單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以：

1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節(jié)。

2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

3、學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時(shí)，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運(yùn)用。

4、同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過此次的學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對(duì)如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得（2）：

1.什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)指教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對(duì)完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)過程，其知識(shí)、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個(gè)統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。

2.為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

本課是第11單元的第1課。本課的語篇是兩篇國際新聞。學(xué)生將在本課了解新聞的結(jié)構(gòu)，解讀世界要點(diǎn)新聞。學(xué)習(xí)有關(guān)媒體形式的詞匯，理解新聞大意，使用略讀、細(xì)讀等閱讀策略。學(xué)生要能夠運(yùn)用閱讀策略skimming，通過圖片、新聞標(biāo)題獲取文章內(nèi)容信息，把握主旨大意；可以根據(jù)所給信息，對(duì)所學(xué)的新聞進(jìn)行復(fù)述。

本課的語法是復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)。本課的重點(diǎn)是體驗(yàn)和歸納各個(gè)主要時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)形式。學(xué)生能夠在語篇中識(shí)別、在語境中運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)。

本課分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)以閱讀理解、提取和整理信息為主；第二課時(shí)以語法歸納、總結(jié)和運(yùn)用為主。

教學(xué)內(nèi)容

話 題：1. 非洲問題擺上八國首腦會(huì)議題 ；

2. 倫敦贏了

詞 匯：5級(jí)：political, demand, announce

4級(jí)：media, affair, bomb, administration, reform, host, debt, publish, incident, evidence

3級(jí)：opera, chat, photographer, agenda, widespread, electricity, belief, painful, committee, application, pub, delighted, explanation

2級(jí)：distinction

非課標(biāo)詞 : poverty

策 略: 通過圖片、標(biāo)題等預(yù)測文章內(nèi)容

語 法：被動(dòng)語態(tài)

第一課時(shí)

First Period

教學(xué)目標(biāo)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

1． 了解媒體的各種形式和新聞的結(jié)構(gòu)；

2． 能夠運(yùn)用閱讀策略skimming，通過標(biāo)題、圖片等把握文章主旨大意；

3． 提取、查找文章細(xì)節(jié)的相關(guān)信息；

4． 復(fù)述新聞內(nèi)容。

教學(xué)過程

步驟

Steps 教學(xué)活動(dòng)

Activities 設(shè)計(jì)意圖

Intentions 互動(dòng)模式和時(shí)間

IP & Time

Warm ―― up

Step 1 Play a South Africa World Cup theme song. T asks Ss what this song will be prepared for and where they got from this piece of news. 教師播放南非世界杯主題曲（或視頻），吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。 CW

2'

Lead - in（news 1）

Step 1 T shows some pictures about Africa to lead Ss speak out the problems in Africa. 引出話題，激活學(xué)生的背景知識(shí)。 CW

2'

Pre-reading (news 1)

Step 2 T asks Ss to predict what will be talked about in the news based on the title, the picture. 根據(jù)標(biāo)題、圖片和已獲得信息預(yù)測閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生利用背景知識(shí)進(jìn)行閱讀的策略。 IW

2'

While-reading (news 1)

Step 3 First reading: Ss skim the news and check their prediction. 核對(duì)預(yù)測信息，了解新聞大意。 IW - PW

3'

Step 4 Second reading: Ss read the news once again with the questions1 - 5 in Ex. 2.

Ss work in pairs and check the information they get from the news. Then T gets the feedback from the whole class. 提取和整理課文細(xì)節(jié)信息。 IW - PW - CW

6'

Step 5 Third reading: Ss read the news in detail and find some specification information about G8 and then fill in the blanks.

提取和整理課文細(xì)節(jié)信息。 IW- GW - CW

6'

Lead - in (news 2)

Step 6 T says to Ss, "The news about Africa on G8 agenda was reported on July 5, 2005. On the following day, July 6, do you know what happened?"

Then T shows a picture and asks Ss what they can get from the picture. 引出話題，激活學(xué)生的背景知識(shí)，為后面的閱讀做準(zhǔn)備。 CW

3'

Step 7 Brainstorming: what will be talked about in this piece of news. 預(yù)測新聞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。 CW

2'

While-reading (news 2)

Step 8 Listen the news "London wins" and check the prediction.

First reading: Ss read and match the headings with the paragraphs. T shows the structure of the news. 核對(duì)預(yù)測內(nèi)容,了解段落大意以及新聞的結(jié)構(gòu). IW - CW

6'

Step 9 Second reading: T asks Ss to read the news quickly with the questions 6, 7 & 8 in Ex. 2.

Ss find out the answers and check the information they get from the news.

T checks the answers with the whole class. 提取和整理課文信息。 IW - PW - CW

5'

Post-reading

Step 10 Ss listen to the tape and read aloud after the tape. 有聲輸入，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生語感。 CW

1'

單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、小學(xué)英語話題教學(xué)的特點(diǎn)

師生關(guān)系的平等是英語單元話題教學(xué)的主要特點(diǎn)。在話題交流中，師生關(guān)系平等主要體現(xiàn)為話語權(quán)的平等，沒有主導(dǎo)從屬關(guān)系，學(xué)生可以各抒己見，教師不能強(qiáng)加干涉，這也是新時(shí)代教育的特點(diǎn)。學(xué)生不斷發(fā)展的個(gè)性，對(duì)教師的“權(quán)威”提出挑戰(zhàn)。

多邊互動(dòng)是英語單元話題教學(xué)的根本特點(diǎn)。傳統(tǒng)英語課堂的基本模式幾乎都是教師讀，學(xué)生跟著念，師生之間缺乏溝通。這只是實(shí)現(xiàn)了英語知識(shí)的單向傳遞，而多邊互動(dòng)才是話題教學(xué)需要的，更加有利于群體意識(shí)和集體意識(shí)對(duì)語言學(xué)習(xí)的正向影響。另外，多媒體技術(shù)的發(fā)展也為英語對(duì)話教學(xué)提供了硬件支持。

另外，英語單元話題教學(xué)還應(yīng)具備一定的建構(gòu)作用。小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)是一種語言體驗(yàn)活動(dòng)，具有臨場感和建設(shè)性。對(duì)話過程中師生的思維是活躍的，雙方脫離了單一的“教”與“學(xué)”角色，形成一種互補(bǔ)合作的新型關(guān)系，并創(chuàng)造出新的對(duì)話結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)英語話題教學(xué)的課堂形式

言語型對(duì)話是話題教學(xué)的基本形式。言語型對(duì)話主要是指以固定短語和高頻詞匯為主要內(nèi)容的對(duì)話。按形式主要分為師生對(duì)話與生生話兩種。師生之間的對(duì)話是必須按照長幼尊卑設(shè)置對(duì)話與答語；生生對(duì)話則表現(xiàn)為平等交流。它們各自用到的語素和短語是不一樣的，包括謙辭與敬辭。如will、would、may等。這種對(duì)話是建立在師生平等關(guān)系上的。學(xué)習(xí)伙伴們就某一問題展開討論，用英語來表達(dá)意見，生生對(duì)話是合作學(xué)習(xí)理論的重要模式。對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的終身發(fā)展具有重要的啟蒙作用。

理解型對(duì)話是單元話題教學(xué)的重要形式。理解型對(duì)話主要是指人與英語文本之間的對(duì)話，主要包括“教師文本”與“學(xué)生文本”兩種。人對(duì)英語文字的閱讀理解是話題教學(xué)活動(dòng)的重要成分。師本對(duì)話主要是指教師對(duì)書本話題的整體導(dǎo)向的把握，它是教師教法與文本規(guī)范磨合調(diào)適的過程；生本對(duì)話則主要是指學(xué)生對(duì)話題文本細(xì)節(jié)以及結(jié)合母語經(jīng)驗(yàn)的理解，它是學(xué)生預(yù)習(xí)和對(duì)文本形成初步感知的過程。有學(xué)者指出：對(duì)話并不是單純把語言信息從一個(gè)媒介傳導(dǎo)到另一個(gè)媒介的手段。對(duì)話交流傳輸活動(dòng)本身“揭示”了真理。

反思型對(duì)話也是話題教學(xué)的一種重要形式。反思型對(duì)話主要是指閱讀者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)感知反思復(fù)述文本，是一種自我對(duì)話。自我對(duì)話觸及到了對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)，換句話說“只有當(dāng)對(duì)話具有批判性時(shí)，對(duì)話才獲得精神意義�！狈此夹蛯�(duì)話所強(qiáng)調(diào)的是利用文本信息反思已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)有效話題的方法

就文本導(dǎo)控性要求而設(shè)計(jì)的話題而言，主要有特殊場景話題、生活交流話題、專業(yè)探討話題等。特殊場景話題主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說反應(yīng)；生活交流話題主要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用日常用語的能力；專業(yè)探究話題要求學(xué)生通過查閱翻譯關(guān)鍵詞匯來揣測對(duì)話的大意。

就文本形式而言，又分為替換性話題和缺位性話題。替換性話題是指用具有相同語法功能的詞或短語替換模板中的同位關(guān)鍵詞。例如：Do you want to go swimming？句子中的“go swimming”就可以用同位關(guān)鍵詞“go running”“go climb”等代替。缺位對(duì)話話題主要是指，在對(duì)話中，只設(shè)計(jì)一個(gè)角色的話語，另一個(gè)角色空缺的話語必須根據(jù)對(duì)方的話語推斷。這種對(duì)話對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求較高。

話題的設(shè)計(jì)既要緊貼教材內(nèi)容，又不能囿于教材。這就要求所設(shè)計(jì)的話題必須要具有開放性、地域性、時(shí)代性。開放性是指話題的回答應(yīng)該有多種形式。如：Do you like yellow？回答可以是“Yes，I like yellow.”也可以是“No，I don't like yellow.”地域性是指英語中所涉及的話題一定要符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地形地貌。如對(duì)于“你喜歡你所在城市的哪一點(diǎn)”這一話題。話題需要貼近時(shí)代，才能引起學(xué)生的共鳴。如設(shè)計(jì)單元話題“你最喜歡的城市”。可以涉及到“2008 Beijing Olympic games”“2023 Shanghai world Expo”等。這樣的話題設(shè)計(jì)緊貼時(shí)事政治，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)話題內(nèi)容必須“大事化小”。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高中英語 單元復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語單元復(fù)習(xí)課，就是圍繞單元內(nèi)容，對(duì)單元知識(shí)梳理歸類、構(gòu)造知識(shí)鏈和鞏固單元知識(shí)。它是對(duì)單元知識(shí)系統(tǒng)化的過程，是不斷提升知識(shí)水平和語言技能的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發(fā)展的過程。單元復(fù)習(xí)課在教學(xué)上具有承前啟后和查缺補(bǔ)漏的功能，是學(xué)生鞏固和發(fā)展知識(shí)、技能的一種綜合性很強(qiáng)的課型，在課堂教學(xué)系統(tǒng)中占有非常重要的地位。因此，千方百計(jì)上好每一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，有利于推進(jìn)高中英語新課改，成功打造英語高效課堂。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高中英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到“巧”、“新”、“精”和“實(shí)”。

一、單元復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)要“巧”

巧妙而恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)導(dǎo)入，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)充當(dāng)開路先鋒。

高中英語單元復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，例如：游戲?qū)�入法就是在呈現(xiàn)知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的英語游戲，這樣能引發(fā)學(xué)生的無意注意，能使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的效果。如在復(fù)習(xí)完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，筆者在六張紙條上寫出六個(gè)動(dòng)作，讓六位學(xué)生表演。其余學(xué)生閉上眼睛，待其睜開眼睛仔細(xì)觀察教室后回答：What has changed in our classroom？隨之呈現(xiàn)：1.The blackboard has been cleaned.2.The lights have been turned on.3.The teacher’s desk has been moved.4.The door has been opened.5.The windows have been closed.6.The picture has been put on the wall.

用游戲的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使較難理解的語言點(diǎn)在輕松活潑的游戲中得以掌握。

二、單元復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)要“新”

英語單元復(fù)習(xí)課與新授課內(nèi)容相比，在一定程度上會(huì)失去新鮮感，而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又是保證單元復(fù)習(xí)效果的前提。那么，如何讓學(xué)生擺脫壓抑沉悶的學(xué)習(xí)氛圍而對(duì)單元復(fù)習(xí)課保持新鮮感呢？教師在單元復(fù)習(xí)模式設(shè)計(jì)上要新穎。

例如詞匯復(fù)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來說，詞匯復(fù)習(xí)以課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)為載體，鞏固和拓展詞匯的內(nèi)涵和外延；并通過設(shè)計(jì)的各種微型情景讓學(xué)生理解練習(xí)詞匯。教師在教學(xué)過程中，要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)，要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯復(fù)習(xí)的效率。針對(duì)高中生喜歡的流行歌曲，喜歡的歌星影星，在詞匯復(fù)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者采用學(xué)生喜歡的歌詞作為例句，極大地吸引了學(xué)生的眼球，收到了很好的效果。

如學(xué)生對(duì)besides，except的用法老是掌握不好，筆者就讓學(xué)生記住這兩句歌詞：

1.所以我求求你，別讓我離開你。除了你，我不能感到一絲情意。

So I beg you never to part.Except you，I can’t feel any love.

2.我懷疑除了自己我還能相信誰�！催@樣愛你對(duì)不對(duì)〉

I wonder who I can trust besides myself.

學(xué)生懷著新奇和快樂的心情很快地記住了歌詞，也就很快地記住了besides，except的用法。

再比如company作為陪伴的意思學(xué)生總是十分生疏，掌握不好，而在高考中這種用法卻是頻頻出現(xiàn)，筆者也讓學(xué)生翻譯以下的歌詞來記住它的用法：

1.走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴。

Walking along the path in the countryside at dusk，I enjoy the company of my old cow.

2.我的歌聲將永遠(yuǎn)陪伴在你的身旁。

You will enjoy the company of my songs for ever.

三、單元復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)要“精”

單元復(fù)習(xí)課練習(xí)要精，具有代表性。上好單元復(fù)習(xí)課，最重要的就是要精講多練。語言條目包括語法細(xì)則都在新課當(dāng)中學(xué)過，不必也不能再一一羅列。一堂復(fù)習(xí)課讓老師講得越少越好，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)權(quán)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“熟能生巧”作為一種理念早已深深地烙印在我們的腦海里。一些老師就是在這種理念之下搞題海戰(zhàn)術(shù)，拼命讓學(xué)生做習(xí)題，以期多次重復(fù)之后生巧。實(shí)際上，多次重復(fù)的結(jié)果往往很可能是厭和笨。精選習(xí)題，不做無用功，提高習(xí)題訓(xùn)練效率應(yīng)該是我們追求的。

練習(xí)是單元復(fù)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)的檢驗(yàn)，對(duì)講的印證，對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，并為接受新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)必有練，練是有計(jì)劃與有目的的能動(dòng)性活動(dòng)。練有量，量的大小應(yīng)適度，過大或過小都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。要做到教書育人的有效結(jié)合，練習(xí)要精就成為必然要求。練習(xí)要精，不僅要有量的規(guī)定性，而且更要注重質(zhì)的規(guī)定性。精題能體現(xiàn)出從特殊到一般的道理。學(xué)生做題如能悟出類似題的共性，就會(huì)為做類似題提供了解題思路和方法。

單元復(fù)習(xí)練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識(shí)，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，單元復(fù)習(xí)練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，重點(diǎn)突出，而且要設(shè)計(jì)一些新舊知識(shí)的對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如復(fù)習(xí)英語中Since，before，that，when引導(dǎo)的四大句型時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾道對(duì)比訓(xùn)練試題。

1.It is five hours？搖？搖？搖？搖 he came back home.

2.It was five hours ？搖？搖？搖？搖 he came back home.

3.It was five o’clock ？搖？搖？搖？搖 he came back home.

4.It was at five o’clock ？搖？搖？搖？搖 he came back home.

A.that？搖？搖？搖？搖B.since？搖？搖？搖？搖C.before？搖？搖？搖？搖D.when

四、單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要“實(shí)”

單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要落到實(shí)處�；顒�(dòng)的安排要和前面講授的信息相融合，活動(dòng)的安排是為了更好地處理信息。在實(shí)際的單元復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，有些老師為了熱鬧，安排討論或?qū)υ捇虮硌莸��？雌饋碚n堂氣氛很好，但卻搞不清楚他安排的這種活動(dòng)有什么目的，有些活動(dòng)甚至跟課堂內(nèi)容就是相脫節(jié)的�；蛘咭恍├蠋煘榱藛渭冏非蟆疤�出文本”，搞了一個(gè)很勉強(qiáng)很牽強(qiáng)的活動(dòng)，這樣為了熱鬧而進(jìn)行的活動(dòng)是沒有實(shí)效的�；顒�(dòng)是一種學(xué)習(xí)語言知識(shí)的形式。把語言知識(shí)承載于語言的、游戲的活動(dòng)中，語言教與學(xué)的行為才會(huì)發(fā)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。但無論是哪種活動(dòng)，我們都不能只注重活動(dòng)形式，而不顧活動(dòng)效果�；�架子的課就是由于缺乏對(duì)活動(dòng)實(shí)效的分析與理論論證，而把英語學(xué)習(xí)帶入誤區(qū)。英語單元復(fù)習(xí)課中的知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)其他課時(shí)內(nèi)容多而分散，所以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的單元復(fù)習(xí)課活動(dòng)設(shè)計(jì)，也應(yīng)該比平常的課堂活動(dòng)更有針對(duì)性和靈活性。

單元復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)突出語言的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要特別關(guān)照中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)�；顒�(dòng)是服務(wù)于全體學(xué)生的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該面向全體學(xué)生，本著為了一切學(xué)生不丟下一個(gè)學(xué)生的原則去設(shè)計(jì)活動(dòng)；同時(shí)也要最大限度地為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)安排盡可能多的英語語言知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，提供思維的材料、時(shí)間和空間。因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的分類，按照語言學(xué)習(xí)和語言技能發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)的形式也可以多種多樣，比如：實(shí)踐的、故事的、表演的、游戲的、對(duì)比發(fā)現(xiàn)的，等等。每個(gè)類別的知識(shí)也可以體現(xiàn)出不同的能力指標(biāo)要求，體現(xiàn)一個(gè)由低到高的活動(dòng)編排，體現(xiàn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的不斷強(qiáng)化、加深和反復(fù)，滿足不同層次學(xué)生的需求。

英語單元復(fù)習(xí)課不是單一的重復(fù)，所以在基礎(chǔ)練習(xí)、材料選擇、同步拓展和綜合運(yùn)用方面都有較大難度。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師既要熟悉整個(gè)單元的內(nèi)容，又要兼顧聽說讀寫各種技能在整節(jié)課中的有效整合和時(shí)段的合理分配和側(cè)重。此外，單元復(fù)習(xí)課還要考慮活動(dòng)的趣味性和有效性。在一節(jié)英語單元復(fù)習(xí)課上，老師既要讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到精練、巧練、練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)英語語感，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力�？傊�，單元復(fù)習(xí)課需要教師用心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮每個(gè)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)好英語單元復(fù)習(xí)課的總設(shè)計(jì)師。

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單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

一堂高效的幾何復(fù)習(xí)課一般遵循以下教學(xué)程序:“知識(shí)歸納精選習(xí)題解法探究探索變式問題解決思想歸類總結(jié)升華”．現(xiàn)有幾何復(fù)習(xí)課通常就是回憶+練習(xí)的模式，單純的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)使得幾何復(fù)習(xí)課效率低下，課堂氣氛差，有時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，選題隨意，很多教師常注重知識(shí)、輕方法和技能，另外教師常忽視學(xué)生的差異和主體地位，解決問題時(shí)常把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，在教學(xué)中缺少師生交流，生生交流、使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到發(fā)展．

二、變式題組教學(xué)設(shè)計(jì)激活幾何單元復(fù)習(xí)課課堂生機(jī)，提升效率

在幾何單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一組變式題組不僅可以使不同學(xué)生得到發(fā)展，而且在探索解題思路形成過程中幫助學(xué)生掌握了幾何定理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和空間觀念，激活了課堂氣氛，以變式題組形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和單元知識(shí)點(diǎn)，通過變式訓(xùn)練提升學(xué)生思維，提升幾何單元復(fù)習(xí)課有效性．例如，在等腰三角形復(fù)習(xí)課中，針對(duì)學(xué)生容易混淆的問題，設(shè)計(jì)了系列的變式題組，題組中看似類似的問題，卻在條件、圖形結(jié)構(gòu)或是結(jié)論上有些變化，添加了新的技巧方法;看似簡單重復(fù)，其實(shí)是不斷變化求新，通過指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練并加以分析歸納，使他們逐漸積累，舉一反三，提高識(shí)別與判斷、轉(zhuǎn)變與化歸的能力，改變了以往幾何復(fù)習(xí)課回憶+練習(xí)的模式．下面以等腰三角形復(fù)習(xí)課為案例分析變式題組設(shè)計(jì)在幾何復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用．

(一)明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，為課堂效益導(dǎo)航首先對(duì)本階段知識(shí)進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課目標(biāo)的設(shè)計(jì)很重要，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題，很多老師不重視復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)策略，評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)．復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)而設(shè)計(jì)．本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略采用了學(xué)案設(shè)計(jì)形式，學(xué)案的的設(shè)計(jì)在復(fù)習(xí)課中起了很大的作用．教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)在解題中歸納總結(jié)等腰三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)．根據(jù)變式練習(xí)和具體幾何綜合問題，總結(jié)基本圖形，歸納各幾何題的解題技巧和方法，掌握等腰三角形三線合一的性質(zhì)，在多變中抓住問題本質(zhì)．學(xué)會(huì)對(duì)每一組題目總結(jié)解題方法，體會(huì)分類討論、轉(zhuǎn)化、方程等數(shù)學(xué)思想．目標(biāo)設(shè)計(jì)是分級(jí)完成，低層次目標(biāo)首先要學(xué)生掌握本章知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)的整理和查缺補(bǔ)漏為目標(biāo)，并讓不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來．二級(jí)目標(biāo)主要以提升學(xué)生解題能力為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)同一問題改變條件或圖形結(jié)構(gòu)、或提問方式，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力．高層次目標(biāo)使得更多學(xué)生能夠進(jìn)一步得到發(fā)展，學(xué)會(huì)提煉數(shù)學(xué)的思想方法．

(二)知識(shí)整合，點(diǎn)燃幾何單元復(fù)習(xí)課激情以掌握本單元知識(shí)點(diǎn)為前提，打破回憶+練習(xí)的傳統(tǒng)模式，以激發(fā)學(xué)生求知欲為目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下一組變式題．這組變式題組長相上非常類似，在讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，也激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，后30℅的學(xué)生也能積極參與進(jìn)來．從課堂反映來看，學(xué)生積極性很高，很多學(xué)生舉手，點(diǎn)燃了課堂學(xué)習(xí)火花，很多學(xué)生拿到學(xué)案就迫不及待地投入到思考解題中．問題1、2的起點(diǎn)低，教師有意把這類題留給了基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心．這組變式訓(xùn)練通過改變條件，也復(fù)習(xí)了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)．第1題的變式1、變式2兩邊長沒有明確是底還是腰，要分類討論，答案得到后還需注意能否組成三角形;問題3沒有圖，高的位置不確定，此時(shí)也需對(duì)三角形的形狀進(jìn)行分類討論．這些題都充分體現(xiàn)了等腰三角形重要的思想．在教學(xué)策略上采用追問形式:本組題考查了等腰三角形哪些知識(shí)點(diǎn)?涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法?本環(huán)節(jié)教學(xué)教師沒有就題論題，而是通過對(duì)題目條件的改變，使得題目的難度層層遞進(jìn)，讓知識(shí)點(diǎn)貫穿在解題中，不是單純的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生耳目一新，發(fā)展了學(xué)生自我歸納能力．學(xué)生體會(huì)到等腰三角形遇到邊、角、三角形的問題要進(jìn)行分類討，并及時(shí)歸納解題方法，解題思想．引起了學(xué)生的思維欲望和最佳思維方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展．

三、結(jié)論

1．本節(jié)等腰三角形復(fù)習(xí)課以三組變式題為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行干預(yù)設(shè)計(jì)，取得了一定的效果．分類思想是等腰三角中精髓，90%的的學(xué)生喜歡這樣的方式，問及為什么喜歡這樣的復(fù)習(xí)方式，普遍認(rèn)為這節(jié)課題量少而精，這些題很有趣，沒有重復(fù)的做題，整節(jié)課課堂氛圍活躍輕松，學(xué)到了很多解題方法和數(shù)學(xué)思想方法．這種采取螺旋上升式變式題組的設(shè)計(jì)，知識(shí)鞏固—應(yīng)用提升—能力拓展—構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的復(fù)習(xí)方法能夠有效提高幾何單元復(fù)習(xí)課的效率，提升學(xué)生的能力．

2．變式題組設(shè)計(jì)幾何單元復(fù)習(xí)課一定要遵循典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性的原則，每一環(huán)節(jié)題組遵循遞進(jìn)原則，滿足不同學(xué)生的需要，激發(fā)幾何單元復(fù)習(xí)課的效率，打破開始課堂氣氛活躍，隨后課堂鴉雀無聲，教師唱獨(dú)角戲的局面，同時(shí)也要貫穿數(shù)學(xué)的解題方法思想和基本技巧，從而獲得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)．

3．任何一節(jié)課的成功都離不開教師的課堂組織，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，不能忘了教師的引導(dǎo)作用，在課堂上采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神．