課題研究心得體會
關(guān)于課題研究心得體會范文(精選5篇)
心中有不少心得體會時,可以記錄在心得體會中,如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編幫大家整理的關(guān)于課題研究心得體會范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究心得體會1
去年,我校申請了泰州市中小學教學研究課題——《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》,我有幸參與其中,可以說是受益匪淺。一年以來,理論學習、培訓及課題研究工作的開展,使我更深地理解了課題研究的意義及思路,也使我對特殊家庭學生有了新的認識,給予更多的關(guān)注,促使我在教育教學工作中盡力去關(guān)愛這些學生,分析他們的學習現(xiàn)狀,尋找相應的對策。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會:
一、開題會議令我豁然開朗
開題會議上由課題負責人作課題開題報告后,市級、縣級各位專家提出了一些精準的問題給我們討論,而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺心中有底了。
在我們的學生中有這樣一個群體:特殊家庭學生,他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學生”,總是被單獨教育的對象。到底他們的學習現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問題?墒俏覀冏⒁獾揭灿袀別特殊家庭學生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,令老師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的特殊家庭學生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點去幫助那些學習困惑的特殊家庭學生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在,也是我們努力的目標。
二、加強理論學習,提高自身理論水平
課題組定期召開會議,組織理論學習。經(jīng)常性閱讀各類教育教學雜志,認真做好讀書摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學習,及時了解當今社會發(fā)展趨勢,關(guān)注特殊家庭學生的概況,學習他人好的經(jīng)驗。開展課題研究過程中結(jié)合教育教學實踐撰寫特殊家庭學生教育個案。我每一次在總結(jié)自己的教育案例時,都得到一次較深的反思,其中有一些令人欣慰,但也不乏感到遺憾。每每過后,我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農(nóng)村特殊家庭中學生的教育任重道遠
當我越深入了解這些學生,我的心情越復雜。他們的境遇令人擔憂,他們是社會上最孤獨無助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛。有些特殊家庭學生因為愛的缺失,成績下降;有些學生由于教育不當而缺乏自理能力;有些學生由于沒有正確的父母導向而成為問題學生。這些特殊家庭的學生,大多數(shù)時間是在學校度過,作為學校老師,我們應給予這些學生更多的愛。關(guān)心一下特殊家庭學生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。他們學習上有困難時,多給予幫助和支持,遇到挫折時多與他們談心溝通。還可以教育其他同學多幫助他們。讓這些中學生感覺到雖然遠離父母親,卻沒有遠離父母般的愛,從而對學習充滿信心和渴望。
教育是一項偉大的事業(yè),農(nóng)村特殊家庭學生的教育更是任重道遠。需要學校、家長和社會共同關(guān)注,給予他們更多的關(guān)愛,讓他們笑對人生,健康成長!
課題研究心得體會2
面對課改的大潮,現(xiàn)代教育對我們教師提出的要求也越來越高.作為中學教師,將如何面對新的形勢,順應現(xiàn)代教育的要求,適應社會的發(fā)展呢?做為一線教師的在不斷地努力著,努力地讓自己與課改的精神結(jié)合起來,努力使自己的教學水平不斷地提高,我覺得要先改變自己的思想觀念,改革自身的教學方法,也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關(guān)的課題研究學習,經(jīng)過兩年多的努力學習和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會。我認為,我們教師在教育教學過程中應具有的準備付諸行動的信念。它既是一種觀念,也是一種行動。就觀念而言,新形勢下,我們要明確:學生是一個有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨立群體,而不是被動的接受知識的容器;教師是學生成長過程中的引路人,而并非是在預設(shè)的教育情境中指揮學生學習的領(lǐng)導者;教育教學活動是一種溝通與合作的互動過程,而不是教師教學生學的單一活動。就行動而言,教師要關(guān)注學生的成長與進步,也就是在平日的教學工作中注意多進行形成性評價;還要關(guān)注教學效益,并具備一種反思意識,不斷思考、改進自己的教育實踐。我認為新課程改革,教師觀念的轉(zhuǎn)變,教師角色的改變,既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了,角色改變成功了,這才有基礎(chǔ)談真正意義上的提高學生的素質(zhì),才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合,以下談談這次參加這次課題的幾點體會,不對之處,還請大家批評指正。
一、充分尊重學生正確引導學生
新課程理念下的數(shù)學教學,必須充分尊重每一個學生,尤其是后進生。在課堂教學中,積極營造和諧、互動合作的教學氛圍。尊重學生還體現(xiàn)在激勵和贊賞學生上,要尋求學生的閃光點,抓住以合適的機會給學生以鼓勵,使他們得到努力奮發(fā)的動機。尊重學生教師把自己放在與學生完全平等的位置上。這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次,首先要理解、接納學生,理解可以遵循換位思考的方法,只有站在學生的立場上,才能真正理解學生的內(nèi)心世界,才能在思想上接納學生。再其次還要信任學生,信任的前提是理解,在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學生的心靈,這樣的信任是一種激情,是一種鞭策,它的激勵是其他任何力量無法比擬的,往往會收到事半功倍的效果。
教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎(chǔ)上,幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因,共同探究正確的解決問題的方法,這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。
二、教學中充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學中以學生為主體,激發(fā)學生的創(chuàng)造力、積極開拓學生學習活動的領(lǐng)域,探索學習活動的方式,不僅使學生學會知識,更為重要的是學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。學生作為學習活動的主題,要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法,就需要進行積極的活動,因此,學生不是消極的聽眾,不是灌輸知識的口袋,而是接受教育的主題。知識和技能作為學習的對象則是客體,教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來的媒介,這種媒介所起到的作用就是指導學生如何去學習、探索和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。學生主題作用發(fā)揮的程度如何,更多取決于教師的指導是否得法。因此,教師優(yōu)化教學方法,把學習主動權(quán)真正教給學生,才能真正充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、更新教育觀念改革教學方法
觀念決定思路,思路決定出路,教育觀念是教育工作的理性支撐。數(shù)學教師更要樹立正確的學生觀,樹立學生為主體的思想,樹立以學生為中心的教育觀,把以知識為中心的教學變成以學生為中心的教學。備課方式改變。新課程堅持實踐的觀點,認為知識應當屬于人的認識范疇,知識的獲得和掌握,都離不開認識主題的活動。教師在具體的教學準備當中
就應當進行有針對性的、科學的備課。教案的編寫,傳統(tǒng)的已不適應現(xiàn)代的需要,現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,把學生需求的話題作為具體的載體,創(chuàng)造性的把握教材,面向全體學生。
合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式,合作是一種比知識、比競爭更重要的能力,是新一論課程改革強調(diào)的學習方式。將“小組合作”引入課堂,在小組合作學習中,教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力,搭配成若干個小組,學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法,交流見解、拓寬思路,能力強的主動幫助其他同學,幫他們理解,教他們表達,在合作學習中上進互長,調(diào)動全員參與的意識,創(chuàng)造全員參與的條件。小組合作為學生創(chuàng)造了主動學習的機會,有效合作學習喚醒了沉睡的潛能,激活封存的記憶,調(diào)動了學生學習的積極性。
四、教師角色要轉(zhuǎn)變正確
新課程,新理念,新標準,要求我們數(shù)學老師要扮演好新的角色,陳腐不變就只有等著被淘汰。教師的角色越來越往著多元化發(fā)展了,不僅要成為教學中主動的設(shè)計者和開發(fā)者,還要成為課堂活動中的指導者,另外還要做課堂教學動態(tài)的研究者和學習者。在這種環(huán)境下,我們只有不斷地正確定們我們的角色,不斷的探索、學習,充當好學習的促進者的作用,才能完成新課程的使命,使學習成為真正意義上的主人?傊F(xiàn)在教學的.發(fā)展,要求教師角色與行為的變化,這個變化同樣也是教師創(chuàng)造性勞動的體現(xiàn),這種變化已經(jīng)不取決于個人的選擇,而是一種教育環(huán)境的規(guī)定,一種教學發(fā)展的趨勢,這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。
課題研究心得體會3
本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究,使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有,明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路,以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐,促進自己的專業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題;在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習,主要培養(yǎng)學生的探究能力,F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下:
一、加強學習,提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實施者,有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究,閱讀相關(guān)教育教學故事與案例,積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念,非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買,收集了大量相關(guān)資料,開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
通過閱讀學習,教學實踐,力求做到:
1、改變學生學習美術(shù)的方式,激發(fā)學習興趣,提高學生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學生研究問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學習方式的實踐,充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,讓他們主動參與學習。
3、通過各種美術(shù)學習方式的實踐,使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學、心理學,應了解不同學生的學習心理特點,選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略,并在上課過程中多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學,爭取精益求精。在新課程改革的背景下,認真地貫穿新的教學理念,以學生發(fā)展為本,以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗,改進不足
在課題研究過程中,及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣,還應在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究,不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進學生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。
課題研究心得體會4
2月26日、27日,我們聽了XX市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關(guān)系”》的報告,東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生發(fā)展》和XX縣新湖鄉(xiāng)中學王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學管理和質(zhì)量》的報告,受益匪淺;對照我校的所作所為,感觸頗多。收獲最多的是三個方面:一是解決了認識上的問題,二是指出了管理上的微觀問題,三是方法上提供了模板。
首先,談一下認識方面的收獲:
1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應試教育)不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應試教育應該說是傳統(tǒng)教育的范疇,素質(zhì)教育應是素養(yǎng)教育,都應歸于教育這個概念的外延內(nèi)。“素質(zhì)教育”由于長期應用就約定俗成了。
2、知識與能力的關(guān)系,兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣,經(jīng)多見廣”。
3、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標準、教材和其他材料組成的,有教師和學生及教學環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課,講義,教學案外,學生的所作所為也是課程的組成部分,學生的作業(yè),就是學生做的,也就是了!
4、有關(guān)“教學目標”的設(shè)計,課改十年來,我第二次聽闞主任如此透徹的解讀,就是一個“實”字,實際、實用!不是生搬硬套,生拉硬扯。隱性的目標就是隱性的,是整合在教學過程中的。
5、啟發(fā)式教學與探究式教學的關(guān)系,我認為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段,我們應借鑒先進學校的經(jīng)驗“臨帖、磨帖、入帖”,然后根據(jù)我們的探索“破帖”,成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。
6、揚長教育與補短教育的關(guān)系。對二者的關(guān)系我們也進行過一系列探索,如“促弱推邊”包保制、分層評價等,但我們還沒有把這項工作做好,沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩,沒有形成確保制度落實的機制。
7、講考試與多元評價的關(guān)系時,闞主任講“升學率的高低就代表推進素質(zhì)教育的高低”,這對我們講,就是思想認識再解放。推進素質(zhì)教育,從來沒有人講就是不要質(zhì)量!分數(shù)是衡量差異的標志,該精確的要精確,該模糊的必須模糊!
第二,管理上的啟示:
啟示1、思路清晰、明確。
縱觀XX縣教育局徐慶功局長所做的報告,一是指出了課改的原因,二是說出了課改改什么,三是怎么改,四是課改的策略性。既指出了什么是課改,為什么課改,又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結(jié)出策略性的認識觀點,來自學習與實踐的,令人信服。我們學校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學的方式,以省規(guī)劃課題“三步一體教學模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學習的實效性研究”為平臺,改變學的方式,實踐三年來,對比新湖鄉(xiāng)中學的實踐探索,還是有不小的差距。一是簡單化,在沒有解決好“改觀念”,就進入了改模式、方法、評價了;蛘哒f,還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題,有的老師還沒有思想準備,有點“隔靴撓癢”的嫌疑,沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差,我們的校本培訓做得不夠好,體現(xiàn)在培訓的計劃和程序性操作層面,培訓的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。
啟示2、策略中肯,實踐性強。
可以說我們每一個人不缺智慧,最重要的是膽識和堅持,敢不敢“干”,能不能堅持干,這應該是各行各業(yè)都提倡的!比對我校幾年的實踐,我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點。我們重視了師德建設(shè),重視了積極踐行,重視了家校溝通,重視了教師的專業(yè)成長,出臺了一系列制度建設(shè),但總覺得“火候”未到。
第三,方法上的借鑒:
“三人行必有我?guī)煛。同樣的事情,不同人去干,為什么會有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進行了“學案導學”實驗,還進行了一年的“雙案”教學實驗,為什么我們沒有成功的經(jīng)驗和做法,差在哪里了?
一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預習探究”環(huán)節(jié)在課上,新湖鄉(xiāng)中學的在課下(當課下作業(yè)處理),效益不一樣。
二差在模式不成型,人人必須過成型的課,我們沒有做到。
三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學比我校的機制好,他們有校級值日視導教學走課組,校本視導教學驗評組,他們的校本教研培訓落實到位,他們實行了“三包”責任制,我們沒有。我們還停留在外部,領(lǐng)導與被領(lǐng)導的傳統(tǒng)機制上。
通過以上分析,是不是我們就一無是處呢?當然不是,學習就是找差距,沒有謙虛的態(tài)度,是學不來的,照貓畫虎也做不到。立足實際,要找我們的優(yōu)勢,“揚長補短”,借鑒他人之長,補自己之短。我們正處于:營造了好的德育環(huán)境,在教科研方面進行了有效的探索,積累了一定的經(jīng)驗,我們的教學質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此,我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學”的“雙高”品牌學校20xx年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作:
一、教學教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制,組建學校信息教研組,充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學信息資源作用,調(diào)動教師的積極性,科學利用,服務教學,使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺之一。
二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評價管理辦法,為推進學校高效課堂的實施提供制度保障。
三、改革單元測試評價方式,分層評價學生學業(yè)水平,抓好過程管理。為落實面向全體學生,做有益的嘗試探索。
四、加強校本教研培訓。充分利用學校期刊,外出學習等形式,對教師進行一次系統(tǒng)的培訓學習。對小組合作學習中的學生學習小組長進行分階段的培訓,落實面向全體、(分層)因材施教的課改理念。
五、繼續(xù)開展學校文化建設(shè)。繼續(xù)開展“愛我一中、建設(shè)一中”的專題教育活動。利用節(jié)假日開展豐富多彩的課外活動,活動育人,豐富師生生活。狠抓常規(guī)教育,常規(guī)即文化,是學校的行為文化。打造市校園文化4a級。
六、做好家校聯(lián)誼工作。成立學校家長委員會,著力做好畢業(yè)生家長工作,協(xié)助學校搞好教育教學工作,為學生的發(fā)展群策群力。
七、管理上下功夫。加強領(lǐng)導班子建設(shè),領(lǐng)導班子成員要敢想敢干,貴在堅持,要逐步培養(yǎng)“全員參與,全面育人”的管理新模式,學生管理仍然要在“自我管理,自我服務,自我教育”上下功夫,保持已形成的好學風。教師要在管理技能上下功夫,要做學生的“指路人”,要研究“個體性資源與群體性資源的作用”,開發(fā)教師本人,學生個體與班級、年級等課程資源,為教師專業(yè)發(fā)展提供信息資源。
八、做好學校宣傳工作。學校要充分利用各類檢查和活動,認真總結(jié)宣傳我校的先進經(jīng)驗和做法,爭取各級領(lǐng)導的支持和幫助,促進學校發(fā)展。學校各部門及教職工要正確認識和把握教育發(fā)展的脈搏,跟上時代的發(fā)展新要求,要宣傳學校,先宣傳個人,個人就要提能力提素養(yǎng)。根據(jù)《國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求,未來十年內(nèi),教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化,對教師的要求提高了,擔子更重了。
課題研究心得體會5
研究性學習法課題研究中,我輔導了《語文自主學習法》課題的研究成功取得了課題計劃的預期結(jié)果,現(xiàn)將我個人輔導學生開展研究性學習法課題的體會總結(jié)出來,以便與其他研究課題的輔導教師共同探討。
一、明確“研究性學習法”的目的。
如果輔導教師連“研究性學習法”的目的是什么都不清楚的話,研究性學習法的課題研究就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的,“研究性學習法”就是在教師指導下,讓學生主動參與,通過觀察、社會實踐、科學研究等方法而獲取知識的一種學習方法。利用這種學習方法可以讓學生變被動學習為主動學習,可以培養(yǎng)學生的觀察、動手,獨立思考、信息分析處理等多項能力。研究性學習法的研究結(jié)果并不重要,重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。
二、如何定課題。
定課題與寫論文可以說是同出一轍,課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實際生活中的應用,或本學科與其它邊緣學科的結(jié)合等多種方法來議出一個課題,在明確本課題的研究目的,研究方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如:利用玩游戲進行學習,破壞學習法等一系列的充分利用學生逆反心理的研究性學習法。
三、分階段有條不絮的完成課題研究。
一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段:
1、議題階段
定課題、做計劃,設(shè)計出有關(guān)統(tǒng)計資料的表格,課題進展情況登記表等。
2、開題階段
讓課題組成員明確課題目的,研究方法,布置以時間細化的計劃課題任務,必須完成的階段性成果,負責人等。
3、研究階段
課題組成員按階段,按時間完成階段性課題任務,形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報告,填寫有關(guān)表格。進行階段性課題總結(jié)。
4、結(jié)題階段
收集整理開題以來的各項成果和資料,進行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理,對課題研究成果進行自我評價形成結(jié)題報告。邀請有關(guān)權(quán)威部門,有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會,并由權(quán)威部門或?qū)<医M對本課題作出科學的評價。
初次進行研究性學習法的課題研究,以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗的所謂經(jīng)驗。不足之處有請多多指導。
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