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體育教育范文精選

體育教育范文第1篇

1認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素,如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè),或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備,而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此,應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn),從知識(shí)、技術(shù)的傳授,身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手,采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中,不但要強(qiáng)化體育知識(shí),還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué),使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深,為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體,還要發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能,還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人,還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮體育多功能的作用,為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中,隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展,從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程,如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”,通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師,二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué),這在知識(shí)更新如此迅速的年代,怎么能相適應(yīng)?其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者,他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式,應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu):(1)掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí),具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ),并能熟練運(yùn)用。(2)更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、

環(huán)境科學(xué)等知識(shí),了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值,從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性;提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力,具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。(3)對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握,花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。(4)應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究,每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是像心理學(xué)工作者那樣,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘,捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性,建立起高尚美好的情操。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求,歸根到底是對(duì)教師的要求。無(wú)論是教育觀念的更新,還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外,更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì),從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己,使其全面發(fā)展和綜合提高,成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

3教材觀的轉(zhuǎn)變

在高科技蓬勃發(fā)展的今天,教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國(guó)體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問(wèn)題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性,致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù),處于陳舊和滯后狀態(tài),缺乏時(shí)代性和超前性,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)的實(shí)際需要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代,體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要掛鉤,使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué),刪除效果較差的教材,使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近,使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重,使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架,提高理論水平。第三,教材應(yīng)多樣化,除了必修課外,還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四,增加教材的趣味性和可讀性,增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此,筆者認(rèn)為,不同類別的學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)出發(fā),設(shè)置和安排教材內(nèi)容,不能千篇一律。如對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生,在體育教材中增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識(shí),使學(xué)生能對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行力學(xué)分析,了解和掌握科學(xué)訓(xùn)練手段;對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰(zhàn)地救護(hù)等內(nèi)容,了解做某一項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作時(shí)哪些肌肉參與作功,如何訓(xùn)練其功能及健康方面的指導(dǎo);對(duì)海洋、航海專業(yè)可增加水上項(xiàng)目、海上自救、生存能力鍛煉及專業(yè)技能項(xiàng)目等內(nèi)容。這樣,學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí),又鞏固了本專業(yè)的知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。

總之,教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化,教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次:知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。

4器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)中,器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展,都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素,那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中,將籃圈的高度適當(dāng)降低些,籃球變小些,那么學(xué)生就能像美國(guó)“NBA”明星那樣能扣籃;同樣,將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些,學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好,戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣,又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中,選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī),而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中,鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤,中學(xué)4~5公斤,中專、大學(xué)6~7.26公斤;女子3~4公斤,因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)太重了,在技術(shù)教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作,仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果,必然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)普遍較低,并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣,更談不上自覺(jué)養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,采用適當(dāng)降低重量的器械,加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作,如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù),并在考核中增加技評(píng)考核的方法,那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí),在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫,以掌握技術(shù)動(dòng)作為本,使動(dòng)作質(zhì)量更高,姿態(tài)更美,技術(shù)更先進(jìn),為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為,在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中,適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn),將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作,利大于弊,能起到事半功倍的效果。

5課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中,由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少,教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重的擠壓,每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,想通過(guò)兩節(jié)課來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法,才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清,就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法,還是娛樂(lè)活動(dòng),還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成,那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下,技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù),學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感,又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣,教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向,很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng),根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。

美國(guó)教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流,教師講、做,學(xué)生聽、跟;第二種是雙向交流,教師問(wèn)學(xué)生答;第三種是多向交流,師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)答;第四種是綜合交流,師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范,學(xué)生模仿跟隨練習(xí),基本上是教師—學(xué)生之間的單向傳遞,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此,現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”,即學(xué)生—教師,學(xué)生—學(xué)生,學(xué)生—社會(huì);課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì),形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)是:(1)教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的體育知識(shí);(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力;(3)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和自覺(jué)鍛煉的態(tài)度。并且,在教學(xué)中要讓學(xué)生提問(wèn)題,找思路,做實(shí)驗(yàn),分析錯(cuò)誤動(dòng)作,讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí),真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

體育教育范文第2篇

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。結(jié)合教學(xué)向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的意義,提高他們對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)。以故事、演講形式,講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡;簡(jiǎn)要地介紹我國(guó)燦爛的體育文化,中國(guó)健兒為祖國(guó)榮譽(yù)奮勇拼搏的動(dòng)人故事等,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族自信心與自豪感。教育學(xué)生要珍惜美好時(shí)光,遵循自然規(guī)律,積極科學(xué)地鍛煉與養(yǎng)護(hù)身體,使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力,將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。球類、田徑、游戲等教材,蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容,教師在組織教學(xué)過(guò)程中、應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育,使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量,團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實(shí)踐中,多讓學(xué)生參與游戲、競(jìng)賽的設(shè)計(jì),讓學(xué)生為勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動(dòng)者。在參與活動(dòng)過(guò)程中,較好地學(xué)會(huì)自尊自愛、誠(chéng)實(shí)公正、寬厚待人等良好品質(zhì),培養(yǎng)主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和使命感。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育,F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,讓兒童更多地在活動(dòng)中去嘗試成功與失敗,可使兒童的意志品質(zhì)得以強(qiáng)化,會(huì)使他們更加努力,向更大的困難挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分運(yùn)用教材本身所具有的因素,通過(guò)身體鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如身體鍛煉中提高心肺功能的練習(xí),當(dāng)學(xué)生跑完規(guī)定的距離時(shí),提出再加跑一定的距離,以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇于接受挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的精神;支撐跳躍中,提高器械的高度,加長(zhǎng)起跳的距離,肋木、平梯上的爬上、行走、跳下,爬桿時(shí)從頂部半握的滑落,都可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、自信和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。有時(shí)還可為他們創(chuàng)造一種能發(fā)揮才能的良好環(huán)境,不拘泥于動(dòng)作規(guī)范,讓學(xué)生以自己的方式充分自由行動(dòng),反復(fù)去嘗試成功或失敗的滋味。當(dāng)學(xué)生成功時(shí),教師應(yīng)給予鼓勵(lì)的話語(yǔ),投去贊賞的目光,并提出更高、更難的目標(biāo),讓他們面對(duì)新的挑戰(zhàn)。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物觀念教育。我們面對(duì)的兒童,大部分是獨(dú)生子女,他們的勞動(dòng)觀念、愛護(hù)公物觀念相對(duì)薄弱。體育教學(xué)主要以操場(chǎng)為課堂,每節(jié)課都有大量的場(chǎng)地器材準(zhǔn)備工作,這是上好課的最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備,也是向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、愛護(hù)公物教育的有利時(shí)機(jī)。通過(guò)讓學(xué)生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物意識(shí),通過(guò)號(hào)召學(xué)生自覺(jué)參加搬運(yùn)器材,規(guī)劃場(chǎng)地,灑水掃地,自己動(dòng)手,親身參與,培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和主動(dòng)為大家服務(wù)的精神。措施上要建立體育課布置場(chǎng)地器材的輪流制度,方法上要經(jīng)常開展評(píng)比、表?yè)P(yáng),教給各種技能方法,使學(xué)生愛勞動(dòng)、勤勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)。體育課滲透思想品德教育初探

體育教育范文第3篇

1認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素,如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂(lè),或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備,而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此,應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn),從知識(shí)、技術(shù)的傳授,身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手,采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中,不但要強(qiáng)化體育知識(shí),還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué),使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深,為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體,還要發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能,還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人,還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮體育多功能的作用,為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中,隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展,從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程,如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”,通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師,二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué),這在知識(shí)更新如此迅速的年代,怎么能相適應(yīng)?其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者,他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式,應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu):(1)掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識(shí),具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ),并能熟練運(yùn)用。(2)更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、

環(huán)境科學(xué)等知識(shí),了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值,從社會(huì)發(fā)展來(lái)揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性;提高人際交往中語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力、外語(yǔ)能力,具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。(3)對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握,花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。(4)應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究,每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是像心理學(xué)工作者那樣,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘,捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受,培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性,建立起高尚美好的情操

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求,歸根到底是對(duì)教師的要求。無(wú)論是教育觀念的更新,還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外,更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì),從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己,使其全面發(fā)展和綜合提高,成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

3教材觀的轉(zhuǎn)變

在高科技蓬勃發(fā)展的今天,教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國(guó)體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問(wèn)題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性,致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù),處于陳舊和滯后狀態(tài),缺乏時(shí)代性和超前性,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)的實(shí)際需要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代,體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要掛鉤,使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué),刪除效果較差的教材,使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近,使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重,使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架,提高理論水平。第三,教材應(yīng)多樣化,除了必修課外,還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四,增加教材的趣味性和可讀性,增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此,筆者認(rèn)為,不同類別的學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)出發(fā),設(shè)置和安排教材內(nèi)容,不能千篇一律。如對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生,在體育教材中增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識(shí),使學(xué)生能對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行力學(xué)分析,了解和掌握科學(xué)訓(xùn)練手段;對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰(zhàn)地救護(hù)等內(nèi)容,了解做某一項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作時(shí)哪些肌肉參與作功,如何訓(xùn)練其功能及健康方面的指導(dǎo);對(duì)海洋、航海專業(yè)可增加水上項(xiàng)目、海上自救、生存能力鍛煉及專業(yè)技能項(xiàng)目等內(nèi)容。這樣,學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí),又鞏固了本專業(yè)的知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。

總之,教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化,教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次:知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。

4器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)中,器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展,都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素,那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中,將籃圈的高度適當(dāng)降低些,籃球變小些,那么學(xué)生就能像美國(guó)“NBA”明星那樣能扣籃;同樣,將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些,學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好,戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣,又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中,選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī),而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中,鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤,中學(xué)4~5公斤,中專、大學(xué)6~7.26公斤;女子3~4公斤,因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)太重了,在技術(shù)教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作,仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果,必然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)普遍較低,并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣,更談不上自覺(jué)養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,采用適當(dāng)降低重量的器械,加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作,如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù),并在考核中增加技評(píng)考核的方法,那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí),在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫,以掌握技術(shù)動(dòng)作為本,使動(dòng)作質(zhì)量更高,姿態(tài)更美,技術(shù)更先進(jìn),為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為,在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中,適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn),將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作,利大于弊,能起到事半功倍的效果。

5課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中,由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少,教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重的擠壓,每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,想通過(guò)兩節(jié)課來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的,只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法,才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清,就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法,還是娛樂(lè)活動(dòng),還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成,那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下,技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù),學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感,又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣,教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向,很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng),根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。

美國(guó)教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流,教師講、做,學(xué)生聽、跟;第二種是雙向交流,教師問(wèn)學(xué)生答;第三種是多向交流,師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)答;第四種是綜合交流,師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范,學(xué)生模仿跟隨練習(xí),基本上是教師—學(xué)生之間的單向傳遞,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此,現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”,即學(xué)生—教師,學(xué)生—學(xué)生,學(xué)生—社會(huì);課堂—課外活動(dòng)—家庭—社會(huì),形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)是:(1)教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的體育知識(shí);(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力;(3)使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和能力;(4)培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和自覺(jué)鍛煉的態(tài)度。并且,在教學(xué)中要讓學(xué)生提問(wèn)題,找思路,做實(shí)驗(yàn),分析錯(cuò)誤動(dòng)作,讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí),真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

6小結(jié)

中、小學(xué)的體育教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念,大、中專學(xué)校的體育教育應(yīng)以終身體育教育的觀念為主導(dǎo)。以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素,是未來(lái)體育教育改革的課題,值得我們進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

體育教育范文第4篇

[關(guān)鍵詞]:創(chuàng)新創(chuàng)新教育體育教育

21世紀(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須依托知識(shí)創(chuàng)新,未來(lái)社會(huì)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng),是教育能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。為止讓我們必須以新的人才觀念審視我們的教育,確立新的教育培養(yǎng)目標(biāo)。因此,創(chuàng)新知識(shí)將由人們的一般追求發(fā)展為激烈的集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

創(chuàng)新即生存,創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)時(shí)代的根本特征,是支撐一個(gè)民族的脊梁和靈魂,知識(shí)創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育,而體育教育將其具有的特殊性將兩者結(jié)合,這是當(dāng)前迫切研究的課題。必須從兩者的關(guān)系說(shuō)起。

一、創(chuàng)新教育與體育教育的涵義及關(guān)系

所謂創(chuàng)新教育,就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理,運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性,造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法,F(xiàn)代體育課堂教學(xué)就是要體現(xiàn)創(chuàng)新,創(chuàng)新教育的根本就改變“應(yīng)試”教學(xué)為全面素質(zhì)教學(xué),創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

所謂體育教育,是以培養(yǎng)健康的身體,和通過(guò)身體活動(dòng)對(duì)身心的培養(yǎng)為目的的教育。具體地說(shuō),包括兩個(gè)含義:一個(gè)為身體的教宵,既促進(jìn)形態(tài)的生長(zhǎng)和機(jī)能的發(fā)育,形成健康而美的體格;二為通過(guò)身體教育,促進(jìn)體力、智力、情感、意志的發(fā)展,形成健全的人格。體育教育在塑造人的形體美、姿態(tài)美、動(dòng)作美的過(guò)程中,培養(yǎng)和發(fā)展著感和美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。所以創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。[1]

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為提高素質(zhì)教育的手段,而體育教育如何和創(chuàng)新相結(jié)合呢?體育教育為學(xué)生提供了獨(dú)特的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,及充分觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì),它具有其它學(xué)科無(wú)法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。因此,體育教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系就是體育活動(dòng)通過(guò)它所具有的社會(huì)環(huán)境和特有的功能,通過(guò)教育的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)人的創(chuàng)新個(gè)性,開發(fā)人的創(chuàng)新智能。要真正體現(xiàn)現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用,體育教師也必須具備一定的創(chuàng)新能力,從而才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。在體育教育中利用創(chuàng)新教育存在的潛力開拓創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,從而增強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)。[2]

二、現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展?jié)摿?/p>

(一)開拓創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)包括強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì),也包括具有遠(yuǎn)大的理想、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、楔而不舍的意志等非智力因素。在體育課堂教學(xué)中,教育的創(chuàng)新意識(shí)起主導(dǎo)作用,是教學(xué)中獲取創(chuàng)新成功的第一要素,教師要有創(chuàng)造性的工作,自覺(jué)地、積極地營(yíng)造課堂民主氣氛,主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變主體角色,擺正教與學(xué)、師與生的位置,甘愿充當(dāng)學(xué)生的鋪路石,為學(xué)生提供民好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在每一節(jié)體育課堂教學(xué)上我都會(huì)激起學(xué)生對(duì)體育的興趣,確立自己的教學(xué)內(nèi)容的吸引力,在教學(xué)中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問(wèn)和創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同的問(wèn)題和練習(xí)要求,對(duì)于那些較難的問(wèn)題和練習(xí),允許學(xué)生間相互討論和幫助,也允許學(xué)生對(duì)答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論,幫助學(xué)生尋求多元化的目標(biāo)、方法,這樣創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更為強(qiáng)烈。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過(guò)它埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛勞且常常去挖掘,才能得到它。[3]

1、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式禁鋼著各位體育教研人員,一味地遵循著“講解一示范一分組練習(xí)一巡回指導(dǎo)一終結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,這種以教材為中心,將教材比作“圖紙”,力求把學(xué)生加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”,使得目標(biāo)單一,組織形式死板,忽視個(gè)體差異,與當(dāng)前素質(zhì)教育背向而馳,不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為:當(dāng)學(xué)生以自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)為依據(jù),把他人評(píng)價(jià)放在次要地位時(shí),獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性就會(huì)得到促進(jìn)。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的一些奇特問(wèn)題,不應(yīng)忽視,而應(yīng)鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、引導(dǎo)他們標(biāo)新立異,,在教學(xué)中考慮什么。何不巧妙引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,構(gòu)建一套思維活躍的,具有創(chuàng)新功能的體育教育模式,例如目前試行的“快樂(lè)體育”“成功體育”“小團(tuán)體體育”等等。

2、改變舊的教學(xué)方法

方法是研究認(rèn)識(shí)問(wèn)題的途徑。體育教育以學(xué)生為主體,指導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形式,探索研究知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程,在實(shí)踐中力求達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新。例如,發(fā)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下,學(xué)生探索研究開拓思路,去解決問(wèn)題,從而,較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作、方法原理和有關(guān)知識(shí)。在情境教學(xué)法中,通過(guò)各種教學(xué)手段,以生活展示情境,以實(shí)物演示情景,以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情景,以語(yǔ)言描述,以音樂(lè)渲染情景,例如在游戲“搶救傷員”中配上戰(zhàn)場(chǎng)上的槍炮聲,戰(zhàn)車的轟鳴聲,戰(zhàn)士的吶喊聲,創(chuàng)設(shè)出戰(zhàn)斗的氛圍,學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了硝煙彌漫的“戰(zhàn)場(chǎng)”,而迅速進(jìn)入角色。這樣,游戲更加形象、逼真,學(xué)生興趣、情緒更加高漲,思維更加活躍,從而激勵(lì)學(xué)生的情感,促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

3、發(fā)揮體育的自身優(yōu)勢(shì)

體育對(duì)創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng),不但具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì),而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此,應(yīng)借助體育教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì),在傳授知識(shí)與技能充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。例如教師在體育課堂教學(xué)中,教師在示范某個(gè)新的動(dòng)作時(shí),有的學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地去做動(dòng)作;有的學(xué)生心里想去練,但不外露,這樣學(xué)生就會(huì)很被動(dòng),作為教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生好象在逃避,其實(shí)內(nèi)心深處也想學(xué),因此教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)冠軍樂(lè)趣,給予鼓勵(lì),這樣才會(huì)讓他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)新。又例如在練習(xí)前滾翻和后滾款時(shí)呈圓形擺放體操墊,這樣,做前滾翻時(shí)如葵花向陽(yáng);做后滾翻時(shí)如百花齊放。只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)場(chǎng)地,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起創(chuàng)新激情。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生最基本的要求是思維的活躍性。在體育課堂教學(xué)中,教師在鉆研教材設(shè)計(jì)教案時(shí),要從有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的角度考慮,積極挖掘教材中的創(chuàng)造性因素、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由學(xué)生個(gè)性差異很大,教師要因人而異,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵(lì)求異、充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),訓(xùn)練其發(fā)散思維、啟發(fā)聯(lián)想想象。愛因斯坦曾說(shuō):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要,因?yàn)樘岢鲆粋(gè)問(wèn)題是創(chuàng)新的開始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力,因此在體育教育中,教師應(yīng)嘗試著教會(huì)學(xué)生不斷提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體的強(qiáng)烈意識(shí),及時(shí)鼓勵(lì)、肯定,使之爆發(fā)出理想的火花。比如在游戲中,給每一小組一個(gè)小膠球,畫出一定的活動(dòng)范圍,要求每組的學(xué)生以小膠球?yàn)橹行,?chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前,教師鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新,不要照搬已學(xué)過(guò)的游戲,組與組之間最好不要雷同,想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動(dòng)。大家經(jīng)過(guò)思考、討論和選擇,創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號(hào)接球”、“擊中目標(biāo)”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等游戲項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)中,教師發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色,充分讓學(xué)生自行活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自我組織和自我管理的能力。教師還對(duì)活動(dòng)形式、方法新穎,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組給予肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)個(gè)別有困難或游戲活動(dòng)缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。這樣,有效地發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高了學(xué)生實(shí)踐水平和經(jīng)驗(yàn)。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,要注重開展啟發(fā)誘導(dǎo),創(chuàng)造性來(lái)自個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮。現(xiàn)代體育課堂教學(xué)活動(dòng),向?qū)W生提供富有刺激創(chuàng)造的環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)造能力發(fā)展的素材,改革教育方法。不能用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生捆得死死的,要更多地注重學(xué)生的個(gè)人興趣,留給時(shí)間讓學(xué)生干一點(diǎn)自己喜歡干的事情,這樣,學(xué)生才會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造能力。近年來(lái),教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中,體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)體育課,從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育以有眾多學(xué)者和教師進(jìn)行研究改造并得以發(fā)展。如在游戲練習(xí)中,將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳?bào)”這一情景游戲,將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過(guò)程的各個(gè)障礙改為為繞過(guò)“敵人的哨崗”、跳過(guò)“小河”、爬過(guò)“山坡”、最后奔跑到“目的地”等,使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中,身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲,樂(lè)趣無(wú)窮,既學(xué)會(huì)了動(dòng)作,又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。又如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí),迎合學(xué)生的心理愛好,學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí),在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體,逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣,達(dá)到培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn),體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?既學(xué)生的觀察力、獲得知識(shí)信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等。

三、依據(jù)創(chuàng)新教育的特性在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

(一)創(chuàng)新

教育是注重智力的開發(fā)

智力就是人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力;智力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是:智力是人腦功能的表現(xiàn),是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來(lái)完成,但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維。例如,要讓學(xué)生了解想跑得快,跳得高,應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng),創(chuàng)造有利條件,在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí),教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,積極開動(dòng)腦筋,把所學(xué)的知識(shí)變成感知,加深理解,從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素。實(shí)際上,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外,還要受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí)、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù),但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中,教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,開發(fā)學(xué)生的智力,促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情,能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

(二)創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

1、教學(xué)模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用,有的取向于師生關(guān)系,有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,有的取向于教學(xué)內(nèi)容,有的取向于教學(xué)安排,有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí);追求從生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng);追求從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化,說(shuō)明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善,但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用。

2、強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化

如培養(yǎng)形式靈活,培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形,以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影,訪問(wèn)體育明星,回顧我國(guó)體育發(fā)展史等,對(duì)陶冶學(xué)生性情,激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

3、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性

課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來(lái)的體育教學(xué)內(nèi)容,將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過(guò),具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件,進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂(lè)體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬,包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面,呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性,突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性,以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

(三)創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問(wèn)題的能力,獨(dú)立地獲取解決問(wèn)題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法,努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境,形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā),經(jīng)過(guò)確定的過(guò)程,得出確定的結(jié)論,造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡量少講,使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法,以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中包含著各種要素,如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材等等。這些要素之間,既互相對(duì)立,又互相聯(lián)系,每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化,影響著整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此,要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益,必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā),把握住各要素之間的聯(lián)系,弄清它們相互之間的關(guān)系,只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而,教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系?

1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體是說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程,應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)和爭(zhēng)辯,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中,一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面,似乎學(xué)生越順從、越聽話就越好。實(shí)際上,順從性和不順從性既是矛盾的,又是統(tǒng)一的,二者共同構(gòu)成了個(gè)性、獨(dú)立性不可分割的兩個(gè)方面。一個(gè)有創(chuàng)造性的人,相對(duì)地說(shuō),他在創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性,但在平時(shí)的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性,也不能無(wú)條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性,我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性。在創(chuàng)新教育過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過(guò)程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用,而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn),就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展,是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習(xí)為主要形勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、建立新型的師生關(guān)系

中國(guó)兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響,“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級(jí)觀念的余澤,給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán),“一日為師,終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂(lè)道,甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當(dāng)然,我們并不反對(duì)學(xué)生對(duì)教師必要的尊敬(這個(gè)“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對(duì)學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上)。我們反對(duì)的是“唯上、唯師、唯書”,反對(duì)的是“唯師命是從,唯師訓(xùn)是依”,不加選擇,不辨是非的盲從,反對(duì)的是在人格上凌駕于學(xué)生之上,對(duì)學(xué)生的自主性、自尊心視而不見,動(dòng)輒指責(zé)、喝斥,甚至辱罵、毆打的錯(cuò)誤做法。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法,對(duì)學(xué)生的人格是無(wú)情的摧殘,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是無(wú)情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系,合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者,不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者,更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣,在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo);尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人;努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神,放開他們的手腳和大腦,讓學(xué)生不迷信古人,不迷信名人,不迷信老師。我想,如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系,學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂(lè)于參與,他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮,他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù),那么,培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

3、處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”,這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此,創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn),把握這些特點(diǎn),我們必須注意以下幾個(gè)方面:由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的,因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素,但身體活動(dòng)又并不只限于給人以生理上的作用,還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。因此,創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià),如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過(guò)活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)的量等等。其次,學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的增加以及感覺(jué)→理解→創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上。而在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣等作用的認(rèn)識(shí)和功能上應(yīng)得到充分發(fā)展。再者,身體活動(dòng)外在表現(xiàn)(技能)的因素除來(lái)自于學(xué)習(xí)者本人努力之外,其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同)影響很明顯,因此體育課中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異。再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)(為終生體育服務(wù))和體育內(nèi)容的相對(duì)可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球),因此,創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利,這種選擇,體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。總之,創(chuàng)新教育就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中以創(chuàng)新精神為核心,重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng),教師本身必須有創(chuàng)造力。因此,教師要依靠創(chuàng)新,發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己,要有高度的工作、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)熱情、要有堅(jiān)忍不拔、百折不撓、頑強(qiáng)的意志力。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)十分重要。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo),那么實(shí)現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質(zhì)——知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力、個(gè)性心理品質(zhì)等因素的影響。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。

參考文獻(xiàn):

(1)《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探索》中國(guó)教育學(xué)刊200002

體育教育范文第5篇

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);整體效應(yīng);教學(xué)思考

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑,其實(shí)施過(guò)程及其效果與多種因素相關(guān)。但對(duì)于相關(guān)因素的認(rèn)定,目前國(guó)內(nèi)說(shuō)法不一,有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據(jù)“要素——結(jié)構(gòu)——功能”系統(tǒng)基本理論的指導(dǎo)下,必然會(huì)產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。下面就從獲得最佳的體育教學(xué)效果出發(fā),探討體育教學(xué)過(guò)程中的基本構(gòu)成因素及其職能,如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

一、提高認(rèn)識(shí),擺正位置

體育作為學(xué)校教育中的重要組成部分,始終與教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起,只有抓好體育教學(xué)的各種因素,才能從根本上保證學(xué)校體育目的、任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。從體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定看,它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課,具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性;體育教學(xué)是依照國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求來(lái)進(jìn)行的,具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性;它固定教師、班級(jí)、課表上課,有體育場(chǎng)地器材設(shè)施的基本保證,具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性;并且它還是必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式,有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置,體育課對(duì)學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程,包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng),承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的任務(wù)。因此,搞好體育教學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任,也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

二、把握相關(guān)因素及其職能

對(duì)于體育教學(xué),國(guó)際上并無(wú)統(tǒng)一定論。就國(guó)內(nèi)而言,無(wú)論是《體育理論》,還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中,雖都有過(guò)界定,但其說(shuō)不盡同。歸納起來(lái),其共同點(diǎn)是:①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的;②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能,并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程,鍛煉學(xué)生身體,形成多種身體技能,提高機(jī)體工作能力,增進(jìn)健康,增強(qiáng)體質(zhì);③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過(guò)程”;④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過(guò)程”。從“三論”觀點(diǎn)來(lái)看,體育教學(xué)過(guò)程則是教師在特定的環(huán)境中,把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息,加工成教學(xué)信息,用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生;學(xué)生接收從教師、教材及其它來(lái)源(如報(bào)刊、電視、同學(xué)群體等)中得到的信息,并將其加工(如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等);再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求,用答問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、運(yùn)用等方式,把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果,反饋給教師(當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生),教師再加工傳輸,學(xué)生再接收并加工。這個(gè)過(guò)程不斷循環(huán)重復(fù),每次循環(huán)重復(fù)都是在前一次的基礎(chǔ)上的提高,直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析,則又可將體育教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評(píng)估效果”的過(guò)程。總之,體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此,潛心探求其相關(guān)因素,協(xié)調(diào)其關(guān)系,就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解,體育教學(xué)至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。這幾個(gè)因素,國(guó)內(nèi)體育界習(xí)慣稱之為體育教學(xué)的“四大要素”。但仔細(xì)加以考察之后,就會(huì)深刻感覺(jué)到,上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮,應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過(guò)程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好,實(shí)實(shí)在在又無(wú)時(shí)無(wú)處不涉及到一個(gè)評(píng)估的問(wèn)題。評(píng)估與教學(xué)效果息息相關(guān),離開評(píng)估的體育教學(xué)無(wú)疑是盲目的,必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察,體育教學(xué)過(guò)程中,管理者教師和被管理者學(xué)生都是人,而人是管理的核心,其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評(píng)估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。此外,上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生,換句話說(shuō),離開了特定教學(xué)環(huán)境,體育教學(xué)同樣無(wú)法進(jìn)行或無(wú)法取得良好效果。例如,有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課,彼此內(nèi)容不一,形態(tài)各異,顯得鬧哄哄、亂紛紛,講解聽不清,觀看示范注意力不集中,散開練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故;有的班級(jí)受到“文化至上”的思想影響,體育課上學(xué)生要?jiǎng)硬粍?dòng),怕出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí);教師之間、師生之間、學(xué)生之間關(guān)系緊張,彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環(huán)境,斷然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過(guò)程及其效果的主要因素,缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用,結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體,堪稱一個(gè)系統(tǒng),其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能可分別概括如下:

①教師,與學(xué)校與教育并存,是活的知識(shí)技能載體,有思想有情感,不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過(guò)程中,顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教,對(duì)學(xué)生的影響是直接的、全面的,甚至是永恒的。教師既是教育者,又是管理者,要隨時(shí)分析過(guò)去、把握現(xiàn)在、面向未來(lái),并通過(guò)對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的綜合思考,圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃,安排學(xué)習(xí)條件,提供教學(xué)信息,選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法,評(píng)估體育教學(xué)過(guò)程,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過(guò)程,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,及時(shí)了解、激勵(lì)、教育、引導(dǎo)和影響學(xué)生,因而在體育教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用。

②學(xué)生是教育的對(duì)象,是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo),全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)及精神的作用下,學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過(guò)程,除學(xué)生自身外,任何也無(wú)法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者,只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從智力、非智力和體力上全面投入,積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,才能取得最佳教學(xué)效果。

③體育教材,既是教學(xué)的基本內(nèi)容,又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造,包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能,灌輸?shù)乃枷牒陀^念,培養(yǎng)的行為和習(xí)慣,集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)和成果的載體;是可以預(yù)期達(dá)到的,也是實(shí)際的。因而,教材的建設(shè)與執(zhí)行對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

④媒介手段,泛指教學(xué)過(guò)程中,教師用來(lái)直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場(chǎng)地器材設(shè)施等,其主要職能是傳遞信息,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

⑤評(píng)估,即指評(píng)價(jià)與估算,包括總結(jié)性評(píng)估和形式性評(píng)估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo),關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果;而后者則以為教學(xué)實(shí)施過(guò)程提出改進(jìn)意見為目標(biāo),關(guān)心的是實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過(guò)評(píng)估,揭示體育教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的有效程度,既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績(jī),便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來(lái)發(fā)展;又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料,以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評(píng)估過(guò)程本身,確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。

⑥環(huán)境,凡指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境,其主要表現(xiàn)為對(duì)待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響,集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),集體內(nèi)部的交往,外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無(wú)論是客觀存在的,還是可以由教師操縱的,它支撐著整個(gè)過(guò)程,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。

三、樹立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。

綜上所述,體育教學(xué)過(guò)程及其效果受到這六個(gè)方面因素的作用與制約,而這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中,每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化;而整體目標(biāo)的變化發(fā)展,又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中必須思考兩個(gè)層次方面的問(wèn)題:

①?gòu)奈⒂^上看,在具體教學(xué)工作中,就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境,實(shí)行動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上,有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù),確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為,以增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性和實(shí)效性,并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作,已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視,并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對(duì)此,我以為不無(wú)道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃、組織者、管理者,又是具體操作者,對(duì)體育教學(xué)過(guò)程及其效果負(fù)全面責(zé)任,起著決定性、關(guān)鍵性作用。

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