小學生英語范文第1篇

隨著現(xiàn)代社會國際化的發(fā)展，聽力作為一種基本語言技能，越來越受到英語學習者的重視。但現(xiàn)階段小學英語聽力教學所用的設備仍然以錄音機、磁帶等傳統(tǒng)設備為主；聽力材料只能提供聲音，沒有圖像，很難吸引小學生的注意力，而英語教材的內(nèi)容貼近學生的實際生活，為學生操練對話創(chuàng)設了真實的語境；聽力測試則以辨音、辨形為主要考查目的。教師要在對小學英語聽力教學與考核的現(xiàn)狀進行分析的基礎上，精心做好課前準備、課堂安排及課后反饋等。

一、重視聽力設備的運用

在中小學英語教學中，聽力教學離不開聽力設備。在學習語言的過程中，“聽”不僅是獲得語言知識的基本途徑之一，也是加強語言實踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)。新課標中基礎教育階段英語課程的首要任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。

根據(jù)筆者工作期間的觀察和了解，小學英語聽力教學所用的設備以錄音機、磁帶等傳統(tǒng)設備為主，輔之以投影儀等電教設備。

為了培養(yǎng)和提高學生的聽力，教師在教學中應盡量為學生創(chuàng)設聽力語境，充分利用現(xiàn)有的電教手段。每節(jié)英語課上都會使用錄音機進行教學，讓學生聽到原汁原味的英語，這樣可以大大增加純正英語的輸入量，幫助學生學到純正、地道的語音語調(diào)，培養(yǎng)學生良好的語感。

但是，磁帶只能提供聲音信息，缺乏直觀性和趣味性。如果只用磁帶的話，學生的注意力容易分散，學習效果會不理想�，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展為英語教學提供了更為廣闊的前景，多媒體的運用把聲音和圖像結(jié)合了起來，多媒體課件通過圖像、視頻、錄象等可以把單一的聲音轉(zhuǎn)化成動態(tài)的畫面，更直觀、更生動、更形象。教學中，教師可以根據(jù)教學需要，把聲音與圖像或事物、動作等配合起來，幫助學生理解聽力材料的內(nèi)容，這樣不但能激發(fā)學生的興趣，使學生注意力集中，也能降低聽力的難度，幫助學生更好地學習。

二、選好聽力訓練練習

提高學生英語聽力能力，首先要有合適的聽力教材和練習，現(xiàn)在市面上流行的英語聽力教材很多，但大多數(shù)是為了追求形式，沒有實際的內(nèi)容。有的脫離教材，學生很難聽懂，也就談不上提高學生的聽力水平了。英語聽力教材和練習，一是要根據(jù)教學內(nèi)容編寫，二是要符合小學生的英語聽力水平，三是內(nèi)容不能過多，也不能太少。每一個單元的教學內(nèi)容要選擇適合教學內(nèi)容的英語聽力練習。

在教學中，教師要選購適合學生學習的聽力磁帶，自己動手錄制學生的聽力練習，編制和錄制的聽力練習既可以了解學生的實際，又可以鍛煉教師。當學生聽到教師為他們錄制的聽力練習時，會很興奮，聽起來會更加認真，可以取得很好的教學效果。

三、選擇好聽力內(nèi)容

有了很好的聽力設備和教材，還要注重選擇好聽力的內(nèi)容。下面以（4B）為例對課本結(jié)構(gòu)進行簡要的分析，教材（4B）有單元的聽力練習，還有綜合性的聽力訓練。Learn to say ， Look and learn ， Look and say ， Look， read and write和 Fun house 。Learn to say 和Look and learn 部分圖文并茂，是培養(yǎng)聽力能力的重要部分。Look and say以圖為主，為學生操練對話創(chuàng)設了較為真實的語言情境，讓學生在特定的語境中聽說，從而培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。Look，read and write是根據(jù)學生生活新增加的訓練內(nèi)容，從最簡單的單詞拼寫著手，為今后的讀寫做準備。Fun house中安排的聽力練習，既能鞏固新知識，也培養(yǎng)了學生聽的能力。此外，還讓學生涂涂畫畫，唱唱游游，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，激發(fā)和培養(yǎng)他們對英語聽說的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。

英語的聽力訓主要有如下幾個形式：

1.聽辨句子

為了加強小學生對教材中重點句子的學習，聽力測試中也對句子進行了測試。

例如：聽錄音，選出你所聽到的句子。

A. Come in ， please .（請進。）

B. Come here ， please.（請過來。）

這個例子的兩句話看似毫無可比性，其實是同一單元中的重點掌握的日常用語，而且是一組問答句。主要是考察句義，看學生有沒有混淆句子的確切意思。

2.聽問句，選擇正確答句

例如：A . Yes ，it is. B. It’s a cat.

Question：What’s this ？ Key： B

小學生英語范文第2篇

小學生；英語；興趣；自信；習慣

孩子是家長的希望，孩子的英語學習更是老師家長很關心的問題。小學階段是學習英語的黃金期，小學生到底該怎么學英語才最有效呢？如何學好英語，提高英語水平，是當前很多學生困惑的問題。其實，學好英語并不是一件難事，關鍵在于要掌握好的學習方法。學習方法自然是因人而異、因時而異的。其實方法本身無所謂好與壞，關鍵就看它能否完美地與個人相結(jié)合，提高學習效率，如果一套方法能夠激發(fā)你的學習興趣，提高學習效率的話，以后要做的就是堅持下去。

1.端正認識

很多人認為，小學生不太需要學英語，它太簡單了，重要性也弱于數(shù)學及語文！有些家長可能覺得，現(xiàn)在孩子的英語成績不太好沒什么關系，初中的時候再來努力一下應該也來得及。實際上，學習類似于長跑，它是一個漫長的過程，好學生的領先優(yōu)勢是通過時間積累起來的。孩子在小學時期的英語成績，直接影響到他/她中學時期的英語成績，家長一定要重視。另外，小學時期的英語較為簡單，成績很容易抓，學習興趣也容易培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學習興趣

培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是產(chǎn)生學習的動力。小學生在剛接觸英語時，有著強烈的好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師要抓住學生的這種心理進行教學。在英語教學的過程中，根據(jù)學生學習表現(xiàn)的本身進行評價。即使是學生讀對了一個單詞、做對了一道題，我都會給與“Good！ Very good！ Great！”此類的評價。對于小學生來說，能提高自信心，鼓舞學生不斷的取得進步。在實際教學中，鼓勵、表揚要多過訓斥、批評。使每個學生盡量少受失敗的挫折，多享受一些成功的快樂，來激發(fā)學習的積極性。

3.自信是成功的第一步

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。在教學過程中，我們要不斷創(chuàng)設讓學生成功的機會，讓每個學生得到成功的體驗。從根本上說，要讓學生正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語教學中，教師應積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學生盡可能多開口。如讓學生扮演“小老師”，參加游戲、競賽，邊看錄像邊讀出認識的單詞等。學生在活動中積極表現(xiàn)自我，從而體驗到成功的愉悅，增強了學習英語的自信。在教育教學過程中，我盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習，解除學生的束縛，與學生積極互動，以平等的身份面對所有的學生，以對話的形式與學生進行情感交流；自覺尊重學生的人格，努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性得到不斷發(fā)展和提升。

4.調(diào)動學生的主動性

如何調(diào)動學生學習英語的主動性呢？主要就是力求引起學生學習英語的興趣。初學英語的學生對于新語言具有濃厚而強烈的興趣，同時也存在怕羞、怕錯的心理。針對這一情況，學�？梢越�(jīng)常開展一些豐富多彩的課外活動，如英語知識搶答賽、外國文化演講比賽、背課文比賽，使部分學生得以在全校師生面前充分展現(xiàn)自己的風采，從而激發(fā)其他學生的表現(xiàn)欲望，達到以點帶面，以少數(shù)帶動多數(shù)的目的。另外，教師在課堂上也可以開展一些爭、學、比的活動。讓學生體味到一種成功的喜悅，并且在教學中運用幻燈片、圖表、多媒體，配合手勢等身體語言，聲情并茂，讓學生們盡量用英語思維進入課堂角色。經(jīng)過一段時間的努力，學生們會逐漸擺脫從母語到外語的“心譯”過程，自動化地完成簡單對話和課堂提問。

5.養(yǎng)成良好的學習習慣

小學階段是學生學習的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養(yǎng)成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學習習慣。但英語作為一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養(yǎng)成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。并且根據(jù)小學生的年齡特點，以聽說促讀寫。

制定好計劃。讓學生嘗試從自己的實際情況出發(fā)，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養(yǎng)良好英語學習習慣的計劃。例如：分析自己目前聽、說、讀、寫學習習慣的現(xiàn)狀，看看哪些習慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。

做到堅持不懈。習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。學生良好學習習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是“說”，由于缺乏真實交際的場景，很容易導致半途而廢，這時就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。

英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。

[1]成才之路.2009.32

小學生英語范文第3篇

【關鍵詞】小學英語；快樂學習；情景教學

當今社會對人才的要求越來越高，為迎接地球村帶來的挑戰(zhàn)，能夠用英語流暢地進行交流是一個基本的條件。目前我國的小學普遍開設了英語課，對英語的重視程度越來越高。小學英語教師要肩挑起教學的重任，不斷地鉆研教學方法，為小學生以后的英語學習和成長提高打下良好的基礎。孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者�？梢�，學生有了興趣，就會用心學習。學與樂不可分，它是學習的最佳動力。因此，作為一名小學英語老師，要重視情景的感染和形象化教學，通過吸引學生的視覺和聽覺，引起學生濃厚的興趣，使學生全身心地投入到英語學習中。采取的教學措施要多種多樣，富于變化，充分調(diào)動起學生的學習積極性，從而使學生好學、樂學。

一、情景教學法

小學生年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，可以采用直觀情景教學，例如實物、圖片、玩具、簡筆畫、動作等。如在教學習用品pen/pencil/book/ruler等詞時，我采用了色彩鮮艷、美觀的實物，吸引學生的眼球，使學生一目了然，而且心領神會，從而迅速領會和掌握；在教水果類單詞apple/banana/pear/melon等詞時，利用實物教學，讓學生感覺很生活化，樂于接受，掌握得快；在教動詞dance/sing/draw/write等時，利用動作進行教學，學生注意力會馬上被吸引，相應的單詞會深深地印在學生的腦海里。

現(xiàn)在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫、視頻的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣，對于英語語言教學非常有用處。在教學中充分利用多媒體手段，通過聲音、圖像、文字等的結(jié)合，可以給學生創(chuàng)造一個生動、真實的語言環(huán)境，牢牢地吸引學生的眼球。多媒體的利用既能節(jié)省課堂上板書時間，又能提供生動、形象的場景和畫面，激發(fā)了學生的興趣。合理地使用多媒體，在教學上可以得到事半功倍的效果。可以根據(jù)課堂教學的需要，自己制作或從網(wǎng)上下載教學視頻。

二、交際對話法

英語是現(xiàn)代社會生活中人們交流溝通的一種工具，它來自于生活，并為生活所用。英語作為一種語言工具，最大的價值在于應用。只有利用它進行交流，才能真正發(fā)揮其語言的功能。因此，英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多說多練。對于習慣于講中文的學生來說，說起英語來多少有些畏懼情緒，害怕背錯說錯，害怕讀錯。作為老師，一定要鼓勵學生多說多練，即使學生說錯了，也不要指責或批評，采用旁白式的提示或糾正效果會更好。

洛陽是九朝古都，有很多名勝古跡，也是一座現(xiàn)代化的大都市，每年到洛陽參觀旅游的外國人很多。針對外國人到洛陽后經(jīng)常遇到的問路以及購物問題，為了提高小學生與外國人對話的能力，并且增強他們學英語用英語的信心，我專門組織了這方面的對話教學，如讓兩個學生分別扮演外國人和本地人，進行對話�！癏ow can I get to the railway station/the peony park？”，“Walk straight，you will see a bus stop. Then you can take No.11/103 bus to get there.”……“What’s the price of that shirt/How much is it？”，“Eighty yuan.”，“and the lowest price？”，“Seventy five.”通過這樣針對性的訓練，小學生見到外國人不會害怕了，有的見到外國人在街上翻看地圖時，還會主動上前問一句“Can I help you？”，然后熱情地為他們指路。

三、游戲?qū)W習法

教學游戲有助于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有助于發(fā)展學生的智力，還可以活躍課堂氣氛，有利于學生的身心健康。例如，為了避免枯燥地背單詞，可以進行單詞猜猜猜游戲。每次由兩個小組進行比賽，每個小組一次出兩個人，由老師在黑板上寫一個常見的單詞，如dog，milk，mice等，一名同學進行表演，另一名背對黑板的同學試猜。在表演或?qū)υ挄r盡量用英語，實在不會的單詞可用漢語代替。在規(guī)定時間內(nèi)哪組同學猜對的單詞多則獲勝。通過這樣的活動，不但牢記了單詞，也鍛煉了對話能力。

情景表演也是另一種有趣的游戲方式，可以選取課本中的一段情景讓學生進行表演。如讓兩個學生表演烏鴉與狐貍。一只烏鴉叼一塊肉站在樹枝上，狐貍想騙取肉，開展了一場讓烏鴉開口講話的斗心都智的對話。狐貍殷勤地打招呼，Hi！烏鴉一邊搖頭，一邊閉著嘴，拖長音“嗯”表示不上當。狐貍不死心，二次討好地問好，Hello！ Miss Bird 烏鴉仍是搖頭閉嘴以“嗯”作為回答。狐貍頗有耐心第三次問候，Good morning！ Miss Bird，得到的是烏鴉更堅決的一聲“嗯”作答。狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，繼而神態(tài)略顯失望，近前對烏鴉說，Good bye！ 扭轉(zhuǎn)身就走，烏鴉放松了警惕，張嘴回答，Good bye！ 肉自口中掉落，狐貍轉(zhuǎn)身撿起肉就跑。這樣的對話和表演惟妙惟肖，讓學生在游戲中體會到學習的樂趣。

四、故事演講法

故事教學是深受孩子們喜愛的教學方法，它可以激發(fā)學生學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生理解、想象、創(chuàng)造能力等，為學生打開一扇故事的大門。教師要善于利用故事的教學價值，提升孩子的學習興趣。作為故事演講者，可以是老師，也可以是學生。教師可以從課外讀物或網(wǎng)上選取情節(jié)有趣、內(nèi)容和單詞簡單的小故事，講給學生聽，增強學生的聽力。對于超出課本外的生詞，老師則要多讀幾遍，并講解中文意思，這樣可幫助學生更好地理解故事內(nèi)容。當然也可以讓學生上臺演講自己搜集的小故事，內(nèi)容不限，可以是自己編的，也可以是從網(wǎng)上或課外書上摘錄的。在每次上課前5分鐘，由學生輪流上臺講故事。無論故事內(nèi)容或演講水平如何，講完后都由老師和全班同學一起鼓掌感謝。這樣，充分調(diào)動了每個人的積極性和表演欲望，在不知不覺中提高了運用英語的能力。

小學生英語范文第4篇

關鍵詞：小學生 作意識 合作技巧 口語交際 合作學習

新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，從而促進學生語言運用能力的提高。但目前的英語課堂中，存在著班級人數(shù)多、時間有限、提問面窄、教材任務重的問題，根本無法讓每個學生真正參與到活動中來，不能做到面向全體學生，而“合作學習”教學模式就改變了這一局面，它指的是學生以小組為單位的學習方式，提供給每一位學生大量的發(fā)言機會，使一群同齡人能夠面對面地進行思想交流，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調(diào)動了學習英語的積極性。

一、合作學習可以激發(fā)學生人人參與的熱情

我們教學的對象是一群天真爛漫、單純可愛的孩子，他們有著屬于自己的年齡特點的生活、學習經(jīng)歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環(huán)境，會表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動�！昂献鲗W習”提供給每一位學生展示這種沖動的空間與氣氛。在人數(shù)明顯減少的小組中，他們沒有壓力，敢說敢問，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的“默默無聞”學生也變得大膽、活躍起來。例在教冀教版小學生英語2 Lesson 21 “My shapes”一課，學習長方形、正方形、三角形等，讓學生一邊說一邊用紙裁出自己喜歡的圖形，小組再把這些圖形組合成一組新的圖畫，小組活動起來積極主動、氣氛活躍。

二、合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識，并提高合作技巧

現(xiàn)在的孩子中，大多數(shù)是獨生子女，大都有著一種唯我獨尊的思想和意識，心理容不下他人，也不懂得如何與別人合作相處，但是在合作學習中，孩子為了完成共同的任務而進行合作與交流，這必然促使學生改變獨斷專行的做法，學著如何和別人更好地相處、合作，只有每個成員都平等對待，積極參與，才能取得成功。例如在教冀教版小學生英語2 Lesson 12 My face一課，我巧設了一個游戲，就是把全班分成幾組，我發(fā)給每組一張人臉的輪廓圖，讓學生填上五官。小組中的第一個人畫好一個器官后迅速傳給第二個人……每人都畫完一個器官后就組成一張表情豐富的臉。為了小組的勝利，前一個孩子必須抓緊時間，而不能我行我素，想畫幾個器官就畫幾個器官。這無形中就培養(yǎng)了孩子們的合作意識，通過不斷的練習，提高他們的合作技能。

三、合作學習可以培養(yǎng)學生的口語交際能力

語言是交際的工具、思維的手段，語言能力只有通過與其他人進行言語交際、思想交流才能習得。而目前小學英語教學中，普遍存在著學生用英語與人交流有障礙這一現(xiàn)象。而新課程標準中提出的合作學習，就為培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力提供了一個很好的形式。教師給學生提供一個現(xiàn)實生活的真實場景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，運用所學知識，改編一個課文或自編一個對話，然后以小組的形式在全班同學前表演，這樣就會讓學生積極主動、創(chuàng)造性地投入學習，把學到的知識和技能溶入到豐富、真實、自然的語境中，讓學生進行語言交際，從而鞏固和加深對語言的掌握，大大提高了口語交際能力。例如在教冀教版小學生英語4 Lesson 7，教師引導學生進入一個肯德基的語言情境當中，把全班分為幾組，有的學生扮演waiter，有的學生扮演顧客，通過合作學習較好地練習了句型“Would you like some ……？Yes，please！/No，thanks.”和“I’d like some …….”，激發(fā)了學生想說、敢說、樂說，從而培養(yǎng)并提高了學生的口語交際能力和水平。

四、合作學習有助于培養(yǎng)他們的團隊精神，凝聚人心

合作學習會使學生心中產(chǎn)生一種團隊精神，增強他們的集體榮譽感和歸屬感，一股無形的力量會把他們緊緊聯(lián)系在一起，為了共同的目標任務，充分發(fā)揮個體的作用。例如在教冀教版小學生英語4 Lesson 6“It’s time for lunch”一課，我設計了一個游戲，把全班分成兩組，即vegetables group 和fruit group，通過小組活動，小組成員把他們中說得最好的學生選，參加小組對抗。被選的兩個學生像小兔子一樣從教室的后面蹦到前面，快速拿起一張食物卡片說出“I like …….”，誰說得又快又準，誰就獲勝。這樣，學生就會充分發(fā)揮團體精神、集體的力量，為自己的組員鼓掌、助威、加油，同時參加對抗的學生也會因為同組成員的鼓掌、激勵而努力拼搏，爭取成功。

五、合作學習可以促使學生不斷地進行自我反省

小學生英語范文第5篇

關鍵詞： 小學生 英語聽力 聽力教學

聽力在現(xiàn)在的英語教學中，得到了極大的重視，聽力訓練成了教學研究的重頭戲。

一、聽力訓練的意義

1.聽是一種交際行為，是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預報等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關系。因此，教師應向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動。

2.聽是一種心理過程。它是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、獲取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動的過程。因此，教師應當有針對性地加強認知技巧的訓練。

二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

教師對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單地歸納為：建立聽力系統(tǒng)，做好材料準備，優(yōu)化語言環(huán)境，形成基本技能。

1.建立聽力訓練系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的英語教學中，沒有一個專門的聽力訓練體系，聽力活動僅限于以課本為中心的綜合教學中。這種聽力活動著重于語言形式的聽辨和記憶，以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足，聽力的技巧訓練也很不夠。因此，應該建立一種專門的聽力訓練體系，這種專門的訓練體系應當包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學中的聽力訓練和專門以理解語篇內(nèi)容，加強技巧訓練的聽力訓練。

2.做好選材用材準備

做好選材和用材兩種準備。（1）做好選材準備。小學生知識量少，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學生習慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音、面對講話人、看錄像等）。（2）做好用材準備。材料選好了還不算本事，關鍵還要懂得怎樣科學地運用它們，最大限度地發(fā)揮材料的使用價值。選取的材料必須要進行科學的安排和設計：綜合教學中聽力練習應主要針對聽辨能力的訓練；專項聽力練習應當針對各種聽的技能技巧的訓練和對聽力材料的整體理解。設計聽力材料還必須合理地設計好題型，如，聽―口答；聽―筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽―討論―口答等。

3.優(yōu)化語言環(huán)境

主要做好以下幾點：（1）創(chuàng)設良好的情境，加強視、聽結(jié)合（充分利用實物、動作、教具、聲像等直觀手段，以視助聽）。（2）掌握好學生學習的節(jié)奏，先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學生的積極性；把握好時間，不宜讓學生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學生心中的情緒障礙。（3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。

4.形成基本技能

形成學生四種聽力技巧：（1）猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進行猜測。（2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節(jié)，忽視無關細節(jié)，注意跟蹤線索。（4）做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。

三、聽力示例

1.綜合教學中的聽力訓練

老師掏出自己的筆，自問自答――T：Is this my pen?Yes，it is.It’s my pen.It’s mine.The pen is mine.Look，it is black.This black pen is mine.

老師走到學生A處，指著他的筆說――T：Excuse me，is this your pen?（SA：Yes it is.）So it’s your pen.It’s yours.But，may I have a look?（SA：Certainly.）Thank you very much!By the way，（point to the pupil’s ruler）is this your ruler，too?（SA：Yes it is.）（point to another one’s pencil-box）Is this yours，too?（SA：No，it’s not...老師幫助他回答it’s not mine.）

（用同樣的方法完成其它的名詞性物主代詞的教學活動）

2.專門的聽力訓練

訓練“抓特定的細節(jié)，忽視無關細節(jié)”。

T：（放錄音材料）Look，this is a picture of a school.It’s not black and not white，it’s yellow，blue and green.Is there a river beside the school?Yes.Are there any trees and flowers?Yes，there are many.They are so beautiful（漂亮）.And we can see some pupils，too.They are sitting near the river.They are looking at the fish in the river.

SS：（做以下的練習，對的打“T”，錯的打“F”）

（）1.This is a picture of a river.

（）2.There are five colours in the picture.（要求學生抓住細節(jié)：It’s not black and not white，It’s yellow，blue and green.）

（）3.The pupils are catching the fish in the river.（要求學生抓住細節(jié)：They are looking at the fish in the river.）

（）4.We can see some pupils in the river.（要求學生抓住細節(jié)：And we can see some pupils，too.They are sitting near the river.）

參考文獻：