七年級語文說課稿散步(通用四篇)
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
七年級語文說課稿散步篇一
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
本課用兩課時。
第一課時教學(xué)目標確定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)
2、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。) 教學(xué)重點:體味山和海的內(nèi)涵,掌握象征的手法。
第二課時教學(xué)目標確定為:
3、品味語言,體會情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)是本課的難點
為達成目標,我準備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法,詩以情成篇,以情動人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法:有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對初一學(xué)生來說較難達到,因而應(yīng)加強朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點撥法:《新課標》強調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法:學(xué)會展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準確的語言,培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:對詩中意象含義的理解,對語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達成目標。
同學(xué)們,童年時代誰都有著美好而朦朧的夢,誰來說說自己的夢想。(以聊天的形式導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍)
學(xué)生暢所欲言,師適時導(dǎo)出課題
我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
1、理解并積累生字、生詞,有感情地朗誦詩歌;
2、感悟詩中的“山”和“!焙x,掌握象征的寫法;(重點、難點)
3、理解闡述的人生哲理。(重點、難點)
通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語,請幾個同學(xué)來朗讀,加深印象。
聽課文朗讀,感悟詩中的思想感情。詩歌,除字面上的意思外,往往還有深層含義,詩中的
“!迸c“山”蘊含著什么意思?
本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗,“!眲t象征理想、信念和成功!盁o數(shù)座山”形象說明實現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。
明確了山與海在詩中的象征意義,我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。
要到達理想境界,是要歷經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。
這首詩,意境壯闊,內(nèi)涵豐富,神采飛揚,讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一,要點合理即可)
有人說:“現(xiàn)實是此岸,理想是彼岸,中間隔著湍急的河流,行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉,仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。
示例:
理想是大海,現(xiàn)實是大山,中間隔著千山萬水,行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海,困難是大山,中間隔著崇山峻嶺,奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。
七年級語文說課稿散步篇二
我說的課文是《種一片太陽花》,我計劃安排兩個課時教學(xué)本課。第一課時主要讓學(xué)生明白本單元重點,熟悉課文。下面我就第二課時的教學(xué)分教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計及板書來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《種》是第二冊第七單元的第二篇課文,本單元的安排是“記敘中的說明”,即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字,或交代原因,或解說、說明。初一的語文著重培養(yǎng)學(xué)生記敘方面的讀寫能力。本單元的設(shè)置,不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續(xù)的順序、記敘的詳略的進一步學(xué)習(xí),同時,也為初二上學(xué)期說明文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但綜觀全文,說明性的語句并不多。
全文公四個部分,分別交代太陽花的由來,太陽花從種子落地到一齊開放的過程,太陽花經(jīng)久不衰的原因,太陽花的啟示,通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受,表露作者對“事業(yè)”的憧憬,對創(chuàng)建一個“科學(xué)、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯,在介紹花的生命時才有所提及,所以我想把側(cè)重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況,教學(xué)大綱的要求及學(xué)生實際,我制定目標如下:
(1)理解太陽花獨特美的原因及太陽花經(jīng)久不衰的原因。
(2)理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。
(3)感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,理解其象征意義。
其中,(1)(2)是重點,(3)是難點。
為有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點、突破難點,取得良好的教學(xué)效果,我嚴格遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)原則,針對教學(xué)目標和學(xué)生實際,設(shè)計教學(xué)方法為:
1、啟發(fā)式教學(xué):即精心設(shè)計問題,讓學(xué)生帶著問題讀書,在讀中思考,劃句、引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口。
2、朗讀法:語文教學(xué)應(yīng)以語感培養(yǎng)為核心;語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學(xué)法,通過朗讀把課文語言內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),熏陶情感,啟迪思想,于潛移默化中達到德育美育的目的。再說,這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法:用聯(lián)想法可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在本課中,可讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動,既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,因此,我設(shè)計的學(xué)法為“學(xué)習(xí)閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生討論,逐步解疑,拓展訓(xùn)練,學(xué)以致用,在傳授知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
我認為,鉆研教材、研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),、而合理的安排教學(xué)程序卻是成功的關(guān)鍵一環(huán)。為使學(xué)生學(xué)有所獲,我設(shè)計以下幾個步驟教學(xué):
(一)設(shè)置情境,激起興趣:
心理學(xué)家布魯納說:學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。上課一開始,我就設(shè)置情境:在自然界、生活中,有很多美好的事物,其中,花,往往是最具代表性的,那平時,你覺得什么花最美呢?然后讓學(xué)生來講自己的體會,教師適當加以引導(dǎo),每種花都有自己美的一面,那太陽花具有怎樣獨特的美呢?這樣處理,就可把學(xué)生引到美的情境之中,激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望。
(二)讀課文,挖掘太陽花的美
心理學(xué)認為:強烈的目標意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。所以,在這部分,我要求學(xué)生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美,從哪看出?”去讀書,帶著目標,邊讀邊思考,邊讀邊畫,這樣就避免了盲目性,使其專注閱讀。
在學(xué)生閱讀完畢后,可順便點出個別讀錯的字詞,同時啟發(fā)學(xué)生挖掘太陽花獨特的美,如:外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等,在講外在美時,可提及文中的描寫,落實重點。在學(xué)生暢所欲言之后,我略做總結(jié),對學(xué)生結(jié)論加以肯定,激勵學(xué)生,并引發(fā)聯(lián)系到教學(xué)的第三步驟。
(三)深入研究,花美的原因
太陽花美,且能經(jīng)久不衰,那到底是什么原因呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三部分,啟發(fā)概括出三個原因:喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位,同時,點明此處在記敘中夾雜說明。
(四)聽課文錄音,談花的啟示
文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示,并表達了“還要種一片的”愿望,這部分主要設(shè)置聽課文錄音,啟發(fā)學(xué)生思考:太陽花生命短促,卻能保持燦爛多姿,那你棉隊這樣的太陽花,你能不能學(xué)到點什么,捂出點什么呢?為調(diào)動學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,取得良好的效果,在此處,我給學(xué)生兩分鐘時間自由討論,討論后學(xué)生發(fā)言,啟發(fā)他們聯(lián)想,如太陽花是否很象生活中的某類人呢?它有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對于學(xué)生的答案,有理就加以肯定,鼓勵學(xué)生多說,這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了他們的口頭表達能力。
(五)課堂小結(jié),拓展訓(xùn)練
為提高總結(jié)質(zhì)量,也提高學(xué)生梳理問題和概括問題的能力,我讓學(xué)生參與課堂總結(jié),明確落實重難點,這樣使學(xué)生對知識有系統(tǒng)化的認識。在學(xué)生總結(jié)的同時,教師適當補充,正是因為太陽花有豐富的內(nèi)在美,所以作者非常喜愛,那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。
● 融情入詩:
當把(銀粒兒)一般的種子撒向泥土
我們就開始了(期待)
心 有些(焦躁)
我們正(莫衷一是)呢
你卻搖晃著(嬌嫩)的身軀
和我們說:hello my dear
你長得多(美)呀
你把(繽紛)的季節(jié) 畫在了我們的眼前
有誰 能逃得了這份美的(誘惑)
于是 我們的春天不再(單調(diào))
夏天不再(炎熱)
難怪 我們已深情的決定——
(來年春暖時分,再種一片太陽花)
請學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞填寫,這樣,既學(xué)以致用,由課內(nèi)向課外延伸,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,落實了課程標準中“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”的要求,同時鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識。
七年級語文說課稿散步篇三
我認為周國平先生是一位哲人,他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永,耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:
1.這個單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程,它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟,回答在人生道路上,遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇,有的闡述理想,有的闡述信念,有的論述人生價值。很顯然,這些內(nèi)容都比較嚴肅而深刻,理性的成分比第一單元要重得多,而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題,使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
2.初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平,此文優(yōu)美的語言,精美的表達正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力;從而加強語言的積累、感悟和運用,豐富學(xué)生的語言,提高語言的理解能力和表達能力。
3.這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體,編者延續(xù)第一單元的人生主題,讓學(xué)生通過感悟人生,得到啟示從而概括出文章的寓意,其實在這個過程中,學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點,易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。
根據(jù)以上對教材的分析,我將此課的教學(xué)目標確立為:
1.了解寓言的文體特點和寫作方法。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。
3.繼續(xù)練習(xí)朗讀,提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達。
4.正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
教學(xué)重點是目標2、3;目標1、3是本文的難點
“教材無非是一個例子”,但教材又是一個很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個綜合性的復(fù)雜的例子,從不同的方面可以有不同的理解運用;其次,這個例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。“整體閱讀,探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點,在處理教材時,先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知,并找出關(guān)鍵詞句,教師展示屏幕板書進行適當?shù)囊龑?dǎo),以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意;然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑,再進行集體研討釋疑,這里我也設(shè)計了幾個問題供參考,以便學(xué)生借鑒;最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進一步了解寓言的特點及寫法。
我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標要求的“自主、合作、探究”,調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體課件。
對于我們的學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是新課標所突出強調(diào)的,因此,本課十分注重以下五點:
1、用普通話正確大聲地讀,要求讀音準確停頓恰當,能初步讀出語氣。
2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。
3、加強語言的積累、感悟和運用。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感悟人生。
本課教學(xué)時數(shù)擬為一課時
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、揭示目標
3.目標的實現(xiàn):
①看導(dǎo)語,默讀課文《白兔與月亮》,粗略了解課文大意;通過屏幕板書復(fù)述故事,概括寓意
②分角色朗讀課文《落難的王子》,注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3,接觸難點;
③學(xué)生四人小組討論,就文章談?wù)勛约旱目捶ǎ龠M行集體探究釋疑,這里我也設(shè)計了幾個問題供參考,以便學(xué)生借鑒。完成目標3及重點;
④根據(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象,比賽編寫寓言故事,并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓(xùn)練解決難點;
⑤寓言文體小結(jié),布置作業(yè)。強化拓展訓(xùn)練,鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七年級語文說課稿散步篇四
《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目,較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;
教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛好及個性特征并據(jù)此設(shè)計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件并在教學(xué)中加以使用;
教學(xué)設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力:口語表達、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。
學(xué)生在課堂上處于絕對的主體地位,所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動的.創(chuàng)造性的參與,并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔任了“主持人”的角色;
教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位,在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時交給學(xué)生,真正實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
本文的教學(xué)主要分為四個板塊來實現(xiàn),分別是——⑴【課文導(dǎo)讀】;⑵【課文簡析】;⑶【七星上天】;⑷【拓展練習(xí)】。每個板塊還包含相應(yīng)的子板塊,貫徹著不只一個教學(xué)重點或難點。
學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心(重點)
從教材內(nèi)容分析,《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐,水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高,教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。適當?shù)囊龑?dǎo)和強調(diào)對學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用,因此,我把它作為課堂教學(xué)中的重點通過多種形式(導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等)來豐富和完成。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法(重點)
從教改理念貫穿和對學(xué)生未來的關(guān)注出發(fā),我把問題留給學(xué)生,通過[妙想天開]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力(難點)
從大語文教學(xué)觀的角度來看,語文課固然應(yīng)該少些“語文味”,但必須基于語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上,而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點但因為學(xué)生個體差異較大、接受能力不同,這個環(huán)節(jié)同時也是教學(xué)難點,因此,在學(xué)生進行以上活動[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時,我著重關(guān)注教師小結(jié)語言的總結(jié)性、概括性和通俗性。
實際教學(xué)的收效在教學(xué)活動中就可以彰顯,具體表現(xiàn)在:
每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣,參與積極主動,真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式;
除了【課文簡析】外,學(xué)生還在教師的點撥下通過【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對課文理解準確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價值觀的正確形成;
學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象,鍛煉寫作能力,而且學(xué)生們的語言能維系和發(fā)展原文風格,把愛心這個主題發(fā)揮得淋漓盡致。
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