生命在于運(yùn)動(dòng)英語范文第1篇

一、營造良好氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生參與的激情

英語教學(xué)的主陣地在于課堂，課堂的成功開辟離不開良好的教學(xué)氛圍。試想同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)對(duì)象和同樣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)的效果有可能不一樣嗎？筆者認(rèn)為有可能，關(guān)鍵取決于教師的課堂調(diào)控能力和駕馭程度。有些老師善于利用自己的教育智慧和教學(xué)藝術(shù)，營造出有利于教學(xué)正常開展和學(xué)生正常學(xué)習(xí)的良好的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引過來，并且愿意和樂于參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，讓自己的腦、口、手、體充分的動(dòng)起來，以最佳的狀態(tài)積累語言、消化語言、鞏固語言、運(yùn)用語言和拓展語言，激活學(xué)生的思維，觸發(fā)學(xué)生的想象，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，從而讓英語課堂渲染上生命的色彩。例如教學(xué)牛津小學(xué)英語教材4A第二單元《In a toy shop》的B部分動(dòng)物類單詞，我將學(xué)習(xí)新單詞和鞏固上一節(jié)課所學(xué)的句型“What’s this/that？It’s a…”結(jié)合起來，將學(xué)生們從家里所帶來的玩具動(dòng)物進(jìn)行整理、歸類和擺放，開了一個(gè)玩具寵物店，我來當(dāng)?shù)曛�，學(xué)生們當(dāng)顧客，引導(dǎo)學(xué)生在買賣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，發(fā)展語言。學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)形式非常熱衷，都愿意參與到語言交流之中，大大提高了英語課堂的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)

英語課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的創(chuàng)造性活動(dòng)，英語課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于師生互動(dòng)與生成的程度，取決于學(xué)生投入和展示的力度，取決于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化度。真正具有生命本色的英語課堂，一定是學(xué)生自覺行動(dòng)、自愿參與、自主展示的生命歷程。作為教師必須為學(xué)生的這種“展示”提供有利的機(jī)會(huì)，搭建好能夠滿足學(xué)生成長需求的安全的舞臺(tái)，并為學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示自我做好保駕護(hù)航工作。優(yōu)化英語課堂，我們必須把握好以下幾個(gè)方面：藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語言，做到生動(dòng)豐富，形式多樣，善于不斷變換句式，讓學(xué)生在適應(yīng)和接受中提高聽說能力，積累豐富語言；有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生走向知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化；不斷地活化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在課本語言中體驗(yàn)生活，在實(shí)際生活中運(yùn)用語言，讓英語學(xué)習(xí)取源于生活而服務(wù)于生活，讓英語課堂真正地活了起來。例如教學(xué)牛津小學(xué)英語教材4A第九單元《What’s the matter？》的B部分單詞，我讓學(xué)生在小組內(nèi)模擬“tired”“ill”“hot”“cold”“hungry”“thirsty”六個(gè)形容詞，利用所學(xué)句型“What’s the matter？I’m …”進(jìn)行表演對(duì)話，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)生活中曾經(jīng)出現(xiàn)的情況，既加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解和認(rèn)識(shí)，又考驗(yàn)著學(xué)生，為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。

三、發(fā)揮主體作用，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能

生命在于運(yùn)動(dòng)英語范文第2篇

關(guān)鍵詞：互動(dòng)　創(chuàng)設(shè)情景　小學(xué)英語　多媒體

我們英語教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀，讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。隨著素質(zhì)教育的深入開展，英語教學(xué)也發(fā)生了不少變化，如在課堂教學(xué)方面開始注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，但仍未徹底走出應(yīng)試教育的大框架，在觀念上仍以完成認(rèn)識(shí)任務(wù)目標(biāo)，有的老師忽視英語課堂中完整的人的教育。使英語課堂教學(xué)顯得機(jī)械化、程式化。因此我們應(yīng)從生命層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀——讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。

一、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)是英語課堂煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)

有效的師生互動(dòng)是一種巨大的能量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，有助于學(xué)生保持興趣，增強(qiáng)自信。課堂上，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看后進(jìn)學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。提問題或組織課堂活動(dòng)。機(jī)會(huì)要盡量均等，另外，當(dāng)學(xué)生在課堂上因緊張拘謹(jǐn)，無所適從時(shí)，老師要給予微笑鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示。使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。教師可以鼓勵(lì)、督促學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的單詞、歌謠、會(huì)話等進(jìn)自評(píng)，小組互評(píng)，加強(qiáng)互助，然后自主到教口舌處進(jìn)行考砰、爭星，及時(shí)鄭重地表揚(yáng)通過考評(píng)的學(xué)生，特別注意表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，以一次次的表揚(yáng)和激勵(lì)性的話語來刺激落后的學(xué)生行動(dòng)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的必趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，經(jīng)常性地組織開展小型的比賽，提供機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生或說，或唱，或讀，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)多種情景是英語課堂煥發(fā)生命活力的關(guān)鍵

小學(xué)生年齡小，好奇好動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識(shí)，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運(yùn)用多種手段，如圖片、實(shí)物、錄音、動(dòng)作、表演等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學(xué)生在輕松、有趣、生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生運(yùn)用面容、手勢、姿態(tài)等非語言表情來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教數(shù)字1——10，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“two”，伸出2個(gè)手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進(jìn)行排隊(duì)報(bào)數(shù)、聽數(shù)字排電話號(hào)來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教動(dòng)物單詞時(shí)，可模仿動(dòng)物的叫聲進(jìn)行教學(xué)，如dog --wang wang，也可根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)用形態(tài)表示，如教monkey時(shí)，擺個(gè)孫悟空的動(dòng)作，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動(dòng)物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動(dòng)作邊說英語。還有許多動(dòng)詞可以用動(dòng)作直接引出，如：stand,sit,draw,dance,run,jump,swim,open,shut等，像“run”的教學(xué)，我邊做奔跑動(dòng)作邊說：“l(fā)ook! i can run.now i’m running.”學(xué)生很快就理解了。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，是英語課堂煥發(fā)生命活力的物質(zhì)保障

學(xué)生所處的是漢語世界。缺乏英語的語言環(huán)境。那么如何在漢語的世界里去掌握英語知識(shí)呢?辦法是利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中大量地使用投影，掛圖、圖片這些簡單易行，便于操作的教學(xué)媒體，把抽象的語言形象化，是完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和記憶思維特點(diǎn)的。在教學(xué)每一單元的對(duì)話時(shí)播放有關(guān)對(duì)話的動(dòng)畫，這樣就變抽象為具體，讓學(xué)生有身臨其境之感，自覺感知對(duì)話和運(yùn)用語言。在英語教學(xué)中靈活運(yùn)用電教媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺，視覺，聽覺。艷麗生動(dòng)的畫面，刺激了學(xué)生的感觀，優(yōu)美的音樂，給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松，愉快，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而課堂氣氛也自然而然地活躍起來了，課堂教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

總之，讓課堂充滿生命力，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，應(yīng)從小學(xué)生年齡的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)

，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)。只有這樣，才能真正使我們的課堂生動(dòng)起來，具有生命力。

參考資料

[1] 姜月寶,袁中學(xué)主編.《素質(zhì)教育與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》[m].白山出版社,2000年第1版.

[2] 高敏.幼兒英語教育[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

生命在于運(yùn)動(dòng)英語范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語課堂；激活；生命活力

一位教育家曾說過：“英語課堂是一扇窗，推開窗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的是一個(gè)奇妙的世界，語言是一個(gè)家，在這個(gè)家中最重要的是人�！敝�名的教育學(xué)家葉瀾教授也認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長，課堂上才有真正的活力。”因此，我們應(yīng)從生命的層次進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓英語課堂充滿生命的活力，讓英語課堂成為學(xué)生的樂園。

一、和諧構(gòu)建，激活英語課堂氣氛

英語教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新。中學(xué)生敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈，因此，教師必須因勢利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語發(fā)言、并積極思維。

1.培養(yǎng)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)達(dá)到“課開始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！泵總�(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)習(xí)英語有障礙的同學(xué)，引導(dǎo)那些根本不學(xué)英語又喜歡玩游戲的學(xué)生來學(xué)英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，筆者打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑�中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，他們?nèi)�傻眼了，這時(shí)筆者就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟。從此，他們漸漸地也學(xué)起了英語。

2、運(yùn)用競爭

競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競爭比賽是激活課堂行之有效的方法。競爭好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。筆者在七年級(jí)的英語課堂教學(xué)中，最熱鬧的一環(huán)就是競爭比賽。Guessing game是教學(xué)中廣泛運(yùn)用的方法，而Memory game可以考察學(xué)生的瞬時(shí)記憶和眼力。在競賽過程中，學(xué)生們既能賽出基礎(chǔ)，又能賽出能力，且越賽越有興致。運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。

3.創(chuàng)設(shè)情景

教師要根據(jù)不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)、學(xué)會(huì)不斷完善和超越自己。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的最佳狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活英語課堂氣氛的有效措施。綜合英語的實(shí)踐性、學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語情景。如，筆者于2007年7月去山東泰安參加了由國家外國專家局舉辦的為期一個(gè)多月的“2007年中學(xué)英語教師口語及教學(xué)法培訓(xùn)班”。新學(xué)期一開學(xué)，筆者一進(jìn)教室，許多學(xué)生就親熱地湊到了筆者的身邊。這個(gè)暑假，老師干什么去了？同學(xué)們都非常想知道。于是，筆者靈機(jī)一動(dòng)，那天的英語課，筆者不教課本上的內(nèi)容，而是來了一回別開生面的“答記者問”：

生1：Miss Shao， will you please tell me where you went?

師：I’d like to tell all of you that I have gone to Tai’an， Shangdong.

生2: What is Tai’an like?

生3：What did you do when you were free？

…

問題還在提出，回答仍在繼續(xù)。英語課堂已儼然成為師生交流的課堂、對(duì)話的課堂、碰撞的課堂，英語課堂煥發(fā)出了生命的活力。

二、優(yōu)化課堂，搭建學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)

課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂教學(xué)要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，感受學(xué)生思維的靈性。課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的過程。教師是這個(gè)過程的設(shè)計(jì)師和建筑師，教師要搭建一個(gè)能使學(xué)生多方面成長需要的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮自己的潛能，展示自己的生命活力。

1.英語課堂用語的藝術(shù)化應(yīng)用

教師是教學(xué)藝術(shù)的探索者。教師使用課堂用語的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效溝通，因此，課堂用語應(yīng)簡練通俗，符合學(xué)生的英語能力水平。

語言是一種藝術(shù)。精彩的課堂用語能給整堂課的教學(xué)錦上添花，起到意想不到的效果，因此課堂用語要生動(dòng)豐富，盡量做到形式多樣。同一個(gè)意思有多種表達(dá)法，教師在使用時(shí)不能總是使用同一種表達(dá)法，而應(yīng)在課堂上不斷變換句式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)、逐步接受，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又豐富了學(xué)生的語言。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性設(shè)計(jì)

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的研究者。課堂教學(xué)應(yīng)是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂教學(xué)有輕重緩急、波瀾起伏，讓學(xué)生的情感意識(shí)隨課堂氣氛的升降而起落，以求得“大容量、快節(jié)奏、高效率”。

課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，能最大限度地減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，而課堂教學(xué)的成功與否取決于教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)。因此，關(guān)于課堂設(shè)計(jì)，筆者采用“四階段”授課法。第一階段：確定目標(biāo)；第二階段：實(shí)施目標(biāo)；第三階段：目標(biāo)串聯(lián)；第四階段：目標(biāo)檢測。講課時(shí)，通過多樣化的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和分析，從中找出思路和規(guī)律，使學(xué)生理解內(nèi)容；并通過討論，讓學(xué)生自己完成題目設(shè)計(jì)，做到低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度。如果說一堂精彩的英語課是一首動(dòng)聽的交響樂，那么有效的課堂設(shè)計(jì)就是這首樂曲中最動(dòng)人的旋律。

3.讓生活常駐課堂

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。人生活在現(xiàn)實(shí)生活中，人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言；英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)：把花草樹木、高樓大廈都“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓課堂活起來；讓學(xué)生在生活情景中學(xué)會(huì)體味人生。為此，教師可在學(xué)生們剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開展“我們身邊的英語”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學(xué)生們對(duì)身邊一切帶有英語的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇；讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語不僅僅是存在于書本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間；使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語就在身邊，遂而產(chǎn)生對(duì)英語的親近感。教師還應(yīng)善于把來自生活的知識(shí)再融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在課本知識(shí)中領(lǐng)悟生活，在實(shí)踐生活中運(yùn)用知識(shí)。如在講授新目標(biāo)英語七年級(jí)上Unit 3 This is my sister時(shí)，筆者搬出了學(xué)生非常喜歡的電視劇“家有兒女”，讓學(xué)生們?nèi)グ缪輨≈械慕巧�。筆者先讓學(xué)生課前仔細(xì)揣摩，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，學(xué)生們的積極性都很高，紛紛參與到其中的角色中。只有讓學(xué)生從課本走向生活，才能真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的真諦和樂趣，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

三、主動(dòng)參與，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，要使課堂充滿活力，必須真正突出學(xué)生主體。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

1.教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，在教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，在教師的“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題和練習(xí)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)他們積極思維的欲望和參與課堂活動(dòng)的積極性。如每日的duty report， story-telling， news report， speech， make up a new dialogue with his/her close friends， 英文名曲欣賞等。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動(dòng)和心靈的碰撞；而學(xué)生的想象得以放飛，潛能得以發(fā)掘！

2.教師是學(xué)生潛能的喚醒者，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，要能參與進(jìn)來。如在講授新目標(biāo)英語八年級(jí)上Unit 7 How do you make a banana milk shake？時(shí)，筆者從家里帶來各種水果和一臺(tái)榨汁機(jī)，在講臺(tái)上一邊演示一邊引出本節(jié)課的生詞、短語和句型，并讓個(gè)別學(xué)生上講臺(tái)演示“How do we make a pear milk shake？”臺(tái)上的學(xué)生邊做動(dòng)作邊說：“First…”臺(tái)下的同學(xué)齊說：“Peel the two pears…”臺(tái)上的學(xué)生邊把梨切成片邊說：“Next…”臺(tái)下的同學(xué)齊說：“Cut up…”在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，他們學(xué)會(huì)了果汁制作的方法及步驟，印象非常深刻。在這種教學(xué)活動(dòng)中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜和靈性的煥發(fā)；而學(xué)生的能力得以提高，體驗(yàn)得以深化！

四、營造氛圍，煥發(fā)課堂情感的活力

情感是打動(dòng)人心靈的秘訣、是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因，在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心。課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。

1.以心靈贏得心靈，用人格塑造人格

盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師�！苯處熓墙虒W(xué)的主導(dǎo)，尤如樂隊(duì)中的指揮。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識(shí)和優(yōu)美的板書，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師要用特有的風(fēng)格和方式去開啟、喚醒和提升學(xué)生的心智；教師的一言一行、一點(diǎn)一滴要能喚起學(xué)生對(duì)未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。

2.要讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任，對(duì)自己充滿自信

心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。美國著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說:“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣�！苯處煈�(yīng)看到每一個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面；教師要懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都暗含期待。在英語課上，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切嘗試；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生從教師的舉止言行中感受到了教師對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值，就會(huì)逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動(dòng)的信心。

一堂課猶如一出戲。有教師的全情投入、全體學(xué)生的積極參與，英語課堂必能煥發(fā)出--片生機(jī)。讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力，不僅要探索更佳的教學(xué)方法，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)；更要調(diào)整好自己的思維坐標(biāo)，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。

教育的本質(zhì)是關(guān)注生命。關(guān)注生命就是敬畏生命，善待生命。學(xué)者肖川在《教育的理想與信念》中說：“我們的教育——真正人文的教育，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)�！泵總�(gè)生命，對(duì)于生命的個(gè)體來說，都是唯一的。生命是神圣的，又是平等的，值得我們?nèi)フ湟�、善待。我們教師從事的是基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)，我們要幫助學(xué)生發(fā)展自己；我們要使分散的知識(shí)系統(tǒng)化，使書本的知識(shí)交際化，使課堂的活動(dòng)生活化；我們要讓我們的學(xué)生為自己的生命喝彩；我們要把課堂與生活銜接，把世界引入課堂，讓英語課堂成為放飛學(xué)生生命的綠洲。

參考文獻(xiàn)

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[S].南京：江蘇教育出版社，2004.

生命在于運(yùn)動(dòng)英語范文第4篇

【關(guān)鍵詞】指令語 課堂教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》關(guān)于英語課程總目標(biāo)，首先指出：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。對(duì)總目標(biāo)核心的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義；同時(shí)，也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。由此可見，課程所追求的目標(biāo)是要學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，建構(gòu)起積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，能夠初步運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和語言技能，形成初步的與他人溝通能力，交流個(gè)人情感，文化異同以及對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不同的文化和學(xué)科知識(shí)。那么英語作為工具，就是用來交流的，而口語就是基本的語言表達(dá)形式。語言教學(xué)的中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生通過聽、讀獲得信息，通過說、寫表情達(dá)意、交流信息。而交際法教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)提供了可能。交際法教學(xué)的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，即培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。這一核心思想在英語教學(xué)中具體體現(xiàn)為重視語言的使用，如何恰當(dāng)、得體地使用課堂用語，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

我校負(fù)責(zé)研究的揚(yáng)州市市級(jí)立項(xiàng)課題《運(yùn)用情景交際法提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力》已經(jīng)圓滿結(jié)束，運(yùn)用情景交際法的教學(xué)方法貫穿在平時(shí)的每一節(jié)課中。在這種形勢下讓學(xué)生執(zhí)行教師的指令語這一任務(wù)就顯得迫在眉睫。因?yàn)樵谟⒄Z課堂上教師要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)外語。本文旨在探討教師應(yīng)該如何讓學(xué)生在交際活動(dòng)中通過指令語學(xué)習(xí)英語，并以此提高學(xué)生的交際能力。不過教師給學(xué)生指令時(shí)情景要盡量真實(shí)，要具有實(shí)際的交際目的。為了使指令語更具交際性，教師的指令語在句式，詞匯和語氣方面應(yīng)多樣化，所用的句式和詞匯應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語氣可以根據(jù)不同的情景而定。

一、指令語在課堂教學(xué)中的功能

指令語有組織課堂教學(xué)的功能和傳遞信息的功能。首先，教師在使用課堂用語時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的生理、心理及英語能力的特點(diǎn)，使用語言應(yīng)簡單易懂。要達(dá)到交際的目的，教師首先要將信息傳遞給受話者，而不在于語言是多么華麗。語言知識(shí)的掌握較易，而語言的活用則難。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生時(shí)，針對(duì)不同年齡的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的課堂用語。其次，在不同場合，教師應(yīng)選用不同的課堂用語。教師的課堂用語親切幽默能使學(xué)生精神放松、熱情高昂，課堂氣氛也隨之融洽。在使用課堂用語時(shí)，教師應(yīng)特別注意口氣要婉轉(zhuǎn)，以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，消除或減少學(xué)生的緊張情緒。在課堂交流時(shí)，教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生挖苦諷刺，尤其對(duì)那些靦腆內(nèi)向型的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答或答錯(cuò)了的時(shí)候，教師應(yīng)馬上講一些鼓勵(lì)的話語或簡單的方式再問同一問題。老師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語，可以擺脫一些尷尬冷場的局面，使學(xué)生重新找回了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

組織教學(xué)的功能。教師在英語課堂上承擔(dān)著組織者的角色�？陬^指令語是教師組織課堂教學(xué)的常用語言。指令語通常在下列情況下發(fā)揮作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡階段，教師可以給出與教學(xué)步驟相關(guān)的指令語。

例如：Open your books at page 1.

Get yourselves into groups of four.Do it in pairs/groups，please.

Row 1，Row 3 and Row 5，turn round and face the classmates behind you.Now each one has a new partner.

Come here and write it/them on the blackboard，please.

Well done！ /You’ve done a very good job.

教師需要學(xué)生做出選擇時(shí)，可以用疑問形式的指令語為學(xué)生提供多種選擇。例如：

What would you like to read？

Which topic will your group choose？

Do you want to answer Question X？

Can you make a sentence with this word？

Imagine that you are ringing your friend.

Can you describe it？

二、指令語之語言功能的表達(dá)形式

教師組織課堂教學(xué)的指令大致有三種語言功能：命令（commands）；請(qǐng)求（requests）；建議（suggestions）。下面筆者介紹一些具有各種不同功能的指令語。

表示命令。祈使句是表達(dá)命令時(shí)最簡單而又最常用的句子類型。例如：Close your books.Listen to the tape.

另外，祈使句還可加上主語。例如：

Kitty，you try to answer Question 2.

祈使句的強(qiáng)調(diào)形式還可以表達(dá)煩躁或沮喪的情緒。例如：Do be quiet now.Keep silent.

單詞just放在命令句之首也可表達(dá)不安和煩躁之意。例如：Just sit down and be quiet.

動(dòng)詞want，like，expect，prefer，insist等也可以表達(dá)命令的含義。例如：I’d like you to finish this at home.

用助動(dòng)詞must，have to，should等表達(dá)命令的含義。例如：You must have this finished by next Monday.

有時(shí)命令語氣會(huì)因?yàn)樘砑硬迦胝Z“I am afraid”而被弱化。例如：I’m afraid you will have to do it again.

句型“be to+不定式”也可表達(dá)命令的語氣。例如：You are to work in groups of four.

以上各種課堂用語，既體現(xiàn)了作為英語老師必須用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了英語氛圍，而學(xué)生通過長期的耳濡目染也學(xué)會(huì)了這些簡單用語并運(yùn)用自如，真是一舉兩得。

生命在于運(yùn)動(dòng)英語范文第5篇

關(guān)鍵詞：生命教育觀 英語教學(xué) 滲透

一、高中英語學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，但仍然蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。對(duì)于部分學(xué)生而言，英語學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很理想，教師如果沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來教學(xué)， 學(xué)生就會(huì)遭受打擊，認(rèn)為自己在英語學(xué)習(xí)上是不可能成功的，繼而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。同樣，教師也會(huì)因?yàn)殚L期不能獲得成功感，而享受不到生命成長的快樂，生命教育的理念也就很難在英語教學(xué)中得以貫徹和落實(shí)。因此，教師在課程內(nèi)容的導(dǎo)入、講解、活動(dòng)，包括作業(yè)等環(huán)節(jié)都要依據(jù)學(xué)情來設(shè)定，通過教師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生成功，逐步達(dá)到學(xué)生爭取自己的成功。教師在課堂中落實(shí)生命教育觀可以運(yùn)用以下幾個(gè)方法：點(diǎn)撥誘導(dǎo)法、主題討論法、思考領(lǐng)會(huì)法、體驗(yàn)感悟法和實(shí)踐操作法。英語教師在實(shí)際的操作過程中不可能在一堂課中將所有的方法都運(yùn)用到，必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定方法的選擇。

例如， 高中英語教材中有一課《Looking good,feeling good》。教師就可以利用許多圖片，讓學(xué)生對(duì)于外表的比較，辨認(rèn)哪一種是美。接著，教師可以運(yùn)用點(diǎn)撥誘導(dǎo)法，讓學(xué)生回答出外表美和心靈美哪一個(gè)更重要。學(xué)生往往可以通過討論給出讓大家都比較認(rèn)同的答案。教師在這一過程中，不斷通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極用英語來回答問題，指導(dǎo)自己的實(shí)踐操作，學(xué)生既感到有趣，又能學(xué)會(huì)如何真正的美是什么，同時(shí)英語的聽和說的能力也得到了鍛煉。學(xué)生獲得了成功感的同時(shí)，也就享受了生命的快樂，教師也在學(xué)生主體性得到發(fā)揮的同時(shí)獲得了成功感，體驗(yàn)了生命的快樂。

二、高中英語教材中的生命教育內(nèi)容挖掘不僅僅體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生珍惜生命，在生命面臨突發(fā)的、災(zāi)難性的危險(xiǎn)時(shí)懂得如何保護(hù)自己，更是在日常生活中形成良好健康的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此，像類似于什么是美等方面知識(shí)的這種教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ倪\(yùn)用，比起原先的純粹以語言教學(xué)為目的的英語課堂，效果要好得多。

葉瀾教授曾經(jīng)給教育下過這樣一個(gè)定義："教育是直面人的生命、通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。"但實(shí)際上，分?jǐn)?shù)地位的提升使得教育偏離了"生命"這一出發(fā)點(diǎn)和核心，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長過于注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的整體生命發(fā)展。因此，生命教育在課堂中的落實(shí)就顯得尤為重要。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有多種，但其中最重要的就是課堂了。在功利化的教育盛行的今天，我們教師有必要將目光放到追尋教育的本真上來，教育要做的不僅是使學(xué)生在教育過程中學(xué)會(huì)珍愛生命、懂得體會(huì)生命的樂與苦，而且要讓學(xué)生能夠在教育中最大限度地完善生命的意義，實(shí)現(xiàn)成功的生命，體驗(yàn)生命的價(jià)值，并最終影響其人生，讓學(xué)生都能幸福地享受自己的人生。

三、教師在高中英語教學(xué)中充分利用教材中的生命教育知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，可以起到事半功倍的效果。從生命化教育的視角來審視目前的教學(xué)方法，可以看出使用點(diǎn)撥誘導(dǎo)法等策略的教學(xué)效果和傳統(tǒng)的以英阿語技能教學(xué)比較， 前者的效果尤為明顯。這就告訴教師，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以有利于課程改革的順利實(shí)施。眾所周知，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，而一定的課堂教學(xué)又離不開一定的教學(xué)方法的支持。因此，好的課堂教學(xué)必須以正確的理念和好的教學(xué)方法為依托。教學(xué)方法選擇是否得當(dāng)關(guān)系到教學(xué)的效率。從生命的視角檢視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其偏離了以學(xué)生生命發(fā)展為本的理念，重視英語詞匯、語法的傳授，重視教師的單向教學(xué)，重視教學(xué)結(jié)果，重視整體的劃一，這是與生命教育的人性發(fā)展相違背的。英語教師應(yīng)避免選擇類似的教學(xué)方法。

事實(shí)上，教師通過認(rèn)真地梳理，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到生命的快樂、體驗(yàn)生命的成功，教師也是很有成就感的。不知不覺中，學(xué)生由于成功感增強(qiáng)了，自信增加了，課堂氣氛活躍了，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的兩大主體，維系良好的師生關(guān)系則是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵所在。要建立良好的師生關(guān)系， 生命教育觀指導(dǎo)下的課堂教學(xué)可以做到。

從生命的視角來看，師生的生命都是平等的，教師在課堂中要讓學(xué)生成為主體，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的采用都應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，師生之間的溝通、對(duì)話、交流等都應(yīng)是人性化的、平等友好

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