材料物理專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：材料物理專業(yè)；材料物理化學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）43-0115-03

一、材料物理專業(yè)的特色

材料物理專業(yè)是“研究各種材料特別是各種先進結(jié)構(gòu)材料、新型功能材料物理基礎(chǔ)、微觀結(jié)構(gòu)以及與性能之間關(guān)系的基本規(guī)律，為各種高新技術(shù)材料發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，是理工融合的學(xué)科”[1，2]。材料物理是物理學(xué)與材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科，主要通過各種物理技術(shù)和效應(yīng)，實現(xiàn)材料的合成、制備、加工與應(yīng)用。主要研究范圍包括材料的合成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用；新型材料的設(shè)計以及材料的計算機模擬等[3]。材料物理將理科的知識傳授與工科的工程能力培養(yǎng)相結(jié)合，使傳統(tǒng)材料工藝學(xué)與以現(xiàn)代物理學(xué)為基礎(chǔ)的材料科學(xué)相融合，具有“亦工亦理，理工相融”的特點。

二、材料物理化學(xué)在材料物理專業(yè)中的作用和地位

材料物理化學(xué)是貴州大學(xué)材料物理專業(yè)本科生的學(xué)位必修課程，這門課程是從物理化學(xué)的角度研究材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)理論問題，從基礎(chǔ)的具有共性的原理及方法來論述各種材料的組成與結(jié)構(gòu)、制備與合成、性能與應(yīng)用的相互關(guān)系。該門課程的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨立的創(chuàng)新能力，以及綜合運用基礎(chǔ)理論來解決實際問題的能力。材料物理化學(xué)是材料物理專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理等理論基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要手段和工具，物理化學(xué)只有通過數(shù)學(xué)語言的表達才能成其為真正的科學(xué)。認識到大學(xué)物理和物理化學(xué)中熱力學(xué)內(nèi)容的銜接，了解大學(xué)物理中原子結(jié)構(gòu)知識的介紹，協(xié)調(diào)好與大學(xué)化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容的關(guān)系，突出重點，避免重復(fù)，講清難點，是材料物理化學(xué)教學(xué)中值得注意和認真對待的問題[4]。材料物理化學(xué)同時也是材料物理專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程（材料腐蝕與防護等）的基礎(chǔ)課程。材料腐蝕與防護課程中的金屬與合金的高溫氧化的熱力學(xué)部分，就要運用材料物理化學(xué)中諸多熱力學(xué)基本知識，如G-T平衡圖和克拉佩龍方程等。材料物理化學(xué)如同一座橋梁，將材料物理專業(yè)的前期基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課聯(lián)接起來，以完善專業(yè)知識的系統(tǒng)與連貫性。同時，材料物理化學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是許多高等院校研究生入學(xué)考試的必考科目。材料物理化學(xué)與材料科學(xué)與工程各專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密。新材料的設(shè)計、合成以及產(chǎn)物性能的提高與可控自由基聚合反應(yīng)中所用的新型催化劑和引發(fā)劑息息相關(guān)。在材料表面改性過程中，界面效應(yīng)是起理論指導(dǎo)作用的。電化學(xué)在材料領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，例如：熔鹽電解法制取金屬鋁、多種稀土金屬及其合金，金屬在使用過程中的腐蝕及防護等，新型的化學(xué)傳感器、燃料電池、鋰離子電池的研究和生成都要用到電化學(xué)理論。而對于發(fā)展迅速的前沿材料納米材料，如何制備具有規(guī)定尺寸和組成的納米顆粒、測量其性質(zhì)、了解它們的特殊性質(zhì)與顆粒尺寸的關(guān)系等很大程度上依賴于科學(xué)測量手段和化學(xué)化工技術(shù)，這也離不開材料物理化學(xué)基本原理的指導(dǎo)。

三、材料物理化學(xué)的教學(xué)難點

根據(jù)在以往的教學(xué)過程中的觀察與經(jīng)驗，材料物理化學(xué)是一門老師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。這首先是因為材料物理化學(xué)課程與數(shù)學(xué)物理聯(lián)系密切、抽象概念多、數(shù)理推導(dǎo)多、公式繁雜等特點。許多學(xué)生見到大段連篇的公式推導(dǎo)就會產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。再加上該門課程對于材料物理專業(yè)的學(xué)生來說，課時相對較少，要在有限的學(xué)時中掌握較多的內(nèi)容，使得以往的教學(xué)出現(xiàn)點到為止，認識學(xué)習(xí)不夠深入的現(xiàn)象[5]。該門課程的授課對象是大學(xué)二年級上學(xué)期的學(xué)生，處于這個時期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個大學(xué)的全盛時期，求知欲強，精力充沛。面對這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對他們的缺點，制定行之有效的方法及對策，使其通過該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運用物理化學(xué)的方法進行科學(xué)研究和解決實際問題的能力，是值得我們教學(xué)工作者值得思考并認真對待的問題。

四、材料物理化學(xué)的教學(xué)改革

針對上述問題，為提高材料物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，我們對材料物理化學(xué)課程教學(xué)進行了多方面的改革。

1.教學(xué)內(nèi)容上的改革。（1）教學(xué)內(nèi)容與材料物理專業(yè)特色相結(jié)合。針對材料物理專業(yè)“亦工亦理，理工相融”的特點，材料物理化學(xué)的教學(xué)思想與內(nèi)容安排也要做到理工相融。既要把重點放在物理化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的教育上，比如要對基本概念有比較深的理解，對重要公式能夠熟練掌握，對課程作業(yè)有嚴(yán)格的要求等，以加強學(xué)生對理論知識的認識和理解[6]。同時，教師也要認識到工程教育是材料物理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分，要徹底改變傳統(tǒng)物理化學(xué)教學(xué)模式下工程教育處于從屬地位的狀況。我們既要強調(diào)物理化學(xué)學(xué)科的理論性和科學(xué)性，又要從工程需求的實際出發(fā)進行考慮，不能重科學(xué)輕技術(shù)、重理論輕實踐，不能從理論到理論，而應(yīng)注重相關(guān)結(jié)論的物理意義、適用范圍，注重科學(xué)理論與工程問題的結(jié)合。（2）教學(xué)內(nèi)容與科研實踐相結(jié)合。材料物理化學(xué)課程應(yīng)積極倡導(dǎo)科研與教學(xué)資源共享，以科研促進教學(xué)，適時地將最前沿的科研成果滲透到教材、教學(xué)和實驗中。將科研課題和教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)科研對教學(xué)的帶動作用。如能實現(xiàn)教學(xué)和科研的互動，這將為本科生完成畢業(yè)論文，繼續(xù)讀研深造奠定堅實的基礎(chǔ)，并能大大提高學(xué)生分析問題解決問題的能力、實驗操作能力以及計算機軟件的使用能力。同時將教學(xué)與教師的科研實踐相結(jié)合，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和進行實驗操作的積極性及興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)其探索精神。例如，可將材料物理系教師的科研課題“稀土氧化物納米顆粒的制備”與相關(guān)化學(xué)熱力學(xué)和界面現(xiàn)象的知識相結(jié)合來進行教學(xué)，將教師課題“激光熔覆制備生物陶瓷材料”與相關(guān)的熱力學(xué)知識相結(jié)合，如反應(yīng)吉布斯自由能的計算及其作為反應(yīng)判據(jù)的應(yīng)用，等等。還可以鼓勵感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實驗中來，學(xué)以致用，加強知識點理解的同時，拓寬視野，鍛煉科研及動手能力。

2.教學(xué)方法上的改革。（1）傳統(tǒng)與先進教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書由于其單調(diào)、枯燥的特點已不能完全適應(yīng)目前的教學(xué)要求，而多媒體輔助教學(xué)手段是圖、文、像、色集于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的應(yīng)用使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無味的理論知識，通過形象、生動、直觀的形式表現(xiàn)出來，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，也為教師節(jié)省了大量板書繪圖的時間，加快了授課進度也增大了教學(xué)信息量[7]。比如相平衡與界面現(xiàn)象這兩章，利用多媒體手段能將各種相圖、亞穩(wěn)狀態(tài)及潤濕現(xiàn)象能內(nèi)容形象直觀地表現(xiàn)出來，配上動畫效果，更便于學(xué)生的認識與理解。但是在整個教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體也不是放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)手段，在一些公式的推導(dǎo)演示以及課后習(xí)題的講解過程中，配以一定的板書，將會起到解釋充分、循循善誘的教學(xué)效果，使學(xué)生有充足的時間理解消化相關(guān)重點及難點�？傊�，不同形式的教學(xué)方法、教學(xué)手段須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力、教學(xué)需求等靈活應(yīng)用，才可較好處理有限的理論學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容多、傳授知識與培養(yǎng)能力、主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、綜合素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。（2）教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的材料物理化學(xué)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，老師主動教，學(xué)生被動學(xué)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的主觀能動性得不到體現(xiàn)和發(fā)揮，因而造成事倍功半的教學(xué)效果。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師除了完成傳道授業(yè)的任務(wù)外，也要試圖將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，對此，我們采用了以下方法：①在教學(xué)中采用重點難點教師講授、簡單章節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，采用課堂提問的方式以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。前面我們講到學(xué)習(xí)材料物理化學(xué)的大二學(xué)生，具有較強的學(xué)習(xí)興趣和能力，我們采用自主學(xué)習(xí)的方法將其能力激發(fā)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。②采用模擬教學(xué)方式，進行角色互換，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)體恤他人、尊重他人的人文品質(zhì)。對于某些難度較低易于理解的章節(jié)，比如新相生成與亞穩(wěn)狀態(tài)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，然后走上講臺，與教師互換角色，完成自主學(xué)習(xí)的同時，更親身體會教師備課、授課的整個過程，從中體會不易，進而達到互換立場、尊重他人勞動成果的品質(zhì)培養(yǎng)效果。③課堂練習(xí)和作業(yè)講解時，可采用分組討論的形式，以培養(yǎng)合作交流、互助學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)過程中除了教書，我們更注重育人。學(xué)生完成學(xué)業(yè)進入社會以后必將經(jīng)歷團隊合作的過程，我們通過分組討論和學(xué)習(xí)的形式，將教學(xué)與育人相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會所必需的互助與合作交流能力。（3）短期教學(xué)與長期輔導(dǎo)相結(jié)合。貴州大學(xué)材料物理專業(yè)的材料物理化學(xué)的教學(xué)只有80個學(xué)時，大二上的一個學(xué)期就能完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。但該門課程是一些學(xué)校材料類專業(yè)考研的必考科目，為了幫助學(xué)生在完成必修的學(xué)分之后還能更深入地學(xué)習(xí)該門課程，我們還為已經(jīng)完成該門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生提供長期的輔導(dǎo)，給學(xué)生提供答疑解惑的幫助，以助其完成進一步的深造和學(xué)習(xí)。

隨著高等教育改革的不斷改革和深化，社會對新時代大學(xué)生的需求，以及材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展帶來的知識信息量的快速膨脹，要求學(xué)生具備更加牢固的知識基礎(chǔ)，更加靈活地運用知識的能力。在材料物理化學(xué)課程的教學(xué)改革過程中，我們體會到，只有不斷地思考與改革，總結(jié)出一套順應(yīng)社會和學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問題和解決問題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐精神，從而適應(yīng)新世紀(jì)科技進步與科學(xué)發(fā)展的需要。

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材料物理專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：固體物理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）29-0034-02

固體物理學(xué)是一門研究固體的結(jié)構(gòu)及其組成的微觀粒子（原子、離子、電子等）間相互作用和運動規(guī)律，從而闡明其性能與用途的學(xué)科。它是微電子技術(shù)、光電子學(xué)、材料學(xué)等技術(shù)和學(xué)科的基礎(chǔ)，同時，也在太陽能光伏發(fā)電等新能源技術(shù)的革新發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。因此，在常州大學(xué)新能源材料專業(yè)中開設(shè)該課程，并將其作為該專業(yè)的主干課程之一，希望使本專業(yè)學(xué)生掌握一定的固體物理知識及其研究方法，從而有助于學(xué)生增強理學(xué)背景，擴展視野，提高其解決問題的能力，而且為他們畢業(yè)后進一步深造或就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、新能源材料專業(yè)固體物理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新能源材料專業(yè)是常州大學(xué)近年來為培養(yǎng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才而設(shè)立的新專業(yè)。該專業(yè)處于起步階段，人才培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建亟需完善，而且材料類專業(yè)課程往往更偏重材料的工藝、性質(zhì)和性能，這些課程往往重工輕理，造成學(xué)生的理科背景不強。而固體物理學(xué)課程包含了很多晦澀難懂的專業(yè)定義、復(fù)雜的三維空間想象與變換和煩瑣的理論推導(dǎo)，需要以高等數(shù)學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理和量子力學(xué)等理論性很強的課程為基礎(chǔ)，因此客觀上造成本專業(yè)的學(xué)生并未做好學(xué)習(xí)固體物理學(xué)課程的準(zhǔn)備。舉例來說，這些學(xué)生的先修課程并不包含量子力學(xué)。此外，像高等數(shù)學(xué)這類課程，學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但由于課時等原因，這類課程的學(xué)習(xí)程度沒有達到學(xué)習(xí)固體物理學(xué)課程的要求。由于上述原因，本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程中感到相當(dāng)?shù)某粤�，特別是涉及到一些抽象的定義和復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此，為達成設(shè)立本課程的初衷，其課堂教學(xué)和考核的改革勢在必行。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

固體物理學(xué)課程的內(nèi)容博大精深，可人為劃分為固體物理基礎(chǔ)部分和固體物理專業(yè)部分。由于本專業(yè)的培養(yǎng)方案將本課程定性為專業(yè)基礎(chǔ)課程，并為其安排了56個學(xué)時，因此僅講授固體物理基礎(chǔ)部分，并對其有所取舍，充分考慮新能源材料專業(yè)側(cè)重太陽能光伏發(fā)電和鋰離子電池儲能的特點。鑒于以上考慮，本課程的教材選用Kittel著，項金鐘和吳興惠翻譯的《固體物理導(dǎo)論》，講授該教材的前七章，側(cè)重材料的電學(xué)性能知識點的講授，減少力學(xué)和磁學(xué)等相關(guān)知識點的比重。例如在第三章晶體結(jié)合與彈性常量中，舍棄關(guān)于彈性常量的講解，回避復(fù)雜的角標(biāo)和矩陣方程，既可以減少學(xué)生的畏難情緒，又可將更多的精力放在第六章和第七章這些與材料電學(xué)性能相關(guān)的章節(jié)。此外，Kittel著《固體物理導(dǎo)論》這本教材比較注重物理結(jié)論，而在某些地方忽視了如何引出該結(jié)論的過程，如果只是照本宣科，必然會使學(xué)生對課程的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，最終導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教授的過程中作者還取多家之長，對該教材忽略的重要過程進行補充，力爭講清每個知識點的來龍去脈。比如，在第六章自由電子費米氣中，《固體物理導(dǎo)論》該教材直接引出了一維情況下能級的表現(xiàn)形式，這種不通過薛定諤方程的方式使學(xué)生感覺知識點比較突兀，缺乏心理準(zhǔn)備。對此，我們在這部分補充了薛定諤方程的知識，而后自然地引出教材內(nèi)容。通過這種做法不僅豐富了課堂教授的內(nèi)容，使知識體系更趨完善，更在潛移默化中將對待工作認真負責(zé)的做人道理傳遞給學(xué)生，起到了教書育人的目的。

三、教學(xué)方法的改革

正如前面所述，固體物理學(xué)課程內(nèi)容理論性強，比較抽象難懂，而學(xué)生由于種種原因并未打下學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)。為了解決這一矛盾，作者首先將要用到的《量子力學(xué)》、《統(tǒng)計物理學(xué)》和《高等數(shù)學(xué)》中相關(guān)知識點在課堂上穿插講解，為學(xué)生補缺補漏，解決先修課程不足的問題。其次，不拘泥、不追求煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和演算，采用定性解釋或數(shù)學(xué)推導(dǎo)與定性解釋相結(jié)合的辦法去解釋固體的性質(zhì)和結(jié)論。例如，在講解費米-狄拉克分布時，如果從數(shù)學(xué)推導(dǎo)上去解釋這一結(jié)論會十分煩瑣，我們采用生活中汽車長隊等紅燈的例子去類比解釋：將一輛輛汽車類比為固體中的電子，將紅燈前的斑馬線類比為固體中的費米能級，將紅燈時沒有汽車越過斑馬線類比為0K下固體中所有電子排布在費米能級之下，將綠燈時首先是靠近斑馬線的汽車通過斑馬線類比為0K以上原費米能級附近的電子首先激發(fā)到高能級。這樣就很容易讓學(xué)生理解這一重要的結(jié)論，并且有助于樹立學(xué)好這門課程的信心。此外，在講解第六章自由電子費米氣的過程中，首先給學(xué)生補充薛定諤方程的知識點，但由于他們沒有學(xué)過《量子力學(xué)》課程，對薛定諤方程的講解采用數(shù)學(xué)推導(dǎo)與定性解釋相結(jié)合的辦法：從能量守恒角度并引入幾個重要的假設(shè)就能簡單的導(dǎo)出薛定諤方程，使他們很快的掌握必要的先修知識。采用這樣一些方法，可將一些較復(fù)雜、抽象的知識點以較為生動的形式傳授給學(xué)生，改變了他們對這門課程看法。

四、課程考核方式的改革

學(xué)生成績評定是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)之一。目前常用的考核方式有閉卷和開卷兩種形式，前一種形式主要考查課本內(nèi)容，容易造成學(xué)生考前突擊，死記硬背；后一種形式考查內(nèi)容靈活，但學(xué)生往往對考試復(fù)習(xí)無從下手，一些學(xué)生甚至存在投機取巧的僥幸心理，放棄對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。結(jié)合固體物理學(xué)課程理論性強、內(nèi)容靈活但又有大量基本結(jié)論和公式需要記憶的特點，作者采取半開卷的考試形式，即統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)放一張A4大小的紙，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中可將他們認為重要的知識點歸納總結(jié)在這張紙上，而考試時可查閱這張紙上的內(nèi)容。采用這種方法，避免了學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中將大量精力放在結(jié)論和公式的記憶上，有助于督促學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容進行思考，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在新能源材料專業(yè)固體物理學(xué)課程教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，在充分認識本專業(yè)學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，不斷改革，勇于實踐，不斷充實和完善自己，最終做到因材施教。

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材料物理專業(yè)范文第3篇

（上海工程技術(shù)大學(xué)材料工程學(xué)院，中國 上海 202320）

【摘　要】《固體物理》是材料學(xué)科專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程。根據(jù)高等學(xué)校《固體物理》課程的特點以及材料類專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的需求不同，作者結(jié)合自身的教學(xué)心得和體會，分別從材料學(xué)專業(yè)《固體物理》課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進行探討。

關(guān)鍵詞 固體物理；教學(xué)改革；材料學(xué)

《固體物理》作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，受到了越來越多的重視[1-2]。作為連接基礎(chǔ)理論知識與實際應(yīng)用技術(shù)的橋梁，它已經(jīng)成為材料類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。但傳統(tǒng)的《固體物理學(xué)》中有很多晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，復(fù)雜的圖形與空間變換以及繁瑣的理論推導(dǎo)，故而學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)《固體物理》時需完成《高等數(shù)學(xué)》、《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理》和《量子力學(xué)》等先修課程的學(xué)習(xí)。由于材料學(xué)科特點和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，材料類專業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)習(xí)一部分或者沒有學(xué)習(xí)這些先修課程，故而材料類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《固體物理》時凡是涉及到一些嚴(yán)密的理論推導(dǎo)過程就會感到十分難懂，造成部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對材料類專業(yè)《固體物理》教學(xué)過程中出現(xiàn)的教師教學(xué)難，學(xué)生畏學(xué)這一現(xiàn)狀，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面，對如何提高材料類專業(yè)《固體物理》的教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面提出了一些新的探討。

1　教學(xué)內(nèi)容改革

《固體物理》教科書通常由兩大部分組成：第一部分為基礎(chǔ)部分。主要包括晶體結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)合、晶體的振動與熱力學(xué)性質(zhì)、晶體的缺陷、能帶理論和金屬電子論等內(nèi)容；第二部分為專業(yè)化部分。主要包括半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、非晶固體和固體磁性等內(nèi)容。其中基礎(chǔ)部分是各理工科院校講授的核心內(nèi)容。對于材料類專業(yè)的學(xué)生來說，由于缺少《量子力學(xué)》與《熱力學(xué)與統(tǒng)計物理》方面的知識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《固體物理》有一定的困難，為了解決上述矛盾，我們在教學(xué)過程中對于《固體物理》內(nèi)容主要實行以下改革措施：

（1）有選擇性的講授。對于《固體物理》各章節(jié)的內(nèi)容講述要有詳有略，作到詳略得當(dāng)。對于重點內(nèi)容要精講，對于不太主要或者在其它課程中能學(xué)到的內(nèi)容可以略講或不講。例如：在講述晶體的結(jié)合這部分內(nèi)容時，材料類學(xué)生在學(xué)習(xí)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《化學(xué)基礎(chǔ)課》過程中對于晶體的結(jié)合方式等內(nèi)容都進行過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此對這部分內(nèi)容可以略講。在講解晶體的缺陷這部分內(nèi)容時，學(xué)生在《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中也學(xué)習(xí)過，對這部分內(nèi)容就可以略講或者不講。

（2）重思想輕推導(dǎo)。對于有些章節(jié)的內(nèi)容，不追求繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，更多的突出物理思想的傳達，對于某一個具體理論要重點講述它的建立過程與物理模型。物理模型盡量簡單，深入淺出，讓學(xué)生學(xué)會用《固體物理學(xué)》的方法去思考和處理問題。

（3）增加學(xué)科前沿內(nèi)容。合理的補充與固體物理學(xué)緊密相連的凝聚態(tài)物理學(xué)和材料學(xué)最新的學(xué)術(shù)成就與進展，鼓勵學(xué)生積極參與或參觀學(xué)院相關(guān)老師的科研實驗，多聽相關(guān)的學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，培養(yǎng)他們對科學(xué)研究的興趣，為部分學(xué)生將來的繼續(xù)深造和終身從事科學(xué)研究事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2　教學(xué)方式的創(chuàng)新

長期以來，我國的大部分的教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師一個人在講臺上講，學(xué)生在下面聽。這種模式固然有可取之處，但是對于現(xiàn)代大學(xué)生來說，這種教學(xué)模式未免顯得有些過于單調(diào)。現(xiàn)代的大學(xué)生喜歡新鮮事物，喜歡主動“出擊”，所以作為一名現(xiàn)代的大學(xué)老師，對學(xué)生應(yīng)當(dāng)“投其所好”，改變一下固有的思維與教學(xué)模式，使學(xué)生樂于接受所學(xué)的新知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我們采取具體做法是：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的主要作用在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，尤其《固體物理》這類理論性較強的課程。如果學(xué)生僅僅限于在課堂上被“填鴨式”式的灌輸知識而不經(jīng)過嚴(yán)密的思考與推理，很難深刻理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，就要求教師在授課過程中，適時的啟發(fā)學(xué)生去思考問題的來龍去脈，教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，往往能達到事半功倍的效果[4]。

（2）案例教學(xué)。選取符合知識點應(yīng)用要求的、貼近生活與技術(shù)發(fā)展的、學(xué)生感興趣的案例，師生共同分析、討論，從而提高學(xué)生分析問題能力與知識應(yīng)用能力。比如課程體系講授到晶格常數(shù)時，引入聚苯乙烯微球人工微結(jié)構(gòu)概念和半導(dǎo)體超晶格概念，并要求學(xué)生就相關(guān)概念進行文獻分組調(diào)研，PPT制作，下次課程時間面向同學(xué)進行介紹。相比以前老師直接給學(xué)生舉例的教學(xué)方式，案例教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，課堂氣氛生動活潑。

（3）實踐教學(xué)。《固體物理》是一門與實踐密切聯(lián)系的課程，在《固體物理》教學(xué)中，強調(diào)理論與實際的聯(lián)系，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感到所學(xué)知識的用處和價值，由此可培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的實踐能力。在《固體物理》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識，應(yīng)該適當(dāng)安排《固體物理》實驗。如講授晶體結(jié)構(gòu)時，可以安排學(xué)生作X射線衍射分析實驗。通過親自實驗，學(xué)生不但掌握了晶體的衍射理論知識，也可使學(xué)生體會到現(xiàn)代分析方法在材料研究中的重要性和必要性。通過安排《固體物理》實驗，不但使學(xué)生加深了對理論知識的理解，同時也大大提高了觀察能力、動手能力和分析問題的能力。

3　結(jié)語

總之，在材料類專業(yè)《固體物理》教學(xué)過程中，要充分認識到材料類專業(yè)學(xué)生與物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的不同，因材施教。此外，還要結(jié)合凝聚態(tài)物理與材料學(xué)發(fā)展的前沿和本校的科研工作，充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。實踐證明，上述文中所提到的教學(xué)改革方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)。但是，《固體物理》教學(xué)改革是一個龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，課程改革的進行涉及到諸多方面，這就需要我們廣大教育工作者做更多地研究和探索，同時不斷提高自身的能力。要造就創(chuàng)新人才，除改變教育觀念，營造生動活潑的人文環(huán)境外，還要加強我們教師隊伍建設(shè)，提高他們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。

參考文獻

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材料物理專業(yè)范文第4篇

ZOU Zhong-li MA Jin-fu CHEN Zhan-lin

（School of Materials Science and Engineering， Beifang Univesity of Nationalities， Yinchuan Ningxia 750021， China）

【Abstract】According to the characteristics of Physical Chemistry and the development requirements of the major， teaching reform is carried out in Physical Chemistry course. The reform includes changing in curriculum， improving teaching content and updating teaching methods. The students’ interest and learning initiative are increased clearly， and the quality of teaching and the teaching level are improved effectively by teaching reform.

【Key words】Physical chemistry；Teaching reform；Teaching effect

物理化學(xué)是新能源材料與器件專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是從化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的聯(lián)系中，尋找和探索化學(xué)反應(yīng)過程中普遍性變化規(guī)律的一門科學(xué)[1]，研究內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、電化學(xué)及表面化學(xué)等，其研究目的是探究物質(zhì)變化過程的基本規(guī)律，用于解決科學(xué)研究和實際生活中的問題。“新能源材料與器件專業(yè)”是今年教育部2023年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之一，全國共有十余所高校獲準(zhǔn)設(shè)立該新專業(yè)。物理化學(xué)課程可為新能源材料與器件專業(yè)后續(xù)課程、創(chuàng)新實驗和畢業(yè)設(shè)計提供重要理論支撐。通過新能源專業(yè)的教學(xué)實踐，筆者從以下幾方面談幾點認識和體會，供大家探討。

1 存在的問題

物理化學(xué)課程內(nèi)容理論性強，公式多，概念多，需要教授的知識點多，而課時卻非常有限。正由于這些特點使得該課程成為高等院校中有名難學(xué)難懂的專業(yè)課，考試通過率普遍很低。通過本校新能源專業(yè)的教學(xué)實踐，學(xué)生也普遍反映該課程理論概念抽象、相關(guān)公式和使用的限定條件眾多，十分難學(xué)，在學(xué)習(xí)過程極易產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒。

此外，物理化學(xué)存在的另一問題是學(xué)習(xí)起點高。前修課程包括高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，無機化學(xué)。由于各課程自成體系，互相封閉，各自為教造成基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課與專業(yè)課存在重復(fù)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。使得教與學(xué)都十分困難，教師要耗費大量時間解釋相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識，而學(xué)生也難以理解和接受。比如在微積分和微分方程都沒有學(xué)到情況下，讓學(xué)生理解化學(xué)動力學(xué)中n級反應(yīng)，顯然是不恰當(dāng)?shù)�，再如多組分系統(tǒng)熱力學(xué)中偏摩爾量的概念，沒有高數(shù)知識也是無法理解的，這樣的教學(xué)脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)，也違背了循序漸進的教學(xué)原則[2]。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

針對目前物理化學(xué)的現(xiàn)狀，筆者首先從教學(xué)內(nèi)容進行改革，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進行了重新梳理，具體包括以下三方面。

2.1 修訂教學(xué)大綱，力求內(nèi)容少而精

目前全國大多數(shù)高校中開設(shè)的物理化學(xué)課程學(xué)時至少在80學(xué)時以上，而本校物理化學(xué)課程的學(xué)時只有48學(xué)時。這造成了在選取教材方面存在極大的困難，物理化學(xué)的經(jīng)典教材有很多，然而即使在簡明教材中也難有一種符合本校專業(yè)的培養(yǎng)要求。本課程曾經(jīng)選用的教材在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然是面向材料專業(yè)編寫的，并且在課程內(nèi)容方面對材料專業(yè)也有所側(cè)重，但書籍閱讀理論基礎(chǔ)較高，學(xué)生普遍反映看不懂。綜合考慮采用清華大學(xué)朱文濤教授主編的《物理化學(xué)簡明教程》，該書對傳統(tǒng)物理化學(xué)的內(nèi)容去繁就簡，內(nèi)容也深入淺出。在此基礎(chǔ)上要求教師在授課過程中也不唯書，不照本宣科，對原有教學(xué)大綱進行修訂，比如去掉物質(zhì)的狀態(tài)與表征一章，合并表面和膠體兩章，使其更具有科學(xué)性和概括性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是物理化學(xué)教學(xué)中關(guān)注的問題[3]。物理化學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的課程，在講授過程中注重科學(xué)發(fā)展史的介紹。例如熱力學(xué)第二定律的講授過程中增加熱力學(xué)定律研究和產(chǎn)生的歷史過程，引入永動機的起源和爭論，既可以引發(fā)學(xué)生的聽課興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維。再如冰箱制冷與卡諾循環(huán)、中暑與熵病、土壤保墑與開爾文公式、鹵水點豆腐與膠體聚沉等，將生活中常見的現(xiàn)象與本課程有機地聯(lián)系起來。此外結(jié)合專業(yè)以課程內(nèi)容為主線，介紹一些與新能源專業(yè)聯(lián)系緊密的科技進展，如在電化學(xué)章節(jié)可增加與新能源專業(yè)聯(lián)系緊密的鋰離子電池、燃料電池等的發(fā)展，經(jīng)過教學(xué)實踐收到了很好的教學(xué)效果。

2.3 梳理知識結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)與其他學(xué)科的關(guān)系

在教學(xué)過程中教師需要經(jīng)過思維加工，設(shè)計出課程知識體系，以便于學(xué)生理解掌握。物理化學(xué)的概念多，對于每一個概念教師在上課過程中確切說明：問題是怎么提出來的？它的定義是如何表述的，其物理意義是什么？適用范圍是什么？等等。通過舉例的方式詳細講解各個章節(jié)的重點和難點，將知識點聯(lián)系起來，融會貫通[4]。針對無機化學(xué)與本課程在內(nèi)容上有一定重復(fù)，避免低層次的重復(fù)，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，重點介紹以前未學(xué)的知識點，使得兩門課程可以很好地銜接起來。針對物理化學(xué)中大量定義、結(jié)論、推導(dǎo)過程都使用了大量的數(shù)學(xué)知識，在實際教學(xué)過程，教師有意識地提前安排學(xué)生進行課外復(fù)習(xí)，對于一些重要的數(shù)學(xué)知識，可以在課堂上進行簡要復(fù)習(xí)[2]。

3 多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.1 改進教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革包括在課堂教學(xué)過程中擺脫滿堂灌的模式，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)疑啟發(fā)是一個有效途徑[5]，在教學(xué)過程中多提示、多啟發(fā)，將理論和例題講解相結(jié)合的方式，講述理論時可以選用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來設(shè)置疑問，進而引出理論解釋；講解精選例題時多啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向互動，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識、主動性和積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 多種教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體相對于傳統(tǒng)板書教學(xué)有著不可比擬的功能，可以形象使用圖表動畫形式演示抽象的物理化學(xué)理論，提高課堂效率，還可以通過視頻形式向?qū)W生展示一些重要的科技前沿成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。此外，在采用多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，課下可依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立該課程的學(xué)習(xí)平臺，使得課堂教學(xué)得以延續(xù)和補充。將課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、參考書目等相關(guān)內(nèi)容上傳，讓學(xué)生根據(jù)自己實際情況在課下自由選擇時間進行學(xué)習(xí)，解決自身存在的不同問題，同時可以強化學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

材料物理專業(yè)范文第5篇

一、引言

實踐教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵一環(huán)，在全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與素質(zhì)中起到非常重要的作用[1，2]。尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，需要強化實踐教學(xué)培養(yǎng)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[3，4]。以信息功能材料與技術(shù)、光纖傳感材料與技術(shù)和納米材料與技術(shù)等新型功能材料及其相關(guān)技術(shù)為方向，夯實材料設(shè)計、制備技術(shù)及物理性能分析等基礎(chǔ)理論知識，形成了武漢理工大學(xué)理工兼?zhèn)涞牟牧衔锢韺�業(yè)的辦學(xué)特色。2023年，材料物理本科專業(yè)納入了“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，面向湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對材料物理本科專業(yè)的需求，致力于為湖北省光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”材料物理專業(yè)人才。針對以上目標(biāo)，近幾年本校材料物理專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生產(chǎn)實踐教學(xué)體系方面進行了探索與研究。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生產(chǎn)實踐教學(xué)體系

根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合材料物理的專業(yè)特點，“實踐引導(dǎo)教學(xué)，以實踐促進創(chuàng)新，教學(xué)和實踐相互交融的教學(xué)指導(dǎo)思想”在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中起著重要的作用，經(jīng)過十幾年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，本校逐漸摸索出了一套成熟可靠的專業(yè)辦學(xué)方法和理念及體系，形成了獨特的生產(chǎn)實踐辦學(xué)優(yōu)勢與特色。

1.實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)教學(xué)是普通高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，而校外實習(xí)基地則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要場地。校外實習(xí)基地是大學(xué)生在正式參加工作之前，接觸實際生產(chǎn)，加深對所學(xué)理論知識的理解，掌握一定的生產(chǎn)技能和了解企業(yè)的重要窗口。因此，高質(zhì)量的校外實習(xí)基地是各個高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠正常實施的重要保障，也是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要平臺。因此，實習(xí)基地的選擇不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)水平，而且有利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和愛好，是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)和今后工作的重要引發(fā)劑。隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，本校招生規(guī)模也在不斷擴大，使本校學(xué)生在實習(xí)工作中出現(xiàn)了一系列發(fā)展中的新問題，面臨著“三多一難”的困境。“三多”就是實習(xí)生人數(shù)不斷增多，所需的實習(xí)場所和指導(dǎo)教師數(shù)量也隨之增多，“一難”是實習(xí)組織安排難。針對之前材料物理專業(yè)的實習(xí)基地，尤其是生產(chǎn)實習(xí)基地相對集中在傳統(tǒng)材料行業(yè)，這些行業(yè)的工作環(huán)境較差、技術(shù)含量相對較低，有時候不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使部分學(xué)生在工作之前就對專業(yè)的前景產(chǎn)生一定的動搖、不理解甚至厭惡等。本專業(yè)在維持之前實習(xí)基地聯(lián)系的同時，還積極聯(lián)系新能源、信息功能材料等新興、高技術(shù)企業(yè)，將學(xué)生的實習(xí)教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到這些高新技術(shù)企業(yè)中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)親和度。通過校內(nèi)實習(xí)基地、校外實習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心等“三位一體”的實踐教學(xué)基地建設(shè)，并利用學(xué)科基地辦學(xué)條件等來確保學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。

2.企業(yè)教師聘用制度。根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)需要，對于材料物理專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)過程中需要在以下方面做出調(diào)整：在培養(yǎng)目標(biāo)上，將從“偏重文化技術(shù)和理論知識”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在學(xué)習(xí)制度上，將從“學(xué)校是核心，全日制教學(xué)是主體”轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)合作，實施彈性學(xué)制”；在教學(xué)內(nèi)容上，將從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，專業(yè)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)導(dǎo)向重于書本知識”；在學(xué)習(xí)方法上，將從“教室、圖書館和實驗室是主要學(xué)習(xí)地點，書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“教室與實習(xí)地點的一體化設(shè)計，注重工學(xué)結(jié)合，專業(yè)實習(xí)是促進學(xué)習(xí)的重要動力”。對于這些內(nèi)容的轉(zhuǎn)變或改革，建設(shè)具有專業(yè)知識并具有良好的生產(chǎn)實踐素質(zhì)的教師隊伍尤為關(guān)鍵。本校在學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，聘請了實習(xí)單位具有良好專業(yè)技術(shù)能力和水平以及生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的企業(yè)教師，在生產(chǎn)實習(xí)期間就企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量檢驗等方面對學(xué)生進行專業(yè)知識的介紹和經(jīng)驗教學(xué)。此外，還聘請相關(guān)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到本校開展相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)活動，使得學(xué)生可以在課堂上就可以了解企業(yè)的生產(chǎn)及活動，增強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。對于企業(yè)教師的管理以及考核是引導(dǎo)企業(yè)教師提高教學(xué)效果和激發(fā)教學(xué)熱情的重要途徑。為了激發(fā)企業(yè)教師的教學(xué)熱情，本校對企業(yè)技術(shù)人員頒發(fā)了企業(yè)教師聘用證書。同時，為了督促企業(yè)教師的教學(xué)工作，本校還制定了企業(yè)教師的日常管理和考核辦法，從源頭上實現(xiàn)規(guī)范企業(yè)教師的目的。

3.企業(yè)實習(xí)過程管理。根據(jù)社會需求和教育部專業(yè)認證要求，本校還完善了本專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，同時還強化了對其創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。本校參照材料物理專業(yè)認證中的學(xué)生畢業(yè)要求和本專業(yè)的特點，合理制定了本校材料物理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的畢業(yè)要求。此外，本校還專?T成立了培養(yǎng)方案工作小組，負責(zé)培養(yǎng)方案的制訂與修訂，對實習(xí)計劃、實習(xí)執(zhí)行大綱和成績評定標(biāo)準(zhǔn)等實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進行一定的修正，使本校材料物理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案更加合理并能突出本校的辦學(xué)特色。另外，本校還實施校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外企業(yè)指導(dǎo)教師的“雙導(dǎo)師制”，入學(xué)后的每位材料物理專業(yè)學(xué)生都有校內(nèi)的指導(dǎo)教師。進入企業(yè)生產(chǎn)實踐前，采用學(xué)校引導(dǎo)，進行實習(xí)動員，安排學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好實習(xí)準(zhǔn)備，確定企業(yè)指導(dǎo)教師。當(dāng)然，本校還加強校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間的溝通，從而充分保證學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。企業(yè)對學(xué)生進行日常的管理，考核辦法可以參照學(xué)生所在崗位的考核方法實施，校內(nèi)導(dǎo)師則需要保持與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生的密切聯(lián)絡(luò)，實現(xiàn)對學(xué)生的全面跟蹤。加強對實習(xí)學(xué)生的考核，要求實習(xí)企業(yè)將實習(xí)學(xué)生視為職工，按職工的要求對其進行嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核，這樣一來就可以讓學(xué)生真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別，加快向“社會人”的轉(zhuǎn)變。企業(yè)導(dǎo)師則可以根據(jù)學(xué)生的出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度、現(xiàn)場考核等內(nèi)容對實習(xí)學(xué)生進行一定的考核。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要認真撰寫實習(xí)報告，由教師評閱學(xué)生的實習(xí)報告，成績則由企業(yè)的評定書、學(xué)生實踐報告的成績和答辯成績來綜合評定，從而使學(xué)生的實習(xí)成績更加真實地反映出其在各個環(huán)節(jié)對于知識的接納程度，實現(xiàn)合理的教學(xué)反饋。