問時機，最大限度地保障提問效率

在課堂進(jìn)行過程中，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時機。要在知識點結(jié)束后及時提問，趁熱打鐵，強化學(xué)生對知識的記憶強度。同時，提問不應(yīng)過于頻繁，使學(xué)生感到過于疲憊。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識立體圖形”這一課的教學(xué)時，教師首先進(jìn)行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學(xué)生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學(xué)生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進(jìn)行。

2、增強參與感，盡量給每個學(xué)生回答問題的機會

面對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師應(yīng)注意提問的難度，應(yīng)適合大部分學(xué)生，給所有學(xué)生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學(xué)生的'感受，不是說要為了基礎(chǔ)較差的學(xué)生放慢講課進(jìn)度，而是要吸引學(xué)生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進(jìn)行三年級的“年、月、日”教學(xué)時，由于本課的內(nèi)容與之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，是一個吸引落后學(xué)生跟上課程進(jìn)度的好機會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進(jìn)行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學(xué)生都可以作答，并且豐富了學(xué)生的知識，今后學(xué)生可能會更加仔細(xì)地觀察生活中的細(xì)節(jié)，達(dá)到一舉兩得的效果。

3、提供思考時間，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考

教學(xué)過程中，往往存在一些值得學(xué)生深入思考的問題。此時，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學(xué)習(xí)中，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖和橫向復(fù)式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題。教師在介紹完基礎(chǔ)概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學(xué)生用于思考，空余期間，可進(jìn)行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進(jìn)行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學(xué)生找到切入角度，讓他們學(xué)會自主思考。

4、增加課堂末提問，給學(xué)生一個課下學(xué)習(xí)的契機

無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可以通過一個提問來引起學(xué)生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學(xué)生形成隨時隨地思考的好習(xí)慣。例如，在進(jìn)行完“加法的交換律”和“加法的結(jié)合率”的學(xué)習(xí)后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學(xué)們課下思考�！币源藖頌橄鹿�(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學(xué)策略，還是一門值得深入研究的學(xué)問。合理有效的提問，可以提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，與此同時，它對成長中的小學(xué)生還具有深遠(yuǎn)影響。利用提問的手段，將使學(xué)生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。

篇十四：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%A 一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%A 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。

討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學(xué)生感受到親切、有趣。

又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。

現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活離不開數(shù)學(xué)。%A 二、以探究的方式體驗數(shù)學(xué)知識%A 兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。

例如：教學(xué)長方形和正方形的面積時，我設(shè)計的教學(xué)第一層次是理解面積的概念，首先在多媒體課件中設(shè)計了這樣一個生活情境：張阿姨油漆兩個房間

的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。

第二層次體會面積單位的意義和作用。

第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。

后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。

而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。

我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。

第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時。

一石激起千層浪，學(xué)生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。

生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。

半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。

這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。

就在我為這兩個同學(xué)贊賞，還沒來得及點評時，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。

生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。

我問過我爸爸了，這種方法是可行的。

“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。

整節(jié)課在學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點，關(guān)注了學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。

三、以個性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%A 不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個性差異。

正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。

人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。

這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。

如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計對于中等生和后進(jìn)生。

要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。

還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。

總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀。

四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%A 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。

我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

如;學(xué)完多種平面圖形的面積計算后，可設(shè)計給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。

學(xué)生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。

當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。

篇十五：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文

最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。

在實際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日

常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。

因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找

校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。

如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。

這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。

這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。

剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。

給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6 (2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列

的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。

我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。

篇十六：小學(xué)音樂教學(xué)教育論文

小學(xué)音樂教學(xué)教育論文

摘要：音樂是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

前言

小學(xué)音樂教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機緊密相連，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機時，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂教學(xué)中要把情感體驗、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的個性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗作為載體，運用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來豐富學(xué)生對音樂情感的審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．營造良好的音樂氛圍和教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動，使學(xué)生時刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟發(fā)想象力

人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點，有思考地欣賞音樂。教師在教學(xué)過程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運用各種暗示，如優(yōu)美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中來，從而使學(xué)生主動、愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)音樂情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當(dāng)音樂結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學(xué)生對音樂作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂，教師與學(xué)生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會歌曲之后，鼓勵和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3．運用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革強調(diào)音樂教學(xué)的活動性和實踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要創(chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須精心設(shè)計、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程不能墨守陳規(guī)，重點、難點要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計別具一格的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時，運用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對最佳作品進(jìn)行表揚并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個主體積極參與到教學(xué)活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術(shù)的獨特魅力。

4．拓展課外音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實踐活動，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來開展音樂活動，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術(shù)家開展講座、成立學(xué)校

合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利場所進(jìn)行慰問演出，讓學(xué)生參與到社會實踐之中，樹立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。

結(jié)論

音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂教育要根據(jù)學(xué)生的個性、認(rèn)知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于運用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂的最佳時機，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。

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篇十七：小學(xué)音樂教學(xué)論文教育論文

小學(xué)音樂教學(xué)論文教育論文

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂；教學(xué)改革；措施

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)音樂教學(xué)改革的意義

第一，改革對于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助�？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。

第二，改革還有助于愉悅音樂教學(xué)的氣氛。過去在小學(xué)音樂課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂帶給人的美妙感覺。[1]

第三，改革還可以激起學(xué)生對于音樂的無限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢下，小學(xué)音樂教學(xué)的改革是形勢所需。小學(xué)階段作為每個人學(xué)習(xí)的初始時期，這個階段的學(xué)生對事情都充滿著好奇心，所以在這個階段若能接受到良好的音樂教育，必然會對每個學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。而小學(xué)音樂改革將有助于營造小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對于音樂的.濃厚興趣，對于每個學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革

那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫�用互�?lián)網(wǎng)的方式來充分實現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個學(xué)生?一張試卷，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡簡單單的一個90分。若我們在對待這些試卷時，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說某個學(xué)生在何時將書翻開，在聽到老師講授什么內(nèi)容時產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因為只需要很簡單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機會。互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實現(xiàn)了個性化教育，讓教育的對象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�體。[3]

與此同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對于學(xué)生因材施教，因為每個學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實這也是可以理解的，因為傳統(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識到任何一個學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂教育改革措施

基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來

眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會成為一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動的場所，不僅可以運用所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。

（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對的教學(xué)。

（三）實行個性化的教學(xué)過程

“人機一對一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動過程中，學(xué)生的注意力就會集中，課堂教學(xué)效果會更好。當(dāng)今社會，身為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該緊隨社會變化，教育理念和教育方式要與時俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂課程的教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時的幫同學(xué)們答

疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺�。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實踐。

SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學(xué) 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學(xué)生交流 師生總結(jié) 資源優(yōu)化

根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機一對一”的學(xué)習(xí)時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗，這對激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時這種教學(xué)模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。

參考文獻(xiàn):

[1]孫曉寧. 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評價理念及方法研究[J]. 群文天地，2023，06:107.

[2]蔣英. 關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)改革的探索[J]. 音樂時空，2023，09:156.

[3]陳太香. 信息技術(shù)與小學(xué)音樂學(xué)科整合的研究與實踐[J]. 黃河之聲，2023，02:75.

[4]高文華. 現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析[J]. 才智，2023，18:51-52.

[5]鄭福友. 加強小學(xué)音樂教學(xué)的有效性研究[J]. 電子制作，2023，13:190.

[6]趙雪梅. 電腦音樂軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2004.

篇十八：小學(xué)語文教育教學(xué)論文

小學(xué)語文教育教學(xué)論文

淺談小學(xué)生作文教學(xué)【1】

寫作是一種重要的社會生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。

小學(xué)生作文是運用書面語物綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語文能力。

作文本應(yīng)該順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。

但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的，應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。

學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣真話真情。

如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學(xué)生做到作文“主之有物”，談?wù)嬖�，抒真情�?/p>

這里我談?wù)勛约旱膸�點看法。

一、留心生活 捕捉素材

葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。

這就自訴我們作文的素材問題。

生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。

如果學(xué)生生活豐富，接觸事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。

在學(xué)校里，有多種多樣的活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動;在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動;在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細(xì)觀察。

把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)觀察事物和分析事物的能力。

觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。

因此，老師盯有目的的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識世界，

從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。

這就從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

小學(xué)生“墻角意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。

要注意從學(xué)生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學(xué)生參加演講比賽中，鼓勵學(xué)生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將個人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動效果，使每個個體都江堰市能獲得全體的信息量，從而使他們感謝受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實感的習(xí)作來。

這時老師需要寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對留心觀察的深層的興趣促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。

在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨時留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應(yīng)手”。

二、學(xué)好語文 積累素材

語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。

老師充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。

要給學(xué)生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜子爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體會謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運用自如的目睥。

同時要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動中。

要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。

因為，要使文章精彩，首先是文章圾優(yōu)美的語言和詞語。

這些內(nèi)容從哪里來呢?主要靠平時的積累。

要求每個學(xué)生備有一個優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞有達(dá)意語還要求學(xué)生結(jié)合生活實際練習(xí)寫話。

這樣日積月累使學(xué)生獲益匪。

如教《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態(tài)到動態(tài)，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學(xué)生認(rèn)識到作者是這樣抓住羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細(xì)致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。

如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達(dá)能力。

三、課外閱讀 擴(kuò)大素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！毙�學(xué)生語言積累明顯不足，寫出起文章來，就難免“入不敷出”。

因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。

但是單從課文中學(xué)生知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實寫作材料。

老師要從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時摘抄詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。

在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。

每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語言。

那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等到優(yōu)美詞句、語段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。

老師要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)為內(nèi)物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。

小學(xué)生活潑好動，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。

即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入理解文章的寫作技巧。

這就要求老師要與他們一起欣賞好作文。

可根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。

寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感;記事的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。

讓學(xué)生了解文章的精句妙設(shè)，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。

四、勤動筆寫 用好素材

有了素材，不等于就能寫出好文章。

勤能補拙，練能生巧。

素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。

好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”肯定達(dá)不到理想效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。

養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。

要使日記成為學(xué)生生活上的.樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。

這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。

學(xué)習(xí)習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。

篇十九：小學(xué)教育語文教學(xué)論文

小學(xué)教育語文教學(xué)論文

一、關(guān)于小學(xué)教育語文教學(xué)問題的有益探索

1.加強學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)

我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識的學(xué)習(xí),除了要對作者的藝術(shù)手法進(jìn)行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會與學(xué)習(xí)古人的先進(jìn)的情感認(rèn)知能力,這也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的情感擴(kuò)展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學(xué)課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會作者的深切愛國情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠(yuǎn)的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個階段的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強學(xué)習(xí)過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,任何存在于社會大環(huán)境的事物,要想跟上社會的前進(jìn)步伐,就需要不斷的革新與進(jìn)步,小學(xué)語文教學(xué)也一樣。正因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說,隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹�識,對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫,這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的`基礎(chǔ)知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識,最終將所學(xué)到的知識應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對于所學(xué)的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考與領(lǐng)悟,這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。

二、結(jié)語

小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期,也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時期,本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析,并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo),對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。

篇二十：小學(xué)語文教學(xué)教育論文

小學(xué)語文教學(xué)教育論文

在小學(xué)高年級語文課本中，收錄了部分根據(jù)歷史題材或小說編寫的課文，五年級語文《草船借箭》一課便是對小說《三國演義》草船借箭章節(jié)的改寫，這類課文的教學(xué)效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說理解是否全面而深刻。教學(xué)中很多教師把講讀的重點只是停留在對故事情節(jié)發(fā)展的過程的講解上，忽略了小說中對人物性格特點的深入刻畫，沒能抓住人物的特點進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)往往會顯得流于文章表面而蒼白無力。

語文教參中敘述本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。對于這三個目標(biāo)，表面看較簡單，也比較容易達(dá)到，因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級甚至更低年級的學(xué)生也是一樣，對于三國里的故事，特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細(xì)細(xì)品味這一課的目標(biāo)，就感覺并不能簡單處理，試想學(xué)生只了解故事情節(jié)梗概，而不了解人物性格特點以及對話語境對于人物刻畫的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個故事把故事講好。

作為語文老師，帶領(lǐng)學(xué)生從文章的表面走向文章的背后是我們的責(zé)任，因此教師在講解這篇課文的時候，大可不必再拘泥于對故事情節(jié)的分析和講解，雖然是五年級課文，課文也極簡單，教參也沒有刻意要求體會人物特點，但我認(rèn)為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學(xué)生提供更多的研究課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究文章的興趣，點燃學(xué)生對名著的閱讀渴求，真正發(fā)揮語文學(xué)科對于學(xué)生情感態(tài)度價值觀形成的促進(jìn)作用，使語文學(xué)科的工具性得以更好的體現(xiàn)。

一、人物背景分析

文中共有四個人物，其中按照主次順序和文中的分量來說，應(yīng)該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。

這時的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規(guī)模戰(zhàn)斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒有真正確立，又在實力不強的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來確立地位的情況下，勸說劉備聯(lián)吳抗曹得到應(yīng)允才來到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實現(xiàn)三足鼎立打下基礎(chǔ)。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會在大勢已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應(yīng)對，處處提防。

周瑜是當(dāng)時東吳主戰(zhàn)派中武官中的實力派人物，掌管東吳軍權(quán)，一人之下萬人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開始時從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結(jié)盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結(jié)盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內(nèi)心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。

魯肅在文中的分量雖不多，但起著異常關(guān)鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅決的極少數(shù)的主戰(zhàn)派，受到孫權(quán)的重用，起著孫劉聯(lián)合使者的作用。一方面為維護(hù)東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話語傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯(lián)合劉備抗曹的大義出發(fā)，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰(zhàn)的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實此人胸懷廣闊，審時度勢，對后勢的判斷相當(dāng)準(zhǔn)確，這也是后來周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。

曹操在三國里是一個有著雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現(xiàn)為生性多疑，不肯冒險，學(xué)生初讀會感覺他很愚蠢，其實不然，曹操身上具備的`軍事才能在三國中只有少數(shù)人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質(zhì)，這一點從他后來敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來，其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險，不然遇到個愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時便被活捉了。

因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內(nèi)容雖文中未提及，但教師要給學(xué)生以準(zhǔn)確的、全面的信息，不能只從情節(jié)和文章表面理解人物，要幫助學(xué)生建立全面立體的人物形象。

二、人物性格分析

諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現(xiàn)為知識淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽，運籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來東吳之前，便已經(jīng)算計好聯(lián)吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風(fēng)、哪天火攻、何時接應(yīng)自己。因此，在東吳的事態(tài)變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對，收放自如。另一方面，他在識人方面有著深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風(fēng)打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學(xué)家。

周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認(rèn)為這一定義過于片面。周瑜相對于諸葛亮確實略顯被動，每一項計策都被諸葛亮事先察覺，一一化解，周瑜只能見招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設(shè)法除掉諸葛亮，其原因只是因為他心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸?shù)男愿翊_實表現(xiàn)的很突出，但僅憑與此，便說其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來長遠(yuǎn)出發(fā)的。再者，試問一個心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說，周瑜也并非常人所說的心胸狹窄之輩。只是，他認(rèn)為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。

魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺得只是這樣理解略顯片面。我認(rèn)為，魯肅相比周瑜，便是一個更加深謀遠(yuǎn)慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實是在維護(hù)聯(lián)劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來會有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨自面對曹操，那時并沒有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯(lián)盟，鼎足之勢必成，可更好地保護(hù)東吳。因此說，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動的唯唯諾諾之人。

曹操的心理特征在文中沒有突出體現(xiàn)，教參里只是定義為謹(jǐn)慎多疑，在不知道敵人虛實，又是大霧天氣的時候，謹(jǐn)小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰(zhàn)船即便有再多的戰(zhàn)鼓能打出百條戰(zhàn)船的聲勢嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢，借大霧來探聽軍情，根本沒把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹(jǐn)慎多疑，應(yīng)該還有自滿持重吧。

因此，我覺得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學(xué)生多角度思考問題，雖然是五年級學(xué)生，思維能力還不是很強，但教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，尤其是學(xué)會多角度思考。

三、對話理解分析

記敘文中的對話最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對故事發(fā)展過程的描述，而要抓住對話中反映出的人物心理變化體會人物性格特點。這篇文章中，通過對話，人物心理變化和性格特點表現(xiàn)最突出的當(dāng)屬周瑜了。

文章第二自然段講到，周瑜請諸葛亮議事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”當(dāng)諸葛亮說用弓箭最好時，周瑜說：“對，先生和我想的一樣……”，這說明這是周瑜早就設(shè)計好的計策，在周瑜問諸葛亮用什么兵器最好時，他的心里是忐忑的，擔(dān)心諸葛亮?xí)�不會順著自己的圈套走下去，結(jié)果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時，周瑜應(yīng)該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生趕造十萬支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當(dāng)諸葛亮說“當(dāng)然照辦”時，周瑜一定得意的認(rèn)為諸葛亮已然上當(dāng)，當(dāng)諸葛亮提出三日內(nèi)可以造完時，周瑜應(yīng)該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會提出用三天完成，蔑視其不懂是計，自取滅亡。當(dāng)諸葛亮簽下軍令狀時，周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后，他對魯肅說：“是他自己說的，我可沒逼他”，顯示了他很為自己的計策得意，同時他又讓魯肅去探聽虛實，說明其還是為諸葛亮?xí)�那么容易上鉤而疑惑。后來聽魯肅說諸葛亮不要造箭之物時，心里變得更加疑惑，但仍然堅定的認(rèn)為自己的計策萬無一失。只有對這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會到周瑜自己原本認(rèn)為很得意的計策，原來都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長嘆一聲”中周瑜長嘆時的心情。

讀書要讀懂人物，讀懂人物的性格特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會用語言表達(dá)人物心理變化和人物特點的方法，對于學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升具有很高的價值。

四、人物對比分析

在此篇文中，教師可以創(chuàng)設(shè)人物矛盾情境，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，對于學(xué)生多角度的理解文章和人物特點有突出的作用。比如，討論文中的四個人物，哪一個最聰明，為什么？絕大多數(shù)學(xué)生一定認(rèn)為諸葛亮最聰明，那么教師要引導(dǎo)學(xué)生分析體會諸葛亮的聰明之處，尤其要體會他是在來東吳前就設(shè)計好了一切，起碼是準(zhǔn)備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點為己所用，從而體會三國是一部講究智慧和謀略的書籍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀書的興趣。并且還要適時引導(dǎo)學(xué)生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點，不至于片面的理解和分析人物。

綜上所述，教師是學(xué)生讀書的引路人，這條路應(yīng)該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀、正確、全面的體會教材的人物特點和性格特征，才能在教學(xué)實踐中開闊學(xué)生讀書的視野和思考的深度，才能少出書呆子，培養(yǎng)出思維活躍、多元發(fā)展的學(xué)生。

篇二十一：小學(xué)語文教育教學(xué)論文

小學(xué)語文教育教學(xué)論文

一、前言

語文教學(xué)的實質(zhì)性改革一直是當(dāng)今課改的重點，然而，在實際的教學(xué)中跳出傳統(tǒng)的語文教語文的模式又是課改的關(guān)鍵。小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性強、實踐性多的特點，這就要求教師在實際的教學(xué)中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學(xué)生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。當(dāng)然，在跳出語文教語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式上還面臨著諸多的問題。

二、當(dāng)前語文教語文的教學(xué)現(xiàn)狀

在實際的語文教學(xué)中，語文的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當(dāng)中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到語文的實際價值，枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)遇到極大的瓶頸。

（一）教師在教學(xué)當(dāng)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著課改的發(fā)展，小學(xué)語文在課程設(shè)計上發(fā)生了重要的改變，這就使得習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師難以適應(yīng)，對新課標(biāo)的教材吃得 不透。在實際的教案編寫過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語文教師缺乏自身的知識擴(kuò)展，總以為小學(xué)語文很簡單，不需要在進(jìn)行相關(guān)教育著作的研讀，進(jìn)而出現(xiàn)教師實質(zhì)性的教育理念的缺乏。

（二）忽視語文基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識點直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺枯燥。而且教學(xué)上缺失實踐交流的活動課，沒有實質(zhì)性的對學(xué)生的基礎(chǔ)知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學(xué)中，教師對字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)中總是用不夠標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)單去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不能自主進(jìn)行字母發(fā)音練習(xí)。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)的。

（三）口語、閱讀、寫作的教學(xué)過于形式化，缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新。小學(xué)語文的課程應(yīng)該非常重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學(xué)生口語能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒有實質(zhì)性的閱讀價值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫作上，對學(xué)生的要求和約束過于應(yīng)試化，學(xué)生在寫作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩(wěn)”的.形式化作文，使得學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新能力喪失。

三、跳出語文教語文的教學(xué)模式

語文作為小學(xué)中的一門主要課程，具有充足的教學(xué)時間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實踐性教學(xué)的要求，同時這也是跳出傳統(tǒng)語文教語文的有效教學(xué)方法。當(dāng)然，要在實際的教學(xué)當(dāng)中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。

（一）加強教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學(xué)要求上更加的注重教師的實踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統(tǒng)，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當(dāng)前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念同樣可以達(dá)到考試的要求，使得教師不愿花更多的時間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實質(zhì)內(nèi)涵，同時做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應(yīng)該加強具體的教學(xué)考察，考察教師的實際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。

（二）重視教材的主導(dǎo)地位，立足教材開展多元化的教學(xué)。在實際的教學(xué)中要突出教材的實際地位，立足好教材進(jìn)而有效的開展教學(xué)活動。教師在對學(xué)生知識的傳輸時，不能完全根據(jù)實際的考試制度來實施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開拓，而且又培養(yǎng)了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。

（三）在教學(xué)上，做到有計劃、有目標(biāo)的開展教學(xué)。我國的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實際的教學(xué)過程中，需要明確的教學(xué)計劃和目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)開展，可以做到對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)計劃的，來適應(yīng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的教學(xué)需求。諸如，教師在實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)的寫作能力比較的缺乏，進(jìn)而可以依據(jù)有效的計劃，有步驟的加強部分男同學(xué)的寫作培養(yǎng)，同時教師可以在不占用學(xué)生課外活動的前提下，對其進(jìn)行課外輔導(dǎo)，來加強其寫作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強閱讀鍛煉的計劃，計劃如何合理的安排閱讀時間、閱讀材料的選擇。然后，按照計劃有步驟的開展實施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺陷，而且有利于教師在實際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。

（四）根據(jù)小學(xué)生的個性發(fā)展，有效的課堂設(shè)計與組織。在課堂上教師應(yīng)該遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。在課堂上教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課堂設(shè)計，以維持教學(xué)效果的長久性。教師應(yīng)該注重語文教學(xué)的情景設(shè)置，能夠做到把實際生活中的問題和案例放置到語文課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生感覺到語文的魅力，進(jìn)而拉近學(xué)生與語文的距離。同時，在對情景課程的開展中，增加學(xué)生動手訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。例如，在對一篇文章的閱讀理解時，教師根據(jù)在學(xué)生的生活進(jìn)行有效的問題創(chuàng)設(shè)，通過實際與理論相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對文章的理解。在課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主提問和發(fā)言的空間，這種做法符合小學(xué)生活潑好動的個性特點，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在對待語文上，做到“想學(xué)”、“去學(xué)”、“樂學(xué)”、“好學(xué)”。

（五）立足于語文課程，進(jìn)行綜合實踐課程的開展。在課改中，要求語文教學(xué)更加聯(lián)系實際。在組織教學(xué)時，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還可以開展更多的實踐課。把對知識的講解放到實踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動課中不知不覺地鞏固知識。例如，教師在對學(xué)生寫實的寫作能力的培養(yǎng)時，不能光在課堂上強調(diào)寫作的要領(lǐng)，如何去感受實際的生活，進(jìn)而對作為展開組織和寫作，而應(yīng)該把課堂放置到實踐活動課中，讓學(xué)生在實踐課程感覺到實際的生活到底是如何的，當(dāng)融入自然時的感覺是怎樣的，這些真實的感受都是作為素材的最好來源，讓學(xué)生在寫作時，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。

四、結(jié)語

從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開展有效的語文教學(xué)是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“語文教語文”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。進(jìn)行有效的教學(xué)改革既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。

篇二十二：小學(xué)教育教學(xué)科研論文

小學(xué)教育教學(xué)科研論文

一、巧設(shè)懸念，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來自哪里? 來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時機提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點亮呢，能不能讓一個很大的燈泡亮起來? 一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法

世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點。

我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系? 我們觀察的重點是什么? 觀察這些內(nèi)容為了獲得什么? 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的.物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細(xì)傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點，這些特點又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論: 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的�！�

三、節(jié)約時間，課下為課堂做準(zhǔn)備

課堂上的時間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時，時間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè): 觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護(hù)植物，切勿踩踏，采集時要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗，提升對于花的感性認(rèn)識，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。

四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣

教學(xué)要避免千篇 一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來新鮮感。在教學(xué)實踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個小小的磁鐵能吸起一個很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。

五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究

自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》，這個必須要實際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過程中，因為他們沒有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗，結(jié)果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。

綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

篇二十三：小學(xué)體育教育教學(xué)論文

小學(xué)體育教育教學(xué)論文

小學(xué)體育教育教學(xué)論文

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟動學(xué)生活動的動力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會到運動的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。

一、追求開放多樣的教學(xué)內(nèi)容

1、做到教學(xué)內(nèi)容多樣化

根據(jù)兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的`起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

2、做到教學(xué)內(nèi)容游戲化

小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊列隊形練習(xí)時進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊、推火車等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。

3、做到教學(xué)內(nèi)容循環(huán)化

教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)有利于掌握一定的動作技術(shù)，但是也易引起學(xué)生厭煩，我們可以對多個內(nèi)容進(jìn)行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點切入，每節(jié)課的 切入點要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點新的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中得到了提高。

4、做到教學(xué)內(nèi)容生活化

許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主題更貼近學(xué)生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進(jìn)。另一方面我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

二堅持教學(xué)方法的創(chuàng)新完善

“教學(xué)有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，運用合理、新穎的教學(xué)組織形式來調(diào)動師生兩方面的積極性。

教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的 、能使學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、 教學(xué)主題要多角度

低年級學(xué)生特別喜歡童話故事，針對這一點進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。

2、 教師言行要有魅力

教師形象對學(xué)生的影響非常大，通過一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力。

三、豐富教學(xué)手段以激發(fā)興趣

教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學(xué)手段的介入能夠提高學(xué)生的興趣。

1、 視覺的刺激

圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學(xué)生理解授課的意圖。

2、多媒體的運用

適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計一些多媒體課件可以豐富學(xué)生的視野。這個課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學(xué)生以深深的觸動。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學(xué)生產(chǎn)生刺激。如學(xué)動作時，播放點有節(jié)奏的音樂，會讓學(xué)生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學(xué)生都會身心愉悅的

此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設(shè)計，保持學(xué)生的新鮮感。

總之，只有抓住小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也因此而永葆生機。

篇二十四：小學(xué)教育教學(xué)論文發(fā)表

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作的重中之重，它決議著學(xué)校的辦學(xué)程度和效益，左右著學(xué)校行進(jìn)和開展的方向。高效的教育教學(xué)管理工作是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證。教育教學(xué)管理工作是詳細(xì)而細(xì)致的，隨著新課程規(guī)范的實行，教學(xué)理念和教學(xué)辦法都在不時的變革和創(chuàng)新，對學(xué)校管理者和教員都提出了新的請求，相應(yīng)的教育教學(xué)管理方式與理念也需求隨之變革，這樣才干更好地順應(yīng)新課程的需求。因而，作為一名學(xué)校管理者，要擅長轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，從全局思索，擔(dān)負(fù)起學(xué)校教育教學(xué)管理的重?fù)?dān)。以下是筆者在教育教學(xué)管理的工作崗位上總結(jié)的幾點心得領(lǐng)會。

一、樹立科學(xué)的教育教學(xué)管理理念

管理務(wù)必要堅持各項工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)和請求學(xué)校各層次、各處室的工作都要服從和效勞于教育教學(xué)工作。在組織施行教學(xué)過程中，深化教育教學(xué)變革，強化教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，盤繞“以學(xué)生開展為本”的根本教育理念，以培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體和理論才能為中心，要深化展開新課程研討，布置教研組集中學(xué)習(xí)討論“勝利教育”、“高興教育”的教育形式，進(jìn)一步增強教育教學(xué)管理工作，進(jìn)步辦學(xué)效益，充沛發(fā)揮課堂教學(xué)在整個教學(xué)過程中的主渠道作用，實在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程中的“備、講、輔、批、考”五項根本環(huán)節(jié)工作，經(jīng)常深化教學(xué)第一線聽課、評課，經(jīng)常查閱教員的備課和學(xué)生作業(yè)，在備課上倡導(dǎo)本人的教育教學(xué)思想和本身的學(xué)問經(jīng)歷以及學(xué)生實踐相分離，教案設(shè)計與講課要盡最大水平相符，經(jīng)常召開不同方式的師生座談會，應(yīng)用恰當(dāng)場所與教員個別說話，理解教員的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別要傾聽教員對教學(xué)管理的意見及倡議。

二、抓好教員隊伍整體素質(zhì)建立

樹立一支具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚職業(yè)道德的高素質(zhì)復(fù)合型教員隊伍，這是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點和關(guān)鍵，也是在小學(xué)教育教學(xué)各項工作中全面貫徹新課改教育教學(xué)思想的詳細(xì)請求，同時也是實在全面進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)的詳細(xì)的、最迫切的請求。在當(dāng)今全面貫徹落實素質(zhì)教育的新形勢下，國度、全社會對教員的人品人格、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)才能都提出了新的更多更高的請求，教員在控制扎實、先進(jìn)的理論、技術(shù)手腕和教學(xué)辦法的同時，更要依據(jù)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中的詳細(xì)狀況，制定科學(xué)合理、實在有效的教學(xué)計劃。另外，教員必需不時增強個人涵養(yǎng)，不時進(jìn)步本身的人格魅力，不時豐厚沉淀學(xué)問，多方位、深層次全面提升教育教學(xué)程度，以身作則、以身作則、銳意進(jìn)取，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和效仿的人生模范。

三、創(chuàng)立催人奮進(jìn)的`教育教學(xué)環(huán)境

良好的教育教學(xué)環(huán)境是全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量前提和根底，教育行政管理部門應(yīng)不時加大對小學(xué)根底教育的投入，鼎力推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化校園建立，努力為全體師生創(chuàng)立一個良好溫馨的育人環(huán)境。同時，學(xué)校教育教學(xué)工作管理人員必需合理分配，突出重點，實在加大教育教學(xué)過程中必需的輔助設(shè)備的裝備力度，奠定堅實的教學(xué)活動的物質(zhì)根底。此外，要普遍展開方式多樣、富寓內(nèi)涵、豐厚多彩的活動，鼎力推進(jìn)文化校園、調(diào)和班級建立，努力構(gòu)成安康向上、催人奮進(jìn)、生機四射的深沉的育人氣氛。

四、發(fā)動各方力氣提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提升是要經(jīng)過全校師生的共同努力才干有效地完成質(zhì)量的提升。依據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的勝利經(jīng)歷，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必需要有效地結(jié)合校內(nèi)的一切成員、家長、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不只對教學(xué)管理形成了一定的偏向，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也形成一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必需調(diào)動各方面的力氣。要想做好管理工作，需求留意以下兩點：（1）增強學(xué)校指導(dǎo)的注重，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力氣，力爭與家長、社會獲得及時的聯(lián)絡(luò)、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要樹立健全的教學(xué)監(jiān)視組織、制度等，從而為教學(xué)變革提供有效的、牢靠的、適用的改良意見。

五、教學(xué)常規(guī)管理要表現(xiàn)依法治教

《教育法》、《教員法》、《未成年人維護(hù)法》都是依法治教的根本大法，管理者要對學(xué)校及教員的言行加以標(biāo)準(zhǔn)，特別對學(xué)生休息以及對課業(yè)以外的身心開展所需求的時間給以足夠的保證，對學(xué)生的到校及離校時間應(yīng)以法律的方式加以規(guī)則，對違法行為要有嚴(yán)厲處分規(guī)則。一些學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理客觀隨意性大，制度不完善，有些制度以至違背教學(xué)規(guī)律。為此，教員們呼吁，常規(guī)管理必需科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量是經(jīng)過系列教學(xué)活動發(fā)明出來的，不是考出來的、逼出來的，只要對課堂教學(xué)過程停止標(biāo)準(zhǔn)和限制，才干保證教學(xué)變革的方向性和有效性。對教學(xué)過程停止標(biāo)準(zhǔn)和限制，其目的是出質(zhì)量和效率，許多教育工作者對此深有領(lǐng)會。只要用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，樹立標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)形式，使教學(xué)工作高效運轉(zhuǎn)，才干完成學(xué)校的教育目的，滿足學(xué)生開展的需求。

六、完畢語

小學(xué)教育作為人生最關(guān)鍵的根底教育之一，離不開全社會的共同關(guān)注和努力，離不開各級教育行政管理部門的鼎力支持，離不開教育教學(xué)管理工作者和廣闊教員的艱辛努力和共同斗爭，更需求廣闊小學(xué)教育教學(xué)工作者孜孜以求的艱辛卓絕的追求，在管理中要勇于創(chuàng)新，不時探究新的經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)校整體的全面進(jìn)步。

篇二十五：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文

摘 要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;教學(xué)模式;教育方式

小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用。可以有效提高學(xué)生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。

1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景

改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點。

2、教學(xué)改革的思考

我國中小學(xué)生普遍存在的問題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習(xí)班。例如：作文補習(xí)班、奧數(shù)補習(xí)班、英語補習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長對于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點偏向所謂的“主課”。

由于學(xué)生周末上補習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。

3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高

如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個問題涉及到“有效教學(xué)”這個概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學(xué)知識并不了解的學(xué)生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無用的教學(xué)，對于學(xué)生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對教學(xué)設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。

3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對知識的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對學(xué)生的了解，針對學(xué)生對教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。

3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對學(xué)生知識水平進(jìn)行評定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個學(xué)生都會學(xué)有所得。針對不同學(xué)生制定一個完整的教學(xué)方案。對于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對知識進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。

3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強科學(xué)活動的開展。利用學(xué)校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學(xué)視頻或是一個趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動等教學(xué)手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。

4、課堂管理

教師在進(jìn)行教學(xué)時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，要對課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動的參與課堂活動。

4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨�，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級習(xí)慣問題，學(xué)生規(guī)章。或是一些法律法規(guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

4.2、對學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對學(xué)生的個人成績進(jìn)行參考來分配座位。最好采取成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，加強同學(xué)之間的和睦友誼。考慮學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課堂活動。課堂活動中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對每個小組進(jìn)行意見收集。

4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進(jìn)行整體把控，激勵同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。老師要對每一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進(jìn)行。

5、影響教學(xué)效率的因素

影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時要對教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導(dǎo)向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。

6、結(jié)論

科學(xué)技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提。科學(xué)技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學(xué)文化知識的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個問題是針對科學(xué)教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。

參考文獻(xiàn)

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[4]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2000.

篇二十六：小學(xué)語文教育教學(xué)論文

摘要：情感教育是教育過程的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，情感教育在教育過程中可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。從情感教育的作用以及情感教育的激發(fā)來論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;作用;激發(fā)

小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育是至關(guān)重要的，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操、感悟人生、升華精神境界”。因此，在語文教學(xué)中必須重視情感教育。

一、情感教育的作用

(一)調(diào)控作用

情感教育可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在良好的情感中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

(二)熏陶作用

情感教育對于學(xué)生樹立良好的世界觀、價值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。

(三)審美作用

情感教育可使學(xué)生獲得美、感受美、享受美，有助于學(xué)生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。

二、情感教育的激發(fā)

(一)適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的�！币虼�，語文教師飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那楦薪虒W(xué)，學(xué)生才能興致盎然地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)。學(xué)生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進(jìn)行智力活動和情感交流。因此，在教學(xué)中要注意適時創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感場”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。

(二)深入品析文本，引導(dǎo)學(xué)生體味情感

1.關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生獲得美

從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，，帶領(lǐng)學(xué)生用內(nèi)心去感受這些情感，進(jìn)入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。

2.品味佳句，使學(xué)生感受美

如，在學(xué)習(xí)《青海湖，夢幻般的湖》一文時，作者通過圍繞“夢幻般的湖”這個中心句，介紹青海湖美景的特點，使學(xué)生想象自己身在青海湖美景之間，就如身臨其境一般，細(xì)細(xì)感受青海湖的美景。

3.從文到圖，讓學(xué)生表達(dá)美

圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學(xué)生表達(dá)他們的感想，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語言表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會美

學(xué)生大聲地朗讀，既可以鍛煉學(xué)生的口才，又可以使學(xué)生表達(dá)出美，體會到美。教師要對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生采用正確的語調(diào)，掌握好停頓點等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學(xué)生真正地體會到美感。

(三)拓展延伸閱讀，加深體驗情感

只用語文課本中的文章陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應(yīng)在學(xué)生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學(xué)生閱讀，充實學(xué)生的閱讀時間，增加知識量，豐富學(xué)生的情感，可有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，教學(xué)過程中，知識的交流應(yīng)寓于情感之中。學(xué)生運用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)中，既可以愉悅地完成學(xué)習(xí)，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[4]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2000.

篇二十七：小學(xué)教育教學(xué)類論文

小學(xué)教育教學(xué)類論文

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的�，F(xiàn)實生活中，學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實踐應(yīng)用的能力。我國現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實際生活所需的數(shù)學(xué)知識，來改造數(shù)學(xué)教材。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

在日趨激烈的市場環(huán)境下，一個具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，更開發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實踐、探索機會，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的.應(yīng)用意識和實踐能力

數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，收集起來和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題過程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

篇二十八：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)綜述論文

摘要：

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中小學(xué)生抽象思維能力欠缺的問題，通過創(chuàng)設(shè)操作情境、游戲情境、生活情境等多樣化課堂教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的知識，手腦配合，寓教于樂，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

情境教學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個小學(xué)教育課程體系最重要的一環(huán)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建構(gòu)對數(shù)字和圖形的認(rèn)識，為以后數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，面對小學(xué)生抽象思維能力缺乏的問題，如何將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識點，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育成功的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，可以借助情境教學(xué)，針對不同抽象的數(shù)學(xué)概念，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生深刻理解并運用教材中的知識解決實際問題。教學(xué)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，因地制宜，量體裁衣，主要有以下注意事項：一是角色互換，從學(xué)生實際出發(fā)，讓他們積極主動地參與課堂教學(xué)。二是啟發(fā)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，發(fā)散學(xué)生思維。三是開放包容，讓學(xué)生有足夠的自我調(diào)整、自我修正、自我探索的空間。

1.創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過自己動手又動腦，加深對知識點的理解。針對幾何圖形的分解與合成教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)如下操作情境，首先是以單一幾何圖形為例，給每個學(xué)生一疊紙，讓他們通過動手折疊獲得正方形、長方形、直角三角形、等腰三角形、等腰梯形等不同圖形，認(rèn)真觀察這些幾何圖形的差異性，總結(jié)各自特點。然后是以幾何圖形變換為例，動手將各種圖形進(jìn)行折疊，獲取另外一種圖形，啟發(fā)學(xué)生主動思考各種圖形相互變換的規(guī)律。最后以復(fù)雜圖形的等分為例，要求學(xué)生用一把剪刀，將復(fù)雜圖案進(jìn)行相同結(jié)構(gòu)的等分。通過上述漸進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對幾何圖形的概念、特征有全面深刻的理解。針對鐘表的計時問題，同樣可以創(chuàng)設(shè)操作情境，首先讓學(xué)生動手制作鐘表，以不同顏色的卡紙指代時針、分針和秒針，制作圓形鐘表盤；然后模擬鐘表的走時，總結(jié)時針、分針和秒針的走時規(guī)律；最后對應(yīng)不同的時針、分針狀態(tài)判斷時間或者對應(yīng)不同的時刻調(diào)整時針和分針的位置。通過自己動手制作鐘表盤，迅速準(zhǔn)確掌握從鐘表讀取時間的方法。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主體意識

情境教育要重視學(xué)生的興趣，需要開設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以通過故事、兒歌等形式激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高，實現(xiàn)寓教于樂。教學(xué)“相遇問題”時，可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：利用龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生扮演烏龜和兔子，小白兔先到終點，再回頭找烏龜。想一想，在路上小白兔可能遇到哪幾種情況。有趣的故事場景調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生認(rèn)真討論，可能得出以下結(jié)論：可能是小白兔沒在路上找到烏龜，烏龜跑錯路了；另外一種可能是小白兔和烏龜在路上相遇。通過游戲表演方式讓學(xué)生對相遇幾種方式有了初步概念，接著教師引導(dǎo)閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)“數(shù)字組合與規(guī)律”時，可以讓同學(xué)扮演不同的數(shù)字，根據(jù)數(shù)字規(guī)律的提示，各自尋找自己的正確站位，形成新的隊列；也可以根據(jù)不同數(shù)字分類方法，開展分組競賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生運用知識

從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，學(xué)生會更無拘無束，思維更活躍。生活情境可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。以小學(xué)數(shù)學(xué)加法中“遇十進(jìn)位”的教學(xué)為例，可以創(chuàng)設(shè)超市購物情境，如兒童玩具要8元，棒棒糖要2元，一支筆要4元，現(xiàn)在總共需要多少錢，這時就需要運用快速湊十法，先要考慮8+2=10，10和4相加就順理成章地變?yōu)?4，反之如果學(xué)生沒有巧妙運用湊十方法的計算，會讓計算變得遲緩，如果運用自如，學(xué)生則會獲得成就感，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。以“最短路徑”的教學(xué)為例，可以創(chuàng)設(shè)多城市自駕游的情境，從某地出發(fā)，經(jīng)過設(shè)定的所有城市，又回到某地，從眾多路徑中找到最短的旅游路線。這是開放式的情境，需要學(xué)生融入其中，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在大膽嘗試過程中進(jìn)行不同知識的探究和交叉，體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運用。

4.結(jié)語

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育中多樣化情境教學(xué)為研究對象，通過教學(xué)實例分析操作情境、游戲情境、生活情境創(chuàng)設(shè)下小學(xué)數(shù)學(xué)各種知識點的課堂教學(xué)規(guī)律和效果。多樣化情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識通過動手操作、表演討論、生活運用等實踐環(huán)節(jié)加深印象，從而活躍課堂氣氛，并將數(shù)學(xué)融入生活以鞏固記憶，將知識點真正走進(jìn)生活，達(dá)到數(shù)學(xué)教育寓教于樂、學(xué)以致用的目的。

作者：吳禮云 單位：南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］張桂英.論小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的切入技巧［J］.工作研究，2009，15.

［3］陳寶福.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則［J］.中國校外教育，2023.10.

［4］王萍.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006.6.

篇二十九：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)綜述論文

摘要：

農(nóng)村生活中很多資源都能為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供豐富的感性材料，可以利用生活中的具體事物培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，利用生產(chǎn)生活中的實際情況培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力，結(jié)合具體情境進(jìn)行人文思想教育。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)教育；農(nóng)村生活；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是：“通過義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。”我們農(nóng)村生活中的許多現(xiàn)實就為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了豐富的感性材料。

一、利用具體事物培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實問題建立聯(lián)系的橋梁。雖說在入學(xué)之前大多數(shù)兒童都能數(shù)、寫和認(rèn)識一些數(shù)，但是他們對這些數(shù)的意義并不真正理解。農(nóng)村孩子家庭一般都有養(yǎng)殖業(yè),我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地數(shù)一下自己家中飼養(yǎng)了多少只雞、多少頭豬、幾只小狗，使學(xué)生明確了數(shù)字與動物之間的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生知道每個數(shù)字并不是孤立地存在，而是與客觀的事物一一對應(yīng)的。通過實際測量和計算院墻的長度、土地的面積、糞堆的體積等實際操作活動，使學(xué)生更容易知道和理解米、平方米、立方米等單位的意義。這樣可以使學(xué)生對數(shù)、計量單位、特別是較大的數(shù)形成鮮明的表象，再遇到類似的情境時，頭腦中就會有一個明確具體的參照物，就會準(zhǔn)確理解相關(guān)數(shù)的意義等。

二、利用生活實際培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力……”而合情推理能力就是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。合情推理的實質(zhì)是新的發(fā)現(xiàn)，因而關(guān)注合情推理能力的培養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。生活在農(nóng)村的孩子，他們會很自然地接觸到一些生活生產(chǎn)實踐問題，這時我們教師只要提醒他們注意觀察，大膽地推測，就能將數(shù)學(xué)知識與生活實際有機結(jié)合在一起。種植玉米平均每畝地3500穴，每穴約需2~3粒種子，可以讓學(xué)生數(shù)出每公斤玉米種子有多少粒，然后根據(jù)自己家打算種植玉米地的畝數(shù)，幫助家長測算出要買的玉米種子公斤數(shù)……通過對這些問題的探索，既可使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識無處不在，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能使學(xué)生合情推理能力得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、結(jié)合具體情境進(jìn)行人文思想教育

數(shù)學(xué)本身就是一種人類文化，承載著人類文明的歷史，記錄著人類社會的滄桑變化，蘊含著人類自強不息、團(tuán)結(jié)協(xié)作等許多人文精神。但是，又由于其自身存在著比較抽象、概括性強等特點，單純地從知識層面向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育就會顯得牽強生硬。如果將數(shù)學(xué)知識融入到具體情境之中，適時加以點撥引導(dǎo)，學(xué)生就會被其中的氛圍所熏陶，不知不覺地從中汲取人類文化的精髓。如講七巧板拼圖形時，當(dāng)學(xué)生被這變幻莫測的紙板迷住之際，教師可以介紹它是我國古代人民的偉大發(fā)明而引發(fā)學(xué)生的自豪感；在講簡單的統(tǒng)計時，可以讓學(xué)生親自去調(diào)查本村最近兩年內(nèi)購買彩電、摩托車、電冰箱等數(shù)量，從對比中感受人民生活日漸富裕，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、擁護(hù)現(xiàn)行政策的情感；通過數(shù)每穗小麥麥粒數(shù)和掌握的出面率的計算方法，推測每千克面粉需要多少棵小麥，體會一日三餐中包含著農(nóng)民多少辛勞，使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛勞動人民，珍惜勞動果實……這些情感方面的教育，無論教師用多少語言講述都會顯得蒼白，都難以引起學(xué)生幼小心靈的共鳴。我們農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備比不上城市學(xué)校設(shè)備先進(jìn)，可是我們身邊卻有許多質(zhì)樸的實物、生動的情境，我們的學(xué)生有切身的勞動體驗、豐富的生活經(jīng)歷和聰明的頭腦、善感的心靈，愿我們農(nóng)村小學(xué)教師廣泛挖掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材，讓農(nóng)村孩子基本的生活經(jīng)驗成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與優(yōu)勢,為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)開拓更加廣闊的沃土。

篇三十：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)綜述論文

摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及邏輯思維能力，在教學(xué)的過程中，教師可以通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力、建立友好的師生關(guān)系等方法充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；數(shù)學(xué)教育；學(xué)習(xí)潛能

一、前言

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人，在教育的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更重要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。尤其小學(xué)教育是開展教育的起始點，也是非常關(guān)鍵的時期，只有在小學(xué)教育中充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，才能為學(xué)生以后的教育以及個人發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能挖掘的途徑

1、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總是循序漸進(jìn)的，所以學(xué)習(xí)中，本身已經(jīng)掌握的知識以及學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)效率的兩個關(guān)鍵部分，所以教師可以通過這一點提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中不充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會出現(xiàn)以下兩種情況：第一，教師教學(xué)的內(nèi)容以及方式低于學(xué)生能夠理解的范圍，過于簡單的知識會令學(xué)生喪失探究的樂趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；第二，教師教學(xué)的內(nèi)容以及方式超過學(xué)生能夠理解的范圍，學(xué)生的努力變成無用功，消磨學(xué)生的探索的積極性，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及所掌握的知識有著充分的了解，并且按照學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)，照顧到不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，并且適當(dāng)?shù)卦黾右欢ǖ碾y度，有利于刺激學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生潛能的挖掘，關(guān)鍵是做好小學(xué)教育，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育。小學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育的入門，并且是小學(xué)階段難度最大的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地探究數(shù)學(xué)學(xué)科，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的全面思考能力以及邏輯思維能力，還可以更好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力[1]。教師可以在小學(xué)教學(xué)的過程中不斷地創(chuàng)新，通過生動有趣的教學(xué)方式給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深。比如在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”教學(xué)時候，教師可以拿出一些糖果，與學(xué)生進(jìn)行互動：“我們班有42位同學(xué)，老師這里有150顆糖果，為了保證公平，所有的同學(xué)得到的糖果都應(yīng)該是一樣的，那么請問老師現(xiàn)在要給給位同學(xué)多少顆糖果呢？”學(xué)生會積極踴躍的回答，提高了學(xué)生的積極性，使得課堂氛圍更加的熱烈。課后習(xí)題的設(shè)計需要進(jìn)行人性化、個性化的處理，使學(xué)生通過做練習(xí)能夠感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的有趣之處，習(xí)題的難度都不應(yīng)過高，否則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，通過各種手段充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，這樣才能更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3、提高學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的規(guī)律以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，所以在教學(xué)需要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對知識進(jìn)行自主地探究[2]�？梢酝ㄟ^以下兩種途徑來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：第一，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題，將知識化為能力，提高學(xué)生自主的能力。比如在“人民幣兌換”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生將不需要的書本或者玩具拿來進(jìn)行班級義賣，通過交易可以使得學(xué)生充分的運用所學(xué)到的人民幣兌換的知識，義賣結(jié)束后可以以班級的名義捐獻(xiàn)給希望工程。另一方面學(xué)生可以在活動中進(jìn)行交流，通過相互的模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。第二，通過不斷地進(jìn)行自我總結(jié)以及反省，認(rèn)識到自己的不足之處，不斷地提升自己的能力，這也是自主學(xué)習(xí)的過程。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生不斷地認(rèn)識自己，發(fā)展自己，挖掘自己學(xué)習(xí)潛能。

4、建立友好的師生關(guān)系

小學(xué)時期是學(xué)生開始脫離家庭走向大集體的時期，學(xué)生對于教師會產(chǎn)生比較大的依賴感，教師對于學(xué)生能夠產(chǎn)生巨大的影響[3]。教學(xué)的過程也是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。建立有好的師生關(guān)系會使得學(xué)生更加喜歡與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，有助于學(xué)生在課堂時候保持良好的精神狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面也有助于學(xué)生用積極地態(tài)度進(jìn)行同學(xué)間的交流，促進(jìn)和諧、友愛的班級氛圍，使得學(xué)生在健康積極的環(huán)境中成長，使得學(xué)生身心得到全面的健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，并且不斷地給予學(xué)生肯定以及鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心。這些方法都有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、結(jié)束語

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者以及陪伴者，要在小學(xué)教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，必須首先更新自己的教學(xué)理念，提高自身的綜合素質(zhì)，不斷地探索以及創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，并且在實施教學(xué)的過程中不斷地調(diào)整，才能使得教學(xué)更加滿足學(xué)生需求，最大程度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：韓雪 單位：天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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[2]吳洋.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何挖掘?qū)W生的潛能[J].教師,2023,11.

[3]陳文倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘[J].學(xué)園,2023,01

篇三十一：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)綜述論文

摘要：

到了小學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科成為了三門主學(xué)科之一，通常可以定義為“最重要的學(xué)科”。現(xiàn)代教育也越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，未來學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展才會有更加強大的保證。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升要求教師要在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，積極的通過科學(xué)的教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，找到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育；現(xiàn)狀；措施

學(xué)校和家長們越來越重視數(shù)學(xué)的教育，教師和學(xué)生也越來越認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展的過程中，學(xué)生才能夠獲得更好的成績。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注當(dāng)前的學(xué)生的能力的發(fā)展，更加重要的是，教師要考慮到未來的學(xué)生的能力發(fā)展情況，以長遠(yuǎn)的眼光看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑就成了必然的選擇�，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極探索，不斷突破，找到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育前進(jìn)的方向。

１小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

實事求是的說，從我國小學(xué)教育的發(fā)展的角度來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展。在不斷的發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量一直在不斷的得到有效的提升，更加重要的是，在實際教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直在實踐中不斷的探索和前進(jìn)，努力探索新的教學(xué)模式，積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想。但是，需要認(rèn)識到的是，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了很大的改觀。但是在看見良好改觀的前提之下，我們更要客觀地看待現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)存在了不少的問題，其中教學(xué)方法的混亂、教學(xué)思想的混亂、教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式的落后等都極大的限制了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。同時，由于早期教育被曲解，不少教師當(dāng)前的教學(xué)思想其實是有比較大的問題的。由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在著類似于“小學(xué)生畢竟是小學(xué)生”“小學(xué)生具有小學(xué)生的思維”“小學(xué)生什么都不懂”等思想，這些思想使得教師在教學(xué)的時候往往習(xí)慣于將學(xué)生當(dāng)做是被動的接受知識，不能將學(xué)生當(dāng)成是和自己平等的人。這樣一來實際教學(xué)就成了教師的單方面的教學(xué)，學(xué)生只能夠被動的接受教師的教學(xué)。

２改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑

２．１讓學(xué)生真正的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的：

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師首先必須要讓學(xué)生真正的認(rèn)識到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的。只有這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣，在學(xué)習(xí)的時候也會更加的具有內(nèi)在的驅(qū)動力。而要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)的時候就要跟學(xué)生平等的溝通和交流，將學(xué)生當(dāng)成是和自己平等的對象，這樣學(xué)生就會感覺到自己是被尊重的。而在上課的過程中，教師也需要照顧到不同的學(xué)生的不同的感受。舉個例子來講，在提問的時候，教師要根據(jù)問題的難度來提問學(xué)生。如果問題比較難得話，教師可以讓學(xué)習(xí)能力比較強、成績比較好的學(xué)生來回答，而如果提的問題比較簡單的話，教師則可以讓基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生來回答。這樣不僅可以幫助這部分學(xué)生樹立信心，同時還可以讓這部分學(xué)生感受到自己被尊重，這對于學(xué)生的人格的發(fā)展和長遠(yuǎn)的能力的提升有著更加積極的作用。而后教師要注意引導(dǎo)這部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，通過一些有層次的問題慢慢的引導(dǎo)這部分的學(xué)生的思維的發(fā)展，讓學(xué)生的能力在逐漸提升的過程中得到真正的發(fā)展。北京市某小學(xué)采用“今天我是小老師”的形式，每天請一位同學(xué)在講臺上講解兩條數(shù)學(xué)題目，這樣不僅增強了學(xué)生的自信心，也加強了其表達(dá)能力。

２．２真正的重視課堂教學(xué)效率的重要性：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)量比較大，但是教學(xué)進(jìn)度比較緊張，教師必須要在課堂教學(xué)的規(guī)定時間內(nèi)盡可能的交給學(xué)生更多的知識，同時保證學(xué)生能夠理解和掌握這些知識。因此，在上課之前，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的備課，而在實際上課的過程中，教師也需要針對實際教學(xué)的情況及時的調(diào)整教學(xué)的策略，一切以實際教學(xué)情況為轉(zhuǎn)移。在上課的四十分鐘內(nèi)，教師還可以和學(xué)生積極的溝通，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的看法，提出自己的意見。

２．３尊重并照顧到每一位學(xué)生：

每一位學(xué)生都是可以培養(yǎng)的個體。我們做教師的應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都能夠平等地得到受教育的權(quán)利。孩子成績不好，老師和孩子往往雙方都有責(zé)任，因此，艷麗是肯定的，但是同時有愛的師生關(guān)系也很重要。所以，在對學(xué)生學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格的同時，也不要忘記關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心等。只有這樣，才能做到大家共同進(jìn)步。孩子是祖國的花朵，每一朵都應(yīng)該得到灌溉。做老師的雖說不能代替其學(xué)習(xí)，但也應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀，找到解決的途徑，這樣才能讓孩子更好地學(xué)習(xí)，擁有一個更好的將來。

作者：蔡季清 單位：寧都縣寧都思源實驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［１］秦和平，李梅先．打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂———數(shù)學(xué)建模的理論與實踐探討［Ｊ］．湖北教育，２０１１，（０３）．

［２］陳璐．例談“數(shù)學(xué)建�！蹦芰υ谛�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)［Ｊ］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，２０１０，（２７）

篇三十二：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)綜述論文

摘要：

隨著我國教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)涵蓋了很多的內(nèi)容，其中包括代數(shù)、分析以及幾何等必修基礎(chǔ)課程；概率、模糊數(shù)學(xué)等應(yīng)用類課程；此外還有選修課程、數(shù)學(xué)教育類課程等等，目的就是為了培訓(xùn)師范類院校的學(xué)生高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念及其變革，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排和數(shù)學(xué)課程設(shè)計進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課程設(shè)計

１小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念及其變革

隨著我國國力的不斷提高，我國對于教育事業(yè)也越來越重視，不斷的對基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。其中，在２０００年３月，我國頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》，隨后，又在２００１年，頒布實施了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，這一系列的舉措，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)以及理念產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。就教學(xué)大綱而言，２０００年的與１９９２年的主要有兩點不同：其一，將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改寫為“培養(yǎng)初步的思維能力”。這一方面使得數(shù)學(xué)教育理念得以提升，在信息化時代，數(shù)學(xué)教育除了要注重對邏輯思維的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重對其他形式能力的培養(yǎng)，達(dá)到全方位、深層次培養(yǎng)學(xué)生的效果。另一方面，數(shù)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，人們在處理數(shù)學(xué)問題時，不僅要用到邏輯思維，還會用到圖形分析、個人直覺等。因此，將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改為“培養(yǎng)初步的思維能力”，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展更為有利。其二，將“運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題”改寫為“探索和解決簡單的實際問題”。這一點更加強調(diào)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在以往，我們對于實際的問題往往會與書本進(jìn)行對比，但隨著教學(xué)大綱的改革，人們開始注重“探索”的過程，開始注重思路的引導(dǎo)，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且也增強了他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識，提高了他們整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

２小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排及其發(fā)展

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程設(shè)計時，相關(guān)人員以及部門除了要依據(jù)本身的課程標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)自身的發(fā)展特點。眾所周知，任何學(xué)科都不可能離開時代而單獨存在。那么，時代在發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科也必然會發(fā)展。在這個高速發(fā)展的信息時代，小學(xué)數(shù)學(xué)課程除了要具有本身的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，還應(yīng)該具有時代的特色，讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”，最終實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)和解決實際問題能力的提高。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)有以下幾方面的變化：首先，數(shù)學(xué)課程正在體現(xiàn)出時代的特色，與當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系越來越密切；此外，人們對于數(shù)學(xué)課程的理解以及數(shù)學(xué)課程設(shè)計理念也在不斷的發(fā)生著變化，從以往單純的“重結(jié)果”開始慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”之上。

３小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計

隨著我國教育改革的不斷加深，國家及其相關(guān)院校除了注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等全面發(fā)展外，也開始注重“因材施教”的重要性。眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片葉子，自然也不會有完全相同的兩個人，所以人與人之間肯定存在著興趣差異與能力高低。因此，也不能對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計，應(yīng)該分為兩個部分，一個是基礎(chǔ)課程，此類課程是面向所有小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的；另一個是單純面對向理科方向發(fā)展的學(xué)生的。在這里，筆者僅對后一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)課程設(shè)計進(jìn)行了分析。其中包括有必修基礎(chǔ)課程、必修應(yīng)用課程、選修課程以及教育類課程。

３．１必修基礎(chǔ)課程：

在必修基礎(chǔ)課程中，主要包括三大部分，分別是代數(shù)、幾何以及分析。其中代數(shù)又分為高等代數(shù)和抽象代數(shù)兩個部分，高等代數(shù)基本是１７、１８世紀(jì)的成果，它的理論起源于求方程根。而抽象代數(shù)的成果主要是源于１９、２０世紀(jì)，它起到了承上啟下的作用，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個重要分支。幾何學(xué)則是另一個研究路線，它主要有五個部分，包括有：解析幾何、微分幾何、幾何基礎(chǔ)、點集拓?fù)鋵W(xué)以及射影幾何學(xué)。數(shù)學(xué)分析的基本核心是將微積分、極限以及級數(shù)有機結(jié)合，同時將數(shù)學(xué)家的傳記介紹巧妙的穿插其中，這樣可以轉(zhuǎn)繁為簡，努力將現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法用數(shù)學(xué)分析的形式表現(xiàn)出來。

３．２必修應(yīng)用類課程：

必修應(yīng)用類課程包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學(xué)建模、最優(yōu)化理論及應(yīng)用以及模糊數(shù)學(xué)應(yīng)用。這幾項內(nèi)容中概率與統(tǒng)計的內(nèi)容占有很大的部分，其主要研究的內(nèi)容就是數(shù)據(jù)，但在研究講授時，應(yīng)該借助概率知識，要精心設(shè)計、細(xì)心收集和處理相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生能夠做出相應(yīng)預(yù)測，然后結(jié)合預(yù)測進(jìn)行計算等得出最終決策。而數(shù)學(xué)建模則重點介紹各類數(shù)學(xué)方法，這些方法有計算機軟件應(yīng)用、代數(shù)分析、統(tǒng)計運用等。最優(yōu)化理論及應(yīng)用則更多的運用于經(jīng)濟(jì)、金融、現(xiàn)代管理等之中，它也是當(dāng)代數(shù)學(xué)應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。對于模糊數(shù)學(xué)應(yīng)用，其起源于２０世紀(jì)８０年代，主要研究的是模糊現(xiàn)象，在社會生活生產(chǎn)之中同樣具有很廣泛的前景應(yīng)用。

３．３小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程包括有小學(xué)數(shù)學(xué)問題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)文化。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中，要注重兩點，其一是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，其二是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。只有培養(yǎng)起學(xué)生的綜合能力，才能使學(xué)生的理論、思想、方法以及技術(shù)得以提升；培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使他們更加喜歡數(shù)學(xué)，更會運用數(shù)學(xué)。

３．４選修類課程：

在進(jìn)行選修課程設(shè)計時，首先，應(yīng)該遵守國家課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；其二，需要初步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；其三，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H狀況，最好因材施教的工作；最后，要將數(shù)學(xué)知識運用到實際之中，通過不斷的改革、創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)知識隨著時代不斷發(fā)展、進(jìn)步。

作者：尹顯燕 單位：德惠市布海鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［１］王萬良．小學(xué)數(shù)學(xué)教育與小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計［Ｊ］．課程．教材．教法，２００６，０１：７７－８０．

［２］王智秋，郜舒竹．構(gòu)建高師小學(xué)教育本科專業(yè)數(shù)學(xué)類課程的若干思考［Ｊ］．課程．教材．教法，２００２，０６：６９－７２．

［３］李雪梅．對小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置及整合的幾點思考［Ｊ］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，２０１０，０５：９６－９８．

［４］姜輝．小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)文化教育———數(shù)學(xué)文化課程開設(shè)初探［Ｊ］．寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），２００７，０６：１４１－１４４．

［５］張雪榮，周會．探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育與小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計［Ｊ］．吉林教育，２０１５，２２：８９

篇三十三：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)綜述論文

摘要：

數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)改革的要求下，教師們針對性的提出問題教學(xué)法。下面我們就針對問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以多運用提問的方式，將學(xué)生帶入到問題情境中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的實踐能力和思考解決問題的能力。教師的問題教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。

一、教師利用問題情境來展開教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用情境鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生的頭腦更加的靈活，可以結(jié)合生活情境來實現(xiàn)數(shù)字的運算。教師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和思考新的知識點內(nèi)容，結(jié)合實際來思考并解決數(shù)學(xué)難題。比如，在數(shù)學(xué)“除法教學(xué)”中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情境來展開教學(xué)，把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來。比如，春天里護(hù)林人員要種植樹苗，他們總共要種植100棵楊樹樹苗，有四個植樹人員來參加工作，每個人需要分到多少棵樹苗？如果再加入兩名植樹人員，每個人還要植多少棵樹？學(xué)生可以利用具體的問題來思考解決辦法，從而使學(xué)生更容易理解和思考答案。問題情境教學(xué)方法可以使學(xué)生能夠靈活的運用所學(xué)知識來解決生活問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在快樂的課堂上獲取知識。

二、針對問題展開討論

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考習(xí)慣，對有疑惑的問題進(jìn)行討論解決。教師根據(jù)學(xué)生提出的自我解決不了的問題，在課堂上對難點問題進(jìn)行討論對話，使學(xué)生在愉快的討論中拓展思維能力。

（一）對于學(xué)生們都感興趣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并同全班同學(xué)一起來討論解決問題。這樣能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)生可以信息共享、共同參與討論，在課堂上通過積極討論解決問題。

（二）教師針對一些有討論價值的問題，展開分組討論法，將六個學(xué)生分成一組，每個小組討論不同的問題，然后由小組的一位成員來分享討論的結(jié)果。在有效的課堂時間內(nèi)學(xué)生就能解決很多個困難問題，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。

（三）還有一些問題是學(xué)生自己解決不了的，超出了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍的，這些問題由教師親自來為學(xué)生講解，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解更多方面的知識。

三、鍛煉學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的能力

學(xué)生喜歡提問就表示學(xué)生對課本的內(nèi)容已經(jīng)掌握，能更好的將數(shù)學(xué)知識靈活運用。教師要培養(yǎng)學(xué)生更具“問題”意識，可以獨立的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，把生活中的一些購物與數(shù)學(xué)數(shù)字組成情境學(xué)習(xí)，使學(xué)生能多留心身邊發(fā)生的'事情，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合生活問題來思考，從而使學(xué)生能自我輕松的創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減時，教師可以讓學(xué)生自己舉例，用一些生活中常見的例子來說明加法和減法的不同，學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中對數(shù)學(xué)運算更好的掌握，還能幫助其他學(xué)生更好的理解，從而使學(xué)生從中獲得快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)情境更加的感興趣，使學(xué)生的思維判斷和運用理解的能力都增強。

四、鼓勵學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生解決更多的問題

問題教學(xué)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，幫助學(xué)生解決遇到的數(shù)學(xué)實際問題才是真正的目的，教師要鼓勵學(xué)生多思考、多解答問題，從而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，敢于提出不同的解決辦法，經(jīng)過自己的求證，用多種方法，擴(kuò)散性的思路來解答數(shù)學(xué)問題。從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的共同點和不同點，發(fā)現(xiàn)其中的一些關(guān)聯(lián)，尋找到一定的規(guī)律，鍛煉學(xué)生運用和思想轉(zhuǎn)化的能力，使學(xué)生的理解能力更突出。

五、對解決問題的過程進(jìn)行總結(jié)、歸納

當(dāng)教師與學(xué)生共同把數(shù)學(xué)問題解決之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這個知識點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而鞏固對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，并讓學(xué)生體會運用知識來解答問題的過程，使學(xué)生從中有所收獲，幫助學(xué)生樹立積極面對問題、戰(zhàn)勝問題的能力。教師還要對一些容易出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行分析，加強學(xué)生的了解，使學(xué)生以后面臨這類問題時，能認(rèn)真分析正確解答。

六、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論解決問題

學(xué)習(xí)是不斷思考和交流的過程，要提高學(xué)生的思維能力，必須互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相評價，從而使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)況。針對學(xué)習(xí)問題展開愉快的討論，通過學(xué)生之間的互相交流分享，使每個學(xué)生的解題思路更加清晰，用發(fā)散性的思維來解決數(shù)學(xué)問題。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)并善于提出問題，通過不斷的提問、解答而提高學(xué)生知識的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的疑問，經(jīng)過不斷的思考驗證，從而得出最正確的解答方案。教師要針對小學(xué)生的年齡特點，逐步提高小學(xué)生的思維能力，不可過于強求，要懂得循序漸進(jìn)，把握好課堂教學(xué)時間的安排，有目的性的完成問題教學(xué)，使學(xué)生每一堂課都能受到啟發(fā)，從而在日常生活中善于觀察和運用數(shù)學(xué)。

作者：劉德明 單位：吉林省農(nóng)安縣育新小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]辛遲.對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式的理解與認(rèn)識新課程學(xué)習(xí)(下)[J].2023,(12).

[2]羅瑋瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“解決問題”版塊的適應(yīng)性研究[D].重慶：西南大學(xué),2023.

篇三十四：小學(xué)語文作文教學(xué)教育論文

小學(xué)語文作文教學(xué)教育論文

眾所周知，小學(xué)的作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大教學(xué)重點。因而，如何寫好作文就成為小學(xué)語文教學(xué)的一大關(guān)鍵點。作為一名長期從事語文教學(xué)的教師的，在筆者長期的教學(xué)實踐中有一些對作文教學(xué)的個人看法，希望能夠與大家一起分享。

1、教師要實現(xiàn)作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

2、教師要將閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的.好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！保ā堵�談文藝創(chuàng)作》）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才�！毙�學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

3、教師要及時修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

4、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。、“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

5、教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

布魯諾說過，“使一個學(xué)生對一個學(xué)科感興趣的最好辦法，是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上的只是筆者個人的一點教學(xué)經(jīng)歷，每為教師對于作文教學(xué)都有自己的見解，以上的只是個人的偏見。但是無論如何，我們語文教師都要全面提高我們的作文教學(xué)水平，培養(yǎng)我們學(xué)生良好的寫作能力，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。