擴(kuò)寫自相矛盾450字作文（擴(kuò)寫自相矛盾作文）
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字1
古時候，在大市場里，有一個人在賣他的矛和盾，他扛著他的那些矛和盾，上氣不接下氣的把那些矛和盾小心翼翼放在地上�？雌饋恚切┟投芩坪跬Σ诲e：矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目。他吆喝著：賣矛了！賣盾了！引來眾多人圍觀。
那人見如此之多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：朋友們，不買劃不來呀，這矛和盾可是最完美的武器！人群中有人問：怎說這是最完美的武器？那人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：這盾可是世界上最堅固的的盾，無論你用劍戳它，都不會戳破！人群中已有人發(fā)出了驚叫。
他又舉起他的矛，炫耀道：這矛是世界上的最銳利的矛，無論你拿什么東**防我的矛都防不住，得到矛的人，別人都無法靠近。人群中人們都開始叫：我買！我買！那買毛和盾的人心中暗喜，想：發(fā)財了，發(fā)財了。
正當(dāng)他忙的手忙腳亂的時候，有一個聰明的人站了出來，說：等等！大家都回過頭來望著他，那買毛和盾的人也驚呆地望著他，臉上一副大勢不妙的表情。那人說：你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那你拿你的矛刺你的盾看看！！人群大笑，一哄而散，只留下那人的丟得滿地的矛和盾。
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字2
在楚國，有一天集市上有一個人在大聲叫賣：“快來看一看啊，世界上最堅固的盾，任何東西都刺不破它！”路人紛紛過來觀看，看看是什么樣的盾如此堅固，可就是沒人買。那個人很失望。
過了一會，他又開始賣他的矛，說：“我的矛鋒利無比，沒有任何東西刺不破的，***買一個�。 边@時，有人發(fā)現(xiàn)了，說：“你說你的盾最堅固，又說你的矛最鋒利。那么用你最鋒利的矛，刺你最堅固的盾，結(jié)果會怎樣呢？”這個賣矛和盾的人張口結(jié)舌，無言以對，在眾人的批評和責(zé)備聲中，灰溜溜的逃走了。
這個故事告訴我們：說話前要先整理好思路，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想，不然的`話就很可能象那個賣“矛盾”的人一樣，前后矛盾，不能自圓其說。
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字3
記得在我一年級的時候，我和我的同桌，曾經(jīng)發(fā)生過一次小矛盾。
那天上午第一節(jié)課，我正在認(rèn)認(rèn)真真的寫作業(yè)，我的同桌他就閑的沒事干了，他想了一個壞主意，于是他就偷偷摸摸地把我的鉛筆盒給藏起來，過了一會我的字寫錯了，我正在找橡皮，我往抽屜一看，呀！我的鉛筆盒咋不見了？
正當(dāng)我非常焦急的時候，我的同桌不由地在旁邊笑了起來，我想會不會是他偷了我的鉛筆盒？我對他說：你能夠看看你的抽屜嗎？他頓時緊張了起來，看他的表情就知到一定是他，我偏和他大吵了起來。
他的臉漲得比紅蘋果還紅，滿眼充滿了怒火，雙手握的緊緊的，似乎恨不得一口把我給吞了，
我害怕極了，事后，我跟他道了歉，他也跟我道了歉，我們兩個和好如初了。
這件事讓我知道了同學(xué)之間要和*共處，有困難時要互相幫助。
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）
——擴(kuò)寫自相矛盾作文5篇
擴(kuò)寫自相矛盾作文1
那個賣矛和盾的人羞愧萬分，他垂頭喪氣地回到家。
妻子對他說：“你賺了多少錢？”他低下頭說：“一元也沒賺。”妻子又問：“為什么呀？”他說：“我先舉起矛夸口說我的矛銳利的很，接著又舉起盾夸口說我的盾堅固的很，于是大家都笑著走開了。”妻子接著說：“你真笨！你這就叫自相矛盾。你可以到北邊的集市去賣矛，我到南邊的集市去賣盾�！本瓦@樣他們掙了許多錢，成了“大富翁”。
擴(kuò)寫自相矛盾作文2
故事發(fā)生在宋朝時期的某個村莊，那里人山人海，十分熱鬧繁華，尤其是這一天……
在集市里，只見一個不高不矮，不胖不瘦的商人在大聲嚷嚷，叫賣著他的兵器。他首先拿出一只矛驕傲地說：“這把矛是天底下最厲害，最銳利的矛，大家快來看看��！”人們被他的叫賣聲吸引過來了，都圍在一起仔細(xì)看這把銳利的矛，只見那只矛尖上閃閃發(fā)光，好像天上神仙用的兵器，看得有些人眼睛都閃閃發(fā)光。那位商人又得意地說：“這把矛能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿�！庇行┤藳]等商人說完，就搶著要買，五千兩，七千兩，一萬兩，一萬五千兩……加價的聲音一陣高過一陣，商人心里簡直就樂開了花。
但是他又裝著很不情愿的樣子說：“你們真是沒見過世面啊，我還有很多神兵利器呢！”接著，商人又舉起一塊盾大聲介紹到：“我這還有一塊盾，這可是神器呀！這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫�！庇钟幸恍┤藝@塊盾仔細(xì)欣賞起來，盾上刻有一條真龍，有些人看的非常入神，眼球差點都要掉下來了。人們都又來搶著買這塊盾，三萬五，四萬六……的聲音又一一傳來，商人高興得都快要死掉了。
這時有一位過路人走上前問：“那麼用你的矛戳你的盾會怎樣呢？”熱鬧的場面一下就安靜的出奇，人們用疑惑的眼光看著剛才還神氣十足的商人，可是商人聽了這句話卻啞口無言，滿臉通紅，本來要買兵器的人紛紛都走了，只剩商人一個人呆呆的站在那里，這時過路人拍拍他的肩說：“以后要老老實實的做生意，別再這樣自相矛盾了�！�
從此以后，商人改邪歸正老老實實的做生意，結(jié)果賺了大錢再也沒有自相矛盾了。
擴(kuò)寫自相矛盾作文3
上回說道，那個賣盾和矛的人，因自相矛盾，沒有賣出以一個盾和矛。
他回到家后，仔細(xì)的思考了思考，想出了一個辦法，就是一天賣矛，一天賣盾。第二天，他先去賣矛。他夸贊自己的矛說：“我的矛是世界上最鋒利的矛，沒有任何一個盾能擋住。”路人聽他這么一說，很是激動，這矛這么好啊，能戳穿任何盾。不一會兒，他那個擠了一堆人。一下子他就賺了好幾十兩銀子。
第二天，他又去賣盾。他夸贊自己的盾說：“我的盾非常堅硬，比石頭都要堅硬�！边@一次，他那里又?jǐn)D滿了一堆人。又賺了好幾十兩銀子。
接下來的幾天他一直都很順利。可是有一天，有個路人問他：“這幾天賣矛和賣盾的人都是你，你一天說你的矛最鋒利，一天又說你的盾最堅固，那你就用你的矛戳你的盾試試。”那人一聽，又慌了，居然還是這個問題？所以他還沒有回答上來。之后他的生意又變的不興隆了。
他又經(jīng)過一天的思考，最后決定，一直賣矛，不賣盾了。
擴(kuò)寫自相矛盾作文4
楚國人被當(dāng)眾拆臺以后，便是一個矛和盾都賣不出去。
他回到家，對老婆說了整件事的經(jīng)過，老婆聽完后說：“你且俯下身來，我告訴你解決的方法�！薄斑@能行嗎？”“行不行你試試不就知道了，不然你還有別的辦法嗎？”好吧，明天我就去試一試。
第二天早上，公雞剛剛打鳴，楚國人就醒了，他拿起了矛向南門走去，大聲吆喝：“快來看看我的矛呀，它鋒利無比，不管有多堅固的盾它都能刺穿，機(jī)不可失啊，將士可以上戰(zhàn)場時用，*民可以防身用，買不了吃虧，多買還可以打折哦。”沒多久，他吸引了南門來來往往的人，大家都爭先恐后的買他的矛，不一會兒就搶光了，楚國人也高高興興的回家了。過了幾天，楚國人也和之前一樣，天蒙蒙亮就出發(fā)了，但不同的是，他這次拿的東西是盾，去的'地方是北門。不一會兒，他就擺好了攤，于是開始吆喝：“快來看看我的盾啊！絕對獨一無二，過了這村可沒這店了，任何的矛都不能刺破它，非常堅固，買了絕不會吃虧，是一個防守的好東西，都過來看看，這可是今天最后的十幾個了，如果沒買到，你鐵定后悔，多買還打折��！”周圍的人一聽立馬都圍了上來，有一位老先生開口道“這盾的確是個好盾��！這精致的做工，光滑的外表，果真難以刺破�！币慌缘娜寺牶�，就開始爭論“食物”了，這一次的盾又被搶光了。就這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，那個楚國人一天在南門賣矛，另一天在北門賣盾，即掙了矛的錢，又掙了盾的錢。
有些時候，只要換一種方法就可以解決問題，雖然堅不可摧的矛和牢不可破的盾不可能同時存在于世上，但是，單方面一定可能會出現(xiàn)。
擴(kuò)寫自相矛盾作文5
那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說：“我怎么這么倒霉什么也沒賣出去�！�
家里人問：“你是怎么吆喝的？”那個人把賣矛和盾的經(jīng)過說了一遍家里人說：“真活該�！薄盀槭裁�？”那個人問。家里人說：“你不能一會兒說矛好，一會又說盾好�！�
從此，那個人明白了一個道理：說話不能前后矛盾。
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）
——自相矛盾擴(kuò)寫3篇
自相矛盾擴(kuò)寫1
那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說：“我感到今天的路真遙遠(yuǎn)呀！我是邁著沉重的步子走回家的，太丟人了！”說著一屁股坐在床邊，又接著說：“今天的跟頭真是栽慘了！”“腳磕壞了嗎？”妻子忙問。賣矛和盾的人說：“腳磕壞了不要緊，我今天太丟人了！”“怎末回事？”妻子打破沙鍋問到底。
賣矛和盾的`人滔滔不絕的訴說起來，把今天的是一五一十地講給妻子。妻子聽后，心*氣和說：“你別傷心，咱們想想辦法�！毕肓艘粫䞍�，賣矛和盾的人說：“我有了，明天咱們在一個地方賣，你賣矛，我賣盾�！薄罢媸莻�好主意！賣出哪個都有收獲�！�
第二天，它們拿著矛和盾走向西街。妻子在前門賣，丈夫在后門賣。有一個人想賣一個矛一個盾。于是就往前門走去。妻子見有人來了，就連忙說：“我的矛既便宜又實惠，快來買，快來買……”客人挑了挑就買了一個矛。賣矛和盾的人又往前走，來到了后門。丈夫也喊：“我的盾十分堅固，一定很實用�！蹦莻�人有買了一個盾。就這樣，賣矛和盾的人們賣出了一個、兩個、三個……妻子下午去找丈夫，看見賣矛和盾的人們都兩手空空，口袋了都是錢，高興地笑了。邁著輕快的步子走回家。
這則寓言故事告訴我們，做什么事都要實事求是，不然就會像那個人一樣。
自相矛盾擴(kuò)寫2
那楚國的人回到家后，整整思索了一個晚上。他想：“既然我的矛和盾不能一起賣，那就賣一樣好了。他決定明天起只賣矛。
到了市場，他開始叫賣：“快來看一看啦！我的矛是最鋒利的，快來買呀！”但他聲嘶力竭地喊了大半天，不僅沒一個人買，大家還紛紛議論：“這不是昨天那個人嘛？”“就是，昨天他騙了我們，說他的矛什么都能刺破，他的盾什么東西都刺不穿，這不頂撞了嗎？”“就是，奸商，**！”大家開始起哄，甚至開始砸東西。
這人看著如此場面，尷尬極了，溜了條小道偷偷摸摸地逃走了�；氐郊液�，他整日整夜地哭喪著臉兒，頹廢地一天天過日子，連門都不敢出。他的妻子見他如此消極，便給他出個辦法：“家里不是還有些許盾嗎？用矛刺穿盾，不就可以顯出你矛的鋒利了嗎？”
那人一聽，仔細(xì)地想了想，覺得這個辦法不錯，決定再去嘗試一次。
又一次來到市場，他的心情有些忐忑，生怕再次遭到白眼。他開始叫喊：“快來看一看��！我的矛很鋒利，快來看啊！”等到身邊聚集了一些人后，他把盾靠著墻放好，接著高高舉起矛，使出渾身解數(shù)刺向盾。
只聽“呯”的一聲巨響，盾碎了，矛卻完好無損。周圍的人們歡呼起來，紛紛購買他的矛。
有了這個表演，這人的賣矛生意越來越好……
自相矛盾擴(kuò)寫3
那楚國的人回到家后，整整思索了一個晚上。他想：“既然我的矛和盾不能一起賣，那就賣一樣好了。他決定明天起只賣矛。
到了市場，他開始叫賣：“快來看一看啦！我的矛是最鋒利的，快來買呀！”但他聲嘶力竭地喊了大半天，不僅沒一個人買，大家還紛紛議論：“這不是昨天那個人嘛？”“就是，昨天他騙了我們，說他的.矛什么都能刺破，他的盾什么東西都刺不穿，這不頂撞了嗎？”“就是，奸商，**！”大家開始起哄，甚至開始砸東西。
這人看著如此場面，尷尬極了，溜了條小道偷偷摸摸地逃走了�；氐郊液螅照沟乜迒手槂�，頹廢地一天天過日子，連門都不敢出。他的妻子見他如此消極，便給他出個辦法：“家里不是還有些許盾嗎？用矛刺穿盾，不就可以顯出你矛的鋒利了嗎？”
那人一聽，仔細(xì)地想了想，覺得這個辦法不錯，決定再去嘗試一次。
又一次來到市場，他的心情有些忐忑，生怕再次遭到白眼。他開始叫喊：“快來看一看�。∥业拿茕h利，快來看�。 钡鹊缴磉吘奂艘恍┤撕�，他把盾靠著墻放好，接著高高舉起矛，使出渾身解數(shù)刺向盾。
只聽“呯”的一聲巨響，盾碎了，矛卻完好無損。周圍的人們歡呼起來，紛紛購買他的矛。
有了這個表演，這人的賣矛生意越來越好……
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）
——擴(kuò)寫自相矛盾的故事作文 (菁選3篇)
擴(kuò)寫自相矛盾的故事作文1
只見圈子中心站著一個廋高個子的人，他雙手抱拳，邊給大家作揖邊操著河南口音說：“各位父老鄉(xiāng)親，大家看好，本人的兵器樣樣都是寶，祖?zhèn)骷妓�，天下無雙，如有虛言，打我耳光——”。他右手往外一攤，說：“這里的矛是最好的矛，這里的盾是最好的盾�！�
的確，那擺在地上的矛和盾都成锃光透亮，映著陽光，閃著銀光。但是，由于太多了，誰都怕上當(dāng)。盡管那廋高個，人們還是光看不買，只見廋高個隨手從地上提起一張盾，說：“大家瞅瞅這盾的質(zhì)量，堅如鐵、硬如鋼，堅固超群。大刀砍，利劍劈，任**器都休想損害它分毫。不信，那位下來試一試。我若有半句假話，舌頭伸出來就再也縮不回去——�！�
圍觀的人還是沒有人買。一個大漢粗聲粗氣地說：“你的盾很堅固，你的矛又怎樣？”買兵器的廋高個一聽，連忙滿臉堆笑的說：“這位大哥要買矛嗎？好說，好說�！彼畔露芘疲崞鹨恢чL矛，說：“你看看，這矛多鋒利，這矛是我家祖?zhèn)鞯模艽檀┤魏螙|西——”他在那里說得唾沫橫飛。
那粗壯大漢聽了哈哈大笑。
賣兵器的廋高個兒說：“你笑什么？”
大漢說：“我笑你”�！拔矣猩逗眯Φ模俊辟u兵器的瞪圓了眼睛，顯得很生氣，說：“你老別拿我逗樂兒。我要做買賣，沒閑功夫陪你老玩�！�
“我正笑你做買賣！”大漢大聲說，
“你說你的盾牌堅固，說什么武器也刺不穿；你又說你的矛很鋒利，任憑什么東西都能刺破，好得很，是不是？”
“沒錯兒”賣兵器的廋高個兒說，“我們賣賣人，信字當(dāng)，不打誑語�！�
“那么——若用你的矛刺你的盾會如何？”粗壯大漢說。
“啊，這、這——”賣兵器的人張口結(jié)舌，滿臉通紅，紅的像秋天的柿子。
圍觀的人哄然大笑，還議論紛紛：“偽劣商品、騙人玩意兒。”人們說著、笑著，很快的散去了。場子空了，只剩下賣兵器的瘦高個兒呆呆站在那里，望著地上那一堆長矛和盾牌發(fā)愣。盡管風(fēng)和日麗，天氣并不熱，但他卻滿頭大汗，像剛淋了一場雨似的。只聽他喃喃地說：“丟人現(xiàn)眼，今后這買賣還怎么做？”
一陣風(fēng)吹來，帶起了一陣灰，落到了兵器上，原來锃光透亮的兵器顯得是那么的暗淡。
擴(kuò)寫自相矛盾的故事作文2
那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說：“老婆，今天又什么都沒賣出去！”已經(jīng)好幾天了，再賣不出去，家里都快揭不開鍋了！可憐的是不到2歲的娃，快連稀粥都喝不飽了�？粗瞎j廢的表情，老婆雖然心急如焚，也不忘安慰老公。老公有漂亮的手藝，鑄得出很好的矛和盾。但他對于買賣是一竅不通。
這天晚上，夫妻兩夜不能寐，就一起商量怎么才能賣出去。經(jīng)過討論，他們決定第二天分頭到城東和城**賣矛和盾。
第二天一早，他們讓鄰居幫忙照看小孩，夫妻兩便分頭行動了。
老公來到城東頭，拿起矛就開始叫賣了：“快來看看啦，看看我家特制的矛，矛頭鋒利，一般的盾都能刺穿。來看看啦，價格也不貴！”因為沒有信心，他的叫賣聲不大。大概過了十幾分鐘，有幾個路人駐足詢問，他慢慢開始有信心了，所以叫賣聲就越來越大了。隨著時間一點點的過去，效果還真不錯，賣出去了很多的矛。看著時間日漸到了下午，老公帶出來的矛也所剩無幾了。想著終于能吃頓飽飯，孩子也能吃好些，他就暗自高興。
同時，在城西頭，老婆正在努力推銷自己的盾：“堅固無比的盾，再鋒利的矛戳不穿它。不要錯過，大家都來看看啦。我們家祖?zhèn)鞯氖炙�，價格合理，有需要的請來看看啦�！庇袔讉�路人停下腳步，看到盾的做工、質(zhì)量還有叫賣人的誠懇，都有購買的意向。在一通討價還價后，盾也賣出去了不少。因為出門前不知道這個辦法效果如何，老婆帶出來的盾不多，到了下午，盾都賣光了。老婆不知道老公那邊賣矛的情況如何，便急匆匆地趕往城東頭。趕到時，時間已經(jīng)日漸黃昏，看見老公的矛也所剩無幾，兩人都非常興奮。
他們在集市上買了些饅頭、包子、面條還有肉，因為惦記著家里的孩子，兩人便急急忙忙地趕回家中。他們到家后，謝過鄰居，領(lǐng)回孩子，一家三口吃了一頓豐盛的“大餐”�？粗⒆映燥柡鬂M足的表情，兩人十分欣慰。待孩子睡下后，兩人又犯上嘀咕**。如果每天夫妻兩都出去賣矛和盾，孩子又小，總不能天天麻煩別人照顧自己的孩子呀。以后怎么辦呢？還是老婆有主意，說：“老公，以后還是你一個人出去賣，但是，一次就賣一種，隔天賣不同的，而且去不同的地點賣。你覺得如何？”老公聽了很贊同。
從此，他們靠自己的努力和智慧，過**幸福的生活！
擴(kuò)寫自相矛盾的故事作文3
賣矛和盾的人拿著賣不出去的長矛和盾失望地回家了，他心里想著，今后這生意怕是不好做了。
他妻子見他一臉的不高興就問他：“你怎么垂頭喪氣的？是不是今天生意不好矛和盾沒賣出去？沒關(guān)系今天賣不了還有明天呢�！彼犃似拮拥脑捫睦锖懿皇亲涛囤s忙問道：“這到底是怎么回事，你趕緊跟我說清楚，真急死人了。” “今天我去賣矛和盾……”他垂頭喪氣地把今天在街上賣矛和盾時發(fā)生的事情一五一十地向他妻子說了一遍。聽完他的敘說，他妻子笑了。他不解地看著他的妻子問到：“我們的生意****了，你還笑得出來？”張三無可奈何的說。妻子想了想說：“明天一早你還去買……”妻子的話還沒說完，他就搶著說：“什么？明天還去，不是一樣賣不出去嗎？”“你聽我把話說完，明天你當(dāng)著大家的面，用咱們的矛刺咱們得盾，試驗一下到底矛鋒利，還是盾結(jié)實。試出哪個好后你再夸一夸那個好的�！�
第二天，這個人就按照他妻子說的去做了他就向別人介紹自己制造的盾如何結(jié)實。大家親眼看到他的盾確實很結(jié)實，又聽了他的介紹，不一會兒的功夫他的盾就賣完了。他收拾好東西高高興興地回家了。
從那之后，他專門制造盾，然后去集市賣，后來，他的生意越來越紅火了，一家人過**快樂富裕的生活！
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）
——自相矛盾作文550字5篇
自相矛盾作文550字1
大家一定都聽過“自相矛盾”這個成語故事吧，那也一定知道這個成語的意思吧，今年的暑假，我可算是度過了一個真正自相矛盾的假期。
每年的寒暑假，我總要自己一個人待上那么幾天，每當(dāng)小鬼當(dāng)家時，我的心情是極其愉快的，而今年的暑假，我卻不只是體會到了小鬼當(dāng)家時那種**自在的快樂，更是體會到了一種無可名狀的孤獨。
暑假剛開始，爸爸媽媽就告訴我今年整個暑假將讓我一個人在家小鬼當(dāng)家，我不知有多興奮，因為爸爸媽媽要上班，他們對我只能是電話遙控，無法管束到我，我就可以一個人無拘無束地想干嗎就干嗎，再也不用聽他們的嘮叨，可以說是完全的**�？墒请S著時間的推移，我越來越發(fā)現(xiàn)，每天小鬼當(dāng)家也不是一件令人愉快的事，每天爸爸媽媽一走，家里就只剩下我一個人，偌大的房子除了我空無一人，當(dāng)我想跟人攀談時，卻沒有一個人可以分享我的快樂和孤獨，也沒有人陪我玩，那個時候，我真的是感到好寂寞，好無聊，特別是在看奧運(yùn)會時，看到我國的運(yùn)動員得了金牌，卻無人在這激動人心的時刻與我分享，還有就是有時媽媽中午來看我，一旦她一走，那孤獨更讓我受不了，有一次，我還為此哭了一場呢。
這就是我那自相矛盾的暑假，魚和熊掌不可兼得，我也知道要**就得忍受孤獨，而不想孤獨就得失去**，讓人不管束，你說矛盾不矛盾，有沒有更好的辦法呢？我真的是好想有一個魚和熊掌兼得的假期埃。
自相矛盾作文550字2
楚國與鄰國發(fā)生了戰(zhàn)爭，楚王大購兵器、機(jī)械，以分發(fā)給新添兵勇，因此，楚國城中兵器行生意日益興隆，許多人都靠賣兵器而發(fā)了財。楚城中有一人，*日游手好閑、不務(wù)正業(yè)，卻總想發(fā)財，這日見此情景，便造了些長矛和盾牌，也到街面上賣起了兵器�？墒沁^了幾日，他的攤位卻一直無人問津。原來啊，人們一見賣主是*日的游手好閑者，都擔(dān)心矛和盾不好，這人一聽說人們不買自己的兵器是為這，生氣急了，第二日去賣，便想了個辦法。次日，這人拿了一個銅鑼，帶上貨物，走到人群密集處，便“咚隆咚隆”敲起了銅鑼，同時大聲吆喝著：“大家快來看啊！大家快來看��！天下最利的矛！天下最堅的盾！快來看啊！”等眾人都圍過來，這人便取出一面盾牌，攤在眾人面前，夸稱說：“我賣的這盾牌，是天下最堅固的盾牌，不信大家來看看啊！這盾牌的堅固，大家從未見過，不管什么利器都不能將其刺穿，即使用天下最銳利的矛刺它，它盾面上亦不能被劃傷，不留痕跡！
”說著將盾牌在眾人眼前晃來晃去，并讓眾人拍打細(xì)看。接著，此人又取出一根長矛，在眾人面前舞來戲去，那矛早被他抹**油，在陽光下明晃晃的，甚是漂亮。他舞畢，又夸贊起他的矛來，他大聲嚷到：“此矛諸位前所未見，乃是天下第一利矛，不論何物，與其矛皆為草木，輕揮其矛，物件皆為之而穿，就是天下最為堅固的盾牌，也能被其輕易刺穿！大家快來買呀！這里有天下第一矛、盾！楚國用之打仗定能大獲全勝！”聽完這人夸耀，眾皆嘩然，其人問道：“你們何不速買，為何大笑？”一位老者笑道：“既如你所說，用你的矛，來刺你的盾，又會怎樣呢？”其人吞吞吐吐，前言不搭后語，不能應(yīng)答，眾人更是哄堂大笑。一人提議說：“今日之事，甚是可笑，今后這等自相沖突的事，就稱之為自相矛盾吧！”眾人皆然其說。大家再看那人，早已悄悄溜走了！
自相矛盾作文550字3
五一期間，我們到華容去摘桑葚，路上看到很多電線桿，電線桿上掛著長長的電線。我問爸爸電線有什么用，爸爸說：“電線可以導(dǎo)電，它可以把電送到任何一個想要用電的地方。打個比方，那些電線就像我們家里的自來水管，通過自來水管，可以把水從自來水廠運(yùn)到我們家里來�！蔽矣X得很有道理，感覺這電太有意思了!
后來，我們經(jīng)過一個電線桿，那里掛著一個很大的箱子，上面寫著“10KV”的字樣。我問爸爸“10KV”是什么意思，爸爸解釋說：“10KV指高電壓的等級，高電壓可以減少電線中電流的損失�！�
“電流為什么在電線中有損失呢?”
“因為電線中有電阻啊!”
“那——什么是電阻呢?”
“電阻嘛，就是阻礙電流動�！�
“哈哈，你一會說電線能讓電流過，一會又說電線里有電阻，阻礙電流動，這不是自相矛盾嗎?”我提出我的疑問。
爸爸一時愣住了，我一見把爸爸難住了，不禁得意起來，繼續(xù)質(zhì)疑道：“如果把電線比作水管，電流比作水流，電線里有電阻，可是水管里沒有‘水阻’呀?”
一談到水管，爸爸頓時又有思路了，繼續(xù)解釋道：“水龍頭就相當(dāng)于‘水阻’嘛，擰緊一點，阻力大一些，水流就小一些，擰松一些，阻力就小一些，水流就大一些嘛!”
“可是水龍頭又不是在水管里面，這個比方打得不好!”我不滿意這個解釋。
晚上洗澡時，我像往常一樣，一邊沖著澡，一邊用腳把一塊海綿壓緊堵在地漏上，等水慢慢多起來，再興高采烈地踩著水玩起來。當(dāng)水太多的時候，就趕緊把海綿扒松開一些，這樣水流透過松松的海綿快速地流到下水道了。
這時，我突然想到，如果把海綿塞到水管中間，這海綿不就像電線里的電阻嗎?塞緊點，阻力就大些，塞松點，阻力就小一些，這自相矛盾的事居然被我解釋通了，我感到好高興啊!
小伙伴們，你們覺得我解釋得有沒有道理?
自相矛盾作文550字4
話說，那個楚國人被問的啞口無言，只好背著他的矛和盾灰溜溜地跑回家，坐著在那生悶氣。不一會兒，他的女兒回到了家，她呀，可是聰明伶俐，多才多藝呢！女兒看見她父親愁眉苦臉、唉聲嘆氣的樣子，便好奇的問：“爸爸，爸爸！你怎么啦？”楚國人長嘆一聲，把事情一五一十了講了出來。
她的女兒低頭想了片刻，忽然抬頭，興奮地趴在父親耳朵旁如此這般的說了一通，把父親樂的拍手叫好！
第二天，楚國人又背著他的矛和盾出去了，不過他這次暗中做了個手腳：把盾削的很薄，然后大聲吆喝起來：“快來看啊！很堅固的矛�。〔恍�？你們看！”說著，他把矛往他的盾上一戳，啪，盾破了一個洞！這下，周圍的人都興奮了，你5支，他10支的買了起來，不出半個小時，矛就銷售一空啦！
第3天，他又把以前存留的矛和盾拿了出來，不過，這次，他削的是矛，他吆喝道：“來看看��！極品盾！請看！”說著，他又拿起矛往盾上戳，啪！矛折了！這次，矛賣的幾乎比上次還要快！
回到加，女兒關(guān)切的問情況怎么樣，他哈哈大笑，拿出一大疊錢，抱起女兒，高興的對女兒說，這次，可多虧了你呀！
自相矛盾作文550字5
從前有一個楚國人，他既賣矛又賣盾。
有一次，他早早地站在集市上。一手拿著一只長矛，另一手拿著盾牌。大聲地吆喝著，叫賣！
可是喊著他喊得嗓子都冒煙兒了。也沒有人來理會他。這可怎么辦呢？他眼珠兒一轉(zhuǎn)，頓時有了一個自認(rèn)為完美的主意。
擴(kuò)寫自相矛盾作文
他兩腳一跨，清了清嗓子，把盾牌高高舉起，高聲說：“大家都來看一看。我這個盾牌，是用上好的木料做的，堅固無比，沒有什么東西能夠?qū)⑺唐��！?/p>
聽他這一吆喝，大家都聚攏過來。想看一看這個盾牌到底有多么堅固？
見這么多人都來了，他開心極了，又連忙將矛舉了起來，大聲吆喝：“這只矛被精心打造過，鋒利極了，無論是多堅固的盾，他都能將其刺破�！�
人們聽了這話后，反應(yīng)各不相同：有的人臉上寫滿了難以置信，而有的人臉上則露出了不屑。
這時有個人向那名正在自鳴得意的楚人問道：“先生，請問如果用您的矛去刺您的盾，那么盾牌會不會**穿呢？”
那位楚人聽了后張口結(jié)舌，一句話都答不上來，只好收起矛和盾，灰溜溜地走了。
什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同時存在于這個世界上。
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）
——最新《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)
最新《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。
�。�3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、教學(xué)重、難點
1、學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、游戲?qū)�，明確學(xué)習(xí)方法。
1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？
我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處**展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息
自食其力 自愧不如 **自在 自知之明 自我陶醉
**** 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：**民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運(yùn)用，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個成語：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。
師：簡要介紹作者韓非子
韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名**理論家，卓越的唯物**哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？
�。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。
（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》。
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。
2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
�。ㄈ┳x懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。
3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也�！� “吾矛之利，于物無不陷也�！� “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯即可。）
[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。
4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評議。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（品味語氣、語調(diào)。）
6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？
師：我們來看一看（課件演示）Flas***，通過看Flas***，進(jìn)一步理解原文。
7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
�。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)。
做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？
東西賣不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？你悟出什么道理。
師指導(dǎo)點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解
1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。
2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。
最新《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。
4、教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本，提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？
a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出**韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
六、小結(jié)
同學(xué)們，在我們**民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的`道路上走的****！
七、作業(yè)（略）
八、板書設(shè)計：
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
最新《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計3
畫一畫
擴(kuò)寫自相矛盾450字作文
1.讀課題
2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)
（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾，說說用處。
讀一讀
�。�2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿�！�
輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認(rèn)識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。
�。�3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？
相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”
言外之意是什么？
�。�4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？
（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理？
說一說
你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？
編一編
這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？
演一演
編完故事演一演。
課后練習(xí)：
1.用“自相矛盾”說一句話。
2.修改前后矛盾的語句：
3.讀讀自己*時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）
——自相矛盾說課稿
自相矛盾說課稿1
一、說教材：
《自相矛盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來**閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說理念：
新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標(biāo)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教學(xué)中不易把我的難點。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢？
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程**綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)�！庇纱丝梢姡處熢谡n堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的**者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教師在教學(xué)中要改變過去那種傳授式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)生身心發(fā)展及語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上動起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)**慣與能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在這一課時的教學(xué)中，教者本著把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文言文的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，表演活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，教者則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對教材的深入分析，及對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文大意弄懂古文的意思。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
4、教學(xué)重難點：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
�。�2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
四、說教法、學(xué)法：
教法：緊緊抓住讀這個重點，采�。� 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合。
五、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬毓识拢瑢�(dǎo)入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過的一些成語故事，引出《自相矛盾》，同時出示課件，讓學(xué)生結(jié)合*時的積累與預(yù)習(xí)，談?wù)剬γc盾的了解。
�。ǘ┌凑铡白x通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。
1、千里之行，始于足下。首先要求學(xué)生讀通課文。在聽范讀的基礎(chǔ)上，自己試著讀課文，并讓學(xué)生談?wù)劦谝淮巫x文言文的感受。引導(dǎo)學(xué)生說說解決這些困難都有些什么好方法。并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文，所以讀的次數(shù)要較于*常的白話文要多。
2、學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。接著讓學(xué)生精讀課文，感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。
在此處，讓學(xué)生在讀大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成 。
接著，匯報展示合作學(xué)習(xí)成果。對匯報的要求很寬松，可以小組合作匯報 ，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報；也可以就全文來匯報，每匯報一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。
3、書讀百遍，其意自見。最后讓學(xué)生自己在反復(fù)的品讀中悟出寓意，品出學(xué)習(xí)文言文的秘訣，體會其美妙的韻律，達(dá)到讀透的目的。
文章讀到這時，實質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時，教者在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出文章的寓意，并根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時，你想說些什么？”讓學(xué)生**談，只要說出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學(xué)習(xí)文言文的快樂。
六、說板書
板書力求簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛（利）物無不陷也，盾（堅）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。
擴(kuò)寫《自相矛盾》作文300字 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）
——《自相矛盾》教學(xué)反思
《自相矛盾》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《自相矛盾》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自相矛盾》教學(xué)反思1
生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)�，還是有點困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達(dá)。但由于的時間的問題，學(xué)生說的時間不夠充裕。
《自相矛盾》教學(xué)反思2
這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下
一、充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
二、充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
三、充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，**的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了*臺。
總之，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
《自相矛盾》教學(xué)反思3
反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面：
一、初讀課文，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。
學(xué)習(xí)新課時，先聽教師示范朗讀，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后學(xué)生**讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。
二、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點句。
學(xué)生讀熟課文后，對照課文注釋讀懂句意，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和閱讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實，自相矛盾。
三、結(jié)合課文中的重點語句，精讀體會。
教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
《自相矛盾》教學(xué)反思4
《自相矛盾》大家已經(jīng)對那個賣矛的人進(jìn)行了“深入的批判”，并伸出友誼之手，對他“熱情地幫助”（即練習(xí)糾正賣矛人的說法，使他的話不自相矛盾，名曰“幫他賣矛賣盾” ）。
我想讓他們的認(rèn)識從書中跳出來。
“今天我們的生活中有沒有自相矛盾的事情呢？”教師要善于順手引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，學(xué)生一時沉默了。
好在，這些年，我老練多了，忽然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教導(dǎo)處，有一臺飲水機(jī)。其他三位**，他們經(jīng)常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱**問我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說，‘我從來不喝熱水�！蛇@幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說，如果這時候朱**進(jìn)來，她會怎么說？”
“你真是自相矛盾！”學(xué)生齊聲回答。
“我的話里哪個詞用得不好？”要讓他們知道錯在哪兒。
“從來！”
“對了，從來不喝——太絕對了。同學(xué)們，我不會說話，誰來幫幫我，這話應(yīng)該怎樣說？”一竿子不到底，我絕不罷休。
“你應(yīng)該說，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”
“你可以說，我*時不喝熱水，但有時候喝！”
……
“這樣講真好！謝謝！說說你們生活中這樣的事件吧！”
學(xué)生的討論空前地?zé)崃�、深入�?/p>
反思：
“對話”是新課程背景下常用的詞語，我常常引導(dǎo)學(xué)生直面語言，直言書中的人和事來進(jìn)行對話。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書中認(rèn)識再引向生活，學(xué)生總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來。于是，教師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟悉的例子。
這個案例中，便是舉學(xué)校發(fā)生的人和事（當(dāng)時在我校上課，朱**亦是學(xué)生熟悉的教師，當(dāng)時正在后面聽課）。于是學(xué)生便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實就在身邊，一切就容易多了。教師要善于觀察生活中事件，然后和教材有意識地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”，會起到打開僵局的效果。
教孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要有顆**的心。
擴(kuò)寫《自相矛盾》400字
《自相矛盾》教學(xué)反思5
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥，沒多大的興趣。因此在設(shè)計這堂課時，我便采用以讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。
閱讀教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在《矛與盾》這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。
1、整體讀，力求正確流利。
“書讀百遍、其義自見�！痹谶@節(jié)課上，我從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了部分學(xué)生閱讀文言文的熱情。通過讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。
2、感悟課文，深入理解重點句。
我在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也�！眱删鋾r，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。
3、個性化讀
“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我充分借助文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏，嘗試個性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。個性化的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、分角色朗讀，熟讀成誦，積累語言。
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上**學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)接觸文言文。
在這節(jié)課上，**、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生覺得文言文并不難。
《自相矛盾》教學(xué)反思6
本節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增強(qiáng)了孩子的自信。
看了自相矛盾教學(xué)反思的人還看了：
1、成語故事教學(xué)反思案例分析
2、金色的腳印課后反思
3、語文金色的腳印教后反思
4、金色的腳印教后反思
5、金色的腳印教后反思范文
《自相矛盾》教學(xué)反思7
這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。在教學(xué)中，來自深圳的王高勇老師抓住重點段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，**語言，訓(xùn)練能力。
一、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀
先出示概括全文的一句話“*以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，*如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展**，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
在學(xué)習(xí)第二自然段時，在學(xué)生自讀課文后，抓住課文的第二段讓學(xué)生對近義詞、反義詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在近義詞、反義詞的學(xué)習(xí)中，是讓學(xué)生找本段中的，這樣就降低了難度，但同時又可以讓學(xué)生在掌握這些詞的過程中，很好的體會作者用上這些詞的好處，同時又可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
“讀中體會、讀中感悟”，從學(xué)生的朗讀就可以來了解學(xué)生的課文理解情況，從學(xué)生的同桌讀、指名讀、等多種方式來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。之后，王老師示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出*力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了*分開天地。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會*的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會*為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過了多少年，*就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀
一百年過去了，生接讀
一萬年過去了，生讀結(jié)果“*也累的倒了下去�！�
三、結(jié)合文本，展開想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，王老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體**學(xué)讀*身體的一部分；全體男同學(xué)讀*身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的.變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟*社體的巨大變化。
《自相矛盾》教學(xué)反思8
《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。在人教版的語文書中，它被放在了六年級，可想而知這篇文章對于五年級的孩子來說后還是簡單易懂的。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢?傳統(tǒng)的教法也許就會止于讀懂寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言故事的啟示意義。我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病**了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。
在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生看了回顧前文的課文《金蟬脫殼》，了解這是一成語，然后告知學(xué)生何為成語，成語根據(jù)字?jǐn)?shù)和出處可以分為幾種類型等。再借助漢字的衍變準(zhǔn)確記住矛盾二字，感受漢字的魅力。然后就出示了《自相矛盾》的課文，在精講課文時，我抓住夸一字上為大，下位虧，充分理解賣矛和盾的人怎么說大話，怎么吃虧。再出示 —— “楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨�(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識水*較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文，讓學(xué)感受古文的魅力，喜歡傳統(tǒng)文化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行拓展的時候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達(dá)。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。借助寓言故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開放思維能力和想象能力，續(xù)寫故事，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識技能的形成、情感體驗的過程，更將著眼點放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說……學(xué)生想象豐富。這一教學(xué)目標(biāo)的實施，無論是對學(xué)生，還是對老師而言，都是一次智慧的考驗、增長過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書體驗、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長自己的智慧;而老師也充分經(jīng)歷著一場用心傾聽、適時啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課對于情感體驗課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)!
《自相矛盾》教學(xué)反思9
這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五年級的小學(xué)生來說不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃。
在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個課堂也會死氣沉沉。
幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點主要放在句義的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達(dá)到這個目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑�！本o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認(rèn)為，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特�！睂W(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨特的見解。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時，領(lǐng)略文言文的韻律美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。
回顧整個課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達(dá)到了。
《自相矛盾》教學(xué)反思10
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：
其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié)，表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟。
其二：教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，讓學(xué)生利用不同的形式來講述這個故事，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計了一個“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進(jìn)了課堂：“誰來賣矛和盾？” “誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
《自相矛盾》教學(xué)反思11
20xx年9月27日，我有幸參加了《全國七省七校教育發(fā)展聯(lián)盟》**的教學(xué)活動，并聆聽了來自福建福州實驗小學(xué)的優(yōu)秀教師葉榮豐老師講授的《矛與盾》一課。通過此次聽課，使我獲益良多，大致總結(jié)如下：
語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。因此，整節(jié)課上葉老師由始至終貫穿了“讀”。
1、整體讀，力求正確流利。
“書讀百遍、其義自見�！痹谶@節(jié)課上，葉老師從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時，先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。
2、感悟課文，深入理解重點句。
“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！比~老師在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個局部精細(xì)勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也�！眱删鋾r，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。
3、個性化讀
“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，葉老師不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏，嘗試個性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。具個性化的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、分角色朗讀，熟讀成誦，積累語言。
在新的課程理念的指導(dǎo)下，葉老師在課堂上**學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實現(xiàn)“語文課堂與生活零距離�！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。
在這節(jié)課上，**、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生覺得文言文并不難。
《自相矛盾》教學(xué)反思12
《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固，說話前后不一致，自相矛盾。學(xué)生上網(wǎng)課，跟名校課堂同步，但由于課堂節(jié)奏太快，于是我進(jìn)行了釘釘直播教學(xué)，回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果
了解字義，走進(jìn)成語。
這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時，我采用了解字義，走進(jìn)成語的方法，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者”，句子中“鬻”的讀音是“yù”，意思是“賣”，相同的意思并且?guī)А板鳌弊值某烧Z有“賣官鬻爵”，學(xué)生很容易理解這個字義和成語的意思。還比如教學(xué)“譽(yù)”時，可以積累成語“毀譽(yù)不一”。這樣通過了解字義，積累成語，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，體會祖國語言的博大精深。
2、教學(xué)收獲
�。�1）讀句子，想畫面，用成語。
這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學(xué)生進(jìn)行連麥，聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。
�。�2）閱讀插圖，拓展延伸。
插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認(rèn)真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容通過連麥來分享。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，使閱讀有指向性，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3、不足之處
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：
在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，學(xué)生感到有點兒困難，不知如何表達(dá)，再加上是直播課，無法與學(xué)生面對面，看不到學(xué)生的神情，有的學(xué)生又不愿意連麥。其實“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，由于時間問題，當(dāng)時也沒有去好好琢磨。
4、改進(jìn)措施
以后教學(xué)中要改進(jìn)線上互動這個環(huán)節(jié)，重視儀式感，采用“激趣導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《自相矛盾》教學(xué)反思13
小學(xué)第十二冊最后一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生在第十一冊接觸過文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。
《矛與盾》這則寓言，文字簡潔精煉，形象生動。用人物對話作為畫龍點睛之筆而蘊(yùn)含寓意。根據(jù)本則寓言的語言特點和教學(xué)重點、難點，為實踐“課標(biāo)”的新理念，教學(xué)時，主要突出以學(xué)生自讀自學(xué)為主，在充分自讀的過程中，結(jié)合課文后注釋，力求了解人物對話的意思，在理解人物對話中自己感悟寓意。
文中“吾盾之堅，物莫能陷也”“吾矛之利，于物無不陷也”，這兩句話是“自相矛盾”的直接的重要物證。其中“莫”、“于”、“也”三個詞，課文又沒有注釋，學(xué)生較難理解。通過反復(fù)朗讀，整體感悟內(nèi)容，再把句子意思連起來，用自己的話講寓言故事。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意，向創(chuàng)造性閱讀過渡。通過講寓言故事和聯(lián)系生活實際展開想像，提高閱讀能力。
《自相矛盾》教學(xué)反思14
《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了一個成語一一“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。
一、教學(xué)效果
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加學(xué)生的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
二、成功之處
1.在生字學(xué)習(xí)中，盡可能地擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計，既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效地幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
2.借助詞語——串聯(lián)了解課文內(nèi)容
在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進(jìn)行處理之后，抓住契機(jī)，順勢而導(dǎo)，提出了一個更貼近文本內(nèi)容的語言訓(xùn)練要求：運(yùn)用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導(dǎo)讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中，兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實是通過詞語串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動的落實，學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接。同時練習(xí)了詞語的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語的理解。
三、不足之處
生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劊�是有點兒困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。我有種無從下手，不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
針對不足之處，我先出示一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達(dá)，給他們充足的時間讓其表達(dá)。
《自相矛盾》教學(xué)反思15
今天學(xué)校舉行了名師范課活動，我也在講課教師行列之中。由于前段時間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加上自己也不知道三年級的文言文到底該怎樣教，于是，趁著這次機(jī)會我便大膽嘗試。
我采取看圖猜成語的方式導(dǎo)入《寓言二則》，讓學(xué)生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導(dǎo)書寫“矛、盾”二字。讓學(xué)生觀察圖片，說矛和盾的特點以及它們在古代戰(zhàn)場上的用途，進(jìn)而導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一則寓言故事《自相矛盾》。
了解完作者和《韓非子》一書后，我主要設(shè)計了以下活動來完成教學(xué)目標(biāo)。
活動一：生字我認(rèn)識
讓學(xué)生先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學(xué)的不一樣，比較難讀，告訴學(xué)生這是文言文。讀好文言文的第一個妙招就是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。（如果對“弗”字進(jìn)行識字方法指導(dǎo)會更好。）
活動二：課文我會讀
讓學(xué)生進(jìn)行第二遍課文朗讀，明確讀好文言文的第二個妙招就是讀好停頓。師范讀，讓學(xué)生練習(xí)讀，男女生讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生用講故事的語氣讀，指名朗讀。
活動三：故事我理解
通過出示插圖，讓學(xué)生看圖說句子，再出示對應(yīng)的文言文讓學(xué)生初步明白文言文的大意。隨機(jī)指導(dǎo)“陷”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用組詞法理解字的意思也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生用一個詞語來形容那個楚國人的窘態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行詞語積累。再讓學(xué)生看著文言文同桌互說大意，指名說。分組進(jìn)行文言文和大意的對讀，讓更深一步了解大意的基礎(chǔ)上初步感受文言文語言高度凝煉的特點。
活動四：寓意我明白
那個楚國人敢試嗎？如果試的話會是什么結(jié)果？讓學(xué)生在根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上明白故事告訴我們的道理。
活動五：課文我會背
讓學(xué)生看圖讀、不同形式的挖空讀進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目的。
本節(jié)課的作業(yè)：
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、第二天，這個楚國人又來賣盾和矛了，他怎么說才會把盾和矛賣出去呢？請你幫他設(shè)計一兩句廣告詞。
這是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在講課的時候有以下幾點做得不夠好。
1、時間的安排上還需要再斟酌。整節(jié)課自我感覺有點前松后緊。
2、感覺環(huán)節(jié)有點多，環(huán)節(jié)三、四可以融合在一起。
3、講課的時候有點緊張，沒有做到游刃有余。
4、板書可以插入教師現(xiàn)場的簡筆畫。
雖然講課總成績不夠理想，但是能得到六個評委中三個評委的高度認(rèn)可已經(jīng)足夠。最主要的是，在講課的過程中，我慢慢清晰了文言文的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)水*，這已足夠。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報時請帶上具體的網(wǎng)址) 舉報，一經(jīng)查實，本站將立刻刪除