小學(xué)生成長記錄冊范文第1篇

有以下幾個方面：

一、評價內(nèi)容多元，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1、建立了《小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展評價記錄冊》——力求體現(xiàn)評價全面性、過程性、發(fā)展性原則。

評價的過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習狀況的數(shù)據(jù)和資料，依據(jù)一定的標準對其發(fā)展狀況進行描述和判斷，給予學(xué)生反饋并提出具體改進意見，以促進學(xué)生的發(fā)展，而不是簡單地給學(xué)生下一個結(jié)論。為此，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了《小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展評價記錄冊》

《記錄冊》主要評價內(nèi)容涵蓋了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“三維”目標，教師、學(xué)生人手一冊，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況即時記錄在冊，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。如一年級《語文素質(zhì)發(fā)展評價記錄冊》具有如下特點：

(1)評價內(nèi)容全面．

內(nèi)容包括成長“足跡篇”、“成果篇”、“交流篇”三大部分。“足跡篇”包括“情感態(tài)度習慣”、“漢語拼音”、“識字寫字”、“口語交際”、“閱讀”、“習作”、“綜合實踐”等欄目。“成果篇”包括“我的榮譽”、“期末回頭看”等欄目�！敖涣髌�”包括自己、伙伴、老師、家長評價欄目，將階段與終結(jié)，集中與分散、定性與定量、師 評與他評等方式相結(jié)合。

(2)評價方法簡便．

記錄冊評價方法是通過給“星星”、“海鷗”、“梅花”、“帆船”等各種標識圖案涂顏色來記錄學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展情況的。

一年級的小朋友計算能力有限，會寫的字也不多，用分數(shù)和等級評價都不大適合。用學(xué)生感興趣的標識圖案來激勵學(xué)生去語文天地邀游，比沒有感情色彩的量化表更貼近孩子，更能激發(fā)他們學(xué)語文的興趣。

每一種標識圖案代表一項評價內(nèi)容。如：“識字多”可以將記錄冊“識字寫字”欄中的星星涂上顏色：“寫話好”可以將“習作欄”中的海鷗涂上顏色：參加閱讀考級，每考取一級，可在“閱讀”欄中涂6朵小梅花。

各種標識圖案有大有小，教師在操作時可以靈活運用。一顆大星星相當于10顆小星星，盡管每個欄目的標識圖案數(shù)量有限(一般20個左右)，但足可以滿足過程評價的需要。不同的顏色也表示不同的等級。如：口語交際“最好”，可將“蘋果”標識涂成紅色，“一般”是黃色的，“還需要努力”是藍色的。第一次評價時，沒有得到紅“蘋果”，也不要緊，努力一下，趕上來了就可以把“黃蘋果”涂成“紅蘋果”，這種評價了體現(xiàn)了延時評價原則，達到了促進學(xué)生的發(fā)展的目的，而不是為了甄別。綜合評價時，小組同學(xué)只需互相數(shù)一數(shù)每一欄目中小標識的數(shù)量就可以知道在某方面素質(zhì)發(fā)展的情況了。

在日常評價中，教師可以將記錄冊與激勵章(卡)配合使用。如學(xué)生本單元寫字本上得了全部的紅花印章，就可以得到一枚寫字卡，每得到一枚寫字卡就可以在評價手冊“識字寫字”欄中涂一顆小星星。連續(xù)10次作業(yè)按時完成且保質(zhì)保量，就可以得一張喜報，每得到一張喜報就可以在評價手冊“情感態(tài)度習慣”一欄中涂一顆紅心。

記錄冊的使用有較大自主的空間。多長時間評價——次，一張喜報可以涂幾個標識，教師都可以靈活掌握，真正起到了服務(wù)于教學(xué)的作用。

(3)評價主體多元。

“交流篇”中，通過學(xué)生、教師、家長多主體參與的質(zhì)性評價，使學(xué)生可以及時了解到目前自己的發(fā)展狀況，看到自己的進步和不足，同時可以得到來自父母、老師、伙伴的鼓勵和改進建議，利于學(xué)生的成長。學(xué)塵自評，還有助于促進學(xué)生自我反思，培養(yǎng)其獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。

(4)編排結(jié)構(gòu)與課本一致。

孩子們喜歡、熱悉的丁丁冬冬兩個線索人物貫穿手冊始終，每個欄目的學(xué)習目標(也即評價指標)都是通過丁丁、冬冬之口說出的，語言生動活潑，符合學(xué)生心理。

如：“識字寫字”欄中的評價指標“冬冬”足這樣告訴大家的：“我能認識課本中要求認識的345個漢字，可以涂六顆星，你能涂幾顆星?”。平時教師將總目標分解，分課或分單元進行即時評價。

(5)圖案設(shè)計精美。

記錄冊中評價標識都是我們自己精心設(shè)計繪制的，無論圖案造型還是顏色搭配都精致美觀，孩子們喜歡記錄冊，也就更有利于發(fā)揮記錄冊的激勵作用。

記錄冊中還收錄了一些富有激勵性、啟發(fā)性的名言警句，學(xué)生們在積累了這些名言警句的同時，也受到啟發(fā)教育。如：“我的榮譽”一欄中是荀況的：“不積跬步，無以至千里：不積小流，無以成江海�！�

2、實行丁課外閱讀考級制度——為學(xué)生的終身發(fā)展積蓄后勁。

課外閱讀考級共設(shè)十一個等級，每學(xué)期一級，十級以上設(shè)特級。每一等級設(shè)相應(yīng)級別考級證書，證書上附有相應(yīng)級別的課外閱讀目標、課外必讀、選讀書目。證書顏色各異，并設(shè)有學(xué)生喜歡的圖案，以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

如一級課外閱讀目標為：

能借助漢語拼音閱讀淺顯的兒童讀物，學(xué)習結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思，能大致了解基本內(nèi)容。能借助拼音在語言環(huán)境中識字。

在教師的指導(dǎo)下，丌始進行簡單的讀書摘抄。

參加故事會、朗誦會等讀書交流活動，有一定的口頭表達能力。

豐富語言積累，喜歡課外閱讀，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，每學(xué)期課外閱讀量不少于2——3萬字，背誦優(yōu)秀詩文18篇以上。

必讀書目為：《小學(xué)生課外閱讀文選》(一)(或自讀課本)、《安徒生童話》

選讀書目為：《小學(xué)生十萬個為什么》、《阿凡提的故事》、《兒童小百科》《世界童話名著》。

進行閱讀考級的日的，是讓學(xué)生得到的不僅是教材給予的有限的“水源”，而是“大江火河”里的“源頭活水”。

3、進行了從內(nèi)容到形式的考試制度改革——為學(xué)生的全面發(fā)展提

供了可靠的保障。

考試改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)考察內(nèi)容全面．加強了對以往弱化的“寫字”、“朗讀”、“口語表達”閱讀”等內(nèi)容的考察，注重學(xué)習方法的引導(dǎo)，并將屬于非智力因素的學(xué)習態(tài)度習慣列入考評范圍。

(2)考察形式多樣。除進行“筆試”測評外，還增加了“口試”，口試以游藝的形式出現(xiàn)。其結(jié)果呈現(xiàn)方式有分數(shù)、等級、標識等多種。

(3)試題形式靈活．適應(yīng)低年級兒童特點，文字與圖畫相結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)豐富多采的問題情景。如：“小朋友，你能幫聲母、韻母朋友找到他們各自的家嗎?”、“下面的字娃娃太孤單，你能照樣子給他們找個朋友嗎?”等。條件好的學(xué)校，將動畫也引入考了試。這樣的考試，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生們“樂”

考，從而也更“樂”學(xué)了。

4，建立了成長記錄袋——為學(xué)生的發(fā)展留下了成長的足跡。

成長記錄袋里存放著：評價記錄冊、期中期末檢測試卷、日常學(xué)習激勵卡、獲獎證書、學(xué)生最滿意的作品——最好的作文、日記、作業(yè)，印象最深的學(xué)習體驗、探究活動記錄……這些材料，記錄下了學(xué)生成長的足跡，反映學(xué)塵進步歷程，激勵學(xué)生不斷發(fā)展。

二、評價方式多樣，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

1、利用激勵章(卡)，進行即時評價。

美國心理學(xué)家詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3—4倍，因而在學(xué)習過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。學(xué)生的成長猶如在跑道上賽跑，周圍不斷的“加油”聲會激勵他跑得更快。激勵章、激勵卡就是日常學(xué)習過程中不斷給予學(xué)生的加油

聲。

激勵章、激勵卡在日常教學(xué)中有效發(fā)揮了即時評價的作用。獎勵印章，操作簡便：獎勵卡片，迎合兒童心理，深受兒童喜歡。學(xué)生每得到一枚激勵卡，都會如獲至寶、愛刁；釋手，在和父母、同學(xué)共享歡樂之后，精心收藏在“成長記錄袋中”。其激勵作用之大也是人人們想象不到的。

2，優(yōu)化育人環(huán)境，營造評價氛圍。

充分利用班級、校園各種評價展臺對學(xué)生進行即時評價。不但發(fā)揮其評價、激勵功能，也優(yōu)化了班級、校園環(huán)境。

如：識字園地、日記展臺、俊字園地、習作之窗、激勵章(卡)積累臺等板塊。“瞧，這是我的作品”展示了優(yōu)秀手抄報：“小荷才露尖尖角”展示了優(yōu)秀習作。“群星璀璨”介紹了全校的故事大王、古詩小狀元、閱讀小博士、識字小能手……各種展示臺，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，學(xué)生由最初的追求激勵(章)卡片的

數(shù)量到逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，促進了學(xué)生的自主發(fā)展。

三、評價主體多面，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。

在評價過程中，改變過去單獨由教師評價的狀況，采取學(xué)生自評、小組互評、教師綜評、家長助評等多主體參與的評價方法，有效提高了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生反思和自律意識，實現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)校、家庭教育形成合力。如對學(xué)生學(xué)習情感態(tài)度的評價，學(xué)生在自評、小組互評中自我反思，評價過程本身就是學(xué)生自我教育、自主發(fā)展的過程。《評價手冊》當中的“成長交流篇”里，我們特意設(shè)計了“家長反饋”、“老師對我說”、“我對自己說”、“同學(xué)告訴我”、“家長心語”等欄目，將師評、自評、生評、家長評價有機結(jié)合在—起。

四、評價過程動態(tài)，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

在評價過程中，注重縱向評價，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，使學(xué)生體驗到自己的進步，幫助學(xué)生建立自信。而不是簡單地給學(xué)生分等排序。

小學(xué)生成長記錄冊范文第2篇

每學(xué)期結(jié)束前的“三好學(xué)生”評選，由于學(xué)校有評選名額限制，因此歡樂的孩子總是班級成績優(yōu)秀的那幾個，因為這種評價方式，首先是以分數(shù)論英雄，而學(xué)生之間的個體差異，讓多數(shù)孩子從小就要品嘗失敗的滋味，這也是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

新教育的核心理念之一就是“重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗”。那么，如何才能讓我校的每一個孩子都能體驗到成功的喜悅，擁有幸福的童年呢？

為此，我們重新設(shè)計了我校的學(xué)生成長手冊——《繽紛童年》。這本成長手冊從冊名征集，到版塊設(shè)置、封面設(shè)計都凝聚了我校師生的智慧和汗水。

一、冊名征集

關(guān)于學(xué)生成長手冊的冊名，一開始是我一個人在思考，應(yīng)該取個怎樣的名字才合適？這個名字既要能體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)理念，又要適合每一個孩子的個性特點。我想了好幾個名字，拿不定主意，于是就跟老師們商量，其中一位老師提醒我，孩子們的成長手冊，冊名的設(shè)計應(yīng)該讓孩子們來參與。我一聽，這主意真好！于是我們就在三至六年級開展了“我的冊名我做主”冊名征集活動，要求孩子們不但要設(shè)計冊名，更要講出自己的理由。各班先在班內(nèi)進行評選，然后每個班推薦五個同學(xué)的冊名參加學(xué)校評選，經(jīng)過篩選，我們又從中挑選了三個比較好的冊名讓學(xué)生投票表決，最后獲票最多的就是“繽紛童．年”。此項活動中，孩子們參與的積極性都很高，每個參與活動的孩子都發(fā)揮了他們無限的想象力。其實，學(xué)生身上會有很多值得老師學(xué)習的地方。難怪童話大王鄭淵沽在皮皮魯講堂都稱呼他的學(xué)生為老師，可在我們的學(xué)校，能稱呼學(xué)生為老師的有幾個人呢？

二、版塊設(shè)置

在版塊設(shè)置上，我校的《繽紛童年》力求做到全面反映學(xué)生小學(xué)六年的學(xué)校、家庭以及社會生活情況，并對之進行有效評價，讓每個孩子都能在六年級畢業(yè)時，擁有一本與眾不同的《繽紛童年》。

版塊一：校園之星評選

從2023年起，我校不再評選“三好學(xué)生”，取而代之的是“12加N”的“校園之星”評價模式，“12”為12個單項獎，“N”為特長獎。我們將學(xué)生的日常行為習慣細化為“講究衛(wèi)生”“生活自理”“尊敬師長”“熱愛勞動”“博覽群書”等12個單項獎，每一個單項獎還設(shè)計了三至四個評價標準。對于特長獎的設(shè)置，我們沒有規(guī)定具體項目，只要是學(xué)生認為自己有過人之處，都可以申請?zhí)亻L獎。學(xué)生獲滿12個單項獎，另加一個特長獎，即可申報“校園之星”獎。每學(xué)年的六年級畢業(yè)聯(lián)歡會和“校園之星”頒獎一起舉行，每年這個時候，是我校最熱鬧的，也是所有孩子最期盼的，因為即使是成績最差的學(xué)生，只要達到申報獎項的標準，就可以獲獎。

版塊二：學(xué)生成長記錄

學(xué)生成長記錄分六個年級十二學(xué)期進行設(shè)置，每個學(xué)期分別由“成長在線”“我行我秀”“校內(nèi)綜合素質(zhì)評價”“校外綜合素質(zhì)評價”“學(xué)科成績”“我的假期設(shè)計”六個單元。

“成長在線”又分為“我的閱讀書目”“我的獲獎紀錄”“我的心里話”三部分；“我行我秀”是讓學(xué)生用圖畫或文字的形式記錄本學(xué)期最值得自己驕傲的事情；“校內(nèi)綜合素質(zhì)評價”是由班主任老師對學(xué)生的十二個單項進行評價；“校外綜合素質(zhì)評價”是由家長對學(xué)生的十二個單項進行評價；“學(xué)科成績”是用等級記錄學(xué)生本學(xué)期各科的考試成績；“我的假期設(shè)計”引導(dǎo)學(xué)生對自己在假期里想閱讀的書目、想?yún)⒓拥纳鐣�實踐活動進行初步規(guī)劃，并要求家長對其進行星級評定。這樣的記錄，涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，評價內(nèi)容具體，形式多樣，有自我評價、同學(xué)評價、老師評價、家長評價。在評價的同時，其實也是一次心與心的交流。

版塊三：學(xué)生畢業(yè)留念

每到學(xué)生即將畢業(yè)的時候，都有很多學(xué)生到小店里買畢業(yè)紀念冊，式樣單一的紀念冊，其實對小學(xué)生來說意義不大，很少有學(xué)生將它好好保存。于是我們在《繽紛童年》的最后，設(shè)計了“學(xué)生畢業(yè)留念”這一版塊。這一版塊又分為畢業(yè)寄語和畢業(yè)贈言兩部分，畢業(yè)寄語是我寫給每一位即將畢業(yè)的孩子的一封信，對學(xué)生小學(xué)六年的生活做簡要的回顧，對今后的學(xué)習、生活提出殷切的期望。

在信的末尾我這樣寫道：“這本成長手冊，已跟隨你六年，它是你成長的最好見證。它記錄了你的成績，你的夢想，你的進步。同時，也記錄了老師、家長、同學(xué)對你的呵護和期待。它是母校送給你的最好的禮物，希望你好好保存。

再過兩個月，你就要步人初中的大門，校園變了，同學(xué)變了，老師也變了，但有一樣，希望永遠都不要變，那就是我們小學(xué)黑板上方的那六個大字‘讀好書，做好人’。將來，無論你走到什么地方，從事什么職業(yè)，都要記住成長手冊扉頁上的那句話：讓人們因我的存在而感到幸福�！�

三、封面設(shè)計

對于封面設(shè)計，我們也進行了好幾輪的修改，從圖片的選擇到文字的設(shè)計，我們都經(jīng)過了反復(fù)的思考，以便能更好地凸顯我校的辦學(xué)理念。

在封底，我們寫了這么一首小詩：

小草，

有小草的清香；

玫瑰，

有玫瑰的芬芳；

大樹，

有大樹的夢想；

蜻蜓，

有蜻蜓的方向；

小草、玫瑰、大樹、蜻蜓……

我們不一樣，

我們都很棒！

我們希望我校的孩子，無論是大樹還是小草，無論是玫瑰還是蜻蜓，都能找到屬于自己的幸福。

這本成長手冊得到了學(xué)生以及家長的一致認同，對學(xué)生的評價效益也逐步顯現(xiàn)。記得去年秋季學(xué)期的學(xué)期末，五(3)班的一個女孩子早晨到校遇到我，笑瞇瞇地問我：“校長，我可以申報‘文明禮貌獎’嗎？”我說：“當然可以�！彼�一聽，蹦蹦跳跳地跑走了。其實，這個孩子是一位學(xué)困生，但每次遇到我，都要熱情地跟我打招呼。如果是以前，獎狀肯定與她無緣，但自從我校實施了“校園之星”評價模式，像這樣的孩子也能陽光、快樂、幸福地成長。

小學(xué)生成長記錄冊范文第3篇

1. 江蘇省普通高校招生文、理科類高職（專科）批次的錄取工作于2023年8月17日正式結(jié)束。據(jù)江蘇省教育考試院信息統(tǒng)計顯示，截止至17日中午，全省文、理科類高職（�？疲┡�次已錄取新生134 724人。與此同時，該省2023年的40多萬考生中，還有近10萬考生沒有“著落”。

2. 根據(jù)《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》中關(guān)于考試招生制度改革的有關(guān)精神，為積極探索分類考試、綜合評價、多元錄取的高校招生模式，進一步擴大高校招生自，建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機制，正確引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向，全面推進素質(zhì)教育，加快完善普通高中學(xué)業(yè)水平測試等高級中等教育學(xué)校評價體系， 2023年江蘇省在部分高職院校試行注冊入學(xué)招生錄取模式。

2023年8月19日，江蘇省今年的注冊入學(xué)招生錄取工作正式啟動， 26所省內(nèi)高職（�？疲┰盒３蔀樽�冊入學(xué)的試點，共計劃招生31 345人。這是該省今年高招錄取的最后一個批次，也是考生升入普通高校的最后機會。據(jù)悉，在高招第二階段錄取中，江蘇高考成績在170分以上的考生中，共有4萬多人放棄了志愿填報；此外，注冊入學(xué)的目標生源、170分以下的考生共有5.3萬余人。

貌似“沒門檻” 學(xué)�？忌�都“忐忑”

注冊入學(xué)作為2023年江蘇省高考改革的重點工作之一，與統(tǒng)一招生錄取相比，是一種新的錄取模式，可以說是考生和學(xué)校雙向選擇的結(jié)果。新模式下，學(xué)校和考生不可避免地將迎來社會上各種質(zhì)疑和拷問。

本刊和揚子晚報社于今年6月、7月在南京舉辦了兩場“注冊入學(xué)專場招生咨詢會”，幾乎全省列入“注冊入學(xué)”的院校都派出了招生骨干教師在現(xiàn)場接受考生和家長的咨詢。在人聲鼎沸的會場，一撥又一撥的與會者帶著滿肚子的問題和疑惑，希望在這里找到答案。然而據(jù)記者觀察，任憑招考專家們聲嘶力竭、汗流浹背，直說得嗓子“躥火”，不少家長還是似懂非懂地“揣著糊涂裝明白”離開了。

現(xiàn)場聽到最多的，無外乎是“什么注冊入學(xué)啊？不就是只要參加高考，反正就有書讀嘛”這樣一句話，甚至還有學(xué)生表示，參與注冊入學(xué)的學(xué)校都是實力比較“差”的院校而不愿意報考。從這些話語我們不難看出，考生和家長對注冊入學(xué)這種高考錄取新模式并不了解，甚至還有誤解。

咨詢會上，一個在南京復(fù)讀的徐州考生小王告訴記者：他今年考了259分，距離去年的本三最低控制線還有一定的距離，與其上一個較差的本三，不如在�？浦刑粢粋�較理想的學(xué)校。去年公辦高職的分數(shù)普遍較高，萬一掉檔了，在專業(yè)合適的情況下會考慮參與注冊入學(xué)的院校，在其中挑一個自己較喜歡的專業(yè)，畢竟“興趣是最好的老師”。因為今年是首年試點，不知道具體情況如何，也不排除自己在被錄取之后，會選擇不去報到或者復(fù)讀。

據(jù)悉，像小王這樣抱著“上或不上”心理的考生不在少數(shù)。針對這一心態(tài)，九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長孫志鴻說得比較到位：“今年注冊入學(xué)的錄取模式，好似蓋著紅蓋頭即將出嫁的新娘，帶著一些神秘的色彩，而參與試點的院校和考生都因為是第一年，沒有了往年的分數(shù)作為參考依據(jù)而心里沒了底。”而蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院南京地區(qū)招辦主任張正炎也表示，從今年的高校招生咨詢會的情況不難看出，考生和家長都存在著誤區(qū)，甚至完全不理解注冊入學(xué)這種錄取新模式，而“注冊”二字更是“嚇跑了不少學(xué)生”，這讓學(xué)校在進行招生宣傳時也顯得有些“無從下手”。

兩輪過“招”后 有人歡喜有人愁 

2023年8月27日，在注冊入學(xué)的第二輪申請結(jié)束后，根據(jù)江蘇省教育考試院公布的第三輪招生計劃可知，各學(xué)校在第二輪結(jié)束后還剩余的招生計劃為：

從以上數(shù)據(jù)我們不難看出，第二輪結(jié)束后，三江學(xué)院、正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆山登云科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院已完成招生計劃，而蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校的招生計劃也已基本完成。這幾所院校的“注冊入學(xué)”招生業(yè)績，用他們自己人的話說，叫“一路跌跌碰碰，總算不錯”，言語中透出更多的是艱難和慶幸。然而，在社會普遍不理解和市場基本難買賬的大環(huán)境下，其余院校收獲的多是嘆息、無奈！

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招辦主任賈敬典告訴記者，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年的招生情況并不理想，主要是家長、考生對注冊入學(xué)不了解，而且關(guān)心的問題大多是生活條件、學(xué)費（例如離城區(qū)遠近）等問題，而不是從學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等方面篩選學(xué)校。因此，地處江寧的金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院無疑是很吃虧的。

記者還相繼采訪了其他幾所院校相關(guān)部門的負責人，希望能了解招錄情況，但由于話題敏感，多數(shù)受訪者閃爍其詞，不愿深談，而在江蘇省教育考試院公布的上述表格中，卻明明白白地告訴人們，對大多數(shù)參與注冊入學(xué)的院校來說，招生之艱不難想象。

截止到發(fā)稿日，江蘇省今年高職（�？疲┰盒Ｗ�冊入學(xué)的錄取工作已全部結(jié)束。根據(jù)江蘇省教育考試院公布的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過三輪的注冊和確認，參與注冊入學(xué)試點的26所院校最后實際錄取考生25 580人，其中文科14 095人，理科11 485人，招生計劃完成率達81.6%。其中，全部完成計劃的院校有11所，完成計劃50%至99%的有12所。

機遇在當下“錯位”辦學(xué)是條路子 

在社會的種種不解和質(zhì)疑聲中走進“注冊入學(xué)”的院校，今后將如何經(jīng)營自己的“一畝三分地”才能在激烈的“生源大戰(zhàn)”中走出泥沼，從而立于不敗之地？這個話題看似沉重，卻是各家院�！罢崎T人”不得不面對的課題。

幾天前，鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院招就處處長單奕，在與記者聊起招生的話題時，饒有興趣地談了自己對生源質(zhì)量、教學(xué)模式、應(yīng)對競爭等問題的看法。

對生源問題，單奕認為，在注冊入學(xué)的新模式下，如果抱定“分數(shù)是衡量一切的標準”，生源質(zhì)量肯定難如人意。但如果從理論知識和專業(yè)技能等綜合角度來看，那就不一定了。單奕說，參與注冊入學(xué)的這批學(xué)生，大部分人并不笨，智商上也沒有問題。因此，對他們的學(xué)習能力不應(yīng)一概而論。

談到學(xué)習能力，記者立馬向單奕了解鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)理念和做法。單奕告訴記者，在教學(xué)中，學(xué)校希望能改變以往老師單純的利用PPT在上面講書本知識、學(xué)生在下面做筆記的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，而是強調(diào)要學(xué)生在課堂上“動起來”，利用大量偏重于提高學(xué)生動手能力的課程，把課堂改造成“車間”、“廠房”，讓理論與學(xué)生的實際操作結(jié)合起來。他舉例說，上美容課，老師講授皮膚的構(gòu)成、膚質(zhì)的類型等理論，但學(xué)生沒有真正了解到什么是干性皮膚、中性皮膚、油性皮膚等。但這種寓理論于實踐的課堂，則在教室花較短的時間向?qū)W生傳授了理論知識后就開始實踐的操作，通過實踐真正了解各種肌膚類型及保養(yǎng)護膚的方法。這樣，學(xué)生在實際運用階段遇到問題時也不會覺得空有書本上的知識，而乏應(yīng)對之術(shù)了。

據(jù)悉，類似的“車間”課堂、“廠房”課堂在該院比比皆是，這樣偏重于實踐能力的教學(xué)結(jié)果，就是更有利于學(xué)生融入市場，參與市場競爭。單奕介紹說，其實在國外的高職教育中，如德國、澳大利亞等國，早就已經(jīng)開始運用這種教學(xué)模式了，但這種模式也對學(xué)校提出了更高要求。例如，要求教師自己要有實際操作的經(jīng)驗或者相關(guān)的學(xué)習工作經(jīng)歷，否則無法帶動學(xué)生在課堂中動起來。再者，把“車間”、“廠房”等引向?qū)W校，必然會增加學(xué)校的投入成本，且偏文科的專業(yè)也不好操作。這些都有待學(xué)校在改革中進一步探索。

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐無疑對注冊入學(xué)的院校提供了很好的借鑒，據(jù)記者了解，其實早在這幾年的辦學(xué)過程中，各家職業(yè)技術(shù)院校都針對市場發(fā)展的變化和人才的需求狀況，調(diào)整推出了自己的品牌專業(yè)，削減雷同的大眾化的專業(yè)和課程，這些舉措正逐步形成“錯位”辦學(xué)的核心競爭力，給學(xué)校的發(fā)展帶來生機和希望。

改革有意義 前景光明堅定不移 

盡管今年注冊入學(xué)“試水”平淡，但記者就“注冊入學(xué)究竟如何評價”進行采訪時，教育專家和校方給出的答案還是積極可期待的。

江蘇省高等教育研究所的專家：注冊入學(xué)制度打破了唯分數(shù)論的局限，既讓普通中等學(xué)校的學(xué)生相對容易地獲得了學(xué)習技能和進入高校的機會，又為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生繼續(xù)深造創(chuàng)造了便利。在這種新的錄取模式下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生則應(yīng)當更多體現(xiàn)職業(yè)技能教育的特點。

江蘇省考試院領(lǐng)導(dǎo)：注冊入學(xué)制度是進一步擴大高校招生自的創(chuàng)新性探索，對引導(dǎo)基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育、推進素質(zhì)教育具有重要意義。但同時，從今年首次試點的具體情況來看，注冊入學(xué)過程也存在一些問題，集中體現(xiàn)在考生、家長和社會各界對注冊入學(xué)的認識還有待提高；部分試點院校的招生行為市場化傾向還比較明顯；錄取程序有待進一步規(guī)范。這些問題將在今后的工作中逐步解決，不斷完善。

無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長馮春力：注冊入學(xué)的新模式對高職來說是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。對于學(xué)校和考生是一件好事，它如同把學(xué)生置于自選超市，想要什么就選什么。學(xué)生上了自己想上的學(xué)校和想讀的專業(yè)，自然而然地就有了學(xué)習的興趣和積極性，這對學(xué)校的教學(xué)及學(xué)生以后的發(fā)展都是很有利的。

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院招就處處長單奕：注冊入學(xué)今年只是一個試點，可這種試點也把學(xué)校推向了改革的邊緣，它給高職一個很好的轉(zhuǎn)變契機，有利于學(xué)校更好地適應(yīng)市場發(fā)展，對學(xué)生以后長遠的發(fā)展也很有利。

海量信息前考生冷靜面對

首季“注冊入學(xué)”，雖不溫不火，但也算平安“著陸”�？梢灶A(yù)見，在經(jīng)過一段時間的摸索實踐后，今后的招生形勢將會發(fā)生很大變化，市場調(diào)節(jié)的手段必將層出不窮。在這樣的大格局下，考生和家長應(yīng)如何抉擇？記者請了有關(guān)專家和業(yè)內(nèi)人士為大家支招：

教育專家建議：俗話說的好，“不怕不識貨，就怕貨比貨”，考生要判斷一所參與“注冊入學(xué)”高校的優(yōu)劣，就要著重了解它的辦學(xué)歷史、歷年的錄取分數(shù)線，主要依托的公辦高校、專業(yè)設(shè)置以及有無特色專業(yè)、歷年就業(yè)率高低、學(xué)費住宿費生活費的高低、學(xué)院所在地歷史文化和社會經(jīng)濟發(fā)展狀況等�？傊�，了解越詳細，越有利于作出正確的判斷，也越不容易被學(xué)校自身的招生宣傳所迷惑。注冊入學(xué)對學(xué)生和家長是個新鮮事，要早做了解，才能為以后的發(fā)展早作準備。

無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長馮春力：此次注冊入學(xué)的學(xué)校大致可分為三個板塊，即省會院校板塊、蘇南院校板塊和低收費板塊。省會院校板塊主要依托南京省會城市的區(qū)位優(yōu)勢，吸引了不少考生報考；蘇南院校板塊的優(yōu)勢則是相當高的就業(yè)率，從該地區(qū)畢業(yè)的學(xué)生幾乎不會為就業(yè)發(fā)愁；而低收費板塊，除了三所公辦院校外，主要集中在蘇北地區(qū)，學(xué)費作為考生報考的主要參考依據(jù)，很大程度上決定學(xué)生最終確認的學(xué)校，因此相對于省會院校及蘇南院校過萬的學(xué)費，較低的收費也是考生報考的決定性因素之一。

【附錄】：2023年江蘇省高職（專科）注冊入學(xué)試點資料小貼士

1. 試點院校：

此次，參加江蘇省高職（�？疲┳�冊入學(xué)試點的院校共有26所。其中，參加試點的公辦院校有3所：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。參加試點的民辦院校有23所：宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三江學(xué)院、鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院、應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院、硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆山登云科技職業(yè)學(xué)院、蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院、紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦明達職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2. 錄取方式：

根據(jù)江蘇省教育考試院的安排，2023年全省高職（�？疲┳�冊入學(xué)工作于8月19日到30日分三輪進行，每輪均包含考生申請、院校審核、考生確認三個過程。

小學(xué)生成長記錄冊范文第4篇

關(guān)鍵詞： 觀察記錄 幼兒教師 幼兒教育

林菁教授提出幼兒園教師應(yīng)具備的六種基本專業(yè)能力是決定教育質(zhì)量關(guān)鍵的能力，在教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中應(yīng)重點關(guān)注。觀察能力擺在首位，學(xué)會正確觀察，是每一位教師開展日常工作的前提。

一、觀察記錄的意義目的

觀察記錄的意義目的是了解兒童的行為和行為變化，評價兒童的發(fā)展狀態(tài)，探明兒童的最近發(fā)展區(qū)，理解兒童的內(nèi)部需要，與兒童交流，因人施教。這樣有助于與家長溝通創(chuàng)設(shè)和調(diào)控教育環(huán)境，設(shè)計和調(diào)整教育活動計劃，支持兒童的學(xué)習，促使兒童實現(xiàn)發(fā)展的目標。

有些教師認為：“天天在看，還有什么好看的？看到的就這些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么觀察得過來？我對孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什么不同嗎？”幼教體系一直都忽視幼兒教師觀察能力的培養(yǎng)，長期使用購買的課程，導(dǎo)致教師忽視觀察，大量的時間付出也讓一些教師選擇無視觀察。實際上，觀察是幼兒教師的基本功，觀察是適宜性教育的基礎(chǔ)，是教師指導(dǎo)的前提，更是幼兒園課程設(shè)計的依據(jù)。觀察能力需要培養(yǎng)，更需要實踐鍛煉，觀察需要教師有耐心、細心和恒心。因此，是否堅持觀察是衡量教師專業(yè)水平的重要尺度。觀察不是隨便看，也不只是技術(shù)，沒有足夠的專業(yè)知識準備，在教育場景里很可能無法識別有價值的信息。因此，教師的視線和反應(yīng)是衡量教師專業(yè)水準的重要依據(jù)。

二、觀察記錄的方法

《綱要》指出：采用觀察記錄的方法收集幼兒發(fā)展的資料是教師每天都必須做的。老師要具備觀察記錄的意識，不同老師對觀察記錄的理解是相同的�？梢娫谶M行記錄前，首先要明確觀察記錄的意義和價值，有目的地強化自己在這方面的意識。

1.隨機記錄。即將自然情感中幼兒有代表性的行為記錄下來。每個幼兒的性格及對事物的理解能力都是不一樣的，哪怕針對同一件事情，幼兒做出的反應(yīng)都會大不一樣。秋游活動開始了，我們互相檢查整理每位孩子的服裝和背包，發(fā)現(xiàn)魏成峰小朋友沒有準備秋游食品。魏成峰從小都是爺爺奶奶帶大的，性格孤僻，不善于表達。我詢問時，他低著頭說：“奶奶沒有幫我準備�！笨吹竭@里，我想到教師在進行觀察記錄時，自己是與被觀察者有互動關(guān)系的人。此刻我想他的心里一定非常難過，一定希望自己有一份秋游食品。于是我決定把消息告訴小朋友：“有誰愿意主動分享背包食物�！庇行∨笥殉鲇诓簧嵝睦�，有小朋友舉手并從包里拿出餅干、飲料贈送給魏成峰小朋友。他哭著說：“謝謝大家，謝謝你�！敝�后又笑著吃香噴噴的餅干，開心極了。我立即把這些都記了下來，每次想到這件事心靈深有感觸，弱小的心靈需要受保護，需要更多人關(guān)愛與支持。

2.隨時記錄。為即時記錄孩子們在活動中的行為、語言，并同時與家長達成共識，我園自行設(shè)計的《成長手冊》就是一本集全面、快速、有效、溝通于一體的成長檔案冊。在《成長手冊》中，我們分為三個年齡段，針對不同的年齡進行不同的教育觀察側(cè)重點。如在小班年齡段以打鉤記錄生活方面（如進餐、午睡、禮貌、情緒等）為主，有需要時則加入簡短的文字記錄;而中大班則從與同伴相處的合作性方面、解決困難的獨立性方面、活動的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面著手進行文字記錄。同時我園的《成長手冊》包括孩子們每學(xué)期身體發(fā)展方面的各項測查記錄，這樣家長不僅可通過記錄及時、全面地了解孩子當天的在園情況，還可系統(tǒng)性看到孩子生長發(fā)育的情況。

3.記錄孩子的作品。主要是記錄幼兒的繪畫作品、手工作品及數(shù)學(xué)課上的分類記錄練習等，促使孩子們更積極地參與各項活動。蒙臺梭利提出：每位老師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如鷹眼般的敏銳、能觀察到兒童最細微的動作、能探知到兒童最般切的需要。可以不受線路限制，但要從作品中發(fā)現(xiàn)一些不尋常的事情，更好地了解幼兒的發(fā)展趨勢。

三、觀察記錄的交流與體會

教師憑借詳細的觀察記錄，得以真正走進幼兒的內(nèi)心世界，最終準確、科學(xué)地分析、評價幼兒，找到適宜的教育對策。

1.與幼兒的交流：起先，孩子們對于記錄工作很好奇，很想知道老師為什么整天拿支筆在記錄，為什么拿相機拍他們？每當我們沖他們對準鏡頭時，敏感的孩子會躲開鏡頭，大方的孩子卻擺個Pose，讓我們啼笑皆非。漸漸地，聰明的孩子們感覺到我們的記錄是與他們有關(guān)的，就會上前來問：“老師，你在寫什么呀？”為滿足孩子們的好奇心，消除他們的疑慮與不安，我們把記錄的讀給孩子們聽，把拍下的照片夾進他的檔案袋給他看，師生交流就自然和諧地開展著。孩子們自從知曉老師是在記錄他們進步的地方，就更積極地投入活動，盡量把自己優(yōu)秀的方面展現(xiàn)給老師看。我們讀記錄的方式也受到幼兒的歡迎，每當宣讀記錄時，連平時最調(diào)皮的孩子也安靜下來，他們會為自己的出色而感到驕傲，也會為別人的進步而感到高興，他們分享著各自的快樂，自信心在老師對他的關(guān)注下悄然樹立。

2.與同班老師的交流：班上的兩位老師，平時都各自記錄各自發(fā)現(xiàn)的點滴，到周末了，就會坐下來進行交流，根據(jù)記錄進行各案分析，發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，商討對策，聯(lián)系家長，共同教育，最關(guān)鍵的是反思再教育。

3.與家長的交流：老師把這些觀察記錄裝入每個孩子的《成長手冊》，內(nèi)容豐富，除了有關(guān)孩子的發(fā)展外，還有他們的作品、稚語和照片。家長可以隨時翻閱自己孩子的記錄資料，了解孩子的點滴成長過程，每周五拿回寫孩子在家的表現(xiàn)，以及一些作為家長的想法、意見和要求，讓家園互動真正落到實處，而非走過場，也讓《成長手冊》更完全，更具有珍藏價值。

參考文獻：

[1]《3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》.

小學(xué)生成長記錄冊范文第5篇

在醫(yī)療信息化的發(fā)展趨勢下，兒童接種已經(jīng)從傳統(tǒng)的注重疫苗接種過程中的信息記錄和采集漸漸轉(zhuǎn)向注重接種人群的醫(yī)療體驗。文章調(diào)查分析了目前兒童接種手冊的使用以及兒童接種服務(wù)中存在的問題，針對性地提出了系統(tǒng)化的解決方案。便于兒童家長和醫(yī)務(wù)工作者使用的同時，提高了接種服務(wù)的效率和接種記錄的準確性。

關(guān)鍵詞：

疫苗接種記錄 健康信息系統(tǒng) 用戶體驗 服務(wù)設(shè)計

中國分類號：TB47

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2023） 02-0031-02

一 引言

疫苗接種是一種已得到證實的控制和消滅威脅生命傳染病的有效手段，也是目前經(jīng)濟有效的衛(wèi)生投資之一。我國適齡兒童應(yīng)按照國家免疫規(guī)劃及時完成免疫程序，兒童疫苗接種手冊作為該過程的記錄和證明具有十分重要的作用。然而現(xiàn)存的接種手冊在使用過程中存在諸多問題，疫苗接種服務(wù)體系也并不完善。本文提出了以用戶為中心的設(shè)計方法運用在兒童疫苗接種服務(wù)上的觀點，以接種手冊的設(shè)計為切入點，建立健全兒童的健康信息系統(tǒng)，提高兒童家長參與的積極性，同時方便醫(yī)務(wù)人員進行準確的信息查詢和記錄，優(yōu)化各用戶群在接種過程中的體驗。本文首先敘述了當前我國的疫苗接種手冊在使用中的問題以及兒童家長和醫(yī)務(wù)人員在接種過程中的需求，然后從信息架構(gòu)、交互方式和視覺表現(xiàn)等層面進行設(shè)計，建構(gòu)了系統(tǒng)性的兒童健康信息服務(wù)系統(tǒng)。

二 現(xiàn)有的接種服務(wù)流程調(diào)查及用戶需求分析

為了準確了解當前疫苗接種手冊的不足，并定義各類用戶的需求，首先通過調(diào)查問卷的方式，對兒童家長接種手冊使用情況進行了調(diào)查。問卷涵蓋了兒童和家長的基本情況、家長對接種手冊的使用習慣以及對手冊的形式和內(nèi)容有哪些期望等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，80%左右的家長收到醫(yī)院在下發(fā)的疫苗接種手冊的同時，一并收到了根據(jù)兒童出生時間的疫苗接種預(yù)約單，但是由于疾病、過敏等不可抗力因素，仍有52%的家長選擇根據(jù)醫(yī)囑、憑借個人的記憶來記錄下次的接種時間。超過85%的家長表示，會選擇把接種手冊和其他兒童的證明統(tǒng)一收納在抽屜等存放證件的地方。在使用過程中，有近半數(shù)兒童的接種手冊有折角、磨損、沾染污跡、缺頁少頁等情況。87%的家長表示，接種手冊上的記錄是醫(yī)務(wù)人員人工填寫的，僅在少數(shù)較為發(fā)達的地區(qū)由計算機打印或是張貼標簽。

除了通過問卷對疫苗接種過程中主要用戶的需求進行調(diào)研，還進行了深度訪談和浸入式的觀察。經(jīng)過總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)，對于兒童家長而言，最重要的目標是能夠按時接種國家計劃內(nèi)的疫苗、掌握兒童的健康信息，最終實現(xiàn)兒童的健康成長。在信息上，兒童家長傾向于了解疫苗接種的程序、不良反應(yīng)和接種禁忌等必要知識；功能上，家長比較關(guān)注其時間提醒的作用和信息查詢功能。在情感層面，兒童家長普遍希望能夠了解更多如何科學(xué)保障兒童健康的知識，增強育兒過程中的參與感和成就感，降低對專業(yè)性較強的醫(yī)療知識匱乏的情況下的焦慮和不安，希望有更加人性化的體驗。

對醫(yī)務(wù)人員群體而言，由于多數(shù)情況下疫苗門診的就診患者較多，工作人員在一定的工作時間內(nèi)需要人工記錄大量信息。即便是在分工合作的情況下，由于兒童人數(shù)眾多，對兒童家長進行疫苗知識的普及、幫助家長進行疫苗種類的選擇、告知下次的接種時間等過多流程也降低了疫苗接種的效率。更有甚者，一些兒童因為來不及在接種部門的工作時間接種疫苗而錯過了最佳的接種時間。因此，醫(yī)務(wù)工作者最根本的需求是在保證兒童保質(zhì)保量接打疫苗的基礎(chǔ)上，避免過多的人工操作，盡可能提高工作效率。

三 兒童疫苗接種手冊的改良設(shè)計

針對以上不同用戶群體的需求，主要從交互設(shè)計、信息設(shè)計、視覺設(shè)計三個方面進行了需求向具體解決方案的轉(zhuǎn)化。在加強兒童疫苗接種手冊基本功能的基礎(chǔ)上，通過感性因素方面的設(shè)計，提升兒童家長的參與感，提高了醫(yī)務(wù)人員的工作效率。

（1）交互方式的創(chuàng)新性設(shè)計

我國現(xiàn)存的兒童疫苗接種手冊外觀基本都是冊子的形式，大多數(shù)采用普通印刷紙張，封面和封底部分用封皮包被保護，使用過程中紙張的耐用程度較差。作為兒童入托、入園、入學(xué)和出國入伍等重要的憑證，特別是在入學(xué)前0-7歲之間使用頻率較高，紙張因頻繁彎折等，極易產(chǎn)生折角、邊緣磨損、內(nèi)頁散落；由于紙張不耐油污，在不理想的保存或是使用條件下，容易受潮、沾染油污或水漬，使得筆跡或打印的文字難以辨識，造成信息部分損毀。大多數(shù)的家庭習慣于將手冊同兒童的其他證件統(tǒng)一收納并放置，可能在接種時忘記攜帶手冊；如若未能及時補填信息，還會造成疫苗的重復(fù)接種，在資源浪費的同時也可能給兒童的健康帶來不利影響。

鑒于以上情況，為了方便使用和攜帶，將傳統(tǒng)的冊子形式轉(zhuǎn)變?yōu)榭ㄆ�的形式。外部采用透明的塑料拉鎖套將所有的卡片封裝在內(nèi)，防止被污損，能夠長時間保存。并且透明的外包裝不影響閱讀，能明確地顯示下次接種時間和診所聯(lián)系方式等重要信息。同時，每一張卡片都有獨立的二維碼，通過手機軟件進行二維碼掃描可查詢兒童的電子接種記錄，醫(yī)務(wù)人員也可以高效地借助設(shè)備的掃描確認兒童身份和接種信息。此外，采用掛繩的方式，可將手冊懸掛在衣架、掛衣鉤等開放空間，便于引起注意，強化提醒的作用。（如圖1）

（2）信息架構(gòu)的創(chuàng)新性設(shè)計

目前的疫苗接種手冊主要考慮醫(yī)務(wù)人員的需求，甚至是面向兒童家長的部分也是由專業(yè)人士進行編寫的，并未考慮到兒童家長的心理需求、知識水平和接受程度，未能使信息能夠有效傳達和容易被理解。DonaldA.Norman提出了以用戶為中心的設(shè)計方法，應(yīng)該具有讓用戶容易理解的概念模型，從而降低學(xué)習的時間和成本。通過建立合理的設(shè)計模型反映出正確的系統(tǒng)表象，幫助用戶建立對產(chǎn)品的理解方式�！�

在以用戶為中心的前提下，通過整理歸納兒童家長的需求，調(diào)整手冊的信息架構(gòu)。由于多數(shù)家長并不具備疫苗接種的相關(guān)醫(yī)療常識，尤其是新生兒家長，所以在多數(shù)情況下做接種決定時會遵從醫(yī)囑。而醫(yī)務(wù)人員在進行記錄時，手工錄入的文字較多、工作量較大。為了便于兒童家長對手冊內(nèi)容的理解、減少醫(yī)務(wù)人員的工作量，將相近的幾個月齡接種的疫苗信息整合在一起，通過色彩的區(qū)分強化信息的分類，并突出時間提醒的作用。通過減少專業(yè)性的醫(yī)療信息在接種手冊上的比例，保留必要的日期、疫苗名稱以及接種劑次等內(nèi)容，在方便家長整體把握疫苗接種進程的同時提高兒童家長和醫(yī)務(wù)人員對信息的分析處理效率。

此外，初次為人父母者比較缺乏母乳如何科學(xué)喂養(yǎng)和何時給兒童補充營養(yǎng)助劑等育兒知識。一些醫(yī)療條件較好的地區(qū)，會在社區(qū)內(nèi)的疫苗接種的衛(wèi)生機構(gòu)，對前來接種的家長進行統(tǒng)一的疫苗知識的普及和兒童健康教育；醫(yī)療條件有限的地區(qū)，則借助墻體宣傳語、下發(fā)明白紙的方式對此進行宣傳。為了滿足兒童家長對育兒信息的需求，并提高疫苗接種手冊的使用率和免疫知識的知曉率，創(chuàng)新性地加入了育兒知識的模塊，包括兒童各月齡的科學(xué)飲食建議、如何對新生兒進行哺乳、兒童各年齡段標準的身高體重等�？紤]到了我國欠發(fā)達地區(qū)部分兒童家長的文化程度偏低，采用了圖文結(jié)合的方式，降低了學(xué)習成本，便于各文化水平層次的人閱讀。（如圖2）

（3）視覺化的風格設(shè)計

視覺的風格上而言，現(xiàn)有手冊雖然有一定的地域差異，但是基本和我國其他的證明性文件風格相似。偏向于理性和嚴肅，信息的排版中規(guī)中矩，多運用表格等方式呈現(xiàn)信息。表格版式的設(shè)計上，未能預(yù)留出足夠的人工記錄空間，導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員書寫位置的隨機性較大。遇到特殊情況需要備注的，也沒有能夠進行備注的空間。對于圖形化語言的運用十分匱乏，幾乎全部的信息都由文字語言進行描述，不能引起兒童家長足夠的閱讀興趣和關(guān)注。色彩的搭配上，盡管一些省份的手冊進行了多色彩的運用，改善了信息型的手冊色彩單一的缺陷，但手法上略顯生硬，對于色彩的使用僅限于裝飾，未能挖掘其對信息分類的作用。

在保留了原有手冊主要色彩基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過進行色彩的搭配，優(yōu)化統(tǒng)―了手冊的界面風格。一方面體現(xiàn)了手冊的正式性，另一方面通過色彩和版式的設(shè)計增加界面的親和力，提高兒童家長使用的愉悅性。充分發(fā)揮色彩的指示性作用，運用格式塔的視覺原理，提高用戶對信息的理解能力和使用效率，尤其是對工作量較大的醫(yī)務(wù)工作人員而言，明確的信息層級和分類很大程度上避免了，人為誤差的產(chǎn)生。其次，將符號化的語言靈活運用在手冊的視覺化設(shè)計中，改善了信息的傳達方式，視覺上更加形象、直觀地表示了知識性的宣傳內(nèi)容。

四 兒童健康信息服務(wù)系統(tǒng)的建立

傳統(tǒng)的接種服務(wù)主要針對有限的接種時間展開，對接種前的注意事項以及接種后兒童的身體健康狀況并沒有系統(tǒng)的查詢體系。隨著我國醫(yī)療信息化的進程，少數(shù)較為發(fā)達的城市已經(jīng)初步建立了兒童健康信息系統(tǒng)。然而，在多數(shù)地區(qū)，醫(yī)療信息化程度較低，尤其是兒童的健康系統(tǒng)建立速度遲緩，加大了我國為數(shù)眾多的流動兒童按時接種疫苗的難度。此外，接種手冊作為重要的健康憑證，不能和其他兒童的健康信息實現(xiàn)資源的整合優(yōu)化，不利于提高接種服務(wù)的水平。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，我國典型的接種流程是家長獲知下次接種時間后，憑借手冊的記錄和醫(yī)囑于相應(yīng)的時間自行到指定地點接種。接種時，由一名醫(yī)務(wù)人員進行兒童信息的核實和當次接種記錄并開具接種單據(jù)，另一名護士根據(jù)單據(jù)配置藥品、進行接種。接種后，進行半小時左右的不良反應(yīng)等待，然后攜帶手冊離開。由此可見，在疫苗接種服務(wù)流程中，家長始終處于較為被動的狀態(tài)，用戶的體驗也缺乏人性化的關(guān)懷。

基于以上現(xiàn)狀，提出系統(tǒng)化的解決方案，將手冊的記錄、短信提醒、電子信息的記錄和查詢、相關(guān)知識的獲取等統(tǒng)一進行服務(wù)的設(shè)計。家長通過閱讀手冊的注意事項初步了解兒童接種的義務(wù)，建立按時接種的意識。進而借助移動客戶端了解到更加全面的疫苗知識，并能通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與醫(yī)生問答解決家長在兒童接種過程中的疑問，做好疫苗接種的準備，接收短信或應(yīng)用的接種時間提醒。同時接種手冊、移動客戶端和兒童的健康信息系統(tǒng)實現(xiàn)信息共享。醫(yī)務(wù)人員只需驗證兒童的身份，進行電子健康信息的查詢即可，提高了醫(yī)療部門的工作效率。紙質(zhì)媒體、移動客戶端、網(wǎng)絡(luò)平臺多媒體相結(jié)合的方式充分考慮使用者的需求，是未來智慧醫(yī)療的有機組成部分。（如圖3）