專(zhuān)科護(hù)士畢業(yè)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 規(guī)范化培訓(xùn)； 新護(hù)士； 護(hù)理質(zhì)量

護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是使護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生順利完成從理論知識(shí)到實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)變的重要措施[1]。剛畢業(yè)進(jìn)入醫(yī)院的新護(hù)士是護(hù)理隊(duì)伍的新生力量，其素質(zhì)不僅影響護(hù)理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，也直接影響護(hù)理質(zhì)量[2]。為了幫助新護(hù)士盡快適應(yīng)醫(yī)院工作，滿足臨床護(hù)理工作需要，筆者所在醫(yī)院自2008年開(kāi)始對(duì)每年新招聘的護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，取得了良好效果，使新護(hù)士的理論水平和操作技能得到了較大提高。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2008-2009年筆者所在醫(yī)院招聘的145名護(hù)士為研究對(duì)象，其中女139名，男6名；本科12名，專(zhuān)科133名。

1.2 培訓(xùn)方法 本科畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)2年，專(zhuān)科畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)3年。培訓(xùn)分為三個(gè)階段：崗前培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)、專(zhuān)科護(hù)理培訓(xùn)。在培訓(xùn)之前，護(hù)理部召集科護(hù)士長(zhǎng)、部分病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)討論并制定培訓(xùn)計(jì)劃。在實(shí)施培訓(xùn)后，根據(jù)臨床具體情況適當(dāng)修改培訓(xùn)計(jì)劃。每一培訓(xùn)階段結(jié)束后都進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐技能考核�；�本技能培訓(xùn)和專(zhuān)科護(hù)理培訓(xùn)階段的考核成績(jī)納入個(gè)人績(jī)效考核。每一培訓(xùn)階段都有針對(duì)具體項(xiàng)目的考核。

1.2.1 崗前培訓(xùn)階段 培訓(xùn)時(shí)間為3周，培訓(xùn)方式以專(zhuān)題講座和示教模擬操作。新招聘護(hù)士先接收人事部門(mén)組織醫(yī)院管理相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，然后參加護(hù)理部組織的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)內(nèi)容是醫(yī)院護(hù)理工作制度、管理制度、核心制度，護(hù)理人員崗位職責(zé)，安全教育，護(hù)理理念、護(hù)士禮儀、護(hù)患溝通藝術(shù)與技巧，護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，醫(yī)院感染知識(shí)與職業(yè)防護(hù)等。

1.2.2 基本技能培訓(xùn)階段 培訓(xùn)時(shí)間為3個(gè)月，護(hù)理部制定新上崗護(hù)士三基三嚴(yán)考核評(píng)價(jià)表（附16項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)），在新護(hù)士崗前培訓(xùn)后，人手一冊(cè)。培訓(xùn)方式是在帶教老師“一對(duì)一”地指導(dǎo)下進(jìn)行臨床實(shí)踐操作。帶教老師是經(jīng)各科室考評(píng)，選拔理論知識(shí)扎實(shí)、操作熟練、護(hù)師職稱以上人員擔(dān)任。新護(hù)士入科后，帶教老師認(rèn)真帶教，使新護(hù)士盡快熟悉環(huán)境，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。技能操作主要內(nèi)容是無(wú)菌技術(shù)、血壓測(cè)量、皮內(nèi)注射、皮下注射、肌肉注射、靜脈采血、靜脈輸液、氧氣吸入、霧化吸入、吸痰、鼻飼、口腔護(hù)理、導(dǎo)尿、灌腸、引流管護(hù)理、穿脫隔離衣等16項(xiàng)。帶教老師嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)新護(hù)士加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練。病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)每月進(jìn)行5～6項(xiàng)操作考核，3個(gè)月內(nèi)完成考核�；�本技能培訓(xùn)結(jié)束后，個(gè)人在考核評(píng)價(jià)表上寫(xiě)自我評(píng)價(jià)，帶教老師寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。護(hù)理部最后對(duì)16項(xiàng)基本技能操作隨機(jī)3～5項(xiàng)進(jìn)行考核，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)理論考核。

1.2.3 專(zhuān)科護(hù)理培訓(xùn)階段 護(hù)理部制定新護(hù)士輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，本科畢業(yè)的護(hù)士在內(nèi)科（1個(gè)）、外科（1個(gè)）、急診科、ICU 4個(gè)病區(qū)輪轉(zhuǎn)2年，專(zhuān)科畢業(yè)的護(hù)士在內(nèi)科（2個(gè)）、外科（2個(gè)）、急診、ICU 6個(gè)病區(qū)輪轉(zhuǎn)3年。輪轉(zhuǎn)期間，要求新護(hù)士在做好基礎(chǔ)護(hù)理、健康教育工作的同時(shí)，要掌握相應(yīng)專(zhuān)科疾病的護(hù)理常規(guī)、專(zhuān)科技能操作，掌握常用儀器設(shè)備的使用，學(xué)會(huì)觀察危重患者的病情，能夠根據(jù)患者特點(diǎn)，制定個(gè)體化護(hù)理計(jì)劃。專(zhuān)科護(hù)理的通識(shí)培訓(xùn)以專(zhuān)題講座和典型案例分析形式進(jìn)行，由護(hù)理部主任及科護(hù)士長(zhǎng)授課，每月2次。通識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容主要是危重患者的病情觀察、各種管道的護(hù)理、護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范和要求、護(hù)理不良事件防范、各種急救技能、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的目標(biāo)和要求等。案例分析時(shí)先由新護(hù)士發(fā)言，進(jìn)行集體討論，最后由授課人分析點(diǎn)評(píng)。新護(hù)士輪轉(zhuǎn)出科時(shí)，病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行理論和技能考核，綜合評(píng)價(jià)后寫(xiě)出科室鑒定。病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)可以根據(jù)考核情況，向護(hù)理部提出將其留用的意向，進(jìn)入下一個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)。培訓(xùn)全部結(jié)束后，護(hù)理部組織綜合理論和技能考核，考核成績(jī)是新分護(hù)士定科的重要依據(jù)。

2 結(jié)果

2008-2009年進(jìn)入醫(yī)院的145名新護(hù)士基本技能培訓(xùn)階段理論考核合格率是86.28%，基本技能操作合格率是93.79%；規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)束后（即專(zhuān)科護(hù)理培訓(xùn)階段后）理論考核合格率是97.93%，基本技能操作合格率是99.31%。新護(hù)士培訓(xùn)前后理論及技能考核成績(jī)比較見(jiàn)表1。

3 討論

3.1 規(guī)范化培訓(xùn)提高了新護(hù)士的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作技能水平 通過(guò)對(duì)新護(hù)士實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)與考核，增加了新護(hù)士對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，熟練地掌握理論知識(shí)和操作技能[3]，使其全面熟悉和掌握各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度、工作職責(zé)、工作流程、護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范、應(yīng)急預(yù)案處理流程、專(zhuān)科疾病護(hù)理常規(guī)等多項(xiàng)技能，較快適應(yīng)了臨床護(hù)理工作[4]。由表1可見(jiàn)，培訓(xùn)后新護(hù)士的理論及技能考核成績(jī)比培訓(xùn)前有明顯提高（P

3.2 規(guī)范化培訓(xùn)提高了新護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)和工作質(zhì)量 通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)，不僅使新護(hù)士進(jìn)一步深刻理解以患者為中心的護(hù)理服務(wù)理念，還較為充分地調(diào)動(dòng)了新護(hù)士的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，提高了新護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)，不僅使新護(hù)士進(jìn)一步明確自己學(xué)習(xí)工作目標(biāo)，還較好領(lǐng)會(huì)崗位工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作技能，掌握有效的護(hù)理工作方法，從而提高了護(hù)理工作質(zhì)量。另外，通過(guò)專(zhuān)科護(hù)理培訓(xùn)，明顯地縮短了新護(hù)士定崗后熟悉、適應(yīng)專(zhuān)科護(hù)理崗位的平均時(shí)間，從而也有效地保證了護(hù)理質(zhì)量。

3.3 規(guī)范化培訓(xùn)提高了患者的滿意度 通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)，新護(hù)士較好掌握了醫(yī)患溝通技巧，溝通能力得到提高，健康教育到位，醫(yī)患關(guān)系改善，患者滿意度增加。在本院2023、2023年度評(píng)選的“患者最滿意護(hù)士”中，新護(hù)士占10%。

3.4 規(guī)范化培訓(xùn)減輕了臨床護(hù)理帶教的壓力 規(guī)范化培訓(xùn)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、有計(jì)劃、有考核，同時(shí)將新技術(shù)、新技能融入培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，也使新護(hù)士能夠更好地接受新知識(shí)。通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)，使來(lái)自不同學(xué)校的新護(hù)士都能夠很快地掌握護(hù)理常規(guī)和工作流程，各項(xiàng)護(hù)理操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，較快完成從護(hù)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變。規(guī)范化培訓(xùn)為臨床護(hù)理帶教創(chuàng)造了良好的條件，減輕了護(hù)師帶教的壓力。

綜上所述，新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)取得了滿意的效果，但也發(fā)現(xiàn)了一些有待解決的問(wèn)題，如未按能力要求、教育接受程度等進(jìn)行分層培訓(xùn)，帶教老師的培訓(xùn)也需要加強(qiáng)。隨著衛(wèi)生部《醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2023～2023年）》的頒布，明確規(guī)定應(yīng)加強(qiáng)全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員規(guī)范化培訓(xùn)[5]，醫(yī)院將不斷完善護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)體系，逐步落實(shí)分層級(jí)培訓(xùn)，提高護(hù)士綜合素質(zhì)[6]，促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高護(hù)理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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專(zhuān)科護(hù)士畢業(yè)論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]神經(jīng)外科；專(zhuān)科護(hù)士；核心能力；培養(yǎng)意義

神經(jīng)外科危重患者多，護(hù)士長(zhǎng)必須關(guān)注護(hù)理人員的工作核心能力，并逐漸意識(shí)到培養(yǎng)護(hù)理人員核心能力的重要性，使核心能力理論受到關(guān)注，因此，專(zhuān)科護(hù)士核心能力的培養(yǎng)在當(dāng)今甚為重要。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，需要工作后的多角度全面鍛煉及正確引導(dǎo)，根據(jù)神經(jīng)外科專(zhuān)科護(hù)理的發(fā)展和專(zhuān)科護(hù)理崗位的需要，開(kāi)展對(duì)專(zhuān)科護(hù)士的護(hù)理培訓(xùn)，要求被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有利于提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)綜合能力，自我效能，突出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，更有效地推動(dòng)神經(jīng)外科護(hù)理專(zhuān)業(yè)向前發(fā)展。

1神經(jīng)外科專(zhuān)科護(hù)士核心能力的概念

護(hù)士核心能力是從事臨床工作必須具備的能力，它是護(hù)士知識(shí)、技能等方面的綜合反映，是培養(yǎng)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員必須具備最主要能力。

2神經(jīng)外科專(zhuān)科護(hù)士核心能力培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)內(nèi)容

2.1.1根據(jù)神經(jīng)外科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)應(yīng)圍繞神經(jīng)外科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、核心能力，即專(zhuān)科基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技術(shù)技能、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、臨床思維能力及應(yīng)變能力、教育和培訓(xùn)能力、接受能力、管理和應(yīng)急能力等方面進(jìn)行，制定相應(yīng)的知識(shí)和技能計(jì)劃及訓(xùn)練課程。對(duì)低年資護(hù)士核心能力的培養(yǎng)方面著重從思想方面進(jìn)行，重點(diǎn)培養(yǎng)低年資護(hù)士的觀察病情的能力和基礎(chǔ)技術(shù)操作的能力。2.1.2根據(jù)護(hù)士分層級(jí)進(jìn)行培養(yǎng)根據(jù)層級(jí)可將臨床護(hù)士分為N0級(jí)、N1級(jí)、N2級(jí)、N3級(jí)、N4級(jí)等；N01大、中專(zhuān)、本科畢業(yè)，未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證的護(hù)士；臨床工作未滿1年的護(hù)士。N02大、中專(zhuān)、本科畢業(yè)，取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證的護(hù)士，臨床工作未滿1年或不能單獨(dú)頂崗的護(hù)士；N1.1大、中專(zhuān)、本科畢業(yè)，護(hù)士職稱＜3年；N1.2大專(zhuān)、本科畢業(yè)，護(hù)士職稱≥3年；N2.1本科畢業(yè)，護(hù)師職稱＜2年；專(zhuān)科畢業(yè),護(hù)師職稱＜3年；N2.2本科畢業(yè)，護(hù)師職稱≥2年；專(zhuān)科畢業(yè),護(hù)師職稱≥3年；N3.1本科畢業(yè)，主管護(hù)師≥3年，N3.2本科畢業(yè)，主管護(hù)師≥3年；N4.1本科畢業(yè)，副高職稱或獲得專(zhuān)科護(hù)士資格證書(shū)的N3.2護(hù)士；N4.2本科畢業(yè)，正高職稱；針對(duì)N0級(jí)常見(jiàn)疾病診療、病情觀察及護(hù)理進(jìn)行培訓(xùn)；針對(duì)N2級(jí)臨床專(zhuān)科護(hù)理和技能、重癥患者護(hù)理、臨床個(gè)案分析、護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、不良事件的報(bào)告、教育和培訓(xùn)、危重癥患者的診療及護(hù)理、護(hù)理質(zhì)量管理及質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)、護(hù)理教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)N3級(jí)對(duì)特殊專(zhuān)科護(hù)理、護(hù)理管理能力、護(hù)理科研、教學(xué)能力等進(jìn)行培訓(xùn)。N4級(jí)護(hù)理管理能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2培養(yǎng)方法

三級(jí)三嚴(yán)訓(xùn)練。三基：基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能。三嚴(yán)：嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)密組織、嚴(yán)格訓(xùn)練、護(hù)士在職培訓(xùn)制度、護(hù)士教育培訓(xùn)制度、新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)包括法律法規(guī)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通、規(guī)范化培訓(xùn)、崗位職責(zé)培訓(xùn)、責(zé)任制整體護(hù)理要求、臨床護(hù)理技術(shù)、培訓(xùn)意識(shí)和能力等。②重視培訓(xùn)方法。在學(xué)校時(shí)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建以“護(hù)士核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系”以及靈活多樣的教學(xué)方式。在職時(shí)多參加專(zhuān)題理論講座、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議，臨床實(shí)踐教育，隨時(shí)隨地培訓(xùn)，定期考核。要自學(xué)，積極參加各種活動(dòng)，留心和學(xué)習(xí)他人方法與技巧，抓住一切機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)不斷提高自身能力。②加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)護(hù)士的敬業(yè)精神。大力宣傳體現(xiàn)當(dāng)代護(hù)理精神的先進(jìn)人物和事跡，將人文關(guān)懷融入護(hù)理工作中，對(duì)新入崗的護(hù)理人員要求嚴(yán)格實(shí)施崗位前教育。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，一方面用白求恩精神鼓舞和激勵(lì)護(hù)士，增強(qiáng)其救死扶傷實(shí)行革命的人道神圣感和責(zé)任感；另一方面宣傳體現(xiàn)時(shí)代精神和傳統(tǒng)美德的正面典型，樹(shù)立以患者為中心的服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范優(yōu)質(zhì)服務(wù)的程序和服務(wù)內(nèi)容，全面提高服務(wù)檔次。④制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳窠?jīng)外科教學(xué)計(jì)劃，提高護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情以及理論操作水平和綜合能力，定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)護(hù)士的繼續(xù)教育，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)護(hù)士都感到有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力從而不斷超越自我，有力地促進(jìn)了護(hù)士個(gè)人的成長(zhǎng)，并定期考核。⑤繼續(xù)教育是專(zhuān)科護(hù)士獲取新知識(shí)、新技能的最佳平臺(tái)，是一種短期的針對(duì)性很強(qiáng)的培訓(xùn)，護(hù)理部發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)決策作用，將再教育的重要意義輸送給每位護(hù)理工作者并開(kāi)展繼續(xù)教育項(xiàng)目，根據(jù)需要開(kāi)展護(hù)理新業(yè)務(wù)、新技術(shù)專(zhuān)題講座，指導(dǎo)護(hù)士掌握先進(jìn)的服務(wù)理念和護(hù)理技術(shù)。通過(guò)培訓(xùn)班，學(xué)術(shù)會(huì)議、護(hù)理期刊等大容量高強(qiáng)度的傳播信息利用護(hù)理期刊進(jìn)行在職教育，這都是切實(shí)可行的有效宣傳辦法。⑥實(shí)行一對(duì)一帶教，主要是針對(duì)新入科護(hù)士以及實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，對(duì)年資高的護(hù)士進(jìn)行一些新的知識(shí)傳輸，較有難度的課程集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，演講與互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)護(hù)理人員人際溝通能力、思維邏輯能力，利用知識(shí)的掌握，大量數(shù)據(jù)也顯示，工作能力越強(qiáng)和護(hù)理人員其演講能力也很強(qiáng)，且更喜歡互動(dòng)式的教學(xué)方式，這不僅可以充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性更能提高其核心能力。

2.3培養(yǎng)評(píng)價(jià)

①自評(píng)。自我評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)習(xí)后評(píng)判性思維能力、實(shí)踐操作能力、溝通與協(xié)作能力、以及創(chuàng)新能力對(duì)神經(jīng)外科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，不但提高學(xué)習(xí)效率，更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。②他評(píng)。護(hù)士各方面能力明顯提高，患者滿意度調(diào)查結(jié)果在95%以上，得到患者及家屬的一致好評(píng)，通過(guò)對(duì)護(hù)士為患者護(hù)理工作的調(diào)查考評(píng)，示培養(yǎng)和評(píng)價(jià)均為較便利的方式。有暗訪者分別對(duì)患者、護(hù)士進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，綜合所有評(píng)價(jià)護(hù)士的人際溝通能力及操作能力，同時(shí)要求護(hù)士按時(shí)上交對(duì)自身溝通能力及實(shí)際操作能力做出理性的自我評(píng)估。

3專(zhuān)科護(hù)士核心能力培養(yǎng)的意義

①專(zhuān)科護(hù)士核心能力是完成績(jī)效所需的關(guān)鍵能力，雖然可能只占個(gè)人所有能力的20%，但卻影響著80%的工作績(jī)效。護(hù)士核心能力已經(jīng)成為考核護(hù)理工作的主要依據(jù)，并且對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)著具有重要的意義。首先，護(hù)理是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性要求很高的工作，護(hù)理人員不僅要細(xì)心護(hù)理患者，還要隨時(shí)記錄患者情況及每次護(hù)理的相關(guān)事宜�，F(xiàn)在的整體護(hù)理，更著重患者的基礎(chǔ)護(hù)理，包括患者的心理護(hù)理，因此護(hù)理工作人員不僅護(hù)理傷患，預(yù)防未發(fā)生傷害還要從事傷患合理性管理，培訓(xùn)學(xué)習(xí)等相關(guān)工作在職場(chǎng)中扮演保護(hù)者、治療者；其次核心能力就是在服務(wù)體系中人的能力處于核心體系地位，又經(jīng)常被稱為核心能力競(jìng)爭(zhēng)力，具有普遍性、可遷徙性、必備性、重要性和教育指導(dǎo)性的特點(diǎn)。醫(yī)院管理者可根據(jù)每個(gè)護(hù)理工作人員不同的主客觀條件，制定可實(shí)行的能力培養(yǎng)計(jì)劃及方案，形成階梯式培養(yǎng)方式，這樣不僅能提高管理者，也可有效提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，一舉多得。②整體護(hù)理模式的開(kāi)展，也對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力提出更高的要求，尤其對(duì)于神經(jīng)外科，危重患者多，相對(duì)的護(hù)理工作人員的工作能力也成為了醫(yī)院管理者考評(píng)的重要項(xiàng)目。優(yōu)化護(hù)理人員的能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)，是護(hù)理者在任何緊急情況下對(duì)患者做應(yīng)急處理，并且完成危重患者的搶救處理，同時(shí)做好記錄。增強(qiáng)護(hù)理人員社會(huì)榮譽(yù)感及成就感。這不僅增強(qiáng)了護(hù)理總做人員的個(gè)人發(fā)展，也能進(jìn)一步促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)神經(jīng)外科護(hù)士核心能力是護(hù)理工作的發(fā)展需要，也是護(hù)士專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定健康向前發(fā)展的動(dòng)力，更是為廣大患者提供更為優(yōu)秀的服務(wù)保障。

4討論

專(zhuān)科護(hù)士畢業(yè)論文范文第3篇

該系共有教師192人，其中正高12人，副高83人，中級(jí)59人，初級(jí)39人。

我院中醫(yī)系專(zhuān)業(yè)為全省唯一具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的中醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，以中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、國(guó)際交流等為主，使祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)特色與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新知識(shí)新理論相結(jié)合，把中醫(yī)學(xué)科與信息科學(xué)。生命科學(xué)。人文科學(xué)相融合，發(fā)展新興交叉學(xué)科，拓展專(zhuān)業(yè)口徑，優(yōu)化培育計(jì)劃。有較寬的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和良好的科研基礎(chǔ)，有相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，分呼吸。腎病。消化。心腦。血液。內(nèi)分泌。腦瘤及中西醫(yī)結(jié)合急診等7個(gè)三級(jí)臨床學(xué)科，其中呼吸。腎病。中西醫(yī)結(jié)合急診等三科室為國(guó)家藥品臨床研究基地。

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為江西普通高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)是江西省高等學(xué)校本科品牌專(zhuān)業(yè)。

科研項(xiàng)目共194項(xiàng)，其中國(guó)家中醫(yī)藥管理局8項(xiàng)，省級(jí)14項(xiàng)，廳級(jí)65項(xiàng)，院級(jí)83項(xiàng)。獲得省衛(wèi)生廳技術(shù)創(chuàng)新一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，南昌市科技進(jìn)步獎(jiǎng)1項(xiàng)。

中醫(yī)學(xué)（國(guó)際交流方向）：

（五年制、文科，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

公共英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，中醫(yī)古典醫(yī)著，中醫(yī)診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，中醫(yī)外傷科學(xué)，中醫(yī)婦科學(xué)，中醫(yī)兒科學(xué)，針灸學(xué)等。

2、特色與優(yōu)勢(shì)：

中醫(yī)學(xué)是祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，為人類(lèi)提供了健康的保障，具有獨(dú)立的、科學(xué)的醫(yī)療體系和行之有效的診療技術(shù)。該專(zhuān)業(yè)既繼承保留了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的理論方法，又教授現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新成就、新技術(shù)。隨著中醫(yī)藥學(xué)被世界各國(guó)所矚目和接受，順應(yīng)中醫(yī)藥進(jìn)入世界醫(yī)療主流體系的趨勢(shì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中西醫(yī)理論的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3、就業(yè)前景：

學(xué)生畢業(yè)后，能夠掌握中西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能，并有良好的人文素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥研究所、醫(yī)藥情報(bào)所從事醫(yī)療診治及對(duì)外交流工作或在高、中等醫(yī)藥院校任教。

中醫(yī)學(xué)：

（五年制、理科，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，中醫(yī)古典醫(yī)著，中醫(yī)診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，中醫(yī)外傷科學(xué)，中醫(yī)婦科學(xué)，中醫(yī)兒科學(xué)，針灸學(xué)等。

2、該專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了40多年的探索和發(fā)展，形成了獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)力量雄厚的師資隊(duì)伍，博士研究生導(dǎo)師4人，碩士研究生導(dǎo)師23人，高級(jí)職稱教師占本專(zhuān)業(yè)教師60%。加入wto后，中醫(yī)學(xué)已被世界各國(guó)所矚目和接受，具有廣闊的發(fā)展前景。

3、就業(yè)前景：

學(xué)生畢業(yè)后，具備扎實(shí)的中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)及特殊的中醫(yī)醫(yī)療方法，能夠到醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從事醫(yī)療、科研、教學(xué)、社區(qū)保艦衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。

中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)：

（五年制、理科，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，中醫(yī)古典醫(yī)著，中醫(yī)診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合外科學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)，針灸學(xué)等。

2、特色與優(yōu)勢(shì)：

面向新世紀(jì)，該專(zhuān)業(yè)在傳授傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)理論的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新成就、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，順應(yīng)中醫(yī)藥進(jìn)入世界醫(yī)療主流體系的趨勢(shì)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

3、就業(yè)前景：

該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，能夠掌握中西醫(yī)學(xué)基本理論和基本技能，并有良好的人文素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，可以從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)療、科研、教學(xué)、社區(qū)保艦衛(wèi)生防疫、衛(wèi)生行政事業(yè)管理等工作。并且本專(zhuān)業(yè)碩士研究生招生量較大，可繼續(xù)求學(xué)深造。尤其是隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高，全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)的確立，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好，在廣闊的醫(yī)療市場(chǎng)中可大有作為。

護(hù)理學(xué)：

（四年制、文理兼收，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

正常人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論（中基中診）、中醫(yī)護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)基儲(chǔ)護(hù)理心理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與保艦健康評(píng)估、傳染病護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)美容學(xué)等。

2、特色與優(yōu)勢(shì)：

掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等基本理論知識(shí)、技能。具備常見(jiàn)并多發(fā)病護(hù)理知識(shí)和技能。熟悉急、難、重癥護(hù)理的基本原則、操作技術(shù)及監(jiān)護(hù)技能。熟悉計(jì)算機(jī)基本操作技能，在實(shí)際工作中能夠熟練應(yīng)用；學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，借助辭典能夠閱讀本專(zhuān)業(yè)相關(guān)書(shū)刊。掌握扎實(shí)的護(hù)理學(xué)基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備護(hù)理實(shí)踐技能等方面能力，能在各級(jí)中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院從事高級(jí)臨床護(hù)理、護(hù)理管理工作及衛(wèi)生保健工作。

部分知名校友

呂愛(ài)平中國(guó)中醫(yī)研究院基礎(chǔ)所所長(zhǎng)

吳湞江西省藥監(jiān)局局長(zhǎng)

劉曉莊江西省藥監(jiān)局副局長(zhǎng)

陳明人江西中醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)

左錚云江西中醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)

何玉信美國(guó)澳斯汀東方醫(yī)學(xué)院教授（博士后畢業(yè)）

張躍榮美國(guó)紐約中醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)

管飛私營(yíng)企業(yè)總裁（個(gè)人資產(chǎn)超億元）

程昭擐中國(guó)中醫(yī)研究院教授。主任醫(yī)師

針灸骨傷系

該系共有教師57人，其中正高4人，博導(dǎo)1人，副高28人，中級(jí)20人，初級(jí)4人。

針灸推拿專(zhuān)業(yè)以針灸為住，結(jié)合各項(xiàng)先進(jìn)治療技術(shù)在痛癥。癱癥。功能障礙等方面形成了醫(yī)。教。研整體模式特色，是江西省衛(wèi)生廳領(lǐng)先專(zhuān)業(yè)。

中醫(yī)骨傷學(xué)科是以中醫(yī)為主，中西醫(yī)結(jié)合的特色學(xué)科。其理論和學(xué)術(shù)即繼承了傳統(tǒng)中醫(yī)傷科的特色，又吸取了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及新的診療手段和方法，充實(shí)豐富了傷科學(xué)的內(nèi)容，使之培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會(huì)的需要，學(xué)生畢業(yè)后既能擔(dān)負(fù)臨床醫(yī)療工作，又具有一定的科研能力和出事學(xué)科理論研究能力。目前，為全省骨傷病治療中心組長(zhǎng)單位。

針灸推拿專(zhuān)業(yè)是國(guó)家中醫(yī)藥管理局的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，也是江西省高等學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè)�？蒲许�(xiàng)目共54項(xiàng)，其中省級(jí)7項(xiàng)，廳級(jí)25項(xiàng)，院級(jí)21項(xiàng)，獲得了國(guó)家中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

中醫(yī)學(xué)（骨傷方向）：

（五年制、理科，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位）

1、課程設(shè)置：

中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中藥學(xué)，方劑學(xué)，正骨學(xué)，中醫(yī)骨病學(xué)，針灸學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)，創(chuàng)傷學(xué)急救，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，西醫(yī)內(nèi)科學(xué)，西醫(yī)外科學(xué)等。

2、特色和優(yōu)勢(shì)：

該專(zhuān)業(yè)充分利用附屬醫(yī)院即省骨傷醫(yī)院的臨床高地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了一大批骨傷科專(zhuān)業(yè)本科和碩士研究生專(zhuān)門(mén)人才。院系合一后，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)力量雄厚的師資隊(duì)伍，注重素質(zhì)教育及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。依托附屬醫(yī)院4000余萬(wàn)元先進(jìn)的醫(yī)療科研儀器設(shè)備（螺旋ct、雙能x線骨密度儀、x線c臂機(jī)及閉路電視手術(shù)觀摩室等），可進(jìn)行直視手術(shù)教學(xué)及常規(guī)骨傷手術(shù)，還能開(kāi)展前沿的先進(jìn)骨傷手術(shù)。

專(zhuān)科護(hù)士畢業(yè)論文范文第4篇

1.1對(duì)象

對(duì)2023～2023年30名新畢業(yè)護(hù)士，均為女性，年齡(22±0.65)歲，大專(zhuān)學(xué)歷12例，本科學(xué)歷18例。

1.2方法

1.2.1培訓(xùn)方案:對(duì)2023～2023新畢業(yè)，按照性別、年齡、學(xué)歷、工齡、實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為配對(duì)條件，配成15對(duì)子，將對(duì)子內(nèi)護(hù)士按照隨機(jī)化原則，分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各15名，30名護(hù)士分別在婦科、產(chǎn)科進(jìn)行輪崗培訓(xùn)6個(gè)月，對(duì)照組在輪崗期間，參與院內(nèi)培訓(xùn)講座、科室教學(xué)查房、臨床病例討論，完成新畢業(yè)護(hù)士培訓(xùn)清單，實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上，由帶教老師進(jìn)行床邊綜合能力示范和講解。

1.2.2調(diào)查工具:應(yīng)用彭美慈等翻譯和修訂的中文版評(píng)判性思維能力測(cè)量表(CaliforniaCriticalThinkingDispositionInventory，CTDI－CV)，共7個(gè)維度70個(gè)條目，7個(gè)維度為尋找真相、開(kāi)放思想、分析能力、系統(tǒng)組織能力、批判思維的自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度。該量表適用于華人，該問(wèn)卷的內(nèi)容效度系數(shù)為0.89，總問(wèn)卷的信度Cronbach，sα值為0.90，各維度的Cronbach，sα值為0.55－0.77，具有頗高的內(nèi)部一致性。

1.2.3培訓(xùn)前準(zhǔn)備

1.2.3.1建立培訓(xùn)體系:護(hù)理部牽頭，由院內(nèi)主管護(hù)師或碩士以上學(xué)歷的護(hù)士組成床邊綜合能力培訓(xùn)小組，查閱文獻(xiàn)，確定培訓(xùn)程序和培訓(xùn)后效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.3.2選取案例，統(tǒng)一用語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景:選取婦科、產(chǎn)科常見(jiàn)疾病，培訓(xùn)小組集體備課編制標(biāo)準(zhǔn)化情景劇本，新畢業(yè)護(hù)士由培訓(xùn)小組成員專(zhuān)人帶教。

1.2.4培訓(xùn)內(nèi)容

1.2.4.1護(hù)理評(píng)估:系統(tǒng)、全面性采集病史，針對(duì)性收集資料，在評(píng)估過(guò)程中體現(xiàn)良好的溝通技巧和敏銳的觀察能力，體格檢查得當(dāng)，匯報(bào)病史層次分明、重點(diǎn)突出。

1.2.4.2護(hù)理問(wèn)題:能夠按照輕重緩急，首優(yōu)、次優(yōu)的原則列出3－5個(gè)護(hù)理問(wèn)題，且具有明顯的相關(guān)因素，體現(xiàn)了患者的個(gè)體差異性和疾病的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

1.2.4.3護(hù)理計(jì)劃與措施:根據(jù)護(hù)理問(wèn)題，做出針對(duì)性的護(hù)理措施，預(yù)期目標(biāo)明確、可行，符合病人的需求。

1.2.4.4健康教育:對(duì)病人的健康教育內(nèi)容適當(dāng)，方法可行，效果鮮明，涉及護(hù)理操作時(shí)，遵守操作流程和規(guī)范，靈活處理突發(fā)事件，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

1.2.4.5護(hù)理評(píng)價(jià):貫穿整個(gè)護(hù)理過(guò)程，能夠?qū)崟r(shí)評(píng)價(jià)。

1.2.4.6理論知識(shí):對(duì)優(yōu)先的護(hù)理問(wèn)題，應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析。以上項(xiàng)目細(xì)化為25個(gè)子項(xiàng)目，每一項(xiàng)的分值為1～4分，總分25～100分。

1.2.5評(píng)價(jià)方法:新護(hù)士入科第4周，由帶教老師提前3天確定病例，進(jìn)行床邊綜合能力示范和講解，日常輪崗工作中，將床邊綜合能力要求融入護(hù)理工作中，帶教老師負(fù)責(zé)督導(dǎo)，每月1次;于入職3月、6月、12月接受受床邊綜合能力考核，于第12月通過(guò)CTDI－CV量表調(diào)查護(hù)士評(píng)判性思維能力傾向。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS22.．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料以(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2結(jié)果

兩組護(hù)士新入職時(shí)CTDl－CV得分基線值比較，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05)，兩組輪崗培訓(xùn)前后自身對(duì)照顯示，CTDl－CV量表各個(gè)維度均呈不同程度的增加，床邊綜合能力培訓(xùn)后，兩組間比較，分析能力、系統(tǒng)組織能力、自信心、認(rèn)知成熟度及總分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0.05)。

3討論

專(zhuān)科護(hù)士畢業(yè)論文范文第5篇

方法：通過(guò)護(hù)理部與科室對(duì)新入科護(hù)士制定培訓(xùn)考核表并遵照?qǐng)?zhí)行，安排帶教導(dǎo)師、開(kāi)展專(zhuān)科理論講座、開(kāi)展護(hù)理查房和疑難病例討論、充分爭(zhēng)取利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、專(zhuān)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)、綜合能力的歷練等培訓(xùn)方法。

結(jié)果：對(duì)19例新入呼吸科的護(hù)士實(shí)施護(hù)理部和科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)2年余的實(shí)施取得良好的效果。

結(jié)論：實(shí)施護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式，新入呼吸科護(hù)士的專(zhuān)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力得到明顯的提高，新入科護(hù)士培訓(xùn)通過(guò)率100%，適應(yīng)呼吸科護(hù)理工作。保障了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉 新入科護(hù)士 培訓(xùn) 效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2023）10-0223-03��

隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的呼吸專(zhuān)科護(hù)理隊(duì)伍已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，護(hù)理部每月對(duì)全院的護(hù)士分層次計(jì)劃培訓(xùn)，護(hù)士長(zhǎng)作為一線管理者，在臨床工作中培養(yǎng)護(hù)士向?qū)？品较虬l(fā)展，逐步提高專(zhuān)科業(yè)務(wù)水平，拓展護(hù)理服務(wù)范圍。護(hù)士長(zhǎng)充分利用科室現(xiàn)有資源，采取護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式培養(yǎng)新入呼吸科護(hù)士的專(zhuān)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，加速護(hù)士的成長(zhǎng)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。自從2009年3月以來(lái)，對(duì)19例新入呼吸科的護(hù)士實(shí)施護(hù)理部和科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)2年余的實(shí)施取得良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。��

1 對(duì)象與方法��

1.1 研究對(duì)象。培訓(xùn)對(duì)象：選擇2009年3月～2023年10共19例月新入呼吸科的護(hù)士，均是未婚女性，年齡在19歲～25歲，與我院人事關(guān)系除2個(gè)護(hù)士屬于正式聘用制外，其余護(hù)士均屬于臨時(shí)聘用制。贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科應(yīng)屆畢業(yè)生2名、贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)科應(yīng)屆畢業(yè)生5名；井岡山大學(xué)護(hù)理專(zhuān)科應(yīng)屆畢業(yè)生5名；在社區(qū)診所有一定臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的贛州衛(wèi)校畢業(yè)生3名；3+2護(hù)理大專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生2名；另有2名是護(hù)理專(zhuān)科畢業(yè)兩年有一定的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。��

1.2 培訓(xùn)模式。��

1.2.1 計(jì)劃安排。在年初護(hù)理部和呼吸科定制出新入科護(hù)理人員的培訓(xùn)表，并且遵照計(jì)劃逐月逐項(xiàng)認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

1.2.2 安排帶教導(dǎo)師。導(dǎo)師應(yīng)具備崇高的護(hù)理品德、高度的責(zé)任心、精湛的業(yè)務(wù)能力和理論水平，利用工作之余時(shí)間對(duì)新入科護(hù)士進(jìn)行理論和操作技術(shù)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并指導(dǎo)和督促檢查日常護(hù)理工作，包含對(duì)其生活上的幫助和心理上的調(diào)試�？剖以谠碌缀怂悛�(jiǎng)金時(shí)對(duì)導(dǎo)師給予一定的津貼補(bǔ)助。提高其積極主動(dòng)性。��

1.2.3 開(kāi)展專(zhuān)科理論講座。除了邀請(qǐng)專(zhuān)科醫(yī)師主持講座外，包括護(hù)士長(zhǎng)在內(nèi)的每名護(hù)士負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題講座，主題是如霧化治療的合理選擇與正確應(yīng)用、無(wú)創(chuàng)通氣的臨床應(yīng)用與護(hù)理、肺癌化療的管理、呼吸操的演示、危機(jī)管理在呼吸科的應(yīng)用等等。在講座前，主持者必須查閱專(zhuān)題文獻(xiàn)，將專(zhuān)科理論與循證醫(yī)學(xué)證據(jù)緊密結(jié)合，制作成多媒體課件，通過(guò)講座的形式實(shí)現(xiàn)了資源共享。��

1.2.4 專(zhuān)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)。每人建立專(zhuān)科培訓(xùn)手冊(cè)，除了根據(jù)醫(yī)院護(hù)理部的要求，每月按計(jì)劃抽考核1項(xiàng)技術(shù)操作外，科室內(nèi)每月增加1項(xiàng)專(zhuān)科操作，如霧化治療、簡(jiǎn)易呼吸器的使用、無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)的使用等。由護(hù)士長(zhǎng)及帶教導(dǎo)師負(fù)責(zé)培訓(xùn)與考核，結(jié)果記錄在專(zhuān)科培訓(xùn)手冊(cè)上，輪訓(xùn)結(jié)束后上交到護(hù)理部。��

1.2.5 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)。由于呼吸科搶救頻率高，呼吸科突發(fā)事件多，護(hù)士長(zhǎng)針對(duì)專(zhuān)科特點(diǎn)，加強(qiáng)了新入科護(hù)士應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培養(yǎng)。首先科室建立各種應(yīng)急事件的應(yīng)對(duì)流程。其次科室建立應(yīng)急處理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表[3]，在培訓(xùn)考核中護(hù)士長(zhǎng)利用具體病例模擬突發(fā)事件，如急診病人的接待，發(fā)生護(hù)理缺陷及事故、墜床跌倒、職業(yè)暴露、突然停水停電或火災(zāi)的應(yīng)急預(yù)案；專(zhuān)科方面如機(jī)械通氣中突然停電或患者非計(jì)劃拔管、無(wú)創(chuàng)通氣過(guò)程中患者指脈氧飽和度突然下降、痰液阻塞氣道導(dǎo)致窒息、張力性氣胸、復(fù)張性肺水腫等應(yīng)急預(yù)案。培訓(xùn)中護(hù)士長(zhǎng)注重培養(yǎng)新入科護(hù)士自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及快速應(yīng)對(duì)的能力。這一培訓(xùn)內(nèi)容和形式提高了護(hù)士應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，有助于提高搶救成功率，并避免護(hù)患矛盾和醫(yī)護(hù)矛盾。��

1.2.6 開(kāi)展護(hù)理查房和疑難病例討論。護(hù)士長(zhǎng)每月安排1名護(hù)士組織護(hù)理查房和疑難病例討論，必要時(shí)請(qǐng)求護(hù)理部親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。主持者提前1周公布討論病例，便于參與者準(zhǔn)備討論內(nèi)容。討論會(huì)上，主持者首先公布病例概要，隨后參與者針對(duì)患者治療護(hù)理過(guò)程中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題、安全問(wèn)題、護(hù)患溝通問(wèn)題等提出主張和建議，如肺栓塞的預(yù)見(jiàn)性護(hù)理措施、機(jī)械通氣患者的安全、溝通困難患者和家屬的溝通技巧等，最后由護(hù)士長(zhǎng)總結(jié)，指出病例治療護(hù)理中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并在大家研討的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)工作的新舉措。輪訓(xùn)護(hù)士經(jīng)過(guò)護(hù)理查房學(xué)習(xí)，不僅及時(shí)發(fā)現(xiàn)了護(hù)理上存在的問(wèn)題并給予整改，杜絕了潛在的護(hù)理安全隱患，保障了護(hù)理安全，同時(shí)還把相關(guān)的理論知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)，提高了理論水平。��

1.2.7 充分爭(zhēng)取利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。護(hù)理部和護(hù)士長(zhǎng)積極為護(hù)士爭(zhēng)取和提供各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如倡導(dǎo)護(hù)士積極征文參加呼吸專(zhuān)科醫(yī)療和護(hù)理學(xué)習(xí)班（3-5天），短期脫產(chǎn)培訓(xùn)（如3個(gè)月）。學(xué)習(xí)后向全院護(hù)士大會(huì)及科室內(nèi)匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。在科室內(nèi)疑難病例全市大會(huì)診時(shí)，護(hù)士長(zhǎng)安排責(zé)任護(hù)士參與；若科里引進(jìn)一臺(tái)新的儀器，由廠家工程師講解儀器工作的機(jī)理、使用參數(shù)設(shè)置和操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，以上這些方法是提高輪訓(xùn)護(hù)士專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的良好途徑。��

1.2.8 綜合能力的歷練。護(hù)士長(zhǎng)在排班時(shí)，注意新老護(hù)士搭配，保證床位護(hù)士相對(duì)固定。每名床位護(hù)士負(fù)責(zé)8名左右患者的治療護(hù)理工作，并提供專(zhuān)科健康教育。這既培養(yǎng)了他們的評(píng)估能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也鍛煉了溝通交流能力。護(hù)士長(zhǎng)還通過(guò)不定期檢查和考核評(píng)價(jià)護(hù)士的業(yè)務(wù)水平。此外，新護(hù)士在患者出院后的1周內(nèi)進(jìn)行隨訪，以電話隨訪[4]為主，必要時(shí)上門(mén)服務(wù)。例如電話隨訪對(duì)阻塞性肺疾病患者家庭氧療的依從性，隨訪中針對(duì)患者出院后面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行健康教育與指導(dǎo)，將專(zhuān)科護(hù)理服務(wù)由醫(yī)院內(nèi)延伸至院外，提高了患者和家屬的滿意度。新護(hù)士通過(guò)綜合能力的歷練，有助于提高護(hù)理工作質(zhì)量，提升處理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。��

2 效果評(píng)價(jià)��

2.1 病人及醫(yī)生滿意度調(diào)查。相關(guān)文獻(xiàn)研究報(bào)道[5]：工作倦怠的情緒耗竭和低成就感維度在情緒勞動(dòng)各維度和工作滿意度之間起到中介作用，進(jìn)一步揭示了情緒勞動(dòng)對(duì)工作滿意度的影響。護(hù)士工作熱情高漲、飽滿，積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，高度積極的情緒勞動(dòng)保障了工作順利的進(jìn)行，提高了醫(yī)生和病人的滿意度。護(hù)理部每季度對(duì)病人進(jìn)行一次滿意度調(diào)查，科室每月不定期組織一次對(duì)病人和醫(yī)生發(fā)放滿意度調(diào)查表，對(duì)兩年來(lái)的滿意度調(diào)查表匯總分析結(jié)果：對(duì)護(hù)士的服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、健康宣教、應(yīng)急事件處理效果、護(hù)士的綜合素質(zhì)涵養(yǎng)等均表示滿意，滿意度達(dá)標(biāo)。��

2.2 發(fā)生的差錯(cuò)缺陷數(shù)量及糾紛發(fā)生率。統(tǒng)計(jì)2009年至今沒(méi)有因護(hù)理原因?qū)е箩t(yī)療糾紛，差錯(cuò)缺陷數(shù)每年小于4例。��

2.3 新入科輪訓(xùn)護(hù)士隨機(jī)抽考通過(guò)率合格。按照護(hù)理部要求理論考試60分為合格，操作考試90分為合格，成績(jī)記錄在個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中，并作為續(xù)聘考核的依據(jù)�？荚嚕ê�操作考試）成績(jī)6次以上（含6次）不合格者繼續(xù)參加下一年的培訓(xùn)，而且不允許報(bào)考護(hù)理大專(zhuān)、護(hù)理本科。目前沒(méi)有出現(xiàn)輪訓(xùn)護(hù)士抽考不合格的現(xiàn)象。��

2.4 護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式提高了呼吸科護(hù)士的臨床應(yīng)對(duì)能力。呼吸科的患者大多是病情危重、操作項(xiàng)目繁多，護(hù)理技術(shù)含量高[6]，如何在新的歷史時(shí)期下穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高呼吸科的護(hù)理隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)和服務(wù)意識(shí)，真正做到以患者為中心，關(guān)鍵是提高醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)。��

2.5 護(hù)士對(duì)自我職業(yè)生涯的滿足感。護(hù)士工作熱情高漲、飽滿，積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，從2023年至今沒(méi)有任何新入科護(hù)士因工作的繁忙、緊張、臟累等壓力出現(xiàn)辭職、調(diào)崗、或是抑郁自殺的意外事情發(fā)生。��

3 小結(jié)

護(hù)理部和科室制定科學(xué)全面合理的培訓(xùn)計(jì)劃是取得成功的關(guān)鍵，護(hù)理部、護(hù)士長(zhǎng)及帶教導(dǎo)師組織規(guī)范化培訓(xùn)是取得成功的前提，考核評(píng)價(jià)是檢閱培訓(xùn)的效果的手段，每月如期按照計(jì)劃認(rèn)真完成每一項(xiàng)培訓(xùn)與考核工作。護(hù)士長(zhǎng)充分利用科室現(xiàn)有資源，采取護(hù)理部與科室聯(lián)合交叉的培訓(xùn)模式培養(yǎng)新入呼吸科護(hù)士的專(zhuān)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，加速了護(hù)士的成長(zhǎng)，提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，值得在臨床推廣使用。

參考文獻(xiàn)��

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