《揚州慢》優(yōu)秀教案1

　　1、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

　　2、體味憂國傷時的情感及“清冷”的意境。

　　3、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。

　　重點難點：

　　1、學習情景交融、虛實相濟的寫法。

　　2、把握憂國傷時的情感，體味“清冷”的意境。

　　課時安排：　1課時

　　教學方法：　誦讀法、討論法、鑒賞法

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　播放flash音樂《煙花三月》。

　　這首歌唱的是什么地方?----揚州。

　　揚州是我國的歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了許多詩人的情懷和游興。

　　(揚州風光圖片一組。)

　　李白曾在詩中寫道：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。晚唐詩人杜牧非常喜愛揚州這個地方，寫下很多關于揚州的詩句：

　　題揚州禪智寺

　　雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。

　　暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

　　贈別二首(其一)

　　娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　遣　　　懷

　　落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。

　　寄揚州韓綽判官

　　青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。***橋明月夜，玉人何處教吹簫?

　　從這些詩詞中可見當時揚州的繁華，可謂盛極一時。

　　幾百年后。到了詞人姜夔生活的時代，揚州又是怎樣的景象呢?

　　二、解題，作者、背景簡介。

　　1、姜夔(約1155—約1221)，字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今屬江西)人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之門，善書法、精音樂、能自度曲。詩詞俱工，詞尤負盛名。詞多紀游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。

　　2、本詞是作者22歲時路過揚州所作。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經(jīng)強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實，豈能無動于衷?因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了《黍離》之悲。

　　3、題解。

　　這首詞的詞牌是什么?(揚州慢)這首詞的題目是什么?(揚州慢)

　　明確：這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調，所以詞牌詞題是**的�！稉P州慢》既是詞調(詞牌)又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關，后來只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關了。

　　三、整體把握。

　　一)、播放課文朗讀。學生自讀，齊讀。

　　1、提示：

　　慢詞——曲調舒緩、吐字宜慢、稍長。

　　內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。

　　詞韻——*仄有別、節(jié)奏分明。

　　2、要求：

　　感知文意、正音釋詞、體味意境。

　　二)、學習小序。

　　1、詞前小序交待了什么內(nèi)容?

　　明確：交待了詞作的時間(淳熙丙申至日)，及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟)，寫作的緣由(感慨今昔)，他人的評價(以為有《黍離》之悲也)。

　　2、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調，你找到這一句了嗎?

　　明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也�！币粋�“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題。

　　三)、學習詞作。

　　1、揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢?上闋中哪一個詞最能概括揚州城現(xiàn)在的特點?

　　明確：“空城”——破敗荒涼。

　　2、“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里?找出相關的詩句。

　　明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(***橋、無聲冷月、橋邊紅藥)等。

　　詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的***橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞詞眼。

　　3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受?為什么?

　　明確：“驚”。因“空”而“驚”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛!此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪?

　　4、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢?請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

　　明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。

　　一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

　　5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州?這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點?

　　明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“***橋”等。

　　明確：繁華熱鬧。

　　詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。

　　6、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州分別運用了什么表現(xiàn)手法?

　　昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。

　　一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。

　　四、理解想象。

　　一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。

　　綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環(huán)反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請**選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

　　1、過春風十里，盡薺麥青青。

　　“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

　　2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵�！�

　　作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕�，意即它們�?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的**，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人!有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

　　杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明�！蓖瑯舆\用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

　　從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“***橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰(zhàn)亂的凄慘景象。

　　3、“***橋仍在，波心蕩，冷月無聲�！�

　　杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“***橋明月夜，玉人何處教**”句，因相傳古代有***個美人**于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：***橋仍舊，但橋頭沒有了**的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕凄絕。

　　“冷月無聲”，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢?因為從前的***橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑�？墒乾F(xiàn)在呢?“***橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?

　　4、“念橋邊紅藥，年年知為誰生?”

　　紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況**未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

　　這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢?花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。

　　五、遷移創(chuàng)造。

　　詩詞是無聲的畫，無聲的音樂，詞本身就是詩和音樂的結合。請大家充分發(fā)揮自己的想象力，把《揚州慢》改寫成MTV(音樂電視)。

　　分組討論，學生發(fā)言。提示：

　　1、選什么樣的樂器——表現(xiàn)的情感——抒發(fā)黍離之悲。

　　2、選什么樣的場景。

　　3、選演唱者——舉止、神情、服飾等都要恰到好處。

　　六、結束語。

　　***過去了，揚州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，***橋也依舊綿延著久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢。

《揚州慢》優(yōu)秀教案2

　　【文本解讀】

　　《揚州慢》寫的是劫后孤城，聚焦于揚州今昔盛衰的對比，詞人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震驚和悲哀，強化了兵火劫后的沉痛心情。學習這首詩歌的時候，一方面要注意體會詩歌所要表達的情感，另一面要注意品味詩歌的聲韻之美。

　　【素養(yǎng)目標】

　　1.了解姜夔的生*及其作品,把握本詞的寫作背景。

　　2.通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會黍離之悲。

　　3.理解本詞對比、虛實結合、情景交融、用典等表達技巧。

　　4.體會作者蘊涵在作品中的憂國傷時、撫今追昔的哀思。

　　5.背誦全詞

　　【教學重難點】

　　通過鑒賞理解黍離之悲。

　　【教學方法】

　　誦讀法、合作探究法。

　　【教學過程】

　　導入

　　揚州自古以來就是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。到了唐朝，揚州更是美麗繁華，讓人醉生夢死。李白就有“煙花三月下?lián)P州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚州的；可以說，杜牧傳播了揚州的美名，揚州成就了杜牧的詩名。三百年后，又一文人路過此地，揚州還一如從前嗎？他眼中的揚州又是怎樣的？今天我們來學習姜夔的《揚州慢》。

　　一、知人論世

　　1.了解姜夔

　　姜夔(1155—1221)，字堯章，號白石道人。饒州鄱陽(今屬江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。南宋文學家、音樂家。早年隨父宦游，居漢陽。后過著游士式的生活，屢試不第，布衣終身。姜夔為人清高，不汲汲于功名，一生困頓；以詩詞、音樂及書法與人交往，借此謀取生計。其書法精湛，詩負盛名，尤以詞著稱。詞作或感慨時世、抒寫戀情，或寫景詠物、記述交游。琢句精工，韻律諧婉，格調高曠，寄意幽邃，藝術造詣較高。有“詞中之圣”之稱，與辛棄疾、***分鼎南宋詞壇。開創(chuàng)了風雅詞派，即格律派，對于南宋后期詞壇的格律化有巨大的影響。有《白石道人詩集》《白石道人詩說》《絳帖*》《續(xù)書譜》《白石道人歌曲》等書傳世。

　　2.相關背景

　　這首詞寫于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，當時作者21歲。這時距完顏亮南侵(1161)已有15年，距符離之敗(1163)亦有13年，但揚州城依然是四顧蕭條，一片殘破景象。作為一個身世孤寒、流落江湖的旅人，一個關心國家前途的詞人，當他征途小駐，這座想象之中昔年歌吹極盛的名城，卻以殘破凄涼的姿態(tài)出現(xiàn)在他的眼前，他目擊心傷，就在沉重的嘆息聲中抒發(fā)對戰(zhàn)后荒城的傷悼之情，以及由此而生的無限哀時傷亂之感。

　　3.解題

　　“揚州慢”,詞牌名。寫的是揚州戰(zhàn)后的景象,因是慢詞故稱揚州慢。慢,即慢詞,是依照曲調舒緩的慢曲填寫的詞般篇幅都比較長。

　　4.了解慢詞

　　慢詞。慢詞從“慢曲子”而來，指依慢曲所填寫的調長拍緩的詞。慢，古書上寫作“曼”，就是延長引申的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。詞分**、中調、長調三種，“長調”就屬于慢詞，“揚州慢”中的“慢”就是慢詞之意。

　　二、初讀感悟

　　（一）預習檢查

　　1.明確字音。

　　薺（jì）戍（shù）窺（kuī）蔻（kòu）

　　2.解釋下列詞語

　　①彌望：滿眼。

　　②戍角：軍營中發(fā)出的號角聲。

　　③駐：稍作停留

　�、艽猴L十里：指昔日繁華的揚州道上。

　�、莺�馬窺江：指金兵侵略長江流域地區(qū)，洗劫揚州。

　�、逎u：向，到。

　�、叨爬桑杭炊拍�。

　�、喽罐ⅲ盒稳萆倥�美艷。

　�。ǘ�）誦讀感悟

　　1．誦讀課文，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，并用“”標出這首詩的韻腳。

　　淮左/名都，竹西/佳處，解鞍/少駐/初程。過/春風/十里，盡/薺麥/青青。自/胡馬窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。漸/黃昏，清角/吹寒，都在/空城。

　　杜郎/俊賞，算/而今，重到/須驚�？v/豆蔻/詞工，青樓/夢好，難賦/深情。***橋/仍在，波心/蕩，冷月/無聲。念/橋邊/紅藥，年年/知為/誰生？

　　三、文本研究

　　【思考1】理解內(nèi)容

　　1.分析小序有何作用。

　　明確主要交代了寫作這首詞的時間、地點——丙申、維揚，當時的情景——四顧蕭條，詩人的心境——愴然、感慨，詞的主題——黍離之悲。

　　2.揚州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個詞概括）體現(xiàn)在哪？（找出相關詞句）

　　明確空城。

　　薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（***橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。

　　【思考2】鑒賞語言

　　1.“清角吹寒”中“寒”字有何妙處？

　　明確“寒”字用得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感**彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。

　　【思考3】分析意象，體會意境

　　1.“***橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？”這幾句營造出一個怎樣的境界？

　　明確這幾句營造了一個凄冷寂寞的境界。***橋經(jīng)歷戰(zhàn)火，雖仍然幸存，但物是人非，加上冷月無聲，令人感到分外凄冷。紅芍盛放而無人欣賞，就顯得更寂寞。

　　【思考4】分析手法，鑒賞效果

　　1.“廢池喬木，猶厭言兵”運用了什么修辭手法？有何作用？請簡要賞析。

　　明確運用了擬人手法，連“廢池喬木”都厭惡說到戰(zhàn)爭，可見戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大災難，表達了作者對殘酷戰(zhàn)爭的痛恨（或：對人民的同情）。

　　2.賞析尾句“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

　　明確以景結情故意虛寫（想象）寫那橋邊的紅芍藥花，不知人們的悲苦，依然笑迎春風，不禁質問：（你）一年年為誰開得那樣艷麗？芍藥花年年開放卻無人欣賞，表現(xiàn)荒涼蕭條，含蓄地抒發(fā)詞人的今昔之慨。

　　3.本詞情感真切，貫穿黍離之悲（對國家衰亡的哀痛），請結合全詞分析作者是如何表達這種情感的。

　　明確上片借景抒情（情景交融），作者以沉郁的筆觸勾畫了一幅荒涼凄婉的畫面，野麥萋萋，廢池寒水，枯木西風，暗淡斜暉，清角空城，具體表現(xiàn)了戰(zhàn)后揚州的荒蕪蕭條，情景交融地抒發(fā)了**之悲。下片先直抒胸臆說杜牧如果現(xiàn)在故地重游，也一定會大為震驚。戰(zhàn)后揚州如此慘狀，即使杜牧有杰出的才能也難以表達我此刻悲愴的心情后借景點染，***橋水波蕩漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表達黍離之悲。

　　4.請從藝術手法上賞析“過春風十里，盡薺麥青青”。

　　明確①用典：“過春風十里”化用唐代詩人杜牧的詩句“春風十里揚州路”，表現(xiàn)昔日的繁華。②虛實結合：“過春風十里”象征昔日的繁華，此處為虛寫。“薺麥青青”，為實寫今日的.蕭條冷落。③對比：上下兩句今昔對照鮮明，突出了今日揚州的荒涼不堪的景象。

　　5.請簡要賞析“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”三句的藝術手法。

　　明確①反襯（或對比），用杜牧筆下昔日揚州的繁華反襯今日的蕭條殘破；②用典，化用杜牧“豆蔻”“青樓”等詩句，強調此時的揚州已面目全非，即使有杜牧的才華也難以描��；③這三句表達了對揚州遭金兵洗劫后繁華不再的悲愴及哀慟之情。

　　6.請賞析本詞的對比反襯手法。

　　明確對比反襯手法貫通全詞。上片用昔日“名都”反襯今日的空城，以昔日“春風十里”的繁華反襯今日“盡薺麥青青”的荒涼。下片以昔日“杜郎俊賞”“青樓夢好”的風流繁華，反襯今日的風流云散；以昔日“***橋明月夜”的樂章，反襯今日“波心蕩，冷月無聲”的哀景。下片化實為虛，借“杜郎”史實，反襯“難賦”之苦�！安ㄐ氖帲�冷月無聲”既有俯視，也有仰視。以“波心蕩”之動，映襯“冷月無聲”之靜�！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生？”作者用懸念之疑問結尾，移情入景，今昔對比，更催人淚下。

　　【思考5】對比《揚州慢》和《永遇樂京口北固亭懷古》的異同

　　明確同：①這兩首詞都涉及到作者的見聞經(jīng)歷，都涉及宋金軍事**這一重要歷史背景。如《揚州慢》：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”《永遇樂京口北固亭懷古》：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路。”

　�、谶@兩首詞都大量用典，借歷史人物抒發(fā)現(xiàn)實情懷，如《揚州慢》中提到杜牧�！队烙鰳肪�

　　異：由于兩人的經(jīng)歷不同，精神境界不同，因此作品的格調也就不同。例如，對敵人的侵擾破壞；姜詞說“廢油喬木，猶厭言兵”，只是抒發(fā)悲痛之感；而辛詞則說“望中猶記，烽火揚州路”，充滿了戰(zhàn)斗之豪情。姜詞感慨昔盛今衰，再三提到杜牧；辛詞則壯心不已，連舉孫權、劉裕、廉頗。綜觀全詞進行比較，姜詞的基調是“悲”，而辛詞的基調是“憤”。

　　【思考6】閱讀與思考

　　淡黃柳

　　姜夔

　　客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異。唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷。

　　空城曉角，吹入垂楊陌。馬上單衣寒惻惻�？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。

　　正岑寂，明朝又寒食。強攜酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在？唯有池塘自碧。

　�。ㄗⅲ�①宋光宗趙淳紹熙二年(1191年),姜寄居江淮一帶的合肥。金人入侵,由于南宋小朝廷偏安江南一隅,江淮一帶在當時已戍邊區(qū)。②江左:泛指江南。③小橋:后漢喬玄次女為小橋(小喬),此或借之謂姜夔在合肥的情人。

　　問題：王國維在《人間詞話》一書中談到詞有“有我之境”,又說:“一切景語皆情語”請結合全詞分析姜夔此詞的“有我之境”。

　　明確①詩人看盡柳色的風光,覺得此乃江南舊識,這鵝黃嫩綠的垂柳就帶有了詩人客居異鄉(xiāng)的萬般愁緒:②異鄉(xiāng)又逢寒食,詩人唯怕花落春去,可見詩人惜春傷春的遲暮之悲;③全詞寫生機勃勃的柳色春景,反襯空城巷陌的荒涼凄清,這些景象則暗含了詩人傷時感世的家國之痛。

　　四、明晰主旨

　　這首詞寫詞人自己路過揚州,目睹了遭戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象,撫今追昔,悲嘆今日的荒涼,追憶昔日的繁華,寄托了對揚州昔日繁華的懷念和對今日殘破的哀思,表達了詞人因祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情,既有內(nèi)心的郁憤,也有愛國的深情。

　　五、拓展閱讀

　　詞是按照樂譜填作的，所以大都是先有了歌譜然后才能填作歌詞。作譜與填詞的人都應該深諳樂理。在宋代，不少詞人同時又是音樂家，他們能夠創(chuàng)調制譜，往往自已作譜，自己填詞。如姜夔的自度曲十七首，歌譜與歌詞皆出自他一人之手。但并不是每個詞人都能作曲，一人獨自作譜作詞的究屬少數(shù)。大多數(shù)詞人只是根據(jù)前代或當代現(xiàn)成流行的樂譜填詞，或者是一人作譜，一人填詞，進行合作。如宋葉夢得《避暑錄話》說：“柳永字耆卿，為舉子時，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時�！庇秩纭侗屉u漫志卷二》說：“江南某氏者，解音律，時時度曲。周美成與有瓜葛，每得一解（曲），即為制詞，故周集中多新聲。”柳永和周邦彥都是懂得音律的大詞人，他們都同教坊樂工和作曲家密切配合，制詞以填新腔。像這樣歌譜與歌詞分出于二人之手的，在宋詞中不在少數(shù)。如《玉梅令》，姜夔《玉梅令》詞序說：“石湖（范成大的號）家自制此聲，未有語實之，命予作�！庇秩纭睹髟轮鹑藖怼�，宋吳曾《能改齋漫錄卷十六》說：“樂府有《明月逐人來》詞，李太師撰譜，李持正制詞�！�

　　但是也有先作了詞然后再配以樂譜的。如姜夔《長亭怨慢》詞序說：“予頗喜自制曲，初率意為長短句，然后協(xié)以律，故前后闋多不同。”他的自度曲可能好些是先作詞后譜曲的。又如《魚游春水》一詞，《能改齋漫錄》說：“政和中，一中貴人使越州回，得詞于古碑陰，無名無譜，不知何人作也。錄以進御，命大晟府撰腔，因詞中語，賜名《魚游春水》�！辈贿^這種先作詞后作譜的情況還是比較少的。按譜填詞，往往會為了遷就曲譜，在文字語句方面受到一些句法和聲調上的限制，使自己的思想感情不容易充分、圓滿地表達出來。所以《碧雞漫志卷一》說：“今先定音節(jié)，乃制詞從之，倒置甚矣�！毕茸髟~后配譜就可以不受拘束，如意表達。但這必須是作詞者同時又能作曲，或者和作曲家密切配合，才能使所作的詞適宜于配上諧美的歌譜。

　　楊守齋《作詞五要》說：“第三要填詞按譜。自古作詞，能依句者已少，依譜用字者，百無一二。詞若歌韻不協(xié)，奚取焉？”張炎在《詞源》中也感嘆道：“今詞人才說音律，便以為難，正合前說，所以望望然而去之�！币驗樗未�詞人并不都是通曉音律的，能夠完全依照音譜拍眼作詞的并不多。一般詞人作詞，本來并不要求合樂歌唱，所以往往不協(xié)律腔。他們大都只是選取前人的作品為范例，依其字句聲韻填之。他們把詞詩律化了，只按照詞的詩律而不按照曲的音律來填詞，這已不是原來按譜填詞的意義了。

　　（摘自夏承燾、吳熊和《讀詞常識》，有刪改）

　　六、素材積累—姜夔名句

　　1.今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞----《點絳唇》

　　2.巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。----《凄涼犯綠楊巷陌秋風起》

　　3.過春風十里，盡薺麥青青。----《揚州慢》

　　4.萬里青山無處隱，可憐投老客長安。----《臨安旅邸答蘇虞叟》

　　5.花滿市，月侵衣。少年情事老來悲。沙河塘上春寒淺，看了游人緩緩歸。

　　6.人間別久不成悲，兩處沉吟各自知。----《鷓鴣天》

　　7.今何許，憑闌懷古，殘留參差舞。----《點絳唇丁未冬過吳松作》

　　8.***橋仍在，蕩心波，冷月無聲----《揚州慢》

　　七、作業(yè)

　　完成配套練習。

《揚州慢》優(yōu)秀教案3

　　一．寫作背景：

　　這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序對寫作時間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。

　　二．賞析詞文：

　　1．揚州的路上，詞人心中的揚州是一幅怎樣的圖景?（用詞中的話回答）

　　淮左名都、竹西佳處、春風十里（繁華）

　　2．進入揚州城，看到了怎樣的圖景？

　　見到：薺麥青青、廢池喬木猶厭言兵（擬人。物尚如此，人何以堪�。�、***橋、波心蕩（以動寫靜）、冷月無聲、紅藥

　　聽到：清角吹寒（以聲寫靜）

　　聯(lián)想：重到虛驚，難賦深情;橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非

　　揚州城已是“空城”（詞眼）

　　3．的想象與現(xiàn)時相比照，產(chǎn)生巨大反差，詞人心中產(chǎn)生了怎樣的感慨？

　　昔盛今衰

　　4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現(xiàn)手法抒發(fā)的？

　　虛實相濟。

　　5．解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？

　　A．有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。

　　B．在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

　　C．但他的追昔，主要懷念的是揚州的風月繁華與風流俊賞，這多少削弱了嚴肅的愛國**的主題。

　　6．賞析“清角吹寒”中“寒”字的妙處。

　　“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感**彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。

　　7．“念橋邊芍藥，年年知為誰生？”

　　花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增加了藝術感染力。問得陡峭，問得奇特，無理而有情。

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇擴展閱讀

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展1）

——《揚州慢》3篇

《揚州慢》1

　　一、選題和指導思想

　　選題之前，跟兩位科長和教學師傅進行了詳細溝通，大家的一致意見是選一首短小精悍的古詩詞會比較有探討價值，現(xiàn)在又正在上粵教版必修三，于是跟另兩位“同課異構”的老師商量后選了《揚州慢》，因為這首詞用典較多，跟我們此前學過的大量“吊古傷今”詩詞有較大聯(lián)系和比較價值。

　　此前有幸到山東杜郎口中學觀摩并學習其以“336”為**的新型課堂模式，受到很大震動和啟示，所以就在結合我�！�135**課堂模式”的基礎上做了一些小嘗試。

　　二、教學設計反思

　　A、學習目標設計與反思

　　本著課堂教學目標簡約化的原則，我將這堂課的教學目標定位為如下兩點：

　　1、通過詞句賞析體味詞的“黍離之悲”；

　　2、體味該詞的寫作手法。

　　定這兩個教學目標一方面可以引導學生結合詩歌的具體內(nèi)容體味其情感，另一方面又可以系統(tǒng)總結并正確運用詩歌鑒賞的相關手法。

　　但也存在一些問題：一個是這兩個教學目標有一些重復的嫌疑，比方說通過詞句賞析體味詞的“黍離之悲”中就會運用了相關藝術手法，這樣有些概念就容易混淆、模糊，這讓我們體會到在以后制定教學目標時一定要堅持簡約化、具體化、細致化、有針對性的原則。

　　B、教學重難點設計與反思

　　通過課前跟學生和相關老師的溝通，對學生在古詩詞方面的學情有了一個基本的了解，學生對詞句的賞析和寫作手法的分析都有了一個初步的認知，所缺乏的就是具體運用和一些概念的模糊混淆問題。諸如寫作手法、修辭手法；移情、通感、擬人等等的區(qū)別與聯(lián)系。

　　鑒于此，我將本節(jié)課的重點設計為“體味詞的寫作手法和‘黍離之悲’”，這樣一方面兼顧了教學目標，另一方面體現(xiàn)了二者之間的內(nèi)在邏輯關系。

　　難點設計為“移情手法”的賞析并進行拓展延伸，因為很多同學還是第一次接觸“移情手法”，很有必要進行一個難點的拓展并學會具體運用。

　　但通過課堂實踐證明，環(huán)節(jié)進展中雖然是環(huán)環(huán)推進，但并未能很自然的體現(xiàn)這種邏輯的銜接，稍嫌生硬。同時，對移情手法的賞析老師沒有做到示范分析，使得部分同學未能很好領略到分析的路子，耽誤了課堂的效率。

　　這說明，課堂的邏輯性，教師的案例分析示范在教學過程中是非常重要的。

　　C、導學案設計與反思

　　我的導學案設計主要分為六個部分：

　　1、知識銜接：主要是三個部分：姜夔的生*，體現(xiàn)“知人論世”的原則；寫作背景：昔日揚州的繁華盛景與作者寫這首詞時的蒼茫景象；《黍離》附錄，因為整首詞都是圍繞“黍離之悲”來展開的，所以了解《黍離》的寫作緣由和具體內(nèi)容非常有必要，這個環(huán)節(jié)主要是學生預習用；

　　2、初步感知：這個環(huán)節(jié)設計了一個注意點和四個初步感知的問題，一個注意點是誦讀過程中對字音、節(jié)奏、情感的把握；四個初步感知的問題主要是按照邏輯順序初讀感知后用原文回答，較簡單，該環(huán)節(jié)可以在預習階段大部分解決；

　　3、深入品讀，檢測展示：主要就是詞句的賞析和寫作手法的賞析，這個是本節(jié)課的核心與關鍵，該部分由課前準備、課堂討論與展示構成（投影展示）；

　　4、拓展延伸：由該詞的寫作手法賞析延伸出“移情”手法來，對移情的概念進行分析，讀示范，品佳句。做到理論與實踐結合，學以致用，該部分由老師講解，學生討論展示（口頭展示）構成；

　　5、小結全詞，聽吟唱音頻，再次體味《揚州慢》的“黍離之悲”，結束課堂；

　　6、課外導讀《唐宋詞十七講之姜夔》（葉嘉瑩），加深理解，體味詞之美學意蘊。

　　導學案的設計原則是體現(xiàn)杜郎口學習心得與學校的“135**課堂模式”；遵循一條主線，環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的邏輯性原則；問題設置堅持層次性原則。

　　導學案的主要問題是：學習目標和重點不夠明確，具體，有混淆和重復之嫌；問題設置過多；初步感知與深入品讀部分層次性還不夠明顯，初步感知有喧賓奪主之嫌。這也提醒了我在以后的導學案設計中要更加具有層次感、邏輯性和簡約化。

　　三、教學過程反思

　　原計劃的教學過程是：導入+初步感知8分鐘；深入品讀，檢測展示16分鐘；拓展延伸，學以致用13分鐘；小結全詞聽吟唱音頻3分鐘。合計40分鐘。

　　實際操作過程如下：導入+初步感知12分鐘；監(jiān)測展示16分鐘；拓展延伸，學以致用11分鐘；小結全詞聽吟唱音頻3分鐘。合計42分鐘。

　　從對比不難看出，我的實際操作中拖堂2分鐘；導入與初步感知用時過長。這一方面反映出我的公開課隨機應變能力還有待進一步加強。同時，在以后的導入課堂與初步感知環(huán)節(jié)還有待進一步壓縮。

　　四、課堂教學效果反思

　　根據(jù)課后與學生的溝通以及周周清的檢測反饋不難看出，學生對這堂課還是留下了很深刻的影響。當然，這跟公開課的強大陣容效果是分不開的。但也有明顯不足之處，比方說學生在做詩歌鑒賞題的時候就將擬人與移情手法混淆，說明我的點評還不夠細致到位。

　　總的來說，通過這樣一次難得的機會，我獲得了成長，也認識到自身的不足，鑒于此，我將從以下幾方面進行改進：

　　一、立足文本并進行反復推敲，首先生發(fā)出自己的理解與感動；

　　二、勇于嘗試新的教學方法和教學模式，力爭將杜郎口所學與我校的“135**課堂理念”在自己的課堂中常態(tài)化，將課堂主動權交給學生，要樹立每一節(jié)課都是公開課的意識，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課；

　　三、上課目標要明確化、精細化、簡約化，目標和內(nèi)容不宜過多，關鍵是要引導學生細致品讀、啟發(fā)思維并將其內(nèi)化；

　　四、要更加注重知識的遷移和延伸，引導學生“學以致用”。

　　語文教學是一門博大精深的學問，初涉教壇的我還有很長的路要有，還有很大的提升空間。在以后的教學過程中，我會繼續(xù)堅持“發(fā)現(xiàn)不足，明確方向，銳意進取”的原則，努力解決問題，獲得成長。

　　最后，萬分感謝各位**和老師冒著酷熱蒞臨課堂指導，這給了我很大的鼓舞和動力，正是各位的真知灼見幫我減少了彎路，明確了方向。謝謝！

《揚州慢》2

　　詩歌鑒賞題在高考中越來越不可忽缺。對古詩詞的考查，不是孤立的鑒賞評價，它要求與認讀、理解、分析能力綜合在一起�？疾閷W生對作品形象的感知和對情感的審美把握。所以，它一向是學生最頭疼得分率最低的一道題，我們距離古人的時代已經(jīng)久遠，很難理解古人在面對這個世界時的獨特感受，不了解古人漂泊的感傷，更不明白詩人內(nèi)心深處的文化沖突和多重人格。有時即使讀懂了一首詩，也很難用非常地道的語言將其準確地表現(xiàn)出來。今天我們學一些詩歌鑒賞的手法。

　　虛實結合

　　古詩的“虛”，指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出的那些虛象和空靈的境界；“實”則是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。

　　一、古詩中的“虛”“實”運用

　　1、眼前之景為實，想象虛構構之景為虛

　　以《雨霖鈴》為例：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相年淚眼，竟無語凝噎。這些詩句，寫的都是眼前的實景實事實情，是“虛”。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。這三句，則是半虛半實。今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。這三句，是想象之景，屬虛寫。

　　2、現(xiàn)實之景為實，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和夢境為虛

　　以《念奴嬌赤壁懷古》為例：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。這是蘇軾游黃崗城外的赤鼻磯所見到的景象，當算是“實”。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。這三句，再現(xiàn)了火燒赤壁這一歷史畫面，顯然不是發(fā)生在眼前的實景，故屬虛寫。

　　3、形象為實，抽象為虛；有限為實，無限為虛

　　以《虞美人》為例：一江春水向東流。這一句，寫愁緒。愁緒本是很抽象，李煜卻將之化成了“一江春水”氣勢洶涌，不可遏止，化抽象為形象，化虛為實。

　　又如《游園不值》：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。這兩句，以少勝多，以有限之紅杏表現(xiàn)無限之春意。這是化實為虛。

　　4、側面為實，正面為虛

　　以馬致遠的《天凈沙?秋思》：小橋流水人家。這一句子以溫馨景象，反襯人的孤獨、凄涼的心境。

　　5、虛實結合的作用

　　虛實結合，可**豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。有時能形成強烈的對比，有時能形成渲染烘托，從而突出詩歌的中心。

　　襯托

　　一、基礎部分

　　襯托，可分為正襯和反襯，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物更加鮮明突出，從而達到強烈的表達效果，以此表現(xiàn)特殊的意境或獨特的情感。

　　1、正襯，是用相同的東**襯托

　　如李白的《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。三四句，形象鮮明地烘托出汪倫對詩人的真摯純潔的深厚感情。

　　2、反襯，是用相反的東**襯托

　　如王維的《鳥鳴澗》：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　詩中寫到了花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出了春澗的寂靜。

　　二、襯托在古詩中的運用

　　襯托在古詩中，可用于寫景，也可以用于狀物，還可用于抒情。詩人根據(jù)實際需要，使襯托呈現(xiàn)出如下一些具體形式：

　　1、冷暖相襯

　　如李白《夢游天姥吟留別》：熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。

　　這里，詩人先勾繪天門打開前的冷暗色調，然后再涂抹天門打開的暖亮色調。以天門打開為界，前面越冷暗，后面就顯得越暖亮，冷暗與暖亮相互映襯，在色調的對比中，使詩在氣勢上形成了一個由低沉到高昂的波瀾，為后面神仙的出場渲染了神奇的背景。

　　2、動靜相襯

　　如王維的《山居秋暝》：明月松間照，清泉石上流。

　　頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐斂�，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。

　　3、樂哀相襯

　　如賈至的《春思》：草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長。這首詩用了以樂景寫哀的手法,以前兩句所寫的春天的絢爛的春光，反襯內(nèi)心的愁恨。 又如司空曙的《喜外弟盧綸見宿》： 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。*生自有分，況是蔡家親。這首詩，則用哀景來寫樂情，詩人很高興與表弟盧綸寄宿在自己家。

　　4、大小相襯

　　如杜甫的《旅夜書懷》：飄飄何所似，天地一沙鷗。

　　這一句，以天地之大來襯沙鷗之小，以廣闊的天地反襯自己像一只孤零零的“沙鷗”一樣無依無傍的落寞惆悵，傳達出一個人在現(xiàn)實與歷史長河中無力自主的無奈。

　　5、聲寂相襯

　　如王維的《鹿柴》：空山不見人，但聞人語響。這首詩第一句，先正面描寫空山的杳無人跡，寫的是“寂”，第二句，空山并非一片靜默死寂，偶爾傳來一陣人語聲。這是寫“聲”。這兩句，聲寂相襯，以局部的、暫時的“響”反襯出全局的、長久的空寂�？展葌饕�，愈見空谷之空；空山人語，愈見空山之寂。人語響過，空山復歸于萬籟俱寂的境界；而且由于剛才那一陣人語響，這時的空寂感就更加突出。

　　6、正反相襯

　　如李白《蜀道難》：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。詩人寫蜀道難行，先從正面著手，上面突兀而立的高山，擋住了太陽神的運行；下面曲折回環(huán)的河川，沖波激浪。然后宕開一筆，借黃鶴與猿猱來反襯，千里翱翔的黃鶴不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀緣，不言而喻，人行走就難上加難了，正反結合，極力狀寫蜀道的難行。

　　7、明暗相襯

　　如唐劉方*的《月夜》：更深月色半人家, 北斗闌干南斗斜。通過明暗互襯來表現(xiàn)夜的靜謐和天空的寂靜。

　　8、虛實相襯

　　如姜夔的《揚州慢》：過春風十里，盡薺麥青青。“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。前者為“虛”，后者為“實”，這一“虛”一“實”，兩相映襯，寄寓了昔盛今衰的感慨。

　　9、以景襯境

　　如劉禹錫《石頭城》：山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。

　　在這里，詩人是用潮水反襯“故國”的荒涼冷落，是為以景襯境。

　　10、以景襯情

　　如白居易《琵琶行》：潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。這一詩句，描繪蕭瑟的秋景，以增添離別的哀愁。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。送客的主人與相別的客人，于船中執(zhí)手無言，遙望江面，唯有茫茫的萬頃碧波之上灑下皎潔的月光。這里的江邊月景，襯托了別離的憂傷。

　　11、側面烘托

　　如白居易《琵琶行》：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。在茫茫秋月浸江，主客慘別的江岸，相對無言的凄清時刻，“忽聞水上琵琶聲”，竟使“主人忘歸客不發(fā)”，動心移情的音樂，不僅使人流連忘返，還誘得人們?nèi)ァ皩ぢ暟祮枴�，這從側面烘托了樂聲的藝術魅力和感人力量。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。從外部環(huán)境上加以烘托，側面表現(xiàn)琵琶女彈奏的魅力。

　　比興

　　“比”“興”是古代詩歌的常用技巧。對此，宋代朱熹有比較準確的解釋。他認為：“比者，以彼物比此物也” “興者，先言他物以引起所詠之詞也�！蓖ㄋ椎刂v，“比”就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出�！芭d”就是起興，即借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容�！氨取迸c“興”常常連用。

　　“比”“興”的運用

　　1、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”“桑之落矣，其黃而隕”（《衛(wèi)風?氓》）

　　在這里，既有“比”，也有“興”。比單純的“興”或“比”更富于藝術魅力。詩人以桑葉來比喻棄婦由青春煥發(fā)到芳華己逝的轉變。桑葉“沃若”與“黃隕”的對比，不僅暗示女主人公的容貌由青春而至衰老，而且象征了女主人公與“氓”的愛情由盛而衰。由鳩食桑葚引出女子對負心男子的沉迷，充滿了沉痛和悲哀。

　　2、“孔雀東南飛，五里一徘徊” （《孔雀東南飛》）

　　在這里，詩人以孔雀向南飛去卻不愿失偶分離來象征焦仲卿和劉蘭芝的恩愛依戀。既有“比”，也有“興”，為全詩定下了一種纏綿悱惻的情調。

　　3、“譬如朝露，去日苦多”“明明如月，何時可掇”“山不厭高，水不厭深”（《短歌行》）

　　這三處，單用“比”，以“朝露”喻人生易逝，以“明明如月”喻才德高盛，以山、海喻胸懷寬廣，接納人才越多越好。

　　4、“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年” （《錦瑟》）這里以錦瑟起興，追憶華年。商隱享年不足五十，故此借“五十弦”起興，暗喻生*，引發(fā)以下“一弦一柱”之思憶。

　　比興手法的作用

　　能激發(fā)讀者的聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

　　白描

　　白描也是詩歌表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。

　　“白描”在古詩中的運用

　　1、刻畫人物，不繪背景，只突出主體

　　如白居易的《賣炭翁》：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食�？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

　　在這首小型敘事詩中，作者以白描的手法，成功地塑造了賣炭老翁的感人形象�！皾M面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”這十四個字的肖像描寫，不僅準確地表現(xiàn)了賣炭翁的職業(yè)和年齡特征，而且使人想到他的辛酸勞作和痛苦生活。長期受煙火熏烤使皮膚變色，終日扒摸木炭把十指沾黑，而“兩鬢蒼蒼”又表現(xiàn)出賣炭翁的凄楚和衰老。

　　用白描手法刻畫人物，三言兩語就能揭示人物的外貌、神態(tài)，使讀者如見其人。

　　2、敘寫事件，不求細致，只求簡明

　　如聶夷中的《田家》：父耕原上田，子屬山下荒；六月禾未秀，官家已修倉。

　　這首詩表現(xiàn)田家的悲苦命運，沒有大肆鋪張，用語簡煉，詩人冷靜地敘述田家的生活與遭際：父親在原田上耕種，兒子在山邊開墾荒地，他們不惜流血流汗，想盡辦法擴大耕種，增加收獲，以維持生計，圖個日子過得好一點。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒有成熟，“官家”早已迫不及待地修繕糧倉，張開血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數(shù)搜刮進自己的倉里。全詩沒有半句議論抒情，卻深刻地提示了農(nóng)民深受苦難的根源。

　　用白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真。

　　3、描寫景物，不尚華麗，務求樸實

　　如馬致遠的《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬

　　詩人連用九個名詞，分別描繪了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”九個意象，成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情。盡管作者不著一個哀字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡露無遺。

　　用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會作者所寄寓的感情。

　　注意

　　白描，有別于細描。細描是對事物的主要特征作細致入微的刻畫。這種描寫，文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯彩，絢麗華美。常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。白描則是強調簡單質樸，不重詞藻修飾與渲染烘托。

　　渲染與烘托

　　渲染，是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面。烘托，是用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。

　　在古典詩歌中，渲染就是從正面著意描寫，烘托指從側面著意描寫，起一種烘云托月的作用。

　　烘托與襯托容易混同。烘托與襯托相同之處是都著眼于“托”，即使某種事物、某個形象、某種情感得到凸顯。但兩者的**方式不同，襯托主要通過該事物（或形象、或情感）和與其相似或相對的事物（或形象、或情感）的'對照映襯來完成；

　　而烘托主要通過該事物（或形象、或情感）外在的側面描寫來實現(xiàn)。即《藝概》中所說：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”。

　　渲染：如漢樂府民歌《江南可采蓮》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉南北。詩中“魚戲蓮葉東”四句的渲染，使得全詩生動活潑，音調優(yōu)美，把水上采蓮的畫面和人們采蓮時的歡愉的情緒活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。

　　烘托：

　　1、以物烘托人

　　如《詩經(jīng)?秦風?蒹葭》中首章的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，次章的“蒹葭凄凄，白露未晞”，末章的“蒹葭采采，白露未已”，寫出蘆葦?shù)念伾�由蒼青至凄清到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。

　　再如白居易的《琵琶行》中，琵琶女第一曲彈完，“東船西舫悄無言，未見江心秋月白”。這個情景描寫真切地烘托出聽者沉湎于動人的藝術境界中，醉心神往的情思，含蓄地描繪了音樂的神妙動人。

　　2、以人烘托人

　　如著名的漢樂府民歌《陌上�！罚瑢α_敷外貌的描寫：“行者見羅敷，下?lián)�捋髭須；少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”作者意欲極寫羅敷之美，卻未對羅敷的美貌作任何正面描寫，而是通過描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應，烘托出了秦羅敷的美貌，把讀者的聯(lián)想向篇處延伸、擴散，從而間接構成了極為活躍的視覺藝術效果。難怪茅盾先生贊揚道：“不寫羅敷的美貌，而羅敷的絕世美貌躍然紙上，這真是前無古人的藝術描寫�！�

　　又如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，作者要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”說起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，烘托了周瑜在作者心中的主要地位——他的感慨主要是因周瑜而發(fā)。

　　3、以物烘托物

　　如王維的《鳥鳴澗》“月出驚山鳥，時鳴春澗中”，描繪出一幅極其完美的春山月夜圖。在這春山中，萬籟都陶醉于那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷帶來皎潔銀輝的時候，使幽谷前后景象頓時發(fā)生了變化，這時習慣于山谷靜默的鳥兒，似乎連月出也帶來新的刺激，居然鳴叫起來。這種以鬧襯靜的寫法，不僅沒有破壞春山的安謐，反而襯托得春夜山澗更加幽靜。

　　再如王籍的《入若耶溪》“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，若耶溪山林一片幽靜，唯有不時傳來一兩聲“蟬噪”“鳥鳴”。靜寂，本是無聲，有聲則打破了靜寂。但是詩人偏偏說因為那一兩聲“蟬噪”“鳥鳴”，山林愈發(fā)顯得幽寂了。作者有意識地運用“蟬噪”“鳥鳴”之動來烘托一種靜的境界。由此可見詩人匠心獨運之功。王籍在這里通過“寂外有音”的烘托藝術手法創(chuàng)造出一種幽靜恬淡的藝術境界，令人神往不已。

　　實際上，在古詩中，渲染、烘托兩種手法往往是結合在一起使用的。特別是在借景抒情類的詩歌作品中，往往是選用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過景物（意境）來烘托人物情感。

《揚州慢》3

　　原文：

　　揚州慢·淮左名都

　　姜夔

　　淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有“黍離”之悲也。

　　淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

　　杜郎俊賞，算而今重到須驚�？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。***橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

　　揚州慢字詞解釋：

　�、艙P州慢：詞牌名，又名《郎州慢》，上下闋，九十八字，*韻。此調為姜夔自度曲，后人多用以抒發(fā)懷古之思。

　�、拼疚醣�申：淳熙三年（1176）。至日：冬至。

　　⑶維揚：即揚州（今屬江蘇）。

　�、人j麥：薺菜和野生的麥。彌望：滿眼。

　�、墒�角：軍營中發(fā)出的號角聲。

　�、是�巖老人：南宋詩人蕭德藻，字東夫，自號千巖老人。姜夔曾跟他學詩，又是他的侄女婿。黍離：《詩經(jīng)·王風》篇名。據(jù)說周*王東遷后，周大夫經(jīng)過西周故都，看見宗廟毀壞，盡為禾黍，彷徨不忍離去，就做了此詩。后以“黍離”表示故國之思。

　�、嘶醋竺�都：指揚州。宋朝的行政區(qū)設有淮南東路和淮南西路，揚州是淮南東路的首府，故稱淮左名都。左，古人方位名，面朝南時，東為左，西為右。名都，著名的都會。

　�、徒猓▁iè）鞍少駐初程：少駐，稍作停留；初程，初段行程。

　�、未猴L十里：杜牧《贈別》詩：“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如�！边@里用以借指揚州。

　　⑾胡馬窺江：指金兵侵略長江流域地區(qū)，洗劫揚州。這里應指第二次洗劫揚州。

　�、袕U池喬木：廢毀的池臺。喬木：殘存的古樹。二者都是亂后余物，表明城中荒蕪，人煙蕭條。

　�、褲u：向，到。清角：凄清的號角聲。

　�、叶爬桑杭炊拍�。唐文宗大和七年到九年，杜牧在揚州任淮南節(jié)度使掌*。俊賞：俊逸清賞。鐘嶸《詩品序》：“近彭城劉士章，俊賞才士�！�

　�、佣罐ⅲ盒稳萆倥�美艷。豆蔻詞工：杜牧《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”

　�、郧鄻牵�**。青樓夢好：杜牧《遣懷》詩：“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名�！�

　�、�***橋：揚州城內(nèi)古橋，即吳家磚橋，也叫紅藥橋。

　�、旨t藥：紅芍藥花，是揚州繁華時期的名花。

　　揚州慢翻譯：

　　淳熙年丙申月冬至這天，我經(jīng)過揚州。夜雪初晴，放眼望去，全是薺草和麥子。進入揚州，一片蕭條，河水碧綠凄冷，天色漸晚，城中響起凄涼的號角。我內(nèi)心悲涼，感慨于揚州城今昔的變化，于是自創(chuàng)了這支曲子。千巖老人認為這首詞有《黍離》的悲涼意蘊。

　　揚州是淮河東邊著名的大都，在竹西亭美好的住處，解下馬鞍少為停留，這是最初的路程。過去是十里春風一派繁榮景色，而我如今看到卻長滿薺麥葉草一片青青。自從金兵進犯長江回去以后，荒廢了池苑，伐去了喬木，至今還討厭說起舊日用兵。天氣漸漸進入黃昏，凄涼的號角吹起了冷寒，這都是在劫后的揚州城。

　　杜牧有卓越的鑒賞，料想今天，重來此地一定吃驚。即使“豆蔻”詞語精工，青樓美夢的詩意很好，也困難表達出深厚的感情。***橋仍然還在，卻橋下江中的波浪浩蕩，凄冷的月色，處處寂靜無聲。懷念橋邊的紅芍藥，可每一年知道它替什么人開花繁生！

　　揚州慢創(chuàng)作背景：

　　此詞作于宋孝宗淳熙三年（1176），時作者二十余歲。宋高宗紹興三十一年（1161），金主完顏亮南侵，江淮軍敗，中外震駭。完顏亮不久在瓜州為其臣下所殺。根據(jù)此前小序所說，淳熙三年，姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。

　　揚州慢賞析：

　　盡管姜夔一生以游士終老，但白石詞并不僅僅是游士生涯的反映，展現(xiàn)在他筆下的是折射出多種光色的情感世界。誠然，由于生活道路和審美情趣的制約，較之辛詞，姜詞的題材較為狹窄，對現(xiàn)實的反映也略顯淡漠。但他并不是一位不問時事的世外野老。姜夔身歷高、孝、光、寧四朝，其青壯年正當宋金媾和之際，朝廷內(nèi)外，文恬武嬉，將恢復大計置于度外。姜夔也曾因此而痛心疾首，深致慨嘆。淳熙二年，他客游揚州時便有感于這座歷史名城的凋敝和荒涼，而自度此曲，抒寫黍離之悲。在作年可考的姜夔詞中，這是最早的一首。上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結，其今昔盛衰之感昭然若揭�！斑^春風十里，盡薺麥青青”，自虛處傳神，城池荒蕪、人煙稀少、屋宇傾頹的凄涼情景不言自明，這與杜甫的“城春草木深”（《春望》）用筆相若�！按猴L十里”，并非實指一路春風拂面，而是化用杜牧詩意，使作者聯(lián)想當年樓閣參差、珠簾掩映的盛況，反照今日的衰敗景象。“胡馬窺江”二句寫金兵的劫掠雖然早已成為過去，而“廢池喬木”猶以談論戰(zhàn)事為厭，可知當年帶來的戰(zhàn)禍兵燹有多么酷烈！陳廷焯《白雨齊詞話》認為：“‘猶厭言兵’四字，包括無限傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味�！苯�詞以韻味勝，其佳處即在于淡語不淡，其中的韻味反倒是某些濃至之語所不及的�！扒褰恰倍�句，不僅益增寂凄，而且包含幾多曲折：下有同仇敵愾之心，而上無抗金北伐之意，這樣，清泠的號角聲便只能徒然震響在兵燹之余的空城。詞的下片，作者進一步從懷古中展開聯(lián)想：晚唐詩人杜牧的揚州詩歷來膾炙人中，但如果他重臨此地，必定再也吟不出深情繾綣的詩句，因為眼下只有一彎冷月、一泓寒水與他倘佯過的***橋相伴；橋邊的芍藥花雖然風姿依舊，卻是無主自開，不免落寞。尤其“***橋”二句， 愈工致，愈慘淡，可謂動魄驚心。蕭德藻認為此詞“有黍離之悲”，的確深中肯綮。

　　個人資料：

　　姜夔(kuí) （1154-1221），字堯章，號白石道人，漢族，饒州鄱陽（今江西省鄱陽縣）人。南宋文學家、音樂家。他少年孤貧，屢試不第，終生未仕，一生轉徙江湖，靠賣字和朋友接濟為生。他多才多藝，精通音律，能自度曲，其詞格律嚴密。其作品素以空靈含蓄著稱，姜夔對詩詞、散文、書法、音樂，無不精善，是繼蘇軾之后又一難得的藝術全才。姜夔詞題材廣泛，有感時、抒懷、詠物、戀情、寫景、記游、節(jié)序、交游、酬贈等。他在詞中抒發(fā)了自己雖然流落江湖，但不忘君國的感時傷世的思想，描寫了自己漂泊的羈旅生活，抒發(fā)自己不得用世及情場失意的苦悶心情，以及超凡脫俗、飄然不群，有如孤云野鶴般的個性。姜夔晚居西湖，卒葬西馬塍。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》、《續(xù)書譜》、《絳帖*》等書傳世。

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展2）

——《揚州慢》教案3篇

《揚州慢》教案1

　　教學目的：

　　1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究**

　　2、掌握虛實結合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　教學重點：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一.解題：

　　揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，***三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州�！笨梢姰敃r揚州盛極一時。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚州，揚州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。

　　慢：慢詞，依曲調舒緩的慢曲填詞。

　　二.作者介紹：

　　姜夔（1155-1221）字堯章，號白石道人，江西鄱陽人,南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。布衣終生,以清客身份周游四方，常作達官貴人坐上客。他具有多方面的才能:善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴謹?shù)母衤珊驼路�，反對油腔滑調，不寫*詞穢語；在文學上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，遂他托身**門下，一生過著清客生活，生活閑適，和當時的社會現(xiàn)實相脫離，以致視野不闊，情調低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。曾說“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費齒不費錢。”用以自解其清苦。著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀游，但也暗寓*、江河變異之慨。其作品精工典雅,意蘊諧婉，但也有用典過多、詞意幽晦等特點。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳 文 英鼎足而三，成為騷雅詞派的**作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。

　　三.背景介紹:

　　在姜夔生活的年代里，南宋小**國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情***人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。

　　姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

　　《揚州慢》是姜夔早期的**作，抒發(fā)作者路過揚州時對昔盛今衰悲涼痛惜的情緒。三、新課講授

　　四.整體把握

　　1、范讀全詞,正音正字。

　　2、齊讀課文，結合注釋，疏通文義，重點點撥。

《揚州慢》教案2

　　【教學目標】

　　1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究**

　　2、掌握虛實結合寫作方法

　　3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

　　4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風格

　　【教學重、難點】

　　抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情

　　【教學設想】努力貫徹自主、合作、探究的教學思想，指導學生對《揚州慢》進行個性化解讀。

　　【教學步驟】

　　一、導入語

　　*有一個城市被稱為“*的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學習這首別是一番滋味的詞。

　　二、解題及背景介紹

　　“慢”指慢曲，依曲調舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經(jīng)揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰(zhàn)爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關心。

　　三、整體感知

　　1、學生結合注釋，**朗讀詞作。

　　2、師范讀

　　3、指導學生誦讀(字音、節(jié)奏、情感)。

　　四、具體研習

　　(一)研習序言

　　1、詞前小序交待了什么內(nèi)容?

　　交待了詞作的時間(淳熙丙申至日)，及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由(感慨今昔),其他詞人的評價(以為有《黍離》之悲也)

　　2、詞前小序的寫作目的是什么?

　　交待寫作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調。

　　3、**：詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的情感?請先找出體現(xiàn)詞人情感的句子。

　　明確：愴然和感慨。

　　**：詩人因何而悲而感呢?在序中找出相關的詞語。

　　明確：黍離之悲。黍離之悲指對國家昔盛今衰的痛惜和傷感之情。

　　(二)研習內(nèi)容

　　1、**：指定一名學生朗讀，其他學生思考：詩人路過揚州時看到了哪些景象?

　　明確：蕎麥、江水、城池、月、紅藥、***橋

　　2、**：詞人聽到了什么?

　　明確：號角聲

　　3、學生再**朗讀詞作，品味語言。

　　(1)**：如何理解“廢池喬木，猶厭言兵”?

　　明確：此句運用了擬人的手法。

　　毀壞的城池和大樹至今仍厭惡談到戰(zhàn)爭。物猶如此，人何以堪?此句不僅表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，對敵人的痛恨，對人民的同情，對祖國山河破碎的痛惜之情更有對當權者的控訴。那場經(jīng)歷戰(zhàn)亂的樹，每一個年輪就是每一塊傷疤，隨著時間的流逝，這種痛只會越深越濃。

　　追問：這種情景是怎樣造成的?

　　明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來，是因為宋朝的軟弱**。在某種程度上也是對當權者的控訴。

　　(2)**：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?

　　明確：“漸”字表明詞人佇立時間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵。

　　“清”修飾“角”，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚州的荒涼冷落。

　　“寒”不僅表明號角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內(nèi)心涌起一股寒流，讓人覺得心寒。

　　“空”字與“潮打空城寂寞回”有相似之處，表現(xiàn)城池的蕭條，呼應“廢池”。

　　而用一“都”字總括，更顯得凄涼。

　　(3)**：“***橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。好在哪里?

　　明確：解答此題一定要聯(lián)系杜牧的原詩。

　　用杜牧詩，以原有的熱鬧繁華反襯現(xiàn)在的沉寂冷清。***橋仍舊，明月依然，但玉人不在，曾經(jīng)的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用“無聲”來寫“月”，仿佛月曾經(jīng)會有聲，她仿佛曾經(jīng)也被***橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現(xiàn)如今看到揚州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚州城曾經(jīng)的繁華也見證了如今的衰敗，與劉禹錫的“淮水東邊舊時日，夜深還過女墻來”有異曲同工之妙，真可謂是“此時無聲勝有聲”。

　　(4)**：“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里?

　　明確：詞人在這里蕩開一筆，寫***橋邊的芍藥。設想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩中用物來表達情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有岑參的“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花”。

　　4、**：在各個景物前加修飾詞，能體現(xiàn)景物的特點，能體現(xiàn)詩人的情感?

　　明確：雜亂的蕎麥 清寒的江水 孤獨的***橋

　　無聲的冷月 寂寞的芍藥 凄清的.號角

　　5、上面出現(xiàn)的意象都是冷色調的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調，描寫、繁華的詞，請找出來。

　　明確：淮左名都 竹西佳處

　　春風十里 青樓夢好

　　五、課堂小結

　　六、布置作業(yè)

　　附：

　　我們下面解讀詞的上片

　　·作者眼前的揚州城是怎樣的一座城?用最簡練語言概括

　　空城

　　·作者用哪些景來寫空城的?

　　盡薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒

　　·我們看一幅薺麥青青的圖畫，營造了揚州怎樣的景象?

　　凄涼，荒蕪

　　·作者進一步描寫具體之景：廢池喬木，有何作用?

　　點綴，襯托

　　廢池喬木，猶厭言兵。廢池喬木為無情之物怎會“厭言”呢?

　　用了擬人修辭，體現(xiàn)了揚州人民的痛苦，表示同情。

　　杜牧的《贈別》詩

　　多情卻似總無情/ 唯覺樽前笑不成/ 蠟燭有心還惜別 /替人垂淚到天明

　　同樣運用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。

　　清角吹寒，給人怎樣的感覺?

　　凄涼，渲染了氣氛

　　·揚州城自古就是如此嗎?以前的揚州是怎樣的?

　　淮左名都，竹西佳處，春風十里

　　竹西佳處，春風十里，都出自杜牧的詩句。

　　題揚州禪智寺

　　暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚州。

　　贈別二首(其一)

　　娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　以前的繁華的揚州城我們概括為：春城。一春城，一空城，形成鮮明對比。

　　·春城是作者聯(lián)想的，在寫作上運用了什么表現(xiàn)手法?

　　虛寫

　　·作者眼前所見空城之景運用了什么表現(xiàn)手法?

　　實寫

　　·實寫作者又調動了多個感官?有哪些?

　　視覺聽覺

　　一虛一實，虛實結合，這是作者寫作的特點。

　　上片意思概括為：述所見所聞，揚州殘破景象。

　　我們下面解讀詞的下片:

　　贈別二首(其一)

　　娉娉裊裊十三馀，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　遣懷落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕 。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

　　·杜郎俊賞在詞中什么作用?(承上啟下)

　　·豆蔻，青樓體現(xiàn)昔日揚州何種景象?昨日繁華

　　·今日揚州作者又見到何景? ***橋、冷月、橋邊紅藥

　　·景色什么特點?今日凄清寫景運用什么方法?虛實結合

　　我們來概括下片內(nèi)容

　　下片內(nèi)容概括為：懷昔感今的情懷

　　請同學概括整首詞的內(nèi)容

　　通過揚州今夕對比，表達作者感慨今昔的《黍離》之悲。

　　核心板書: 昔日繁華---今日凄清

　　淮左名都---廢池喬木

《揚州慢》教案3

　　教學要點：

　　1.學習《揚州慢》，鑒賞它情景交融、虛實相濟的寫法。

　　2.通過解決文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學重點

　　1.了解詞的韻律和章法的基本特點。

　　2.引導學生品味詞的意境和語言。

　　教學難點

　　1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術手法。

　　2.領會每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風格。

　　教學過程：

　　一、復習前一節(jié)課內(nèi)容

　　二、作者介紹

　　姜夔（約1155~1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西省波陽）人。少時隨父宦游漢陽（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來于蘇、杭一帶，與當時著名詩人詞客交游，生活閑雅。曾試進士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。其詞格律嚴密，字句雕琢，上承周邦彥，下開***、張炎一派。詞風清空峭拔，格調甚高，而意境則淺。故王國維《人間詞話》卷上說：“古今詞人格調之高，無如白石，惜不于意境上用力，故覺無言外之味，弦外之響。”作品有《白石道人歌曲》。

　　《揚州慢》是姜氏的**作之一。古代詩人曾用“春風十里揚州路”“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容�？墒窃谀纤螘r，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，作者路過揚州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。

　　三、新課講解

　　1、疏通詞前之序的意思。

　　2、聽錄音朗讀之然，全體學生齊來一次。

　　3、文章表達了解對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。問：揚州過去是怎樣的？從哪些地方可以看出來。春風十里，竹西佳處，淮左名都，

　　4、哪些可見揚州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無主。

　　5、教師講解疏理詞的意思。

　　板書設計：

　　昔（虛，盛）今（實，衰）

　　春風十里廢池喬木，冷月無聲

　　竹西佳處清角吹寒，都在空城

　　淮左名都盡薺麥青青。紅藥無主

　　懷古傷今抒“黍離”之悲

　　學生準備幾分鐘，一男一**學分別朗讀之后，全體學生齊讀。

　　6.具體研習（注意在講解中滲入）

　　(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”

　　明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕�，意即它們�?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的**，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當?shù)氐娜嗣衲谹這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

　�。�2）“***橋仍在，波心蕩，冷月無聲�！�

　　明確：“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的***橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑�？墒乾F(xiàn)在呢？“***橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

　　（3）“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

　　明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況**未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

　　三、拓展

　　贈別杜牧

　　娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。

　　春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

　　韻譯：

　　姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。

　　看遍揚州城十里長街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。

　　遣懷杜牧

　　落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

　　十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

　　詩文解釋

　　我漂泊江湖之上，過著困頓失意的生活，為消除內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而*日里交往的又都是腰細體輕的**。十年揚州的生活，真如一場大夢，而夢醒之后，才覺察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。

　　詞語解釋

　　落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。

　　詩文賞析：

　　唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護杜牧，對此杜牧一無所知。大和九年，杜牧被提升到京都長安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進行保護，于是感動得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒有過象揚州那樣醉生夢死的生活。為此寫下了這首詩《遣懷》。

　　曾經(jīng)的繁華如過眼煙云，揚州十年恍若南柯一夢。想當年，落魄江湖之時，秦樓楚館，放浪情懷。如今醒悟，回思往事，捫心自問：得否？失否？

　　四、課文總結

　　宋詞是與唐詩并峙的另一座詩的高峰。通過七首詞的學習，我們對詞的發(fā)展、風格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩一樣，是一種抒情的文學、言志的文學。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對事業(yè)的不懈追求激勵我們奮發(fā)。愿同學們愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營養(yǎng)。

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展3）

——《揚州慢》優(yōu)秀教學設計3篇

《揚州慢》優(yōu)秀教學設計1

　　教學目的：

　　1、體味懷古傷今，感時傷世的情感

　　2、掌握本詞多種表現(xiàn)手法及其作用

　　教學重點：

　　抓詞眼“空”“驚”，分析景物特點，引導學生自主體味黍離之悲

　　教學方法：

　　學生主體 師生互動 自主鑒賞 合作交流 啟發(fā)探究

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩嗎?我們大家一起大聲背誦出來

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流

　　這首送別詩景中有情,表達李白對朋友的深厚情誼題目中的廣陵是指哪里呢?揚州

　　揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱它是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽揚州自古以來，即為人文薈萃之地, 早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說鼎盛時期的揚州，春風十里，****唐?徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”可見揚州盛極一時

　　那么，南宋時期的揚州又是什么樣的景象呢?下面，我們就一起跟隨南宋后期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚州后見到了什么?

　　(板書課題) 《揚州慢》　姜夔

　　姜夔，字堯章，號白石道人，他是南宋中后期婉約派**詞人，其詞詞風清空騷雅，超逸空靈姜夔精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術才能

　　二、誦讀品味

　　1、學生自讀，

　　誦讀是欣賞詩歌的第一步，下面請大家自讀全詞，注意品出感情基調，你覺得應該用什么樣的語氣語調來讀?

　　(悲，從哪些句子中讀出來的?)

　　2、指名朗讀，學生評價，

　　語調、語速、重音和停頓等，作肯定評價，如果有讀得不好的地方，可范讀一兩句

　　3、名家范讀，(聽錄音朗讀)聽完朗讀示范后，你是否深有啟發(fā)呢?下面請大家再把詞作有感情的**朗誦一次然后我再請一位同學為大家作示范

　　4、學生自讀，

　　5、指名朗讀，教師評價

　　6、全班齊讀

　　三、自主賞析

　　理解品味詩歌，誦讀是一個重要**，通過誦讀，大家對本詞的感悟又加深一層，下面就請大家談談你讀本詞后的體會吧，你覺得哪些詞句深深打動了你呢?它又好在哪里呢?(如語言，修辭，思想，表現(xiàn)手法……)

　　下面我把全班同學按左右分兩大組，每組按四人一小組討論，確定一個發(fā)言者，然后用搶答的形式給大家分享本組的賞析成果(回答不完善的同組的同學可以補充)

　　……

　　小結：大家說得非常好，同學們的回答既讓我們?nèi)�面理解了這首詞，又讓我們接受了一次*古典詩歌美的熏陶

　　四、整體探究

　　經(jīng)典的詩歌總是能激起大家的欣賞欲望，下面我們根據(jù)大家討論的內(nèi)容，從整體上把握全詞請大家四人一個小組討論：

　　1、上下闋給你印象最深的各是哪個字?為什么?(生討論)

　　上闋： 空 上闋主要寫了揚州城今日的荒涼蕭條 景

　　下闋： 驚 下闋主要想象杜牧重游感受及詞人心中的悲涼之感 情

　　此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”而姜夔則是實實在在的觸目驚心了杜牧尚且如此，我輩情何以堪

　　2、上闋除了寫今日揚州的荒涼，還寫了什么時期揚州的景象?景物特點如何?

　　板書：

　　今日蕭條 昔日繁華

　　上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結，對比鮮明，有昔盛今衰之感

　　3、造成今日蕭條的原因是什么?

　　“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚州遭慘重破壞

　　本詞作于孝宗淳熙三年(1176)，這時距完顏亮南侵(1161)已有十五年，但揚州城依舊是四顧蕭條，一片殘破

　　4、正因為昔日繁華的揚州如今一片蕭條景象，作為一個關心國家前途的詞人,由此牽動了詩人無盡的思緒，那么下片抒情，詩人抒發(fā)了什么情感?(聯(lián)系小序及課文注釋)

　　姜夔在沉痛的嘆息聲中抒發(fā)了他對戰(zhàn)爭的厭惡與痛恨，也表達了對遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對昔日繁華的追憶和懷念，對今日山河殘破的哀思

　　板書：厭惡戰(zhàn)爭 感慨今昔

　　五、再讀詩歌

　　只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營養(yǎng)最后，在音樂聲中，請大家跟我一起大聲地飽含感情地誦讀詩歌，體會詞人的深沉感悟

　　六、拓展延伸

　　我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會這兩首詞風格、情感的不同(生討論)

　　一個豪放雄渾慷慨激昂 一個含蓄婉轉清幽冷雋

　　一個為國土淪喪卻報國無門而悲憤 一個因遭遇戰(zhàn)亂致繁華盡去而感傷

　　(如有時間，**背誦)

　　附板書設計

　　揚州慢

　　姜夔

　　上闋 下闋

　　景 情

　　空 驚

　　今日蕭條 厭惡戰(zhàn)爭

　　昔日繁華 感慨今昔

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展4）

——《聲聲慢》教案10篇

《聲聲慢》教案1

　　目的：

　　1、了解李清照的生*，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。

　　2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。

　　3、初步感受婉約詞的特點。

　　教學重點：

　　分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

　　課型課時：

　　品讀－鑒賞課。一課時。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　�。ㄕn件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小

　　舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢令》（課件顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。

　　二、作者及作品風格介紹

　�。ㄕn件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：號易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時著名學者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻**，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉流離中度過凄苦的晚年。

　　李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

　　李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后**上的風險和飽經(jīng)風霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。

　　剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應該屬于哪個時期的`作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。

　　三、研習課文內(nèi)容

　　1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。下面請同學們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。

　�。ㄕn件播放女聲配樂朗誦）

　　2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學們再讀課文，對課文內(nèi)容進行初步感知，并體會女詞人的思想感情。

　　3、情讀。請全班**學齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的朗讀中去。

　　4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結合具體詩句來談談你的看法！（討論后作答）

　�。ㄕn件顯示問題及品讀提示）

　　1、品讀詞人的感情不能離開詞人當時的生活遭遇孤立地談！

　　2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！

　　3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！

　　4、可對比前期的作品來品讀！

　�。▽W生品讀，教師引導。）

　　首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！敝苯邮闱�，表達的感情哀婉

　　凄切，為全詞奠定了凄清的基調。尾句“這次第，怎一個愁字了得？”與之相呼應，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。

　　“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊斨幸�

　　出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識”。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書”，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。

　　再者，此時的詞人避居江南，遠離故土，看到北來的大雁便認為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

　　詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急”“獨自怎生得黑”都可以看出。

　　詞中所選擇的意象“秋風”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。

　　5、教師賞析名句

　�。ㄕn件顯示）

　　名句賞析

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　　賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落

　　玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞。“尋尋覓覓”而不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。

　　梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

　　賞析：此句用細雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛�！拔嗤�”這一意象無數(shù)

　　文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

　　6、小結

　�。ㄕn件顯示問題答案）

　　詞作上片用秋風、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，

　　情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨凄清的生活感受。

　　直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

　　觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�

　　融情入景－－“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴�！�

　　四、對比閱讀

　�。ㄕn件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）

　　請同學們從以下角度對比兩首詞作。

　�。ㄕn件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）

　　《一剪梅》

　　①

　　獨居生活的寂寞和相思之苦

　�、�

　　紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

　　④

　　色調明麗清新

　�、�

　　閨愁

　　離愁

　　《聲聲慢》

　　②

　　晚年寡居時

　　孤獨凄清的生活感受

　�、�

　　雁、黃花、

　　梧桐、細雨

　　⑥

　　色調灰暗陰沉

　�、�

　　悼亡之悲

　　懷鄉(xiāng)之愁

　　小結：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風格。

　　由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關系。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、**之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

　　五、延伸拓展

　　1、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。

　�。ㄕn件顯示）

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情�！段淞甏骸窞楹笃谥�作，寫

　　晚年時疏懶、悲傷的心境。

　　2、（課件顯示）

　　試從題材、語言、所表達的感情這三方面來總結李清照詞作的特點。

　　明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉、纏綿。這也是婉約詞的基本特點。

　　3、（課件顯示）

　　李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風的文學作品嗎？如有，試舉例。

　　明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。

《聲聲慢》教案2

　　一、導入新課（1分鐘）

　　作者及作品（2分）

　　課前：由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）

　　教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀**“環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評價她詞作的藝術成就的呢？請看屏幕。

　　整體感知李清照的藝術成就（課件2）

　　教師：后人曾這樣評價李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風神氣格，冠絕一時，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。

　　今天我們共同欣賞確定她在*文學史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。

　　課件3展示課題 教者 ：姜紫波

　　通過這一階段宋詞的欣賞學習，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。

　　課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個步驟鑒賞詩歌

　　知人論世：李清照及其作品。（課件5）：

　　李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派詞人的**之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對大自然的熱愛，風格開朗明快，清麗婉轉；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng)、思國的濃愁、哀愁，風格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。

　　過渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。

　　展示學生課外研究成果：請結合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡潔優(yōu)美的語言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）

　　師生互動，教師下水：（課件7）

　　在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路�！庇浵滤�少女時無憂無慮的閑適生活；“暖雨晴風初破凍，柳眼眉腮，已覺春心動”記下她十八歲時獲得的美好愛情；“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！薄霸浦姓l寄錦書來，雁字回時，月滿西樓�！庇浵铝怂�凝重的相思之苦；據(jù)說當年南渡時，路過烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項羽自刎之處，于是寫下了

　　“生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”豪放之作。記下她沉沉的**之痛。

　　她的人生經(jīng)歷了這樣幾個重要階段：歡樂閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。

　　李清照寫作《聲聲慢》時，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。

　　整體感知

　　1、課前背誦：

　　《如夢令》

　　《武陵春》

　　《醉花陰》

　　《聲聲慢》

　　研究成果：

　　學生2名展示自己的研究成果1：用簡潔優(yōu)美的語言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。 檢查自主學習成果

　　步驟一：知人論世

　　了解李清照其人其事其詞其情。

　　將閱讀與寫作相結合，課外隱性互動與課內(nèi)的顯性互動相結合。

　　師生互動，教師下水：（課件7）

　　二、 朗讀（3分鐘）

　　教師： 詞這種文學樣式最初是用來譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩詞第二步品音韻

　　展示成果： 課件8品音韻

　　大家推薦2名同學進行朗讀學習。

　　學生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成PPT課件）

　　鼓勵學生傾注感情來讀，達到美讀的境界。

　　師生互動 生與教材互動

　　三、賞畫面（分）

　　四、品意象（3分）

　　鑒手法（3）

　　五、悟情感（3）

　　結句欣賞

　　3） 教師：俄國哲學家、文學評論家別林斯基說過：“詩人是用形象和圖畫說話的”，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫畫中有詩，具有自己獨特的意境、風格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫。讓我們進入欣賞第三步賞畫面。第四步品意象。

　　8、請學生展示課外研究成果畫面描述（2組）并進行評價。

　　教師設計（可做點評）：

　　第一幅：秋寒風急圖（乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風來急）（課件9）

　　提示學生把握“風”、“酒”兩個意象。

　　介紹這個意象在古詩的作用：

　　“風”：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

　　結論：風渲染愁情 凄涼氛圍。

　　教師點評： 這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調養(yǎng)自己呢。聽著窗外瑟瑟地秋風一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅走這寒冷，可是感覺這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風帶來的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。

　　第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心，卻是舊時相識）（課件10）

　　我抬頭望去，又見北雁南飛，這情景和當年我和明城分別時的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會給我捎來錦書了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”？當年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。

　　大雁意象：象征離愁

　　第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？）

　　我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。

　　點評：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。

　　結論：黃花比喻女子憔悴的容顏。

　　第四幅：梧桐細雨圖（守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴）

　　一個人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只見那梧桐樹，佇立在細雨中，那點點滴滴的雨聲不像落在樹上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個愁字說的出呢。

　　點評：意象：梧桐 ：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。

　　“雨”：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”

　　杜牧《清明》

　　“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　陸游《十一月四日風雨大作》

　　結論：雨是哀傷，秋思的象征。

　　教師小結：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點滴的細雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動化了。我們可以從視覺角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。

　　教師：提出問題討論：首句有沒有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫面嗎？（課件11）

　　教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽覺的角度去感受，我們似乎看到一個老婦人，滿眼迷茫，在秋風中低聲嗚咽，悲悲切切，泣

　　不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面。前人對這句詞推崇備至。

　　過渡：這一句運用什么手法達到這種意境呢？

　　教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運用疊字，創(chuàng)意出奇）

　　南宋張端義稱贊道：本朝非**詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無斧鑿痕。

　　后人評價：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。

　　分析層次

　　“尋尋覓覓”：行動

　　“冷冷清清”：環(huán)境氣氛

　　“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受

　　小結：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調。

　　著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫到：“從李清照的身世和詩文中我們可以看出她在尋覓三樣東西：一是國家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛情。在《減字木蘭花》中這樣寫道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪 ，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對丈夫的撒嬌，從中也透出她對自己美麗的自信。她有過幸福美滿的愛情，但轉眼破碎了。她也做過再尋真愛的夢，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書，生前身后受此奇辱。只能獨自一人愁。三是尋覓自身價值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛情的力量，在學術上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達到了空前的高度。 當我們回望一下千年前的風雨時，總能看到那個立于秋風黃花中的尋尋覓覓的美神�！�

　　師：引導讀出另一處運用疊字手法的句子。

　　詞作中還有那一句運用了這種手法？

　　明確：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴” 這一句則抑揚頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。

　　教師：欣賞結句“這次第，怎一個愁字了得！”

　　指導學生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個”、“愁”悟情感（課件13）

　　說明：“這”有總括之意，概括前文。

　　點評： “一個”，是內(nèi)容，指出“愁”的復雜，已經(jīng)不是“一個”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說不盡、道不完。

　　“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說不清、道不明啊。

　　再讀全詞： 我們該用怎樣的語調，怎樣的感情讀出那凄涼的畫面，那凄切的聲音， 請學生嘗試著讀出這種復雜的'情感。

《聲聲慢》教案3

　　一、 教學目標

　　1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運用與布局謀篇上的獨特之處。

　　2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

　　3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風的不同。

　　4. 初步體會性別因素對文學創(chuàng)作的影響。

　　二、教學要點

　　1. 疊字運用的妙處。

　　2. 用韻的特點。

　　3. 細膩而又步步深入的感情蘊涵。

　　4. 國家變動與個人創(chuàng)作之間的關聯(lián)。

　　三、文本詳析

　　這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的**作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族*南遷，始為南宋。這一重大變故給當時社會各階層帶來影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。

　　詞的'開頭落筆見奇，以七組十四個疊字描繪出一個凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實，而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒有明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋到一點慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理，而是賦無形于有形，通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個疊字是近義詞，相互間有細微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。

　　接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情�！白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言，實際又與上文“尋尋覓覓”相呼應，表明女主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感蘊于其中，卻又無處遣愁。“雁過也”三句，進一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時相識”，這之中飽含復雜的情味：一則古時有鴻雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠游在外時，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”之句�？扇缃裾煞蛲龉剩�只能目送征鴻，獨咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時無刻不在思念被金人占領的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到這雁正是從北方***飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時相識”并非實指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。

　　詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人公之愁鋪敘開去�！般俱矒p”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情�！笆刂�窗兒，獨自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語*易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評論家贊賞。“梧桐”二句與上片“曉來風急”相呼應，寫黃昏時分秋雨梧桐引起的哀愁，同時點出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐。“更兼”二字，點出不堪聽聞之意，“到”字訴說時間之長，“點點滴滴”則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。

　　作品結尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風急、雁過、黃花堆積、梧桐細雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個愁字了得！”此處的“愁”，實為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。

　　就藝術性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點。疊字是古代詩歌的一種語言藝術，運用得好，可以加重語氣，增強情感，突現(xiàn)事物特征，同時造成一種急促、跳動、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個疊字，且質樸清新，自然流暢，準確表達了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“*行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。

　　在韻律方面，詞作也顯示了作者獨特的造詣�！堵暵暵�》的詞牌歷來多*韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術效果。與此同時，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個字中，這類字竟占五十七個，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語的音調，仿佛女主人公在哀哀自訴。

　　在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關系，采用一情一景的手法，愈寫愈深。同時，詞作在結構上打破前后片界限，層層鋪開，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴大過程中，將愁緒聚結到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術才華。

　　四、思考題思路提示

　　1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫步步深入。

　　如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時相識”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動情懷，“如今有誰堪摘”，景隨步移，情觸景生。

　　2. 你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調韻律來抒情寫意？

　　如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。

　　3. 你從本詞能體會到李清照作為女性作家的特有氣質嗎？

　　傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強烈的生活失意的直覺體驗，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質**、感情細膩、學養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是如此。

　　作者的生*及創(chuàng)作情況

　　李清照(1084一?)，號易安居士，濟南(在今山東省)人，出生于一個注重文學藝術的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。

　　李清照在我國文學史上是一個很重要的女作家，詩和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金**者占領汴京為界，分為前后兩個時期。前期的作品多是寫她在趙明誠離家外出時所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個人生活的狹小天地里。

　　她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會的大變亂，國破家亡，許多痛苦涌上心頭，寫了一些反映那個時代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪于敵手。“南渡衣冠少王導，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋**集團的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的故國之思。和她的詩比起來，詞顯得委婉細膩。

　　李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對周圍事物的感觸和刻畫比較細膩的心情，常常寫得鮮明生動，感**彩很濃。有時還采用口語入詞，如“守著窗兒，獨自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：《遠志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。

　　李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，其中對北宋一些重要的詞家都有所評論，談了他們詞作的優(yōu)點和缺點。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認為“詞別是一家”，不能和詩一樣。這些主張對于詞的創(chuàng)作影響深遠。

　　有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。

　　2.李清照的藝術成就

　　李清照是**詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當推文采第一。”楊慎《詞品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也�！蓖跏慷G《花草蒙拾》云：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟南人，難乎為繼矣�！鄙蛑t《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色�！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨詣。

　　李清照詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨樹一幟，自名一家，人稱“易安體”。“易安體”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調下題曰：“效易安體�！毙翖壖病冻笈珒航�》調下題曰：“博山道中效易安體。”當代學界對“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個性風神。其特點：

　　一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠細膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動魄驚心，這“載不動”的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點雕琢矯飾。這些融和著家國之變、時代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意濃的詞人，植根于真實生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災難時代的映現(xiàn)。

　　二是熔煉家常語�！妒�玉詞》的語言，有與眾不同的鮮明個性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照遣詞造語，自出機抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學語言。所謂“以淺俗之語，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺上憶吹簫》）。仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細體味，卻含意多層，十分精細。親人遠別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不愿再增加行者負擔。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而含蘊綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散無力，因為它是在口語基礎上匠心獨運、提煉加工的結果。故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云，*易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。

　　三是善用白描法。漱玉詞不重故實，不過多化用前人詩文，而長于以白描手法創(chuàng)造動人的意境。易安的白描與柳永的“細密妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風，人似黃花瘦。”《永遇樂》寫孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽人笑語。”均以直白之語，寫深濃之情，有場景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，刻骨相思的形象，閉關簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘�！妒�玉詞》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點，因而毫無淺易*直之跡。《行香子》煞拍：“甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風！”雖系以口語描述天象，不免使人聯(lián)想起人間風云變幻、愛河如許風波，其深層意蘊是領略不盡的。

　　四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩特質決定的。《漱玉詞》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

　　劉勰論作家和藝文風調之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛柔”、“文之任勢，勢有剛柔”。李清照詩文詞賦，韻致多樣，剛柔兼具，其審美風姿，也卓有獨詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝�！�清思細膩執(zhí)著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風致委婉清雅，構成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位，運用精于抒情的詞體，表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨特的柔婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價值�！妒�玉詞》繼承婉約派的創(chuàng)作風情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，意境展延開闊，風韻柔中帶剛，時露崛強之氣。�！妒�玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛柔融通的。

　　李清照文章流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構，且長于四六驕儷，博于用史使事，運筆曲伸自如，行文聲情并茂，并大都貫穿著關注現(xiàn)實國運的時代精神、愛國情愫。絕不拘囿于閨幃閑情，誠如古人所評，顯見出她“才高學博，近代鮮倫”。據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨詣，在藝術風調上陰柔美臻于極致，而陽剛氣一脈貫通。

《聲聲慢》教案4

　　三維目標

　　知識和能力目標

　　學會有感情的誦讀詞作。方法和過程目標

　　尋找詩眼，解讀意象，把握情景關系，掌握鑒賞詩詞的方法。情感態(tài)度價值觀目標

　　知人論世，探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學重點

　　知人論世結合此人生*及詞作背景理解作品

　　分析詞人如何以意象傳愁

　　教學難點

　　體會詞人“一般愁字別樣情”

　　教學準備

　　多**課件

　　一、 導入

　　在*的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書寫了*千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。

　　二、 初讀、初味詞情

　　1、 指名學生朗讀

　　2、 同學點評

　　3、 教師點評，指導誦讀

　　4、 學生有情感的誦讀

　　三、研讀、品味詞語

　　(方法一)：尋找“詩眼”

　　思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個字來概括)明確：“愁”——“詞眼”

　　(方法二)：解讀意象

　　思考：作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示：可以通過這樣的句式來回答問題：

　　我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象)，它在古典詩歌中往往** (意象內(nèi)涵)，如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩句)。該意象在本詞中的作用是 。

　　請先**思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示!

　　(設計意圖：用已知接通未知。通過明確的學習指導，通過自主學習，引導學生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時點撥，引導提升。)

　　意象探究

　　a、淡酒

　　b、秋風

　　c、過雁

　　d、黃花

　　e、梧桐細雨

　　(方法三)：情景關系

　　借景抒情

　　直接抒情

　　(方法四)知人論世

　　出示幻燈片： 李清照大事記

　　1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。

　　1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。

　　1129年： 丈夫赴任染病去，時值中年有遺孀。

　　1131年： 卜居會稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

　　1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。

　　1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。

　　思考：結合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

　　明確：**之恨，孀居之悲，淪落之苦

　　四、美讀，融入情感

　　五、分析詩歌的藝術手法和語言特色

　　六、師生共同歸結鑒賞詩詞的方法

　　1、知人論世

　　2、找詞眼、悟主旨

　　3、賞析意象

　　4、聯(lián)想想象

　　5、緣景明情

　　七、小結

　　“一般愁字別樣情，半世漂泊感生*”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：

　　一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

　　冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

　　最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬!

《聲聲慢》教案5

　　教學目的：

　　知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了解作者了解歷史)

　　能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。(意象的運用，意境的表現(xiàn))

　　情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)

　　教學重點：

　　理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。

　　教學難點：

　　體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術風格以及它的思想情感。

　　教學方法：賞析誦讀法

　　教學準備：多**課件

　　教學課時： 1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　在*的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、李清照的生*簡介

　　李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

　　前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿**。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.如<<如夢令>>二首,活潑秀麗,語句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達了對丈夫的深厚感情。

　　后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處**，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

　　《聲聲慢》是作者后期作品。

　　三、分析釋疑

　　1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

　　——一種深深的愁思

　　2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

　　明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。

　　3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

　　明確：凄凄慘慘戚戚。

　　乍暖還寒時候，最難將息。

　　雁過也，正傷心

　　守著窗兒，獨自怎生得黑?

　　這次第，怎一個愁字了得?

　　4、探討研究這些句子

　　(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?

　　——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

　　補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉)

　　(2)“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解?

　　——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。

　　(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情?

　　——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?

　　大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

　　舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

　　大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

　　(4)這次第，怎一個愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　5、分析意象

　　剛才講到，“雁”是作者用來表情達意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

　　淡酒：

　　舉杯消愁愁更愁

　　——李白

　　酒入愁腸，化作相思淚

　　——范仲淹《蘇幕遮》

　　詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

　　黃花：

　　指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷�！洞�悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

　　梧桐：

　　梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩

　　梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

　　——溫庭筠《更漏子》

　　它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

　　再看這一句：

　　春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

　　——白居易《長恨歌》

　　寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

　　再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

　　小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

　　四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境

　　就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

　　學生發(fā)言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯(lián)想。

　　確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

　　五、分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

　　生讀

　　范讀

　　六、拓展練習。

　　南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

　　煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水*春色暮。

　�、龠@首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。 (2分)②詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用：_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水*春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要回答。(2分)

　　答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“ 景”1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課下練習題。

　　板書設計：

　　聲 聲 慢

　　國愁 家愁 情愁

　　**之恨 喪夫之哀 孀居之苦

《聲聲慢》教案6

　　教學目標

　　1、了解李清照生*，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。

　　2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法：直接抒情與間接抒情（借景抒情、借敘抒情）結合，感受本詞的藝術特色。

　　3、比較閱讀，感受婉約派的藝術風格，提高分析鑒賞能力。

　　重點難點

　　1、作者沉重復雜的“愁”

　　2、作者表達情感的表現(xiàn)手法。

　　教學方法：

　　1、誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

　　2、研讀法、點撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李清照語言的獨特魅力；

　　3、比較鑒賞法：進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┮浴度鐗袅睢穼�入

　　1、誦讀李清照的《如夢令常記溪亭日暮》。

　　“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�

　　此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。）

　　2、誦讀《聲聲慢》。

　　此詞寫了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達出來了？（“愁”；“怎一個愁字了得”）

　　3、作者兩首詞表達的情感怎么會有如此的不同？她在寫《聲聲慢》時怎會有如此濃重的愁呢？聯(lián)系其生*運用知人論世法去理解。

　　李清照，號易安居士，山東濟南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學問，母親王氏知書能文，文學氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學藝術成就。公元1101年，李清照18歲時和太學生趙明誠結婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋**。宋高宗趙構南逃，重新立國，史稱南宋。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，倉皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡**的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動蕩無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

　　前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和**之痛。

　　《聲聲慢》屬于哪個時期的作品？（后期。悼亡之悲、**之苦、故國之思、**之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個愁字了得！”）

　�。ǘ�）朗讀，初步感受。1、生齊讀。2、聽錄音朗讀。

　�。ㄈ�）全詞賞析

　　1．作者怎樣傳達她那沉重的愁苦的？

　　明確：直接抒情：“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個愁字了得”

　　間接抒情：①借敘抒情：“尋尋覓覓”、“守著窗兒”；②借景抒情：上闋有淡酒、急風、過雁，下闋有黃花、梧桐、細雨。

　　2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！�

　　“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是**以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、*的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。

　　開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境，為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調。

　　3、緊接著詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？。

　　天氣�！罢�暖還寒時侯，最難將息�！北緫�說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。

　　4、這愁苦如何排遣？結果如何？（喝酒、看天空，結果愁更濃重。）

　　明確：（1）本應說借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f，卻言淡酒不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。

　　風之急可見身之冷、心之凄，例“風急天高猿嘯哀”。

　　酒之淡更顯愁之濃重：借酒消愁盡管愁更愁，但最起碼有醉時的片刻解脫，而酒不管怎么喝卻片刻都壓不了悲愁，是酒太淡還是愁太濃？酒力壓不住心愁就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　　問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

　　先讓生思考回答一些關于酒表示愁情的詩句。

　　后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見。（“清風徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）

　　到了漢末，天下**，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。

　　唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比�！袄畎滓欢肪瞥霭倨�”，可以說李白的詩是一篇篇醉出來的。“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

　　艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，**之恨）

　　得出結論：酒是“愁”的象征

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，

　　醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）

　　“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》；勸君更進一杯酒，西出陽關無故人�！�—王維《送元二使安西》（離愁）

　　明確：①“晚來風急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。

　�、凇皶詠盹L急”，古人有晨起喝扶頭酒的習俗。下闋的“獨自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應，白天尚且無法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時間顯得很長，可見其濃重。

　　“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

　�。�2）意象“雁”如何理解？

　　明確：“雁”點明秋，象征離愁。例晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”

　　“似曾相識”如何理解？

　　明確：①勾起思鄉(xiāng)之愁、**之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

　�、诹髀兜客鲋�悲：過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。

　　（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠的絕望。）

　　詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。

　　問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

　　因為“卻是舊時相識”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。雁足傳書為*古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”得出結論：過雁象征離愁。

　　下闋：由遠及近，轉入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進一步表達愁情。

　　5、緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦？（“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花）（老師明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）“滿地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花�！�

　　如何理解“如今有誰堪摘”？

　　明確：（1）“有誰堪與共摘”：當年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時。”又勾起悼亡之悲。

　　（2）“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，在往年，一定要在它盛開時摘來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？你看，它們都抱枝枯萎了。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。

　　6、“守著窗兒，獨自怎生得黑？”不能看天空過雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于*淡語言之中，發(fā)人深思。

　　7、如何理解意象“梧桐”、“細雨”？

　�。�1）梧桐葉落，秋色愁人。例“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”�！�—溫庭筠《更漏子》

　�。�2）雨絲象征愁絲。例：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。——杜牧《清明》

　　“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》

　　“寒雨連江夜入?yún)牵?明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”——陸游《十一月四日風雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”——李煜《相見歡》

　　梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。（老師明確：梧桐細雨象征著哀傷、愁絲。這里運用了白描的手法。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒**感。）

　　窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。

　　8、結句“這次第，怎一個愁字了得”。

　　是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之悲等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢！？過雁、黃花、梧桐細雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因為李后主的愁還可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

　　9．再次有感情的朗讀全詞。

《聲聲慢》教案7

　　一、 教學目標

　　1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運用與布局謀篇上的獨特之處。

　　2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

　　3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風的不同。

　　4. 初步體會性別因素對文學創(chuàng)作的影響。

　　二、教學要點

　　1. 疊字運用的妙處。

　　2. 用韻的特點。

　　3. 細膩而又步步深入的感情蘊涵。

　　4. 國家變動與個人創(chuàng)作之間的關聯(lián)。

　　三、文本詳析

　　這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的**作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族*南遷，始為南宋。這一重大變故給當時社會各階層帶來影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。

　　詞的開頭落筆見奇，以七組十四個疊字描繪出一個凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實，而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒有明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋到一點慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理，而是賦無形于有形，通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個疊字是近義詞，相互間有細微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。

　　接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情�！白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言，實際又與上文“尋尋覓覓”相呼應，表明女主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感蘊于其中，卻又無處遣愁�！把氵^也”三句，進一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時相識”，這之中飽含復雜的情味：一則古時有鴻雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠游在外時，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”之句。可如今丈夫亡故，只能目送征鴻，獨咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時無刻不在思念被金人占領的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到這雁正是從北方***飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時相識”并非實指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。

　　詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人公之愁鋪敘開去�！般俱矒p”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情�！笆刂�窗兒，獨自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語*易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評論家贊賞�！拔嗤�”二句與上片“曉來風急”相呼應，寫黃昏時分秋雨梧桐引起的哀愁，同時點出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐�！案�兼”二字，點出不堪聽聞之意，“到”字訴說時間之長，“點點滴滴”則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。

　　作品結尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風急、雁過、黃花堆積、梧桐細雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個愁字了得！”此處的“愁”，實為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。

　　就藝術性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點。疊字是古代詩歌的一種語言藝術，運用得好，可以加重語氣，增強情感，突現(xiàn)事物特征，同時造成一種急促、跳動、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個疊字，且質樸清新，自然流暢，準確表達了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“*行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。

　　在韻律方面，詞作也顯示了作者獨特的造詣�！堵暵暵�》的詞牌歷來多*韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術效果。與此同時，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個字中，這類字竟占五十七個，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語的音調，仿佛女主人公在哀哀自訴。

　　在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關系，采用一情一景的手法，愈寫愈深。同時，詞作在結構上打破前后片界限，層層鋪開，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴大過程中，將愁緒聚結到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術才華。

　　四、思考題思路提示

　　1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫步步深入。

　　如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時相識”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動情懷，“如今有誰堪摘”，景隨步移，情觸景生。

　　2. 你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調韻律來抒情寫意？

　　如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。

　　3. 你從本詞能體會到李清照作為女性作家的特有氣質嗎？

　　傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強烈的生活失意的直覺體驗，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質**、感情細膩、學養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是如此。

　　作者的生*及創(chuàng)作情況

　　李清照(1084一?)，號易安居士，濟南(在今山東省)人，出生于一個注重文學藝術的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。

　　李清照在我國文學史上是一個很重要的女作家，詩和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金**者占領汴京為界，分為前后兩個時期。前期的作品多是寫她在趙明誠離家外出時所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個人生活的狹小天地里。

　　她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會的大變亂，國破家亡，許多痛苦涌上心頭，寫了一些反映那個時代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪于敵手�！澳隙梢鹿谏偻鯇�，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋**集團的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的故國之思。和她的詩比起來，詞顯得委婉細膩。

　　李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對周圍事物的感觸和刻畫比較細膩的心情，常常寫得鮮明生動，感**彩很濃。有時還采用口語入詞，如“守著窗兒，獨自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：《遠志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。

　　李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，其中對北宋一些重要的詞家都有所評論，談了他們詞作的優(yōu)點和缺點。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認為“詞別是一家”，不能和詩一樣。這些主張對于詞的創(chuàng)作影響深遠。

　　有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。

　　2.李清照的藝術成就

　　李清照是**詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當推文采第一�！睏钌鳌对~品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也�！蓖跏慷G《花草蒙拾》云：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟南人，難乎為繼矣�！鄙蛑t《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色�！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨詣。

　　李清照詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨樹一幟，自名一家，人稱“易安體”。“易安體”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調下題曰：“效易安體�！毙翖壖病冻笈珒航�》調下題曰：“博山道中效易安體。”當代學界對“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個性風神。其特點：

　　一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠細膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動魄驚心，這“載不動”的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點雕琢矯飾。這些融和著家國之變、時代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意濃的詞人，植根于真實生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災難時代的映現(xiàn)。

　　二是熔煉家常語�！妒�玉詞》的語言，有與眾不同的鮮明個性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照遣詞造語，自出機抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學語言。所謂“以淺俗之語，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺上憶吹簫》）。仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細體味，卻含意多層，十分精細。親人遠別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不愿再增加行者負擔。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而含蘊綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散無力，因為它是在口語基礎上匠心獨運、提煉加工的結果。故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云，*易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。

　　三是善用白描法。漱玉詞不重故實，不過多化用前人詩文，而長于以白描手法創(chuàng)造動人的意境。易安的白描與柳永的“細密妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風，人似黃花瘦。”《永遇樂》寫孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽人笑語�！本�以直白之語，寫深濃之情，有場景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，刻骨相思的形象，閉關簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘�！妒�玉詞》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點，因而毫無淺易*直之跡�！缎邢阕印飞放模骸吧貊畠呵纾�霎兒雨，霎兒風！”雖系以口語描述天象，不免使人聯(lián)想起人間風云變幻、愛河如許風波，其深層意蘊是領略不盡的。

　　四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩特質決定的�！妒�玉詞》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

　　劉勰論作家和藝文風調之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛柔”、“文之任勢，勢有剛柔”。李清照詩文詞賦，韻致多樣，剛柔兼具，其審美風姿，也卓有獨詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝�！�清思細膩執(zhí)著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風致委婉清雅，構成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位，運用精于抒情的詞體，表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨特的柔婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價值�！妒�玉詞》繼承婉約派的創(chuàng)作風情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，意境展延開闊，風韻柔中帶剛，時露崛強之氣。�！妒�玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛柔融通的。

　　李清照文章流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構，且長于四六驕儷，博于用史使事，運筆曲伸自如，行文聲情并茂，并大都貫穿著關注現(xiàn)實國運的時代精神、愛國情愫。絕不拘囿于閨幃閑情，誠如古人所評，顯見出她“才高學博，近代鮮倫”。據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨詣，在藝術風調上陰柔美臻于極致，而陽剛氣一脈貫通。

《聲聲慢》教案8

　　《聲聲慢》教學設計

　　教學目標：1、了解李清照及婉約派 2、朗讀 3、理解該詞，體驗情感

　　教學重點難點：理解本詞 體驗情感 品味語言

　　教學過程預設：

　　導入： 人字是一個象形字，演變到今天，你們猜想為什么會上尖下大？（學生言說 ）

　　其實對人的認識，古人達到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結構的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關。現(xiàn)在我們要從課文讀一個活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？ （學生言說 ） （教師總結）我們就圍繞“天、地、人 ”三個字學習婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

　　感受 思悟 體驗：

　　一、讀“天”

　　1、 朗讀詞

　　2、 尋找與“天”有關的內(nèi)容。

　　乍暖還寒時候 黃昏 秋天（黃花）晚 || 風 細雨

　　3、 學生活動，交流

　　4、 教師指導，共同明確

　　二、讀“地”

　　風急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細雨 雁 || 窗兒

　　三、讀“人”

　　1、人的活動 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒

　　2、人的所感 冷冷清清，凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨 怎一個愁字了得

　　3、人的性別、身份、經(jīng)歷？

　　聯(lián)系背景資料

　　四：想象體驗情境

　　五、把握主旨

　　**之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱

　　六、品味語言：

　　1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識 （觸景生情）

　　2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ （移情入景）

　　3、梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！ （寓情于景）

　　參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦。“雁過也三句，是說南來秋雁飛過的時候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有傷心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的舊時相識，這就叫她更難過了。

　　“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人�！包S花堆積”即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。

　　從“守著窗兒”以下，寫獨坐無聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層�！蔼氉栽跎�得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點點滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（**之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個“愁”字怎能概括得盡。

　　附板書：

　　天：秋 黃昏 風急 細雨

　　國 家 自己 尋尋覓覓 **之恨

　　聲聲慢 李清照 淡酒 怎敵 喪夫之哀

　　過去 現(xiàn)在 守著 獨自 孀居之苦

　　地：家 窗兒 黃花 梧桐 雁

　　背景資料：

　　1、李清照（1084-1155？），號易安居士。濟南（今山東濟南市）人。南宋女詞人。著名學者李格非之女。十八歲時，與**趙挺之子趙明誠結婚，生活安適美滿。他們以詩詞互相唱和，并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康**（1126年）宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

　　補充資料 ：

　　寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明誠撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預備好，擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，前塵往事，驀地升上心頭，她接過把三杯酒傾在地上，說道：“明誠，我們夫妻慘淡經(jīng)營幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于盜寇，如今已所剩無幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，斤斤愛惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安了……�！比缓蠡匚輰懫鸾鹗�錄后序來，在金石錄后序中她最后寫道：

　　“嗚呼！余自少陸機作賦之二年，至過蘧瑗知非之兩歲，三十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無，有聚必有散，乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫完這篇后記，已是黃昏時分，她獨自倚著窗兒，恰見一群歸雁，掠過長空：一只孤雁，遠遠尾隨在后。不多時，淅淅瀝瀝，又下起小雨來，無限孤寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆疾書,寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

　　2、迭字運用，創(chuàng)意出奇

　　首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡釋》曾申說其婉妙：「中心無定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無人，故曰『冷冷清清』�！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫孤獨之苦況，愈難為懷�！�

　　下半闋又用「點點滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無比贊嘆。有認為創(chuàng)意出奇者，有認為情景婉絕者�；蛞詾楣び阱憻�，出奇勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中，傅庚生《*文學欣賞舉隅》的論說，最能傳其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋尋』；尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)�去矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，清清，內(nèi)也，非復外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之。」

《聲聲慢》教案9

　　【設計理念】

　　1.以新課標要求為依托。新課標提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進行：在了解作品相關背景的基礎上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗和獨到的思考;了解詩詞的表現(xiàn)手法，體會其藝術表現(xiàn)力;培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。

　　2.以有效課堂為原則。有效的教學設計是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進行一切設計。

　　【文本與學情】

　　文本：此詞是清照后期詞的**作，是詞人熔鑄**之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來渲染和傳達的。

　　學情：

　　1.作為高二學生，雖了解一定的詩詞鑒賞技巧，但在實踐中往往不能運用這些技巧，準確把握詩歌的情感。

　　2.與長于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更容易被學生理解、接受，清詞備受學生喜愛，學生鑒賞的積極性會很高。

　　【教學目標】

　　1、通過反復誦讀，體會并掌握疊詞的效果及作用。

　　2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結合意象特點、聯(lián)系作者的生*事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。

　　3、掌握基本的詩詞鑒賞技巧，并熟練運用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水*。

　　設計目的：明確學習任務，做到有的放矢。

　　【重點難點】

　　1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會詞人別樣“愁”情。

　　2、運用詩詞鑒賞基本技巧準確把握古典詩詞中作者的情感。

　　【教學方法】

　　誦讀感悟法 自主鑒賞與合作探究相結合

　　設計目的：誦讀是詩歌教學的重要**，書讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導學生學會讀書，學會讀詩。自主方能突顯個性解讀，合作彌補個性之不足。

　　【教學流程】

　　一、導入設計：(多**出示李清照畫像及其詞園對聯(lián)，請同學猜是誰?)

　　詞采秀千秋，看風雅流傳，才情自古無男女;

　　生年交兩宋，究悲歡轉換，命運從來系國家。

　　沒錯，她就是易安居士李清照。在古代男權社會，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們**胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因為她是我們山東人。我們曾經(jīng)學過她的什么作品啊?(《如夢令》)今天我們一起來欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、知人論世——暢所欲言話清照

　　1、學生**發(fā)言。(課前準備任務查閱李清照相關資料)

　　2、教師相機補充(幻燈片出示)：

　　李清照，號易安居士，濟南人，南宋婉約詞派的**。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。

　　前期：李清照自幼受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與**趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主。詞風真摯細膩、清新明快。

　　后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處**，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國之思和**之痛，哀婉凄涼。

　　三、美讀感知——以聲傳情

　　(1)學生**朗讀。(要求根據(jù)預習時對這首詞的理解讀出感情來)

　　(2)分別請一到兩名男生、女生誦讀，其他同學聆聽，點評，教師總結誦讀要領。

　　(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝望”的圖畫，營造氛圍，進入意境，感受音韻美。

　　(4)通過讀，你所感受到的詞的情感基調是怎樣的?(悲凄低沉 )

　　四、整體把握 ——用心體情

　　師多**引導：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所�！霸~眼”就是最能傳達詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　1. 這首詞的詞眼是什么?詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢?

　　(學生結合預習情況，再讀全詞。**思考后，小組討論。)

　　2.生**回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人借助于一系列意象及恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。

　　【預設問題】哪些意象?(讓學生關注意象的屬性)

　　意象： 酒 、 風 、 雁 、 花、 梧桐、 雨

　　(淡)酒、 (急)風、 (過)雁、 (滿地)黃花 、 梧桐 、(點點滴滴)的細雨

　　表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運用;強烈感情的反問句的運用。通過這些表達了詞人無限的孤寂凄苦之情。

　　3、帶著體味，學生再次有感情地齊讀全詞。

　　五、佳句鑒賞——個性品情。

　　“一千個讀者就有一千個漢姆雷特”，詩歌注重個性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。

　　1. 學生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。

　　小帖士：A選擇含意象的詩句的同學，賞析時結合意象的特點、屬性品味;

　　B思考后，形成書面文字。

　　2.學生**選取詩句賞析。小組內(nèi)**討論交流，互相推薦、**回答。對于名句教師可稍加點撥做重點鑒賞，其余簡略分析。

《聲聲慢》教案10

　　教學目的：

　　知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了解作者了解歷史)

　　能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。(意象的運用，意境的表現(xiàn))

　　情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)

　　教學重點：

　　理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。

　　教學難點：

　　體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術風格以及它的思想情感。

　　教學方法：賞析誦讀法

　　教學準備：多**課件

　　教學課時： 1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　在*的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

　　二、李清照的生*簡介

　　李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

　　前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿**。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.如<<如夢令>>二首,活潑秀麗,語句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達了對丈夫的深厚感情。

　　后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處**，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

　　《聲聲慢》是作者后期作品。

　　三、分析釋疑

　　1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

　　——一種深深的愁思

　　2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

　　明確：采用直接抒情和借景抒情相結合的方式。

　　3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

　　明確：凄凄慘慘戚戚。

　　乍暖還寒時候，最難將息。

　　雁過也，正傷心

　　守著窗兒，獨自怎生得黑?

　　這次第，怎一個愁字了得?

　　4、探討研究這些句子

　　(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?

　　——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

　　補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉)

　　(2)“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解?

　　——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。

　　(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情?

　　——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?

　　大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

　　舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

　　大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

　　(4)這次第，怎一個愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　5、分析意象

　　剛才講到，“雁”是作者用來表情達意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

　　淡酒：

　　舉杯消愁愁更愁

　　——李白

　　酒入愁腸，化作相思淚

　　——范仲淹《蘇幕遮》

　　詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

　　黃花：

　　指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

　　梧桐：

　　梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩

　　梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

　　——溫庭筠《更漏子》

　　它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

　　再看這一句：

　　春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

　　——白居易《長恨歌》

　　寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

　　再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

　　小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

　　四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境

　　就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。

　　學生發(fā)言，教師評價總結。要點：抓住詞的語言，可作適當聯(lián)想。

　　確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

　　五、分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。

　　生讀

　　范讀

　　六、拓展練習。

　　南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

　　煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水*春色暮。

　　①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。 (2分)②詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用：_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水*春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要回答。(2分)

　　答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“ 景”1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課下練習題。

　　板書設計：

　　聲 聲 慢

　　國愁 家愁 情愁

　　**之恨 喪夫之哀 孀居之苦

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展5）

——揚州景色優(yōu)秀作文10篇

揚州景色優(yōu)秀作文1

　　揚州的風景是五彩繽紛的，揚州的“綠”也是數(shù)一數(shù)二的。

　　***的瘦美，是獨一無二的。她把大地母親打扮的高雅華貴，別具一格，難怪人們說：“揚州美，美就美在揚州景�！鼻皫滋�，我來到***風景區(qū)。首先映入眼簾的是呼之欲出，樸素大方的湖光景色，我覺得它不僅是揚州的一份光彩，更是揚州人民勞動的結晶。過了大門，我的眼睛差點就掉下來了，***在陽光的照射下波光粼粼，姿態(tài)迷人，時不時一整涼風吹來，完全沒有一絲酷暑。遠看，碧草如茵，荷花在水中群芳吐艷，有的含苞欲放，有的****，芳香撲鼻，不經(jīng)意間就會沁人心脾。細看，那荷花婀娜多姿，嫵媚動人，好似一個亭亭玉立的小姑娘，讓人不由覺得這簡直是一個人間仙境。再往前走，青松翠柏，郁郁蔥蔥，如果網(wǎng)上看，你就會看到古木之多，如同林海茫茫聳入云端。讓人隱約覺得，這不是***，而是大自然能工巧匠制造的杰作。

　　離開了風景區(qū)，來到了一家飯店，原以為游玩的又累又餓的人們會擁擠都來吃，可是大家井然有序的排著隊，一個也沒有擁擠，還互相謙讓。這是，門口有對老夫婦進來了，人本來就很多，但是他們還是擠了擠讓兩位老人坐下了，老人連聲道謝，人們都說“別客氣。”這讓我想起“美麗的撐傘姐”；前幾天一位老人在下雨天滑倒在馬路上，一位打傘的女士忙給老人遮雨，直到120來。揚州人善良美好的心靈深深打動了我。

　　太陽已經(jīng)落山了，街上華燈初放，我仔細一看，原來是節(jié)能環(huán)保的LED燈。

　　真是“綠”在揚州人眼里，“綠”在揚州人心里。

揚州景色優(yōu)秀作文2

　　噢，太棒了，暑假終于來到了！炎熱的暑假終于來了，可是去哪兒玩呢？哎，對了，就去我一直夢寐以求的旅游景點――揚州古運河風景線吧。

　　就這樣，我們?nèi)�家加上我的表哥陳志文�?*通往揚州的旅程――坐**直往揚州的專車。來到揚州，哇！真是名副其實呀！機動車道的兩邊一片綠色，如同貼上去的綠色水彩。近前一瞧，原來全是小樹呀。我們直奔古運河風景線。沿著河邊曲徑，古運河水清澈見底，花崗石欄桿在陽光中閃爍著異樣的光彩，河岸邊是一盞站美麗的彩燈，岸上長滿了碧綠的柳樹、翠綠的桃樹，宛如一幅幅綠色的壁畫。唉，只可惜現(xiàn)在是白天，不是漆黑的夜晚，如果是夜晚，燈全亮了，五光十色，桃“柳”爭艷，迷人極啦！

　　游玩了古運河，我們又奔往另一個旅游景點――茱萸灣公園。一進茱萸灣公園的大門，啊，一陣陣鮮花的芳香撲鼻而來，讓人聞了頓時心情舒暢、心曠神怡。一叢叢、一簇簇五彩斑斕，可愛極了，就像一位位美麗的仙女穿著五彩繽紛的衣服下凡人間，在大地上翩翩起舞，把我的眼球緊緊地吸引著不放。

　　我這雙“千里眼”喲，從大門這邊就清楚地看到遠處有幾匹馬馱著人瀟灑地度著小步，“嗒嗒、塔嗒”歡快的腳步似乎比花兒還有魅力。我鬧著要和表哥一起去賽一賽馬。等我跑到那兒，驚呆了，沒有一匹馬是跑的，都是一步一步慢慢走�？磥恚�這“跑馬場”應該改成“走馬場”啦！也好，這總比沒坐過馬背和屁股顛得生疼好一點！

　　實際上我只游了揚州美麗的一角。我很想在以后的節(jié)假日能游遍美麗的揚州，有興趣和我們一起行動吧！我等著你們哦！

揚州景色優(yōu)秀作文3

　　你聽說過***嗎？那五亭橋畔的白塔，年年期盼著你在煙花三月的到來，那滿院幽靜的古巷和青灰墻內(nèi)飄出的香氣，總讓人留連忘返，這就是我的家鄉(xiāng)——揚州。

　　揚州的春天，滿街飄蕩著如雪一般的柳絮，艷如紅霞一樣的桃花競相恕放著，燕子在桃紅柳綠中“剪”出一個又一個美麗的畫卷。

　　揚州的夏天，清晨的荷花猶如仙子一般在水中“舞蹈”，中午只有知了在樹上“引吭高歌”，“知了！”“知了！”吭唱著揚州的小調，傍晚的人們在悠閑中吃著綠豆湯、閑談著古今中外。

　　揚州的秋天，那一葉葉飄落的銀杏像詩人一樣吟誦著古城優(yōu)雅的詩篇。果園里滿園的果香常勾住我們的腳步不想前行。

　　揚州的冬天，聳立在白雪中的棲靈塔、挺立在個園的翠竹、傲放在何園墻角的紅梅，又給這寒冬添加了幾分冷韻。

　　撐一把紙油傘，漫步在雨中的東關街，嘗幾口晶瑩剔透的蛋炒飯，品味一下盛出四季的四喜湯元，體會一下世上還有比這更愜意的生活嗎？

　　�。∥铱蓯鄣募亦l(xiāng)——揚州。

揚州景色優(yōu)秀作文4

　　暑假剛開始，我們?nèi)�家就�?*游揚州的旅程了。

　　下了火車，我們首先來到了個園。為什么叫個園呢？因其主人酷愛竹子，據(jù)說，園里種植著60余種竹子，而“竹”這個字的左半邊正好是一個完整的“個”字，所以稱之為“個園”。來到園**，我們看到了“鎮(zhèn)園之寶”，讓我們驚奇的是那竟然是塊石頭！但那塊石頭十分特別，聽導游說，它是一整塊的豎著的長方形，在長方形中有三個自上而下排列的圓洞，這樣就形成了一個“月”字，揚州自古有月亮城之說，要形成這樣一塊天然的石頭是可遇而不可求的。

　　走出了個園，我們便來到了東關街，它是揚州城里最具有**性的一條歷史老街。在東關街上，有許多特色小店，有玩具店、書店、工藝品店、小吃店、飯店，還有小商品市場，最值得一提的是我還請人幫我畫了幅名字畫，很好看呢！

　　第二天，我們來到了美麗的***。它和杭州的西湖可是有的一拼！窈窕曲折的湖道，串以長堤春柳、四橋煙雨、小金山、五亭橋、白塔、***橋、望春樓、湖濱長廊、石壁流淙等*景點，儼然一幅天然秀美的國畫長卷，美麗極了！

　　走出***，我們驅車去了何園，何園又名“寄嘯山莊”，被譽為“晚清第一園”。在何園里，有許多歷史悠久的東西，如假山、洋房等，洋房大多都是用紅木所打造的，大約有一百多年的歷史了。何園里還有四個“天下第一”�！疤煜碌谝焕取敝傅氖呛螆@的復道回廊。而復道回廊上的花窗被稱為“天下第一窗”�！疤煜碌谝煌ぁ敝傅氖且运�池居中的西園池**的水心亭，是一座*僅有的水上戲臺。位于園東南的片石山房稱為“天下第一山”。何園還是**著名的影視取景的天然基地哦，《紅樓夢》、《還珠格格》續(xù)集、《蒼天有淚》等近百部影視劇在此取景。

　　結束了愉快的行程，我戀戀不舍地踏**回上海的火車�；叵雰商斓男谐蹋�我過得很充實，也很快樂，更讓我留下了許多美好的回憶！

揚州景色優(yōu)秀作文5

　　國慶期間去揚州旅游，有幸吃到了正宗的揚州炒飯，真讓我回味無窮！揚州炒飯的做法很精細，用料也很講究，需要用胡蘿卜，青豆，精肉火腿腸和隔夜蒸好的大米飯，還有各種佐料。

　　見到客人點了，廚師就現(xiàn)做現(xiàn)賣：廚師先取出保鮮好的材料，將材料切成小丁狀，放入鍋中，加入色拉油，炸至八成熟，再將雞蛋，香蔥等佐料放入鍋中，至八成熟，這時候就可以加入米飯，進行大炒。廚師一手拿鏟，一手拿鍋，鍋在他手中飛舞，鏟在跳躍似的攪勻著鍋中的美食，雙手搭配得異常協(xié)調。等米飯炒至黃金色的時候，就可以裝盤了。

　　當廚師笑盈盈地端上來時，客人看了也會不由自主地笑起來。揚州炒飯的看相好：在金黃色的米飯中，星星點點點綴著橘紅色，青綠色，粉紅色，黃白色，如同一幅美麗的圖畫，色彩鮮艷的炒飯令人心情愉悅，胃口大開！揚州炒飯的味道更是地道：當廚師端出來時，我的目光已經(jīng)緊緊地盯**他手中的盤子，那讓人垂涎欲滴的香味吸引著我，我急不可耐地抓起勺子，一下挖了一大勺，塞進嘴里，一股油香立即從嘴里蕩漾**，而且口感十分柔軟，再加上各種佐料的巧妙搭配，那種味道不是語言能形容的。

　　我如同風卷殘云般地吃完了，肚子里暖洋洋的，感覺非常舒服。揚州炒飯的色，香，味令我久久不能忘懷，等有機會非要在吃它一回不可！

揚州景色優(yōu)秀作文6

　　我們的揚州現(xiàn)在正在創(chuàng)建文明城。作為一名學生，我們也要獻上一點力量呀！

　　“文明城”顧名思義，就是要我們做個文明人，讓揚州成為名副其實的“文明城”。

　　要想做文明人，首先就得懂禮貌。如果連最起碼的禮貌都沒有，還能做成什么事呢？從小，爸爸、媽媽和老師們就和我們講“孔融讓梨”的故事，大家應該都知道吧。連這么小的孩子都知道文明禮節(jié)、孝敬長輩，許多大人是不是自愧不如呢？甚至還把生、養(yǎng)自己的父母趕出門外！唉，希望這樣的人越少越好啊，這不是惹人駕嗎？

　　記得“岳飛問路”吧，如果他沒有禮貌，老人怎會告訴他去校場的路？怎么得以校場比武，騎馬跨天下？“程門立雪”則更是尊敬師長的典范。

　　說起這些故事，倒讓我想起了一件事。

　　這是一個擁擠的客車上，乘客有的聽音樂，有的聊天，還有抱怨客車的。這時，一位奶奶走了上來，看見沒有位置只好站著，所有人無動于衷，依舊聽音樂的聽音樂，聊天的聊天，抱怨客車的還在不停地說著。

　　客車進入崎嶇地帶，老奶奶被顛得吐起來，可旁邊卻沒有人讓座，一位剛才一直在看書的小女孩放下了書，看著老奶奶又皺眉頭，連忙把她扶到了自己的座位上。老人感激地不停說謝謝。其他人依舊坐在自己的位置上。

　　雖然這只是舉手之勞，可又有多少人做了這個舉手之勞呢？難道這么多大人不如小孩子嗎？以后還怎么教育子女？如果世界上的人都像小女孩這樣，這個世界會很美好。

揚州景色優(yōu)秀作文7

　　每當我聽到唐代著名詩人杜牧的詩句“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋；***橋明月夜，玉人何處教吹簫”，我便想起我那可愛的家鄉(xiāng)——揚州。

　　揚州是由許多園林而組成的。 那***、個園、何園……的美景簡直讓人目不暇接。

　　俗話說得好：“ 天下西湖，三十有六”，惟揚州的西湖，以其清秀婉麗的風姿獨異諸湖，占得個恰如其分的“瘦”字。

　　一到陽春三月，正是我們到***賞春的時候。那時春風吹拂，碧波蕩漾，楊柳吐翠。站在那美侖美奐的五亭橋上，頓時讓人心意盎然。

　　個園是由竹子和假山建造而成的。進入個園，映入你眼前的是一片竹林。其中我最喜歡的是孝順竹了。不光是因為它的名字好聽好記，最主要的是，它讓我想起了弟子規(guī)里的一句話：

　　父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶

　　父母教 須敬聽 父母責 須順承

　　我還想起我們以前學過的烏鴉反哺和羔羊跪乳，它們都是跟孝順有關。還有鹿乳奉親，親嘗湯藥，哭竹生筍。就連

　　花木蘭，王祥，郯子他們也跟孝順有關。

　　想想我們身邊有的.老人老無所依，讓我心中百感交集，慚愧極了！所以從現(xiàn)在做起，從我做起，要做一個孝順的人。

　　如果你心情不好，就來到何園里鏡花水月的片石山房吧！在這一泓碧波之中，莫不見那水中之月正閃著亮眼，盼望與您相會。人人到此，豈不樂乎！看到那變幻多端的月亮，也許你的心情就會好起來。

　　我愛我的家鄉(xiāng)！如果你有空來到這里，請讓我做你的導游吧！我一定會讓你把這美景盡收眼底。

揚州景色優(yōu)秀作文8

　　我是一個五年級的學生，我非常喜歡我的家鄉(xiāng)揚州。因為揚州有許多古色古香的巷子，有好多好玩的公園和好吃的,所以我喜歡我美麗的家鄉(xiāng)揚州。

　　揚州的巷子十分出名，共有200個巷子，揚州的巷子一個套著一個，可好玩了，弄不好就可能迷路哦!揚州的巷子的名字也別有一番情趣，名字都是跟據(jù)巷子的特點來取名字的，如果不信你可以來揚州試一試哦!所以來揚州一定要在導游的指導下游玩。要不然你會迷路的。

　　揚州除了巷子很有名外，玩的地方也是很有名的，如個園，何園，***等。我覺得個園最好，那里的竹葉像“個”子，所以叫個園，它和**的頤和園，河北承德的避暑山莊，蘇州的拙政園，蘇州的留園成為“四大園林”。個園還有春，夏，秋，冬這四個景點。個園出了那里的竹子很像個字外，那里的春、夏、秋、冬很美，在一個季節(jié)中出現(xiàn)四個季節(jié)是不是很神奇呢?

　　揚州的吃的也很有名，如牛皮糖，蛋炒飯，獅子頭。聽到牛皮糖不要認為是糖是拿牛皮做的，也別認為獅子頭是獅子的頭，其實是肉圓。來揚州一定要玩，吃這些東西。牛皮糖吃在嘴里很有嚼勁和牛皮一樣，所以就叫牛皮糖了。獅子頭，雖然是普通的肉圓，可是它的味道可是和普通肉圓是不一樣的哦!不相信你就來揚州吃吃看吧!

　　因為揚州有繞人的巷子，有美麗的公園，有牛皮糖、獅子頭、蛋炒飯，所以我喜歡我的家鄉(xiāng)揚州。

揚州景色優(yōu)秀作文9

　　對于一個在揚州住慣的人，像我，要是秋天不涼爽，就覺得是一個很大的奇跡。揚州的秋天就是一幅美麗的山水畫，美極了！又是一年秋黃！春天還是綠油油的，到了秋天，臉上卻寫滿了滄桑。到了一定的時間，樹葉們唱著歌，跳著舞兒，一起趕著去約會。如果你去公園里看一下，會嚇你一跳，本來是綠油油的草坪，可呈現(xiàn)在你眼前的卻是一次葉的聚會，它們正用用略顯蒼老的聲音，商量著來年如何更好地為人間增色。這時，你就會說一句："真美！"如果你駕著車去讀咱們揚州：氣派的火車站，飛架南北的潤揚大橋，寬闊的街道，整潔的馬路，碧水藍天，涼風**。

　　這時，你不禁會說："好一個心怡的秋！"成熟的文學隨處可見：玉米的抒情詩，豆子的散文，枝蔓橫爬的紅薯的長篇小說……。樹上的柿子，石榴都紅著臉兒，向你敘說著它們的童話�？粗�這一切，這時你會說："風景這邊獨好！"如果你愿意去農(nóng)村看一看，遠處的稻子正載歌載舞，熱情地歡迎你的到來。它們經(jīng)過一個夏天的蒸騰，高唱凱歌，正努力地向秋的終點作著最后的沖刺。農(nóng)民伯伯臉上洋溢著微笑！此情此景，你會說："播種希望，會收獲陽光！"揚州的秋天真令人難忘啊！我愛揚州的秋天！

揚州景色優(yōu)秀作文10

　　昨天我們家的謝大廚給我做了一道美食——揚州炒飯。

　　先淘米，米淘好了放入適量飲用水，再放入電飯鍋中按下煮飯鍵。

　　煮米飯的過程中，切胡蘿卜丁、土豆丁、蝦仁丁、蔥花。我自告奮勇承擔切的任務。土豆切成兩半，拿出一半切成半厘米左右寬的土豆片，把兩片土豆疊在一起，小心翼翼地切成半厘米寬的條，最后再把切成條后的土豆全都橫著放在菜板上，從左切到右就好了。我用同樣的方法切完了胡蘿卜。

　　蝦仁只有幾個，但我覺得切這個最難，因為解凍后的蝦仁黏糊糊的，還有股難聞的味道，我一只手捏著鼻子，一只手拿著菜刀努力和蝦仁搏斗，終于我贏了，它被我切得四分五裂。

　　我用漫長的時間切好了這三份丁，這時米飯也正好煮好了。媽媽放了一點油在炒菜鍋里，把胡蘿卜丁、土豆丁倒進去。胡蘿卜和土豆一下鍋，油馬上噼里啪啦地響個不停，還時不時的，有滾燙的油點子蹦出來，嚇得我跑到離灶臺兩米遠的地方呆著。不一會兒油不炸了，媽媽把米飯倒入鍋中，熟練地翻炒著鍋里的飯菜，飯和菜已經(jīng)混在一起了，媽媽放入蝦仁后開始放鹽和生抽，飯馬上變成了淺棕色，而且香味撲鼻，我忍不住開始流口水。最后，媽媽把切好的蔥花放入鍋中，和飯拌在一起炒。這時香味更濃郁了。

　　炒飯終于出鍋了，我嘗了一口，真香！我大口大口地吃飯一邊還向媽媽豎起大拇指。

　　謝大廚的廚藝就是好。

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展6）

——《聲聲慢》的教案5篇

《聲聲慢》的教案1

　　教學重難點

　　1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。

　　2、讓學生初步掌握*古典詩詞中常用意象的特定屬性。

　　一、導入

　　秋天是一個令人感傷的季節(jié)，許多詩人或詞人在此，留下了大量的動人詩篇，然而令人動人的便是那“見月傷心，聽風落淚”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細膩的情懷。那么今天我們就一起來學習一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的**作《聲聲慢》。（板書：標題和作者）

　　對于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧！初中的時候我們就學過她的一首**《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入作者簡介）

　　二、作者簡介

　　（讓學生回顧舊知識，對作者作個簡要的介紹，然后教師進行明確。）

　　[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。

　　李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風清麗柔媚；

　　后期多寫其悼亡之悲、故國之思和**之痛，詞風哀怨凄苦。

　　三、朗誦，初步感知詞人的愁情

　　《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和**之恨，所以在朗讀這首詞的時候，我們應該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。

　　1、生齊讀

　　2、師范讀

　　讓學生思考這樣的一個問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？

　�。ㄎ覀兛梢越Y合當時的寫作背景，也就是課本注釋7來思考這個問題）

　　明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）

　　3、生個人**朗讀，并給出自讀提示

　�。�聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，抓住詞中選擇的意象來品讀）

　　四、詩歌賞析

　　1、**：找出詞中直接抒情的句子。

　　這次第，怎一個愁字了得。

　　從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，那么是什么觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進行賞析）

　　2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓學生從其他詩歌中去再次體會這種情感。

　　①詳析“酒”意象（“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”）

　　酒是*文化的傳承，也是*古典文學中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？

　　1）“清風徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。

　　2）“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”

　　人們開心的時候會喝酒，憂愁的時候也會喝酒，于是酒在文學中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。

　　現(xiàn)在我們回到今天學習的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢？詞人是怎么來描述酒的？

　　問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。

　�、诼晕觥扒镲L”意象

　　詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風。秋風會給我們一種什么感覺呢？（秋風起，秋葉便會飄落），那么此時的秋風給我們一種什么感覺呢？（秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）秋風會渲染一種愁情。

　　③詳析“過雁”�！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識”

　　問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？

　　明確：

　　1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時相識”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天涯淪落之感。

　　2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓）過雁象征離愁。

　�、苈晕觥包S花”意象。

　　凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時的詞人再無當年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。

　�、菰斘觥坝辍�、“梧桐”意象。

　　正是因為沒有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細雨霏霏，細雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。

　　3、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚

　　明確：詞的一開頭就為我們營造了一個凄清悲涼的氛圍。（感情基調：哀婉凄涼）

　　此處連用十四個疊字，不僅由外（部的動作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨感的一種心理過程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。

　　4、略析“乍暖還寒時候，最難將息”

　　此句寫氣溫驟變的感受：點明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，難調理休息。并非天氣原因而是人的心情。

　　五、課堂小結

　　讓學生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。

　　六、能力遷移

　　讓學生根據(jù)這節(jié)課所學到的方法，賞析《一剪梅》，體會詞人前后期不同的愁情。

《聲聲慢》的教案2

　　教學目的

　　1.理解詞上下闕的含義

　　2.理解李清照在詞中的表達出的“愁”

　　教學重點

　　李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術風格

　　教學難點

　　同上

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學方法】

　　賞析、誦讀法

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【背景導讀】

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

　　【全詞賞析】

　　一、作者簡介

　　李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史*載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩�！崩钋逭帐�八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹螅�他們過著美滿**的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

　　但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想**的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復雜的情感：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

　　前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

　　李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來**，因而別有一番風味，如：

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

　　《醉花陰》

　　但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處**，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災難的場景，也沒有直接呼喚英雄**的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

　　“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

　　“年年雪里，常插梅花醉”

　　“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清*樂》

　　我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

　　二、全詞賞析

　　開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是**以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、*的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

　　緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因�！罢�暖”兩句，本應說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應說借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

　　過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁�！笆刂�窗兒，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于*淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。

　　最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結尾，能調動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的'藝術效果。

　　三、作業(yè)

　　1．背誦這首詞

　　2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術風格

《聲聲慢》的教案3

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　1.了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品;

　　2.學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗;

　　【過程與方法】

　　在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現(xiàn)力;

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒;

　　二、教學重難點

　　【教育重點】

　　鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。

　　【教學難點】

　　學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術手法。

　　三、教學方法

　　朗讀法、情景設置法、

　　四、教學**

　　PPT展示

　　五、教學過程

　　(一)溫故知新，新課導入:

　　導入語：大文豪蘇軾的詞風同學們應該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，

　　浪淘盡，千古風流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可 以說是豪放派詞人的集大成

　　者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學

　　已經(jīng)說出來的婉約詞。

　　介紹：李清照是婉約派的**以及婉約詞的主要特點。

　　(二)朗讀詞作，初步感知

　　1.作家作品簡介：

　　時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;

　　2.學生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調;

　　(1)**：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

　　“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

　　“這次第，怎一個愁字了得”

　　(2)引導學生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調：

　　PPT展示：

　　尋尋覓覓————→動作——→若有所失

　　冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

　　凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

　　感情基調：哀婉、凄涼、愁苦

　　(3)追問：聯(lián)系所學詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?

　　(范例引導) 師總結：韻律美;增強情感。

　　(4)結合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?

　　學生討論回答，教師總結(愁之一：山河** 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美

　　滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)

　　(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?

　　“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?”

　　“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�

　　“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”

　　“守著窗兒，獨自怎生得黑?”

　　“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。”

　　過渡語：同學們找的都很對。我相信，同學們一定是結合過我們之前學習詩詞的方法，通

　　過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結合詞句，聯(lián)

　　系過去所學詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁

　　的?

　　(三)結合意象，體味情感

　　1.隨同學口述，PPT展示

　　“酒 風 雁 黃花 梧桐 雨”

　　師總結，補充并板書：酒 風 雁 黃花 梧桐 雨)

　　2.意象分析

　　引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感

　　(1)“酒”

　　ppt出示詩句：“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦

　　恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！倍鸥Α兜歉摺�

　　師總結：酒是“愁”的象征。

　　延伸：為何說是“淡酒”?

　　引導：并非酒淡，而是愁濃

　　(2)“風”

　　ppt出示詩句詩句：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅�！倍鸥Α睹┪轂榍镲L所破歌》 “風

　　急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦

　　馬。”馬致遠《天凈沙·秋思》

　　師總結：以秋風渲染愁情。

　　(3)“雁”

　　ppt出示詩句：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意�！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰寄錦

　　書來?雁字回時，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�

　　師總結：過雁象征離愁。

　　延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?

　　引導： “雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

《聲聲慢》的教案4

　　教學目的

　　1.理解詞上下闕的含義

　　2.理解李清照在詞中的表達出的“愁”

　　教學重點

　　李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術風格

　　教學難點

　　同上

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學方法】

　　賞析、誦讀法

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【背景導讀】

　　《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。

　　【全詞賞析】

　　一、作者簡介

　　李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史*載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩�！崩钋逭帐�八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹�，他們過著美滿**的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。

　　但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想**的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復雜的情感：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。

　　昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

　　前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風雨中被摧殘而消失。

　　李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來**，因而別有一番風味，如：

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

　　《醉花陰》

　　但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處**，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災難的場景，也沒有直接呼喚英雄**的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

　　“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

　　“年年雪里，常插梅花醉”

　　“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清*樂》

　　我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。

　　二、全詞賞析

　　開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是**以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、*的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

　　緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因�！罢�暖”兩句，本應說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應說借酒澆愁，但愁仍難排遣。可此處不明說，卻言談酒不足以敵急風。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

　　過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁�！笆刂�窗兒，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于*淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠。

　　最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結尾，能調動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的'藝術效果。

　　三、作業(yè)

　　1．背誦這首詞

　　2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術風格

《聲聲慢》的教案5

　　一、教材分析

　　李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風雨”這一模塊�！堵暵暵�》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋**，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、體會運用疊字所達到的抒情效果。

　　2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。

　　（二）能力目標：

　　1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。

　　2、在誦讀、品味得過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　�。ㄈ�） 情感目標;

　　在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培養(yǎng)豐富的情感。

　　三、教學重點 、難點

　　1、理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。

　　2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術風格以及它的思想情感。

　　四、學情分析

　　1、高一學生對宋詞有了一定了解，也具備了一定的詩詞鑒賞方面的知識和能力，對宋詞也有一定的興趣，愿意學習詩詞。

　　2、學生對學習詩詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽什么，并認為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的個性差異，需要學習者認真品味、欣賞。

　　五、教學方法

　　1、采用小組合作學習是一種較好的方法。

　　2、反復吟誦

　　3、學案導學

　　六、課前準備

　　1、學生的學習準備：預習文本，爭取熟讀成誦；搜集材料進一步了解李清照。

　　2、教師的教學準備：課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　（一）預習檢查，總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學有了針對性。

　�。ǘ�）情景導入

　　聽我國的著名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設詩歌學習的氛圍。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點撥

　　1、介紹作者：

　　教師：其實對李清照我們并不陌生，在初中時我們曾學過她的詞，能回憶一下嗎？

　　學生：**背誦《如夢令》和《醉花陰》。

　　教師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點一名學生回答）

　　教師補充：

　　李清照，號易安居士，濟南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當時著名學者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接著書畫、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡**的難民一樣，始終無安身之所，過者動蕩無定的生活，最后在顛沛流離中死于杭州。

　　2、朗誦：

　�。�1）**朗讀

　　要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個詞——“愁”（板書：愁）

　�。�2）齊讀。要求讀出愁苦感。

　�。�3）教師配樂朗讀。

　　教師：我在讀的時候有沒有什么味兒？語調和語速怎樣？

　　學生：語調很低沉，語速也很慢。

　�。�4）再請一名同學起來配樂朗讀。（教師評價）

　　3、賞析課文：

　�。�1）教師：請同學們劃出整首詞直接抒情的句子。

　　學生：這次第，怎一個愁字了得？

　�。◣ьI全班學生反復讀這一句話。）

　　（2）教師：除了這一句難道就沒有了嗎？

　　學生：第一句。

　　對 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進行賞析

　　這三句表達的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。

　　這三句十四個字被譽為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？

　　連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調**是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，婉轉凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。

　　這三句享有如此高的贊譽，只是因為疊詞嗎？

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展7）

——《揚州茶館》教案3篇

《揚州茶館》教案1

　　教學目標

　　1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準確。

　　2、默讀課文第2節(jié)，并能復述“燙干絲“的過程。

　　3、了解揚州茶館的特點，感受喝茶那種*民化的趣味，并引導學生去了解更多的*小吃文化。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的準確，并能學習用詞的準確性。

　　教學重點：

　　復述“燙干絲”的過程。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書：茶館

　　2、交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點？

　　3、板書：揚州

　　師述：揚州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最的就是茶館。

　　4、齊讀課題。

　　5、今天我們來一起學習我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。

　　二、介紹作者（出示多**）

　　三、自讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文，思考：揚州茶館的特色是什么？

　　板書：吃的花樣最多

　　2、再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。

　　3、交流。

　　4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

　　5、學生自行準備，然后交流。

　　四、語言實踐和課外延伸。

　　1、咱們班有的同學來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？

　�。▎酒饘W生對生活的回憶和觀察，并用語言進行表達）

　　2、你還知道哪些*有名的特色小點？向同學們介紹一種你喜歡的小吃。

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展8）

——快與慢高中優(yōu)秀議論文 (菁選3篇)

快與慢高中優(yōu)秀議論文1

　　獵豹以快作為自己行動的法則，劉翔以快作為自己奮斗的目標。正因此，草原才有恐怖的閃電殺手，東方才有了一顆閃亮奧運新星。

　　快使他們達到了自己的目標，證明了自己的價值。生活需要快，即需要一種快的生活節(jié)奏。

　　生活節(jié)奏快，才能提高自己的成功幾率。二十一世紀是一個充滿挑戰(zhàn)與競爭的時代，曾經(jīng)有人就專門把高考比喻成千軍萬馬擠獨木橋。面對這一浪又一浪的挑戰(zhàn)，只有加快生活節(jié)奏。提高自己的成功幾率才是穩(wěn)中求勝的關鍵。

　　瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽，為了加快他學英語的生活節(jié)奏，他不分晝夜，被很多人稱之為瘋子，他的執(zhí)著和瘋狂最終使他獲得了成功。偉大的法國19世紀作家巴爾扎克，他每天工作至少14個小時以上，以一種超乎想象的狂熱生活節(jié)奏進行著他的寫作事業(yè)，最終他的創(chuàng)作成為19世紀文學的顛峰，他的作品也成為人類最寶貴的精神財富。

　　生活節(jié)奏快，才更容易養(yǎng)成敏捷的思維。生活節(jié)奏快的人，無疑會比其他人在相同的時間內(nèi)做更多的事。他會永遠走在別人的前面，比別人看的高，看的遠。豐富的見聞與經(jīng)驗會慢慢開發(fā)思維，人們常說手腳越動越勤快，腦子越動越靈活，快，無疑也是思維活躍的體現(xiàn)。

　　我國偉大的**在印度萬隆會議上，當聽到一些國家**公開攻擊*，會議出現(xiàn)危急之時，立馬提出了求同存異的方針，促進會議賀滿成功。*那驚人的應變能力，誰說不與他那日理萬機的快速生活節(jié)奏有關呢？繁多的事物促使*加快處理問題的速度，也使他見多識廣。有了驚人的思維轉變和應對問題的能力。

　　生活節(jié)奏快，才能在競爭中取得優(yōu)勢。當今社會，競爭無處不在，競爭不僅表現(xiàn)為實力競爭，更表現(xiàn)為一種時間的競爭，速度的競爭，效率的競爭，這三點無疑與快速的生活節(jié)奏有密切的聯(lián)系，養(yǎng)成快的生活節(jié)奏，可使我們相對別人贏得更多的時間和更多的機會，會留下時間讓我們?nèi)スタ藙e人沒有攀越的難關，獲得更多的知識和技能，擴展我們的知識面，同時又可以讓我及時復習，達到溫故而知新，如此一來，還真可謂是一舉三得。

　　讓我們養(yǎng)成一種快的生活節(jié)奏吧！快會讓我們效率倍增，讓我們達到一種前所未來的高度與境界。

快與慢高中優(yōu)秀議論文2

　　古語說：“欲速則不達”，“慢工出細活“”“心急吃不了熱豆腐”，……這些無不體現(xiàn)出慢的真諦。但在當今這個快速發(fā)展的社會中，慢的人就會跟不上時代，從而被社會淘汰�？炫c慢各有各的優(yōu)點和缺點，不管是哪個對我們來說都不好。所以，我覺得我們應該把快與慢結合在一起，這才是上上策。

　　快是一種象征，**著飛速發(fā)展的社會。現(xiàn)在的社會是一個充滿競爭的社會，很多事情都講究“先來后到”，“先到先得”的。所以速度快的人往往占優(yōu)勢，慢的人就占劣勢。還有，為什么古代的**率高于現(xiàn)代呢？這不僅僅只是醫(yī)療水*的`問題，更是因為古代交通不便，運輸速度慢，無法及時地將病人送到更好的地方進行救治。所以說：快對我們是多么的重要啊。若是依舊同古時候速度，現(xiàn)在的我們還有可能去度假，去旅游嗎？

　　當然，也不能說慢不可取。因為慢是一種淡然的態(tài)度，是一種豁達的心理。它能使人放松，讓人活得更輕松些。就像東晉時期的陶淵明一樣，放棄了繁華的世俗生活，歸隱山林，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活。以淡然的態(tài)度，豁達的心理去感受慢生活中的樂趣，這何嘗不是一種享受。

　　俗話說得好：“慢工出細活�！边@句話也得到古往今來許許多多人的驗證。李時珍嘗盡百草，花費了二十年的時間寫出的注釋完整的《本草綱目》，為后人的醫(yī)學研究奠定了基礎，造福了千千萬萬的人。司馬遷查閱百書，訪遍各地，歷時十三年才寫出了歷史上第一部編年體史書——《史記》。而**來，有人曾用了三年的時間用玉石雕刻了一桌“滿漢全席”。每道菜都栩栩如生，形狀，大小，顏色都一絲不差。由此可見，慢也是非常重要的。再反觀現(xiàn)在的那些豆腐工程，雖然是建得很快，但塌得也很快。不僅耗錢，耗力，還可能造**員傷亡。所以說：“快也不一定是全部可取的�！�

　　在我看來，快慢結合是當今社會最需要的，也是最合適的生活方式。在現(xiàn)代這個信息量龐大的時代，要想找到最有用的資料，就必須先快速瀏覽，找到重點，再細細查閱。這樣既省時又省力，又不會錯過重點。這才是最適用于這個充滿競爭力的社會的方式。

　　快是轟轟烈烈的，慢是細水長流的。我們的生活需要快與慢的結合，人生亦然。把握快慢的*衡，你便是真正的贏家。

快與慢高中優(yōu)秀議論文3

　　快與慢，是快好還是慢好呢？我給大家講一個故事吧！

　　在一個小鎮(zhèn)里，住著一個百萬富翁和一個連飯都吃不起的窮人，還有其他的普通百姓。一天公主過生日，邀請了許多來自各國的嘉賓，其中富人和窮人也被邀請了。富人對來邀請他的士兵說：能參加公主的生日派對，對我來說真是太榮幸了。而窮人想：終于可以填飽肚子了。富人吩咐仆人快快備好馬車，往城堡趕去。窮人卻不慌不忙的準備著送給公主的禮物，富人見了對窮人說：伙計，你沒有馬車，只能走路去城堡，勸你趕快趕路吧！窮人說：雖然我沒有馬車，但現(xiàn)在才中午，先睡一覺也不遲。于是窮人愜意的去睡了一覺才走。

　　富人走了一半時突然發(fā)現(xiàn)忘記拿送給公主的禮物了！富人又匆匆回家拿禮物。此時，富人剛好碰到剛剛睡醒的窮人。富人拿了禮物又繼續(xù)趕路。不知過了多長時間，富人又想起在家里等他帶她去參加生日聚會的妻子和頑皮的孩子，富人只好又回去接他的妻子和孩子。

　　不知不覺天已到了晚上，而窮人還沒走到一半，富人也在途中。又過了很久，窮人終于在天還沒亮之前到達了王宮，富人也相繼趕來�？蛇@時王宮里的人們陸續(xù)出來，富人和窮人傻眼了。窮人朝天說道：我的晚飯�。「蝗艘矒u頭嘆道：哎！沒能趕上。說完，富人和窮人只好失望地離去了。

　　現(xiàn)在，你認為快好，還是慢好呢？

《揚州慢》優(yōu)秀教案3篇（擴展9）

——揚州概況優(yōu)秀導游詞 (菁選3篇)

揚州概況優(yōu)秀導游詞1

　　揚州市，素有“竹西佳處，淮左名都”之稱。是*歷史文化名城之一、***人居獎城市、*人居環(huán)境獎城市、國家環(huán)境保護模范城市、***管理城市、全國文明城市、國家森林城市、全國詩詞之市、*溫泉名城。揚州是*江蘇省下轄的一個地級市，地處江蘇中南部，長江下游北岸，江淮*原南端，長江三角洲北翼，長江和京杭大運河的交匯點上;也是南京都市圈和上海經(jīng)濟圈的節(jié)點城市，國家重點工程南水北調東線水源地(三江口、江都水利樞紐)。

　　所轄的廣陵區(qū)、邗江區(qū)、江都區(qū)與儀征市位于通揚運河以南，高郵市、寶應縣則位于通揚運河以北。揚州市景色秀美，城市建筑多古風，至今已有近2500年的建城史。[1]揚州被譽為“揚一益二”，有“月亮城”的`美譽。20xx年9月14日，米爾肯研究所首次發(fā)表了“*最佳表現(xiàn)城市”報告。20xx年3月5日，標準排名發(fā)布“20xx年***城市財力50強排行榜”，揚州以336.75億公共財政預算收入排名第49位。

揚州概況優(yōu)秀導游詞2

　　揚州市地處江蘇中部，長江北岸，江淮*原南端�，F(xiàn)轄區(qū)域在東經(jīng)119°01'至119°54'、北緯31°56'至33°25'之間，南部瀕臨長江，北與淮陰、鹽城接壤，東和鹽城、泰州毗鄰，西與安徽天長、江蘇南京、淮陰交界。揚州城位于長江與京杭運河交匯處，東經(jīng)119°26'、北緯32°24'。全市總面積6638*方公里，市區(qū)148*方公里，規(guī)劃面積420*方公里。

　　揚州市地形呈西高東低，從西向東呈扇形逐漸傾斜，儀征市、邗江縣、揚州市區(qū)郊區(qū)北部為丘陵，京杭運河以東、通揚運河以北為里下河地區(qū)，沿江和沿湖一帶為*原。境內(nèi)有長江岸線80.5公里，沿岸有儀征、邗江、江都1縣2市;京杭大運河縱穿腹地，由北向南溝通白馬、寶應、高郵、邵伯4湖，連接長江，全長143.3公里。此外，主要河流還有寶射河、大潼河、北澄子河、通揚運河、新通揚河等。

　　揚州市氣候屬亞熱帶濕潤氣候區(qū)，冬季盛行干冷的偏北風，夏季多為從海洋吹來的濕熱的東南到東風，春季多為東南風，秋季多東北風。年*均氣溫15℃，年*均降雨量1030毫米。

　　揚州市資源以礦產(chǎn)和水產(chǎn)為主，邗江、江都、高郵一帶有豐富的油、氣資源，江蘇油田設在揚州。江都境內(nèi)有相當豐富的煤炭蘊藏量，儀征、邗江丘陵山區(qū)有豐富的砂石、卵石、石英等礦產(chǎn)資源，揚州市城區(qū)北部及儀征、高郵等蘊藏著豐富的礦泉水。江、河、湖、蕩盛產(chǎn)魚、蝦、蟹、龜鱉、珍蛛、荷藕、蘆葦?shù)�。全市蠶繭、席草、陶土、蒲、葦?shù)荣Y源豐富。

揚州概況優(yōu)秀導游詞3

　　揚州*歷史文化名城。地處江蘇省中部，長江下游北岸，江淮*原南端，是南京都市圈和上海經(jīng)濟圈的節(jié)點城市，國家重點工程南水北調東線水源地(三江口、江都水利樞紐)。向南接納蘇南、上海等地區(qū)經(jīng)濟輻射，向北作為開發(fā)蘇北的前沿陣地和傳導區(qū)域，素有“竹西佳處，淮左名都”之稱。揚州的建城歷史可至公元前486年，是***人居獎城市、*人居環(huán)境獎城市、國家環(huán)境保護模范城市、***管理城市、*文明城市、*森林城市。

　　揚州市現(xiàn)轄廣陵、邗江、江都3個區(qū)和寶應1個縣，代管儀征、高郵2個縣級市。全市共有71個鎮(zhèn)、5個鄉(xiāng)和13個街道辦事處。全市總面積6634*方公里，其中市轄區(qū)面積2310*方公里;全市總人口約460萬人，其中市轄區(qū)人口約229.1萬人。

　　揚州，位于東經(jīng)119°01′至119°54′、北緯32°15′至33°25′之間;揚州市區(qū)位于長江與京杭大運河交匯處，東經(jīng)119°26′、北緯32°24′。揚州市南部瀕臨長江，與鎮(zhèn)江市隔江相望;西部與安徽省滁州市毗鄰;西南部與南京市相連;北部與淮安市接壤;東部和鹽城市、泰州市毗鄰。

　　揚州境內(nèi)有長江岸線80.5公里，沿岸有江都、廣陵、邗江、儀征等3區(qū)1市;京杭大運河縱穿腹地，由北向南溝通白馬湖、寶應湖、高郵湖、邵伯湖等4湖。