語文新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)總結(jié)
語文新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)總結(jié)
孔子說:逝者如斯夫,不舍晝夜。緊張忙碌的研修好像剛剛開始,轉(zhuǎn)眼間卻已到了結(jié)束的時(shí)候 。經(jīng)過這十天的學(xué)習(xí)、交流、做作業(yè)的過程,我的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,這種影響是潛移默化的,卻又將是惠及自己一生及無數(shù)學(xué)生的。
暫將我的收獲總結(jié)打包,充實(shí)我教學(xué)之旅的行囊。
一、有了“終身備課”思想。
通過學(xué)習(xí),我見識(shí)了專家的風(fēng)采,見識(shí)了全省眾多優(yōu)秀語文教師的教學(xué)方法,真正是“學(xué)然后知不足”,更明白了學(xué)習(xí)的重要性、堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念 ;貞涀约旱慕虒W(xué)歷程,工作十幾年,某個(gè)時(shí)間段稍不注意學(xué)習(xí),自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就會(huì)落伍。踏上工作崗位后實(shí)際上才是一生中最漫長、最重要的學(xué)習(xí)之路的開始。我越來越覺得,作為教師特別是一位優(yōu)秀的語文教師,文學(xué)知識(shí)要豐富,語文素養(yǎng)要豐厚——這要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,更需要教師終身備課。
在這個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)里,不學(xué)習(xí)自然會(huì)落伍 。在今后的教學(xué)中,一方面,我會(huì)抽時(shí)間讀更多的書,讓語文的底子再增加點(diǎn)厚度,另一方面,我會(huì)在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),多吸收多借鑒,博采眾長,取長補(bǔ)短;更要在工作中多積累多歷練,篤學(xué)慎思,不斷充電!
二、有了“大語文”觀念。
新課程指出:課程不僅是知識(shí),同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。
想想以前不管是讀書還是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過教課本教給學(xué)生知識(shí),學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致我在上語文課時(shí)總是對(duì)教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解;導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱,脫離了生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。
三、加深了對(duì)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的認(rèn)識(shí)
1、教師主導(dǎo):
教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來說是已知的,對(duì)學(xué)生來說是未知的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,翻閱了大量的參考書,對(duì)上課中的任何一個(gè)問題了如指掌,甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色 。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺不錯(cuò),可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?
現(xiàn)在我明白了其中的緣由:第一,它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間,且為自己滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺的以教師為中心,跟著教師的思路走。
今后教學(xué)我要注意在知識(shí)的系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對(duì)具體的問題無需一一作細(xì)致的講解。這樣,既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對(duì)同一問題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流、利于學(xué)生的理解和分析。
2、學(xué)生主體
我過去在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí),過去太注重自我的感覺,而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn) 。所以我今后不管再上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮,站在學(xué)生的角度來備課、上課。
今后教學(xué)中,我要充分考慮到全體學(xué)生,及學(xué)生個(gè)體的差異,制定具有較強(qiáng)可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同,設(shè)置科學(xué)合理的起點(diǎn)。既考慮到要使每個(gè)學(xué)生都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí),又充分考慮到對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的開放式培養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長都能得以發(fā)揮,學(xué)困生有成功感,學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開手腳,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生各展所長,各有進(jìn)步,各有收獲。
四、有了“角色意識(shí)和過程方法”的轉(zhuǎn)變
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
今后教學(xué)中,我要做學(xué)生的朋友,做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著,而不是統(tǒng)治者和長官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程,是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程 。
2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)過程要引導(dǎo)學(xué)生不僅用腦子想而且用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說,用手寫;即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,教師要始終積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;讓學(xué)生無拘無束的置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。讓課堂煥發(fā)無限的生命力,使學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
3、在教學(xué)過程中做到:給學(xué)生一些權(quán)利,讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難,讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題,讓他們自己去找答案。給孩子一片空間,讓他們自己向前走。
五、理念必須武裝實(shí)踐:
通過研修學(xué)習(xí),接觸到新的先進(jìn)的教育理念,內(nèi)心無數(shù)次震撼,好像自己已經(jīng)占領(lǐng)了一個(gè)個(gè)制高點(diǎn)。其實(shí),過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴我:只有落實(shí)在行動(dòng)上、落實(shí)到實(shí)踐中,才能充分體現(xiàn)先進(jìn)理念的意義和價(jià)值。
“取法乎上,得其中;取法乎中,得其下!毕M以诮窈蟮慕虒W(xué)中有大的進(jìn)步。
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