班主任教育教學論文范文第1篇

提出該觀點是由于以下種種迫切需要：

一、 教學環(huán)境的復雜性需要班主任工作與社區(qū)教育緊密結合

教學環(huán)境是學校教學活動所必需的諸客觀條件的綜合，是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。從廣義上說，社會制度、科學技術水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教學環(huán)境，因為這些因素在一定程度上制約著教學活動的成效。從表面上看，教學環(huán)境只處于教學活動的，是相對靜止的，但實質上它卻以特有的影響力干預著教學活動的進程，系統(tǒng)地影響著教學活動的效果。如果說教師和學生是教學活動的主角，那么教學環(huán)境就好比是他們活動的舞臺。教學環(huán)境的內容包括社會信息。現(xiàn)代社會是信息社會，社會節(jié)奏加快，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學生是最容易接受新生事物而又被其左右的一個群體。因此，社會信息不僅是教學環(huán)境的一個重要因素，而且是一個必須認真加以調節(jié)控制的因素。這就需要學校、家庭教育與社區(qū)教育結合，共同培養(yǎng)學生。

二、傳統(tǒng)管理模式弊端的改革需要班主任工作與社區(qū)教育緊密結合

如今，我們的管理者─━班主任，常常感嘆"現(xiàn)在的學生越來越難管了"、"現(xiàn)在的學生不知如何去管理"。因為以往，班主任對小學生小到掃把如何拿，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地讓學生聽從其安排和布置，唯恐照顧不周。隨著社會的發(fā)展，班主任再用一種封閉性的觀點和辦法對學生簡單地說"不"與"是"或"可以"與"不可以"，收效是甚微的。

既然傳統(tǒng)的管理模式已不適應現(xiàn)代教育，那么當然需要改革。但這種改革不是全盤否定，而是一種創(chuàng)新。因為21世紀的世界主題是知識創(chuàng)新，它是傳統(tǒng)教育理念的斷裂。（所謂傳統(tǒng)教育理念的斷裂，是指傳統(tǒng)的教育理念中將要揚棄的部分，實際上也是教育的幾個千年死結。）教育要面向未來，唯有學會創(chuàng)造才是最佳出路。如果我們挖掘社區(qū)內的各種教育資源，動員社會各界中的力量，形成教育合力，共同培養(yǎng)學生，那必將會收到事半功倍的效果。雖然社區(qū)教育工作千頭萬緒，但是根本著眼點是放在人的全面發(fā)展上，堅持以人的發(fā)展為中心。因而要想學生全面發(fā)展，還必須向社區(qū)方向發(fā)展。

三、學生的心理需要需要班主任工作與社區(qū)教育緊密結合

1、 學生對交往的需要

現(xiàn)在獨身子女居多，由于其在家中地位的特殊使孩子缺乏交往能力，但21世紀的人才要求會生存，會發(fā)展，會生活，會創(chuàng)造，會交往。因此，班主任除了應創(chuàng)設一個團結的集體，還應擴大學生的交往圈。社區(qū)便提供了廣闊的空間，班主任可以通過組織多樣的活動，使學生在實踐中學會尊重，學會相處，學會關心，學會幫助，增進彼此的了解。

2、 學生對環(huán)境的需要

小學生處于家庭、學校、社會三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視、尊重；需要在良好的環(huán)境中求知交友，施展自己的才能；需要在他們成長的道路上，有良好的環(huán)境為他們做基礎。在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長的搖籃，學校是成長的階梯，社會是施展才干的大舞臺，所以早一日讓學生踏入社區(qū)，就能讓學生在更繁雜、更大的環(huán)境中適應、生存，得到有利的發(fā)展。

3、 學生對情感的需要

小學生的情感波動性較大，對周圍的反應敏感性強，他們需要平等、友善、關心、理解和尊重。現(xiàn)在的孩子并不是首先接受周圍人的叮囑、輔導、說教，而是先考慮周圍人對自己的態(tài)度。如果這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關心感的，他們往往會積極的接受。反之就會消極地接受，從而影響人的活動。良好的社區(qū)教育，能使生活于其中的學生經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使孩子獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。

4、 學生對求知的需要

小學生正處在長知識的階段，求知欲很強，這種求知的需要不僅是文化科學知識，還包括社會、生活等方面。因而，班主任工作應與社區(qū)教育相結合，除了教學生學好書本知識，還應教他們學會做人，學會處理各種矛盾，學會解決問題，在實踐中求知，這樣才能使他們堅強地立足于競爭極強的社會中，適應時代的需要。

四、班主任工作的特殊性需要班主任工作與社區(qū)教育緊密結合

班主任工作在小學教育工作者中相對來說工作量較大，班主任極其微小的一言一行有時都會對學生產(chǎn)生重大的影響。但學生在校時間畢竟有限，還有將近2／3的時間在校外度過。小學生都有極強的表現(xiàn)欲，他們重視周圍人對自己的評價。不光在校內，走出校門也同樣。社區(qū)教育的結合，能使學生獲得更多更全面的評價，從而促進學生向正確的方向積極發(fā)展，起到優(yōu)勢互補的作用。例如，利用社區(qū)力量為豐富學生課余生活提供各種輔導或指導。春天─━放風箏的季節(jié)到了，我班就聯(lián)合社區(qū)組織了一次怎樣制作風箏的活動，學生們在玩玩做做中學會了不少知識。

班主任工作怎樣與社區(qū)教育緊密結合？

一、 樹立學生的"小公民"意識，建立制度保證

很多小學生都明白在學校要成為一名好學生，就應該在德、智、體、美、勞諸方面得到主動、活潑、和諧的發(fā)展，但是他們在家庭、社區(qū)中，或許由于兒童的天性或許由于如今獨生子女眾多、家長平日的嬌生慣養(yǎng)，從而對自己在社區(qū)中的角色不太明白。學生在校內不會毫無顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門便會。正如大部分家長所說的，現(xiàn)在的孩子只有在學校里才是最乖、最聽話的。面對這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學生，要成為一名好孩子還必須加強對自己行為規(guī)范的要求，建立制度保證，做到尊老敬老、熱愛勞動、熱愛家庭；然后帶孩子走向社區(qū)，參與社區(qū)開展的各類活動，讓孩子親身體驗到，社會是由群體組成的，每個人都是這個群體中的一份子，應發(fā)揮各自不同的作用。孩子的認識速度是很快的，他們在得到一個正確的認識后，便會朝著這個方向去做。有這樣一個例子，一位班主任發(fā)現(xiàn)在很多社區(qū)中存在著居住在樓房的居民一門關進、老死不相往來的現(xiàn)象，每家"各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜"，并且隨著時間的推移，人際關系愈加淡薄。于是，班主任組織學生開展討論："我們小學生在社區(qū)中可以做些什么？"經(jīng)過激烈的討論，學生們決定按小隊或區(qū)域等不同單位，組成服務小隊、護綠小隊等去居民區(qū)進行服務，盡自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情緒也得到滿足。

二、結合學校與社區(qū)，共同策劃，增強學生社會責任感

學校有少先隊大隊部，社區(qū)有學生活動室，但常常各管各，當結合學校與社區(qū)，隊部與活動室聯(lián)系，由學生參與社區(qū)少先隊基地、大隊部，共同策劃活動，這樣不僅可以形成教育合力，而且為鍛煉學生的能力提供了更多的機會和更廣闊的空間。班主任也可以請居民干部來學校，為小學中、高年級的學生作諸如"小朋友應為社區(qū)爭創(chuàng)市級文明小區(qū)做貢獻"的專題講座，讓學生進一步增強自己的社會責任感，體驗出自己在社區(qū)中的所作所為是一種公民職責的表現(xiàn)。也可以請居委會干部在"國旗下講話"中向小朋友講述在社區(qū)中該怎樣做的具體要求，使學生們懂得學校、社會和社區(qū)教育對他們的希望是一致的，要增強在日常生活中學會負責，爭做強者的意識。

三、共同落實實施，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，挖掘閃光點

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，讓學生具有創(chuàng)造性，是學校教育的重要目標。學生年幼好奇，對什么都會有自己的憧憬和向往，每當自己有一種欲望時總能大膽去嘗試、追求，還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對小學生的這種心理特點的考慮，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班隊活動、節(jié)假日等開展豐富多彩的集體活動，在活動中讓孩子敢于創(chuàng)造，樂于提出自己的各種見解，讓孩子多體驗一些幫助別人的快樂，并及時從社區(qū)了解到反饋信息，表揚其中的好人好事，挖掘出學生更多的閃光點，促其另一面的轉變，使其取得更大的進步。例如我校就在暑假建立了社區(qū)學生評價反饋表，開學時學生紛紛介紹了活動情況，社區(qū)管理人員表揚了許多好人好事，讓很多平時在學校表現(xiàn)一般的學生提高了積極性。通過這些活動，公民意識、創(chuàng)造意識、主人翁意識、社會責任感增強，他們的組織能力、交往能力也得到很大的發(fā)展。

班主任教育教學論文范文第2篇

教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》中明確指出：“把德育與心理健康教育有機結合起來�！苯逃�部的指示是十分重要的，這是開展好德育非常必要的一項工作。在當前社會里，青少年的一些心理疾病、心理扭曲以及心理障礙是經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，這給德育工作帶來不少難題。教育心理學表明，理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。高中學生由于生理、心理發(fā)展尚未成熟。作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作的成敗有決定性的作用。因此，班主任必須加強與學生間的心理溝通，這樣才能取得相互間的理解。

（1）要相互信任

班主任要想真正理解學生，必須信任學生，以誠相待，虛心聽取學生意見，收集學生反映，注意學生的一言一行，用坦誠架設理解的橋梁。班主任在充分信任學生的同時，要引導學生不失自信心理，正確評價自我。幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強自身思想品德、能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。

（2）要主動接觸

在細心觀察中求理解，班主任要主動地、努力地創(chuàng)造與學生心理溝通的條件，擴大與學生的接觸面，在細心觀察中了解學生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學生的心理活動，增進雙方理解。在做學生的德育工作時，要想學生之所想，急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。

（3）要充分尊重

在平等相待中求理解，只有做到和學生相互尊重，互相平等，學生才能有話敢講，有言敢發(fā)。班主任必須放下架子，平易近人，將德育工作和心理健康教育結合，縮小與學生間的心理差距，才能求得真誠的理解。此外，社會的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等都有所思考。對學生表現(xiàn)出來的錯誤、問題和不足，教師既不能求全責備，也不能一味認同，而應實事求是，予以恰當合理的評價，并提出修正意見，督其改正。引導學生實事求是，正確地看待自我，使學生能夠及時修正自己的藍圖，改正自己的行為，努力適應社會的現(xiàn)實要求。在教育中發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的能力。建議的做法是：第一，積極組織課外活動，使學生在課外活動中鍛煉實踐能力，提高綜合素質。第二，用模范事例教育學生，使學生用模范的標準去要求自己，保證自己在學習和生活中提高整體素質，滿足教學要求。第三，在對學生進行品行評價時，更注重學生的實際行動，而不是單一地看他懂得了什么道理。這些做法都很好地發(fā)展了學生的品德能力，實現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。

二、改進教學方法，提高德育課的實效

（1）創(chuàng)新教學模式

在教學方法改進過程中，教學模式的創(chuàng)新是關鍵所在。只有做好教學模式的創(chuàng)新，并根據(jù)德育的實際需要做好教學模式創(chuàng)新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學需要，為提高德育課堂教學質量而提供有力支持，保證德育教學的整體質量和實效性以滿足實際需要。

（2）建立平等的師生關系

在德育教學中，老師要充分考慮到學生的接受能力，并尊重學生的主體地位，積極建立平等的師生關系，滿足教學需要的同時，也有效解決德育課堂的教學問題。基于這一認識，認真構建平等的師生關系，是改進教學方法的重要策略之一，我們應重視這種關系的建立。

（3）鼓勵學生積極探究

在教學方法中，探究式學習對提高學習效果十分必要�？紤]到德育課堂教學實際，以及學生提高品德素質的現(xiàn)實需求，只有鼓勵學生積極探究，努力學習德育知識，才能保證德育課堂教學取得實效。因此，鼓勵學生積極探究是滿足教學方法創(chuàng)新的重要方式。

（4）加強實踐教學

教師要通過對課程內容的整體把握，或是從現(xiàn)實社會的實際出發(fā)，從學生的道德水平實際出發(fā)，加強實踐教學，尤其是法制問題、經(jīng)濟問題、心理問題等應當充分運用學生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學內容，努力讓學生增強理論聯(lián)系實際、正確運用知識的能力。

（5）建立德育實踐基地

教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學生參加社會實踐活動，在實踐活動中激發(fā)感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進一步弘揚和培育民族精神，在活動中升華學生的理想信念。

（6）以身立教

“學高為師，德高為范”。在教育學生的過程中，教師應以自身作為榜樣。要求學生做到的自己肯定要做到，這會對學生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對學生最好的教育，只有教師的行為符合道德規(guī)范，學生才能從教師身上學到更多的知識和道德常識。因此，我們應重視教師的綜合素質以及道德示范作用，為學生樹立良好的道德榜樣。

三、循循善誘，促進學生個性心理的健康發(fā)展

對于一些后進生，不能急于求成。對于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育的目的。在教育學生時，要注意運用正確的德育方法，特別要遵循心理規(guī)律，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。由于部分學生心理素質脆弱，存在一些心理障礙，如在學習上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對這些現(xiàn)象，班主任可通過開展主題的班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。同時可開展一些有利于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如社區(qū)服務、志愿者活動等多種實踐行為，使學生能夠在社會實踐中努力提升自己的綜合素質，促進學生融入社會生活中，保證學生能夠在心態(tài)、知識和綜合能力上有較快的提高。要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數(shù)時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵學生，比較容易激發(fā)其勇氣和上進心，從而使其更好地認識自我。班主任要密切注視學生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態(tài)度表示喜悅。

四、總結

班主任教育教學論文范文第3篇

摘 要：班主任文化是中職學校文化的重要組成部分，所以班主任文化是指某一時期特定的班主任團隊內，各成員認同并共享的實質性的態(tài)度、價值、信念和處事方式，包括班主任專業(yè)意識、角色認同、教育理念、價值取向及情緒反應等。其特征是班主任的角色文化、專業(yè)文化、交往文化。筆者與班主任打交道多年，深知建設一種健康、文明、向上的班主任文化的重要，現(xiàn)就班主任文化建設問題談些看法，愿與大家分享。

關鍵詞：班主任文化；建設需求；建設方法；建設構想

一、班主任文化建設需求

1．班主任角色文化建設需求

班主任角色文化建設需求，就是班主任二元角色文化建設向班主任多元角色文化建設發(fā)展的需求。以前提倡班主任既教書又育人的二元角色文化建設，然而如今中等職業(yè)示范校的班主任角色文化建設呈多元文化建設需求。即授業(yè)解惑教師文化，培養(yǎng)學生成長的園丁文化，心理咨詢師文化及社會工作者文化等建設需求，也就是班主任角色文化轉型建設的需求。

2．班主任專業(yè)文化建設需求

（1）自然層面文化建設需求。新班主任沒有工作經(jīng)驗，單憑熱情實干去工作，很容易出現(xiàn)工作偏差，甚至工作受挫，造成工作被動。需要班主任工作專業(yè)培訓，變成專業(yè)班主任。

（2）經(jīng)驗層面文化建設需求。在中老年班主任中，有的班主任靠多年經(jīng)驗去工作，缺乏創(chuàng)新的意識和行為，工作沒有主動性，業(yè)績平庸，日子久了很難勝任當今的班主任工作，甚至染上班主任“職業(yè)厭倦癥”。

（3）創(chuàng)新層面文化建設需求。班主任創(chuàng)新文化多停留在理念、方法、模式創(chuàng)新上，然而在工作實踐、工作業(yè)績創(chuàng)新上、仍存在較大的需求，工作內容創(chuàng)新、創(chuàng)新產(chǎn)品上少之又少。

（4）教育層面文化建設需求。目前班主任教育仍然是班主任經(jīng)驗教訓教育，班主任職業(yè)道德教育。缺乏班主任專業(yè)課程設計和專業(yè)理論教育，甚至沒有班主任教育計劃、總結講評等。

（5）研究層面文化建設需求。有些班主任工作做得很好，可是總結不好工作經(jīng)驗，上升不了理性認識，材料缺乏教育理論和心理學理論及管理學理論支撐。中職學校缺乏班主任專業(yè)理論研究和班主任工作實踐模式的研究，就此方面的課題研究又是屈指可數(shù)，很少有人在部級社科雜志上發(fā)表研究成果。

3．班主任交往文化建設需求

班主任與學生、學生家長交往，與同志、領導交往，與專家學者交往，與社會朋友交往，堅持友善道德原則，形成了健康文明班主任交往文化。然而有的班主任在人際交往中，按利益原則和實力的原則做事有點過，其結果是占小便宜，吃了大虧，失去了做人的尊嚴，受到公眾輿論的譴責。所以按中職班主任行為規(guī)范去建設班主任交往文化很有必要。

二、班主任文化建設的方法

1．座培訓法

學校組織人力進行班主任文化建設需求調研，有針對性地擬定班主任文化建設培訓方案，設計課程內容、形式及體系。學校不惜重金聘請省市教育專家、先進班主任和校內德育教育專家，開辦班主任文化講座培訓教育。每學年安排3至4次，有效提高班主任文明舉止，心理健康，理論水平和服務意識。

2．實踐交流法

學校要為班主任工作實踐經(jīng)驗交流，提供平臺、創(chuàng)造條件。如每年召開一次班主任德育工作交流會，學校辦《學報》開設班主任文化交流欄目，校園網(wǎng)上開設班主任論壇，交流班主任管理班級、教育學生的先進經(jīng)驗及方法，鼓勵班主任撰寫論文，在《職業(yè)技術教育》等雜志上發(fā)表，出席省市班主任工作德育教育研討會，從而推動班主任文化建設，提高班主任育人質量。

3．競賽講評法

中等職業(yè)學校黨政班子，都非常重視班主任文化建設；學生科、校團委抓班主任工作，帶領班主任組織班級學生開展文體、德育、學習、技能等競賽活動；在班主任管理工作中，積極開展先進班級、先進班主任、班主任工作先進科研成果比賽。綜上所述競賽都要做到認真組織及時總結講評，從而有效推動班主任文化建設健康發(fā)展。

三、班主任文化建設的構想

1．高薪聘任競爭上崗

多數(shù)中等職業(yè)學校在班主任文化建設方面，重視班主任德育文化建設，輕視班主任的價值文化建設。眾所周知，在中等職業(yè)學校中，最有使用價值和價值的是班主任，一線教師最累的是班主任，對學校發(fā)展貢獻最大的還是班主任。因此學校的分配政策的權重應該向班主任傾斜，筆者傾向于有的學校用高津貼（每月津貼700元至1500元）聘任班主任的做法。只有讓班主任工作崗位價值貴一些，受人羨慕多一些、競爭門檻高一些、服務質量優(yōu)一些，才能做到班主任受益、學生受益、學校更受益。從教育經(jīng)濟學角度看問題，班主任的價值文化建設與班主任的德育文化建設同等重要。有句名言：“燦爛的思想政治之花，必然結滿豐碩的經(jīng)濟之果”。筆者以為反之豐碩的經(jīng)濟之果，也會培育出燦爛的思想政治之花。

2．改革考評機制和評價標準

（1）考評主體由一元變?yōu)槎嘣�。多年來班主任的考評機制是由學生科一學年考評二次。現(xiàn)在應該改為由學生科、團委、公眾共同考評班主任，一學年考評四次，每十周考評一次。這樣考評機制體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則，避免了一元考核的人為因素，有力于推動班主任文化建設民主健康發(fā)展。

（2）評價標準由“四項”變?yōu)椤傲�項”。即將“德、勤、能、績”四項評價標準變?yōu)椤暗�、勤、能、績、研、評”六項評價標準�！暗隆笔前嘀魅蔚穆殬I(yè)道德、行為規(guī)范，教育學生的事跡。“勤”是指班主任的工作態(tài)度，勤于做學生思想工作的情況�！澳堋笔侵赴嘀魅喂芾戆嗉壍哪芰Γ瑢�學生科、團委布置的工作任務的執(zhí)行力�！翱儭笔侵赴嘀魅喂芾戆嗉�、組織學生活動及幫助學生成長的業(yè)績�！把小笔侵赴嘀魅螌W習理論的能力，對工作研討的能力，工作總結有沒有分量，教管論文、課題的質量及數(shù)量。“評”是指班主任公眾的口碑，即任課教師的評價、學生和家長的評價、信息網(wǎng)上的評價等。通過新的考核做好信息反饋工作，先進班主任要進行獎勵，工作能力差的班主任要進行幫助，科研能力差的班主任要進行培訓或提供外出學習的機會，口碑不好的班主任要進行勸退。

3．加強班主任自身修養(yǎng)

首先班主任要努力學習教育管理理論、心理學理論、政治理論（鄧小平理論、三個代表思想、科學發(fā)展觀、社會管理理論等），學習社會科學知識、企業(yè)文化知識、校企合作知識，掌握做學生思想工作的藝術、方法，不斷提高管理班級的能力，學習繼承中國傳統(tǒng)文化思想，學習吸收西方現(xiàn)代文明思想，樹立正確的世界觀和方法論，做好班主任工作。

其次班主任有工作熱情難能可貴，但要冷靜地理性地正確處理事情。與他人交往要堅持“己所不欲，勿施于人”的原則，做事不要總想占別人便宜，寧讓別人承擔理虧的責任，時間長了養(yǎng)成正確待人處事的態(tài)度。

參考文獻

班主任教育教學論文范文第4篇

關鍵詞：提升；班主任；素養(yǎng)；路徑

在推進素質教育和新課程改革背景下，如何加強班主任隊伍建設、引領班主任專業(yè)發(fā)展為學校管理者倍加關注的問題。隨著對教師專業(yè)發(fā)展研究的日益深入，班主任工作的價值取向逐漸定位在搭建互動平臺，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，促進班主任專業(yè)成L上。那么，有效提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的路徑有哪些呢？結合筆者多年的班主任情結，略談一點粗淺的認識。

一、強化理論支撐

新時期班主任應該加強理論學習，提高自身的理論素養(yǎng)。作為一名班主任應該學一點教育學：如《教育哲學》、《教育研究方法導論》等；學一點心理學：如《教育心理學》、《德育心理學》等；學一點班主任學：《新時期班主任工作》、《班主任工作技能》、《班主任工作心理學》等；學一點中外教育名著：如《愛的教育》、《陶行知文集》、《和教師的談話》、《教育漫話》等；學一點優(yōu)秀班主任專著：如《班主任工作漫談》、《班主任工作書簡》等；看一點德育報紙雜志：如《德育報》、《班主任之友》、《班主任》等；學一點名班主任管理方法：如魏書生，李鎮(zhèn)西，任小艾，竇桂梅等。班主任還應該掌握一些工作的基本理論：如主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論等等。

二、注重實踐反思

班主任有了一定專業(yè)理論知識，就需要在班級管理實踐中反思提升。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，事無巨細。班主任不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學生身心得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質。與此同時，班主任還要不斷總結經(jīng)驗，不斷反思�！督逃�部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，學校要“定期交流班主任工作經(jīng)驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質、業(yè)務素質、心理素質和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結階段性班級工作經(jīng)驗，剖析班主任工作中的問題，研討改進的措施和策略，引導班主任在實踐的基礎上進行反思，反思班主任的思想和態(tài)度，反思班主任的措施和策略，反思班主任的教學和管理。反思能夠讓班主任更好地認識自己，認識別人，更好地認識班級工作中的成功與失敗。反思最好的表現(xiàn)方式之一就是寫教育隨筆，讓班主任靜下心來梳理，總結經(jīng)驗，撰寫成班級管理的小論文，何樂而不為呢？

三、開展教育科研

教育科研能成就班主任專業(yè)素養(yǎng)提高。班主任教育科研不再是簡單的理論研究，而是融教育理論和教育實踐為一體的研究，著力解決班級管理中的實際問題，著眼于解決班級管理中的突出難題。在班主任教育科研中要積極創(chuàng)造良好的研究環(huán)境和條件，組建多元的研究團隊，提供多樣的合作平臺，以便提高研究效率，豐富研究成果。

健全組織機構是班主任教育科研的前提。校長、主管班主任工作的副校長、德育主任、科研主任、團委書記、少先大隊輔導員、全體班主任都是班主任教育科研的成員，參與班主任教育科研活動，在自己的職責范圍內，開展班主任教育科研活動。完善工作制度是班主任教育科研的保證。要制定和完善班主任教育科研工作制度，按照制度的規(guī)定，組織和管理班主任教育科研工作，使班主任教育科研走上制度化和規(guī)范化軌道。形式新穎多樣是班主任教育科研的條件。班主任教育科研以班主任自主參與、同伴互助、問題探究、主題研討為四個核心要素，采取多種多樣的形式，營造求實、民主、寬松、和諧的研究氛圍。尊重班主任的首創(chuàng)精神和實踐智慧，鼓勵班主任暢所欲言，各抒己見，表明思想，共同研究、探討、分析和解決班主任工作中的具體問題，使研究具有一定的針對性和實效性。打造班主任工作微博、博客等網(wǎng)絡交流載體，幫助班主任進行多向、即時的研究互動。內容豐富充實是班主任教育科研的關鍵。班主任教研應該立足于新課程背景下班主任教育與管理工作中所遇到的實際問題，著眼于如何將理論與實踐有機地結合起來，生長于促進學生的全面發(fā)展和班主任自我提升，成就于班主任的專業(yè)化成長與進步。

學校應組織優(yōu)秀班主任外出深造和研究，接受較高層次的教育培訓。同時，扎實開展校本班主任培訓工作，并把優(yōu)秀班主任平時積累的教育案例、成長感悟等資料分門別類地收集和整理起來，編輯成冊，并通過科研課題的引領，促進骨干班主任向做一名教育專家的方向努力。

四、倡導團隊協(xié)作

近年來，教育主管部門和一些學校建立名班主任工作室的做法值得借鑒。工作室普遍采用自主研修和專家引領相結合、集中學習與分散研究相結合的方式。具體內容有理論學習、專題研討、主題論壇、課題研究、交流展示等等。這一做法充分發(fā)揮了名班主任的示范、引領、輻射作用，進一步提高了班級管理水平、提高了育人工作的藝術性和實效性，切實推進了班主任的專業(yè)化發(fā)展，為骨干班主任持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。

班主任教育教學論文范文第5篇

本人十分重視青年教師的培養(yǎng)，每年為分配來的新教師進行上崗前的教育培訓，每學期為三年未達標的新教師作講座、上示范課，熱情指導他們開展班主任工作和教育教學工作。所指導的青年教師張建軍多年來先后被評為江陰市優(yōu)秀班主任，*市優(yōu)秀教育工作者，20*年參加江陰市領導干部教學大比武，榮獲二等獎；指導的青年教師余勇也已成為教學骨干，并且在宣傳工作中成績顯著，撰寫文章多次發(fā)表在《江陰日報》《江陰教育信息網(wǎng)》上。

教育上，本人自*年8月?lián)�任政教主任來，積極組織年級組長、班主任加強年級組、班集體建設，加強學生的自我教育，狠抓學生的養(yǎng)成教育。堅持“熱情教育，積極引導，嚴格管理”三者并舉，學生行為規(guī)范低起點，嚴要求，勤檢查，切實做到管理時間無空隙，管理空間無空缺，管理環(huán)節(jié)無空檔，管理職責無空位，學校校風班風明顯好轉，教育質量穩(wěn)步提高。在本人積極組織下，學校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動和每年一屆的文化藝術節(jié)，積極邀請專家學者前來為學生或家長進行專題講座，計有：“知心姐姐”雜志社作了《關注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導中心王翠華教授作了《關注青少年心理健康》、南京大學教育研究所徐新民教授作了《超級學習法講座》等主題講座。20*年，本人負責組織的第二屆中小學生健康教育知識競賽獲省教育廳“優(yōu)秀組織獎”，03年度、*年度學校獲江陰市安全文明先進單位。20*年度，學校被評為“*市德育先進學�！保�20*—20*年連續(xù)四年獲得“全國中小學讀寫大賽優(yōu)秀組織獎”。精心組織每年一次的中小學生“金鑰匙”科技競賽，學生屢屢獲獎，為學校贏得較好榮譽。

在分管年級組管理中，本人充分依靠全體教師，調動全體教師的積極性，狠抓年級組建設，組內班風、學風積極規(guī)范、健康向上。近3年，有6個班級榮獲*市、江陰市優(yōu)秀班集體榮譽稱號，2位教師被評為*市優(yōu)秀班主任，1位教師獲江陰市先進教育工作者，組內被評為鎮(zhèn)以上先進教育工作者的教師占73.3%。所負責兩屆初三各四個班級，中考優(yōu)秀率、平均分均超其他班級。