中國(guó)形勢(shì)政策論文范文第1篇

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)風(fēng)云變幻，進(jìn)入21世紀(jì)的中國(guó)正面臨著難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。在《形勢(shì)與政策》的課上，我初步了解了中國(guó)在國(guó)際上的現(xiàn)況。中國(guó)展開(kāi)全方位外交，活躍于世界舞臺(tái)，國(guó)際社會(huì)進(jìn)一步把目光投向中國(guó)，中國(guó)的國(guó)際地位和影響力穩(wěn)定上升�？墒牵�我覺(jué)得在中國(guó)快速崛起的同時(shí)，仍將面臨許多的挑戰(zhàn)，就比如美國(guó)動(dòng)不動(dòng)挑起和我國(guó)的貿(mào)易戰(zhàn)、新冠疫情甩鍋我國(guó)等等。歸根結(jié)底一句話，中國(guó)還不夠強(qiáng)，中國(guó)還需要更多人付出更多的努力。

我們?nèi)菀卓吹降氖侵袊?guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)、國(guó)際地位的提升。幾次金融危機(jī)，中國(guó)始終以積極、負(fù)責(zé)任的態(tài)度應(yīng)對(duì)，不僅利于本國(guó)經(jīng)濟(jì)，而且對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)都有積極的影響。國(guó)際社會(huì)對(duì)此做出了高度的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，中國(guó)讓世界有了戰(zhàn)勝危機(jī)的信心。單從這一點(diǎn)，就足以看出，中國(guó)已深入國(guó)際，有著牽動(dòng)世界格局的能力。

可是，看到下面的話，我有了更深層次的想法。記得溫家寶總理在美國(guó)訪問(wèn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)國(guó)際地位和影響力顯著提升可以用一個(gè)乘除法解釋，一個(gè)小問(wèn)題乘以13億就是一個(gè)大問(wèn)題，一個(gè)大問(wèn)題除以13億就是一個(gè)小問(wèn)題。”根據(jù)我在互聯(lián)網(wǎng)上收集的數(shù)據(jù)，1963年時(shí)，中國(guó)GDP在國(guó)際上位于第八位，次于美國(guó)、蘇聯(lián)、西德、日本、法國(guó)、英國(guó)、意大利。此后至1973年間，在第六至八位浮動(dòng)；1974年至1981年，相繼被加拿大、巴西、西班牙、墨西哥超過(guò)，位居第十二位；1982至1986年，超過(guò)墨西哥、西班牙、巴西，升至第九位；1987年，又被西班牙、巴西、印度超過(guò)退居第十二位；1988年反超印度，位居第十一位；1992年至1994年，相繼超過(guò)巴西、俄羅斯、西班牙、加拿大位居第七位；1995年被巴西超過(guò)退居第八位；1996年反超巴西居第七位；2000年超過(guò)意大利居第六位；2002年超過(guò)法國(guó)居第五位；2003年被法國(guó)反超退居第六位；2005年再次超過(guò)法國(guó)居第五位；2006年超過(guò)英國(guó)居第四位；2007年超過(guò)德國(guó)居第三位；2023年超過(guò)日本居第二位，僅次于美國(guó)，但僅相當(dāng)于美國(guó)的40%，而2023年中國(guó)GDP則上升至相當(dāng)于美國(guó)的60%。若根據(jù)所謂“購(gòu)買力平價(jià)”計(jì)算，中國(guó)GDP在2023年即超過(guò)美國(guó)，位居世界首位。雖然購(gòu)買力平價(jià)沒(méi)有任何作用，但中國(guó)超越美國(guó)的事實(shí)仍然引起了美國(guó)的恐慌。另一方面，雖然中國(guó)一直堅(jiān)持和諧社會(huì)、共同發(fā)展的理念，世界大多數(shù)國(guó)家對(duì)中國(guó)威脅的擔(dān)憂已經(jīng)有所減弱，但在某些別有用心的國(guó)家推動(dòng)下“中國(guó)強(qiáng)硬論”、“中國(guó)傲慢論”等新的論調(diào)仍不斷出現(xiàn)。

顯然，中國(guó)要走的路還很長(zhǎng)，我們作為21世紀(jì)的青年是推動(dòng)社會(huì)和歷史前進(jìn)的重要力量，我們更應(yīng)該把握住自己，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為祖國(guó)明天的建設(shè)添磚加瓦。目前，我們作為新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起歷史的使命，做一個(gè)合格的大學(xué)生。我們現(xiàn)在正處在學(xué)習(xí)階段，努力學(xué)習(xí)是我們現(xiàn)在首要的任務(wù)，我們決不能放松自己，讓寶貴的時(shí)間匆匆溜走�？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力，只有科學(xué)才能使我們的國(guó)家繁榮富強(qiáng)，人民富裕。在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，高科技不斷創(chuàng)新的現(xiàn)在，目前中國(guó)正面臨著難得的戰(zhàn)略機(jī)遇期。對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地的去做一些對(duì)我們學(xué)習(xí)有幫助的事情，只有我們自己站起來(lái)了才能更好的服務(wù)別人，才能更好的為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出我們的一份力量。

中國(guó)形勢(shì)政策論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:形勢(shì)與政策 認(rèn)知 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2023)10-117-02

《形勢(shì)與政策》課是兩課的重要組成部分,是高等學(xué)校思想政治理論課中的一門必修課。面對(duì)新世紀(jì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的緊迫需要,高校思想政治教育工作者,要以與時(shí)俱進(jìn)的精神,深入鉆研,積極實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,在對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀充分“知”情的基礎(chǔ)上,不斷增加科研力度,豐富教學(xué)環(huán)節(jié),改革評(píng)價(jià)體系,努力改變《形勢(shì)與政策》這門課程的老面孔,充分體現(xiàn)以人為本的教育宗旨,切實(shí)提高《形勢(shì)與政策》課的教育教學(xué)質(zhì)效�！爸�是行之始,行是知之成”,在“知”“行”統(tǒng)一的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面科學(xué)發(fā)展,使《形勢(shì)與政策》課真正成為高校青年學(xué)生的良師益友。

一、“知”之一:正確認(rèn)識(shí)、清晰定位,高度重視高�！缎蝿�(shì)與政策》這門課程

要搞好《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革與創(chuàng)新,必須立足現(xiàn)狀,改變舊觀念,深化新認(rèn)識(shí)。這是至關(guān)重要的前提。

1.當(dāng)今仍然存在對(duì)《形勢(shì)與政策》課認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的現(xiàn)象。《形勢(shì)與政策》課是國(guó)家教委1987年在《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見(jiàn)》一文中規(guī)定的一門大學(xué)生必修課程,時(shí)至今日這門課程的教學(xué)和研究工作雖已取得了很大成績(jī),但是,面對(duì)新世紀(jì)新階段新情況,一些高校對(duì)形勢(shì)與政策教育的重要性認(rèn)識(shí)還不夠深入,沒(méi)有在思想上真正認(rèn)識(shí)到《形勢(shì)與政策》課在思想政治教育工作中的地位和作用,仍然沒(méi)有充分重視該門課程的教學(xué),認(rèn)為大學(xué)教育抓好專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)就可以了,抓好“主干”的思政課的教學(xué)就可以了,像《形勢(shì)與政策》這樣的課程可有可無(wú),對(duì)該課程的教學(xué)安排、教學(xué)管理采取放任自流的態(tài)度;同時(shí),由于《形勢(shì)與政策》課具有實(shí)效性強(qiáng)、政治性強(qiáng)、政策性強(qiáng)等特殊特點(diǎn),相對(duì)于全國(guó)高校統(tǒng)一使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》或《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等課程教材,《形勢(shì)與政策》課的教材建設(shè)就稍顯薄弱,由此部分任課教師放松對(duì)自己的要求,教學(xué)內(nèi)容和深度沒(méi)有達(dá)到既定的目標(biāo);此外,部分學(xué)生還消極對(duì)待《形勢(shì)與政策》這類思政課程,學(xué)習(xí)流于形式,不少大學(xué)生形勢(shì)與政策知識(shí)匱乏,對(duì)國(guó)內(nèi)外重要事件的認(rèn)識(shí)極其幼稚,《形勢(shì)與政策》課沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.正確認(rèn)識(shí)、清晰定位高校《形勢(shì)與政策》課程。《形勢(shì)與政策》課是高校思想政治理論課中的一門必修課,是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地,是培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想政治素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是高校素質(zhì)教育的靈魂,在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命,具有不可替代的作用,是學(xué)校德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

(1)《形勢(shì)與政策》課是一門政治性和思想性緊密結(jié)合的課程。國(guó)家教育部門多次在有關(guān)文件中指出:“形勢(shì)與政策教學(xué)的根本目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和思想特點(diǎn),幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì),教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策,堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心,積極投身改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)�！�??要完成這個(gè)目標(biāo),高校思政課教師要容政治性和思想性為一體,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),以高度的使命感和前瞻性,積極宣傳這門課程開(kāi)設(shè)的重要性,在教學(xué)中始終堅(jiān)持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去觀察形勢(shì)、分析形勢(shì)、認(rèn)識(shí)形勢(shì),從而牢固樹(shù)立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,最終形成人人關(guān)心形勢(shì)、人人學(xué)習(xí)形勢(shì)的良好氛圍。

(2)《形勢(shì)與政策》課是一門政策性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)《形勢(shì)與政策》課的目的是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐,而《形勢(shì)與政策》課的政策性就表現(xiàn)在政策的制定原則、政策的作用及其對(duì)某一方面形勢(shì)的影響,這對(duì)學(xué)生正確、全面地理解黨和國(guó)家的政策并主動(dòng)貫徹執(zhí)行會(huì)產(chǎn)生積極的作用�！缎蝿�(shì)與政策》課教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)的形勢(shì)與政策,更主要的是教師要教會(huì)學(xué)生將形勢(shì)與政策的理論和自己及周圍的現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái),分辨是非,通過(guò)紛繁的表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì),緩解認(rèn)識(shí)反差,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

二、“知”之二:夯實(shí)基礎(chǔ)、與時(shí)俱進(jìn),教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)

目前,高校《形勢(shì)與政策》課的理論教育主要是通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。《形勢(shì)與政策》課的理論性教學(xué)在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期,主要著重進(jìn)行馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀教育;進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育;進(jìn)行我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢(shì)、任務(wù)和發(fā)展成就教育;進(jìn)行黨和國(guó)家重大方針政策、重大活動(dòng)和重大改革措施教育;進(jìn)行當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)與國(guó)際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)的對(duì)外政策,世界重大事件及我國(guó)政府的原則立場(chǎng)教育等。教師要具備堅(jiān)實(shí)雄厚的理論功底,在教學(xué)過(guò)程中才能針對(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,充分挖掘教學(xué)材料中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容,并在分析論述的過(guò)程中滲透馬克思主義的形勢(shì)觀教育,達(dá)到“授魚(yú)”與“授漁”的有機(jī)統(tǒng)一。為此教師要不斷學(xué)習(xí)努力提高自身馬克思主義的理論素養(yǎng)。

《形勢(shì)與政策》課教學(xué)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)涉及多個(gè)學(xué)科,如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)等內(nèi)容在課程中都有具體反映,這也要求《形勢(shì)與政策》課教師除具備一定的馬克思主義理論水平之外,還應(yīng)當(dāng)具有更加廣博的知識(shí)。由此,授課教師要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),努力拓展自身的綜合素質(zhì)。

由于形勢(shì)與政策總是處在不斷變化、調(diào)整和完善之中,《形勢(shì)與政策》課的有些專題知識(shí)需要不斷更新,否則就可能過(guò)時(shí)。這種時(shí)效性要求授課教師要緊扣時(shí)代主題,及時(shí)補(bǔ)充新鮮資料,使教學(xué)內(nèi)容明確針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和思想上模糊的難點(diǎn)問(wèn)題,幫助他們學(xué)會(huì)用所掌握的理論知識(shí)去觀察熱點(diǎn)、分析問(wèn)題,避免在一些國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件上產(chǎn)生思想偏激、認(rèn)識(shí)模糊現(xiàn)象。

由上可見(jiàn),要搞好《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師必須具備較高的政治素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì),要樹(shù)立牢固的責(zé)任心、事業(yè)心和敬業(yè)心,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn);對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),要把提高教師的思想素質(zhì)、理論素質(zhì)和教學(xué)能力作為《形勢(shì)與政策》課改革建設(shè)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓,盡可能的為任課教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等“走出去”的機(jī)會(huì)以拓展他們的教學(xué)視野,使他們不斷適應(yīng)變化的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),洞察時(shí)代的特征,把握學(xué)生的脈搏,掌握先進(jìn)的教學(xué)手段,以提高他們的整體素質(zhì),從而培養(yǎng)建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

三、“知”之三:以人為本,平等相待,要了解當(dāng)今時(shí)展變化了的教育對(duì)象

要搞好《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革與創(chuàng)新,還要了解我們所面對(duì)的教育對(duì)象。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的連通,使當(dāng)代大學(xué)生獲取信息更為便捷,思維也更加活躍,他們崇尚民主、科學(xué),要求平等,他們更關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,但大學(xué)生的身心特點(diǎn)又決定了其看問(wèn)題有時(shí)難免偏頗。面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題,特別是面對(duì)當(dāng)代青年的發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求,思想政治理論教育工作者一定要以更高的要求,更適宜的方法為青年大學(xué)生釋疑解惑,進(jìn)行全方位的邏輯分析與思想疏導(dǎo)。實(shí)踐表明,好的教學(xué)內(nèi)容,如果能用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行傳播,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果�！缎蝿�(shì)與政策》課的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)其教育與引導(dǎo)的功能,在一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍中,通過(guò)師生之間平等的交流,教師、學(xué)生雙主體的融洽互動(dòng),特別有助于消除青年學(xué)生對(duì)思想政治教育的逆反心理,能對(duì)所講的內(nèi)容信服,并從中領(lǐng)悟道理,真正使《形勢(shì)與政策》課“入耳入腦”,成為當(dāng)代大學(xué)生“了解世界的窗口,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的捷徑”。

四、“行”之一:課件開(kāi)發(fā),集體備課、說(shuō)課、評(píng)課,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),要注重課前準(zhǔn)備

要做好《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革與創(chuàng)新,切實(shí)上好這門課,就必須注重調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,充分利用教學(xué)資源與實(shí)現(xiàn)資源共享�！缎蝿�(shì)與政策》課區(qū)別于“兩課”其它課程的最大特點(diǎn)是強(qiáng)的政策性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性,所涉及知識(shí)面十分寬廣,內(nèi)容豐富,它與現(xiàn)實(shí)生活最貼近,最容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。實(shí)踐證明,《形勢(shì)與政策》課特別適合用多媒體課件教學(xué),不僅能使教學(xué)信息容量大增,而且直觀形象,很受學(xué)生歡迎。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性、更新的快捷性、閱讀時(shí)空的廣闊性,針對(duì)我們開(kāi)設(shè)的每一個(gè)形勢(shì)與政策教學(xué)專題,通過(guò)下載和剪輯提前收集相關(guān)材料制作成多媒體課件,用豐富鮮活的事例來(lái)吸引學(xué)生,特別是通過(guò)跨越時(shí)空的視頻影像資料作為案例,可以充分發(fā)揮影視媒體形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),增強(qiáng)課堂的吸引力與凝聚力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能最大程度地增強(qiáng)教學(xué)效果。因此,成立課件研發(fā)中心,制作多部專題教學(xué)課件,可以集中優(yōu)勢(shì)資源,不失為《形勢(shì)與政策》課教學(xué)改革的一個(gè)好方法。

積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),組織教師集體備課,教師圍繞每一教學(xué)專題充分發(fā)表各自的意見(jiàn)和看法,可以集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)集體備課、說(shuō)課、評(píng)課等多種方式,改變教師以往“單兵作戰(zhàn)”的模式,這不僅能有力地提升教師的科研能力和教學(xué)水平,提升教學(xué)內(nèi)容的理論深度,而且可以增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這樣做效果明顯,在《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革中很值得推廣。

五、“行”之二:積極探索、大膽嘗試,教學(xué)方法多樣化

《形勢(shì)與政策》課教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)難度大,對(duì)教育工作者的綜合素質(zhì)要求高。教育有法,教無(wú)定法,貴在得法。教師必須認(rèn)真研究、大膽嘗試改進(jìn)本課程的教育教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效果,進(jìn)一步發(fā)揮該門課程的思想政治教育功能。

1.必須抓好《形勢(shì)與政策》課的課堂理論教學(xué)。課堂教學(xué)方法和手段的改革是有效完成《形勢(shì)與政策》課教學(xué)任務(wù)的最重要一環(huán),教學(xué)方法是否科學(xué)得當(dāng),直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響教學(xué)的效果。

(1)多媒體加引導(dǎo)式的教學(xué)方法:教師要打破以往一支粉筆、一張嘴、“我說(shuō)你記”傳統(tǒng)的“一言堂”模式,廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分利用各種實(shí)物資源、現(xiàn)代媒體資源、社會(huì)信息資源擴(kuò)大教學(xué)容量,在重理論、強(qiáng)灌輸、貴言傳的引導(dǎo)式教學(xué)中,生動(dòng)、形象、直觀地把《形勢(shì)與政策》課的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講解清楚,把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活最新變化聯(lián)系起來(lái),使教學(xué)貼近實(shí)際,更生動(dòng)、更吸引人、更具時(shí)代氣息。

(2)互動(dòng)式、討論式加辯論式的教學(xué)方法:在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師要積極構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“雙主互動(dòng)”的教學(xué)模式,通過(guò)互動(dòng)式、討論式、辯論式等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。師生一起談形勢(shì)、論政策、講心得,特別是針對(duì)有爭(zhēng)議的部分,共同討論,將學(xué)習(xí)引向深入,最終運(yùn)用集體智慧,得出正確結(jié)論,從而教師可幫助學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)形勢(shì)、分析矛盾,把握事物發(fā)展規(guī)律。恩格斯說(shuō),我們的理論“不是必須背得爛熟并機(jī)械地加以重復(fù)的教條,越少?gòu)耐饷姘堰@種理論硬灌輸給國(guó)人,而越多由他們通過(guò)自己親身的經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)它,它就越會(huì)深入他們的心坎�！�??

2.充分重視《形勢(shì)與政策》課的實(shí)踐教學(xué)。只有貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,《形勢(shì)與政策》課才能真正做到“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”,也才具有真正的吸引力和生命力。我們可以將《形勢(shì)與政策》課與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與各專業(yè)課教學(xué)實(shí)習(xí)工作相結(jié)合、與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,在諸如“形勢(shì)與政策專家報(bào)告會(huì)”、“老紅軍演講團(tuán)”、“科技下鄉(xiāng)”、“下廠實(shí)習(xí)”、“紅色旅游”等大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,我們采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,不僅使大學(xué)生深入了解中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史和成就,增強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí),而且激發(fā)了他們?nèi)�面建設(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任感與使命感。正像所指出的:“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的�！�??這種多維教學(xué)模式可以有效地彌補(bǔ)《形勢(shì)與政策》課堂教學(xué)的不足,極大地增強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課的吸引力、感染力和滲透力。

3.探索建立《形勢(shì)與政策》課的紅色教育網(wǎng)站。現(xiàn)如今的信息化、網(wǎng)絡(luò)化使上網(wǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生最喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)、交流和娛樂(lè)的方式,新穎、充滿現(xiàn)代感的網(wǎng)絡(luò)極大地吸引著大學(xué)生的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)信息量大、便捷、快速的優(yōu)點(diǎn),為把握《形勢(shì)與政策》課的時(shí)代性和政策性提供了最佳的教學(xué)平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的優(yōu)點(diǎn),使大學(xué)生在觀察和思考問(wèn)題時(shí)可以坦率地說(shuō)出自己的疑慮與困惑。要做好《形勢(shì)與政策》課的改革,就要積極探索建立集政治性、思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性為一體的《形勢(shì)與政策》課的紅色教育網(wǎng)站,組織開(kāi)展各種形式的網(wǎng)上教學(xué)、討論等活動(dòng),豐富教育資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,拓展教育空間。教師可將中央電視臺(tái)4頻道、10頻道、新聞?lì)l道等節(jié)目的最新國(guó)內(nèi)外《形勢(shì)與政策》方面的報(bào)道及熱點(diǎn)評(píng)述在網(wǎng)站中播出,及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo);可以建立《形勢(shì)與政策》教育資料庫(kù)或教學(xué)資料信息網(wǎng),為任課教師和學(xué)生提供豐富的參考資料;可以設(shè)立《形勢(shì)與政策》專家網(wǎng)絡(luò)信箱,定期邀請(qǐng)專家在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生開(kāi)展坦誠(chéng)地交流,有針對(duì)性的答疑解惑,以“網(wǎng)上談心”、“網(wǎng)上咨詢”、“師生論壇”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“學(xué)習(xí)感悟”等形式真正地接近學(xué)生、了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,以更加積極主動(dòng)和開(kāi)放透明的形式占領(lǐng)《形勢(shì)與政策》課現(xiàn)代化的教育陣地。

六、“行”之三:打破陳規(guī)、不斷改進(jìn),考評(píng)方式多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、反饋、導(dǎo)向功能,是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的重要手段。要做好《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革,就一定要打破單純閉卷理論考試的陳規(guī)模式,實(shí)現(xiàn)考評(píng)方式的靈活多樣。教師可進(jìn)行“動(dòng)態(tài)考核+開(kāi)卷考試”、“動(dòng)態(tài)考核+撰寫(xiě)論文”、“動(dòng)態(tài)考核+口試”等考核方式的探究,在日常的全過(guò)程動(dòng)態(tài)考核中,要堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性,采取形成性評(píng)價(jià),不只注重考核結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生在日常的專題教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的進(jìn)步狀況與努力程度,期待不同層次的所有學(xué)生在教學(xué)中都有發(fā)現(xiàn)、思考和提高,我們認(rèn)為教學(xué)就是成功的。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的“火把”,也只有這樣《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

注釋:

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[EB/OL]

中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集(第四卷)[M].北京:人民出版社,1995

中共中央文獻(xiàn)編輯委員會(huì).選集(第一卷).[M].北京:人民出版社,1991

中國(guó)形勢(shì)政策論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： “形勢(shì)與政策”課 理論教學(xué) 專題化

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用�！靶蝿�(shì)與政策”課教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，其中理論教學(xué)具有課程難度大、教學(xué)內(nèi)容變化快和備課耗時(shí)多的特點(diǎn)，適宜采用專題化教學(xué)方式。

一、“形勢(shì)與政策”課采用專題教學(xué)的必要性

（一）教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)化決定了教學(xué)方式的專題化

“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容主要是依據(jù)教育部每學(xué)期印發(fā)的《教學(xué)要點(diǎn)》展開(kāi)的，一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)就是一個(gè)教學(xué)專題，任課教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)及提示進(jìn)行備課并教學(xué)。以2004年下半年的高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)為例，國(guó)內(nèi)“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)有七個(gè)：一是深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神；二是大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；三是正確認(rèn)識(shí)和判斷當(dāng)前黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)；四是準(zhǔn)確把握中央關(guān)于下半年經(jīng)濟(jì)工作的思路和部署；五是正確理解事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大問(wèn)題；六是全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)領(lǐng)域的改革發(fā)展形勢(shì)與措施；七是廣泛組織開(kāi)展主題紀(jì)念活動(dòng)。國(guó)際“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)有五個(gè)：一是世界經(jīng)濟(jì)企穩(wěn)復(fù)蘇，了解增長(zhǎng)格局的新變化；二是大國(guó)關(guān)系不斷調(diào)整，把握其對(duì)世界格局產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；三是周邊地區(qū)發(fā)展形勢(shì)良好，清醒認(rèn)識(shí)存在的諸多風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)；四是地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題有所緩解，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)際安全威脅的多樣性，五是中國(guó)外交開(kāi)拓進(jìn)取，全面理解中國(guó)外交的政策舉措。國(guó)內(nèi)和國(guó)際的教學(xué)要點(diǎn)共計(jì)十二個(gè)，而這十二個(gè)教學(xué)要點(diǎn)之間并沒(méi)有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性，實(shí)際就是十二個(gè)教學(xué)專題�？梢哉f(shuō)，“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)化決定了其教學(xué)方式的專題化。

（二）教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾決定了專題教學(xué)的合理性

“形勢(shì)與政策”課一學(xué)期的教育教學(xué)要點(diǎn)達(dá)十二個(gè)之多，每個(gè)教育教學(xué)要點(diǎn)如果充分展開(kāi)的話內(nèi)容十分龐大，然而每學(xué)期的課時(shí)數(shù)多則16課時(shí)，少則8課時(shí)。要在8至16課時(shí)的課堂上系統(tǒng)講授十二個(gè)教育教學(xué)要點(diǎn)的內(nèi)容，既無(wú)現(xiàn)實(shí)性亦無(wú)可能性，如果勉強(qiáng)為之，只能走馬觀花式教學(xué)。相反，如果采用專題化教學(xué)，則可以在十二個(gè)教學(xué)要點(diǎn)中精心選取幾個(gè)要點(diǎn)，然后組織骨干教師集體備課，重點(diǎn)突破選取的幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn)�；搓幑�學(xué)院每學(xué)期“形勢(shì)與政策”課課堂教學(xué)只安排8課時(shí)，要在8課時(shí)的課堂教學(xué)中系統(tǒng)完成教育部印發(fā)的十幾個(gè)教育教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)工作是絕無(wú)可能的，只有采用專題化教學(xué)方式才能解決教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾。從2006年開(kāi)始，淮陰工學(xué)院就決定在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中采用專題化教學(xué)方式，即在教育部每學(xué)期印發(fā)的十幾個(gè)教育教學(xué)要點(diǎn)中選擇四個(gè)要點(diǎn)，然后進(jìn)行重點(diǎn)備課，開(kāi)展專題化教學(xué)。如本學(xué)期的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)，淮陰工學(xué)院在教育部印發(fā)的十二個(gè)教育教學(xué)要點(diǎn)中精心選擇提煉了四個(gè)專題，即系列重要講話精神學(xué)習(xí)專題、社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)專題、當(dāng)前我國(guó)社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)專題和中國(guó)外交政策舉措學(xué)習(xí)專題。

（三）教學(xué)任務(wù)重而合格教師人數(shù)少的矛盾決定了專題教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）規(guī)定：“要以規(guī)范化制度化建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)管理。形勢(shì)與政策課按平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時(shí)計(jì)算。本科四年期間的學(xué)習(xí)，計(jì)2個(gè)學(xué)分�！比绻麌�(yán)格按照《通知》的精神，本科院�！靶蝿�(shì)與政策”課總學(xué)時(shí)應(yīng)該是128學(xué)時(shí)，共計(jì)2學(xué)分。也就是說(shuō)，本科四年每學(xué)期都要開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課，可見(jiàn)教學(xué)任務(wù)十分繁重。面對(duì)如此繁重的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)有教師隊(duì)伍無(wú)法承受。據(jù)筆者了解，多數(shù)高�！靶蝿�(shì)與政策”課的師資隊(duì)伍存在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理的現(xiàn)象。從職稱結(jié)構(gòu)看，高職稱的教師偏少；從學(xué)歷層次看，博士學(xué)歷的教師偏少；從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，多數(shù)教師的知識(shí)單一，缺乏融政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)、外交等社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)新知識(shí)為一體的綜合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果大打折扣。以筆者所在的淮陰工學(xué)院為例，全校有全日制在校本科生約18000人，每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課的學(xué)生約為4500人，要連續(xù)開(kāi)設(shè)七個(gè)學(xué)期，共計(jì)112學(xué)時(shí)。為了完成如此繁重的教學(xué)任務(wù)，需要約50名合格的任課教師，但全校能夠勝任“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的教師數(shù)量不足30人，而且這不足30人的合格教師隊(duì)伍還要承擔(dān)全校學(xué)生的“馬克思主義基本原理”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門課程的教學(xué)工作。為了確�！靶蝿�(shì)與政策”課理論教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，切實(shí)可行的做法是實(shí)行專題化教學(xué)，集中有限的合格教師隊(duì)伍，精心選擇和提煉教學(xué)專題，然后進(jìn)行專題教學(xué)重點(diǎn)攻關(guān)，由骨干教師牽頭進(jìn)行專題教學(xué)，帶動(dòng)其他教師全面開(kāi)展專題教學(xué)，只有這樣才能順利完成十分繁重的教學(xué)任務(wù)。

二、“形勢(shì)與政策”課專題教學(xué)的注意要點(diǎn)

（一）精心選擇和提煉教學(xué)專題

教育部每學(xué)期印發(fā)的教育教學(xué)要點(diǎn)多達(dá)十幾個(gè)，而每學(xué)期能夠選擇的教學(xué)專題只能有三五個(gè)，如何在十幾個(gè)教育教學(xué)要點(diǎn)中選擇三五個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行專題教學(xué)是一件很難的事情。筆者認(rèn)為應(yīng)該把握兩個(gè)原則，一是堅(jiān)持國(guó)內(nèi)與國(guó)際相結(jié)合但以國(guó)內(nèi)為主的原則；二是堅(jiān)持適當(dāng)提煉、避免原文照抄的原則。下面結(jié)合筆者所在的淮陰工學(xué)院談?wù)剬?duì)上述兩個(gè)原則的理解和運(yùn)用。

1.堅(jiān)持國(guó)內(nèi)與國(guó)際相結(jié)合但以國(guó)內(nèi)為主的原則

淮陰工學(xué)院每學(xué)期開(kāi)設(shè)8課時(shí)的“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)，一次課2課時(shí)，共計(jì)四次課。因?yàn)槭且粚W(xué)年考核一次，故上學(xué)期上四次課，一次課一個(gè)專題，共計(jì)四個(gè)專題。對(duì)于四個(gè)專題教學(xué)內(nèi)容的選擇，我們一直堅(jiān)持國(guó)內(nèi)與國(guó)際相結(jié)合但以國(guó)內(nèi)為主的原則，如本學(xué)期的四個(gè)教學(xué)專題，其中三個(gè)專題是關(guān)于國(guó)內(nèi)的，一個(gè)專題是關(guān)于國(guó)際的。下學(xué)期講授三次課，共計(jì)三個(gè)專題，我們一般選擇兩個(gè)國(guó)內(nèi)專題，一個(gè)國(guó)際專題，第四次課作為課堂考核。以上學(xué)期為例，教育部印發(fā)的2023年上半年形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)規(guī)定了十個(gè)國(guó)內(nèi)國(guó)際教育教學(xué)要點(diǎn)，其中國(guó)內(nèi)要點(diǎn)六個(gè)，國(guó)際要點(diǎn)四個(gè)。我們課程組經(jīng)過(guò)精心選擇，最終挑選兩個(gè)國(guó)內(nèi)專題，即黨的十八屆三中全會(huì)精神學(xué)習(xí)專題和黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)專題，另外選擇一個(gè)國(guó)際教學(xué)專題，即大國(guó)外交學(xué)習(xí)專題。

2.堅(jiān)持適當(dāng)提煉避免原文照抄的原則

在十幾個(gè)教學(xué)要點(diǎn)中選擇三到五個(gè)要點(diǎn)作為教學(xué)專題，絕不是簡(jiǎn)單的原文照抄，而是要適當(dāng)提煉。如上學(xué)期的“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)，課程組需要選擇三個(gè)專題開(kāi)展教學(xué)，經(jīng)過(guò)充分考慮最終選擇教育部印發(fā)的2023年上半年形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)中國(guó)內(nèi)部分的第一個(gè)要點(diǎn)和第五個(gè)要點(diǎn)，另外選擇國(guó)際部分的第二個(gè)要點(diǎn)。但是在選擇教學(xué)專題時(shí)，我們不是簡(jiǎn)單地原文照抄，堅(jiān)持根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提煉的原則。如按照教育部印發(fā)的教育教學(xué)要點(diǎn)，國(guó)內(nèi)要點(diǎn)中的第一個(gè)要點(diǎn)原文是“深入學(xué)習(xí)貫徹系列講話精神和黨的十八屆三中全會(huì)精神”，經(jīng)過(guò)適當(dāng)提煉后確定的專題名稱是“黨的十八屆三中全會(huì)精神學(xué)習(xí)專題”；國(guó)內(nèi)要點(diǎn)中的第五個(gè)要點(diǎn)原文是“深入開(kāi)展主題教育活動(dòng)”，經(jīng)過(guò)適當(dāng)提煉后確定的專題名稱是“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)專題”；國(guó)際要點(diǎn)中的第二要點(diǎn)原文是“關(guān)注大國(guó)對(duì)外戰(zhàn)略調(diào)整動(dòng)態(tài)，充分認(rèn)識(shí)大國(guó)關(guān)系互動(dòng)的復(fù)雜性”，經(jīng)過(guò)適當(dāng)提煉后確定的專題名稱是“大國(guó)外交學(xué)習(xí)專題”。

（二）建立重點(diǎn)備課人制度

選定教學(xué)專題之后，接下來(lái)的重點(diǎn)工作是備好課。因?yàn)椤靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容難度大、變化快，所以備課難度大。如前所述，面對(duì)如此繁重的“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)任務(wù)，合格的教師人數(shù)無(wú)法滿足教學(xué)需要，所以學(xué)校不得不讓大量輔導(dǎo)員擔(dān)任“形勢(shì)與政策”課教學(xué)任務(wù)。然而，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們要備好“形勢(shì)與政策”課確實(shí)勉為其難，必須建立重點(diǎn)備課人制度�；搓幑�學(xué)院在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)踐中挑選具有副教授以上職稱或者博士以上學(xué)位的老師擔(dān)任重點(diǎn)備課人，而且要求重點(diǎn)備課人熟練掌握黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，并且深刻把握國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)。重點(diǎn)備課人選定后，由課程組負(fù)責(zé)安排重點(diǎn)備課人的備課任務(wù)，一般是一個(gè)重點(diǎn)備課人負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)專題的備課工作。為了激發(fā)重點(diǎn)備課人的工作熱情，學(xué)校對(duì)重點(diǎn)備課人給予資金補(bǔ)助，一般完成一個(gè)教學(xué)專題的重點(diǎn)備課任務(wù)學(xué)校給予200元的備課補(bǔ)助。通過(guò)建立重點(diǎn)備課人制度，切實(shí)提高“形勢(shì)與政策”課專題教學(xué)的備課質(zhì)量，為搞好專題教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的前提。

（三）實(shí)行任課教師先行培訓(xùn)制度

鑒于授課班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多的客觀現(xiàn)實(shí)，每個(gè)高校的“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍都很龐大，其中包括學(xué)校的行政管理人員、黨務(wù)工作者、輔導(dǎo)員和思想政治理論課專任教師。在這次教師隊(duì)伍中，一般而言只有思想政治理論課專任教師和具有思想政治教育知識(shí)背景的黨政干部能夠勝任“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)工作，其余人員特別是輔導(dǎo)員隊(duì)伍很難滿足“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的要求。為了保證“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍先進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，所有“形勢(shì)與政策”課教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分滿足“形勢(shì)與政策”課理論教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求�；搓幑�學(xué)院在實(shí)踐中采取的主要做法是依靠重點(diǎn)備課人對(duì)其余授課教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)，同時(shí)由“形勢(shì)與政策”課課程負(fù)責(zé)人召集課程組成員集體研討確定教學(xué)方法和教學(xué)手段，然后對(duì)所有“形勢(shì)與政策”課教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)和輔導(dǎo)�；搓幑�學(xué)院的多年實(shí)踐證明，對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師先進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生講授“形勢(shì)與政策”課，能夠切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，有效保證“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果。

三、完善“形勢(shì)與政策”課專題教學(xué)的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)是完善“形勢(shì)與政策”課專題教學(xué)的前提

思想是行動(dòng)的主導(dǎo)，只有認(rèn)識(shí)到位，才能更好地付諸行動(dòng)。提高對(duì)”形勢(shì)與政策”課的認(rèn)識(shí)可以從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面入手。

就學(xué)校而言，思想重視要落實(shí)在行動(dòng)上。在教學(xué)管理上，應(yīng)以制度形式給予保證，即列入教學(xué)計(jì)劃、排入課表、有學(xué)分、有考核，并且重視“形勢(shì)與政策”課教師的培養(yǎng)，確保所需各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、設(shè)備落到實(shí)處。

就教師而言，要充分認(rèn)識(shí)到“形勢(shì)與政策”課的重要性，并將其付諸教學(xué)實(shí)踐。教師要立足”形勢(shì)與政策”課層次高、領(lǐng)域?qū)�、跨度大、學(xué)時(shí)少等特點(diǎn)，以學(xué)生為本，不斷提高思想政治素質(zhì)、豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活、時(shí)事政治出發(fā)，尋取學(xué)生思想需求與教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，回答學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

就學(xué)生而言，學(xué)生重視“形勢(shì)與政策”課就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)該課程投之以熱情、付之以精力。通過(guò)不斷地認(rèn)知時(shí)事、認(rèn)同政策，學(xué)會(huì)用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦分析問(wèn)題，認(rèn)清大局和大趨勢(shì)，最終樹(shù)立科學(xué)的形勢(shì)政策觀。

（二）建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍是完善“形勢(shì)與政策”課專題教學(xué)的關(guān)鍵

“形勢(shì)與政策”課的思想性、知識(shí)性、時(shí)效性等特點(diǎn)對(duì)任課教師提出較高的要求。從思想政治理論課教師中選拔專業(yè)理論功底深厚、對(duì)教學(xué)全身心投入的、不斷探索教育教學(xué)改革的教師作為”形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍的骨干；選拔那些把握學(xué)生思想脈搏和關(guān)心熱點(diǎn)、思想政治教育工作最前沿的輔導(dǎo)員作為“形勢(shì)與政策”課的兼職教師，加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)和培訓(xùn)，使之成為教師隊(duì)伍的主體；吸收黨政領(lǐng)導(dǎo)干部及其他領(lǐng)域的專家、學(xué)者加入“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍中，努力建設(shè)一支以專為主、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、水平較高的教師隊(duì)伍。通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)、堅(jiān)持集體備課、教學(xué)觀摩，不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平；注重培養(yǎng)青年教師，打造“形勢(shì)與政策”課教學(xué)梯隊(duì)，老教師要充分發(fā)揮傳幫帶作用，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)為“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的有生力量；重視創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，不斷提高“形勢(shì)與政策”課教師的師德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

中國(guó)形勢(shì)政策論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策課；教學(xué)；貼近生活

形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道和主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。形勢(shì)與政策課主要是幫助學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家面臨的形勢(shì)和任務(wù)，擁護(hù)黨的路線、方針和政策，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)使學(xué)生基本掌握該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)、分析問(wèn)題的基本方法，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)和方法去分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，把理論滲透到實(shí)踐中，指導(dǎo)自己的行為。

因此，要實(shí)現(xiàn)形勢(shì)與政策課程的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育的實(shí)效性，形勢(shì)與政策課教學(xué)必須貼近生活。貼近生活，就是要使社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等融入形勢(shì)與政策課教學(xué)的內(nèi)容之中，使形勢(shì)與政策課教學(xué)充滿生活色彩，富有生活氣息，反映生活本質(zhì)；就是要使形勢(shì)與政策教育的途徑和載體超越課堂、超越校園，要使形勢(shì)與政策教育的觸角深入到社會(huì)的敏感地帶和熱點(diǎn)問(wèn)題；就是要通過(guò)引導(dǎo)，使大學(xué)生更理性地觀察、思考和分析生活。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選教學(xué)內(nèi)容

形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，沒(méi)有也不可能有較穩(wěn)定的、具體的教學(xué)大綱和教材。有些重大問(wèn)題的教育時(shí)效性很強(qiáng)，學(xué)生很關(guān)注，社會(huì)影響大，迫切需要及時(shí)解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

各高校一般根據(jù)教育部社政司下發(fā)的每學(xué)期《高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》，主要圍繞黨和國(guó)家推出的重大戰(zhàn)略決策和當(dāng)代國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合各校教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)確定形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容。

形勢(shì)與政策課論述的熱點(diǎn)問(wèn)題主要可以分為三類：一是需要我們關(guān)注的一些國(guó)家大事。比如，從文化傳承看國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)、分析、建立創(chuàng)新型國(guó)家、從中東、北非局勢(shì)看國(guó)家的穩(wěn)定富強(qiáng)、未來(lái)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展之路等。二是吸引大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)。比如，如何看通脹下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、從毒膠囊事件看我國(guó)食品安全保障體系的構(gòu)建、如何看待和認(rèn)識(shí)國(guó)際金融危機(jī)的形成、影響與應(yīng)對(duì)，如何看待我國(guó)4萬(wàn)億元投資擴(kuò)大內(nèi)需以及土地流轉(zhuǎn)、食品藥品安全、網(wǎng)絡(luò)民意、從微博發(fā)展看網(wǎng)絡(luò)規(guī)范等。三是與大學(xué)生切身利益直接相關(guān)的熱門話題。比如，如何看待大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、從大學(xué)生村官看就業(yè)擇業(yè)等。這些問(wèn)題，不僅在大學(xué)生中有很高的關(guān)注度，而且有很強(qiáng)的時(shí)效性、針對(duì)性，極易引起共鳴。

與其他課程相比，形勢(shì)與政策課更為直接地體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，它反映的是社會(huì)發(fā)展的宏大變化，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，緊密聯(lián)系當(dāng)時(shí)形勢(shì)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、政策性、時(shí)效性，而且當(dāng)代大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，他們不喜歡聽(tīng)大道理，也不喜歡聽(tīng)脫離生活實(shí)際的空洞內(nèi)容，如果空講理論，不聯(lián)系社會(huì)的生活實(shí)際，就達(dá)不到教書(shū)育人、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的目的。所以，形勢(shì)與政策課講授的概念、原理、觀點(diǎn)，只有結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，才會(huì)使理論具有鮮活的生命力，也才能被學(xué)生所接受。

近年來(lái)，我校在形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容選擇上注重選取貼近生活的、學(xué)生感興趣的、國(guó)內(nèi)與國(guó)際的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，并且有目的有重點(diǎn)地加以分析說(shuō)明。例如2023年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，把最熱、最受關(guān)注的3月5日結(jié)束的我國(guó)利比亞大規(guī)模撤離同胞的行動(dòng)作為專題內(nèi)容。通過(guò)本次專題的講授傳達(dá)給學(xué)生中國(guó)共產(chǎn)黨“以人為本”的執(zhí)政理念，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生了解中國(guó)海外大撤離是中國(guó)共產(chǎn)黨“以人為本、執(zhí)政為民、外交為民”的執(zhí)政理念的具體體現(xiàn)。

再如，在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我們?cè)谥v授的過(guò)程中及時(shí)穿插了東海問(wèn)題，并及時(shí)向?qū)W生宣傳理國(guó)、干好本職工作就是最大的愛(ài)國(guó)這一理念，及時(shí)教育了學(xué)生在大是大非面前要提高理性思考的辨析能力。

2023年4月以來(lái)，我們結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)最新局勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨的十、十二屆全國(guó)人大一次會(huì)議精神、理解和認(rèn)識(shí)“中國(guó)夢(mèng)”、認(rèn)清我國(guó)當(dāng)前海洋權(quán)益形勢(shì)和國(guó)際關(guān)系等。這樣為學(xué)生釋疑解惑，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，使他們無(wú)論面對(duì)任何國(guó)際局勢(shì)的風(fēng)云變幻，都能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

形勢(shì)與政策課教學(xué)通過(guò)選擇貼近社會(huì)生活的內(nèi)容，把學(xué)生帶到真實(shí)可感的時(shí)代生活中去接受教育，引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注與思考，也幫助學(xué)生樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。

二、貼近學(xué)生生活，創(chuàng)新教學(xué)模式

要增強(qiáng)形勢(shì)與政策課的吸引力和感染力，強(qiáng)化教學(xué)效果，必須貼近學(xué)生生活，創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)靈活多樣

（1）系統(tǒng)講授與專題講座相結(jié)合

要抓好形勢(shì)與政策教育的系統(tǒng)講授，設(shè)立專題，把問(wèn)題講深講透，滿足學(xué)生的需求。例如，2023年全國(guó)“兩會(huì)”期間，為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神及“兩會(huì)”精神，我校通過(guò)精心安排，在“兩會(huì)”召開(kāi)之際就組織師生集體學(xué)習(xí)并提煉了相關(guān)專題，并按照相關(guān)教學(xué)計(jì)劃集中組織向?qū)W生系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策。

同時(shí)，高校要結(jié)合實(shí)際，組織舉辦專題講座，定期聘請(qǐng)校外領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍?duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的突發(fā)事件、重大事件、重大節(jié)日或紀(jì)念日及時(shí)跟進(jìn)講解，如有關(guān)奧運(yùn)、中東北非政局、兩會(huì)精神、紀(jì)念建黨90周年、喜迎十的專題講座等。例如，在進(jìn)行南海局勢(shì)的專題教育中，我們專門聘請(qǐng)海軍工程大學(xué)教授、著名的國(guó)防理論研究專家黃友牛來(lái)校為學(xué)生作了題為“認(rèn)清周邊安全形勢(shì)，不斷增強(qiáng)國(guó)防觀念”的報(bào)告。

（2）理論講解與課堂討論相結(jié)合

形勢(shì)與政策課教師在進(jìn)行理論講解時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中充分做到把基本觀點(diǎn)、原理融入鮮活的題材中，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，要采用多維互動(dòng)式教學(xué)模式，組織學(xué)生圍繞其關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，吸引絕大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。討論方式有小組討論、師生對(duì)話、看錄像短片暢談?dòng)^點(diǎn)等。例如，在講授社會(huì)保障體系時(shí)，除講授政府的責(zé)任外，還涉及社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)，就可以讓學(xué)生搜集“紅十字會(huì)”的相關(guān)資料，就“郭美美事件”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生了解其他國(guó)家成熟的慈善活動(dòng)的做法，進(jìn)一步思考中國(guó)將來(lái)應(yīng)該怎樣完善慈善事業(yè)以輔助社會(huì)保障。

（3）課堂教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，正確理解政策，不能離開(kāi)學(xué)生利益的滿足，要把教育同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)分制，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課、討論、寫(xiě)報(bào)告等進(jìn)行累計(jì)積分，并使之成為這門課程學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分。

2.改變教學(xué)手段，由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變

隨著高等教育條件的改善，高校電視教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越普及，在教學(xué)中充分應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠豐富形勢(shì)與政策的教育內(nèi)容，增強(qiáng)形象直觀教學(xué)，提高教育的有效性和感染力。

形勢(shì)與政策課教師的教學(xué)手段要生活化、現(xiàn)代化，變抽象為直觀。可以充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和影視音像資料，建立素材庫(kù)、制作精良的多媒體教學(xué)課件，把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)效果融為一體，營(yíng)造立體的、動(dòng)態(tài)的、活潑的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入濃烈的生活氣息，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在講授“紀(jì)念建黨90周年”專題時(shí)，可以下載電影資料，利用多媒體設(shè)施再現(xiàn)建黨時(shí)的情景。

在形勢(shì)與政策教育中還可以廣泛利用電視教學(xué)，同時(shí)也可以創(chuàng)建形勢(shì)與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合的頻道，設(shè)置大量的貼近學(xué)生生活、拓展學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維的欄目，開(kāi)通由高水平教師主講的網(wǎng)上專家論壇，設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)郵箱，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在線交流，開(kāi)展在線答疑，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)估系統(tǒng)等，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)廣延性、開(kāi)放性的需求，使教學(xué)更加完整、連續(xù)、形象、生動(dòng)和有效。

三、適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)要求教育必須走向社會(huì)，走向生活，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。這就意味著教育要向生活回歸。因此，要把形勢(shì)與政策教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既要搞好課堂教育，又要注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

例如，把形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，要求學(xué)生參加寒暑期兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)和提交調(diào)查報(bào)告，成績(jī)計(jì)入課程學(xué)分。調(diào)查的主題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，農(nóng)村的學(xué)生可以在寒假對(duì)回鄉(xiāng)過(guò)年的農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查，也可對(duì)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村社保、農(nóng)民收入、農(nóng)村食品安全等多方面進(jìn)行調(diào)查；城市的學(xué)生可以對(duì)城市居民貧富差距情況、老年人生活狀況等方面進(jìn)行調(diào)查。

講到“改革開(kāi)放的成就”這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走出課堂去收集各種資料，在切實(shí)了解改革開(kāi)放給我國(guó)社會(huì)帶來(lái)的變化和發(fā)展后，帶著思考和問(wèn)題再走進(jìn)課堂。

在進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與政策教育時(shí)，組織學(xué)生到一些大型企業(yè)調(diào)研就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求情況。各種調(diào)研活動(dòng)使學(xué)生更加貼近社會(huì)，更加貼近時(shí)代，更加了解國(guó)情，拓展了“形勢(shì)與政策”課程的主題。

在“樹(shù)立和踐行社會(huì)主義榮辱觀”專題教學(xué)中，結(jié)合理論教學(xué)開(kāi)展“生活中的榮與恥”征文、“校園中的‘風(fēng)景’”攝影、DV展評(píng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。圍繞樹(shù)立和踐行社會(huì)主義榮辱觀，讓學(xué)生們關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中踐行“八榮八恥”的具體事例，用真情實(shí)感書(shū)寫(xiě)、拍攝身邊的真善美，講述對(duì)榮與恥的感悟。

依托學(xué)校、社區(qū)及教師資源，聯(lián)系一些教育基地、知名企業(yè)、政府部門或是基層農(nóng)村，讓大學(xué)生帶著任務(wù)去接觸社會(huì)，了解社會(huì)。還可以利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，以重大熱點(diǎn)問(wèn)題為契機(jī)，深入挖掘其中的理論深度和實(shí)際教育價(jià)值，更好地把形勢(shì)與政策課程教學(xué)和黨團(tuán)活動(dòng)、“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”“青年志愿者行動(dòng)”等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)形勢(shì)與政策課“入腦”“入心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的知行轉(zhuǎn)化。

社會(huì)是大學(xué)生形勢(shì)與政策教育教學(xué)的第二課堂。第一課堂與第二課堂相結(jié)合，既能增強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)的說(shuō)服力和感染力，又能達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校課堂向現(xiàn)實(shí)生活的延伸，對(duì)進(jìn)一步幫助學(xué)生在社會(huì)這所大學(xué)校中認(rèn)清形勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解黨和國(guó)家的方針政策，并內(nèi)化為奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力起到積極促進(jìn)的作用。

總之，由于形勢(shì)與政策課本身具有開(kāi)放性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì)性等特點(diǎn)，與時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，與個(gè)人成長(zhǎng)息息相關(guān)，形勢(shì)與政策課的組織和教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放發(fā)展的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是貼近生活、與生活現(xiàn)狀和諧對(duì)接的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是使學(xué)生融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接觸生活、接觸社會(huì)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]金雁.關(guān)于高校思想政治教育“三貼近”的思考[J].江蘇高教，2006（3）.

中國(guó)形勢(shì)政策論文范文第5篇

關(guān)鍵詞 形勢(shì)與政策 教學(xué)改革 創(chuàng)新 三貼近

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“三貼近”的概念界定

“三貼近”是我們?yōu)榱搜芯亢捅硎龅姆奖悖�定義的一個(gè)概念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“三貼近”就是指“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”�！叭�貼近”就是要使我們的形勢(shì)與政策教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容還是方法上都要盡可能地貼近實(shí)際、貼近生活和貼近學(xué)生。貼近實(shí)際就是要使形勢(shì)與政策教學(xué)在我們黨的大政方針指引下，貼近我們時(shí)下所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活，貼近我們的國(guó)內(nèi)國(guó)際實(shí)際情況，做到我們的教學(xué)有的放矢；貼近生活，就是要使我們的教學(xué)在內(nèi)容選擇上，盡量多考慮選取與現(xiàn)實(shí)生活貼近的內(nèi)容，避免“高、大、空”；貼近學(xué)生，就是要讓我們的教學(xué)反應(yīng)學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，而且增強(qiáng)學(xué)生分析、判斷形勢(shì)與處理相應(yīng)問(wèn)題的能力。我們課題組的本課題的研究目的就是要通過(guò)“三貼近”原則和方法，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，使之真正發(fā)揮好高職大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要主渠道作用。

2“三貼近”的實(shí)施要解決的難點(diǎn)

2.1領(lǐng)導(dǎo)重視難

高職院校不少領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為必修的基礎(chǔ)課和概論課程， 再加上每學(xué)期學(xué)工處牽頭的黨課和團(tuán)課以及政治輔導(dǎo)員日常管理中的教育， 思想政治課程占用課時(shí)太多了，況且當(dāng)今信息傳播渠道廣，不少領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為學(xué)生完全可以通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道主動(dòng)獲取有關(guān)形勢(shì)與政策的信息，再開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課已是多余。因此，16節(jié)的短課時(shí)形勢(shì)與政策課程往往被有些高職學(xué)校壓縮，課時(shí)不足，教學(xué)效果可想而知。

2.2教學(xué)內(nèi)容選取難

形勢(shì)與政策課程課時(shí)少，要講的內(nèi)容很多，在如此繁多的內(nèi)容中要精挑細(xì)選，一要有基本原理，二要有國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，三要有關(guān)系到國(guó)家和學(xué)生個(gè)人切身利益的熱點(diǎn)問(wèn)題，僅僅要達(dá)到這三個(gè)基本要求，每個(gè)要求要講深講透，就必將大大超過(guò)國(guó)家規(guī)定課時(shí)。因此，在內(nèi)容選取上，思政課領(lǐng)導(dǎo)和教師都感到非常頭痛。

2.3形勢(shì)與政策解析分寸把握難

形勢(shì)與政策課程雖然只開(kāi)兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期只開(kāi)8節(jié)課，一個(gè)月上完，但它絕不是一門好上的課。我們思政課教師當(dāng)中有相當(dāng)一部分教師都有這種感受：已發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件，不愿講，因?yàn)榻Y(jié)果已明了。就好比是一場(chǎng)盛大的足球賽，但結(jié)果已知道了，再有耐心的球迷也不愿再看了，所以，教師講起來(lái)味同嚼醋，學(xué)生也耳朵起了繭子，很不樂(lè)意聽(tīng)。對(duì)正在進(jìn)行中的事件，又不敢講，怕出錯(cuò)。比如中日之爭(zhēng)，很多教師對(duì)爭(zhēng)端的來(lái)龍去脈并沒(méi)有完全講透，對(duì)可能的結(jié)果不敢拿出自己的觀點(diǎn)，人云亦云，不能吸引學(xué)生興趣。造成這種情況的根本原因是分寸難于把握。

2.4形成普遍認(rèn)可的固化教學(xué)模式難

這門課程由于其自身的特殊性，內(nèi)容多、雜、涉及面廣、缺乏系統(tǒng)性，因此難于有一個(gè)統(tǒng)一的固化的教學(xué)模式。雖然籠統(tǒng)而言，就是多媒體輔助教學(xué)模式，但教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生準(zhǔn)備和課堂狀況，利用熟練的教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，將PPT課件內(nèi)容活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.5激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果難

高職學(xué)生總體來(lái)講，基礎(chǔ)比較差，而且學(xué)習(xí)方法和能力欠缺，對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣不濃。形勢(shì)與政策的內(nèi)容不僅我們思政課堂上講，黨課、團(tuán)課也講，輔導(dǎo)員訓(xùn)話也講，像國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)上更是鋪天蓋地的報(bào)道評(píng)論，很多東西，你沒(méi)講，學(xué)生都已知道了，可能你講的還沒(méi)有網(wǎng)上評(píng)論的令學(xué)生信服。因此，要激發(fā)學(xué)生興趣難，教學(xué)效果難于保證。但也不能不講，學(xué)生知道了這個(gè)問(wèn)題，是好事不是壞事，關(guān)鍵是要進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，提高分析形勢(shì)，正確處理熱點(diǎn)事件的能力，涉及到國(guó)家政策，學(xué)會(huì)理解國(guó)家政策出臺(tái)的必要性、重要性和科學(xué)性。

3如何使形勢(shì)與政策教學(xué)做到 “三貼近”

3.1形勢(shì)與政策教學(xué)如何做到貼近實(shí)際

我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)時(shí)期和“十二五”規(guī)劃發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是社會(huì)矛盾較為明顯的大變革、大發(fā)展和大跨越時(shí)期，呈現(xiàn)出了不同的思想文化和價(jià)值訴求，社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)也不斷發(fā)生著變化。形勢(shì)與政策教學(xué)要貼近實(shí)際已成為在新形勢(shì)下大學(xué)生形勢(shì)與政策教育必須表達(dá)的現(xiàn)實(shí)訴求。

第一，貼近國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和政治形勢(shì)實(shí)際。在經(jīng)濟(jì)全球化蓬勃發(fā)展的今天，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日漸緊密，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)已經(jīng)無(wú)法割裂。由于大學(xué)生關(guān)心的專業(yè)發(fā)展和未來(lái)就業(yè)等問(wèn)題都與宏觀經(jīng)濟(jì)有著緊密聯(lián)系，因此講解國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)十分必要。2008年底以來(lái)，在這一輪由美國(guó)次貸危機(jī)引起的全球金融危機(jī)背景下，可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的周期性理論和馬克思的經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論，對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的規(guī)律和未來(lái)前景進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)金融危機(jī)的性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)家和個(gè)人未來(lái)發(fā)展充滿信心。近年來(lái)，國(guó)際政治形勢(shì)變化多端，處于敏感時(shí)期，地區(qū)沖突時(shí)有發(fā)生，像敘利亞問(wèn)題，中菲、中日、中美關(guān)系問(wèn)題比較錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，對(duì)當(dāng)今世界國(guó)際政治沖突的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析也是十分必要的。

第二，貼近我國(guó)外交戰(zhàn)略與國(guó)際環(huán)境實(shí)際。中國(guó)崛起不可阻擋，但是中國(guó)崛起必然引起世界格局的重新調(diào)整，會(huì)出現(xiàn)許多我們過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的新問(wèn)題和新情況。這些問(wèn)題值得長(zhǎng)期關(guān)注和研究，也是學(xué)生十分關(guān)心和需要了解的。中國(guó)在處理與周邊國(guó)家、第三世界國(guó)家和世界大國(guó)關(guān)系的基本立場(chǎng)和采取的政策，如中菲仁愛(ài)島、中日問(wèn)題，我們的基本立場(chǎng)和采取的政策，體現(xiàn)了中國(guó)構(gòu)建和諧世界的理念和培育中國(guó)和平發(fā)展環(huán)境的努力。這些講解使學(xué)生對(duì)中國(guó)外交戰(zhàn)略有更充分的認(rèn)識(shí)和理解，擺正自己在對(duì)待國(guó)際關(guān)系上的態(tài)度與行為。

第三，貼近我們黨和國(guó)家路線、方針、政策。我們的形勢(shì)與政策教學(xué)要密切聯(lián)系黨和國(guó)家路線、方針、政策，包括中央會(huì)議和全國(guó)/兩會(huì)精神等。如十提出的美麗中國(guó)夢(mèng)、新型城市化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等都應(yīng)該根據(jù)中央精神和政策要求進(jìn)行重點(diǎn)講解。

第四，貼近高等職業(yè)院校實(shí)際。隨著高等職業(yè)教育辦學(xué)的深入發(fā)展，其重點(diǎn)已由粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。高等職業(yè)院校按照“育人為本、德育為先”的要求，努力為國(guó)家輸送操作型、技藝型、高素質(zhì)的技能人才。

3.2形勢(shì)與政策教學(xué)如何做到貼近生活

3.2.1聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選教學(xué)內(nèi)容

形勢(shì)與政策課程的熱點(diǎn)問(wèn)題主要可以分為三類：一是我們大學(xué)生需要關(guān)注的國(guó)家大事。如，從文化傳承看國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)、分析、建立創(chuàng)新型國(guó)家、從中東北非局勢(shì)看國(guó)家的穩(wěn)定富強(qiáng)、未來(lái)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展之路等。二是吸引大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)。如，如何看通脹下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，從毒膠囊事件看我國(guó)食品安全保障體系的構(gòu)建，如何看待和認(rèn)識(shí)國(guó)際金融危機(jī)的形成、影響與應(yīng)對(duì)，如何看待我國(guó)4萬(wàn)億元投資擴(kuò)大內(nèi)需，以及土地流轉(zhuǎn)、食品藥品安全、網(wǎng)絡(luò)民意、從微博發(fā)展看網(wǎng)絡(luò)規(guī)范等。三是與大學(xué)生切身利益直接相關(guān)的熱門話題。如，如何看待大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、從大學(xué)生村官看就業(yè)擇業(yè)等。這些問(wèn)題，不僅在大學(xué)生中有很高的關(guān)注度，而且有很強(qiáng)的時(shí)效性、針對(duì)性，極易引起共鳴。

3.2.2貼近學(xué)生生活，創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）改革和創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，系統(tǒng)講授與專題講座相結(jié)合。

要抓好形勢(shì)與政策教育的系統(tǒng)講授，設(shè)立專題，把問(wèn)題講深講透，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，組織舉辦專題講座，定期聘請(qǐng)校外領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍?duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的突發(fā)事件、重大事件、重大節(jié)日或紀(jì)念日及時(shí)跟進(jìn)講解，理論與實(shí)際相結(jié)合，趁熱打鐵，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義形勢(shì)觀、政策觀分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

第二，理論講解與課堂討論相結(jié)合。

形勢(shì)與政策課教師在進(jìn)行理論講解時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中充分做到把基本觀點(diǎn)、原理融入鮮活的題材中，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，要采用多維互動(dòng)式教學(xué)模式，組織學(xué)生圍繞其關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，吸引絕大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。討論方式有小組討論、師生對(duì)話、看錄像短片暢談?dòng)^點(diǎn)等。

（2）課堂教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，正確理解政策，不能離開(kāi)學(xué)生利益的滿足，要把教育同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)�？梢越Y(jié)合學(xué)分制，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課、討論、寫(xiě)報(bào)告等進(jìn)行累計(jì)積分，并使之成為這門課程學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分。

（3）改革和創(chuàng)新教學(xué)手段

形勢(shì)與政策課教師的教學(xué)手段要生活化現(xiàn)代化，變抽象為直觀�？梢猿浞掷�用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和影視音像資料，建立素材庫(kù)、制作精良的多媒體教學(xué)課件，把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)效果融為一體，營(yíng)造立體的、動(dòng)態(tài)的、活潑的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入濃烈的生活氣息，增強(qiáng)教學(xué)效果。在形勢(shì)與政策教育中還可以廣泛利用電視教學(xué)，同時(shí)也可以創(chuàng)建形勢(shì)與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合的頻道，設(shè)置大量的貼近學(xué)生生活、拓展學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維的欄目，開(kāi)通由高水平教師主講的網(wǎng)上專家論壇，設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)郵箱，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在線交流，開(kāi)展在線答疑，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)估系統(tǒng)等，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)廣延性、開(kāi)放性的需求，使教學(xué)更加完整、連續(xù)、形象、生動(dòng)、有效。

3.2.3適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)要求教育必須走向社會(huì)，走向生活，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。這就意味著教育向生活回歸。因此，要把形勢(shì)與政策教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

社會(huì)是大學(xué)生形勢(shì)與政策教育教學(xué)的第二課堂。第一課堂與第二課堂相結(jié)合，既能增強(qiáng)形勢(shì)與政策課教學(xué)的說(shuō)服力和感染力，又能達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校課堂向現(xiàn)實(shí)生活的延伸，對(duì)進(jìn)一步幫助學(xué)生在社會(huì)這所大學(xué)校中認(rèn)清形勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解黨和國(guó)家的方針政策，并內(nèi)化為奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力起到積極促進(jìn)的作用。

3.3形勢(shì)與政策教學(xué)如何做到貼近學(xué)生

3.3.1尊重學(xué)生，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系

在形勢(shì)與政策課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要放得下架子，要尊重學(xué)生，與學(xué)生一起構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系。

要實(shí)現(xiàn)形勢(shì)與政策課程教學(xué)貼近學(xué)生，就要平易近人、和藹可親， 理解學(xué)生的思想和行為，善于與學(xué)生溝通和交流，善于換位思考，讓學(xué)生在課堂中具有與教師一樣的平等權(quán)利和獨(dú)立人格，使他們?cè)谄渲杏凶约旱乃伎肌⒆饑?yán)和感情，有自己的獨(dú)立意識(shí)和追求。只有尊重學(xué)生，構(gòu)建新型平等的師生關(guān)系，才能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)為這位教師值得關(guān)注，進(jìn)而關(guān)注這位教師的課程，最后愛(ài)上這門課程。

3.3.2運(yùn)用靈活有效的語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是教學(xué)的重要工具和載體，教師語(yǔ)言表達(dá)的好壞，直接影響其課堂教學(xué)的氣氛和教學(xué)效果。教師的課堂語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、清晰、音量適中，邏輯性強(qiáng)，還要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣有感染力。而在形勢(shì)與政策課教學(xué)貼近學(xué)生的過(guò)程中，教師除了要在達(dá)到前述的語(yǔ)言要求外，還應(yīng)注意教學(xué)語(yǔ)言的生活化、藝術(shù)化。形勢(shì)與政策課任教師要盡可能把書(shū)本教材中抽象化、概念化的文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成通俗易懂的生活話語(yǔ)，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的例子，把抽象的概念范疇具體形象化，這樣可以讓原本枯燥乏味的概念變得具體生動(dòng)起來(lái)，做到言之有理，言之有物，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中受到感染，有所收獲。

3.3.3利用多媒體輔助教學(xué)

教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以有效借助多媒體的視頻、聲音、圖像、五彩繽紛的文字效果創(chuàng)建出與課堂相適應(yīng)的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的注意力和興趣，使很多枯燥的教學(xué)問(wèn)題直觀化、趣味化，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)具體化、形象化的PPT課件形式有利于學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。形勢(shì)與政策課程中的一些教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體輔助，將視聽(tīng)說(shuō)融為一體，通過(guò)鮮明的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面和形象的聲音有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的情景，不僅有利于學(xué)生理解，而且能有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.3.4采用探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)，顧名思義，就是以研究性的形式完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。探究式教學(xué)是一種新型的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，教師是問(wèn)題的提出者，通過(guò)合理設(shè)計(jì)的問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課前自我探究，自我發(fā)現(xiàn)，尋求問(wèn)題的答案，最后在課堂上進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)，得出問(wèn)題的合理答案。探究式教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生好表現(xiàn)的天性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、演講和辯論等多方面的能力�？傊�，探究式教學(xué)方法在形勢(shì)與政策課程教學(xué)實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用，不僅適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，而且有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3.3.5建立師生互動(dòng)交流群

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)建立師生互動(dòng)交流群，發(fā)微博等形式，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，有效解決學(xué)生有關(guān)形勢(shì)與政策方面的困惑。教師一方面通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)交流，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生愿意與教師交流，進(jìn)而喜歡上這門課；另一方面，一些需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)或理解的形勢(shì)與政策教學(xué)專題相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)、問(wèn)題，可以借助交流群這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前布置下去，每位學(xué)生在群里或匿名或署名，發(fā)表看法，暢所欲言。同時(shí)，也可以利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師形勢(shì)與政策課程教學(xué)的意見(jiàn)， 有利于促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思。

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