《十六年前的回憶》評課稿3篇
《十六年前的回憶》評課稿1
聽過楊老師執(zhí)教的《十六年前的回議》，真的有一種“長江后浪推前浪”的感覺。楊老師雖然年齡小，教齡短，但課堂上的那份成熟的確值得大家學習。
楊老師由齊讀課題并**“看到這個題目，你有什么疑問？”直奔課題，讓高效課堂從上課伊始就得以展現(xiàn)。在完成“雙基”任務(wù)后，以追尋“*是什么樣的人”為主線，展開和**教學活動。用“讀一讀”、“悟一悟”、說一說“的形式，把學生的讀、想、說有機結(jié)合，動態(tài)地掌握學生對課文的理解，對情感的體悟。并通過圍繞“*是什么樣的人”這一立體骨架，再次深入文本速讀、初想、略說，將這幅骨架，漸漸變得豐滿，變得圓潤，變得生動。
楊老師能較好地引導學生在實踐中學會學習，做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學習方式，注意了教師的評價與學生的評價相結(jié)合，較好的體現(xiàn)了學生是學習的主人。同時，學生在深入理解本課的思想內(nèi)容中，受到情感熏陶，并能較好地自主選擇適合自己的學習方式參與學習過程。教師從引導學生體味人物神態(tài)的描寫入手，采用學導結(jié)合的方法，重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發(fā)展學生的自學和探究能力為重點，較好而又全面地發(fā)展了學生智力。
本課在教學設(shè)計上富有創(chuàng)新。在解讀文本的過程中，教師抓住了“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的—他對于**事業(yè)的信心�！边@句支撐*壯舉，凸顯*人品，激發(fā)學生佩服之情的文章情感的泉源。應(yīng)該說，這一點抓得準，抓得妙。
我個人認為，楊老師還應(yīng)在以下幾個方面加以改進：一是在學生讀完體會文字背后的深意的時候，多給學生點時間去感悟、去體會；二是老師的話還是有些多，要放手讓學生去說，當好學生學習的領(lǐng)路人；三是充分利用評價功能，調(diào)動學生學習的積極性，努力為學生創(chuàng)設(shè)**的學習氛圍，走進學生心靈，讓我們的課堂煥發(fā)出活力。
《十六年前的回憶》評課稿3篇擴展閱讀
《十六年前的回憶》評課稿3篇（擴展1）
——《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計3篇
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計1
教材分析：
這是一篇回憶錄，是*的女兒李星華同志在1943年寫的，正值*同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行**傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的**和**者的英勇。
學情分析：
對于*，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
教學要求：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，受到生動的**傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領(lǐng)會描寫*同志**精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學時間：
三課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內(nèi)容。
教學過程：
一、明確學習目的
1、默看導讀，明確要求
2、導入 課題
*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的**精神。梅花的品格在無數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中的一個，為了**，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德。
本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難16周年——*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。*的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景
1927年，**張作霖在帝國**的**下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民**軍，還下令通緝在**堅持****的*同志，但*同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在**從事**工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡**，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)***的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天?為什么永遠忘不了?
2、本文介紹了誰的什么事?(*被捕前、被捕時、被捕后與敵人**的事跡)
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
**：指舊*擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會*派用來****的**。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準***動。
絞刑：**的一種，用生字**。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學要求：
1、講讀課文，進一步理解內(nèi)容
2、朗讀全文，能回答課后練習題1
教學過程：
一、學習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?
(承接第一節(jié)，引起下文的回憶)
(2)*被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方?
(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)
(3)*同志是怎樣對待這嚴重的局勢的?按以下要求從文中找出句子：
1、*同志夜以繼日地為**忘我地工作。
2、*同志不顧個人安危，一心只想到**工作。
3、*同志為了**事業(yè)，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
1、說說文中哪幾個自然段是寫*被捕經(jīng)過的。
2、思考：
(1)文中哪些詞語寫出了*同志被捕時的緊張氣氛?
(2)文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐?
(3)文中哪些詞語寫出了敵人的**?
(4)文中哪些詞語寫出*同志的沉著和對敵人的蔑視?
3、小結(jié)
三、學習被捕后部分
1、帶著以下問題自學這一部分
(1)用“————”畫出在法庭上*同志的外貌。
(2)用“～～～～”畫出在法庭上*同志的神態(tài)。
2、思考討論：
(1)“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的'?他說明了什么?
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——*經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“*靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的****和對親人的愛。
(2)*在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?
(一方面說明*對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對**事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對**事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于**事業(yè)的信心”，這種力量**著*同志跟敵人**，使他表現(xiàn)的無比堅強、沉著。)
(3)說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
(1、“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出*不為私情所動搖。
(2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出*同志在法庭上****、鎮(zhèn)定自若。
四、鞏固練習
1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。
2、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、學習第四部分
(1)輕聲讀
(2)語言練習
(3)畫出文中寫*同志被害后，全家無比悲痛的句子。
(4)“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情?
(未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問*派討還血債，繼承先烈的遺忘**到底)
(5)最后三段與開頭有和關(guān)系?(前后照應(yīng)，首尾連貫)
二、總結(jié)課文
1、*同志被捕前到被害時的表現(xiàn)是怎樣的?
2、通過*的表現(xiàn)，反映了*具有什么樣的精神品質(zhì)?
a)對親人充滿慈愛。
b)對**事業(yè)無限忠誠。
c)對敵人頑強**、堅貞不屈。
3、讀完課文，你受到哪些教育?
(1)**先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
(2)繼承**先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做**事業(yè)的**人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計 永遠忘不了父親被難日
局勢嚴重 工作緊張
十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻
*靜慈祥 安定沉著
記住父親被害的日子
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計2
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養(yǎng)。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解*在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動的**傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
【教學重點】
引導學生通過學*大釗同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。
【教學難點】
引導學生理解為什么*能夠從容面對危險，*和面對親人的悲傷，****地面對**。
【課前準備】
1、學生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學流程與設(shè)計意圖】
一、復習導入，理清思路
同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到*同志對**事業(yè)抱著高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，請大家**讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設(shè)計意圖】
簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學法
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕*的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的**，*的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設(shè)計意圖】
讓學生找出敵人、*、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學習對比寫法打下基礎(chǔ)。
5、現(xiàn)在我們把敵人、*、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設(shè)計意圖】
讓學生通過對比，感受*同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)
【設(shè)計意圖】
先讓學生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。
三、遷移學法，自學自悟
過渡性語言：*被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，**叫我們過去，說是提審，*又會有怎樣的表現(xiàn)呢?
1、小結(jié)學法(讀—畫—議)，出示自學提示。
(1)**讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學提示：在法庭上，*的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)
【設(shè)計意圖】
自學提示里的問題有效引導學生體會*在法庭上表現(xiàn)出來的那種*靜慈祥、安定沉著，也正因為*的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內(nèi)討論、交流。
3、匯報自學成果。 (根據(jù)學生回答板書：*靜慈祥 安定沉著。)
【設(shè)計意圖】
學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據(jù)自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)了學生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，*英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位**烈士。
1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3、拓展練習，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎?
開頭：2011年3月11日，**發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
【設(shè)計意圖】
教學中結(jié)合當前社會上發(fā)生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。
4、*同志為了**英勇**了，此時此刻，你心中一定有很多話想對*或*的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
5、展示交流。
【設(shè)計意圖】
通過以上的學習，學生心中應(yīng)有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)*同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講**故事。
六、板書設(shè)計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 *靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設(shè)計意圖】
板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學生一看就能把握文章的主旨。
《十六年前的回憶》評課稿3篇（擴展2）
——六年級語文《十六年前回憶》評課稿3篇
六年級語文《十六年前回憶》評課稿1
1、教學目標明確，重點突出，
教學設(shè)計有效。李老師鉆研教材深入，把我教研活動主題準確，她將本課時的教學目標設(shè)定為（1）讀中感悟，品析人物形象，欣賞人物事跡。（2）體會
寫作方法，領(lǐng)悟?qū)Ρ�、首尾照�?yīng)等
寫作手法。既準確地把握了本科教學的主要內(nèi)容，又與本次教研活動的主題很好的結(jié)合。目標設(shè)定很是準確。教學中沒有過多的繁冗的做作，而是注重了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對“對比和首尾呼應(yīng)”的
寫作手法在文中用在何處，有何好處等做了重點點拔，因此
教學設(shè)計也相當有效。
2、課模運用嫻熟，我們很受啟發(fā)。我校的課模為“四段九環(huán)節(jié)”教學模式。四段即“問題導學--自學探究--質(zhì)疑點撥--鞏固提升”。李老師在設(shè)問
導讀環(huán)節(jié)只提出了三個問題：（1）課文主要講了件什么事？（2）*給你留下了怎樣的印象？（3）作者用了什么樣的
寫作手法塑造人物形象？既對課文內(nèi)容有了總體把握，有將本課的教學重點與本次教研活動的教研重點很好的切合在了一起。自學探究環(huán)節(jié)給了學生充分的自學探究時間和交流時間，老師的點撥采用抓住疑點、難點進行追問，但卻不是牽著學生鼻子走，而是順勢利導，教師的教與學生的學有機結(jié)合，鞏固提升環(huán)節(jié)的'課后作業(yè)留得也很巧妙。
3、重視朗讀，為習作奠定良好而堅實的基礎(chǔ)。閱讀和
寫作是語文教學的重頭戲，讀寫結(jié)合是語文學習的最佳途徑。而讀是學好語文的基礎(chǔ)，如同造房子，基礎(chǔ)越堅實，房子才能蓋得又高又大。隨著年級的升高，到了高段教學，尤其是今天的“對比和前后照應(yīng)”寫法的學習和運用，想要在課堂上就見到運用的效果很難，唯有把讀重視和指導到位，才能在課后的習作中運用自如。李老師做的很好，很好的詮釋了讀寫結(jié)合的具體做法。值得我好好學習和借鑒。
另外李老師對學生長期不斷的激勵性
評價也是我學習的好素材。
《十六年前的回憶》評課稿3篇（擴展3）
——十六年前的回憶說課稿
十六年前的回憶說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的十六年前的回憶說課稿，希望對大家有所幫助。
十六年前的回憶說課稿1
一、說教材分析
《十六年前的回憶》是六年級下冊小學語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！钡挠⑿蹥飧藕兔褡寰瘢兄趯W生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。
本單元編排了兩個語文要素，一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)�！币粋�是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。”《十六年前的回憶》不僅可以借助言行體會人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進一步了解先烈的**事跡。本文通過對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了*的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水*進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到**傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，
一是使學生借助課文，激發(fā)對**先烈的崇敬之情；
二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
二、說學情分析。
本單元的語文要素，學生之前學習過，老師要引導學生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導學生關(guān)注人物描寫的語句，體會人物品質(zhì)。教學時，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標簽，喊**，講大道理。
另外，這一課講述的故事有一定的時代性，與學生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學生理解課文。
三、說教學目標
本課的教學目標有三個：
（1）會寫“稚、避”等15個生字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對*的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受*同志的大無畏的**英雄氣概。
（3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，查找資料，了解先輩的**事跡。
四、說教學模式
這篇課文是講讀課文，我按照兩個課時進行講解，第一課時導入新課，整體感知課文。第二課時重點引導學生學習課文，了解*同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受*的高貴品質(zhì)。對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。
五、說教學方法
**烈士*，很多學生并不了解。學習本文，我采用學生自主閱讀的方法，引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時*的情況，認識**割據(jù)形勢下，*所從事的**事業(yè)的危險性及*生*。其次，要引導學生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會的句子認真體會，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深理解*同志的**精神。
六、說教學設(shè)計
一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學的整體設(shè)計。在明確了教學目標，把握了教學重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學生的原則，我對本課的教學內(nèi)容和教學程序作了如下安排：
全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受*同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。
第二課時，引導學生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。營造愉悅、*等、**的學習氛圍，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養(yǎng)學生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學**慣。據(jù)此，
我對本課設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
一、 激趣導入，整體感知課文第一課時，我導入新課時，讓學生背誦曾學過的**《七律 長征》，引出在**年代，有無數(shù)的**志士為了新*的成立，拋頭顱，灑熱血。**先驅(qū)*先生就是其中一位，今天，我們一起學*大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導入直奔主題，使學生自覺地投入到文章的學習中來。接著檢查預(yù)習生字詞語，學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學習障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學生的生活實際比較遠，老師借助資料了解*的生*事跡和時代背景。
二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。
學生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習第二題，全班學生交流課文主要內(nèi)容，按時間順序?qū)懥四男┦虑�，給你印象深刻的是那一件事？
（一）、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，父親不顧親友勸說堅持留在**，反映形勢的險惡與處境危險。
二、（8—18）父親被捕的過程。*派到家里搜捕，父親面對危險處變不驚。
三（19—29）法庭上，父親被審時依然鎮(zhèn)定沉著。
四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達作者對父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。
三、品讀重點語句，體會人物精神品質(zhì)第二課時，為了讓學生理解*同志的大無畏**英雄氣概，我引導學生結(jié)合第三題，找出文中對*的語言、行動、神態(tài)、外貌描寫的句子，認真體會，來體會人物的高尚品質(zhì)。
品析語言，進入情境從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結(jié)合起來。學生在自主學習“*在處境相當危險的情況下，堅持留在**工作”這一部分內(nèi)容時，體會出*說的兩句話耐人尋味。
我便著重引導學生探究這兩句話的內(nèi)涵：
第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。
第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會*堅持留在**工作，忠于**的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎？”——“我常對你說。”與“我哪能離開呢？”——“我不能離開�！斌w會*堅持留在**工作的堅決的態(tài)度。
學習“被審時”這一部分，當學生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的*靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導學生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象*被捕后都遭遇了什么，再抓住“*靜而慈祥”來體會*同志在殘酷的折磨下堅貞不屈的品質(zhì)，感受*同志大無畏的**英雄形象。
首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導學生反復朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對父親念念不忘，體會作者對父親的懷念。
�。ㄋ模┎殚嗁Y料，拓展延伸。
在了解課文的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、***……是因為他們對**事業(yè)有著堅定的信念——相信**事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他**先烈事跡，開展**英雄人物的故事演講會。
十六年前的回憶說課稿2
《十六年前的回憶》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文。這篇課文通過對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了*的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本課的教學重點是引導學生借助語言文字感受*先生的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。
難點是引導學生理解為什么*先生能夠從容面對危險，*和面對親人的悲傷，****地面對**。同時，教材選編這篇課文的目的，除了使學生借助課文，激起對**先烈的崇敬之情外，還讓學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解*在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動的**傳統(tǒng)教育3。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。我設(shè)計了如下教學思路：
一、借助學生已有情感基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會文本內(nèi)容及思想本學期，我們教研組的教研課題是“感悟，提高表達技巧”。
既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。學生只有走進了作者的情感世界，才能和作者產(chǎn)生情感共鳴，體會作者所要表達的思想，在此基礎(chǔ)上感受人物偉大精神和崇高品質(zhì)，而學生只有在感悟之后，才能真切地體會到文章中表達技巧的妙處，從而得到啟示，在*時的習作中嘗試運用此種方法。為了引導學生迅速進入作者的角色，具體的情境中升華，使學生在心靈上受到震撼的同時，感受肩上所擔負的歷史使命。這樣，既使學生在預(yù)設(shè)的情感氛圍中感知了女兒李星華眼中的*先生，深入理解了課文，又使課文的教學在減少說教意味的同時，對學生潛移默化地進行了**傳統(tǒng)教育。
二、多法并舉，理解重點，突破難點。
突出對課文重、難點的教學，既可以提高課堂教學質(zhì)量，也可以減輕學生負擔，使課堂四十分鐘對學生產(chǎn)生最大的效益，同時使學生對課文的理解也更透徹。所以，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解*在被捕時神態(tài)、動作、語言以體會他沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解，使學生體會正面描寫人物、對比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水*。
2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學。通過學生自學默讀這部分課文，畫出描寫*在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語，提出：你從中體會到什么？究竟是什么力量使*能在兇狠的敵人和摯愛的親人面前沉著冷靜呢？通過聯(lián)系上文，補充相關(guān)背景資料，朗讀文中描寫*外貌、神態(tài)的語句，來幫助學生更深入地理解課文，使其對文本的學習達到思想和內(nèi)容的**，互為映襯。同時，通過學生演課本劇的形式，進一步培養(yǎng)學生表演、朗讀、把握人物情感的能力，以提高學生的感悟水*，從而更好地在習作中對這些表達技巧加以恰當運用。
3、在指導學生理解前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的表達方法時，我采用“引讀法”暗示課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，而后采用“講授法”，使學生了解“前后照應(yīng)”的含義，弄清這種寫法的好處，以便在以后習作中應(yīng)用。
三、指導朗讀，以讀促悟，受到教育。
在學生理解課文基礎(chǔ)上，指導學生體會作者當時的心境，以期使學生和作者產(chǎn)生共鳴時去朗讀課文，讀出愛憎分明之感；通過指名、默讀、齊讀、**讀等多種形式，讀出對*的懷念之情；通過教師領(lǐng)讀，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處；最后用引讀把學生帶入情境，再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學生實際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又訓練了學生的邏輯思維、語言整合和“感悟，提高表達技巧”的能力。
十六年前的回憶說課稿3
【教材解析】
《十六年前的回憶》一文是*同志的女兒李星華在1943年*遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗洝＿@篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位**先烈在危難時刻為了民族**和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身精神的理解、敬佩，表達了對反對派殘殺**者的痛恨，以及對父親的敬仰和深切的懷念。
本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達了作者對父親的深切懷念。
本文突出的表達特點是在敘述的過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個表達特點是運用對比手法烘托了豐滿的**者形象。第三個表達特點是前后照應(yīng)。
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受*同志英勇無畏的**氣概。
3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，體會這種寫法的好處。
4.查找資料，了解先輩的**事跡。
【教學重難點】
關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受*同志大無畏的英雄**氣概。
【教學過程】
一、復習導入，回顧前文。
1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學們回憶一下。（指名回答）
3、下面，我們再來深入學習課文，感受*是一個怎樣的**者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？
二、閱讀，感受人物品質(zhì)
（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫*言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對十六年前的回憶那么清晰。
�。ǘ�、默讀課文，完成以下任務(wù)：
1、找一找：在李星華的清晰回憶中，*身上有哪些和*時不一樣的表現(xiàn)。
2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，*為什么有這樣的表現(xiàn)？
3、從這些表現(xiàn)中，你體會到*有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）
�。ㄈ┙涣鞣窒恚�
1、誰來說一說被捕前，*和*時不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？
（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會到*有怎樣的品格？（指名回答）
2、誰來說一說被捕時，*和*時不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
短短的一段**還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）
�。�2）面對嚴峻的形式，*表現(xiàn)如何？由此你體會到*有怎樣的品格？（指名回答）
�。�3）分角色朗讀，感受*沉著冷靜、英勇無畏的**者形象。
3、誰來說一說被審時，*在法庭上不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。
�。�1）在法庭上，看到這樣的父親，你會有什么疑問？（指名回答）
�。�2）老師補充說明：*在獄中受到過各種嚴刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。
�。�3）*在獄中受盡了折磨，但他的臉是*靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的——他對于**事業(yè)的信心。）
（4）全班齊讀，體會*忠于**、堅貞不屈的**精神。
�。�5）庭審結(jié)束時，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進人物內(nèi)心世界分組寫：*和李星華當時的心里話。（指名分享）
（四）默讀*被害后這部分，思考：最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）
教師小結(jié)：課文最后兩個自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，對文章的中心起到了強化作用，也表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，更加突出了作者對父親的無限**之情。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
�。ㄒ唬┩ㄟ^學習本文，你認識了一位怎樣的*先生？（指名回答）
教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對**忠誠、堅貞不屈的*。
�。ǘ┩ㄟ^這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了*，你還了解哪位**先烈的英雄事跡呢？（指名回答）
無數(shù)**先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在**事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
四、作業(yè)設(shè)計：
1.品讀文中描寫*外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會*的精神品質(zhì)。
2.查找資料，了解先烈的**事跡，并和同學交流。
板書：
十六年的回憶
****的回憶
****的精神
教學反思：
回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學生找出*和*時表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會，加深領(lǐng)會*同志的**精神。二是引導學生閱讀最后三個自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會首尾呼應(yīng)的好處。
課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學生主動參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學側(cè)重于*忠于**的崇高品質(zhì)，但*對女兒的愛引導不到位，使人物形象不夠立體。
十六年前的回憶說課稿4
設(shè)計說明
“閱讀是一種對話。”學生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學的中心。正如《語文課程標準》里所說的那樣：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！辫b于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，筆者以為：閱讀課的教學首先要保證學生**、充分、深入地與文本對話。其對話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》第二課時的教學是建立在第一課時的基礎(chǔ)上的。引導學生更深入地與文本進行對話，在生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受*同志的高大形象和**精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶、思想的啟迪。
課前準備
教師準備：搜集*同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。
學生準備：
1.結(jié)合預(yù)習卡預(yù)習課文。
2.搜集有關(guān)*同志的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激趣導學
1.導入：每個人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
2.教師板書課題，學生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號。
3.教師引導學生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。(誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)
設(shè)計意圖：抓住題眼、觸**思，利用學生的好奇心調(diào)動其探究文本的興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1.帶著疑問，**朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通讀順。
2.學習生字新詞。
(1)指導學生讀準字音。
幼稚(zhì) 避免(bì) 僻靜(pì) 嚴峻(jùn)
(2)指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有15個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、字義。
(3)課堂討論識記重點字的方法。
(4)理解詞語。
讓學生**輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.整體感知。
導學：李星華在文中主要回憶了父親*的哪些事？迅速地瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。
指導學生學會抓住關(guān)鍵詞，按時間順序歸納課文主要內(nèi)容。
教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：被捕前，被捕時，被捕后。對課文內(nèi)容進行梳理。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準確、讀通順，從找時間、說事件中了解作者的表達順序，適時引導學生說說每一段的內(nèi)容，為深入學習課文打下基礎(chǔ)。
三、交流資料，了解作者
1.學生交流自己搜集到的資料。
2.教師出示課件，引導學生初步了解時代背景和人物的生*。
設(shè)計意圖：對于*這個人，對于他所處的時代，對于發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。此環(huán)節(jié)設(shè)計可起到跨越時空，體會那令人難忘的歲月的教學效果。
四、**閱讀，整體感知
1.導學：這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動�，F(xiàn)在，請同學們再讀一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著*這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
引導學生抓住人物的動作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。
2.自主閱讀，圈點批畫。
3.小組交流。(如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。)
設(shè)計意圖：學生在深入了解*后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進去”，才能“悟出來”。
第二課時
一、復習導入，理清思路
1.聽寫詞語。
2.復習課文的寫作順序，引導學生思考：*給你們留下的最深刻的印象是什么？
3.導入：課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《十六年前的回憶》，走進那段歷史。
設(shè)計意圖：簡單的復習旨在喚起學生對基礎(chǔ)知識和課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下面的學習做鋪墊。
二、精讀課文，走進人物內(nèi)心
(一)學習“被捕前”這部分。
1.指名讀課文第2～7自然段，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀，表達自己的感受。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
2.教師根據(jù)學生的發(fā)言，出示課文的第2～7自然段，通過“局勢越來越嚴峻”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內(nèi)心。
教師要引導學生少說空話，通過對關(guān)鍵詞句的理解，表達自己內(nèi)心的想法。
預(yù)設(shè)：
生1：由“堅決”可以體會到*說話時的毫不猶豫，態(tài)度的堅定，留下的決心。
生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。
生3：由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”可以體會到*把工作看得比自己的生命還要重要。
3.多種形式朗讀課文，讀中體會*不同于普通人的地方——他是一個把*的工作看得比生命更重要的人。
(二)學習“被捕時”這部分。
1.指導學生朗讀課文的第11自然段。引導學生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內(nèi)心。
導學：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他當時的心里在想些什么？
2.指導學生閱讀課文的第17自然段，引導學生扣住關(guān)鍵詞語“嚴峻態(tài)度”，走進人物內(nèi)心。
導思：你從“嚴峻”想到了什么？
3.指導學生有感情地朗讀課文。
(三)學習“被捕后”這部分。
1.指導學生讀議第20自然段，引導學生抓住父親外表的變化談感受。
2.依循學生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點，聯(lián)系上下文學習。
(1)根據(jù)第23自然段中的第1、2句話，導學：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實這也是最后一次見面�！拔覀儭倍嗝聪Ｍ赣H能對“我們”說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。
(2)學生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
(3)聯(lián)系上下文閱讀第19～28自然段，學生談自己的想法。
3.教師小結(jié)：在*的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到*對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們�？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情啊！這種力量從何而來？
(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。
(2)相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的——他對于**事業(yè)的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不*凡的內(nèi)在原因。
(3)總結(jié)全文：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，他毫不猶豫地選擇留下；面對**般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個*凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——(生齊讀重點句)
設(shè)計意圖：教師引導學生走進文本、走進人物內(nèi)心世界。學習這篇課文，可以體會到*同志忠于**的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學生的生活較遠，學生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。這時學生漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。
三、升華情感，體會表達方式
1.課件出示*臨刑前的一張照片，并配上音樂。
2.再讀文章的首尾兩個部分，體會其在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達上的作用。
3.朗讀課文首尾兩個部分，體會首尾呼應(yīng)的表達方法。
設(shè)計意圖：幫助高年級學生體會文章首尾呼應(yīng)的表達方法，同時通過這個問題使孩子進一步感受*對家人的深刻影響，感受文章表達出來的深切懷念與悲痛之情。
四、讀寫結(jié)合，拓展練筆
1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。
(1)過渡：無數(shù)**先烈為了民族**和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。*、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團……他們在**事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的**事跡，和同學交流。
(2)小組合作交流，教師相機補充。
(3)動筆寫一寫。
2.展示學生的作品。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，引導學生結(jié)合文中的具體事例和框架的資料交流，并感受文章的表達效果，鼓勵學生在習作中加以巧妙地運用。
板書設(shè)計
教學反思
1.閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進行反復、深層次的“對話”。本節(jié)課的教學在“對話”的過程中，體驗、領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。
2.在引導學生與文本進行對話時，為了抓住文本的“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將*等對話互動化，將探究體驗情感化。
3.不足之處：理想的閱讀，應(yīng)該是課文、學生、教師、作者(編者)四者之間對話交流的*等互動關(guān)系，且富有情感的。但這一點做得還不到位。
十六年前的回憶說課稿5
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、**烈士*從被捕到遇害的全過程，表現(xiàn)了**者對**事業(yè)的忠誠，也表達了作者對父親的敬仰與深切懷念。文中有很多對人物的神態(tài)、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了*對**事業(yè)的忠誠的品質(zhì)和沉穩(wěn)、正直不屈的性格特點，這也緊扣了單元主題：閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。對培養(yǎng)學生的表達能力和捕捉信息能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W目標
1.會寫“稚、避”等15個生字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解*同志被害的過程和與敵人作**的事跡，感受*的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達方法。
（三）教學重難點
重點：
了解*同志被害的過程，感受*的高貴品質(zhì)。
難點：
學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
二、說教法：
根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課飽含深情，要讓學生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠摯的情感。主要采用學生跟隨范讀、**朗讀等形式。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法
本課的語言樸實無話，情感直白，學生可以理解，在教學過程中，重點分析的是人物形象，通過對人物品格言行的分析，了解形式的嚴峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩(wěn)和高尚的品格，帶領(lǐng)學生感受**者的高度忠誠和作者對父親的深切懷念。
3.多**輔助教學法
課的教學同時準備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及*的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學習生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內(nèi)容。
四、說教學過程：
本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.畫出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考為什么。
3.搜集*的資料簡介。
（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩課時完成：
第一課時
一、談話導入
上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的**精神。梅花的品格也在無數(shù)**者身上得到展現(xiàn)。*同志就是其中一個，為了**，不畏艱險，面對敵人，****。
二、檢查預(yù)習情況
1.學生**讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。重點交流的幾個字：稚，僻，刑，哼。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（*同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人**的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
一、回顧交流，導入新課
上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受**先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和*的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學習被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“*靜而慈祥的臉”（對敵人的****和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記**，繼承先烈的**精神，將**事業(yè)進行到底）
最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神
1.總結(jié)*的精神品質(zhì)，課件展示*的事跡。
�。�*同志對親人充滿慈愛，對**事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強**、堅貞不屈。）
2.結(jié)合課文，**說說感悟。
3.完成課后習題。
四、課文小結(jié)
課文通過對**先烈*同志被捕遇害前后的回憶，展示了**先烈對**事業(yè)的無限忠誠，還展示了**先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
十六年前的回憶說課稿6
教學目標：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學生掌握按時間順序表達的寫法。
3、學生細讀文本，抓住描寫*的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對**事業(yè)的忠貞。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
教學重點：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學生掌握按時間順序表達的寫法。
3、學生細讀文本，抓住描寫*的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對**事業(yè)的忠貞。
教學難點：
領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
第一課時
教學目標：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容， 學生掌握按時間順序表達的寫法。
教具準備：
課件
教學設(shè)計：
一、介紹背景，導入新課。
【出示課件1、2】
師：*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的**精神。梅花的品格在無數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中一個，為了**，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德，*是**的創(chuàng)始人之一。新文化運動和“**”愛國運動的直接**者和**者。對*早期*****的傳播起過重要作用。
師：【出示課件4】本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難１６周年──*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。板書課題。*的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文：
**朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。
2.詞語學習：
�、沤涣髯约阂讯脑~語。
⑵認讀生字新詞。
【出示課件5】
埋頭、**、避免、皮靴、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、**、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、撿起。
（3）理解詞語�！境鍪菊n件6】
含糊：不明確；不清晰。
**：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成**的人。
局勢：泛指 [**、軍事等] 一個時期內(nèi)的發(fā)展情況
輕易：本課指十分容易隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時闖進門來。
嚴峻：嚴肅而厲害。
會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。
絞刑：**的一種，用繩子**。
沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
三、默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
【出示課件7】1.標注自然段。（共33個自然段）
2、二、思考：作者回憶的是一件什么事情？
作者重點回憶了父親*被害的事情。
3.請同學們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？
“被害日”指什么？
【出示課件8】（板書：永遠忘不了父親被難日）
4. 【出示課件9】默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：
�、诺�1～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
�、频�8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）
�、堑�18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）
⑷第30～33自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟。組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達了作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學過哪些文章，也采取了這樣的表達方法呢？課后收集一下。
2、布置作業(yè)：
1.自學生字、抄寫文中詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、學生細讀文本，抓住描寫*的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對**事業(yè)的忠貞。
2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
教具準備：
課件
教學設(shè)計：
一、復習導入，深入學習。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習課文，更深入地了解*同志。
二、體會忠貞，學習品質(zhì)。
1、分析被捕前和被捕時的句子，把你印象最深的地方勾畫出來，把你的體會標注在旁邊。【出示課件10-16】（板書：被捕前：局勢嚴重忠于** 被捕時：不慌不忙）
2．【出示課件17】默讀課文第三部分，并思考：*同志是個怎樣的人？從哪個句子、詞語能看出來？請畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫出你的體會。
3．自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。
4．匯報交流，隨機品讀。
【出示課件18】“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。”
引導學生體會從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
出示練習：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。
對*施了重刑，“*靜”說明*經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現(xiàn)了*對親人的愛。
【出示課件19】“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的──他對于**事業(yè)的信心�！�
出示練習：
�。�1）從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到_________。
*同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
�。�2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。
*同志在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若，對**的事業(yè)充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：*靜慈祥堅貞不屈）
三、體會沉痛，觸動心弦。
1．過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保@也是*先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容？【出示課件20】
2．學生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。
3．匯報交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導學生理解課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系。【出示課件21、22】
出示練習：
我知道課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。（板書：前后照應(yīng) 首尾連貫）
4．文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請用波浪線畫出來�！境鍪菊n件23】
�。�1）弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
（2）試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
�、�1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�、谀赣H醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28�！�
�、畚叶自谂赃�，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
�、芎髞砺犇赣H說，**張作霖要派人來檢查。為了避免***被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
�、莨び验愓袢辉缟辖仲I東西，直到夜里還不見回來。
⑥在*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
5．【出示課件24】小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。
6．知識小擂臺。
①在文中找出下面詞語的近義詞。
慈愛（ ）鎮(zhèn)定（ ）占領(lǐng)（ ）
�、谡n文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是（），這樣寫的好處是（）。
③“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著�！敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。
④學了《十六年前的回憶》，我認識了一位_________的*。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1．通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了*，你還了解哪位**先烈的英雄事跡呢？
2．教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對**事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強**、堅貞不屈的*。讓我們繼往**，把和*之花呵護得更好吧。
3.布置作業(yè)
1．收集有關(guān)*的故事或者他寫的文章。
2．有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
十六年前的回憶
永遠忘不了父親被難日
被捕前：局勢嚴重忠于** 前后照應(yīng)
被捕時：不慌不忙 首尾連貫
被捕后：*靜慈祥堅貞不屈 記住父親被害的日子
教學反思：
《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是*的女兒李星華于1943年寫的，是對學生進行**傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，
突破難點，教學時我努力做到以下幾點：
一、做到長文短教。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出*是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會*的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。
二、走進*的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。
當我讀完這一篇課文的時候，我也被*對**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等，讓學生展開合理的想象，才能走進*的內(nèi)心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開**，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的—他對于**事業(yè)的信心�！�、“父親立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系�！赣H說完了這段話，又望了望我們�！钡染涠我I(lǐng)學生體會*的高尚品質(zhì)。
三、訓練學生的口語表達能力。
通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考。這些口語表達的設(shè)計，即讓學生走進了*的內(nèi)心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓練。
十六年前的回憶說課稿7
尊敬的各位**、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說教材
本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的。必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶**先輩的感人事跡。有大義凜然的*，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國**，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠貞**的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學重點：引導學生感受*忠于**的偉大精神，受到**的熏陶感染。
教學難點：引導學生理解為什么*能夠從容的面對危險，*和的面對家人的悲傷，以及****的面對**。
教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說學情
本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當然這只是預(yù)期的效果。
三、說設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享**神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰
葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應(yīng)的表達方法，把內(nèi)容寫具體。達到了學以致用。
四、說方法策略
從學生實際出發(fā)，以學定教。
從教學內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學效果出發(fā)，積極體驗。
五、說教學流程
1、詩歌導入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò)
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)
4、**朗讀，品味其人
5、重點引導，加深理解
6、縱觀全文，交流收獲
7、讀寫結(jié)合，學以致用
其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。
****，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。以上是我的說課。謝謝大家！
十六年前的回憶說課稿8
教學目標：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，使學生受到生動的**傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、深入領(lǐng)會描寫*同志**精神的重點語句。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學時間：
三課時
教學設(shè)計：
第一課時：
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ǘ┝私鈺r代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┎樽值�、聯(lián)系上下文理解詞語。
�。ǘ┠苷_地朗讀課文。
三、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�，激發(fā)興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)*員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的*人民，為了崇高的*理想，不伯**自己，才換來了新*的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是*。
�。ǘ⿻r代背景簡介。
1、自己輕聲讀讀預(yù)習部分。
2、當時***割據(jù)，北洋奉系**首領(lǐng)張作霖，在帝國**分子的**下，下令逮捕*人。1927年4月6日早晨，*被捕。這篇課文按照*同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
�。ㄈ⿲W生自己初讀課文，并畫出文中生字。
�。ㄋ模┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1、指導學生讀準字音。
被難日（nàn）
2、指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3、課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結(jié)構(gòu)，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全�！皠 弊挚梢杂门f字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關(guān)所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”�！熬恕笔菋�**弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字�！皧省焙汀皯棥弊�，可以自己動腦筋想辦法記住它。
�。ㄎ澹├斫庠~語。
1、讓學生**輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質(zhì)疑。
（1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“**”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“**”一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“**”一詞的句子讀讀。**指張作霖，有**有**投靠***的**頭子。
（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
�。�3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2、出示重點詞語，討論學習。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多**一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經(jīng)驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
�。┱_地朗讀課文，指導長句的讀法。
1、**輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2、小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3、提出問題，全班共同練習朗讀。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
第二課時：
一、教學目標
（一）通過學習第一、二段，了解*在被捕前、被捕中的事跡，體會*的**精神。
�。ǘ⿵囊�、二段中找出照應(yīng)的句子體會這種寫法的好處。
�。ㄈ┯懈星榈刈x一、二段課文。
二、教學重點、難點
1、找出前后照應(yīng)的句子體會好處。
2、通過重點句深入理解課文思想內(nèi)容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲笇W生分段。
1、默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）
被捕經(jīng)過：（8～18自然段）
在法庭上：（19～29自然段）
被害以后：（30～33自然段）
2、如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。
�。ǘ⿲W習第一段。
1、讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。
學生**讀，邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出*每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為**事業(yè)奔忙。
“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”�！奥耦^”指工作很專心，體會出*在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕*的機密文件落入敵人之手。表明他忠于*的事業(yè)。
2、你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
�。�1）“被難日”指什么意思？
指*被敵人殺害的日子。
（2）為什么*時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，*時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的*，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明*在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了*的機密。
�。�3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？
“閻振三”是我們*北方**指揮機關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地****，*人處境非常危險。
3、讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了*什么精神？
寫了兩層意思：
�。�1）“我哪兒能離開呢？”這個反問句表示*堅決不離開**，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于*。
�。�2）“知道現(xiàn)在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了**工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的**責任感，舍身為*的**大無畏精神。
�。ㄈ┲笇Ю首x。
帶著對*的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
�。ㄋ模⿲W習第二段。
1、“可怕的一天果然來了”指什么？指*被捕的那天，4月6日清晨。
2、帶著對敵人的仇恨及對*的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3、思考：這一段寫敵人逮捕*時，干嘛帶來了工友閻振三呢？
實際上敵人為了要從閻振三口中得到*的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受**，可是仍搖頭表示不認識*，說明*人忠于**，不出賣同志。
4、“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他**到**局里去了。
5、打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢？
�。ㄟ@叫前后照應(yīng)的句子。）
6、反復讀這兩個句子。
�。�1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
在*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
（2）體會前后照應(yīng)的句子好處在哪？
使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，使讀者**容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7、練習。
第三課時：
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
�。ǘ┩ㄟ^重點句的學習，體會*的精神。
（三）體會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
�。ㄋ模┯懈星榈刈x三、四段。
二、教學重點、難點
（一）通過重點句的學習體會*的精神。
�。ǘ┱J識開頭結(jié)尾的作用。
三、教學過程
（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫*在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下�！�
（“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
�。ㄈ┓治鲋攸c句：
1、他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）
指對于**事業(yè)的信心。
2、從這句話中體會到什么？
體會出忠于**事業(yè)的偉大精神。
3、比較三組句子，哪個好，為什么？
�。�1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。
�。�2）我看到了他那頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。
�。�3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從*的外貌上看出*在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但*的神情仍舊*靜而慈祥，說明他對**事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕**的從容態(tài)度。
4、帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
（四）學習第四段：
1、默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知*同志被害后，心情無比的悲痛。
2、指導朗讀。
�。�1）指名讀，說優(yōu)點、缺點。
（2）老師范讀。
�。�3）跟讀，體會感情。
�。�4）再指名讀，評一評，議一議。
3、思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？
�。�1）讀開頭和后三個自然段。
�。�2）討論問題。
�。�3）發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
�。ㄎ澹┚毩曉O(shè)計：
1、找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）4月6日早晨，妹妹換**新衣，母親帶她去散步了。
答案：
�。�1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！�
�。�2）在高高的磚墻圍起來的**廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2、課文圍繞*講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，*在局勢十分危急時刻，仍然在**堅持**工作；第二，*被捕經(jīng)過；第三，*在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知*被害消息后，無比悲痛的`情形。
3、*的表現(xiàn)怎樣？
*堅貞不屈、臨危不懼、忠于**事業(yè)的崇高精神。
�。┳鳂I(yè)：
十六年前的回憶說課稿9
一、說教材
1、教材簡析
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了*的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水*進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點訓練項目是綜合運用以前學到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到熱**傳統(tǒng)教育。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發(fā)對**先烈的崇敬之情;二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
2、教學目標
(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、**、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解*在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動的**傳統(tǒng)教育。
(4)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
3、教學重點、難點
(1)教學重點：引導學生學習課文，了解*同志被害的過程，感受*的高貴品質(zhì)。
(2)教學難點：對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。
二、說教法和學法
新的課程標準明確指出，在閱讀教學中，教師要善于指導學生學習通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。教師還要指導學生學習體會作者是如何運用語言文字來表達思想感情，從而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情。
對于*，部分學生并不了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導呢?
首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時*的情況，認識**割據(jù)形勢下，*所從事的**事業(yè)的危險性及*生*。
其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫*被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領(lǐng)會*同志的**精神。
在明確了教學目標，把握了教學重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學生的原則，我對本課的教學內(nèi)容和教學程序作了如下安排：全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受*同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時，引導學生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。
在課堂教學中，如何更好地完成課程標準所強調(diào)、追求的“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的要求呢?又如何體現(xiàn)新的課程**所注重的培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式呢?我認為，關(guān)鍵要把教師的主導作用和學生的主體地位有機地結(jié)合起來，突出語文課程評價的功能，注意教師的評價、學生的自我評價和學生之間的互相評價相結(jié)合，營造愉悅、*等、**的學習氛圍，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養(yǎng)學生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學**慣。據(jù)此，我對本課設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
1、以題激趣，感知課文
第一課時，在情境激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，以題激趣：是誰在回憶?回憶的是誰?回憶的是哪些事?時隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸**思，使學生自覺地投入到文章的學習中來，并結(jié)合課前預(yù)習時所查資料，邊讀邊想：通過自學，你可以自行解決什么問題?對*的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學生初步感知課文內(nèi)容的基本情況，準確把握課堂教學的起點，又引發(fā)了學生自主學習，掃除閱讀障礙的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓練。
2、主旨入手，拓展教學
扣住文章的主旨部分展開教學，有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二課時，為了讓學生找到文章的主旨部分，我引導學生質(zhì)疑：*在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?——對**事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現(xiàn)*精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學。在理解“信心”一詞的基礎(chǔ)上，圍繞“信心”一詞讓學生展開聯(lián)想，如戰(zhàn)爭年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、***……是因為他們對**事業(yè)有著堅定的信念——相信**事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心詞語，加以分析品位，展開聯(lián)想，既激起學生的學習興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。
3、品析語言，進入情境
言為心聲。從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結(jié)合起來。學生在自主學習“*在處境相當危險的情況下，堅持留在**工作”這一部分內(nèi)容時，體會出*說的兩句話耐人尋味。我便著重引導學生探究這兩句話的內(nèi)涵：第一句話：①“你小孩子家知道什么?”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會*堅持留在**工作，忠于**的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎?”一一“我常對你說�！迸c“我哪能離開呢?”--“我不能離開�！斌w會*堅持留在**工作的堅決的態(tài)度。
為了保證學生課有所得，本篇課文著重向?qū)W生滲透兩種學習方法：
學法之一：體會三個對比，學習寫法
�、疟刃蜗蟆Ｄ米髡吖P下狠毒**的敵人，與臨危不懼的*同志進行橫的比較，突出*處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學習作者抓住本質(zhì)特點描寫人物的寫作方法。
⑵比態(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問題的嚴肅態(tài)度，與父親*時對“我”耐心、和藹的態(tài)度進行縱的比較，有力地突出了父親忠于**的精神。
⑶比神態(tài)。大家都知道透過人物的神態(tài)可以窺見人物的內(nèi)心，反映其精神狀態(tài)。我們?nèi)绾纹肺鋈宋锏纳駪B(tài)描寫呢?
*被捕時，“面對氣勢洶洶而來的敵人”，他又是怎樣表現(xiàn)的呢?在學生合作學習了這一部分之后，我著重抓住這樣兩句話來引導學生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。
A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走�！�(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)
B、面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴峻”：這兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想象父親*時對待**工作的態(tài)度。父親*時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明了什么?說明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時不同的神態(tài)作比較，感受*同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅定不移、**到底的豪邁氣概。
學法之二：前后照應(yīng)，首尾連貫
課文除了首尾呼應(yīng)之外，還多處做到了前后照應(yīng)，如引導學生理解討論后得知，課文前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導學生將這一寫作方法運用到今后的寫作中去。
設(shè)計以上學習方法的目的是：
1、閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
2、培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓練：朗讀能力是一項重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來的，而是靠在教師指導下練出來的。原蘇聯(lián)***蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學生學會有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們在讀的時候不去考慮自己是在讀�！奔床煌Ａ粼谧置嫔�，而直接去理解讀的內(nèi)容，所謂“半自動化”的讀。要求學生有感情地讀，則要入情入境，設(shè)身處地地領(lǐng)會作者的表達意圖。通過有感情地朗讀，加強對課文內(nèi)容的理解，加深對課文思想感情的體會，從而保證了閱讀教學的質(zhì)量。
最后，我要說的是本課的板書設(shè)計。以第二課時為例，我對本課的板書進行了如下設(shè)計：
板書正中寫課題，然后自左而右依次寫偉大的力量、*，然后寫出*表現(xiàn)出的特點：忠于**、****、沉著**;然后是作者的寫作方法：對人物語言、神態(tài)的直接描寫以及家人、敵人、自己的對比，旨在突出*的精神實質(zhì)。這樣，從內(nèi)容到思想，使文章內(nèi)容清楚具體，學習重點一目了然，更好地幫助學生靈活、深刻地理解和掌握學習內(nèi)容，真正發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。
總之，《十六年前的回憶》一課的教學設(shè)計，嘗試了新的語文教學模式，即由重“情節(jié)內(nèi)容”輕“言語形式”轉(zhuǎn)換為以語言訓練為核心的內(nèi)容和形式的**;由重教師的教，輕學生的學，轉(zhuǎn)換為以學生學習活動為主體的教與學的**;由重知識傳授輕能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換為以發(fā)展能力為主體的知識與能力的**;由重“理解”輕“運用”，轉(zhuǎn)換為以提高運用能力為目的的“理解”與“運用”的**。通過以上的設(shè)計旨在提高學生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養(yǎng)良好的學**慣，達到全面提高學生語文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。
板書設(shè)計：
10 六年前的回憶
時間順序
被捕前：忠于**
被捕時：****
法庭上：沉著**
被害后：全家悲痛
十六年前的回憶說課稿10
教學目標：
１、針對課文的特點，借助課外資料和多**課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受*不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
�。病W會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。
３、有感情地朗讀課文。
教學重點：
引導學生緊扣文中描寫*言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
�。�、搭建*臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：
兩課時。
第一課時教學內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導入。
2、讀題質(zhì)疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容
第二課時教學內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的`作用。
3、讀寫結(jié)合。
課后反思
**教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節(jié)課備課評課過程中，有很多的東西值得我學習，也有太多的東西令我思索。
把這樣的老課文拿來教學，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學生對話的*臺。我從親情、父親這個角度提醒學生去解讀*，這個定位告訴孩子*是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。
教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對*都是知之甚少。學生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被*的人性光輝感動著！
十六年前的回憶說課稿11
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親*同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了*忠于**事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時***狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設(shè)計了如下的教學目標：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會*忠于**、忠于*，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會*同志沉著，臨危不懼的**精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的**氣概；（2）通過學習用簡練、通俗的語言對*的描寫，學***的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水*。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解*的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想**教育課文，指導學生理解*忠于**、忠于*，不惜**的精神和對***的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想**教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛*、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學生寫作水*是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學結(jié)構(gòu)。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知**解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。
二、采用多種教學方法，理解重、難點。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解*在被捕時神態(tài)以體會他對**的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解*的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水*。
2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到*有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使*能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會*的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
十六年前的回憶說課稿12
尊敬的各位：
大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
【說教材】
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親*同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了*忠于**事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時***狠殘暴的本質(zhì)。
【說目標】
根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設(shè)計了如下的教學目標：
�。薄⒙�(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
�。病⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容，體會*忠于**、忠于*，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
�。场W習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
�。�、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：
我們可以看出本課的教學重點是：
�。薄⒗斫庹n文“被捕”與“被審”兩部分，體會*同志沉著，臨危不懼的**精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的**氣概。
�。病⑼ㄟ^學習用簡練、通俗的語言對*的描寫，學***的方法。
教學難點：
是讓學生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水*。
【說過程】
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：
五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解*的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想**教育課文，指導學生理解*忠于**、忠于*，不惜**的精神和對***的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想**教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛*、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學生寫作水*是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學結(jié)構(gòu)：
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。
在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：
課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀──討論”法理解這些問題。
這樣既使學生從感知**解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。
二、采用多種教學方法，理解重、難點
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
�。�、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解*在被捕時神態(tài)以體會他對**的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解*的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水*。
�。�、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。提出：
你從中體會到*有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使*能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會*的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
�。�、在指導學生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
三、指導朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴
在學生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、**讀等形式，讀出對*的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
十六年前的回憶說課稿13
學習目標
1．字詞教學，積累字詞。
2．聽讀訓練，培養(yǎng)語感。
3．懷念先烈，努力學習。
4．深入探究，敢于懷疑。
教學重難點
感受*同志的**精神，培養(yǎng)學習中的質(zhì)疑精神。
教學準備：
�、偈占P(guān)于*的資料。
�、谧詫W生字新詞。
教學過程
第一課時
一、激情導入，引發(fā)興趣
同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了*的**，為了世界的和*而英勇**的**先烈。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為***烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念**的創(chuàng)始人之一、***的先驅(qū)──*同志。看大屏幕
二、聽讀訓練，整體感知1.認識先烈
*（1889—1927），**的創(chuàng)始人之一，河北省樂亭縣人。積極傳播***列寧**，積極**了****。1927年4月6日被**張作霖逮捕，28日英勇就義。
2.聽讀課文
在聽讀過程中，會有課文錄音和老師的**等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細聽自己要聽的聲音并做簡單記錄，同時在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標注拼音，做好標記。聽讀完畢后，匯報你的收獲。
聽力等級劃分：
優(yōu)秀：聽出9-10個問題良好：聽出7-8個問題
及格：聽出5-6個問題一般：只能聽出1-4個問題
3.積累字詞
閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù
絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo
**僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂場押下去
朗讀上面的字詞
4.問題匯總，感知課文：
(1).本文是什么體裁?回憶錄
(2).誰回憶誰?“我”回憶父親
(3).回憶了一件什么時間的事？1927年
(4).重點回憶了哪幾個場面？被捕前后和法庭上三個場面
(5).文中哪些地方可以看出局勢越來越緊張？環(huán)境
(6).*為什么不離開**？語言
(7).*在被捕前干了些什么？動作
(8).被捕時，*又有什么表現(xiàn)？神態(tài)
(9).在法庭上看到父親是個什么樣子？外貌
(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時間順序
5.課堂總結(jié)
父親的形象
被捕前：忘我工作、高度負責
被捕時：處變不驚，臨危不懼
法庭上：堅貞不屈，守口如瓶
父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？
（1）懷念父親（2）憎恨敵人（3）報仇雪恨
1927年的4月28日對于李星華的家人來說是個悲痛的日子，因為他們失去了一個摯愛的親人；
1927年的4月28日對于*人民來說是個悲痛的日子，因為我們失去了一個偉大的***。
在我們新*成立的道路上，像*這樣為了心中的理想，為了**的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。
今天的我們，應(yīng)該怎么做？
緬懷先烈，繼承先烈遺志
努力學習，將來建設(shè)國家
三．練習質(zhì)疑，深入思考
敢于懷疑，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑課題：
1.初看課題，你是否覺得有不同的解釋？
2.再看課文，課題的意思應(yīng)是什么呢？
3.如此，你覺得文、題是否相符？
4.題乃文之眼，請你起一個新標題。
《十六年前的回憶》評課稿3篇（擴展4）
——《十六年前的回憶》語文教學反思3篇
《十六年前的回憶》語文教學反思1
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄。本文通過對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈終于**事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
一是使學生借助課文，激發(fā)對**先烈的崇敬精神；
二是引導學生領(lǐng)悟課文前后呼應(yīng)的寫法。為了更好地突破重難點，我如下幾個環(huán)節(jié)處理比較成功：
首先，初讀課文，整體感知課文。
課堂伊始，讓學生在學習了本課的生字新詞后，我就以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了那些方面的內(nèi)容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。從而讓學生了解課文主要內(nèi)容和敘述順序。
其次，品讀重點語句，感受*的人物形象
學生**讀課文，找出描寫*的語句，把你最受感動的地方勾畫出來，在旁邊寫寫感受，然后和同學交流交流自己的體會，讓學生加深領(lǐng)會*同志的**精神。接著引導學生理解為什么*能夠從容面對危險，*和面對親人的悲傷，****地面對**。通過學生的課前搜集和課件內(nèi)容圖片介紹及對課文“他的心被一種偉大的力量……**事業(yè)的信心。”的理解。
結(jié)合小學生的認知特點以及教學的規(guī)律設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。我教學本課的時候，其一引導學生體會對比描寫的作用，如父親在整理書籍文件時對我的問題的含糊和敷衍的態(tài)度與*時的耐心的對比，面對敵人，我的恐懼與父親的沉著的對比……讓學生體會到對比的作用；其二是體會課文前后照應(yīng)的寫法。我先引導學生反復閱讀第一自然段和最后三個自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會到前后照應(yīng)的好處。然后讓學生在文中找出前后照應(yīng)的地方。從而體會到前后照應(yīng)的作用。
本文的教學也存在一定的遺憾，一是課文長，課前沒有很好預(yù)習的學生，被老師同學牽著鼻子走；二是部分同學沒能做好收集資料的作業(yè)，在交流中缺乏主動性。
《十六年前的回憶》語文教學反思2
如果說，教材也像跳水運動一樣有難度系數(shù)的話，那么《十六年前的回憶》是屬于難度系數(shù)較大的那一類：文章長、故事背景距離學生久遠，學生難以體會文中作者表達的情感，難以感受**者的偉大情懷。
在處理這篇教材時，我反復地讀文，圍繞著兩個問題尋找突破口，即：
一、如何實現(xiàn)長文短教，把握住重點，不在細枝末節(jié)上費功夫？
二、如何拉近學生與文本的距離，讓學生透過文本，近距離感受**者的偉大情懷。就這樣，我不停地讀文本，同時，在網(wǎng)絡(luò)中尋找*同志的相關(guān)資料。讀著文本和資料，我深深地感動了，*同志作為我*的創(chuàng)始人之一，有著堅強的**意志，他堅信**會勝利。正是他心中有著這樣的信念，才能將生死置之度外，在敵人面前堅貞不屈，于是，書中的一句跳入了我的眼簾：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這力量就是他*日對我們講的——他對于**事業(yè)的信心。我發(fā)現(xiàn)了突破口！這偉大的力量不正是激勵*同志的源泉嗎？于是，我的課堂設(shè)計出現(xiàn)了一條清晰的線索：你能在字里行間找到這偉大的力量嗎？緊扣這個問題，引導學生按被捕前被捕時法庭上三大塊讀書感悟。在學生難以理解處適當補充*同志受刑的資料，加深學生對文本的感受。課堂上，我發(fā)現(xiàn)，學生循著問題讀書，不斷地在發(fā)現(xiàn)中感悟，和我一樣被*同志深深地感動了，肅穆的課堂讓我知道我的教學成功了。
回顧鉆研教材的過程，我再次認識到，拿到教材，不能慌著看教參，不能忙著看別人的教法設(shè)計，而應(yīng)該從最基本的細讀文本入手。老師自己要與文本進行深層對話，尋找到教材的突破口，才能很好地引導學生讀懂文本。
《十六年前的回憶》語文教學反思3
《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是*的女兒李星華于1943年寫的，是對學生進行**傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，
突破難點，教學時我努力做到以下幾點：
一、做到長文短教。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出*是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會*的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。
二、走進*的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。
當我讀完這一篇課文的時候，我也被*對**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等，讓學生展開合理的想象，才能走進*的'內(nèi)心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開**，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的—他對于**事業(yè)的信心。”、“父親立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系�！赣H說完了這段話，又望了望我們�！钡染涠我I(lǐng)學生體會*的高尚品質(zhì)。
三、訓練學生的口語表達能力。
通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考。這些口語表達的設(shè)計，即讓學生走進了*的內(nèi)心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓練。
《十六年前的回憶》評課稿3篇（擴展5）
——語文《十六年前的回憶》教案 (菁選2篇)
語文《十六年前的回憶》教案1
學習目標：
1．學會11個生字，能正確讀出“**、恐怖、憲兵、**、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．了解*在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作**的事，感受**傳統(tǒng)教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。
教學重難點：
引導學生借助語言文字感受*同志的**精神。
教學準備：
�、偈占P(guān)于*的資料。
�、谧詫W生字新詞。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，明確單元學習目標
同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么？
二、質(zhì)疑激趣，導入新課。
1．出示課題“十六年前的回憶”，你有什么疑問？（學生**談心中的疑問）
2．讓我們帶著這些疑問一起走進課本尋找答案吧。
三、初讀課文，整體感知。
1．**輕聲讀文，借助工具書，做到正確流利讀課文。
2．同桌互相檢查讀課文，檢查正確流利讀課文情況，檢查生字生詞掌握情況。
3．默讀課文，思考：課文按時間順序?qū)懥?的哪些事？你從這些事中感受到什么？
4．學生借助課前搜集的有關(guān)*的資料，相互交流自己的初步感受。
四、熟讀課文，動筆書寫。
1．**練習朗讀課文。
2．書寫本課生字、生詞。
第二課時
一、自主學習，交流討論。
同學們，上節(jié)課我們正確流利地朗讀了課文，作者李星華追憶了父親*生前發(fā)生的哪件事給你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中*到底是個怎樣的人呢？默讀課文，邊讀邊思考邊做批注。
二、根據(jù)學生匯報，教師順學而導。
1．學生**匯報被捕前部分
課文第二段，引導學生體會父親為了**工作達到忘我的程度，從另一側(cè)面體會當時形勢緊急。引導學生把自己的體會和理解讀出來。
課文3—6段，引導學生體會一向慈祥的父親，今天竟含糊回答我的問題，同學們想象當時的情況，再次體會時局的嚴重，讀出情況的緊急。
課文7段，課件出示*說的話的含義，從中體會父親把**事業(yè)看得比生命還重要，重點讀好父親的話。
過渡語：是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開**，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對**事業(yè)的高度負責精神。
2．學生匯報被捕時部分
匯報10—11段，從“不慌不忙”一詞體會父親鎮(zhèn)定自若，體會父親為**事業(yè)早已做好各種準備。從父親的語言和動作中，引導學生讀出自己的體會。
匯報17段，體會父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？
匯報其他段落，從敵人**和野蠻體會當時社會**。
盡管敵人似**一般，父親卻表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自若，這樣勇敢堅強的父親又怎能不令人敬佩，同桌合作讀8－-17段。
3．匯報被捕后部分
19段從“亂篷篷”一詞你想到什么？（出示19段課文讀出自己的體會）
出示22段，想一想父親心里在想什么呢？難道父親不疼愛自己的孩子，不留戀自己的妻子嗎？
教師小結(jié)：父親為了**事業(yè)早已經(jīng)把自己的生死置之度外，他愛自己的妻子和孩子，他更愛天下所有受苦受難的人們，他愿意為自己所追求的事業(yè)獻出自己的一切，包括生命，他覺得值，這就是一個**者，他時刻不忘用自己的言行教育親人。學生再讀22段。
三、升華情感，讀寫結(jié)合
1．課件出示*圖片：同學們，此時此刻你眼前的*到底是個怎樣的人呢？（對**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人）
2．就是這樣一位孩子眼中的好父親，戰(zhàn)友眼中的好同志，卻在1927年4月28日被北洋**張作霖殺害了，同學們**讀29－30段，體會全家人的悲痛心情。
3．他雖然離我們遠去，但他卻留下了寶貴的精神財富，面對眼前的這位**的優(yōu)秀締造者，你想說點什么呢？拿起你手中的筆，把自己想說的話記在書中。
四、領(lǐng)悟表達，展示收獲
1．文章中的父親給在座的每一位留下太多的感動，相信作者在寫作中有自己的獨到之處，瀏覽全文，你領(lǐng)悟到怎樣的表達方法？
教師總結(jié)：作者按事情順序，采取前后照應(yīng)的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對父親的敬仰和深深的懷念。
2．作業(yè)超市
�、懦瓕懕菊n要求掌握的詞語。
⑵課外閱讀《紅巖》《烈火金剛》《敵后武工隊》等書籍。
�、橇私�*的其他故事。
語文《十六年前的回憶》教案2
教材分析：
本文是*的女兒李星華同志在1943年寫的，正值*同志遇難XX周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行**傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的**和**者的英勇。
學情分析：
對于*，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
教學要求：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，受到生動的**傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應(yīng)的.寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領(lǐng)會描寫*同志**精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學時間：2課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內(nèi)容。
教學過程：
一、明確學習目的
1、默看導讀，明確要求
2、導入課題
*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的**精神。梅花的品格在無數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中的一個，為了**，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德。
本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難XX周年——*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。*的女兒李星華同志，在父親遇難XX周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景
1927年，**張作霖在帝國**的**下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民**軍，還下令通緝在**堅持****的*同志，但*同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在**從事**工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡**，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)***的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（*被捕前、被捕時、被捕后與敵人**的事跡）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
**：指舊*擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現(xiàn)在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會*派用來****的**。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準***動。
絞刑：**的一種，用生字**。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學要求：
1、講讀課文，進一步理解內(nèi)容
2、朗讀全文，能回答課后練習題1
教學過程：
一、學習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�(jié)，引起下文的回憶）
�。�2）*被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方？
�。�1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）
�。�3）*同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
1、*同志夜以繼日地為**忘我地工作。
2、*同志不顧個人安危，一心只想到**工作。
3、*同志為了**事業(yè)，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
1、說說文中哪幾個自然段是寫*被捕經(jīng)過的。
2、思考：
�。�1）文中哪些詞語寫出了*同志被捕時的緊張氣氛？
�。�2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
�。�3）文中哪些詞語寫出了敵人的**？
�。�4）文中哪些詞語寫出*同志的沉著和對敵人的蔑視？
3、小結(jié)
三、學習被捕后部分
1、帶著以下問題自學這一部分
�。�1）用“————”畫出在法庭上*同志的外貌。
�。�2）用“～～～～”畫出在法庭上*同志的神態(tài)。
2、思考討論：
�。�1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——*經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“*靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的****和對親人的愛。
（2）*在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
�。ㄒ环矫嬲f明*對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對**事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對**事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于**事業(yè)的信心”，這種力量**著*同志跟敵人**，使他表現(xiàn)的無比堅強、沉著。）
�。�3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
（1、“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出*不為私情所動搖。
�。�2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出*同志在法庭上****、鎮(zhèn)定自若。
四、鞏固練習
1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。
2、有感情地朗讀全文。
《十六年前的回憶》評課稿3篇（擴展6）
——十六年前的回憶說課稿13篇
十六年前的回憶說課稿13篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的十六年前的回憶說課稿，希望對大家有所幫助。
十六年前的回憶說課稿1
教學目標：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學生掌握按時間順序表達的寫法。
3、學生細讀文本，抓住描寫*的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對**事業(yè)的忠貞。
4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
教學重點：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學生掌握按時間順序表達的寫法。
3、學生細讀文本，抓住描寫*的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對**事業(yè)的忠貞。
教學難點：
領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
第一課時
教學目標：
1、自主學習字詞，會寫“閥、避”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容， 學生掌握按時間順序表達的寫法。
教具準備：
課件
教學設(shè)計：
一、介紹背景，導入新課。
【出示課件1、2】
師：*在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的**精神。梅花的品格在無數(shù)**者身上得到具體體現(xiàn)。*同志就是其中一個，為了**，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了**者****的崇高品德，*是**的創(chuàng)始人之一。新文化運動和“**”愛國運動的直接**者和**者。對*早期*****的傳播起過重要作用。
師：【出示課件4】本課是**先驅(qū)*烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值*同志遇難１６周年──*烈士**于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。板書課題。*的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文：
**朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。
2.詞語學習：
�、沤涣髯约阂讯脑~語。
⑵認讀生字新詞。
【出示課件5】
埋頭、**、避免、皮靴、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、**、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、啃窩頭、絞刑、撿起。
�。�3）理解詞語。【出示課件6】
含糊：不明確；不清晰。
**：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成**的人。
局勢：泛指 [**、軍事等] 一個時期內(nèi)的發(fā)展情況
輕易：本課指十分容易隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時闖進門來。
嚴峻：嚴肅而厲害。
會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達的意思。
絞刑：**的一種，用繩子**。
沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
三、默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
【出示課件7】1.標注自然段。（共33個自然段）
2、二、思考：作者回憶的是一件什么事情？
作者重點回憶了父親*被害的事情。
3.請同學們結(jié)合題目，看注釋，讀第1自然段，說說自己知道了什么？
“被害日”指什么？
【出示課件8】（板書：永遠忘不了父親被難日）
4. 【出示課件9】默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個部分：
�、诺�1～7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）
�、频�8～17自然段：寫父親被捕的經(jīng)過（被捕時）
�、堑�18～29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）
�、鹊�30～33自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟。組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、課堂總結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達了作者對父親的懷念。我們把這樣的表達方法稱作倒敘。你還想起了我們以前學過哪些文章，也采取了這樣的表達方法呢？課后收集一下。
2、布置作業(yè)：
1.自學生字、抄寫文中詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、學生細讀文本，抓住描寫*的語言、動作和外貌的句子，從言行體會他對親人的愛，對**事業(yè)的忠貞。
2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。并說說這樣寫的好處。
教具準備：
課件
教學設(shè)計：
一、復習導入，深入學習。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文采用倒敘的方式描寫了哪些內(nèi)容呢？那這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習課文，更深入地了解*同志。
二、體會忠貞，學習品質(zhì)。
1、分析被捕前和被捕時的句子，把你印象最深的地方勾畫出來，把你的體會標注在旁邊�！境鍪菊n件10-16】（板書：被捕前：局勢嚴重忠于** 被捕時：不慌不忙）
2．【出示課件17】默讀課文第三部分，并思考：*同志是個怎樣的人？從哪個句子、詞語能看出來？請畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫出你的體會。
3．自主讀書并思考問題，并在小組內(nèi)交流。
4．匯報交流，隨機品讀。
【出示課件18】“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉�！�
引導學生體會從這句話可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
出示練習：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描寫，說明了_________。
對*施了重刑，“*靜”說明*經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現(xiàn)了*對親人的愛。
【出示課件19】“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的──他對于**事業(yè)的信心�！�
出示練習：
�。�1）從“瞅了瞅”這個詞語可以體會到_________。
*同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。
（2）“非常安定，非常沉著”這是抓住了人物的_________描寫，這可以看出_________。
*同志在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若，對**的事業(yè)充滿了必勝的信心。（板書：被捕后：*靜慈祥堅貞不屈）
三、體會沉痛，觸動心弦。
1．過渡：魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這也是*先生的寫照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么內(nèi)容？【出示課件20】
2．學生自主讀課文，思考問題并畫出相關(guān)句子。
3．匯報交流，（板書：記住父親被害的日子）并引導學生理解課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系。【出示課件21、22】
出示練習：
我知道課文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是_________，這樣寫的好處是_________。（板書：前后照應(yīng) 首尾連貫）
4．文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子，請用波浪線畫出來�！境鍪菊n件23】
（1）弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
（2）試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
�、�1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�、谀赣H醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28�！�
�、畚叶自谂赃�，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
④后來聽母親說，**張作霖要派人來檢查。為了避免***被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
�、莨び验愓袢辉缟辖仲I東西，直到夜里還不見回來。
⑥在*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
5．【出示課件24】小結(jié)：這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。
6．知識小擂臺。
①在文中找出下面詞語的近義詞。
慈愛（ ）鎮(zhèn)定（ ）占領(lǐng)（ ）
�、谡n文最后三個自然段與開頭的關(guān)系是（），這樣寫的好處是（）。
�、邸八男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著�！敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。
�、軐W了《十六年前的回憶》，我認識了一位_________的*。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1．通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了*，你還了解哪位**先烈的英雄事跡呢？
2．教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對**事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強**、堅貞不屈的*。讓我們繼往**，把和*之花呵護得更好吧。
3.布置作業(yè)
1．收集有關(guān)*的故事或者他寫的文章。
2．有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計：
十六年前的回憶
永遠忘不了父親被難日
被捕前：局勢嚴重忠于** 前后照應(yīng)
被捕時：不慌不忙 首尾連貫
被捕后：*靜慈祥堅貞不屈 記住父親被害的日子
教學反思：
《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是*的女兒李星華于1943年寫的，是對學生進行**傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，
突破難點，教學時我努力做到以下幾點：
一、做到長文短教。
由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出*是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會*的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。
二、走進*的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。
當我讀完這一篇課文的時候，我也被*對**事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等，讓學生展開合理的想象，才能走進*的內(nèi)心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開**，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的—他對于**事業(yè)的信心�！�、“父親立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系�！赣H說完了這段話，又望了望我們。”等句段引領(lǐng)學生體會*的高尚品質(zhì)。
三、訓練學生的口語表達能力。
通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考。這些口語表達的設(shè)計，即讓學生走進了*的內(nèi)心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓練。
十六年前的回憶說課稿2
一、說教材分析
《十六年前的回憶》是六年級下冊小學語文部編教材第四單元的一篇講讀課文。本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》、《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》四篇課文。課文題材多樣，從不同側(cè)面展現(xiàn)了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！钡挠⑿蹥飧藕兔褡寰�，有助于學生樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。
本單元編排了兩個語文要素，一個是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。”一個是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解�！薄妒昵暗幕貞洝凡粌H可以借助言行體會人物品質(zhì)，還能通過查閱資料進一步了解先烈的**事跡。本文通過對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了*的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水*進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到**傳統(tǒng)教育。選編這篇課文的主要意圖，
一是使學生借助課文，激發(fā)對**先烈的崇敬之情；
二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
二、說學情分析。
本單元的語文要素，學生之前學習過，老師要引導學生根據(jù)閱讀的需要查閱資料，通過自主閱讀把握課文主要內(nèi)容，引導學生關(guān)注人物描寫的語句，體會人物品質(zhì)。教學時，要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，不能脫離語言文字，貼標簽，喊**，講大道理。
另外，這一課講述的故事有一定的時代性，與學生的生活有一定的距離，要借助資料幫助學生理解課文。
三、說教學目標
本課的教學目標有三個：
（1）會寫“稚、避”等15個生字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中對*的言行、神態(tài)、外貌的描寫，感受*同志的大無畏的**英雄氣概。
�。�3）了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，查找資料，了解先輩的**事跡。
四、說教學模式
這篇課文是講讀課文，我按照兩個課時進行講解，第一課時導入新課，整體感知課文。第二課時重點引導學生學習課文，了解*同志被害的過程，從他的言行、神態(tài)、外貌描寫中，感受*的高貴品質(zhì)。對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。
五、說教學方法
**烈士*，很多學生并不了解。學習本文，我采用學生自主閱讀的方法，引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時*的情況，認識**割據(jù)形勢下，*所從事的**事業(yè)的危險性及*生*。其次，要引導學生在自讀的過程中，找出自己感受深刻體會的句子認真體會，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深理解*同志的**精神。
六、說教學設(shè)計
一堂課猶如一出戲，需要通盤統(tǒng)籌，精心安排，因此，要搞好課堂教學的整體設(shè)計。在明確了教學目標，把握了教學重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學生的原則，我對本課的教學內(nèi)容和教學程序作了如下安排：
全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受*同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。
第二課時，引導學生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。營造愉悅、*等、**的學習氛圍，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養(yǎng)學生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學**慣。據(jù)此，
我對本課設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
一、 激趣導入，整體感知課文第一課時，我導入新課時，讓學生背誦曾學過的**《七律 長征》，引出在**年代，有無數(shù)的**志士為了新*的成立，拋頭顱，灑熱血。**先驅(qū)*先生就是其中一位，今天，我們一起學*大釗同志的女兒李星華，在父親遇難16周年寫的文章。導入直奔主題，使學生自覺地投入到文章的學習中來。接著檢查預(yù)習生字詞語，學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，給生字注音，并結(jié)合上下文理解詞語意思。掃除學習障礙，初步理解課文內(nèi)容。由于課文離學生的生活實際比較遠，老師借助資料了解*的生*事跡和時代背景。
二、 再讀課文，梳理故事情節(jié)。
學生在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，結(jié)合練習第二題，全班學生交流課文主要內(nèi)容，按時間順序?qū)懥四男┦虑�，給你印象深刻的是那一件事？
�。ㄒ唬�、（2—7）被捕前，父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，父親不顧親友勸說堅持留在**，反映形勢的險惡與處境危險。
二、（8—18）父親被捕的過程。*派到家里搜捕，父親面對危險處變不驚。
三（19—29）法庭上，父親被審時依然鎮(zhèn)定沉著。
四（30—33）被害后，全家得知父親遇難的消息，給家人帶來沉重打擊，與開頭相照應(yīng)，表達作者對父親的深切懷念。在此基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的閱讀感受，說說書中自己印象深刻的一件事。
三、品讀重點語句，體會人物精神品質(zhì)第二課時，為了讓學生理解*同志的大無畏**英雄氣概，我引導學生結(jié)合第三題，找出文中對*的語言、行動、神態(tài)、外貌描寫的句子，認真體會，來體會人物的高尚品質(zhì)。
品析語言，進入情境從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結(jié)合起來。學生在自主學習“*在處境相當危險的情況下，堅持留在**工作”這一部分內(nèi)容時，體會出*說的兩句話耐人尋味。
我便著重引導學生探究這兩句話的內(nèi)涵：
第一句話：①“你小孩子家知道什么？”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。
第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會*堅持留在**工作，忠于**的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎？”——“我常對你說�！迸c“我哪能離開呢？”——“我不能離開�！斌w會*堅持留在**工作的堅決的態(tài)度。
學習“被審時”這一部分，當學生畫出“我看到他那亂蓬蓬的長發(fā)下面的*靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句，我引導學生抓住“亂蓬蓬”關(guān)鍵詞想象*被捕后都遭遇了什么，再抓住“*靜而慈祥”來體會*同志在殘酷的折磨下堅貞不屈的品質(zhì)，感受*同志大無畏的**英雄形象。
首尾呼應(yīng)的寫法：根據(jù)第四題，引導學生反復朗讀開頭第一段和結(jié)尾兩段，學生理解首尾呼應(yīng)寫法的好處，并感受到課文結(jié)尾寫得知父親被害后的悲痛，課文開頭表現(xiàn)十六年來對父親念念不忘，體會作者對父親的懷念。
（四）查閱資料，拓展延伸。
在了解課文的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合課前查閱的資料，說說先烈的事跡。如戰(zhàn)爭年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、***……是因為他們對**事業(yè)有著堅定的信念——相信**事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。課外，搜集其他**先烈事跡，開展**英雄人物的故事演講會。
十六年前的回憶說課稿3
學習目標
1．字詞教學，積累字詞。
2．聽讀訓練，培養(yǎng)語感。
3．懷念先烈，努力學習。
4．深入探究，敢于懷疑。
教學重難點
感受*同志的**精神，培養(yǎng)學習中的質(zhì)疑精神。
教學準備：
�、偈占P(guān)于*的資料。
�、谧詫W生字新詞。
教學過程
第一課時
一、激情導入，引發(fā)興趣
同學們，每當清明節(jié)時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了*的**，為了世界的和*而英勇**的**先烈。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為***烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節(jié)即將來臨之際，一起走進第10課，深深地懷念**的創(chuàng)始人之一、***的先驅(qū)──*同志�？创笃聊�
二、聽讀訓練，整體感知1.認識先烈
*（1889—1927），**的創(chuàng)始人之一，河北省樂亭縣人。積極傳播***列寧**，積極**了****。1927年4月6日被**張作霖逮捕，28日英勇就義。
2.聽讀課文
在聽讀過程中，會有課文錄音和老師的**等幾種不同的聲音，要求集中思想仔細聽自己要聽的聲音并做簡單記錄，同時在課文中找出下面字詞卡片中的字詞，標注拼音，做好標記。聽讀完畢后，匯報你的收獲。
聽力等級劃分：
優(yōu)秀：聽出9-10個問題良好：聽出7-8個問題
及格：聽出5-6個問題一般：只能聽出1-4個問題
3.積累字詞
閥fá娛yú僻pì怖bù押yā舅jiù
絞jiǎo霖lín閻yán屜tì袍páo釗zhāo
**僻靜恐怖絞刑舅老爺憲兵肥胖苦刑娛樂場押下去
朗讀上面的字詞
4.問題匯總，感知課文：
(1).本文是什么體裁?回憶錄
(2).誰回憶誰?“我”回憶父親
(3).回憶了一件什么時間的事？1927年
(4).重點回憶了哪幾個場面？被捕前后和法庭上三個場面
(5).文中哪些地方可以看出局勢越來越緊張？環(huán)境
(6).*為什么不離開**？語言
(7).*在被捕前干了些什么？動作
(8).被捕時，*又有什么表現(xiàn)？神態(tài)
(9).在法庭上看到父親是個什么樣子？外貌
(10)課文按什么順序，回憶了父親一些事情。時間順序
5.課堂總結(jié)
父親的形象
被捕前：忘我工作、高度負責
被捕時：處變不驚，臨危不懼
法庭上：堅貞不屈，守口如瓶
父親被害后，母親要我記住什么？包含了幾層意思？
�。�1）懷念父親（2）憎恨敵人（3）報仇雪恨
1927年的4月28日對于李星華的家人來說是個悲痛的日子，因為他們失去了一個摯愛的親人；
1927年的4月28日對于*人民來說是個悲痛的日子，因為我們失去了一個偉大的***。
在我們新*成立的道路上，像*這樣為了心中的理想，為了**的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄還有很多，最終，他們打下了江山。
今天的我們，應(yīng)該怎么做？
緬懷先烈，繼承先烈遺志
努力學習，將來建設(shè)國家
三．練習質(zhì)疑，深入思考
敢于懷疑，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑課題：
1.初看課題，你是否覺得有不同的解釋？
2.再看課文，課題的意思應(yīng)是什么呢？
3.如此，你覺得文、題是否相符？
4.題乃文之眼，請你起一個新標題。
十六年前的回憶說課稿4
尊敬的各位：
大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
【說教材】
《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親*同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了*忠于**事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時***狠殘暴的本質(zhì)。
【說目標】
根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設(shè)計了如下的教學目標：
�。�、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
�。�、通過理解課文內(nèi)容，體會*忠于**、忠于*，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
�。�、學習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
４、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：
我們可以看出本課的教學重點是：
�。薄⒗斫庹n文“被捕”與“被審”兩部分，體會*同志沉著，臨危不懼的**精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的**氣概。
�。�、通過學習用簡練、通俗的語言對*的描寫，學***的方法。
教學難點：
是讓學生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水*。
【說過程】
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：
五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解*的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想**教育課文，指導學生理解*忠于**、忠于*，不惜**的精神和對***的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想**教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛*、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學生寫作水*是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學結(jié)構(gòu)：
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。
在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：
課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀──討論”法理解這些問題。
這樣既使學生從感知**解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。
二、采用多種教學方法，理解重、難點
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
�。薄⒃诶斫狻氨徊丁边@一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解*在被捕時神態(tài)以體會他對**的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解*的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水*。
２、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。提出：
你從中體會到*有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使*能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會*的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
�。�、在指導學生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
三、指導朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴
在學生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、**讀等形式，讀出對*的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。
十六年前的回憶說課稿5
尊敬的各位**、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文六年級下冊第三組：深深地懷念中的第一篇課文《十六年前的回憶》。
一、說教材
本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的.必備能力。
本組課文共有4篇，都是追憶**先輩的感人事跡。有大義凜然的*，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國**，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務(wù)的信念是相同的，甚至不惜**自己的生命是相同的。一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。
《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠貞**的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。
教學重點：引導學生感受*忠于**的偉大精神，受到**的熏陶感染。
教學難點：引導學生理解為什么*能夠從容的面對危險，*和的面對家人的悲傷，以及****的面對**。
教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。
二、說學情
本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎(chǔ)知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態(tài)”的語文課堂即可呈現(xiàn)，當然這只是預(yù)期的效果。
三、說設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。
理念一：課堂書聲瑯瑯，享**神食糧
理念二：課前查找資料，課堂加深理解
理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰
葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設(shè)計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應(yīng)的表達方法，把內(nèi)容寫具體。達到了學以致用。
四、說方法策略
從學生實際出發(fā)，以學定教。
從教學內(nèi)容出發(fā)，朗讀感悟。
從教學效果出發(fā)，積極體驗。
五、說教學流程
1、詩歌導入，聯(lián)想入題
2、整體回顧，理清脈絡(luò)
3、對比朗讀談發(fā)現(xiàn)
4、**朗讀，品味其人
5、重點引導，加深理解
6、縱觀全文，交流收獲
7、讀寫結(jié)合，學以致用
其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。
****，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。以上是我的說課。謝謝大家！
十六年前的回憶說課稿6
教學目標：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解*同志在被捕前、被捕后與敵人作**的事跡，使學生受到生動的**傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、深入領(lǐng)會描寫*同志**精神的重點語句。
2、體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學時間：
三課時
教學設(shè)計：
第一課時：
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬┎樽值�、聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）能正確地朗讀課文。
三、教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�，激發(fā)興趣。
同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)*員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的*人民，為了崇高的*理想，不伯**自己，才換來了新*的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是*。
�。ǘ⿻r代背景簡介。
1、自己輕聲讀讀預(yù)習部分。
2、當時***割據(jù)，北洋奉系**首領(lǐng)張作霖，在帝國**分子的**下，下令逮捕*人。1927年4月6日早晨，*被捕。這篇課文按照*同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。
（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。
�。ㄋ模┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。
1、指導學生讀準字音。
被難日（nàn）
2、指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。
3、課堂討論識記重點字的方法。
在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結(jié)構(gòu)，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全�！皠 弊挚梢杂门f字換部首的方法去記。如用“據(jù)”換偏旁。聯(lián)系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關(guān)所以用“衤”旁�！把骸弊钟檬职醋�、抓住對方，所以是“扌”�！熬恕笔菋�**弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字�！皧省焙汀皯棥弊郑梢宰约簞幽X筋想辦法記住它。
�。ㄎ澹├斫庠~語。
1、讓學生**輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質(zhì)疑。
�。�1）在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“**”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“**”一詞在字典中的解釋是憑借權(quán)勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“**”一詞的句子讀讀。**指張作霖，有**有**投靠***的**頭子。
（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯(lián)系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。
（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。
2、出示重點詞語，討論學習。
書籍：書的總稱。
慈祥：和藹、安祥。
僻靜：偏僻、安靜。
勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。
嚴峻：嚴厲、嚴肅。
一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多**一下子擠過來。
幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經(jīng)驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。
輕易：隨隨便便。
會意：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
恐怖：驚慌、害怕。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
�。┱_地朗讀課文，指導長句的讀法。
1、**輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。
2、小組二人討論讀不好的句子如何讀。
3、提出問題，全班共同練習朗讀。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。
第二課時：
一、教學目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^學習第一、二段，了解*在被捕前、被捕中的事跡，體會*的**精神。
�。ǘ⿵囊�、二段中找出照應(yīng)的句子體會這種寫法的好處。
（三）有感情地讀一、二段課文。
二、教學重點、難點
1、找出前后照應(yīng)的句子體會好處。
2、通過重點句深入理解課文思想內(nèi)容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲笇W生分段。
1、默讀課文思考：按事情的發(fā)展順序給課文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）
被捕經(jīng)過：（8～18自然段）
在法庭上：（19～29自然段）
被害以后：（30～33自然段）
2、如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結(jié)：段落的劃分可以按事情的發(fā)展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。
�。ǘ⿲W習第一段。
1、讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。
學生**讀，邊畫邊練說。
“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了�！笨梢泽w會出*每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為**事業(yè)奔忙。
“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”�！奥耦^”指工作很專心，體會出*在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕*的機密文件落入敵人之手。表明他忠于*的事業(yè)。
2、你還有哪些詞語、句子不理解找出來。
�。�1）“被難日”指什么意思？
指*被敵人殺害的日子。
�。�2）為什么*時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。
作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，*時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的*，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明*在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了*的機密。
�。�3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？
“閻振三”是我們*北方**指揮機關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員。他的被捕，預(yù)示著敵人將瘋狂地****，*人處境非常危險。
3、讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現(xiàn)了*什么精神？
寫了兩層意思：
�。�1）“我哪兒能離開呢？”這個反問句表示*堅決不離開**，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于*。
�。�2）“知道現(xiàn)在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了**工作，他早已把個人的安危置之度外。表現(xiàn)了他高度的**責任感，舍身為*的**大無畏精神。
（三）指導朗讀。
帶著對*的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。
�。ㄋ模⿲W習第二段。
1、“可怕的一天果然來了”指什么？指*被捕的那天，4月6日清晨。
2、帶著對敵人的仇恨及對*的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。
3、思考：這一段寫敵人逮捕*時，干嘛帶來了工友閻振三呢？
實際上敵人為了要從閻振三口中得到*的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受**，可是仍搖頭表示不認識*，說明*人忠于**，不出賣同志。
4、“閻振三”在這一段出現(xiàn)，與上一段有什么聯(lián)系？找出有關(guān)句子讀一讀。
工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他**到**局里去了。
5、打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢？
（這叫前后照應(yīng)的句子。）
6、反復讀這兩個句子。
�。�1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
在*中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。
�。�2）體會前后照應(yīng)的句子好處在哪？
使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，使讀者**容不致產(chǎn)生無頭緒之感。
7、練習。
第三課時：
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習三、四段抓住前后照應(yīng)的句子。
�。ǘ┩ㄟ^重點句的學習，體會*的精神。
�。ㄈw會開頭、結(jié)尾呼應(yīng)的作用。
�。ㄋ模┯懈星榈刈x三、四段。
二、教學重點、難點
（一）通過重點句的學習體會*的精神。
�。ǘ┱J識開頭結(jié)尾的作用。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？
寫*在敵人的法庭上，表現(xiàn)堅定、沉著、毫不畏懼。
�。ǘ┙處熤该x第三段，找出與下面這句話照應(yīng)的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
�。ā胺ü倥瓪鉀_沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下�！保�
從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。
�。ㄈ┓治鲋攸c句：
1、他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。（偉大的力量指什么？）
指對于**事業(yè)的信心。
2、從這句話中體會到什么？
體會出忠于**事業(yè)的偉大精神。
3、比較三組句子，哪個好，為什么？
�。�1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。
�。�2）我看到了他那頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。
�。�3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的臉。
從*的外貌上看出*在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發(fā)就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但*的神情仍舊*靜而慈祥，說明他對**事業(yè)有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕**的從容態(tài)度。
4、帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？
�。ㄋ模⿲W習第四段：
1、默讀最后一段，講了什么意思？
全家人得知*同志被害后，心情無比的悲痛。
2、指導朗讀。
（1）指名讀，說優(yōu)點、缺點。
（2）老師范讀。
�。�3）跟讀，體會感情。
�。�4）再指名讀，評一評，議一議。
3、思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么？
（1）讀開頭和后三個自然段。
（2）討論問題。
�。�3）發(fā)言總結(jié)。
內(nèi)容上首尾連貫、前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，表達清楚；表現(xiàn)了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
�。ㄎ澹┚毩曉O(shè)計：
1、找出與下面句子相照應(yīng)的句子來？
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）4月6日早晨，妹妹換**新衣，母親帶她去散步了。
答案：
�。�1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！�
�。�2）在高高的磚墻圍起來的**廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2、課文圍繞*講了哪幾件事情？
講了四件事。第一，*在局勢十分危急時刻，仍然在**堅持**工作；第二，*被捕經(jīng)過；第三，*在法庭上所表現(xiàn)的堅定與沉著的意志品質(zhì)；第四，全家得知*被害消息后，無比悲痛的情形。
3、*的表現(xiàn)怎樣？
*堅貞不屈、臨危不懼、忠于**事業(yè)的崇高精神。
�。┳鳂I(yè)：
十六年前的回憶說課稿7
設(shè)計說明
“閱讀是一種對話。”學生與文本的對話無疑是課堂閱讀活動的主體，是閱讀教學的中心。正如《語文課程標準》里所說的那樣：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！辫b于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，筆者以為：閱讀課的教學首先要保證學生**、充分、深入地與文本對話。其對話的內(nèi)容至少包括：讀懂了什么，受到怎樣的情感熏陶，獲得了怎樣的思想啟迪。所以，《十六年前的回憶》第二課時的教學是建立在第一課時的基礎(chǔ)上的。引導學生更深入地與文本進行對話，在生本、生生、師生的不斷對話中去發(fā)散學生的思維，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從中感受*同志的高大形象和**精神，與文本產(chǎn)生共鳴，受到情感的熏陶、思想的啟迪。
課前準備
教師準備：搜集*同志的相關(guān)資料及圖片，制作課件。
學生準備：
1.結(jié)合預(yù)習卡預(yù)習課文。
2.搜集有關(guān)*同志的相關(guān)資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激趣導學
1.導入：每個人都有刻骨銘心的記憶，今天我們將和作家李星華一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
2.教師板書課題，學生讀題，教師在關(guān)鍵詞下面做上記號。
3.教師引導學生圍繞關(guān)鍵詞質(zhì)疑。(誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？)
設(shè)計意圖：抓住題眼、觸**思，利用學生的好奇心調(diào)動其探究文本的興趣。
二、自讀課文，掃清障礙
1.帶著疑問，**朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通讀順。
2.學習生字新詞。
(1)指導學生讀準字音。
幼稚(zhì) 避免(bì) 僻靜(pì) 嚴峻(jùn)
(2)指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有15個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、字義。
(3)課堂討論識記重點字的方法。
(4)理解詞語。
讓學生**輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“____”畫出。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.整體感知。
導學：李星華在文中主要回憶了父親*的哪些事？迅速地瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。
指導學生學會抓住關(guān)鍵詞，按時間順序歸納課文主要內(nèi)容。
教師根據(jù)學生的發(fā)言，相機板書：被捕前，被捕時，被捕后。對課文內(nèi)容進行梳理。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準確、讀通順，從找時間、說事件中了解作者的表達順序，適時引導學生說說每一段的內(nèi)容，為深入學習課文打下基礎(chǔ)。
三、交流資料，了解作者
1.學生交流自己搜集到的資料。
2.教師出示課件，引導學生初步了解時代背景和人物的生*。
設(shè)計意圖：對于*這個人，對于他所處的時代，對于發(fā)生在他身上的事情，我們都可能不太了解。此環(huán)節(jié)設(shè)計可起到跨越時空，體會那令人難忘的歲月的教學效果。
四、**閱讀，整體感知
1.導學：這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的.感動�，F(xiàn)在，請同學們再讀一讀課文，在你讀的過程中，圍繞著*這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
引導學生抓住人物的動作、語言和神態(tài)等感悟人物的品質(zhì)。
2.自主閱讀，圈點批畫。
3.小組交流。(如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。)
設(shè)計意圖：學生在深入了解*后，就情不自禁地讀起課文來，為烈士堅定的信念所震撼！由此看出：語文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有“讀進去”，才能“悟出來”。
第二課時
一、復習導入，理清思路
1.聽寫詞語。
2.復習課文的寫作順序，引導學生思考：*給你們留下的最深刻的印象是什么？
3.導入：課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《十六年前的回憶》，走進那段歷史。
設(shè)計意圖：簡單的復習旨在喚起學生對基礎(chǔ)知識和課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下面的學習做鋪墊。
二、精讀課文，走進人物內(nèi)心
(一)學習“被捕前”這部分。
1.指名讀課文第2～7自然段，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀，表達自己的感受。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
2.教師根據(jù)學生的發(fā)言，出示課文的第2～7自然段，通過“局勢越來越嚴峻”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內(nèi)心。
教師要引導學生少說空話，通過對關(guān)鍵詞句的理解，表達自己內(nèi)心的想法。
預(yù)設(shè)：
生1：由“堅決”可以體會到*說話時的毫不猶豫，態(tài)度的堅定，留下的決心。
生2：由“不能輕易”“哪能離開”可以體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的。
生3：由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”可以體會到*把工作看得比自己的生命還要重要。
3.多種形式朗讀課文，讀中體會*不同于普通人的地方——他是一個把*的工作看得比生命更重要的人。
(二)學習“被捕時”這部分。
1.指導學生朗讀課文的第11自然段。引導學生扣住關(guān)鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內(nèi)心。
導學：“幾聲尖銳的槍聲”，父親聽見了，可他依舊“不慌不忙”，想象一下，他當時的心里在想些什么？
2.指導學生閱讀課文的第17自然段，引導學生扣住關(guān)鍵詞語“嚴峻態(tài)度”，走進人物內(nèi)心。
導思：你從“嚴峻”想到了什么？
3.指導學生有感情地朗讀課文。
(三)學習“被捕后”這部分。
1.指導學生讀議第20自然段，引導學生抓住父親外表的變化談感受。
2.依循學生的閱讀需要，以課文的第23自然段為切入點，聯(lián)系上下文學習。
(1)根據(jù)第23自然段中的第1、2句話，導學：這是“我們”被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實這也是最后一次見面�！拔覀儭倍嗝聪Ｍ赣H能對“我們”說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第23自然段的第1句和第2句話。
(2)學生朗讀質(zhì)疑：“沒有說一句話”，為什么？父親是不是不愛他的孩子？誰來談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
(3)聯(lián)系上下文閱讀第19～28自然段，學生談自己的想法。
3.教師小結(jié)：在*的子女后來的訪談和傳記作品中，我們都可以感受到*對孩子的愛。他是孩子的父親，他是妻子的丈夫，他深深地愛著他們�？墒菫榱瞬贿B累親人，為了不在敵人面前表現(xiàn)出絲毫的軟弱，他把愛深深地埋在心里。這是普通人難以做到的事情��！這種力量從何而來？
(1)聯(lián)系上下文，同桌間互相探討，在探討中走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物精神的偉大。
(2)相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的——他對于**事業(yè)的信心�！敝攸c朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不*凡的內(nèi)在原因。
(3)總結(jié)全文：正是因為他的心被這樣一種力量占據(jù)著，所以面對越來越嚴重的局勢，他毫不猶豫地選擇留下；面對**般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個*凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——(生齊讀重點句)
設(shè)計意圖：教師引導學生走進文本、走進人物內(nèi)心世界。學習這篇課文，可以體會到*同志忠于**的偉大精神和臨危不懼的高尚品質(zhì)。但課文內(nèi)容離學生的生活較遠，學生很難理解烈士的偉大精神。通過讓學生有感情地朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。這時學生漸漸為人物的品質(zhì)所折服，他們的神情肅穆了，朗讀的語氣也飽含了對烈士的尊重。
三、升華情感，體會表達方式
1.課件出示*臨刑前的一張照片，并配上音樂。
2.再讀文章的首尾兩個部分，體會其在內(nèi)容上的聯(lián)系和情感表達上的作用。
3.朗讀課文首尾兩個部分，體會首尾呼應(yīng)的表達方法。
設(shè)計意圖：幫助高年級學生體會文章首尾呼應(yīng)的表達方法，同時通過這個問題使孩子進一步感受*對家人的深刻影響，感受文章表達出來的深切懷念與悲痛之情。
四、讀寫結(jié)合，拓展練筆
1.創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合。
(1)過渡：無數(shù)**先烈為了民族**和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。*、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團……他們在**事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了解先烈的**事跡，和同學交流。
(2)小組合作交流，教師相機補充。
(3)動筆寫一寫。
2.展示學生的作品。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，引導學生結(jié)合文中的具體事例和框架的資料交流，并感受文章的表達效果，鼓勵學生在習作中加以巧妙地運用。
板書設(shè)計
教學反思
1.閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是師生與文本及作者進行反復、深層次的“對話”。本節(jié)課的教學在“對話”的過程中，體驗、領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。
2.在引導學生與文本進行對話時，為了抓住文本的“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將*等對話互動化，將探究體驗情感化。
3.不足之處：理想的閱讀，應(yīng)該是課文、學生、教師、作者(編者)四者之間對話交流的*等互動關(guān)系，且富有情感的。但這一點做得還不到位。
十六年前的回憶說課稿8
教學目標：
�。�、針對課文的特點，借助課外資料和多**課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受*不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
�。�、學會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
教學重點：
引導學生緊扣文中描寫*言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
１、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
�。病⒋罱�*臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：
兩課時。
第一課時教學內(nèi)容：
1、師生談話，單元整體導入。
2、讀題質(zhì)疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容
第二課時教學內(nèi)容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的`作用。
3、讀寫結(jié)合。
課后反思
**教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節(jié)課備課評課過程中，有很多的東西值得我學習，也有太多的東西令我思索。
把這樣的老課文拿來教學，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學生對話的*臺。我從親情、父親這個角度提醒學生去解讀*，這個定位告訴孩子*是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。
教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對*都是知之甚少。學生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被*的人性光輝感動著！
十六年前的回憶說課稿9
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，作者是李星華。課文以第一人稱，回憶了李星華的父親、**烈士*從被捕到遇害的全過程，表現(xiàn)了**者對**事業(yè)的忠誠，也表達了作者對父親的敬仰與深切懷念。文中有很多對人物的神態(tài)、言行描寫，反映出了人物的不同性格，也反映出了*對**事業(yè)的忠誠的品質(zhì)和沉穩(wěn)、正直不屈的性格特點，這也緊扣了單元主題：閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。對培養(yǎng)學生的表達能力和捕捉信息能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W目標
1.會寫“稚、避”等15個生字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解*同志被害的過程和與敵人作**的事跡，感受*的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達方法。
（三）教學重難點
重點：
了解*同志被害的過程，感受*的高貴品質(zhì)。
難點：
學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
二、說教法：
根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課飽含深情，要讓學生通過大量的朗讀充分感受課文中人物形象，感受作者誠摯的情感。主要采用學生跟隨范讀、**朗讀等形式。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法
本課的語言樸實無話，情感直白，學生可以理解，在教學過程中，重點分析的是人物形象，通過對人物品格言行的分析，了解形式的嚴峻、敵人的殘暴，還有父親的沉穩(wěn)和高尚的品格，帶領(lǐng)學生感受**者的高度忠誠和作者對父親的深切懷念。
3.多**輔助教學法
課的教學同時準備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及*的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學習生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內(nèi)容。
四、說教學過程：
本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.畫出自己不懂的地方和印象深刻的地方，思考為什么。
3.搜集*的資料簡介。
�。ǘ┍竟�(jié)課的教學內(nèi)容分兩課時完成：
第一課時
一、談話導入
上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的**精神。梅花的品格也在無數(shù)**者身上得到展現(xiàn)。*同志就是其中一個，為了**，不畏艱險，面對敵人，****。
二、檢查預(yù)習情況
1.學生**讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。重點交流的幾個字：稚，僻，刑，哼。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（*同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人**的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
一、回顧交流，導入新課
上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受**先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和*的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學習被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“*靜而慈祥的臉”（對敵人的****和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）
對話表達出的感情。（牢記**，繼承先烈的**精神，將**事業(yè)進行到底）
最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神
1.總結(jié)*的精神品質(zhì)，課件展示*的事跡。
（*同志對親人充滿慈愛，對**事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強**、堅貞不屈。）
2.結(jié)合課文，**說說感悟。
3.完成課后習題。
四、課文小結(jié)
課文通過對**先烈*同志被捕遇害前后的回憶，展示了**先烈對**事業(yè)的無限忠誠，還展示了**先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
十六年前的回憶說課稿10
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親*同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了*忠于**事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時***狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學中我設(shè)計了如下的教學目標：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會*忠于**、忠于*，不惜獻身的高貴品質(zhì)。
3、學習前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會*同志沉著，臨危不懼的**精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的**氣概；（2）通過學習用簡練、通俗的語言對*的描寫，學***的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水*。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進一上理解*的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想**教育課文，指導學生理解*忠于**、忠于*，不惜**的精神和對***的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想**教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強了學生的愛*、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學生寫作水*是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學結(jié)構(gòu)。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知**解課文大意，也培養(yǎng)了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規(guī)律的。
二、采用多種教學方法，理解重、難點。
突出對課文重、難點的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解*在被捕時神態(tài)以體會他對**的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解*的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水*。
2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到*有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使*能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會*的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
十六年前的回憶說課稿11
【教材解析】
《十六年前的回憶》一文是*同志的女兒李星華在1943年*遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗�。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位**先烈在危難時刻為了民族**和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身精神的理解、敬佩，表達了對反對派殘殺**者的痛恨，以及對父親的敬仰和深切的懷念。
本文采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應(yīng)了開頭，表達了作者對父親的深切懷念。
本文突出的表達特點是在敘述的過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個表達特點是運用對比手法烘托了豐滿的**者形象。第三個表達特點是前后照應(yīng)。
【課時目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受*同志英勇無畏的**氣概。
3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達方法，體會這種寫法的好處。
4.查找資料，了解先輩的**事跡。
【教學重難點】
關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受*同志大無畏的英雄**氣概。
【教學過程】
一、復習導入，回顧前文。
1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學們回憶一下。（指名回答）
3、下面，我們再來深入學習課文，感受*是一個怎樣的**者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？
二、閱讀，感受人物品質(zhì)
�。ㄒ唬�、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫*言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對十六年前的回憶那么清晰。
�。ǘ�、默讀課文，完成以下任務(wù)：
1、找一找：在李星華的清晰回憶中，*身上有哪些和*時不一樣的表現(xiàn)。
2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，*為什么有這樣的表現(xiàn)？
3、從這些表現(xiàn)中，你體會到*有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）
�。ㄈ┙涣鞣窒恚�
1、誰來說一說被捕前，*和*時不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？
（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會到*有怎樣的品格？（指名回答）
2、誰來說一說被捕時，*和*時不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
短短的一段**還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）
（2）面對嚴峻的形式，*表現(xiàn)如何？由此你體會到*有怎樣的品格？（指名回答）
�。�3）分角色朗讀，感受*沉著冷靜、英勇無畏的**者形象。
3、誰來說一說被審時，*在法庭上不一樣的表現(xiàn)。
課件出示：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的*靜而慈祥的臉。
（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會有什么疑問？（指名回答）
�。�2）老師補充說明：*在獄中受到過各種嚴刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。
�。�3）*在獄中受盡了折磨，但他的臉是*靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他*日對我們講的——他對于**事業(yè)的信心。）
（4）全班齊讀，體會*忠于**、堅貞不屈的**精神。
�。�5）庭審結(jié)束時，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進人物內(nèi)心世界分組寫：*和李星華當時的心里話。（指名分享）
�。ㄋ模┠x*被害后這部分，思考：最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）
教師小結(jié)：課文最后兩個自然段與開頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，對文章的中心起到了強化作用，也表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，更加突出了作者對父親的無限**之情。
三、總結(jié)課文，拓展延伸
�。ㄒ唬┩ㄟ^學習本文，你認識了一位怎樣的*先生？（指名回答）
教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對**忠誠、堅貞不屈的*。
�。ǘ┩ㄟ^這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了*，你還了解哪位**先烈的英雄事跡呢？（指名回答）
無數(shù)**先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在**事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
四、作業(yè)設(shè)計：
1.品讀文中描寫*外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會*的精神品質(zhì)。
2.查找資料，了解先烈的**事跡，并和同學交流。
板書：
十六年的回憶
****的回憶
****的精神
教學反思：
回顧今天的課堂，一是主要采用不同的朗讀方法，讓學生找出*和*時表現(xiàn)不一樣的語句，在旁邊作批注，寫感受，然后交流分享自己的體會，加深領(lǐng)會*同志的**精神。二是引導學生閱讀最后三個自然段和第一自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系，體會首尾呼應(yīng)的好處。
課堂上也存在著一定的遺憾，課堂上學生主動參與的面不夠，課堂氣氛不夠活躍。教學側(cè)重于*忠于**的崇高品質(zhì)，但*對女兒的愛引導不到位，使人物形象不夠立體。
十六年前的回憶說課稿12
《十六年前的回憶》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文。這篇課文通過對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按照被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了*的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本課的教學重點是引導學生借助語言文字感受*先生的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。
難點是引導學生理解為什么*先生能夠從容面對危險，*和面對親人的悲傷，****地面對**。同時，教材選編這篇課文的目的，除了使學生借助課文，激起對**先烈的崇敬之情外，還讓學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解*在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動的**傳統(tǒng)教育3。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達方法。我設(shè)計了如下教學思路：
一、借助學生已有情感基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會文本內(nèi)容及思想本學期，我們教研組的教研課題是“感悟，提高表達技巧”。
既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。學生只有走進了作者的情感世界，才能和作者產(chǎn)生情感共鳴，體會作者所要表達的思想，在此基礎(chǔ)上感受人物偉大精神和崇高品質(zhì)，而學生只有在感悟之后，才能真切地體會到文章中表達技巧的妙處，從而得到啟示，在*時的習作中嘗試運用此種方法。為了引導學生迅速進入作者的角色，具體的情境中升華，使學生在心靈上受到震撼的同時，感受肩上所擔負的歷史使命。這樣，既使學生在預(yù)設(shè)的情感氛圍中感知了女兒李星華眼中的*先生，深入理解了課文，又使課文的教學在減少說教意味的同時，對學生潛移默化地進行了**傳統(tǒng)教育。
二、多法并舉，理解重點，突破難點。
突出對課文重、難點的教學，既可以提高課堂教學質(zhì)量，也可以減輕學生負擔，使課堂四十分鐘對學生產(chǎn)生最大的效益，同時使學生對課文的理解也更透徹。所以，在理解重、難點時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解*在被捕時神態(tài)、動作、語言以體會他沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學求理解，使學生體會正面描寫人物、對比表現(xiàn)人物、反襯突出中心的妙用，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水*。
2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學。通過學生自學默讀這部分課文，畫出描寫*在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語，提出：你從中體會到什么？究竟是什么力量使*能在兇狠的敵人和摯愛的親人面前沉著冷靜呢？通過聯(lián)系上文，補充相關(guān)背景資料，朗讀文中描寫*外貌、神態(tài)的語句，來幫助學生更深入地理解課文，使其對文本的學習達到思想和內(nèi)容的**，互為映襯。同時，通過學生演課本劇的形式，進一步培養(yǎng)學生表演、朗讀、把握人物情感的能力，以提高學生的感悟水*，從而更好地在習作中對這些表達技巧加以恰當運用。
3、在指導學生理解前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)的表達方法時，我采用“引讀法”暗示課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，而后采用“講授法”，使學生了解“前后照應(yīng)”的含義，弄清這種寫法的好處，以便在以后習作中應(yīng)用。
三、指導朗讀，以讀促悟，受到教育。
在學生理解課文基礎(chǔ)上，指導學生體會作者當時的心境，以期使學生和作者產(chǎn)生共鳴時去朗讀課文，讀出愛憎分明之感；通過指名、默讀、齊讀、**讀等多種形式，讀出對*的懷念之情；通過教師領(lǐng)讀，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處；最后用引讀把學生帶入情境，再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學生實際，采用多種教法和朗讀形式，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又訓練了學生的邏輯思維、語言整合和“感悟，提高表達技巧”的能力。
十六年前的回憶說課稿13
一、說教材
1、教材簡析
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第12冊第三組的一篇講讀課文。本文通過對*被捕前到被捕后的回憶，展示了**先烈忠于**事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三**，反映出形勢的險惡與處境的危險;被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚;法庭上描寫了*的鎮(zhèn)定、沉著;被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。本組課文，既是對學生已有語文讀寫基本功的復習和鞏固，又是今后各方面語文水*進一步提高的重要基礎(chǔ)，使教學前后銜接，環(huán)環(huán)相扣。結(jié)合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點訓練項目是綜合運用以前學到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到熱**傳統(tǒng)教育。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發(fā)對**先烈的崇敬之情;二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
2、教學目標
(1)讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、**、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解*在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作**的事跡，受到生動的**傳統(tǒng)教育。
(4)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達方法。
3、教學重點、難點
(1)教學重點：引導學生學習課文，了解*同志被害的過程，感受*的高貴品質(zhì)。
(2)教學難點：對本課一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當時的社會背景來理解。
二、說教法和學法
新的課程標準明確指出，在閱讀教學中，教師要善于指導學生學習通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。教師還要指導學生學習體會作者是如何運用語言文字來表達思想感情，從而激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情。
對于*，部分學生并不了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會*同志忠于**事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。怎樣引導呢?
首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時*的情況，認識**割據(jù)形勢下，*所從事的**事業(yè)的危險性及*生*。
其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫*被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學討論，加深領(lǐng)會*同志的**精神。
在明確了教學目標，把握了教學重點和難點的基礎(chǔ)上，本著面向全體學生的原則，我對本課的教學內(nèi)容和教學程序作了如下安排：全文共學習兩課時，第一課時，引導學生讀懂課文內(nèi)容，并借助語言文字感受*同志的**精神，受到**傳統(tǒng)的熏陶感染。第二課時，引導學生在感知課文內(nèi)容，把握文章情感的基礎(chǔ)上，進行研讀訓練，學習作者是如何運用語言文字前后連貫、首尾呼應(yīng)地敘述事情經(jīng)過，表達思想感情的，從而進一步理清文章思路，訓練語言表達。
在課堂教學中，如何更好地完成課程標準所強調(diào)、追求的“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的要求呢?又如何體現(xiàn)新的課程**所注重的培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式呢?我認為，關(guān)鍵要把教師的主導作用和學生的主體地位有機地結(jié)合起來，突出語文課程評價的功能，注意教師的評價、學生的自我評價和學生之間的互相評價相結(jié)合，營造愉悅、*等、**的學習氛圍，使學生入情入境，爭作學習的小主人，培養(yǎng)學生敢想善問，主動探究、富于創(chuàng)新的學**慣。據(jù)此，我對本課設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
1、以題激趣，感知課文
第一課時，在情境激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，以題激趣：是誰在回憶?回憶的是誰?回憶的是哪些事?時隔十六年了，為什么還要回憶?以此，抓住題眼，觸**思，使學生自覺地投入到文章的學習中來，并結(jié)合課前預(yù)習時所查資料，邊讀邊想：通過自學，你可以自行解決什么問題?對*的英雄形象，你產(chǎn)生了怎樣的第一印象?此外，還存在哪些疑難等等。這樣，既可以了解學生初步感知課文內(nèi)容的基本情況，準確把握課堂教學的起點，又引發(fā)了學生自主學習，掃除閱讀障礙的參與意識，得到嘗試質(zhì)疑、自能讀書的有效訓練。
2、主旨入手，拓展教學
扣住文章的主旨部分展開教學，有利于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。第二課時，為了讓學生找到文章的主旨部分，我引導學生質(zhì)疑：*在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是一種什么樣的力量占據(jù)著他的心?——對**事業(yè)的信心。這一句貫通全文，是表現(xiàn)*精神的主線。這里我抓住“信心”一詞展開教學。在理解“信心”一詞的基礎(chǔ)上，圍繞“信心”一詞讓學生展開聯(lián)想，如戰(zhàn)爭年代**英雄黃繼光、劉胡蘭、***……是因為他們對**事業(yè)有著堅定的信念——相信**事業(yè)必定勝利，才使他們在敵人面前英勇頑強，將生死置之度外。學生從戰(zhàn)爭時代的英雄人物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，進而聯(lián)系到身邊默默奉獻的無名英雄，必將受到教育、受到感染和熏陶。
抓住文章的中心詞語，加以分析品位，展開聯(lián)想，既激起學生的學習興趣，又使其加快領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。
3、品析語言，進入情境
言為心聲。從語言訓練入手，把語言訓練和思維訓練結(jié)合起來。學生在自主學習“*在處境相當危險的情況下，堅持留在**工作”這一部分內(nèi)容時，體會出*說的兩句話耐人尋味。我便著重引導學生探究這兩句話的內(nèi)涵：第一句話：①“你小孩子家知道什么?”在引導學生談了對“知道什么”的理解之后，我出示了三種解釋讓學生選擇：(A、小孩子什么都不知道;B、小孩子知道得不多;C、小孩子什么都知道)然后讓學生反復讀，在讀中體會詞語所包含的意思。第二句話：②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開**的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”引導學生體會“堅決”、“輕易”、“什么時候”的含義，讓學生在品析詞語中體會*堅持留在**工作，忠于**的偉大精神。然后通過品析反問句“不是常對你說嗎?”--“我常對你說�！迸c“我哪能離開呢?”--“我不能離開�！斌w會*堅持留在**工作的堅決的態(tài)度。
為了保證學生課有所得，本篇課文著重向?qū)W生滲透兩種學習方法：
學法之一：體會三個對比，學習寫法
�、疟刃蜗�。拿作者筆下狠毒**的敵人，與臨危不懼的*同志進行橫的比較，突出*處變不驚、把生死置之度外的英雄形象，學習作者抓住本質(zhì)特點描寫人物的寫作方法。
�、票葢B(tài)度。拿父親燒文件對“我”提出的問題的嚴肅態(tài)度，與父親*時對“我”耐心、和藹的態(tài)度進行縱的比較，有力地突出了父親忠于**的精神。
�、潜壬駪B(tài)。大家都知道透過人物的神態(tài)可以窺見人物的內(nèi)心，反映其精神狀態(tài)。我們?nèi)绾纹肺鋈宋锏纳駪B(tài)描寫呢?
*被捕時，“面對氣勢洶洶而來的敵人”，他又是怎樣表現(xiàn)的呢?在學生合作學習了這一部分之后，我著重抓住這樣兩句話來引導學生品析人物神態(tài)，從神態(tài)中領(lǐng)悟人物的思想感情。A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*，就向外走�！�(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)B、面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。品析“慣有”、“嚴峻”：這兩個詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想象父親*時對待**工作的態(tài)度。父親*時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明了什么?說明父親處變不驚，把生死置之度外。拿父親被捕前搜身、法庭提審及接受審訊時不同的神態(tài)作比較，感受*同志雖身陷囹圄，但初衷不改，堅定不移、**到底的豪邁氣概。
學法之二：前后照應(yīng)，首尾連貫
課文除了首尾呼應(yīng)之外，還多處做到了前后照應(yīng)，如引導學生理解討論后得知，課文前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，并引導學生將這一寫作方法運用到今后的寫作中去。
設(shè)計以上學習方法的目的是：1、閱讀是學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。2、培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。3、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
特別值得一提的是本篇課文的朗讀訓練：朗讀能力是一項重要的基本功，它不是天生就有的，也不是靠教師講出來的，而是靠在教師指導下練出來的。原蘇聯(lián)***蘇霍姆林斯基曾說過：“要使學生學會有表情地、流暢地、有理解地閱讀，要使他們在讀的時候不去考慮自己是在讀�！奔床煌Ａ粼谧置嫔希苯尤ダ斫庾x的內(nèi)容，所謂“半自動化”的讀。要求學生有感情地讀，則要入情入境，設(shè)身處地地領(lǐng)會作者的表達意圖。通過有感情地朗讀，加強對課文內(nèi)容的理解，加深對課文思想感情的體會，從而保證了閱讀教學的質(zhì)量。
最后，我要說的是本課的板書設(shè)計。以第二課時為例，我對本課的板書進行了如下設(shè)計：
板書正中寫課題，然后自左而右依次寫偉大的力量、*，然后寫出*表現(xiàn)出的特點：忠于**、****、沉著**;然后是作者的寫作方法：對人物語言、神態(tài)的直接描寫以及家人、敵人、自己的對比，旨在突出*的精神實質(zhì)。這樣，從內(nèi)容到思想，使文章內(nèi)容清楚具體，學習重點一目了然，更好地幫助學生靈活、深刻地理解和掌握學習內(nèi)容，真正發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。
總之，《十六年前的回憶》一課的教學設(shè)計，嘗試了新的語文教學模式，即由重“情節(jié)內(nèi)容”輕“言語形式”轉(zhuǎn)換為以語言訓練為核心的內(nèi)容和形式的**;由重教師的教，輕學生的學，轉(zhuǎn)換為以學生學習活動為主體的教與學的**;由重知識傳授輕能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換為以發(fā)展能力為主體的知識與能力的**;由重“理解”輕“運用”，轉(zhuǎn)換為以提高運用能力為目的的“理解”與“運用”的**。通過以上的設(shè)計旨在提高學生的整體素質(zhì)，陶冶情操，塑造靈魂，健全人格，培養(yǎng)良好的學**慣，達到全面提高學生語文綜合能力及綜合素質(zhì)的目的。
板書設(shè)計：
10 六年前的回憶
時間順序
被捕前：忠于**
被捕時：****
法庭上：沉著**
被害后：全家悲痛
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