形勢政策教育論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：形勢與政策； 形勢與政策課； 形勢政策教育； 形勢政策教育規(guī)格要求

中圖分類號： G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2023）05-0039-04

在今年“7·23”重要講話中科學(xué)分析了當(dāng)前我國面臨的新形勢新任務(wù)，深刻闡述了事關(guān)黨和國家全局的若干重大問題，深刻回答了黨和國家未來發(fā)展趨勢和一系列政策理論和實踐問題。在黨的十召開之后迫切需要在高校學(xué)生中加強形勢政策教育，以便把青年學(xué)生的思想行為統(tǒng)一到黨的重大思想理論和決策部署上來。那么，高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？高校學(xué)生形勢與政策教育的目標(biāo)和任務(wù)，如何在形勢政策教育過程中進一步具體化，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)大學(xué)生的政策水平和政治素質(zhì)的基本規(guī)格要求或具體規(guī)格要求？這是目前學(xué)界沒有具體探討的問題。一些從事形勢與政策課程教育教學(xué)的教師認為，高校形勢與政策課程是一門特殊的課程，“要建構(gòu)起適合這門課程特點的考查模式，必須科學(xué)地回答好‘考什么’和‘怎么考’這兩個問題。”如果培養(yǎng)大學(xué)生的政策水平和政治素質(zhì)的基本或具體規(guī)格要求不明確，就不知道考核什么。這既是高校學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)中面臨的現(xiàn)實難題，也是一個具有重要學(xué)術(shù)探討價值的課題。因此，本文在此加以初步探討。

一、高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)和任務(wù)

高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)和任務(wù)是什么？學(xué)界對此還沒有形成統(tǒng)一的認識。有的學(xué)者認為：“‘形勢與政策’課教學(xué)的根本目標(biāo)在于通過對形勢的分析、政策的講解、事件原因的剖析等，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的形勢觀與政策觀，幫助大學(xué)生增強對形勢與政策的分析理解能力，正確認識國內(nèi)國際形勢，全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，激發(fā)他們的愛國主義熱情，增強其民族自尊心、自信心和社會責(zé)任感，使其自覺地珍惜和維護國家穩(wěn)定的大局，積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)�！币灿械膶W(xué)者認為，這是高校開設(shè)“形勢與政策”課的“主要目的”。還有的學(xué)者認為，“高等學(xué)校形勢與政策教育的目標(biāo)包括三個層面，即以知識教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以價值觀實踐為目的�！币灿械膶W(xué)者將高校學(xué)生形勢與政策教育的目的區(qū)分為形勢教育的目的和政策教育的目的。他們認為：“形勢教育是以幫助人們了解國內(nèi)外形勢和黨的任務(wù)，提高其思想自覺性為目的的教育活動；政策教育是以學(xué)習(xí)貫徹黨的路線、方針、政策為教育內(nèi)容的活動�！痹谏鲜隹捶ㄖ�，學(xué)界的意見分歧還較大，還沒有區(qū)分高校學(xué)生“形勢與政策”課的教學(xué)目標(biāo)與高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)；沒有區(qū)分高校學(xué)生形勢政策教育的根本目標(biāo)和具體目標(biāo)；對高校學(xué)生形勢政策教育目標(biāo)的層次性和目的性也還需要具體探討。

在高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)體系中有長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)；有高層次目標(biāo)、中間層次目標(biāo)和較低層次目標(biāo)；有總目標(biāo)和分目標(biāo)。高校學(xué)生形勢與政策教育的根本目標(biāo)具有總體性、長期性和高層次性的特點，在高校學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)的全過程中發(fā)揮根本的導(dǎo)向作用、凝聚作用、激勵作用和糾偏作用。所謂高校學(xué)生形勢政策教育的根本目標(biāo)是指黨在社會主義初級階段的政治教育實踐中貫穿于高校學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)全過程和各個方面的長期的、高層次的總目標(biāo)。只有確立高校學(xué)生形勢政策教育的根本目標(biāo)，才能凝聚和調(diào)動高校學(xué)生形勢政策教育體系中的各種積極因素，糾正偏離軌道的形勢政策教育教學(xué)行為，為高校對學(xué)生實施形勢政策教育教學(xué)活動提供正確的政治方向。因此，確立高校學(xué)生形勢政策教育的根本目標(biāo)具有重要的意義。

高校學(xué)生形勢政策教育的根本目標(biāo)必須反映國際形勢和中國特色社會主義建設(shè)形勢發(fā)展的客觀需要以及學(xué)生的發(fā)展需求，并經(jīng)受各種客觀條件的制約和檢驗。因此，確立高校學(xué)生形勢與政策教育的根本目標(biāo)的依據(jù)主要有：其一，黨和國家的奮斗目標(biāo)。其二，學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求。其三，高校學(xué)生形勢政策教育歷史實踐的依據(jù)。其四，制約高校學(xué)生形勢政策教育實施的現(xiàn)實條件。因此，高校學(xué)生形勢政策教育的根本目標(biāo)就是幫助高校學(xué)生樹立堅定走中國特色社會主義道路的政治方向，使高校學(xué)生具有一定的政治和形勢的認知能力和價值判斷能力，遵守政治法律規(guī)范、塑造良好的政治道德、樹立崇高的政治理想，增強自覺抵制錯誤社會思潮和腐朽思想侵蝕的能力，通過提高政治素質(zhì)和政策水平促進學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生投身中國特色社會主義建設(shè)實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這里，根據(jù)黨和國家關(guān)于經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展相互促進的目標(biāo)要求，簡而言之，高校學(xué)生的形勢政策教育的根本目標(biāo)就是根據(jù)建設(shè)中國特色社會主義的需要和學(xué)生成長成才的需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

所謂高校學(xué)生形勢政策教育的具體目標(biāo)是高校學(xué)生形勢政策教育的根本目標(biāo)的具體化，是指根據(jù)高校學(xué)生形勢政策教育的根本目標(biāo)指向，結(jié)合大學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的差異和個體特點，所確立的高校學(xué)生形勢政策教育的近期的、較低一個層次的目標(biāo)，具有個體針對性、短期性和具體性的特點。高校學(xué)生形勢政策教育的具體目標(biāo)又是普遍性與差異性、共性和個性的統(tǒng)一。從我國高等學(xué)校各級各類各專業(yè)學(xué)生的普遍性和共性要求來看，高校學(xué)生形勢政策教育的具體目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的形勢觀與政策觀，提高學(xué)生的形勢判斷能力，促進學(xué)生對于黨和國家政策的認知和認同，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極地投身到中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的事業(yè)中。其中前四個方面主要是將社會對于形勢和政策的一些基礎(chǔ)知識和基本理論通過形勢與政策課傳授給學(xué)生，使學(xué)生將這些內(nèi)容內(nèi)化為個人的意識和動機，屬于內(nèi)化階段；后一方面則是促使學(xué)生將個體的意識和動機轉(zhuǎn)化為良好的行動和習(xí)慣，屬于外化階段。

從理論上看，探討高校學(xué)生形勢政策教育的任務(wù)，必須明確黨和國家所處的歷史方位以及高校學(xué)生世界觀與政治觀、形勢觀與政策觀發(fā)展的特點和面臨的突出問題，按照大學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)來確定。因此，在社會主義初級階段，高校學(xué)生形勢政策教育的長期任務(wù)或根本任務(wù)是教育者要從高校學(xué)生認識形勢和認同政策的特點和規(guī)律出發(fā)，運用馬克思主義世界觀和政治觀、形勢觀和政策觀及其方法論原則，針對高校學(xué)生關(guān)注的熱點問題和面臨的現(xiàn)實問題，幫助高校學(xué)生認清國際國內(nèi)形勢，明確黨和國家的任務(wù)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨和國家的路線、綱領(lǐng)、方針和政策，促進學(xué)生確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的堅定信心和社會責(zé)任感，為建設(shè)有中國特色社會主義而奮發(fā)學(xué)習(xí)，健康成長。這是貫穿于社會主義初級階段高校學(xué)生形勢政策教育過程的長期任務(wù)，是教育者開展形勢政策教育的長期職責(zé)，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策的需求，是大學(xué)生接受形勢政策教育的責(zé)任。當(dāng)前，高校學(xué)生形勢政策教育的首要任務(wù)是用黨的十精神武裝青年學(xué)生的頭腦，即在青年學(xué)生中系統(tǒng)地、全面地、深入地開展黨的十對國際國內(nèi)形勢的正確判斷和黨的十所確立的大政方針政策的教育教學(xué)，將學(xué)生的思想行為統(tǒng)一到黨的十所確定的思想理論和決策部署上來。

二、高校學(xué)生形勢政策教育基本規(guī)格要求的含義和依據(jù)

高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)（包括根本目標(biāo)和具體目標(biāo)）要具有可操作性和可考評性，必須進一步把高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)內(nèi)容細化為基本的或具體的規(guī)格。因此，所謂高校學(xué)生形勢政策教育的基本規(guī)格要求是指高等學(xué)校學(xué)生形勢政策教育教學(xué)的具體培養(yǎng)要求，是根據(jù)高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)和任務(wù)的導(dǎo)向，對學(xué)生在形勢判斷能力和政策水平以及政治素質(zhì)方面所要達到的培養(yǎng)規(guī)格要求。

在教育學(xué)中，各級各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，是“在教育總目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)各級各類學(xué)校、各專業(yè)所擔(dān)負的任務(wù)和學(xué)生年齡、文化知識水平而提出�！痹诟叩冉逃�中，各個專業(yè)都有培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，思想政治理論課程中的各門課程也制定教育教學(xué)要求。在改革開放新時期，我國高校學(xué)生形勢與政策課程教育教學(xué)既對教師開展形勢政策教育教學(xué)提出基本要求，也對學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課程提出基本要求。這些規(guī)定為研究和制定高校學(xué)生形勢政策教育的培養(yǎng)規(guī)格要求提供了基本依據(jù)。例如，1988年5月24日，國家教育委員會頒發(fā)的《意見》中，規(guī)定教師要服從形勢與政策課程性質(zhì)、任務(wù)規(guī)定的基本要求。“要從形勢與政策教育的需要和現(xiàn)實問題出發(fā)，不片面追求內(nèi)容上的系統(tǒng)性和完整性�！倍�要隨著形勢發(fā)展的需要選定教學(xué)內(nèi)容，注重針對性和現(xiàn)實性，“力求通過回答問題使學(xué)生掌握分析、認識形勢與政策的正確立場、觀點、方法�！边@個《意見》對學(xué)生的考核要求是：“主要考核學(xué)生對形勢的認識和對政策的理解�！边@是新時期對學(xué)生明確提出的規(guī)格要求。此后，國家教育委員會于1996年10月頒發(fā)的《意見》中，對教師教學(xué)的基本要求是：“教學(xué)要遵循理論聯(lián)系實際的根本原則，密切結(jié)合省（市、區(qū)）情、國情和國內(nèi)外大事，充分運用社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放豐富生動的實踐，回答學(xué)生普遍關(guān)心的問題。在教學(xué)中要突出馬克思主義形勢觀教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察形勢，從總體上把握改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局。”而對學(xué)生的考核要求是：“與學(xué)生德育考評相結(jié)合，主要考核學(xué)生對形勢的認識和對政策的理解。”[11]這里，對教師和學(xué)生均提出了教育教學(xué)的規(guī)格要求。2004年11月中共中央宣傳部和教育部頒發(fā)的《通知》中，對教師進一步提出了比較高的要求。這就是說，不僅要求教師在實施教育教學(xué)過程中要“緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際，針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點，幫助學(xué)生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)”；而且要求教師加強教育教學(xué)的研究，“重點研究馬克思主義形勢觀和政策觀等基本理論、基本觀點，研究學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題，密切關(guān)注國內(nèi)外大事，及時準(zhǔn)確把握動態(tài)，不斷增強教育教學(xué)的敏銳性和時效性�！盵12]而對學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策的考核要求仍然是：“要充分考慮到本課特點，主要考核學(xué)生對國內(nèi)外形勢的認識和對黨的路線、方針、政策的理解。”[13]這里，黨組織職能部門和政府部門對教育者和受教育者所提出的基本要求已經(jīng)非常明確。

在改革開放新時期，黨的組織和政府部門對形勢政策教育者即教師的基本要求比對學(xué)生學(xué)習(xí)形勢政策的基本要求要高。學(xué)生學(xué)習(xí)形勢政策的基本規(guī)格要求二十多年來一直定位在對形勢的認識能力和對政策的理解能力。而對形勢政策教育者即教師的基本要求是：不僅要有對形勢的正確判斷力和對政策的理解能力，而且要系統(tǒng)研究和掌握馬克思主義形勢觀和政策觀的基本理論、基本觀點、基本方法；不僅要熟練掌握黨和政府對形勢的判斷結(jié)論，熟練掌握黨的路線、方針、政策體系，而且要善于研究和把握教育教學(xué)對象——學(xué)生形勢觀和政策觀形成和發(fā)展變化的特點和規(guī)律，增強教育教學(xué)的敏銳性和針對性。

三、高校學(xué)生形勢政策教育基本規(guī)格要求的層次遞進性

根據(jù)高校學(xué)生形勢政策教育的目標(biāo)和任務(wù)的闡述，以及對改革開放新時期高校實施形勢與政策課程教育教學(xué)的經(jīng)驗，高校學(xué)生形勢政策教育的具體規(guī)格要求是：教師要幫助學(xué)生在掌握形勢與政策的基本理論和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，努力促進學(xué)生掌握認識形勢和理解政策的正確立場、觀點和方法，而掌握認識形勢和理解政策的正確立場、觀點和方法比較集中地體現(xiàn)在對馬克思主義形勢觀和政策觀的基本理論、基本觀點、基本方法的掌握。這是對教育者和受教育者在形勢政策知識和能力方面的基本要求。在此基礎(chǔ)上，還有進一步的、也是更為重要的基本要求就是正確認識形勢，理解和擁護黨的路線、方針和政策。這是考核教育者和受教育者的政治素質(zhì)和政策水平在政治方向、政治行為方面的基本要求。同時，對教育者的要求高于對受教育者的要求。見圖1：高校形勢政策教育的規(guī)格要求內(nèi)容示意圖和圖2：高校學(xué)生形勢政策教育規(guī)格要求之政策水平上升示意圖。下面對此進行具體闡述。

其一，政治知識要求：掌握形勢與政策的基本理論和基礎(chǔ)知識。高校學(xué)生的形勢政策教育在形勢政策知識方面的基本規(guī)格要求是教師要幫助學(xué)生掌握形勢與政策的基本理論和基礎(chǔ)知識。這些基本理論和基礎(chǔ)知識包括形勢的內(nèi)涵、特征和類型，形勢的基本理論；政策的實質(zhì)、特點和功能，政策體系和政策過程的基本理論；形勢與政策的辯證關(guān)系原理。這是對學(xué)生的基本培養(yǎng)規(guī)格要求。對教師而言，還必須掌握形勢教育和政策教育的辯證關(guān)系，形勢政策教育的內(nèi)涵和實質(zhì)、地位和作用，形勢政策教育的層次結(jié)構(gòu)。教師還要掌握形勢政策教育的特點、意義和歷史發(fā)展等基本理論和基礎(chǔ)知識。教育主體和教育客體掌握形勢與政策的基本理論和基礎(chǔ)知識是提高其政治能力、堅定正確的政治方向的前提和基礎(chǔ)。因此，從對形勢政策課程教師的培訓(xùn)要求和對學(xué)生考核的規(guī)格要求來看，首先必須考核教師和學(xué)生在有關(guān)形勢與政策等政治知識方面的認知廣度、深度和運用程度。這里對教師的要求高于對學(xué)生的要求。

其二，政治能力要求：掌握認識形勢和理解政策的正確立場、觀點和方法。高校學(xué)生形勢政策教育在政治能力方面的規(guī)格要求是掌握認識形勢和理解政策的正確立場、觀點和方法，其別是要掌握馬克思主義世界觀和政治觀、形勢觀和政策觀。馬克思主義世界觀和政治觀、形勢觀和政策觀是認識形勢和理解政策的正確立場、觀點和方法的集中體現(xiàn)，是保證教師和學(xué)生提高形勢政策能力和政治能力的指南。其中，正確的立場是中國共產(chǎn)黨的立場、中國工人階級的立場、中國人民的立場。此外，還要站在中華民族及其國家的立場上認識國際形勢和外交政策。

其三，政治方向和政治行為要求：正確認識形勢，理解和擁護黨的路線、方針和政策。高校學(xué)生形勢政策教育在政治方向和政治行為方面的規(guī)格要求是在正確認識國際國內(nèi)形勢以及社會生活各個方面具體形勢的基礎(chǔ)上，理解和擁護黨和政府的路線、方針和政策。其中，又區(qū)分為兩個層次。一個層次是中國共產(chǎn)黨的基本路線、綱領(lǐng)和方針，其中黨在社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)包括建設(shè)中國特色社會主義的經(jīng)濟、政治、文化、和諧社會以及生態(tài)文明的基本目標(biāo)和基本政策，黨在中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、和諧社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)方面的主要方針。這個層次是屬于黨的總路線總政策的層次。教師和學(xué)生必須首先掌握或熟練掌握。另一個比較具體的層次是中國共產(chǎn)黨和政府的具體政策體系，包括經(jīng)濟政策、政治政策、文化政策、社會政策、科技教育政策、國防政策和外交政策等。這些具體政策對學(xué)生而言，要求在了解和理解的基礎(chǔ)上還要在行動上認同并貫徹執(zhí)行。對教師而言，不僅要求比較熟悉，而且要求在形勢政策教育教學(xué)過程中能夠聯(lián)系實際加以靈活運用。所謂擁護黨的路線、綱領(lǐng)、方針和政策，就是要求學(xué)生和教師對中國共產(chǎn)黨的路線、綱領(lǐng)、方針和政策產(chǎn)生認知認同、理性認同、情感認同、行為認同，也就是在實踐中堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和信念。

綜上所述，高校學(xué)生形勢與政策教育的基本培養(yǎng)規(guī)格要求是包括了政治知識、政治能力、政治方向和政治行為方面的綜合性要求，是對高校學(xué)生形勢政策教育目標(biāo)和任務(wù)的具體化，是確立高校學(xué)生形勢與政策教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的依據(jù)，也是培養(yǎng)教師和考核學(xué)生的基本依據(jù)。

參考文獻

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形勢政策教育論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 形勢與政策 教育教學(xué) 模式

形勢與政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強責(zé)任感和大局觀十分重要的途徑。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對大學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地,是每個大學(xué)生的必修課程。中國礦業(yè)大學(xué)作為特色鮮明的理工科高校之一,依托學(xué)校專業(yè)特色開展形勢與政策教育,在教育機制,教育渠道和途徑,教育內(nèi)容和方法、教師隊伍建設(shè)等方面不斷加強和改進,形成了一套行之有效的教育教學(xué)模式,進一步提高了形勢與政策教育的針對性和實效性。

一、要有健全的保障機制

1.必須建立健全形勢與政策教育的領(lǐng)導(dǎo)保障體制和工作運行機制

基于大學(xué)生形勢與政策教育涉及部門多、教育內(nèi)容涉及面廣且更新變化快、師資隊伍結(jié)構(gòu)多元等特點,中國礦業(yè)大學(xué)形成了由主管學(xué)生工作的校黨委副書記領(lǐng)導(dǎo),由黨委宣傳部牽頭負責(zé),組織部、學(xué)生工作部、校團委等相關(guān)職能部門各司其責(zé),各學(xué)院直接參與,全校密切配合的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作運行機制。

2.必須建立健全形勢與政策教育的教學(xué)管理機制

中國礦業(yè)大學(xué)將《形勢與政策課》作為公共必修課納入在校大學(xué)生教育培養(yǎng)方案和課程建設(shè)體系,按課程建設(shè)的規(guī)范建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度。在校大學(xué)生從大一年級下學(xué)期到大四上學(xué)期每學(xué)期都安排《形勢與政策課》,大學(xué)本科四年課時確定為32學(xué)時,學(xué)分為2學(xué)分,將平時考核與期末考試相結(jié)合來評定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績,并將其納入學(xué)生的學(xué)籍管理之中。在每學(xué)期開學(xué)初,根據(jù)中共中央宣傳部、教育部的教學(xué)大綱和教學(xué)要求,由黨委宣傳部負責(zé)制定《形勢與政策課》教學(xué)計劃,統(tǒng)一安排任課教師和分配教學(xué)任務(wù),統(tǒng)一編印《形勢與政策教育》學(xué)習(xí)資料,同時開展集體備課、相互聽課制度,完善學(xué)年考核制度及教學(xué)信息反饋系統(tǒng),全面加強《形勢與政策課》的“精品課程”建設(shè)力度。

3.建立健全一系列的制度和措施,確保形勢與政策教育活動的質(zhì)量和效果

中國礦業(yè)大學(xué)的《形勢與政策課》任課教師以學(xué)生工作干部為主,黨政部門工作人員積極參與,各學(xué)院黨委書記、副書記同時也是形勢與政策課教師隊伍中的中堅力量,從而形成了教師隊伍多元化的特點。為了進一步提高教師的授課質(zhì)量,由黨委宣傳部負責(zé)開展了優(yōu)秀教案評比、教學(xué)課件評比、教學(xué)研究論文評比等教學(xué)比賽和教育教學(xué)研究活動,還推行了青年教師的助課制度、新教師的試講制度、優(yōu)秀教師的示范課制度等。

總之,學(xué)校初步形成了形勢與政策教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視、機制健全、隊伍基本穩(wěn)定,知識基礎(chǔ)厚實、教育效果明顯的綜合工作運行機制。

二、要多渠道開展形勢與政策教育

目前,高校形勢與政策教育以《形勢與政策課》為課堂教育的主渠道,在大學(xué)四年做到不間斷,全覆蓋,主要是用馬克思主義的基本理論、基本方法、基本觀點分析形勢、把握政策、提高素質(zhì)。同時,在面向全體學(xué)生開設(shè)的通式課程:《軍事理論》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《安全教育》等課程也融入了形勢與政策教育的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)校、學(xué)院還不定期為學(xué)生舉辦形勢與政策教育講座,請專家學(xué)者來校作報告,這些內(nèi)容都成為《形勢與政策課》的有益補充。

利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息系統(tǒng),拓展大學(xué)生形勢與政策教育的渠道。學(xué)校可依托思想政治教育工作相關(guān)職能部門的專題網(wǎng)站以及學(xué)院的學(xué)生工作網(wǎng)站,及時、廣泛、深入地開展理論宣傳、政策引導(dǎo)、交流討論等,滿足學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的需要。中國礦業(yè)大學(xué)先后在學(xué)生食堂設(shè)立了3套用于為學(xué)生提供多媒體信息播放的大屏幕顯示系統(tǒng)。校黨委宣傳部、校學(xué)生工作處和校團委等單位緊密圍繞“時事政治”、“百年校慶”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”和“愛國主義”四個教育主題,開辟10個專欄,在不同時段播出相關(guān)內(nèi)容,在周末為同學(xué)播放愛國主義�？傊�,網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息系統(tǒng)為廣大青年學(xué)生接受思想教育、提高理論素養(yǎng)、豐富知識儲備提供了良好的平臺,成為大學(xué)生思想教育工作的重要陣地之一。

指導(dǎo)學(xué)生理論社團和黨團組織開展理論學(xué)習(xí)和形勢與政策教育工作,這是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我培養(yǎng)的渠道。首先,加大對理論社團的指導(dǎo)力度,一方面為社團骨干提供學(xué)習(xí)資料,指導(dǎo)社團定期出工作簡報;另一方面親自指導(dǎo)他們開展工作,參加他們的研討學(xué)習(xí)活動。對大學(xué)生理論社團提出了“四個一”的要求,每年組織一次主題鮮明的學(xué)習(xí)活動、開展一次大學(xué)生發(fā)展的調(diào)查活動、每名會員讀一本理論書籍、開展一次面向社會的實踐活動。目前,大學(xué)生理論社團成員已成為了學(xué)生理論學(xué)習(xí)隊伍中的骨干力量,在其他學(xué)生中起到了很好的影響和輻射效用。其次,黨團組織通過組織生活和主題教育等方式,圍繞著我們黨的重大理論問題、方針政策變化、國內(nèi)與國際形勢等展開學(xué)習(xí)和談?wù)?樹立正確的理想和信念,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強認識問題、分析問題和解決實際問題的能力,把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的實踐和行動。

三、要構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的內(nèi)容體系

形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容必須從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā),立足世情、國情、黨情、民情和校情,以當(dāng)前社會熱點問題、最新事件和最新話題作為形勢與政策教育的切入點,以課堂教學(xué)為主,課外輔助教育與之互補,科學(xué)構(gòu)建形勢與政策教育的內(nèi)容體系。

1.課堂教學(xué)部分

將每學(xué)期的形勢與政策教學(xué)內(nèi)容有針對性地分為政治、經(jīng)濟、文化、社會、臺海和國際形勢六大專題,分別由相應(yīng)的專題教研組進行授課,真正做到課堂教學(xué)內(nèi)容的“三個統(tǒng)一”:理論性和實踐性相統(tǒng)一、時效性與連續(xù)性相統(tǒng)一、思想性與需求性相統(tǒng)一。

2.課外教學(xué)部分

形勢與政策教育本質(zhì)上是一項實踐性的教育活動,在開展形勢與政策教育的過程中,必須不斷強化服務(wù)性及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的移情功效,抓住課外的每一個環(huán)節(jié)。在每年新生入學(xué)教育中安排形勢與政策教育,為剛踏入大學(xué)校園的新生提供一個了解國內(nèi)外形勢與發(fā)展以及我國高等教育事業(yè)發(fā)展的機會。同時,形勢與政策教育教學(xué)中的臺海專題和國際專題與大學(xué)生的軍事理論教育課程密切相關(guān),兩者相輔相成。此外,國家資助體系教育、國家經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)形勢等問題都能在學(xué)校的形勢與政策教育中得到體現(xiàn),為學(xué)生面臨的實際問題提供了有效地解決途徑和方法。

四、要有靈活有效的教學(xué)方法

為了提高課程的針對性和實效性,學(xué)校的《形勢與政策課》在教學(xué)方法上要堅持第一課堂的主渠道地位、多渠道舉措并進,創(chuàng)新性地改革教育形式和方法,力求做到更加靈活。

首先,學(xué)校在第一課堂主渠道改革創(chuàng)新的過程中,不斷探索“專題式教學(xué)”、“討論式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“案例式教學(xué)”等多種教學(xué)方法,并充分利用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙向互動,以增強形勢與政策課的活力。

其次,在全校范圍內(nèi)針對于各個年級的學(xué)生有計劃地在安排好系統(tǒng)講授與形勢報告、專題講座,課堂教學(xué)與課外討論等教學(xué)模式,并以新中國成立六十周年、學(xué)校百年校慶等諸如此類的重要節(jié)日、慶�；顒�、重大事件的發(fā)生時機為載體,積極引導(dǎo)時事熱點,把握政策導(dǎo)向,從而不斷為全校師生參與到國家與學(xué)校的改革發(fā)展事業(yè)提高精神動力和智力支持。

此外,學(xué)校利用“三下鄉(xiāng)”社會實踐、青年志愿者活動來加強大學(xué)生的形勢與政策教育。通過“走、看、講、想、干”來了解社會,了解民情,在實踐中感知、內(nèi)化、提升良好的思想品質(zhì)和道德行為。通過在社會實踐和與他人交往,提高自覺選擇符合他人和社會利益的行為的能力,促進個人道德的社會化、增強對社會的適應(yīng)性和社會責(zé)任感。

五、要加強教師隊伍的整體建設(shè)

加強教學(xué)師資隊伍的整體建設(shè)是提高教育教學(xué)實效性的前提保障,因此必須加大對形勢與政策教育師資隊伍的改革力度。

1.重視大學(xué)生形勢與政策教育教師隊伍的組建工作,增強這支隊伍的組織化程度

傳統(tǒng)的形勢與政策課教學(xué)老師由學(xué)院根據(jù)教學(xué)任務(wù)情況自行聘請和安排,教師隊伍松散,隨機性很大,教學(xué)效果也很難保證。因此,教師隊伍組建勢在必行。首先,立足于現(xiàn)實,確立教師隊伍的結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支以專業(yè)化的教師為骨干,以思想政治教育工作隊伍為主體,專兼結(jié)合的教師隊伍。以中國礦業(yè)大學(xué)為例,在學(xué)校的形勢與政策教育教師隊伍中,包括各學(xué)院的黨委書記、副書記、部分專職輔導(dǎo)員,以及各職能部門的有關(guān)工作人員,以他們?yōu)橹黧w既能發(fā)揮骨干教師的作用,又能使他們在更廣闊的范圍內(nèi)把形勢與政策教育融入學(xué)生的日常教育中,用理論指導(dǎo)實踐,用實踐檢驗理論。其次,通過自愿報名,嚴(yán)格選拔,成立了學(xué)校層面相對固定的主講教師隊伍,同時還建立了一支助課教師隊伍,形成了教師梯隊。三是黨委宣傳部根據(jù)個人的學(xué)科背景、教學(xué)經(jīng)歷、研究方向等把整個師資隊伍劃分成政治、經(jīng)濟、文化、社會、臺海、國際六個專題教學(xué)與研究小組,并明確了小組的組長、副組長和秘書,增強了教師隊伍的組織化程度,教師教學(xué)與研究目標(biāo)明確,團隊歸宿感有了很大的增強,也大大促進了這支隊伍的成長。

2.加強對師資隊伍的培育建設(shè)

首先,學(xué)校定期組織教師參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、進修。在每學(xué)期選派1至2名教師參加教育部組織的形勢與政策培訓(xùn)班學(xué)習(xí);每學(xué)期初,派教師參加教育部組織的高校形勢與政策教育培訓(xùn)工作。其次,學(xué)校通過開展教學(xué)示范活動,包括經(jīng)驗豐富的教師作課堂示范教學(xué)、多媒體課件制作培訓(xùn)等,還通過舉辦新教師試講活動來保障師資隊伍的整體質(zhì)量,從而確保形勢與政策教學(xué)質(zhì)量。三是在每學(xué)期課程開始之前進行小組內(nèi)集體備課和教學(xué)經(jīng)驗的交流研討活動,這在保證教學(xué)活動有序開展的同時又為深入進行形勢與政策的專題研究,從而提高師資隊伍的教學(xué)科研能力提供了很好的條件。

參考文獻:

[1]中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知,2004.

[2]譚書敏.“形勢與政策”課程教學(xué)的創(chuàng)新性改革與探索[J].思想教育研究,2023.(1):40-43.

形勢政策教育論文范文第3篇

［關(guān)鍵詞］形勢與政策教育課 教學(xué)效果 探索

［作者簡介］李在強（1965-�。�，男，河南濮陽人，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為大學(xué)生思想政治理論教育教學(xué)。（河南 濮陽 457000）

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2023）02-0132-03

一、充分認識加強高校形勢與政策教育教學(xué)的重要性

高校開設(shè)的大學(xué)生形勢與政策教育課是宣傳國內(nèi)國際政治經(jīng)濟形勢、宣傳黨的方針政策，解決大學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題，幫助大學(xué)生正確認識黨和國家面臨的形勢和任務(wù)的思想政治理論教育課程，是高等學(xué)校思想政治理論教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是對當(dāng)代大學(xué)生進行思想政治理論教育的主渠道、主陣地，是搞好高校思想政治工作的重要途徑。改革開放以來，黨和政府高度重視高等學(xué)校大學(xué)生形勢與政策教育，充分認識到高等學(xué)校開設(shè)形勢與政策教育課程在大學(xué)生思想政治理論教育中擔(dān)負的重要使命以及不可替代的重要作用。

1.加強形勢與政策教育教學(xué)是大學(xué)生全面素質(zhì)提高發(fā)展的需要。加強和改進高校大學(xué)生思想政治理論教育，必須堅持以人為本的指導(dǎo)思想和德育理念，就是要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和全面發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，就是培養(yǎng)和端正大學(xué)生對國際國內(nèi)形勢的正確認識和態(tài)度，培養(yǎng)和教育大學(xué)生對我國改革開放方針的正確認識。但是，有的大學(xué)生忙于學(xué)習(xí)專業(yè)，忽視了對形勢政策的了解，不能正確地把握形勢政策；有的大學(xué)生不關(guān)心國事天下事，甚至連基本的時事常識也不明白；有的高校對大學(xué)生進行形勢與政策教育教學(xué)工作認識不夠，態(tài)度不積極，教學(xué)手段和方法落后，對資金投入重視不夠等。

大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不僅要掌握科學(xué)文化知識，提高自身的思想道德素質(zhì)，還要積極參與社會實踐活動，在社會實踐活動中培養(yǎng)自己的正確認識和思想觀點，懂得人生價值和正確的追求。要在形勢與政策教育教學(xué)中介紹國情，介紹現(xiàn)實，使學(xué)生了解社會，能夠正確選擇為人處世之道。在此基礎(chǔ)上，有效地解決大學(xué)生正確認識和把握當(dāng)今國際國內(nèi)形勢政策的問題，進一步提高大學(xué)生的整體思想素質(zhì)，使他們獲得全面發(fā)展。

2.加強形勢與政策教育教學(xué)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细翊髮W(xué)生的需要。大學(xué)生是國家的棟梁、民族的希望、祖國的未來，是祖國寶貴的人才資源。他們的政治思想素質(zhì)高低、能否科學(xué)正確地對待和認識國際國內(nèi)形勢、能否準(zhǔn)確科學(xué)地把握黨和國家的路線、方針、政策，是關(guān)系到大學(xué)生未來能否成為合格建設(shè)者和可靠接班人的大問題。

在高科技迅速發(fā)展的信息化網(wǎng)絡(luò)化社會背景下，紛繁復(fù)雜的世界變化時時處處都在多渠道、全方位地影響著大學(xué)生的思想。特別是對外開放的進一步擴大，社會主義市場經(jīng)濟的深度發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生極其關(guān)注和了解社會上的不公平現(xiàn)象、道德失范、極端個人主義盛行、理想信念缺失、腐敗現(xiàn)象蔓延和公仆意識淡薄等社會現(xiàn)實問題。由于大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，對一些社會問題和現(xiàn)象的評價不夠客觀，了解不夠全面，認識不夠成熟，對國內(nèi)外發(fā)生的事關(guān)全局的重大事件，缺乏正確判斷和全面把握的能力，一些沒有根據(jù)、歪曲事實、不夠權(quán)威、欺騙宣傳的信息可能會誘導(dǎo)他們，造成大學(xué)生的政治立場和情感受到一定沖擊和影響。在極其錯綜復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢背景下，21世紀(jì)的大學(xué)生要想真正依靠自己做到科學(xué)認識和正確對待國際國內(nèi)形勢政策是一件非常不容易的事情。

因此，必須大力加強和改革創(chuàng)新高等學(xué)校大學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)工作，對當(dāng)代大學(xué)生進行必要的教育和引導(dǎo)。根據(jù)社會發(fā)展的需要和客觀社會現(xiàn)實情況的變化，針對學(xué)生關(guān)注的熱點，幫助他們認清和把握國際國內(nèi)的形勢政策，積極主動教育和引導(dǎo)他們科學(xué)認識正確對待世界政治格局變化的現(xiàn)狀以及不可逆轉(zhuǎn)的歷史發(fā)展趨勢，全面認識和了解世界經(jīng)濟全球化給我國改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)。要正確引導(dǎo)當(dāng)代的大學(xué)生科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地把握和理解我國的政策方針，政治上、思想上與黨中央保持一致，堅信走中國特色社會主義道路的信念，幫助和教育大學(xué)生進一步提高民族自尊心和自信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛國熱情，勉勵其刻苦探索，努力學(xué)習(xí)，立志成才，積極主動地投身于祖國的改革開放和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，成為偉大祖國所需要的合格建設(shè)者和可靠接班人，為中華民族的振興和崛起作出積極的貢獻。

二、當(dāng)前高等院校形勢與政策教育教學(xué)存在的新問題

1.大學(xué)生對形勢與政策教育存在片面的思想認識。大學(xué)生對高等學(xué)校開設(shè)形勢與政策教育積極性不高，思想認識片面是導(dǎo)致高校形勢與政策教育教學(xué)效果不佳的主要原因和癥結(jié)所在。大學(xué)生對高等學(xué)校開設(shè)形勢與政策教育的認識停留在一個定性而不是量化的層面上，相當(dāng)一部分大學(xué)生認為形勢與政策教育就是“形式任務(wù)教育”。有人認為大學(xué)生具有淵博的知識、較強的了解認識社會和分析評價社會問題和現(xiàn)象的能力，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息社會，各種各樣的新聞媒體全方位開放，大學(xué)生完全能夠依靠自己的能力借助新聞媒體進行自我學(xué)習(xí)和自我教育，“沒有必要”專門開設(shè)這門課程，浪費教育資源；有人還認為高等學(xué)校對大學(xué)生開設(shè)課程流于形式，教育教學(xué)工作沒有落到實處，對提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)效果不佳。受社會上一些丑惡現(xiàn)象的影響，某些大學(xué)生錯誤地認為高等學(xué)校開設(shè)的形勢與政策教育與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有關(guān)系，學(xué)不學(xué)作用不大，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、思想認識不到位、積極性不高、主動性不強、責(zé)任意識淡薄等。這些片面的思想認識導(dǎo)致大學(xué)生對高等院校開設(shè)的形勢與政策教育教學(xué)有抵觸情緒，在一定程度上影響和阻礙了課程的建設(shè)與發(fā)展，使得高等院校開設(shè)的形勢與政策教育教學(xué)效果不佳。

2.形勢與政策教育時效性強，難以把握教學(xué)內(nèi)容。高校形勢與政策教育教學(xué)以我國黨和政府近一個時期以來的大政方針和新近發(fā)生的國際國內(nèi)重大事件為基本教學(xué)內(nèi)容，向大學(xué)生宣傳黨的路線方針政策，正確教育引導(dǎo)大學(xué)生認真學(xué)習(xí)、科學(xué)把握和領(lǐng)會精神實質(zhì)，避免大學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，幫助大學(xué)生消除曲解和不良傾向�？梢�，高校對大學(xué)生開設(shè)形勢與政策教育課的教學(xué)內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，必須與黨和政府的路線方針政策吻合，必須在思想上政治上與黨中央保持高度一致，必須高度重視并把握形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容的時效性、思想性、政治性、科學(xué)性和方向性。這些基本原則和要求，進一步規(guī)定了高校形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容需要不斷推陳出新，與時俱進，跟上時代的發(fā)展。任課教師應(yīng)該根據(jù)國際國內(nèi)形勢的變化發(fā)展，廣泛收集相關(guān)內(nèi)容，查閱參考資料，大膽改革創(chuàng)新和豐富完善教學(xué)內(nèi)容，以進一步增強高校形勢與政策教育教學(xué)的效果。這就給任課教師進一步有效地講授好形勢與政策教育帶來了極大的備課負擔(dān)，增加了授課難度。因此，高校形勢與政策教育任課教師如何科學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時效性、思想性和方向性，成為目前高校形勢與政策教育教學(xué)工作中的一個難以克服和解決的重大問題。

3.部分教師教育教學(xué)積極性不高，教學(xué)手段方法落后。在對大學(xué)生進行形勢與政策教育教學(xué)的過程中，部分任課教師缺乏積極性、主動性和責(zé)任心，缺乏高度的政治責(zé)任感，歷史使命意識淡薄，不能正確對待自己所從事的形勢與政策教育教學(xué)工作，不能夠正確運用科學(xué)理論講授形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會熱點、難點問題，導(dǎo)致大學(xué)生對教學(xué)興趣不大、注意力分散。

還有部分教師沒有認識到高校形勢與政策教育教學(xué)對于大學(xué)生健康成長快樂成才的重要性，使得高校形勢與政策教育教學(xué)手段單一落后，教學(xué)方法簡單生硬。教師一本講義、一支粉筆，照本宣科，幾乎沒有改革課堂教學(xué)，也沒有廣泛采用先進科學(xué)的教學(xué)理念和網(wǎng)絡(luò)媒體組織課堂教學(xué)，形勢與政策理論教育課在對大學(xué)生課堂講授中變成了理論說教，基本停留在教師講解模式上，沒有形成理論思維多渠道教學(xué)。大話、空話、套話多，案例少，難以對問題進行深入的分析和研究。能夠給予學(xué)生提供實際幫助的不多，針對性不強。有的教學(xué)內(nèi)容還比較陳舊，沒有新鮮感和吸引力，課堂氣氛沉悶，對大學(xué)生的教育較為滯后，大學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，上課沒有主動性，幾乎全部都懷著一種“老師講什么就學(xué)什么”的思想，師生間互動不夠。

一部分教師講課的藝術(shù)性和生動性欠缺，在教法內(nèi)容設(shè)計上較多采用傳統(tǒng)的課堂講授灌輸方法，對重大熱點和難點問題分析較少，偶爾也有對大學(xué)生關(guān)注的重大社會現(xiàn)實疑難問題進行分析，但深度不夠、說服力不強、分析不透徹，沒有真正做到實事求是，與時俱進，改革創(chuàng)新。

三、高校形勢與政策教育教學(xué)效果提高的措施

1.創(chuàng)新豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教育教學(xué)時事性。增強高校形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容的時事性，主要表現(xiàn)在高校形勢與政策課程教育教學(xué)基本內(nèi)容中，高校形勢與政策課程教育教學(xué)以形勢與政策基本理論和基礎(chǔ)知識教育、國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域正在發(fā)生的具體的、現(xiàn)實的重大時事教育、國際國內(nèi)社會熱點、難點和現(xiàn)實焦點問題的剖析等為基本內(nèi)容。重點是緊密聯(lián)系當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)實，科學(xué)把握熱點難點問題，創(chuàng)新豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)大學(xué)生用馬克思主義世界觀和方法論理論分析形勢、把握政策。關(guān)鍵是在對高校大學(xué)生進行形勢與政策教育教學(xué)的過程中，講授內(nèi)容要以正確的理論武裝人，以高尚的時代精神塑造人，充分體現(xiàn)出正確的思想政治立場和觀點。

高校形勢與政策教育教學(xué)課程的內(nèi)容具有兩面性，即國際國內(nèi)形勢不斷發(fā)展變化的一面和國際國內(nèi)方針政策相對穩(wěn)定的一面。這就要求高校形勢與政策教育教學(xué)任課教師，在國際國內(nèi)方針政策相對穩(wěn)定的情形下，遵循教育教學(xué)規(guī)律，針對大學(xué)生的思想實際和比較感興趣、敏感的社會現(xiàn)實問題，注重科學(xué)分析、準(zhǔn)確把握，善于正確引導(dǎo)、正面教育。要求高校形勢與政策教育教學(xué)任課教師必須主動、自覺地搜集、收聽相關(guān)資料，把內(nèi)容、主要議題、群眾反映的問題融入課堂中，教育引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉、分析、判定、評論事情的發(fā)展變化，注意培養(yǎng)大學(xué)生對黨和國家路線方針政策的了解認識能力。同時要求大學(xué)生在復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢下，學(xué)會觀察追蹤和綜合分析國際國內(nèi)形勢發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)實過程，使大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變、更新思想觀點，實事求是，開闊眼界，陶冶情操，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和注意力，更好地培養(yǎng)科學(xué)認識和準(zhǔn)確判斷國際國內(nèi)形勢與政策時事的能力以及明辨是非的能力。

2.創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教育教學(xué)實效性。增強高等學(xué)校形勢與政策教育教學(xué)的實效性，主要體現(xiàn)在改革創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)中。形勢與政策教育課堂教學(xué)是高等學(xué)校對大學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主課堂、主陣地。這就要求高校形勢與政策教育教學(xué)任課教師必須重點理解、科學(xué)把握教學(xué)要點和教學(xué)內(nèi)容，從根本上幫助大學(xué)生科學(xué)認識和正確對待國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化趨勢，教育引導(dǎo)大學(xué)生對黨和國家路線方針政策的自覺認同感。因此，必須創(chuàng)新優(yōu)化高等學(xué)校形勢與政策教育課堂教學(xué)，根據(jù)不斷變化的國際國內(nèi)形勢，結(jié)合大學(xué)生的思想認識水平，科學(xué)地選定某一方面或某一范圍的焦點熱點和難點等重大問題，有針對性地進行科學(xué)理性地分析，進一步論述相關(guān)的方針政策，從而正確引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生在對具體形勢與政策的正確熟悉認識中，積極主動地樹立馬克思主義的科學(xué)形勢觀和政策觀，使大學(xué)生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)，主渠道建設(shè)與多種舉措并進。高等學(xué)校形勢與政策教育課程最顯著的特點是理論與實際緊密結(jié)合。所以在理論講授方面，必須堅持第一課堂的主渠道地位，講授式與討論式、啟發(fā)式、互動參與式相結(jié)合，認真做到形勢與政策教育理論系統(tǒng)講授與形勢報告、專題講座相結(jié)合，正面教育與自我教育相結(jié)合，學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合。在高校形勢與政策教育教學(xué)過程中，要大力挖掘教育資源，舉行豐富多彩的社會實踐活動，廣泛開展形勢與政策教育宣傳活動，切實增強大學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)的實效性；要充分廣泛運用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主題教育網(wǎng)站，借助校內(nèi)的新聞媒體，積極主動地報道宣傳黨和國家的重大方針政策、新聞事件等，加強大學(xué)生正面教育和科學(xué)引導(dǎo)，進一步發(fā)揮先進典型和英雄人物在對大學(xué)生思想政治教育中的模范、引導(dǎo)和輻射作用，切實增進教育教學(xué)的實效性。

4.創(chuàng)新改革教學(xué)手段，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新改革教學(xué)手段是一門課程切實提高教育教學(xué)質(zhì)量和保持生命力的重要保證，主要是創(chuàng)新改革課堂教育教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新改革理論教育教學(xué)與實踐教育教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)新改革教育教學(xué)考查考核的重要環(huán)節(jié)。在形勢與政策教育教學(xué)過程中，必須廣泛地充分運用現(xiàn)代化高科技手段，加強多媒體教學(xué)，建立多種多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮大學(xué)生在課堂上的主體作用，采取互動式、探究式等多種形式，讓大學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的積極性、自覺性和主動性，切實增強形勢與政策教育教學(xué)的有效性和感染力。同時，應(yīng)該把課堂教學(xué)與形式多樣的社會實踐活動有機結(jié)合起來，使大學(xué)生在各項實踐活動中得到更多的直接認識和經(jīng)驗，不但豐富了課程教育教學(xué)的內(nèi)容，而且增強了教育教學(xué)內(nèi)容的直觀性，拓展了大學(xué)生觀察、了解社會現(xiàn)實的視野，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與實踐的積極性，推進了教師課堂教學(xué)的改革，強化了教與學(xué)的互動，切實提高了形勢與政策教育教學(xué)的質(zhì)量。

［參考資料］

［1］中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知（教社政［2004］13號）［Z］.2004-11-17.

［2］中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見（中發(fā)［2004］16號）［Z］.2004-10-15.

［3］張德松.創(chuàng)新高校形勢與政策教育的思考［J］.學(xué)術(shù)論壇，2006（1）．

形勢政策教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職院校；形勢與政策課；教學(xué)實效性

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2023）05-0225-02

0 引言

面對社會轉(zhuǎn)型時期復(fù)雜多變的國際和國內(nèi)環(huán)境，隨著越來越多的“90后”成為當(dāng)代大學(xué)生的主體，高職院校的大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)生了巨大的變化，面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）和《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》（教社司[2004]13號）明確指出形勢與政策教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和組成部分，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負著重要使命，在大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中發(fā)揮著重要作用，進一步強調(diào)了形勢與政策教育的重要意義，并對形勢與政策教育的實施提出了具體的規(guī)定。高職院校對形勢與政策教育工作進行了大膽的探索，但由于受主客觀條件的制約，高職院校的形勢與政策教育的教學(xué)模式和方式方法等方面存在著不容忽視的問題，亟待解決。

1 加強高職院校形勢與政策教育的重要意義

1.1 加強形勢與政策教育是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求 社會對人才需求水平的提升對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。高職院校大學(xué)生要成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，必須具備堅定的思想政治素質(zhì)。加強對高職院校大學(xué)生的形勢與政策教育，可以幫助他們正確地認識國內(nèi)外形勢，掌握科學(xué)分析社會問題的方式和方法，提高明辨是非的能力，增強歷史使命感和社會責(zé)任感，為積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供堅實的政治保證。

1.2 加強形勢與政策教育為高職院校大學(xué)生的健康成長提供重要保障 我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期、發(fā)展的黃金時期和矛盾的凸顯時期，社會問題層出不窮。在復(fù)雜多變的形勢面前，我們面臨著許多矛盾和困惑，亟需教育和引導(dǎo)。高職院校大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀的形成尚未完全成熟，對待事物反應(yīng)敏銳但明辨是非能力不強，容易受到國際緊張形勢和社會不良現(xiàn)象的誤導(dǎo)。通過加強形勢與政策教育，引導(dǎo)大學(xué)生從國家發(fā)展和民族復(fù)興的角度認識國家和社會，全面、正確、準(zhǔn)確地把握形勢，提高分析問題和解決問題的能力，肩負起當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)肩負的歷史使命和社會責(zé)任，明確自身的人生定位和奮斗目標(biāo)。

2 高職院校形勢與政策教育的現(xiàn)狀分析

目前，高職院校形勢與政策教育工作在實踐中不斷研究、探索，取得了一定成績，但是也存在著不容忽視的

問題。

2.1 思想認識不到位 高職院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高技能應(yīng)用型人才。在激烈的市場競爭條件下，高職院校在人才培養(yǎng)模式的制定和實施上注重大學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，在一定程度上忽視了大學(xué)生的思想政治教育工作，存在著削減思想政治理論課學(xué)時的現(xiàn)象。尤其是在形勢與政策課的開設(shè)上，部分高職院校認為是可有可無的，認為學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體進行自我教育，或者滲透在其他的思想政治理論課教學(xué)過程中，通過開展臨時性的形勢與政策報告或在部分年級“階段性”開設(shè)專題講座，缺乏形勢與政策教育的獨立性和長效保障。最終導(dǎo)致學(xué)生對形勢與政策教育不夠重視，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 師資力量配備不足 高職院校思想政治理論課的師資力量相對薄弱。在人員數(shù)量上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，原有的師資隊伍難以滿足實際教學(xué)的需要，部分高職院校甚至存在著一千多人“上大課”的現(xiàn)象，教育教學(xué)效果明顯受到影響。在人員素質(zhì)上，形勢與政策課教師的發(fā)展目標(biāo)不夠清晰明確，待遇偏低，對教師缺乏吸引力，準(zhǔn)入條件相對寬松，這些導(dǎo)致形勢與政策教育的教師隊伍整體素質(zhì)得不到更好地提升。在資金配備上，部分高職院校并沒有把形勢與政策課放在與其他兩門思想政治理論課同等重要的位置，在師資培訓(xùn)和課時津貼上，不能同等對待，造成形勢與政策課教師在價值評判上出現(xiàn)誤導(dǎo)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容深度不夠 目前高職院校的形勢與政策課缺乏行之有效的教材，教材相對滯后，隨機性較大，針對性不強，不能發(fā)揮真正的教育效果。而高職院校的形勢與政策課教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容的鉆研和探索，多數(shù)授課內(nèi)容是通過網(wǎng)絡(luò)等渠道進行搜集、整理的，存在著迎合學(xué)生的心態(tài)，不能更好地透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容理論深度的挖掘不夠，講解不夠透徹，導(dǎo)致形勢與政策課的理論說服力不足，不能充分發(fā)揮思想政治理論教育的理論

魅力。

2.4 教學(xué)方式方法有待于進一步加強 目前，形勢與政策課教學(xué)的方式方法比較單一，存在著“任務(wù)式教育”的思想，對教學(xué)效果提升的認識程度不夠，缺乏鉆研和變革，多數(shù)采取灌輸式的教學(xué)方法，針對性和靈活性不強，直接影響形勢與政策課的教學(xué)效果。在考核方式上，多數(shù)以考查為主，以期末提交的論文作為成績的唯一參考依據(jù)，缺乏定性與定量分析，難以全面、準(zhǔn)確、客觀地給予學(xué)生評價，最終導(dǎo)致學(xué)生對成績的認可度不高，應(yīng)付了事，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

3 提高形勢與政策課教學(xué)實效性的對策

3.1 提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，完善體制機制建設(shè)

3.1.1 充分認識高職院校形勢與政策教育的重要意義。形勢與政策教育能夠提高大學(xué)生的政治理論水平和明辨是非能力，提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀把握政治方向；幫助大學(xué)生認清國內(nèi)外形勢，明確歷史使命，提高時代緊迫感和社會責(zé)任感。高職院校要把形勢與政策教育納入教育教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)之中，高度重視形勢與政策教育教學(xué)工作，整合教學(xué)資源，充分挖掘育人功能，切實發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主渠道作用。

3.1.2 加強領(lǐng)導(dǎo)，完善體制機制建設(shè)。高職院校要確立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，職能部門具體負責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制。建立黨委副書記主管，黨委宣傳部、思政部、教務(wù)處和學(xué)生處四位聯(lián)動機制，充分發(fā)揮三大課堂的合力優(yōu)勢，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題，提高學(xué)校各方對形勢與政策教育的重視程度，全面推進形勢與政策教育工作的落實，切實發(fā)揮思想政治教育的作用。高職院校要把形勢與政策課納入教學(xué)計劃，嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，把形勢與政策教育貫穿于高職教育始終，保證形勢與政策教育的長效機制，實現(xiàn)制度化和規(guī)范化管理，進而提高廣大師生對形勢與政策教育工作的認識。

3.2 刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，提高理論說服力 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。由于形勢與政策課的特殊性，教師要刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，堅持穩(wěn)定性和動態(tài)性、原則性和靈活性的有機統(tǒng)一。根據(jù)教育部印發(fā)的形勢與政策教育教學(xué)要點，結(jié)合當(dāng)前形勢，精心安排教學(xué)內(nèi)容，挖掘當(dāng)前社會熱點、難點問題，為大學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要把握方向，又要突出高職特點，既不能空泛地講理論，也不能單純講事件，要把二者有機地結(jié)合，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的思維方法分析社會時政問題。

思想政治理論課既有知識性，又有意識形態(tài)性，最大的魅力在于理論的說服力，這對形勢與政策課教師來說是最大的挑戰(zhàn)與瓶頸。如何把握好理論的深度，駕馭好形勢與政策教育課堂，這些都需要形勢與政策課教師具有深厚的理論功底和刻苦鉆研的能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強教學(xué)效果 在教學(xué)理念上，突出學(xué)生主體地位，全方位地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在教學(xué)方法上，突破傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)方法。在教學(xué)模式上，充分發(fā)揮三大課堂的教學(xué)合力優(yōu)勢，即思想政治理論課教師理論課堂主渠道、學(xué)管工作隊伍日常班團課引導(dǎo)和社會實踐教育活動。在教學(xué)手段上，充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。在考核方式上，堅持日常性考核和學(xué)期末考查相結(jié)合的方式，由形勢與政策課教師和輔導(dǎo)員共同給出學(xué)生評定成績，既關(guān)注學(xué)生對社會時政的分析，又關(guān)注學(xué)生在日常生活中的思想動態(tài)。

3.4 壯大師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量 形勢與政策課的性質(zhì)和特點要求授課教師，既要具備一定的政治理論素養(yǎng)，又能把握大學(xué)生的思想脈搏，各方面的要求都很高。因此，我們在師資隊伍的配備上要堅持“以題定人、專兼結(jié)合”的模式�！耙灶}定人”是指實行專題講授，從思想政治理論課教師中選聘經(jīng)驗豐富、學(xué)有所長的老師擔(dān)任形勢與政策課單項專題的教師。“專兼結(jié)合”是指既要發(fā)揮思想政治理論課教師優(yōu)勢，又要發(fā)揮學(xué)管工作隊伍的優(yōu)勢。目前，高職院校的的思想政治理論課教師數(shù)量有限，受各種主客觀因素的制約，難以更好地完成形勢與政策教育的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的日常生活中，學(xué)管工作隊伍最了解學(xué)生的思想動態(tài)，能夠把握好形勢與政策教育的最佳時機。高職院校在積極開展培訓(xùn)、交流和提升學(xué)歷的過程中，加大對學(xué)管工作隊伍的建設(shè)力度，進一步提高學(xué)管工作隊伍的素質(zhì)、能力和水平，落實全員、全方位和全過程的“三全”育人理念，切實提高形勢與政策教育的教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1]劉懷.對提高高校形勢與政策課教學(xué)實效性的探討[J].廣東省社會主義學(xué)院學(xué)報，2009（3）：102-104.

[2]賈后明，陳金生.高職院校形勢與政策課程教學(xué)的幾點思考[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2023（5）：87-89.

形勢政策教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：形勢與政策教育;“形勢與政策”課;主要成就

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2023）35-0117-03

“新時期最顯著的成就就是快速發(fā)展”。同志這一精辟概括對于總結(jié)新中國成立以來高校形勢與政策教育同樣具有重要價值。新中國成立以來，我國高校形勢與政策教育工作經(jīng)歷了不平凡的發(fā)展進程，取得了令人矚目的成就。認真總結(jié)這些成就，對于我們深入貫徹落實黨的十精神，對于當(dāng)前和今后進一步深化和加強高校形勢與政策教育教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、從社會層面看，形勢與政策教育對中國社會發(fā)展起著巨大的作用

馬克思告訴我們“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想�！� [1]52列寧在《怎么辦？》一書中指出：先進的、科學(xué)的社會主義思想意識不會在群眾中自發(fā)產(chǎn)生，共產(chǎn)黨必須不斷向群眾灌輸科學(xué)社會主義理論，這樣才能提高群眾的社會主義思想意識和政治覺悟，才能指導(dǎo)群眾參加無產(chǎn)階級解放斗爭和社會主義建設(shè)。社會成員對一個政權(quán)合理性的認同和情感，需要意識形態(tài)的支撐和維護。意識形態(tài)性是形勢與政策教育的本質(zhì)屬性，意識形態(tài)功能是形勢與政策教育的主要功能。通過形勢與政策教育，可以使得社會大眾認清形勢，明辨是非，分清榮辱，自覺地執(zhí)行和落實黨的路線方針政策，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義建設(shè)。長期以來，我國政治意識形態(tài)的主流是積極健康向上，人民群眾對黨和國家的大政方針保持較高的認同，民主和法治建設(shè)取得重大成就，這都是形勢與政策教育的作用分不開的。

在當(dāng)今社會主義與資本主義兩種制度并存的條件下，西方國家的霸權(quán)主義、強權(quán)政治的野心從未消停，對我們的青年學(xué)生進行資產(chǎn)階級價值觀思想植入的企圖也從未停滯。如果我們不重視對青年學(xué)生的思想政治教育，輕視馬克思主義理論和社會主義思想體系的灌輸，那么就會使資產(chǎn)階級思想體系有了可乘之機，勢必導(dǎo)致青年學(xué)生思想的混亂，最終給社會主義制度帶來嚴(yán)重的沖擊，年輕一代的頭腦如果我們不用馬克思主義來占領(lǐng)，就必然會被資產(chǎn)階級腐朽的思想所占領(lǐng)。中國能順利化解幾次，沒有讓東歐劇變的悲劇重新上演，并且堅定不移地走著中國特色的社會主義道路，在國際舞臺上發(fā)揮著越來越大的作用，細致入深、堅持不懈的形勢與政策教育教學(xué)可謂功不可沒。

二、從個人層面看，形勢與政策教育是大學(xué)生的全面發(fā)展的重要途徑

形勢與政策教育為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了精神動力。高校“形勢與政策”課以深刻的理論內(nèi)容和科學(xué)的方法論引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為大學(xué)生的健康成長提供了重要的思想保證和強大的精神動力。高校形勢與政策課程為大學(xué)生設(shè)定了人生奮斗的目標(biāo)，正是這種目標(biāo)成為大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強的精神動力。形勢與政策教育從根本上幫助大學(xué)生打牢馬克思主義理論基礎(chǔ)，進行科學(xué)的理性思維，了解社會發(fā)展的歷史規(guī)律，領(lǐng)悟黨和國家的路線、方針和政策的精神實質(zhì)，懂得人生的真正價值和目的，進而激發(fā)愛國熱情和民族自豪感，喚起與祖國同呼吸、共命運的情感，堅定為社會主義的偉大事業(yè)而奮斗的信心和決心。新中國成立后的社會主義建設(shè)的各個時期，在大學(xué)生的年輕隊伍中涌現(xiàn)出了一批又一批的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動楷模、行業(yè)模范，他們以極大的熱情，高度的責(zé)任感，過硬的專業(yè)本領(lǐng)和堅持不懈的精神意志為社會主義建設(shè)添磚加瓦，奉獻出自己光和熱。當(dāng)前的大多數(shù)大學(xué)生是樂觀向上，積極進取，追求真理和科學(xué)，關(guān)心國家大事和社會的發(fā)展，能比較客觀、全面地觀察和分析問題，成材愿望非常強烈，這與對他們進行持續(xù)不斷的形勢與政策教育教學(xué)的作用是緊密相連的。

高校形勢與政策教育是廣大學(xué)生了解社會的一扇窗口，是幫助大學(xué)生實現(xiàn)社會化的有效途徑。按照現(xiàn)代社會心理學(xué)的解釋，社會化是：“個體通過與社會的交互作用，適應(yīng)并吸收社會的文化，成為一個合格的社會成員的過程�！� [2]28大學(xué)階段是學(xué)生由校園走向社會的重要準(zhǔn)備階段，其社會化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到大學(xué)生跨入社會后的人生和事業(yè)的成敗�！皟啥�不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只會死讀書、讀死書，不了解現(xiàn)代社會，缺乏社會知識的人只能被社會的浪潮所湮沒。大學(xué)生要走上社會的舞臺，演繹精彩的人生，必須使自己充分“社會化”，而形勢與政策教育顯然能提供這一幫助。它可以使大學(xué)生了解社會需要，認識社會特征，掌握社會發(fā)展規(guī)律，從而認清自己所肩負的歷史使命，自覺確立成才目標(biāo)，努力讓自己成為德智體美全面發(fā)展的對黨和國家、對人民有所貢獻的人才。

三、從形勢與政策課程自身建設(shè)看，取得了巨大成就

高�！靶蝿菖c政策”課經(jīng)過長期不懈的自身建設(shè)，無論是課程地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果，成績都是斐然的。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，明確了高校“形勢與政策”課的地位和作用。改革開放前，形勢與政策教育沒有成為一門正規(guī)的課程，只是一種零散的政治學(xué)習(xí)活動。改革開放以后，通過幾年的努力，高校形勢與政策教育的隨意性和零散性，現(xiàn)在已經(jīng)被形式上的規(guī)范所取代。20世紀(jì)80年代以來，教育部先后印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校學(xué)生深入進行形勢與政策教育的通知》《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)〈形勢與政策〉的實施意見》等文件。黨的十三屆四中全會以來，各級宣傳、教育部門和高等學(xué)校積極推進高校形勢與政策的教育教學(xué)，出臺了關(guān)于進一步加強和改進高校形勢與政策教育與“形勢與政策”課程的一系列重要意見和重要通知，對高等學(xué)�！靶蝿菖c政策”課的性質(zhì)、地位、作用、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)考評、教材資料建設(shè)等提出了更加明確、更加系統(tǒng)、更加規(guī)范的意見。我們不難看出國家已經(jīng)在制度上為高校“形勢與政策”課的開展和加強提供了政策上的保障，形勢與政策教育的學(xué)科定位已見清晰，高�！靶蝿菖c政策”課逐漸步入科學(xué)化、學(xué)科化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。

第二，教學(xué)方法和教學(xué)手段更加多樣化�！靶蝿菖c政策”課內(nèi)容的廣泛性、紛繁復(fù)雜性，決定了教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣。自黨的十二屆六中全會以來，“形勢與政策”課的教學(xué)途徑不斷得到拓展和豐富。如學(xué)校組織學(xué)生外出參觀考察，撰寫調(diào)查報告，讓學(xué)生切身體會國情民意，增強對黨制定的路線方針和政策的認同感，把對形勢與政策的認識統(tǒng)一到黨和國家的科學(xué)判斷上和正確決策上;如運用現(xiàn)代傳媒手段、音響影視資料拓展大學(xué)生形勢與政策教育的途徑，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又豐富了教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，增強了課程的感染力和影響力;又如形勢政策的宣講會形式能進一步增強形勢與政策教育教學(xué)的效果。團中央從2023年開始廣泛開展“黨的十精神宣講團進高�！毙蝿菡�策教育活動就是一個典例。團中央組建了由相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者和青年典型組成的“黨的十精神”宣講團分赴全國各地的高校，通過組織多場形式多樣、內(nèi)涵豐富的形勢政策教育活動，為廣大青年解讀十的理論熱點，交流思想，答疑解惑，從而提升青年大學(xué)生的政治素養(yǎng)和分析問題的能力。當(dāng)然，探索大學(xué)生“形勢與政策”課教學(xué)的新途徑是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的，優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)得以繼續(xù)堅持和發(fā)揚。比如，日常深入細致的形勢與政策教育，可以起到的作用，具有持久的生命力，只能加強，不能削弱;專題講座教學(xué)能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)，系統(tǒng)、完整地講清問題，給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò);灌輸法教學(xué)在促進馬克思主義理論傳播和黨的路線方針政策的貫徹落實中，發(fā)揮著其他教學(xué)方式無法比擬的作用，我們要理直氣壯地加強灌輸。實踐證明：高校“形勢與政策”課在堅持優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極拓展有效途徑，使教學(xué)方法和教學(xué)手段更加多樣化，極大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

第三，圍繞著高校形勢與政策的教育教學(xué)產(chǎn)生了豐富的科研成果。這主要表現(xiàn)在：一是教材建設(shè)不斷加強與完善，產(chǎn)生了針對不同年級、不同性質(zhì)學(xué)生需要，有利于學(xué)生接受的教材體系。同時，圍繞教材編寫出各種各樣的輔助類參考書，建立了“形勢與政策”教學(xué)資源庫和專題網(wǎng)站，方便了廣大師生的學(xué)習(xí)。二是教學(xué)內(nèi)容得到及時更新，教學(xué)內(nèi)容更加貼近時代、貼近國情、貼近學(xué)生，體現(xiàn)了高�！靶蝿菖c政策”課與時俱進的理論品質(zhì)。三是促進了對形勢與政策教育教學(xué)理論本身的研究，隨著教育部對高�！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)工作的重視程度逐步加強，高�！靶蝿菖c政策”課的教育教學(xué)問題成為科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點。許多學(xué)者和老師開始關(guān)注大學(xué)生形勢與政策教育這一問題，大量的有關(guān)高�！靶蝿菖c政策”課的課程性質(zhì)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)效果等方面的研究論文陸續(xù)問世，同時，也涌現(xiàn)出一大批有科研能力、有教學(xué)經(jīng)驗、受到學(xué)生歡迎的高�！靶蝿菖c政策”課的師資隊伍，有力地推動了高校“形勢與政策”課的發(fā)展和改革。

總之，新中國成立以來我國高校形勢與政策教育教學(xué)所取得的這些成績?yōu)槲覀冮_辟形勢與政策教育的新道路奠定了厚實的基礎(chǔ)。但用發(fā)展的眼觀來看，高校形勢與政策教育還面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，“形勢與政策”課畢竟是一門有待進一步完善的年輕學(xué)科，在很多方面還需要加快改革的步伐，如有部分學(xué)生不重視形勢與政策教育，缺乏學(xué)習(xí)熱情;形勢與政策教育的師資隊伍建設(shè)工作還有待加強;“形勢與政策”課考核方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性較大，等等。當(dāng)然，面對著一個日新月異的時代，高校形勢與政策教育教學(xué)改革不是一蹴而就的。但我們相信只要樹立這種意識：形勢政策教育是一門科學(xué)，學(xué)習(xí)形勢與政策是青年人成長成才的需要，遵循形勢與政策教育的特性要求，立足學(xué)生的思想實際，順應(yīng)時展的潮流，形勢與政策教育就能在整個思想政治教育工作中實現(xiàn)其應(yīng)有的價值期望，并且通過不斷的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生們切切實實感受到“形勢與政策”課的感染力與魅力所在。

參考文獻：