會計基礎實訓報告范文第1篇

一．實訓的基本情況說明。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學期我們開了這門會計實訓課。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。二．實訓的基本內容。基礎會計實訓這門課程主要以基礎會計作為理論依據，進行一些企業(yè)發(fā)生的業(yè)務的實訓。能夠在理論的指導下把整個會計賬務程序用一種完整的科學方法體現出來 三．實訓的基本過程。

會計基礎實訓報告范文第2篇

1.項目內容構建傳統(tǒng)的單片機教學模式以“知識為本位”，教學上注重知識的系統(tǒng)性與邏輯性，但卻忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)�！绊椖框寗臃ā贝蚱圃�教學結構框架，將單片機課程的核心技術分解為若干知識點，并通過具體實例來體現。一個項目需要用不同的知識點去組合和搭建，每一個項目又分解為若干任務，項目的完成是在教師主導下以學生為主體的一次完整的教學活動。依據電氣工程專業(yè)單片機教學內容要求，構建“單片機應用技術”課程項目內容及任務描述如表1所示。對單片機教學內容點進行整理分解為三大部分：基礎、技能、綜合�；�礎部分教學內容有單片機組成、實驗教學平臺使用、單片機輸入輸出口、數碼管顯示技術等；技能部分教學內容有：定時器/計數器、中斷、串口通信、電機控制等；綜合訓練教學內容有：數字電壓表設計和路燈控制系統(tǒng)等。每部分教學內容對應具體項目任務，如輸入輸出口對應信號燈控制實驗；中斷系統(tǒng)對應秒表系統(tǒng)設計等。2.教學體系構建應用項目驅動法設計單片機教學體系，如圖2所示。在基礎訓練階段，教師通過講解和演示形式帶學生進入實驗狀態(tài)，讓學生熟悉實驗教學平臺使用方法和常用的編程軟硬件。單片機教學網站可以利用設備廠商的論壇和單片機技術論壇開設的專門版面來討論技術問題。完成一個訓練部分則寫一個項目報告書。項目報告書不是實驗報告。項目報告分為三個部分：項目內容、實驗方法和結論。項目報告是檢測學習成果的關鍵環(huán)節(jié)。通過項目報告，教師了解學生學習進度和項目難易程度�；�礎訓練階段完畢進入技能訓練環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設置與基礎訓練一致。教師先講后演示，學生在項目結束后，撰寫項目報告并由教師據此進行教學評估。綜合訓練環(huán)節(jié)不再設置講解環(huán)節(jié)，教師布置題目后，學生自行完成，教師點評項目報告。最后的環(huán)節(jié)是提升，部分優(yōu)秀同學可以加入電子科技大賽來提高水平。這種課程體系設計按照從易到難的認知過程設計，符合學生知識水平；每個環(huán)節(jié)教師起領開頭，點評結局；依據階段成果，教師可以適當調整小組的項目難度和進度；該體系即能覆蓋全面，又能起選拔人才作用。

實際教學體會

1.在基礎訓練階段教師任務比較繁重。教師除了正常教授知識點外，還需要詳細介紹天煌單片機教學實驗平臺的硬件資源和WAVE仿真軟件使用操作方法。學生初次使用平臺和軟件時會遇到各種問題，但每個問題的解決都是種技能的提高。學生人數多，教師不可能兼顧。只有通過優(yōu)秀組和優(yōu)秀學生的示范作用，才能把大家?guī)�入項目訓練狀態(tài)。項目報告的撰寫不同于實驗報告，不是每個項目都需要撰寫，只是訓練環(huán)節(jié)結束后，學生就某個熟悉項目撰寫報告。優(yōu)秀學生給同學匯報項目報告，教師點評學生報告，給以信心和鼓勵。2.技能訓練階段學生熟悉了平臺使用后，進入提高階段。每個目標任務都是要結合具體的知識點。如秒表設計要用定時器中斷技術和調用LED外部硬件資源。學生在調試過程中會有較多的失敗經歷，教師要鼓勵學生面對挫折，尋找科學調試方法。3.綜合訓練階段學生學會組織分工和聯合調試。如交通燈控制，學生首先了解交通燈控制流程，設計交通燈相位控制核心內容，把時序控制、顯示、輸入、故障處理各個部分分配到人。以上子項目都涉及傳感器、電子技術和控制理論等，可以幫助學生回顧所學知識，使得“單片機應用技術”這門課程成為一門綜合應用課程。以項目為驅動的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生能主動分析和思考問題，得到了創(chuàng)新鍛煉。在2023年上海市電子科技大賽中，我校學生取得了二等獎好成績。

會計基礎實訓報告范文第3篇

【關鍵詞】四期三地；教學模式；改革；實施

目前企業(yè)財務部門缺少的是實用性職業(yè)技術人才，而現在的會計專業(yè)的畢業(yè)生雖然在總體上表現還不錯，基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問題。如知識面不夠寬，知識結構不盡合理，對整個會計工作的認識還略嫌不足；對會計核算及相關技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；考慮問題往往以自我為中心，在工作中與人溝通、協調能力不足。另外，像文字書寫、寫作等基礎素質也明顯欠缺。這些都從一個側面反映出目前在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學模式上存在一些問題。如何創(chuàng)新的會計專業(yè)教學模式成為我們會計教學改革的重中之重，對此我們首次提出適合我校會計專業(yè)教學與實踐的“四期三地”會計教學模式，在感知、認知、參與、介入、實習五階段，教師對學生全程跟蹤指導，把構建會計專業(yè)教學模式創(chuàng)新的研究作為學生自主學習能力的培養(yǎng)和高技能人才的培養(yǎng)的有機結合，并切實提高教學質量，使學生能更好的適應企業(yè)的實踐工作。

一、目前高職會計教學模式存在的問題

經濟越發(fā)展，會計越重要，對會計專業(yè)畢業(yè)生要求亦越高，我們現在的會計教學能基本滿足學生和企業(yè)的需要，但從長遠來看，存在以下問題，需要改進教學模式：

1、重傳授知識和吸收知識，輕知識技能應用的教學

目前會計教學方法和教學手段還是基本上采用教師寫板書或者ppt演示，學生記或者教師講、學生聽講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學生如何識別、運用、創(chuàng)新這些知識。這種模式著重于傳授知識和吸收知識，而忽視知識的應用的教學方法，是不能鍛煉學生的職業(yè)判斷和決策能力的，難以激發(fā)學生思維的活躍性，也難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型人才。

2、重課堂實訓，輕課外感知與認知實訓

從目前會計專業(yè)實訓教學的改革情況來看，大多數的改革還是集中在課堂實踐教學的環(huán)節(jié)。會計專業(yè)的課堂實踐教學主要結合專業(yè)課的理論內容，對會計的基本原理、基本方法和基本會計業(yè)務的處理進行理論轉換，加強學生對實際會計工作的認識。但學生作為被動接受，欠缺自我思考的時間，在教師引導下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統(tǒng)認識，更無從理解會計循環(huán)中的勾稽關系，因此一旦脫離教師的指導，獨立完成任務就無從下手。而加強課外感知與認知實訓可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力，彌補課堂實訓的不足。

3、重課程考試，輕能力考核

從各項教學改革的實施者看，由于改革是從教師主體出發(fā)，而教師是具體課程的承擔者，也是學生考核的執(zhí)行者，因此對學生學習質量的評價往往集中于某一門課程的考核，雖然從各門精品課程和網絡課程的建設上來看，各課程的考核標準都加入了實踐環(huán)節(jié)的要求，但一門課程的實訓內容往往還是有側重的，不可能涵蓋會計工作的所有技能。而由于會計技能屬于知識型技能，一個學生能否獨立完成會計工作，應該從各種能力的綜合表現進行判斷，而不單單是課程考核。

4、重教師主體，輕學生主體

不管是現在網絡課程還是精品課程的建設，不管是采用任務驅動教學還是情景式教學，不管是角色扮演還是案例分析，目前會計教學改革的重點仍然落腳于教師主體，學生仍然是被動接受者，很少參與教學改革。而學生作為教學對象，作為教學目標的貫徹者，應該是教學和過程中的主體，只有教學主體積極參與改革，才能有效調動學生的積極性，真正使教學改革落到實處，實現教學目標。

二、“四期三地”會計教學模式改革內容和實施方案

1、具體改革內容

建立“四期三地”會計教學模式，系統(tǒng)的規(guī)劃會計專業(yè)教學與實踐，以提高會計學生的動手能力、綜合素養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展能力。“四期”指新生錄取進校期；第一學期、第二學期假期；第三學期假期；第四學期假期�！叭�地”指教室、實訓基地、分次實習單位。

（1）新生錄取進校期：感知：要求學生現場觀察附近或熟悉的一家企業(yè)單位會計工作，完成企業(yè)會計觀察表。

（2）第一學期、第二學期假期：認知：要求學生初步參與一家企業(yè)單位會計工作，完成實訓報告1——企業(yè)會計認知實訓報告。

（3）第三學期假期：參與：要求學生參與一家企業(yè)單位會計工作，完成實訓報告2——企業(yè)會計參與實訓報告。

（4）第四學期假期：介入：要求學生初步介入一家企業(yè)單位會計工作，完成實訓報告3——企業(yè)會計介入實訓報告。

（5）教室：主要解決會計各專業(yè)課程的會計基本理論、會計基本技能的培養(yǎng)

（6）實訓基地：主要解決處理學生一般會計核算與電算化、納稅申報、綜合會計業(yè)務、財務分析等會計技能培養(yǎng)。

（7）分次實習單位：主要解決學生熟悉會計環(huán)境、人際交往、規(guī)范操作、溝通能力等問題

（8）實訓報告的填制是指導學生逐步了解會計工作要點和文字表達能力

2、實施方案

（1）入校后通過在教室和實訓基地進行的專業(yè)教育和入門課程—會計基礎，使學生對會計專業(yè)和職業(yè)有初步感受。

（2）在入校一個月內利用課余時間或假期觀察自己熟悉的企業(yè)的會計部門的工作狀況（注意與單位工作人員的溝通），每位同學完成由專業(yè)教師設計的觀察表，尋找觀察單位有困難的學生由會計專業(yè)安排觀察校外實訓基地的企業(yè)。

（3）完成第一期感知企業(yè)會計后，上交實訓表給會計基礎教師，由任課教師結合會計基礎的授課完成成果匯報、討論和點評，并完成第一期考核。

（4）在進行第二期認知企業(yè)會計之前，由會計基礎、企業(yè)財務會計、出納實務的任課教師在教室完成的課程教學，并通過實訓基地完成會計核算技能、出納實務與技能的培養(yǎng)。

（5）第一學期、第二學期假期前分別由會計基礎和企業(yè)財務會計（一）的任課教師布置第二期的認知企業(yè)會計，每位同學到熟悉的企業(yè)中進行為期2-4周的認知實習，了解會計機構的運作，熟悉會計核算的流程，并能充分運用所學知識和技能協助企業(yè)完成基本會計業(yè)務（注意溝通能力和團隊合作精神）。認知實習結束后完成認知實訓報告，回校后分別交給企業(yè)財務會計（一）和企業(yè)財務會計（二）的任課教師，由任課教師結合企業(yè)財務會計的授課完成第二期實習成果匯報、討論和點評，并完成第二期考核

（6）學生繼續(xù)在教室完成企業(yè)財務會計（二）、財務管理、會計信息化、成本會計的學習，并通過多種手段在實訓基地完成財務分析技能、電算化核算技能、成本計算與分析技能的培養(yǎng)與提升。

（7）第三期的會計參與實習由企業(yè)財務會計（二）教師布置，要求學生盡量選擇工廠完成第三期實習，參與實習要求學生具體參與企業(yè)的會計核算和成本計算，并能參與企業(yè)的成本分析與財務分析（注意溝通能力和團隊合作精神）。參與實習結束后完成參與實訓報告，回校后交給稅務會計的任課教師，由任課教師結合稅務會計的授課完成第三期實習成果匯報、討論和點評，并完成第三期考核。

（8）學生繼續(xù)在教室學習稅務會計、會計準則應用、統(tǒng)計實務等課程，并在實訓基地完成納稅申報技能、財務分析技能等各項會計技能培養(yǎng)與提高。

（9）第四期的企業(yè)介入實習有稅務會計教室布置，要求學生到已實習過的企業(yè)，因已實習過幾次，對原企業(yè)業(yè)務較熟悉，盡量能完全介入企業(yè)的會計業(yè)務，完成企業(yè)的會計核算、成本分析、財務分析和納稅申報（注意溝通能力和團隊合作精神），介入實習結束后完成介入實訓報告，回校后交給審計的任課教師，由任課教師結合審計的授課完成第四期實習成果匯報、討論和點評，并完成第四期考核。

（10）通過教室、實訓基地和分次實習單位的四期實習后，學生已初步具備會計綜合技能，再通過第五學期的課程鞏固、完成會計綜合實訓，提升會計技能，最后以良好的職業(yè)技能和綜合素質迎接畢業(yè)實習和就業(yè)。

參考文獻：

[1]夏淑珍.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[Z].林區(qū)教學，2023，4.

[2]張凱高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財會通訊，2023，12.

[3]李麗，劉峰.高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設研究[J].教育財會研究，2023，10.

會計基礎實訓報告范文第4篇

工程技術經濟學論文范文一：工程技術經濟課程實踐教學改革

一、課程實踐教學現狀

1.實踐教學環(huán)節(jié)設置較少

目前，我校工程造價專業(yè)《工程技術經濟》課程的設置中只有課堂教學部分，實踐教學包含在課堂教學內容中。沒有設置課程實訓和畢業(yè)設計這兩個實踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習題練習與少量的案例分析，與實際的工程經濟分析內容脫節(jié)較多。沒有課程實訓及畢業(yè)設計這兩個實踐環(huán)節(jié)的設置，使學生學過理論基礎知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業(yè)的時候，有可能會對工程技術經濟所學的內容產生遺忘。

2.實踐教學課時不夠

該課程課堂教學總共48課時，其中理論教學課時數為32課時，實踐教學課時數為16課時，16課時的實踐教學大多為前面理論教學的習題練習。并且由于總共的課時數只有48學時，因此在工程技術經濟教學內容上，只能夠將前面的現金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎內容介紹完，后面的財務評價內容以及可行性研究部分的內容。只為學生進行介紹性的講解，實際練習內容較少。學生綜合運用理論基礎知識，進行整體項目的財務評價以及項目的可行性研究練習分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分

工程技術經濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數計算及數據整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學條件有限，只注重理論部分的教學。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學生進行詳細的講解，而只是做概要的介紹。很多學生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學生根本不會運用Excel軟件進行經濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節(jié)。

二、課程實踐教學改革措施

為了提高工程技術經濟課程的教學效果，調動學生學習的積極性，該課程的實踐環(huán)節(jié)設置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環(huán)境中存在問題以及多年工程技術經濟課程教學的經驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學的改革。

1.增加多樣化的課程實踐環(huán)節(jié)

首先，增加課程課堂教學的總課時數，及其中實踐環(huán)節(jié)課時數。課堂教學課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務分析及可行性研究等方面內容的講解。并搭配進行案例分析及習題練習，使學生能夠在課堂教學中打下堅實的理論基礎。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓、畢業(yè)設計這兩個實踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學計劃中，應考慮增設這兩個實踐環(huán)節(jié)。通過課堂教學、課程實訓、畢業(yè)設計這三個環(huán)節(jié)，循序漸進強化學生動手實踐能力。

2.在課堂教學中融入案例教學分析

本課程的案例教學非常重要，在理論學習的基礎上，再適當增加實際案例，進行啟發(fā)式教學。將前面所學的現金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現出來，并進行綜合練習。并且可以在案例中引入Excel軟件的應用講解，向學生演示怎樣整理基礎數據，怎樣處理基礎數據。并通過基礎數據編制相應的計算表格，將各種表格聯系起來進行計算。最后，通過案例教學重點考察學生對工程項目經濟效益評價的方法的實際應用能力。

3.在實訓環(huán)節(jié)中加強Excel軟件應用

定量分析是工程技術經濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數模型及經濟技術指標的分析計算。而Excel軟件強大的函數與數據處理功能，正好能夠完成工程技術經濟定量分析這一任務。并且能夠構建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數學公式及模型聯系起來，對項目的經濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學中，根據教學內容，結合學生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向學生講解。并且通過課程實訓環(huán)節(jié)，將課堂教學所講解的Excel內容進行強化練習。例如，在課程實訓環(huán)節(jié)中，設計相應的綜合練習，讓學生運用Excel軟件自己構建計算表格，練習資金時間價值的計算、運用軟件函數計算NPV、IRR等經濟指標、通過函數的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務評價。由此使學生在扎實理論基礎上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。

4.在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中編制可行性研究報告

可行性研究是工程技術經濟的重要內容，可行性研究報告是從經濟、技術等方面對項目可行或不可行做出的評價，編制可行性研究報告是將所學的工程技術經濟內容進行融會貫通。在畢業(yè)設計中，增加學生編制可行性研究報告的內容，主要考察學生對工程技術經濟知識的掌握情況以及學生對理論的實踐運用的綜合能力。由教師提供一定的建設項目資料，由學生自行進行項目實地調查，項目預測分析，收集項目相關經濟分析基礎數據。再將搜集到的資料結合Excel軟件進行分析匯總，構建經濟分析表格、模型。最后運用Excel計算出建設項目相應的經濟指標，并進行歸納、總結編制可行性研究報告。從而將書本上所學的理論知識充分地與實踐結合，為將來進入工作崗位并且順利上崗奠定扎實的基礎。

三、結語

工程技術經濟課程的教學環(huán)節(jié)中，實踐教學雖然非常重要。但是我們也必須認識到，實踐教學必須在掌握基本理論的前提下才能進行。因此，要做到理論與實踐的有機結合。并且各個實踐環(huán)節(jié)還要循序漸進，相互配合。這樣才能達到提高工程技術經濟課程的教學的效果，滿足工作崗位的需求。

工程技術經濟學論文范文二：工程技術經濟課程實踐教學改革

一、課程實踐教學現狀

1.實踐教學環(huán)節(jié)設置較少

目前，我校工程造價專業(yè)《工程技術經濟》課程的設置中只有課堂教學部分，實踐教學包含在課堂教學內容中。沒有設置課程實訓和畢業(yè)設計這兩個實踐環(huán)節(jié)，而在課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)大多僅局限于習題練習與少量的案例分析，與實際的工程經濟分析內容脫節(jié)較多。沒有課程實訓及畢業(yè)設計這兩個實踐環(huán)節(jié)的設置，使學生學過理論基礎知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業(yè)的時候，有可能會對工程技術經濟所學的內容產生遺忘。

2.實踐教學課時不夠

該課程課堂教學總共48課時，其中理論教學課時數為32課時，實踐教學課時數為16課時，16課時的實踐教學大多為前面理論教學的習題練習。并且由于總共的課時數只有48學時，因此在工程技術經濟教學內容上，只能夠將前面的現金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎內容介紹完，后面的財務評價內容以及可行性研究部分的內容。只為學生進行介紹性的講解，實際練習內容較少。學生綜合運用理論基礎知識，進行整體項目的財務評價以及項目的可行性研究練習分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分

工程技術經濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數計算及數據整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學條件有限，只注重理論部分的教學。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學生進行詳細的講解，而只是做概要的介紹。很多學生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學生根本不會運用Excel軟件進行經濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節(jié)。

二、課程實踐教學改革措施

為了提高工程技術經濟課程的教學效果，調動學生學習的積極性，該課程的實踐環(huán)節(jié)設置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環(huán)境中存在問題以及多年工程技術經濟課程教學的經驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學的改革。

1.增加多樣化的課程實踐環(huán)節(jié)

首先，增加課程課堂教學的總課時數，及其中實踐環(huán)節(jié)課時數。課堂教學課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務分析及可行性研究等方面內容的講解。并搭配進行案例分析及習題練習，使學生能夠在課堂教學中打下堅實的理論基礎。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓、畢業(yè)設計這兩個實踐環(huán)節(jié)。因此在以后的教學計劃中，應考慮增設這兩個實踐環(huán)節(jié)。通過課堂教學、課程實訓、畢業(yè)設計這三個環(huán)節(jié)，循序漸進強化學生動手實踐能力。

2.在課堂教學中融入案例教學分析

本課程的案例教學非常重要，在理論學習的基礎上，再適當增加實際案例，進行啟發(fā)式教學。將前面所學的現金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現出來，并進行綜合練習。并且可以在案例中引入Excel軟件的應用講解，向學生演示怎樣整理基礎數據，怎樣處理基礎數據。并通過基礎數據編制相應的計算表格，將各種表格聯系起來進行計算。最后，通過案例教學重點考察學生對工程項目經濟效益評價的方法的實際應用能力。

3.在實訓環(huán)節(jié)中加強Excel軟件應用

定量分析是工程技術經濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數模型及經濟技術指標的分析計算。而Excel軟件強大的函數與數據處理功能，正好能夠完成工程技術經濟定量分析這一任務。并且能夠構建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數學公式及模型聯系起來，對項目的經濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學中，根據教學內容，結合學生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向學生講解。并且通過課程實訓環(huán)節(jié)，將課堂教學所講解的Excel內容進行強化練習。例如，在課程實訓環(huán)節(jié)中，設計相應的綜合練習，讓學生運用Excel軟件自己構建計算表格，練習資金時間價值的計算、運用軟件函數計算NPV、IRR等經濟指標、通過函數的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務評價。由此使學生在扎實理論基礎上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。

會計基礎實訓報告范文第5篇

關鍵詞：XBRL 會計信息化人才 培養(yǎng)方案

XBRL （可擴展商業(yè)報告語言，Extensible Business Reporting Language） 最早是由美國注冊會計師霍夫曼于1984年提出，是 XML（可擴展的標記語言，Extensible Markup Language）在財務報告信息交換方面的一種應用，是基于互聯網、跨平臺操作，專門用于財務報告編制、披露和使用的計算機語言，基本實現數據的集成與最大化利用，會計信息數出一門，資料共享，是目前應用于非結構化信息處理尤其是財務信息處理的最新標準和技術，為信息使用者提供更有效、更強大的財務分析與決策支持，增強了會計信息在未來的可擴展性與可維護性，它的出現將給企業(yè)信息供應鏈的各個環(huán)節(jié)帶來一場效率的革命。

一、XBRL納入我國高校會計信息化人才培養(yǎng)的必要性與可行性

（一）XBRL在我國的實務發(fā)展需要

1.我國已成為XBRL國際會計組織的正式會員。2006年2月，證監(jiān)會信息中心、保監(jiān)會信息中心、中國人民銀行征信管理局、中科院研究生院金融科技研究中心和上海證券交易所聯合發(fā)起成立“XBRL中國地區(qū)組織促進會”。通過促進會不斷的努力，2007年12月3日，在加拿大舉辦的國際會議上，XBRL國際組織對全世界宣布：XBRL中國地區(qū)組織正式成立。2023年5月6日，XBRL國際組織批準XBRL中國地區(qū)組織成為正式地區(qū)組織成員。

2.我國上海證券交易所和深圳證券交易所較早就開始了XBRL的應用進程。2005年9月，上海證券交易所自主開發(fā)的中國上市公司信息披露分類標準，成為我國第一個獲得XBRL國際認證的分類標準。2005年4月，上海證券交易所成為XBRL國際組織的會員，這是我國首次、也是唯一一家以直接會員身份加入XBRL國際組織的單位。深圳證券交易所于2005年l月了基于XBRL的“上市公司定期報告制作系統(tǒng)新版1.0”；2005年2月深交所“XBRL應用示范”，實現了在網站上展示“深證成份股指數” 樣本公司的年報實例文件。

3.我國一直在探索推動XBRL在國內各行各業(yè)的應用。2009年4月，財政部了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》；2023年10月國家標準化管理委員會了國家標準公告《可擴展商業(yè)語言（XBRL）技術規(guī)范第1部分：基礎》、《可擴展商業(yè)語言（XBRL）技術規(guī)范第2部分：維度》、《可擴展商業(yè)語言（XBRL）技術規(guī)范第3部分：公式》和《可擴展商業(yè)語言（XBRL）技術規(guī)范第4部分：版本》；財政部了《企業(yè)會計準則通用分類標準》，兩套標準的，標志著我國以XBRL應用為先導會計信息時代的來臨，意味著我國進入了XBRL的推廣應用階段。

（二）會計信息化專業(yè)人才的素質要求

隨著會計信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的財務報告的編制模式和手段必然要被XBRL技術替代。當XBRL成為財務報告呈送的必要手段時，XBRL必然要為大多數會計人員所掌握，如果不能做到對XBRL的基本理解，就不可能正確恰當的運用。應用XBRL以后，對會計信息系統(tǒng)實施控制將會是會計人員的一個重要工作內容。而這些控制程序內容的設計和執(zhí)行，責無旁貸地落在公司會計人員身上。由此可見，當XBRL實踐時，會計人員必須掌握XBRL的基本技術原理和分類標準，以及基于XBRL的信息報告系統(tǒng)的操作技能。

（三）我國高校實施XBRL教育的客觀環(huán)境已基本形成

一是會計準則和審計準則的頒布，為基于XBRL的會計信息披露創(chuàng)造了良好的客觀環(huán)境，也為XBRL標準的制定確定了明確的框架和依據，為高校會計人才的培養(yǎng)提供了目標和依據。二是XBRL在我國的應用環(huán)境日趨成熟，上交所和深交所網站中XBRL格式的上市公司財務報告也可為教學演示提供素材，XBRL教學實驗數據容易獲得，為高校開展XBRL教學活動提供了可行性。三是目前我國高校會計電算化教學軟件用友、金蝶等的后臺數據庫Sql Server提供廠商及微軟等均支持XML技術，可以在Microsoft Office下生成XBRL數據文件，包括如何導入分類標準、生成實例文檔等，為會計專業(yè)學生掌握XBRL技術提供了方便。四是隨著XBRL在我國的應用和推廣，制定XBRL相關標準的客觀條件已初步具備，無論是從網絡技術平臺還是開發(fā)工具、實例研究等都取得了一定的進展，這為高校會計人才的培養(yǎng)提供了可參考的依據。

二、基于XBRL的會計信息化人才需求與高校人才培養(yǎng)目標

（一）XBRL會計信息化人才需求

基于XBRL技術下，財務報告的內容將大為擴展，并實現實時披露，對會計人員的技能要求將從傳統(tǒng)的對數據進行組合、分類、報告轉變?yōu)樵u估利益相關者的信息需求并及時向他們提供相關的信息。因此XBRL的出現給會計職業(yè)界和會計人才需求帶來了較大的挑戰(zhàn)，會計信息供應鏈上每個環(huán)節(jié)的利益相關者都受到影響，使他們的工作方式、工作效率等發(fā)生變化，同時也對人才需求帶來深刻的變革，從XBRL技術應用實踐來看，可以將基于XBRL的會計信息人才的需求分為三個層次：一是基層會計操作人才；二是中層財務管理人才；三是高層系統(tǒng)維護和開發(fā)人才。

（二）基于人才需求確立高校人才培養(yǎng)目標

基于上述XBRL人才需求的三個層次，介于目前我國還是處于XBRL應用的初級階段，對XBRL的應用還不夠深入和廣泛，為了滿足社會對于XBRL技術人才的需求，進一步應用和推廣這一新技術，我們認為，應該把高校會計人才的培養(yǎng)目標定位在第一層次和第二層次，即基層會計操作人才和中層會計管理人才上。

1.立足于對XBRL技術基本知識的掌握和相關應用軟件的使用。知識體系的設置應該與現有會計電算化課程的結構緊密結合，教學內容的廣度和深度應從學生先修課基礎和專業(yè)背景出發(fā)，將XBRL技術作為會計信息化課程的一個常規(guī)組成部分，讓學生熟練掌握XBRL技術，培養(yǎng)既精通財務、會計等經濟管理相關知識，又掌握信息技術相關知識和技能的復合型會計人才。

2.基于XBRL技術應用和財務管理視角，培養(yǎng)財務分析人才。首先，了解XBRL的基本知識，能夠利用基于XBRL的軟件工具從證券交易所或相關的網站提取XBRL格式的實例文檔數據進行數據分析，提高財務信息的分析和應用能力。其次，熟悉XBRL的分類標準、技術規(guī)范、實例文檔的格式、存儲、傳遞和信息輸出的方式，以及信息處理的流程和控制環(huán)節(jié)，掌握基于XBRL的信息系統(tǒng)的結構和原理，能夠對XBRL信息報告系統(tǒng)進行維護和管理。

三、高校XBRL會計信息化人才培養(yǎng)內容

我國高校有關XBRL的課程開設與實務發(fā)展相比已相對滯后，應加強對XBRL教育的研究，在高校本科中增設XBRL課程，作為會計專業(yè)的必修課，培養(yǎng)實用型人才。

（一）設置XBRL課程

XBRL課程主要是圍繞XBRL的基礎概念、基本技術原理來展開，可分為初級課程和高級課程。初級課程主要讓學生掌握XBRL基本原理、技術規(guī)范和信息生成。內容包括：XBRL的基本概念、技術基礎、語言特征、數據字典、實例文檔、信息生成流程、XBRL Taxonomy和XBRL Instance解析、XBRL基礎模式文件解析、數據完整性和機密性等。初級課程重點在于認識XBRL在信息供應鏈中的角色，XBRL應用軟件的操作和XBRL會計報告如何生成，驗證確認以及應用XBRL解決商業(yè)問題。高級課程包括：XBRL分類標準、XBRL信息系統(tǒng)結構和原理、XBRL信息檢索與分析、XBRL系統(tǒng)維護與開發(fā)，以及XBRL相關內容，如XML和HTML等。這類課程一般需要有XBRL初級課程的基礎，也需要具有一定計算機知識、財務知識背景。

（二）開展XBRL實踐教學

在XBRL實踐教學中，可以專門設計用于實踐教學的案例，最好是真實的公司案例。一是使用網上公布的以XBRL形式提供的公司會計信息進行分析，二是到使用XBRL技術的企業(yè)調研采集實際案例。通過適當的實例，讓學生通過上機的方式，瀏覽和編輯XBRL分類標準，閱覽和生成XBRL實例文件，通過真實、精確的XBRL格式財務報告分析，使學生理解一般公認會計原則的內涵，認識XBRL標準化格式財務報告生成過程，不但有助于對理論知識的理解，更重要的是讓學生掌握編制符合XBRL分類標準的財務報告的實際操作技能。

（三）與會計課程銜接和整合

首先，沒有開設XBRL課程的高�？梢越o學生開發(fā)相關培訓課程，開設XBRL相關的學科知識和技能講座，如XBRL概念框架、XBRL技術標準與分類標準等，讓學生對XBRL有一個初步的認識。

其次，把XBRL與會計課程銜接起來。XBRL與高校會計課程的整合，應當隨著學生掌握會計概念的廣度、深度而慢慢增加，由易到難、循序漸進。在會計學專業(yè)課程體系中，應當根據不同的課程內容安排不同的側重點來講解XBRL知識，在引言性課程中應包括對XBRL知識體系的宏觀把握，而在更高級的專業(yè)課程中XBRL知識應當以細節(jié)為導向，讓學生全面掌握如何對明細分類賬或經濟交易事項的數據進行規(guī)范和制定標準，用XBRL數據標簽表示財務數據，培養(yǎng)學生對XBRL信息報告系統(tǒng)建立和維護的綜合能力。通過在會計學專業(yè)結合傳統(tǒng)財會必修課程及計算機課程開設XBRL課程，進行不同側重點的講解，有助于學生掌握XBRL技術框架、分類標準及基本技術原理，培養(yǎng)其應用和維護基于XBRL財務報告信息系統(tǒng)的操作技能。

四、高校XBRL會計信息化人才培養(yǎng)方法

（一）強化師資力量

XBRL的專業(yè)性和開放性對教師的能力有了更高的要求，需要既懂會計業(yè)務知識，又了解XBRL技術的復合型師資。目前我國最缺乏的就是權威的XBRL技術的專家和師資，所以，構建復合型師資知識結構是在會計信息化中推進XBRL教育師資建設的主要任務之一。從事XBRL教育培訓的教師，需要對XBRL標準國際發(fā)展和應用狀況、國外其他地區(qū)組織XBRL的實施案例的情況進行追蹤，密切關注世界各國對XBRL研究的動向和成果等。有必要對高校師資進行XBRL相關內容的培訓，培養(yǎng)一批高水平、高素質的創(chuàng)新型會計教師，讓教師真正把XBRL應用到每個相關課程中去，一方面要求他們在理論上進一步深造，到國內外比較成功的會計企業(yè)進修學習，另一方面要積極鼓勵支持教師參加會計實踐活動，增強會計實踐能力。

（二）改進教學方式

1.大力推廣網絡輔助教學。依托學校校園網平臺，采用瀏覽器服務器B/S體系結構，設計XBRL課程的網絡輔助教學系統(tǒng)，系統(tǒng)主要是作為課堂教學的延伸與補充、為師生提供一個交流互動的平臺。利用本系統(tǒng)，學生可以進行課程學習、上交作業(yè)、在線測試、提問交流等學習活動；教師也可以完成教材內容的、布置作業(yè)、試卷設置和答疑、公告管理等教學活動。網絡輔助教學系統(tǒng)，極大地拓展了課堂教學的空間，從而更好地滿足了教師和學生教與學的需求。

2.充分發(fā)揮案例教學的作用。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。它對于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、增強其發(fā)現、分析和解決問題的能力、促進學習的主動性都有一定的積極作用。XBRL人才的培養(yǎng)需要學生掌握對于更多高級應用問題的分析、判斷、處理能力。有針對性的案例分析是提高綜合能力和素質的有效手段。例如對于XBRL成熟度的分析、不同分類標準的比較和評價、不同行業(yè)的擴展分類標準問題、特定應用模式的評價等。針對特定問題或開放式的設計案例及真實案例是最好的方式。

3.廣泛地利用網絡資源進行教學。目前獲取XBRL教學資源最便捷的途徑就是網絡，如，XBRL國際聯合會的網站（http：//）、Bryant大學的XBRL教育資源中心（http：//web.Bryant2. edu/xbr）等網站上就提供了豐富的XBRL教學資源，包括：XBRL基本概念和技術基礎、XBRL和XML案例研究、XBRL財務報告示范演示，這種演示向用戶提供了基本的實例，說明商業(yè)報告供應鏈如何從互聯網、XBRL和其他相關工具轉換而來并以一種更有效的方法向投資者提供現時的報告信息、XBRL的研究成果、XBRL最新進展等等。除此之外，國外還出版了一些有關XBRL的專業(yè)書籍，有關XBRL的文獻也在日趨增多。最后，還可通過系統(tǒng)地組織學生應用XBRL技術模擬實際企事業(yè)單位會計實務，讓學生通過XBRL的實例來掌握如何標記財務信息，使學生具有能建立和維護XBRL信息報告系統(tǒng)的能力。

（三）加強非學歷輔助教育

加強非學歷輔助教育，強化會計職業(yè)培訓、會計從業(yè)資格認證和繼續(xù)教育制度。為盡快解決人才緊缺問題，應強化職業(yè)培訓工作，重視在職人員的繼續(xù)教育，加強現有會計人員素質的培訓和提高。培訓形式可以多樣化、多層次，以適應不同的需要。會計職業(yè)團體或組織應定期舉辦XBRL的短期培訓，以便讓從業(yè)人員盡快掌握XBRL基礎知識和技術，并應用到實際工作中解決具體問題。我們可以借鑒美國會計學會的做法，它的短期培訓課程是針對繼續(xù)職業(yè)教育展開的。這類培訓一般定期開展，在網上公布開課信息。

五、結語

從XBRL應用的國際環(huán)境上看，目前絕大多數西方國家均已加入了XBRL標準化組織。我國臺灣地區(qū)也制定了臺灣XBRL技術標準推動計劃，并積極申請加入XBRL標準化國際組織。同時，隨著外資企業(yè)，特別是外資銀行、保險企業(yè)的進入，XBRL的應用已經成為國內企業(yè)亟待解決的問題。因此，我國高校作為人才培養(yǎng)基地，必須盡快制定XBRL人才培養(yǎng)計劃，將XBRL理論及技術作為一項重要能力培養(yǎng)要求納入到人才培養(yǎng)知識體系中，將XBRL相關技術納入到會計常規(guī)教育內容中，對會計專業(yè)人才進行全方位宣傳教育、系統(tǒng)培養(yǎng)與訓練，使會計人才充分認識到XBRL的重要作用，主動運用XBRL技術進行報告制作、數據挖掘、數據分析等，為XBRL的實務發(fā)展提供社會需求人才，以爭取在該領域的主導權。Z

參考文獻：

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