小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教材說(shuō)明

　　〔解題〕

　　“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”。“啟示”是受某種事物的觸發(fā)，引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目，表明本文是議論文，人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的�！暗嗡�穿石”，即水滴經(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上，最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象，并列舉事例，論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示，即做事應(yīng)該目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論�？煞譃槿�部分。

　　第一部分（第1、２自然段），提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象，引出本文論點(diǎn)：目標(biāo)專一，持之以恒，就會(huì)使事業(yè)成功。

　　第二部分（第3自然段），擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn)，例舉了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石3位中外名人的故事，論證本文論點(diǎn)的正確性。

　　第三部分（第4自然段），得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手，從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論，回應(yīng)了開(kāi)頭。

　　〔語(yǔ)意理解〕

　　“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

　　這句說(shuō)明太極洞中石頭上圓洞的形成原因�！板浂�不舍”，雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力�！叭盏裨伦痢�，每日每月都在雕琢，比喻長(zhǎng)時(shí)間不間斷地做一件事情�！板浂�不舍”和“日雕月琢”是滴水穿石的原因。水滴中含有一定的化學(xué)元素，滴落石面，能引起些微化學(xué)反應(yīng)，再加上重力的沖撞，日久天長(zhǎng)，就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞�！疤珮O洞”，指安徽廣德的太極洞，是道家修煉的場(chǎng)所。

　　“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示，點(diǎn)明了課題，也提出了本文的中心論點(diǎn)：目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因：第一要目標(biāo)專一，就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo)，不分散***，這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二，持之以恒，就是長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，有毅力，有恒心。這樣，“咬定青山不放松”，一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去，一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問(wèn)句，指出滴水穿石啟示了人們，只有具備滴水穿石精神，才能做好任何事情。

　　“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　這個(gè)反問(wèn)句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié)，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神�！肮沤裰型狻�，指包括一切時(shí)間，一切空間。“滴水穿石的精神”，就是目標(biāo)專一，持之以恒的精神。“滴穿”指目標(biāo)專一，持之以恒的工作過(guò)程�！邦B石”，堅(jiān)硬的石頭，這里比喻艱苦的工作或事業(yè)，許多工作或事業(yè)都十分有難度，不是輕而易舉能干好的，要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛(ài)迪生的事例中，提到“孜孜不倦”和“專利”�！白巫尾痪搿�，形容勤勉，不知疲倦�！皩＠�”，法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中，提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”�！皳]毫”指用毛筆寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)。動(dòng)物身上細(xì)長(zhǎng)而尖的毛叫“毫”，毛筆是用“毫”做成的，人們便用“毫”指代毛筆。“條幅”，指直掛的長(zhǎng)條的字畫(huà)，單幅的叫單條，成組的叫屏條�！盃t火純青”，相傳道家煉丹，到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候，就算成功了。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。

　　〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

　　論證過(guò)程嚴(yán)密。

　　作為議論文，講究分析與論證。本文盡量減少理論分析，而強(qiáng)化事例論證，即采用了例證法。開(kāi)頭用事例引出論點(diǎn)，中間舉3個(gè)古今中外的名人事例，印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前，又引反面事例，從另一角度論證論點(diǎn)。這樣，正面論，反面論，“事實(shí)勝于雄辯”，論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來(lái)，讓人信服。作者之所以采用例證法，主要考慮讀者的特殊性。本文是寫(xiě)給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式，抽象思維不強(qiáng)。采用例證法，兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。

　　本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn)，舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是*明代醫(yī)藥學(xué)家，愛(ài)迪生是**19世紀(jì)大發(fā)明家，這兩位是歷史上的杰出人才，應(yīng)“古今中外”中的“古”；齊白石是我國(guó)現(xiàn)代書(shū)畫(huà)家，應(yīng)“古今中外”中的“今”；李時(shí)珍與齊白石是我國(guó)的.名人，應(yīng)“古今中外”中的“中”；愛(ài)迪生是**的名人，應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書(shū)畫(huà)家，概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說(shuō)明不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進(jìn)而證明了論點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　結(jié)構(gòu)分析

　　本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個(gè)自然段作導(dǎo)語(yǔ)，由3個(gè)故事構(gòu)成了文章的主體，每個(gè)故事各立標(biāo)題。從大的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)分兩大部分。

　　第一部分(第1自然段)，概述*元帥始終保持**者樸實(shí)無(wú)華的本色。這是本文的“導(dǎo)語(yǔ)”。

　　第二部分(3個(gè)小故事)，寫(xiě)*元帥保持樸實(shí)無(wú)華的3個(gè)小故事。這是本文的“主體”。

　　第一個(gè)故事，“一塊地毯”。寫(xiě)*讓秘書(shū)把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門(mén)招待所，表現(xiàn)*元帥不講求待遇，處處想著國(guó)家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第二個(gè)故事，“看門(mén)老人”。寫(xiě)一個(gè)**帶妻子來(lái)訪，把*元帥誤作看門(mén)老人，表現(xiàn)*元帥不居功自傲、*易近人、樸實(shí)無(wú)華的優(yōu)秀作風(fēng)。

　　第三個(gè)故事，“路是自己走出來(lái)的!”。寫(xiě)*元帥教育***要依靠父母，要自立做人，表現(xiàn)*元帥不搞特殊化、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　語(yǔ)意理解

　　“*元帥**一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持**者樸實(shí)無(wú)華的本色。辦公室墻上，他親筆書(shū)寫(xiě)的‘人民的公仆’5個(gè)大字的橫幅，就是他一生品質(zhì)的寫(xiě)照�！�

　　這兩句**導(dǎo)語(yǔ)性質(zhì)開(kāi)篇的話，概括了*元帥一生的業(yè)績(jī)與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，先概述“功高蓋世”，再一轉(zhuǎn)筆鋒，贊揚(yáng)他“樸實(shí)無(wú)華”的本色。“功高蓋世”，盛贊功勞居世人之上�！熬庸ψ园痢�，認(rèn)為某件事情的成功是由于自己的力量，產(chǎn)生驕傲自大情緒�！皹銓�(shí)無(wú)華”，樸素踏實(shí)而無(wú)華麗的炫耀。“本色”，物體原來(lái)的顏色，本文指原本的品質(zhì)。第2句是個(gè)單句，指出*以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”�！肮�仆”，為人民大眾服務(wù)的人。“橫幅”，橫的字畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)。*自書(shū)橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來(lái)提醒自己保持**者本色，堅(jiān)持為人民服務(wù)。“人民的公仆”是*“一生品質(zhì)的寫(xiě)照”，是說(shuō)“人民的公仆”正描繪出*的言行與品質(zhì)，也就是*做到了人民公仆的要求。

　　“買(mǎi)塊新地毯要花好多錢(qián)呢�！薄艾F(xiàn)在國(guó)家還很窮，每元錢(qián)都應(yīng)該用到建設(shè)上!”

　　這是*教育、動(dòng)員秘書(shū)把地毯交給三座門(mén)招待所的兩句話，是*見(jiàn)到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說(shuō)明買(mǎi)地毯很貴，買(mǎi)地毯要花許多錢(qián)，因而不該買(mǎi)地毯鋪。第2句進(jìn)一步指出國(guó)家窮，要節(jié)約開(kāi)支，把有限的錢(qián)用在國(guó)家建設(shè)上。這是講要處理好國(guó)家和個(gè)人的關(guān)系，把國(guó)家建設(shè)放在第一位。這是《一塊地毯》這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)*元帥不追求物質(zhì)享受，時(shí)刻關(guān)心國(guó)家利益的品質(zhì)。這是*元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第一方面。

　　“做夢(mèng)也沒(méi)想到元帥會(huì)是這樣，比普通人還普通呢!”

　　這是新娘子自言自語(yǔ)的話，也是她內(nèi)心活動(dòng)的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風(fēng)，車(chē)馬盈門(mén)，衛(wèi)兵不少。這是她按過(guò)去元帥的形象猜想出來(lái)的。一是盛氣凌人(很威風(fēng))，二是賓客及辦事人員繁多(車(chē)馬盈門(mén))，三是戒備森嚴(yán)(衛(wèi)兵不少)。正因?yàn)槿绱瞬女a(chǎn)生了兩次錯(cuò)誤判斷，誤以為*是“看門(mén)老人”。當(dāng)她確認(rèn)這個(gè)布衣老人正是元帥后，才會(huì)驚詫不已。“比普通人還普通”是不正常的，這種感慨是對(duì)*的頌揚(yáng)，這句話是“看門(mén)老人”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)*元帥生活儉樸，*易近人，不搞特殊化的品質(zhì)。這是*元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第二方面。

　　“‘路是自己走出來(lái)的!’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’。”

　　這兩句話是講*元帥教育子女如何做人。這是一個(gè)科學(xué)的教育方法。徐帥反對(duì)為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來(lái)”，即靠自己的才智和辛勤努力，開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系，先肯定，再否定，否定是為強(qiáng)化肯定。這兩句話是“路是自己走出來(lái)的”這個(gè)故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)*嚴(yán)格要求***搞特殊化，不僅自身“樸實(shí)無(wú)華”，也要求***搞特殊化，讓“樸實(shí)無(wú)華”的好品質(zhì)代代相傳。這是*元帥“樸實(shí)無(wú)華”本色的第三方面。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1.文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。

　　文章是用樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格寫(xiě)“樸實(shí)無(wú)華”的*元帥的。本文思路樸實(shí)。一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直點(diǎn)主題，接下去寫(xiě)3個(gè)小故事印證主題，使人信服，敬服。其次，語(yǔ)言樸實(shí)。全文*白如話，很像一個(gè)普通百姓在娓娓講述心目中崇敬的老元帥。無(wú)華詞，無(wú)贅句，也不夸張、形容，很少修飾。因此，讀者讀起文章來(lái)毫不費(fèi)解。

　　2.構(gòu)思有創(chuàng)意。

　　文章雖*白易懂，但也不失藝術(shù)化的記敘。比如，文題用的是一個(gè)老詞去表現(xiàn)當(dāng)代英雄，這是藝術(shù)的“老詞新用”。結(jié)構(gòu)新穎，簡(jiǎn)短開(kāi)場(chǎng)白后，并列寫(xiě)3個(gè)小故事，成為開(kāi)場(chǎng)白觀點(diǎn)的例證，大有“君若不信，有事為證”之意。3個(gè)小故事，都擬了小標(biāo)題，標(biāo)題短小精悍，都是故事內(nèi)容的濃縮，第3個(gè)小故事還以主人公的名言為標(biāo)題，更為醒目、深刻。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)*元帥儉樸、自律、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要敘述課文中這幾個(gè)小故事。

　　3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解課文中三個(gè)小標(biāo)題的含義，理解本課是怎樣通過(guò)三個(gè)具體事例來(lái)突出本文中心的。

　　2.從*元帥的言行中體會(huì)其高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖或多**課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　建議本課教學(xué)2課時(shí)。

　　1.讀書(shū)指導(dǎo)。

　　(1)板書(shū)課題，明確題意。

　　①板書(shū)課題。

　�、邶R讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在字面上是怎樣理解這個(gè)題目的意思�？梢栽趯W(xué)生回答后，教師對(duì)文中的人物做必要的介紹，然后讓學(xué)生真正弄清“布衣元帥”的含義，從題目的分析加深對(duì)課文中心的理解。

　　(2)初讀正音，讀通課文。

　�、賹W(xué)生**讀課文，可以大聲朗讀，也可以小聲讀，還可以默讀。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　�、谥该�讀課文，再次正音。

　　(3)提出質(zhì)疑，討論交流。

　�、儋|(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)再讀課文，可以讓學(xué)生在讀文前考慮一下這篇課文在記敘的形式上與我們*時(shí)所學(xué)的課文有什么不同?(主要讓學(xué)生談出本課是在本文的大標(biāo)題下又立三個(gè)小標(biāo)題，講述了三件事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)中心的結(jié)構(gòu))或者讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)初讀課文，用多種方法理解不懂的詞語(yǔ)，畫(huà)出疑難的句子。可以通過(guò)小組內(nèi)討論解決，也可以提出來(lái)大家解答。

　�、诤献鹘涣鳎涸趯W(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作討論：

　　A.文中的三件事，每件事的主要內(nèi)容是什么?概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　B.為什么把*元帥稱為布衣元帥，課文中的哪件事給你的印象最深。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心。

　　C.課文用了三個(gè)小標(biāo)題寫(xiě)了三件事，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)三個(gè)小標(biāo)題各有什么含義，體現(xiàn)了徐元帥的什么品質(zhì)。

　　以上三個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，要給四人學(xué)習(xí)小組充分的時(shí)間讓他們討論研究;然后每個(gè)小組找**同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，在全班交流。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　對(duì)于心理活動(dòng)的描寫(xiě)和人物的對(duì)話，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。如“一塊地毯”這個(gè)故事中，秘書(shū)前后的心理變化描寫(xiě)，先是“心想：一個(gè)元帥家里鋪塊地毯，誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)過(guò)分”;然后又寫(xiě)了“秘書(shū)很不情愿。他想：一個(gè)高級(jí)**招待所，也不缺這塊地毯呀!”最后寫(xiě)“秘書(shū)感動(dòng)得說(shuō)不出話，當(dāng)天就把地毯送到了三座門(mén)招待所。”在朗讀訓(xùn)練中要抓住秘書(shū)感情的變化。同時(shí)對(duì)*與秘書(shū)的'對(duì)話，也應(yīng)該加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。又如在“看門(mén)老人”這個(gè)故事中，則應(yīng)抓住新娘前后不同的想法與感受進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在“路是自己走出來(lái)的”這段中重點(diǎn)抓住人物的對(duì)話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮示范作用，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生指出優(yōu)點(diǎn)，又要提出不足，在師生共同評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的朗讀水*。

　　2.積累內(nèi)化。

　�、抛赃x詞語(yǔ)，由學(xué)生**完成。

　�、仆瓿晌暮缶毩�(xí)。

　　⑶搜集、積累體現(xiàn)老一輩**家艱苦樸素精神的資料，全班交流。

　　3.認(rèn)字寫(xiě)字。

　　(1)認(rèn)讀生字。

　�、僭僮x課文，找出課文中含有生字的詞語(yǔ)或句子，畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，鞏固識(shí)字。

　�、诳梢宰寣W(xué)生們討論后讓學(xué)生**舉手，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字。

　　③“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。

　　(2)學(xué)寫(xiě)生字。

　　本課中的“帥、徐、婚、漆、祥”等字寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。“祥”的偏旁是“礻”不是“衤”。

　　在書(shū)寫(xiě)“剝”這個(gè)字時(shí)要注意左寬右窄，并且這個(gè)字的左半部不要寫(xiě)成“錄”而是“錄”的變形。

　　寫(xiě)“革”這個(gè)字時(shí)不要將上半部寫(xiě)成“艸”。

　　4.練習(xí)。

　　收集*元帥的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

　　3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)遙遠(yuǎn)的**——德國(guó)去看一看。

　　2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位***獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、**大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空)

　　引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)

　　自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)

　　誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求**朗讀課文。

　　(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

　　(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

　　2、檢查生字的字音和字形。

　　(1)檢查字音(課件;出示詞語(yǔ))頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

　　(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。

　　3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)

　　三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

　　導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里?

　　1、感受景色奇麗

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

　　(課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應(yīng)接不暇。)

　　(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)

　　(2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來(lái)看看。(課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀?

　　(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢? (花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。

　　(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)

　　在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

　　走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

　　(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

　　四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

　　(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)

　　(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)

　　(6)看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧!(課件：詩(shī))

　　2.感受民族奇特。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?

　　(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在*那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)

　　(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語(yǔ)變紅)

　　家家戶戶就是說(shuō)――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想****，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)

　　(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)

　　A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——(脊梁)

　　B、如果你們?cè)谧�的各位就是季老，看到德�?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)

　　C、我們*人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)

　　(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)

　　(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)

　　四、理解“人人為我，我為人人”

　　過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”

　　(1)結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)

　　(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?

　　(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看

　　我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)

　　我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)

　　我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)

　　在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)

　　(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ�活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)

　　(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰，手有余香;種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――

　　老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

　　五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�

　　(1)轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎?

　　(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變)

　　(3)“美麗”指什么?還指什么?

　　(4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。

　　(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

　　六、總結(jié)回顧，拓展積累。

　　今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。)

　　課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗

　　人人為我，我為人人

　　民族奇特

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主積累若干詞語(yǔ)，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語(yǔ)境理解“舉手之勞”一詞，并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。

　　2.通過(guò)默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合*時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸�！边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、**引入，揭示課題

　　1.出示一則**。

　　2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

　　板書(shū)：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)

　　師：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛(ài)意。

　　板書(shū)：舉手之勞

　　師：今天我們就透過(guò)這舉手之勞之事來(lái)感受鄰里之情。

　　3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)(指導(dǎo)朗讀好課題)

　　二、理清文脈，概括主要內(nèi)容

　　1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。

　　師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫(xiě)作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門(mén)這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

　　板書(shū)：搬進(jìn)新居不久

　　接下來(lái)的日子

　　一年后

　　2.概括主要內(nèi)容

　　師：根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。

　　**輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))

　　3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性)。

　　4.小結(jié)。

　　三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感

　　(一)學(xué)習(xí)1—3，理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的緣由

　　1.指名分角色讀文，初步體會(huì)

　　2.點(diǎn)評(píng)朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

　　隨機(jī)出示：

　　李先生說(shuō)道：“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響�！闭f(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

　　李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動(dòng)�！�

　　兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的。

　　正是孝敬長(zhǎng)輩，知書(shū)達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

　　出示：我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

　　板書(shū)：感動(dòng)

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心

　　1.過(guò)渡。

　　出示：“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響。”

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說(shuō)話。

　　師：文中作者略寫(xiě)了家家戶戶在開(kāi)關(guān)單元門(mén)時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來(lái)想象一下，某一天在這扇單元門(mén)前出現(xiàn)了這幾幕：

　　出示三幅畫(huà)：指導(dǎo)看圖說(shuō)話

　　**準(zhǔn)備;四人一組交流

　　**交流

　　3.小結(jié)。

　　板書(shū)：感受

　　4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

　　(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句

　　1.讀文體會(huì)情感。

　　2.聯(lián)系生活感悟中心句。

　　(1)師：面對(duì)此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬(wàn)分。

　　板書(shū)：感慨

　　出示：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)只是舉手之勞，居然換來(lái)了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。

　　生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。

　　(2)聯(lián)系生活，體會(huì)句子的含義

　　師：請(qǐng)你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過(guò)的課文，談?wù)勀銓?duì)第2句話的理解。

　　(3)小結(jié)：

　　板書(shū)：為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作**時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)**精神。

　　主要板書(shū)計(jì)劃：

　　送** （ ）

　　半截蠟燭 夫人快樂(lè)（ ） （機(jī)智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛(ài)國(guó)**

　　為兒端走（成功）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習(xí)冊(cè)中P58三

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　一、揭題：

　　1、板書(shū)課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

　　3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、**輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　提示如下（順便理清脈絡(luò)）

　　課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……

　　然后寫(xiě)……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳**秘密厄運(yùn)

　　雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

　　義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴(yán)厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導(dǎo)分段朗讀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、朗讀、思考課后練習(xí)4

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

　　2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。

　　3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.磁帶；

　　2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

　　3.找?guī)资變焊枳x一讀；

　　4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　　（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　　（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

　　1.生**讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

　　3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

　　5.學(xué)生**品讀詩(shī)句。

　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，*日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

　�。ㄈ�）回歸全詩(shī)，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

　　3.生再次**讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

　　（一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。 2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？

　�。ǘ�）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

　　三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

　　1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

　　2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

　　3.交流感悟。

　　4.師小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

　　第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

　　6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

　　7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

　　1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　2.課后小結(jié)。

　　二次備課

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情的朗讀課文

　　2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

　　重難點(diǎn)：體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。

　　教具：多**

　　教程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.利用課文前的導(dǎo)語(yǔ)，揭示課文。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生**讀課文。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

　　4.在課文中進(jìn)行批注。

　　二、朗讀精彩段落，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　1.學(xué)生選自己喜歡玩的段落，**的朗讀。

　　2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。

　　四、積累內(nèi)化。

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2把自己的感受寫(xiě)在日記里。

　　五、積累好詞好句。

　　六、作業(yè)：朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　漁民們黑夜歸航

　　歸航接近海岸浪涌船顛

　　漁民勇站波濤

　　**脫險(xiǎn)無(wú)比快樂(lè)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　賣(mài)炭翁（節(jié)選）

　　教材說(shuō)明

　　〔解題〕

　　《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首新樂(lè)府詩(shī)。

　　全詩(shī)較長(zhǎng)，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：

　　夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。

　　牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。

　　翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。

　　手把文書(shū)口稱敕，回車(chē)叱牛牽向北。

　　一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

　　半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

　　白居易（772-846），字樂(lè)天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士，曾作過(guò)翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時(shí)代，是唐**封建**日趨沒(méi)落，社會(huì)矛盾十分尖銳的時(shí)代，白居易大膽揭露與批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)**詩(shī)歌創(chuàng)作推向**。現(xiàn)存白居易詩(shī)2806首，共集有75卷，是唐代詩(shī)人中存詩(shī)最多的。他的詩(shī)分四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)和雜律詩(shī)�！顿u(mài)炭翁》屬于諷喻詩(shī)類。

　　中唐**者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨(dú)創(chuàng)”，宮市**便是其中之一。**者派出宦官，用極少的代價(jià)甚至不用代價(jià)到市場(chǎng)上去強(qiáng)奪民財(cái)，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿，也引起一些封建士大夫的*。白居易在《賣(mài)炭翁》中，通過(guò)一個(gè)賣(mài)炭老漢的遭遇，以及賣(mài)炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了**者對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷**。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　本課選取《賣(mài)炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個(gè)層次。

　　第一層（第1～4句），寫(xiě)賣(mài)炭翁的炭來(lái)之不易。前兩句寫(xiě)老翁燒炭的地點(diǎn)，后兩句寫(xiě)老翁燒炭的艱辛。

　　第二層（第5～8句），寫(xiě)老翁賣(mài)炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣(mài)炭為買(mǎi)糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫(xiě)出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣(mài)出，多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，希望天氣再冷點(diǎn)。

　　〔語(yǔ)意理解〕

　　“賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。”

　　“薪”，可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹(shù)木�！胺バ健本褪强撤ギ�(dāng)柴燒的樹(shù)木，本詩(shī)指砍伐能燒炭的樹(shù)木。“炭”，木炭，是對(duì)木柴進(jìn)行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料�！澳仙健�，指終南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣(mài)炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點(diǎn)明老翁燒炭的地點(diǎn)�！胺バ健薄盁�炭”，概括了復(fù)雜的工序和漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過(guò)程。南山山高林密，荒無(wú)人煙，豺狼出沒(méi)，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。

　　“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑�！�

　　“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩(shī)指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫(huà)出賣(mài)炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在**危險(xiǎn)的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地?zé)�炭，炭中滲透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。

　　“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�！�

　　“營(yíng)”，經(jīng)營(yíng)，謀求�！笆场�，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣(mài)炭得到的錢(qián)做什么用？賣(mài)炭的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)穿的衣裳和吃的食物。詩(shī)人用一問(wèn)一答的方式介紹了老翁賣(mài)炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。

　　“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒�！�

　　“憂”，擔(dān)憂，擔(dān)心�！疤抠v”，炭的價(jià)格太低了，不值錢(qián)。“愿”，心愿，希望達(dá)到某種目的的想法。“寒”，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)錢(qián)太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句�！吧砩弦抡龁巍保�本該希望天暖。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問(wèn)題的全部希望都寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時(shí)，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣(mài)出炭，賣(mài)個(gè)大價(jià)錢(qián)�！翱蓱z”表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)老翁深切的同情。

　　〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

　　1.用敘事的手法突顯主題。

　　這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過(guò)對(duì)事件的描述，以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà)，塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。詩(shī)中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細(xì)致地刻畫(huà)了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，對(duì)**階級(jí)與不合理**的憤怒與*。這是本詩(shī)的主題。

　　2.通過(guò)形象來(lái)表現(xiàn)主題。

　　這首詩(shī)敘事簡(jiǎn)潔，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整。詩(shī)人沒(méi)有用“卒章顯其志”的手法來(lái)表達(dá)作者的愛(ài)憎，而是通過(guò)人物形象本身顯示立場(chǎng)。對(duì)老翁的極端窮困，詩(shī)人沒(méi)有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫(huà)的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。

　　3.語(yǔ)言樸實(shí)、通通俗。

　　白居易詩(shī)歌大多語(yǔ)言樸實(shí)、通俗，有很強(qiáng)的音樂(lè)性。語(yǔ)句朗朗上口，便于誦讀，用詞*實(shí)無(wú)華，樸實(shí)易懂。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。

　　生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1、金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

　　2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

　　3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她?)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。

　　2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

　　3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

　　4、初讀課文，提出疑問(wèn)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

　　6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、品讀課文，解疑感悟

　　讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

　　1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

　　2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

　　3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?

　　5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。

　　讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

　　1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

　　2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè)大師用心寫(xiě)出的**。

　　3、描寫(xiě)達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

　　4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

　　5、播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。

　　6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

　　三、感悟表達(dá)，積累背誦

　　1、達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)

　　2.課文中寫(xiě)達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

　　3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

　　四、布置作業(yè)

　　選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　美好心靈

　　美妙旋律

　　愛(ài)

　　美好祝福

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　2、了解本文的主旨。

　　3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。

　　4、了解非洲文化。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問(wèn)。

　　1.師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書(shū)：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)

　　生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!

　　生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!

　　生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方

　　2.師：在人們的印象里，恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實(shí)那是非洲**、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致，今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲(師板書(shū)：彩色的)請(qǐng)大家齊讀一下課題，有什么疑問(wèn)嗎?

　　生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的?

　　師：是啊!孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

　　生：(齊答)想

　　3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開(kāi)始了。

　　(二)、帶入情境，走進(jìn)文本

　　1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻

　　2.欣賞后交流感受。

　　師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么?

　　生：非洲原來(lái)如此美麗!

　　生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，

　　生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。

　　3.你們的感受在文章里可以找得到!

　　請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。

　　剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書(shū)上的生詞你們自學(xué)的怎樣：

　　色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹(shù)巨蟒滲透奧旺多聆聽(tīng)木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗獷篝火(指名讀)

　　讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!

　　4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。

　　生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

　　生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!

　　師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)

　　師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：都是感嘆句;

　　生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)

　　5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫(xiě)作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書(shū)：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來(lái)學(xué)著作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)

　　6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，然后同桌之間交流。

　　師課件出示填空題：

　　非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

　　那里的是彩色的，

　　那里的是彩色的，

　　那里的是彩色的，

　　那里的是彩色的，

　　那里的是彩色的。

　　啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!

　　學(xué)生匯報(bào)

　　生：那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的

　　生：那里的植物世界是彩色的

　　生：那里的動(dòng)物世界是彩色的

　　生：那里的藝術(shù)是彩色的

　　生：那里的日常生活是彩色的

　　師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法

　　師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家**匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。

　　生：那耀眼的金燦燦之光，映照得天空格外的藍(lán)，藍(lán)得發(fā)光，好似透明的藍(lán)寶石。我從“金燦燦、藍(lán)寶石”體會(huì)到了非洲的色彩斑斕

　　生：繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海;非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城內(nèi)，可以說(shuō)到處開(kāi)放著五顏六色的花，

　　生：漫山遍野的芒果樹(shù)，開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹(shù)高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見(jiàn)的火炬樹(shù)，綻開(kāi)的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。

　　生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥(niǎo)、各種顏色交織的五彩鳥(niǎo)，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢(qián)豹和象群。

　　生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹(shù)紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。

　　師：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。

　　(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲

　　1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。

　　2.再回文本讀文

　　3.我當(dāng)小導(dǎo)游：

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(**練習(xí)，巡視指導(dǎo))

　　(四)、總結(jié)全文,(愛(ài)心將讓非洲變得更美麗)

　　非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛(ài)，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛(ài)心將讓非洲變得更美麗。

　　三、教學(xué)結(jié)束：

　　課后習(xí)作：

　　給非洲小朋友的一封信。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。

　　三、教學(xué)程序：

　　(一)初讀古詩(shī)，整體感知

　　**讀詩(shī)，讀正確，讀通順。

　　(二)再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　自學(xué)要求：生**組合，合作學(xué)習(xí)。

　　(1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

　　(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情?

　　(三)品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境。

　　1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

　　(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美好的畫(huà)面?悟到了哪些美好的情感?

　　(2)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。

　　2、交流感受，練習(xí)朗讀。

　　以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”，有感情地朗讀。

　　全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

　　(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

　　1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

　　2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。

　　舟過(guò)安仁，閑居初夏午睡起

　　宋楊萬(wàn)里，宋楊萬(wàn)里

　　一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

　　收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

　　怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，

　　不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。

　　(五)作業(yè)

　　1、有感情地背誦默寫(xiě)《稚子弄冰》。

　　2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　《琥珀》課文原文

　　這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來(lái)，總有幾千萬(wàn)年了。

　　一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。

　　一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù),太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香

　　那只小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚�，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

　　忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

　　晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

　　蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

　　松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。

　　幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上。

　　后來(lái)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了，波浪不斷沖刷著樹(shù)干，甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在泥沙下面。

　　又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。

　　海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

　　有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來(lái)。

　　“爸爸，你看!”他快活地叫起來(lái)，“這是什么?”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看。

　　“這是琥珀，孩子�！彼�高興地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的�！�

　　在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

　　《琥珀》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

　　2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)

　　二、啟發(fā)談話

　　這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　三、閱讀課文

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?

　　(“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)

　　3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

　　4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：

　　(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

　　(2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)

　　5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

　　6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)

　　7.指名讀第3-4自然段。

　　8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

　　9.指名讀第8自然段。

　　10.老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?

　　(松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)

　　2.老師小結(jié);松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

　　3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?

　　(后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。)

　　五、啟發(fā)談話

　　對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)

　　2.漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。)

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結(jié)

　　這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以**。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

　　琥珀教學(xué)反思

　　琥珀是四年級(jí)下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來(lái)自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作，使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點(diǎn)是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

　　這節(jié)課，我采用了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起學(xué)生的興趣，通過(guò)故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過(guò)程，了解形成琥珀的條件，及它的價(jià)值。然后確定學(xué)具分配情況，分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出切實(shí)可用的模具，然后確定出本組的實(shí)施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù)，并將設(shè)計(jì)模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

　　怎么制作是本課關(guān)鍵，學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在第二課時(shí)上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在學(xué)生通過(guò)對(duì)比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進(jìn)行制作。最后對(duì)每組的作品進(jìn)行展評(píng)，使同學(xué)間能有促動(dòng)的作用，并把每班的作品在其它班級(jí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。

　　本課結(jié)束后，細(xì)細(xì)地品味了一下，并聽(tīng)取了校長(zhǎng)及**的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生***上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　課堂讓?xiě)?yīng)該以實(shí)踐為主，充分讓學(xué)生動(dòng)手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時(shí)的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會(huì)更好�？偠�言之，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水*，以提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字.

　　2.朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性.

　　3.了解本文的說(shuō)明順序，方法.

　　4.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣.

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件.

　　2.學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料.

　　3.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣.導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥.

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　五、閱讀感悟.體會(huì)寫(xiě)法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話.學(xué)生**朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn).

　　◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累.

　　思維拓展.練習(xí)表達(dá)

　　◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性.除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料.

　　◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。

　　三、教學(xué)程序：

　　(一)初讀古詩(shī)，整體感知

　　**讀詩(shī)，讀正確，讀通順。

　　(二)再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　自學(xué)要求：生**組合，合作學(xué)習(xí)。

　　(1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

　　(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情?

　　(三)品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境。

　　1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

　　(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美好的畫(huà)面?悟到了哪些美好的情感?

　　(2)把想象到的.畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。

　　2、交流感受，練習(xí)朗讀。

　　以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”，有感情地朗讀。

　　全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

　　(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

　　1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

　　2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。

　　舟過(guò)安仁，閑居初夏午睡起

　　宋楊萬(wàn)里，宋楊萬(wàn)里

　　一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

　　收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

　　怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，

　　不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。

　　(五)作業(yè)

　　1、有感情地背誦默寫(xiě)《稚子弄冰》。

　　2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭(zhēng)論中，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類**相處的美好畫(huà)面。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的**畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)神游泰國(guó)，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家(播放圖片)。

　　簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情*添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法)

　　設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么?請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：

　　(讀：了解內(nèi)容

　　想：情感表達(dá)方式

　　用：遷移運(yùn)用)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。

　　(三)初讀課文，初次識(shí)象

　　1.**讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。(強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))

　　2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。

　　3.檢查讀書(shū)效果：

　　自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?

　　設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。

　　4.思考詞語(yǔ)：(老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)

　　(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞

　　(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百

　　透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))

　　(3)行禮謝幕彬彬有禮

　　透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

　　(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)

　　設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：

　　教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

　　6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“**”及象在泰國(guó)的特殊地位)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

　　(四)抓住重點(diǎn)，讀中感悟

　　1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?

　　2.**讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)

　　設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。

　　3.匯報(bào)交流。

　�、兕A(yù)設(shè)1：

　　翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

　　請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

　�、陬A(yù)設(shè)2：

　　感染：

　　在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　�、垲A(yù)設(shè)3：

　　陶醉：

　　毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

　　引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的**美好。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類**共處的原因。

　　4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槊恳粋�(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象**共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。

　　(五)回扣全文，總結(jié)提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的**畫(huà)面。(播放音樂(lè)——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)**舞臺(tái)!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.呈現(xiàn)一組組大自然**的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是**。這種**體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

　　設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的**拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——**!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從直接描寫(xiě)葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫(xiě)音樂(lè)的句子中感受這位音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。

　　3、初步感受音樂(lè)家崇高的人格和愛(ài)的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1.金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

　　2.當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)，長(zhǎng)輩之愛(ài)，親人之愛(ài)，朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

　　3.引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒為什么要獻(xiàn)給她……)

　　二、整理字詞，豐富詞庫(kù)

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

　　2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學(xué)生字，詞)

　　3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、小組之間相互交流關(guān)于“愛(ài)德華·格里格”的資料。

　　3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固課堂

　　1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒“?為什么要獻(xiàn)給她?

　　五、總結(jié)拓展，情感升華

　　1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么?生匯報(bào)

　　2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動(dòng)的地方，深入領(lǐng)會(huì)葛利格信守諾言的高尚品格。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確書(shū)寫(xiě)本文的生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

　　2、教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方*原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3、教師板書(shū)：白楊

　　二、合作交流

　　1、此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境**，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣**的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其**，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　　（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　　（5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　2、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　　（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案18

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、

　　2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性、

　　3、了解本文的說(shuō)明順序，方法、

　　4、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣、

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件、

　　2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料、

　　3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙、

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥、

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用、

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納、

　　五、閱讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話、學(xué)生**朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)、

　　◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累、

　　思維拓展、練習(xí)表達(dá)

　　◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性、除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料、

　　◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案19

　　人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。

　　3、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。

　　4、能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、“洗腳”公益廣告片段的課件。

　　2、本單元中四篇文章的插圖。

　　3、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè)《丹頂鶴的故事》；

　　4、搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”

　　像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

　　1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　　2、隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？

　　3、不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最好的一位同學(xué)來(lái)講講。

　　4、不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂(lè)。

　　5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)。（音樂(lè)響起）

　　聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？

　　6、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故事。

　　再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的**聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉�年前的希臘雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

　　7、小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹�所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。

　　三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”

　　1、同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事呢？

　　指名說(shuō)話。

　　一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)**，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答**問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。

　　2、**小組進(jìn)行“感動(dòng)20xx”比賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間**調(diào)整），評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。

　　3、開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)《感恩的心》中結(jié)束。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。

　　2、通過(guò)交流，感受童年的美好、純潔，使同學(xué)珍惜童年，熱愛(ài)生活。

　　3、指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

　　4、圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自身的習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。

　　2、收集有關(guān)童年的碟片及照片。

　　課時(shí)布置

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、回顧課文，激**趣

　　1、回顧本組內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。

　　2、想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛(ài)……）

　　二、打開(kāi)記憶，回憶童年

　　1、俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身童年難忘的故事。

　　課堂評(píng)價(jià)：

　�。�1）有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。

　　（2）有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。

　　3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自身最難忘的事情，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

　　三、課堂交流，分享童年

　　1、每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。

　　2、各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。

　　要求：一位同學(xué)講述自身的童年故事，其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

　　3、師生一起評(píng)議說(shuō)得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

　　四、修改提高，難忘童年

　　1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

　　2、嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來(lái)，變成一個(gè)有趣的童年歷程。

　　3、班內(nèi)交流。

　�。ê贾菔袨I江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 馮琛莉）

　　第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽(tīng)了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多�，F(xiàn)在讓俺們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。

　　2、同學(xué)交流翻看影集。

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫(huà)面還在俺們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

　　4、指名發(fā)言。

　　5、聽(tīng)完同學(xué)的有趣事，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在俺們的童年時(shí)代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說(shuō)出來(lái)，讓大家相互分享。（同時(shí)亮出小黑板，上面寫(xiě)著：童年趣事）

　　二、**交流，拓展思路

　　1、過(guò)渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你們?cè)谕�年時(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內(nèi)容不限，可以寫(xiě)童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫(xiě)發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。）

　　三、大組交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　1、讓四人小組推薦**，說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。

　　2、**評(píng)價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。

　　四、草擬片斷，滲透寫(xiě)法

　　讓同學(xué)把的童年故事寫(xiě)下來(lái)，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓同學(xué)寫(xiě)一個(gè)自身認(rèn)為最有掌握寫(xiě)好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

　　寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，**全體同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，可以欣賞寫(xiě)得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。

　　五、小結(jié)談話

　　同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢(mèng)如畫(huà)，豐富多采，充溢著天真無(wú)比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文寫(xiě)完，下課后繼續(xù)寫(xiě)完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

　　第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

　　一、展示典型，**講評(píng)

　　1、教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。

　　3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。

　　4、生一起評(píng)議。

　　導(dǎo)語(yǔ)：剛才聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫(xiě)的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？（師生評(píng)價(jià)）

　　導(dǎo)語(yǔ)：這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　5、展示中等的習(xí)作，讓**同學(xué)評(píng)價(jià)�？隙▋�(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。注意不挫傷同學(xué)的積極性。

　　6、展示教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問(wèn)題的“病文”（也可以從外引進(jìn)），**評(píng)價(jià)。

　　二、小組交流，互評(píng)互改

　　四人小組互相交流。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作，先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

　　三、總結(jié)談話

　　通過(guò)這節(jié)課的講評(píng)，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動(dòng)，更加精彩，請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見(jiàn)，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫(xiě)得具體，更生動(dòng)，讓更多的人來(lái)分享你們童年的美好和歡樂(lè)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)擴(kuò)展閱讀

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展1）

——小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10篇

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主積累若干詞語(yǔ)，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語(yǔ)境理解“舉手之勞”一詞，并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。

　　2.通過(guò)默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合*時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福”這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、**引入，揭示課題

　　1.出示一則**。

　　2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

　　板書(shū)：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)

　　師：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛(ài)意。

　　板書(shū)：舉手之勞

　　師：今天我們就透過(guò)這舉手之勞之事來(lái)感受鄰里之情。

　　3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)(指導(dǎo)朗讀好課題)

　　二、理清文脈，概括主要內(nèi)容

　　1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。

　　師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫(xiě)作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門(mén)這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

　　板書(shū)：搬進(jìn)新居不久

　　接下來(lái)的日子

　　一年后

　　2.概括主要內(nèi)容

　　師：根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。

　　**輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))

　　3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性)。

　　4.小結(jié)。

　　三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感

　　(一)學(xué)習(xí)1—3，理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的緣由

　　1.指名分角色讀文，初步體會(huì)

　　2.點(diǎn)評(píng)朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

　　隨機(jī)出示：

　　李先生說(shuō)道：“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響�！闭f(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

　　李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動(dòng)�！�

　　兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的。

　　正是孝敬長(zhǎng)輩，知書(shū)達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

　　出示：我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

　　板書(shū)：感動(dòng)

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心

　　1.過(guò)渡。

　　出示：“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響�！�

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說(shuō)話。

　　師：文中作者略寫(xiě)了家家戶戶在開(kāi)關(guān)單元門(mén)時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來(lái)想象一下，某一天在這扇單元門(mén)前出現(xiàn)了這幾幕：

　　出示三幅畫(huà)：指導(dǎo)看圖說(shuō)話

　　**準(zhǔn)備;四人一組交流

　　**交流

　　3.小結(jié)。

　　板書(shū)：感受

　　4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

　　(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句

　　1.讀文體會(huì)情感。

　　2.聯(lián)系生活感悟中心句。

　　(1)師：面對(duì)此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬(wàn)分。

　　板書(shū)：感慨

　　出示：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)只是舉手之勞，居然換來(lái)了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起啊。

　　生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。

　　(2)聯(lián)系生活，體會(huì)句子的含義

　　師：請(qǐng)你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過(guò)的課文，談?wù)勀銓?duì)第2句話的理解。

　　(3)小結(jié)：

　　板書(shū)：為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

　　2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。

　　3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.磁帶；

　　2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；

　　3.找?guī)资變焊枳x一讀；

　　4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、學(xué)習(xí)《我想》

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　�。ǘ�）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

　　1.生**讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

　　3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

　　5.學(xué)生**品讀詩(shī)句。

　�。�1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

　�。�2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，*日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

　�。ㄈ�）回歸全詩(shī)，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

　　3.生再次**讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

　�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意 .自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。 2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？

　�。ǘ�）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

　　1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。

　　三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

　　1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

　　2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

　　3.交流感悟。

　　4.師小結(jié)：

　　第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

　　第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

　　6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

　　7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

　　（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)：

　　1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　2.課后小結(jié)。

　　二次備課

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài);引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：生字卡片、選取愛(ài)德華·葛利格的幾段音樂(lè)作品。

　　生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　1、金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的幸福時(shí)光嗎?

　　2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛(ài)、長(zhǎng)輩之愛(ài)、親人之愛(ài)、朋友之愛(ài)帶給我們快樂(lè)和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)

　　3、引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰(shuí)?誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她?)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字、詞。

　　2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)

　　3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

　　4、初讀課文，提出疑問(wèn)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛(ài)德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。

　　6、勾畫(huà)最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并有感情朗讀，交流感受。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、品讀課文，解疑感悟

　　讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

　　1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

　　2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

　　3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂(lè)的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂(lè)趣，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的美好品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂(lè)家會(huì)送她一份生日禮物?

　　5、找到寫(xiě)葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛(ài)心童趣的情懷。

　　讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

　　1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

　　2、小女孩從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂(lè)曲是女孩童年生活的寫(xiě)照，是音樂(lè)大師用心寫(xiě)出的**。

　　3、描寫(xiě)達(dá)格妮聽(tīng)到樂(lè)曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂(lè)曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

　　4、還從什么地方看出大音樂(lè)家真摯的情懷?(用樂(lè)曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽(tīng)到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

　　5、播放樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中再讀小姑娘聽(tīng)到的情景，看到的物象。

　　6、為什么說(shuō)這首樂(lè)曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

　　三、感悟表達(dá)，積累背誦

　　1、達(dá)格妮想對(duì)音樂(lè)家說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)

　　2.課文中寫(xiě)達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

　　3.為學(xué)生介紹插敘的寫(xiě)作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

　　四、布置作業(yè)

　　選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　美好心靈

　　美妙旋律

　　愛(ài)

　　美好祝福

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

　　2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊走進(jìn)威尼斯

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題，理解課題

　　同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的?

　　2、欣賞動(dòng)畫(huà)，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

　　(1)、要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，哪些給你留下深刻的印象

　　(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

　　小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)�被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。只有西北角一條長(zhǎng)堤與**相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車(chē)”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

　　縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

　　(1)出示詞語(yǔ)、指名讀。

　　(2)指名用詞語(yǔ)說(shuō)話，一定用上“威尼斯或小艇”

　　4、師：為了能讓同學(xué)把句子說(shuō)得更好，先**放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子的什么地方，用自己的話來(lái)說(shuō)。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

　　5、思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述順序。

　　師隨機(jī)板書(shū)：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

　　反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話”的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)�？芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說(shuō)。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

　　第二板塊感受小艇之奇特

　　1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫(huà)意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字)

　　3、師：讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的?(精巧、奇特)

　　4、出示大屏幕

　　比較

　　(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。

　　(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

　　誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象?

　　5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

　　6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧

　　(教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作)

　　小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

　　7、過(guò)渡：那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來(lái)試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;

　　(1)把下列的詩(shī)句寫(xiě)成比喻句

　　《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！�

　　江南的風(fēng)景真是美如畫(huà)。你看那_______

　　(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹(shù)真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

　　(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語(yǔ)積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

　　第二課時(shí)

　　第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

　　導(dǎo)入：這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

　　1、課件出示課文第四自然段文字。小組派**有感情地朗讀，

　　出示學(xué)習(xí)提示

　　2、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句。

　　3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、小組內(nèi)交流�？刹捎昧斜�、討論、對(duì)比等方式學(xué)

　　在什么情況下船夫能怎么樣說(shuō)明什么

　　(提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

　　5、教師引讀

　　師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動(dòng)作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非�？�。

　　6、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

　　出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

　　7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

　　船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候，()，來(lái)往()，他總能()，毫不()。在( )的時(shí)候，他( )，在()的時(shí)候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過(guò)去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

　　8、語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)?船夫最想說(shuō)什么?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方*原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.教師板書(shū)：白楊

　　二、合作交流

　　1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　　（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　　（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境**，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣**的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其**，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　　（5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。

　　三、教學(xué)程序：

　　(一)初讀古詩(shī)，整體感知

　　**讀詩(shī)，讀正確，讀通順。

　　(二)再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　自學(xué)要求：生**組合，合作學(xué)習(xí)。

　　(1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

　　(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的事情?

　　(三)品讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，領(lǐng)悟詩(shī)境。

　　1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

　　(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，每讀一句想象到哪些美好的畫(huà)面?悟到了哪些美好的情感?

　　(2)把想象到的.畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。

　　2、交流感受，練習(xí)朗讀。

　　以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”，有感情地朗讀。

　　全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

　　(四)結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

　　1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

　　2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。

　　舟過(guò)安仁，閑居初夏午睡起

　　宋楊萬(wàn)里，宋楊萬(wàn)里

　　一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，

　　收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。

　　怪生無(wú)雨都張傘，日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，

　　不是遮頭是使風(fēng)，閑看兒童捉柳花。

　　(五)作業(yè)

　　1、有感情地背誦默寫(xiě)《稚子弄冰》。

　　2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2、積累讀書(shū)方法。

　　課時(shí)布置

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流*臺(tái)

　�。ㄒ唬┙涣鲗�(duì)課文內(nèi)容的感受

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2、同學(xué)小組交流。

　　3、全班交流。

　�。ǘ�）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

　　2、同學(xué)發(fā)言。

　　3、歸納：

　�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫(xiě)的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

　�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

　�。ㄈ�）交流讀書(shū)方法

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2、同學(xué)發(fā)言。

　　3、歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

　　二、日積月累

　　1、借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

　　2、**誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

　　3、指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4、交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5、說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

　　6、練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7、交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8、齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

　　三、課外書(shū)屋

　　1、師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

　　2、同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　3、師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

　　4、教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

　　2、積累古詩(shī)。

　　3、通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

　　課時(shí)布置

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、交流*臺(tái)

　　1、想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

　　2、**地進(jìn)行課堂交流。

　　3、選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)知。

　�、佟栋讞睢愤@篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

　�、凇恫菰�》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

　�。�3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

　�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

　�、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

　　二、日積月累

　　1、導(dǎo)入

　　古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟�？梢�(jiàn)積累的重要性。今天，俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。

　　2、同學(xué)**朗讀，假如有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

　　“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河驚濤駭浪，來(lái)自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去�！巴�到牽�？椗�家”，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

　　此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表示作者的向往與追求。

　　3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

　　4、引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　趣味語(yǔ)文

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天俺們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　2、同學(xué)讀文中故事。

　　3、交流讀后感受。

　　4、教師提供故事：

　　有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕�(jù)自身主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞�。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？俺們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

　　5、動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

　　①下雨天留客天留俺不留

　�、谶^(guò)路人等不得在此小便

　�、勰臣矣猩倥�人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

　　④今年好倒霉少不得打官司

　　6、小結(jié)。

　　標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗�不是字就顯得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

　　2、教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方*原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3、教師板書(shū)：白楊

　　二、合作交流

　　1、此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　　2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境**，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣**的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　　（2）生字字形注意事項(xiàng)：

　　如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其**，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

　�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

　　(4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　　（5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

　　2、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　　（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、

　　2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性、

　　3、了解本文的說(shuō)明順序，方法、

　　4、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣、

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件、

　　2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料、

　　3、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙、

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　三、默讀思考，合作交流

　　◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　◆在學(xué)生思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥、

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用、

　　◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納、

　　五、閱讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法

　　◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話、學(xué)生**朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)、

　　◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累、

　　思維拓展、練習(xí)表達(dá)

　　◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性、除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料、

　　◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展2）

——小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10篇

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

　　2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)**的仇恨。

　　3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、了解第二次****歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

　　2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，暢談感受

　　1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

　　2、學(xué)生讀課文，**交換意見(jiàn)。

　　3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

　　學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　　（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　�。�2）整篇課文是對(duì)話的形式。

　�。�3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽?/p>

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

　　2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

　　3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

　　學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受形象

　　1、**朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)**發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國(guó)**對(duì)伯諾德一家的**；（2）德國(guó)**對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

　　對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！�

　　5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

　　嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”

　　6、**組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

　　13打電話

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

　　2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。

　　3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、相聲《打電話》錄音。

　　2、其他相聲節(jié)目的錄音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，出示課題。

　　1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。

　　2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

　　二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

　　1、邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。

　　2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

　　3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

　　教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱……

　　三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)

　　1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

　　2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？

　�。�1）“你貴姓呀？哦，**呀。呃，不是**？

　　老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

　　是耗子呀。……

　　……

　　對(duì)，是我，我找小王講話……”

　　——說(shuō)話繞圈子。

　�。�2）“對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀�！�

　　——明知故說(shuō)。

　�。�3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？……不開(kāi)會(huì)。”

　　——沒(méi)話找話。

　�。�4）“……票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。”

　　——東拉西扯。

　　……

　　3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)有什么后果。

　　四、熟讀課文，嘗試表演相聲

　　1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

　　2、**組合，學(xué)說(shuō)相聲。

　　3、聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。

　　口語(yǔ)交際三勸說(shuō)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

　　2、了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，了解意義

　　1、播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

　�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)**攻打匈奴的場(chǎng)面。

　�。�2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。

　　播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。

　　2、在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？

　　（1）張騫勸說(shuō)月氏國(guó)**攻打匈奴。

　�。�2）父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。

　　教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。

　　二、聯(lián)系生活，明確情境

　　1、在*時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。

　　教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？

　�。�1）閱讀課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。

　�。�2）**地說(shuō)說(shuō)。

　　三、**練說(shuō)，模擬表演

　　1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)？想一想，該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好？

　　2、學(xué)生輕聲地練說(shuō)。

　　3、師生模擬表演。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。

　�。�2）教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表演。

　�。�3）師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。

　　教師可在模擬表演的過(guò)程中，或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng)：說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng)；不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣，比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分組表演

　　1、根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。

　　2、**組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。

　　3、課堂展示，共同評(píng)議。

　　五、聯(lián)系生活，課外延伸

　　提高自己勸說(shuō)的意識(shí)，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

　　課前準(zhǔn)備：

　　不同類型的發(fā)言稿若干份。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

　　2、今天，我們要學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

　�。ǜ�(jìng)選班**，運(yùn)動(dòng)會(huì)上**運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）

　　二、明確情境，試寫(xiě)發(fā)言稿

　　1、假如班里要改選班**，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿呢？

　　2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？

　　（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

　�。�2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

　�。�3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

　　3、嘗試寫(xiě)一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

　　三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿

　　1、同桌相互讀讀各自寫(xiě)的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。

　　2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

　�。�1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

　�。�2）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。

　　3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫(xiě)的發(fā)言稿。

　　第二課時(shí)

　　一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

　　教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

　�。�1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。

　　（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。

　�。�3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

　　3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

　　二、嘗試發(fā)言，不斷完善

　　1、學(xué)生**準(zhǔn)備發(fā)言。

　　2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生**發(fā)言。

　　3、師生共同評(píng)議。

　　評(píng)議的重點(diǎn)：

　�。�1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。

　�。�2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

　　4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

　　三、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)其他發(fā)言稿

　　1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、課堂交流：

　�。�1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

　�。�2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。

　　3、嘗試寫(xiě)一寫(xiě)其他的發(fā)言稿。

　　4、課堂交流、評(píng)議。

　　附1：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿

　　尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

　　大家好，我今天走上講臺(tái)參加競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)。

　　我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進(jìn)取之心、*和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“*和”之心，無(wú)論成功與失敗，我都會(huì)用一顆*常心來(lái)對(duì)待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見(jiàn)，與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

　　對(duì)待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級(jí)必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長(zhǎng)的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會(huì)努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見(jiàn)，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級(jí)工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。

　　也許有時(shí)候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對(duì)我的信任，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

　　希望大家**我，謝謝！

　　附2：運(yùn)動(dòng)員**發(fā)言稿

　　各位**、老師、同學(xué)們：

　　在這百花爭(zhēng)艷的春天，在這充滿團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友誼氛圍的美好時(shí)刻，我們共同迎來(lái)了我校首次體育盛會(huì)——長(zhǎng)風(fēng)小學(xué)首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。我**全體運(yùn)動(dòng)員向本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)致以熱烈的祝賀！對(duì)前來(lái)參加大會(huì)的各位**、家長(zhǎng)、同學(xué)們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

　　發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)體育精神對(duì)學(xué)校培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才、對(duì)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有著重要的意義。今年，是我校落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)由新校向強(qiáng)校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過(guò)去的一年里，學(xué)校的體育工作取得了很大成績(jī)：在剛剛閉幕的區(qū)運(yùn)會(huì)上，我校取得了乙組總分團(tuán)體第二的好成績(jī)，此外，還奪得了多項(xiàng)競(jìng)賽的冠亞軍。在這里，我**全體運(yùn)動(dòng)員向所有關(guān)心、**體育工作，并為學(xué)校體育工作做出辛勤奉獻(xiàn)的**、老師們表示衷心地感謝！

　　本屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)是創(chuàng)造性體育盛會(huì)；是增加了解、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、促進(jìn)發(fā)展的盛會(huì)。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我謹(jǐn)**全體運(yùn)動(dòng)員宣誓：聽(tīng)從指揮、服從裁判，在比賽中堅(jiān)韌頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、賽出風(fēng)格、賽出水*、賽出成績(jī)。

　　最后，祝我校首屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

　　2、在讀中感悟課文中人物的愛(ài)心，使學(xué)生受到感染。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛(ài)心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)

　　1、師：愛(ài)是人類永恒的主題。千百年來(lái)，正因?yàn)槲覀儞碛袗?ài)心，世界才會(huì)變得如此美好。同學(xué)們，你們?cè)谏�活中一定感受過(guò)許許多多人與人之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，能給我們講講嗎?

　　生：略

　　2、師：同學(xué)們，你們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界，真幸福!今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛(ài)與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。(出示課件一：課題)

　　3、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見(jiàn)到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么?

　　4、生：略

　　5、師：你們真是一群愛(ài)思考的孩子，你們的疑問(wèn)讓老師看到了咱們班的希望。

　　二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

　　1、自讀課文

　　師：請(qǐng)大家?guī)е�自己心中的疑�?wèn)，快速自讀課文，聽(tīng)清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音;看看課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)主要人物?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事?(出示課件二：初讀要求)

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。

　　課文首先寫(xiě)了“我”非常喜歡那件(運(yùn)動(dòng)衫)，并買(mǎi)下了這件(運(yùn)動(dòng)衫)。接著寫(xiě)當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，“我”又用(運(yùn)動(dòng)衫)為康威老先生換購(gòu)了一雙(新鞋)，最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛(ài)的小狗)為“我”換來(lái)了(運(yùn)動(dòng)衫)。

　　(板書(shū)：得---失----得)

　　三、默讀課文，尋找愛(ài)的閃現(xiàn)

　　1、師：課文中洋溢著愛(ài)心，文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)�，F(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛(ài)心，去課文中尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

　　2、學(xué)生默讀，教師巡視。

　　四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛(ài)的豐富

　　師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛(ài)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)***大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。

　　(一)找準(zhǔn)突破口

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為突破口，初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)

　　2、品讀描寫(xiě)“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言。

　　過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒(méi)法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢?(因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫)

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛(ài)。

　　課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛(ài)?

　　1、找出重點(diǎn)段。

　　(出示課件3:

　　這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見(jiàn)到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

　　我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買(mǎi)的，多少錢(qián)一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。

　　我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。

　　到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿**，心里充滿了自豪。)

　　2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。

　　3、美美地朗讀這些段落。

　　(三)朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。

　　過(guò)渡：我終于穿**這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒(méi)法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來(lái)，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)艱難的矛盾**，我堅(jiān)定了自己的信念，義無(wú)返顧地又一次走進(jìn)了商店。來(lái)，帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：(課件5：我又一次站在商店的門(mén)口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”換鞋后自豪的心理。

　　2、啟發(fā)談話：此時(shí)，你想對(duì)文中的“我”說(shuō)點(diǎn)什么?(板書(shū)：愛(ài)心)

　　3、感悟售貨員的愛(ài)心。

　　過(guò)渡：愛(ài)，無(wú)處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨，它在售貨員心里也開(kāi)出一朵美麗的花。當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老人面前時(shí)又會(huì)發(fā)生什么呢?后面又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?

　　(四)朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：(出示課件6：我打開(kāi)鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦�著，淚水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----)

　　2、抓住描寫(xiě)康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛(ài)心。

　　3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。

　　五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

　　師：愛(ài)心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛(ài)，使“我”和康威老人心靈相通。愛(ài)，在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心;真誠(chéng)地祝福大家在愛(ài)的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)!這節(jié)課即將結(jié)束，老師想把這首小詩(shī)送給大家。

　　愛(ài)的小詩(shī)

　　愛(ài)是一種付出，

　　愛(ài)是一種關(guān)心，

　　愛(ài)是一種善良，

　　有時(shí)，愛(ài)還是一種善意的欺騙。

　　愛(ài)是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，

　　愛(ài)是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，

　　愛(ài)是一種獻(xiàn)身的勇敢，

　　愛(ài)是一種真誠(chéng)的溝通，

　　愛(ài)是一個(gè)甜甜的微笑，

　　有時(shí)，愛(ài)更是一種舍棄。

　　自然因愛(ài)而博大，

　　人類因愛(ài)而崇高!

　　六、作業(yè)

　　展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾的對(duì)話。

　　師：因?yàn)榭低�老人的關(guān)愛(ài)，“我”又一次穿**這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開(kāi)心的事啊!此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21一件運(yùn)動(dòng)衫

　　得——------失——------得

　　愛(ài)心愛(ài)心

　　(我)(康威)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生借助詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能在辨別與爭(zhēng)論中，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5.了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類**相處的美好畫(huà)面。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住與象共舞的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的**畫(huà)面，感受語(yǔ)言的魅力。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)神游泰國(guó)，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家神游另外一個(gè)國(guó)家(播放圖片)。

　　簡(jiǎn)介：泰國(guó)富有“千佛之國(guó)、黃袍之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無(wú)處不有精致美觀的佛像，為泰國(guó)嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情*添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國(guó)迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書(shū)課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫(xiě)法)

　　設(shè)計(jì)意圖：播放異國(guó)風(fēng)情，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)泰國(guó)有真切、直觀、具體形象的'感覺(jué)。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，制定目標(biāo)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么?請(qǐng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在學(xué)生支離破碎的目標(biāo)制訂過(guò)程中教師幫助學(xué)生梳理完成以下目標(biāo)：

　　(讀：了解內(nèi)容

　　想：情感表達(dá)方式

　　用：遷移運(yùn)用)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)完全習(xí)慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。

　　(三)初讀課文，初次識(shí)象

　　1.**讀課文，努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己試著解決自己提出的問(wèn)題。(強(qiáng)調(diào)留下讀書(shū)的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點(diǎn))

　　2.和同桌簡(jiǎn)單交流讀書(shū)感受。

　　3.檢查讀書(shū)效果：

　　自己感覺(jué)讀書(shū)效果如何?做個(gè)小測(cè)驗(yàn)，把書(shū)合起來(lái)，想想自己記住了多少和“象”有關(guān)的四字詞語(yǔ)?

　　設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靠自己去成功。詞語(yǔ)的檢測(cè)重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。

　　4.思考詞語(yǔ)：(老師也搜集了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這些詞語(yǔ)都和誰(shuí)有聯(lián)系?)

　　(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語(yǔ)都是形容大象的，透過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語(yǔ)氣讀這組詞

　　(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當(dāng)十以一抵百

　　透過(guò)這組詞語(yǔ)你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來(lái))

　　(3)行禮謝幕彬彬有禮

　　透過(guò)這些詞語(yǔ)你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

　　(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么?你對(duì)泰國(guó)的大象有了什么新的認(rèn)識(shí)?(聰明靈活的大象活潑可愛(ài)的大象)

　　設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)是有感情的，只有聯(lián)系課文透過(guò)詞語(yǔ)看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　5.再讀詞語(yǔ)，用心感受：

　　教師有意把詞語(yǔ)串成每段的第一句話，并相機(jī)呈現(xiàn)：“熟視無(wú)睹、國(guó)寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。

　　6.小結(jié)：大家在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，自己讀書(shū)，了解了主要內(nèi)容，老師作為你們的學(xué)習(xí)伙伴和大家一同學(xué)習(xí)，幫助大家學(xué)會(huì)了在讀書(shū)中摘記關(guān)鍵詞語(yǔ)，并且引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　再看這些詞語(yǔ)，你還會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“**”及象在泰國(guó)的特殊地位)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。滲透寫(xiě)法，了解了全文的寫(xiě)作特色。同時(shí)在一次次讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

　　(四)抓住重點(diǎn)，讀中感悟

　　1.當(dāng)象在我們心目中越來(lái)越神圣的時(shí)候，認(rèn)真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進(jìn)行了最精彩的描述?

　　2.**讀第五段，有一個(gè)詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學(xué)生自學(xué)

　　設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向，他們?cè)谧x書(shū)中辨別，在讀書(shū)中思考，再次感受詞語(yǔ)的魅力。

　　3.匯報(bào)交流。

　　①預(yù)設(shè)1：

　　翩翩起舞：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué)，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。

　　請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫(xiě)還原成畫(huà)面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。

　　②預(yù)設(shè)2：

　　感染：

　　在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場(chǎng)地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行想象訓(xùn)練。抓住看似普通的詞語(yǔ)大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生感受書(shū)中自有黃金屋的樂(lè)趣。同時(shí)巧妙地將口語(yǔ)表達(dá)與想象力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　�、垲A(yù)設(shè)3：

　　陶醉：

　　毫無(wú)疑問(wèn)，它們和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。

　　引導(dǎo)學(xué)生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的**美好。

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生找到的詞語(yǔ)進(jìn)行小結(jié)訓(xùn)練。抓住詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，感受象在泰國(guó)的特殊地位才能感受象完全放心地與人類**共處的原因。

　　4.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀這段話：

　　設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槊恳粋�(gè)詞語(yǔ)都是作者精心構(gòu)思而成，每一個(gè)詞語(yǔ)都表達(dá)了人與象**共處的美好畫(huà)面。篩選詞語(yǔ)不是目標(biāo)，在篩選中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是目的。

　　(五)回扣全文，總結(jié)提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的**畫(huà)面。(播放音樂(lè)——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書(shū)——《異鄉(xiāng)的天籟》

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)**舞臺(tái)!必須巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛(ài)上閱讀，在讀書(shū)中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.呈現(xiàn)一組組大自然**的畫(huà)面，升華主題——冰心老人說(shuō)：“美的真諦應(yīng)該是**。這種**體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：將與象共舞的**拓展到自然界，在一組組畫(huà)面的欣賞過(guò)程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——**!在學(xué)生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

　　3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)遙遠(yuǎn)的**——德國(guó)去看一看。

　　2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位***獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、**大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空)

　　引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)

　　自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)

　　誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求**朗讀課文。

　　(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

　　(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)。

　　2、檢查生字的字音和字形。

　　(1)檢查字音(課件;出示詞語(yǔ))頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

　　(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫(xiě)法：上半部分先兩邊后中間。

　　3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)

　　三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

　　導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里?

　　1、感受景色奇麗

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)

　　(課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應(yīng)接不暇。)

　　(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語(yǔ)變紅)

　　(2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來(lái)看看。(課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀?

　　(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢? (花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。

　　(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語(yǔ)變紅)

　　在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

　　走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

　　(是不是只有一年有這樣的景象呢?)

　　四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

　　(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)

　　(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)

　　(6)看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧!(課件：詩(shī))

　　2.感受民族奇特。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?

　　(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在*那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。)

　　(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語(yǔ)變紅)

　　家家戶戶就是說(shuō)――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想****，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)

　　(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語(yǔ)變紅)

　　A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——(脊梁)

　　B、如果你們?cè)谧�的各位就是季老，看到德�?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)

　　C、我們*人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)

　　(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)

　　(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)

　　四、理解“人人為我，我為人人”

　　過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人�！�

　　(1)結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)

　　(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?

　　(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人�！币簿褪钦f(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看

　　我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)

　　我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)

　　我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)

　　在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)

　　(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ�活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)

　　(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰，手有余香;種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――

　　老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

　　五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�

　　(1)轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎?

　　(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變)

　　(3)“美麗”指什么?還指什么?

　　(4)35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。

　　(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

　　六、總結(jié)回顧，拓展積累。

　　今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。)

　　課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗

　　人人為我，我為人人

　　民族奇特

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課的生字生詞。

　　朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用及介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法。 想象自己將要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的新型玻璃，說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)日常生活中玻璃有什么作用嗎？

　　教師板書(shū)課題點(diǎn)明“新型”。“新型”是什么意思？

　　“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？

　　教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、自學(xué)生字，讀順課文

　　讀課文，在文中畫(huà)出生字、新詞及不理解的詞。

　　不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　運(yùn)用自己喜歡的方法，記住難寫(xiě)的生字。

　　鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生生字掌握的情況。

　　認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

　　三、初讀課文，了解大意

　　學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫(huà)下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)，練讀課文

　　書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。 自己練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)講讀，體會(huì)寫(xiě)法

　　老師導(dǎo)語(yǔ)引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的博物館里，突然傳來(lái)了急促的報(bào)警聲。**馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的**嫌疑人。同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)報(bào)的警嗎？”請(qǐng)大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。

　　這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？**讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？用課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　學(xué)生匯報(bào)，在討論的基礎(chǔ)上教師歸納。引導(dǎo)學(xué)生理解“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的關(guān)系。

　　在學(xué)生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？指導(dǎo)朗讀句子。

　　思考：這句話中用了幾個(gè)“可以”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了這種玻璃的用途廣泛。你能結(jié)合生活實(shí)際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說(shuō)一句話嗎？）

　　二、利用表格，自主學(xué)習(xí)

　　除了：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢？我們來(lái)開(kāi)個(gè)新型玻璃展銷會(huì)吧！請(qǐng)各個(gè)廠家把自己玻璃的特點(diǎn)和作用向大家介紹清楚，以便大家購(gòu)買(mǎi)。分組讀書(shū)討論，布置要求：讀課文，畫(huà)特點(diǎn)，想作用，填表格。

　　哪個(gè)廠家先來(lái)介紹自己生產(chǎn)的新型玻璃，注意說(shuō)清楚這種玻璃的特點(diǎn)和作用。學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“藕斷絲連”的意思？變色玻璃是怎樣隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的？

　　板書(shū)，小結(jié)各種玻璃的特點(diǎn)和作用。這些新型玻璃在現(xiàn)代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀！

　　思考討論：作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　三、課外延伸，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　同學(xué)們，通過(guò)作者的介紹，我們了解到，在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。你想設(shè)計(jì)出什么樣的新型玻璃呢？

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　2.積累歇后語(yǔ)，感受**民族豐富的語(yǔ)言文化，體會(huì)**優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　評(píng)價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.制作閱讀表格。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物

　　1.本單元我們認(rèn)識(shí)了不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)或者最不喜歡誰(shuí)，為什么？

　�、傩〗M合作評(píng)價(jià)人物，互相完善。

　�、谶x派**發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。

　�、墼u(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的表達(dá)的最生動(dòng)、精彩，更有獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。

　�、偻�桌交流、討論。

　�、谂e行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。

　　【在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)�！�

　　二、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)記錄

　　1.你還讀了哪些*名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。

　　2.俗話說(shuō)“好記性不如賴筆頭”，希望同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，能夠記錄下你的感受，你對(duì)人物的評(píng)價(jià)，做好讀書(shū)卡片。

　　第二課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，巧對(duì)歇后語(yǔ)

　　1.“歇后語(yǔ)”是我們**民族獨(dú)有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些歇后語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。

　　三個(gè)臭皮匠——

　　周瑜打黃蓋——

　　關(guān)公面前耍大刀——

　　2.同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)？

　　【語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)所不在，學(xué)生課外的積累是超乎想象的。】

　　二、學(xué)習(xí)“歇后語(yǔ)”，合作交流

　　1.出示文中歇后語(yǔ)，準(zhǔn)確流利朗讀。

　　2.交流對(duì)歇后語(yǔ)的理解，講一講背后的典故。

　　3、多種形式的讀，鼓勵(lì)背誦。

　　三、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)運(yùn)用

　　1.生活中很多時(shí)候我們會(huì)聽(tīng)到人們運(yùn)用歇后語(yǔ)，課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，試著說(shuō)一說(shuō)。

　　2.學(xué)生交流，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境給予表?yè)P(yáng)。

　　四、課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集

　　1.有關(guān)于古代名著的歇后語(yǔ)還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)出上半句，讓大家猜一猜下半句。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)，并試著明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。

　　五、自學(xué)“課外書(shū)屋”，鼓勵(lì)讀原著

　　1.自讀課外書(shū)屋相關(guān)提示，談一談你的感受。

　　2.《西游記》的電視劇，動(dòng)畫(huà)片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺(jué)得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)《西游記》原著來(lái)讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.通過(guò)誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

　　3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己對(duì)名言和詩(shī)句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.高爾基的《童年》。

　　2.收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、交流*臺(tái)

　�。ㄒ唬┙涣鞲惺�

　　1.同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫(xiě)童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請(qǐng)大家**閱讀小林和小東的對(duì)話，看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？

　　2.學(xué)生閱讀。

　　3.全班交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

　　4.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。

　　5.教師小結(jié)：作者寫(xiě)的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

　�。ǘ�）交流讀書(shū)方法

　　1.說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2.全班交流。

　　3.歸納讀書(shū)方法。

　　（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗(yàn)作者的思想感情；讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。）

　　二、日積月累

　　1.讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。

　　2.**誦讀，初步理解句子含義。

　　3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

　　4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5.指名背誦，要求讀出感情。

　　6.從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語(yǔ)，為什么？

　　7.練習(xí)背誦。

　　8.外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　�。劢虒W(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對(duì)句子意思的理解，不做過(guò)多的要求，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，可簡(jiǎn)要給予解釋。］

　　三、課外書(shū)屋

　　1.引入：給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

　　2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《童年》這本書(shū)你都了解了些什么？你還知道什么？

　�。ń榻B《童年》的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

　　4.學(xué)生討論如何開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。

　　5.教師小結(jié)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)回顧·拓展二教學(xué)設(shè)計(jì)二,五下回顧拓展二，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

　　2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一板塊走進(jìn)威尼斯

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題，理解課題

　　同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的?

　　2、欣賞動(dòng)畫(huà)，感受威尼斯。(課件展__尼斯的圖片。)

　　(1)、要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，哪些給你留下深刻的印象

　　(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

　　小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)�被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。只有西北角一條長(zhǎng)堤與**相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車(chē)”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

　　3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

　　縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

　　(1)出示詞語(yǔ)、指名讀。

　　(2)指名用詞語(yǔ)說(shuō)話，一定用上“威尼斯或小艇”

　　4、師：為了能讓同學(xué)把句子說(shuō)得更好，先**放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子的什么地方，用自己的話來(lái)說(shuō)。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

　　5、思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述順序。

　　師隨機(jī)板書(shū)：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

　　反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話”的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)�？芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說(shuō)。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

　　第二板塊感受小艇之奇特

　　1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫(huà)意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字)

　　3、師：讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的?(精巧、奇特)

　　4、出示大屏幕

　　比較

　　(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。

　　(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

　　誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象?

　　5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

　　6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧

　　(教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作)

　　小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?

　　7、過(guò)渡：那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來(lái)試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;

　　(1)把下列的詩(shī)句寫(xiě)成比喻句

　　《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！�

　　江南的風(fēng)景真是美如畫(huà)。你看那_______

　　(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹(shù)真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

　　(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語(yǔ)積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

　　第二課時(shí)

　　第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

　　導(dǎo)入：這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢?

　　1、課件出示課文第四自然段文字。小組派**有感情地朗讀，

　　出示學(xué)習(xí)提示

　　2、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句。

　　3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、小組內(nèi)交流�？刹捎昧斜怼⒂懻�、對(duì)比等方式學(xué)

　　在什么情況下船夫能怎么樣說(shuō)明什么

　　(提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

　　5、教師引讀

　　師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動(dòng)作靈活──

　　生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能*穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快。

　　6、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

　　出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

　　7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

　　船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候，()，來(lái)往()，他總能()，毫不()。在( )的時(shí)候，他( )，在()的時(shí)候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過(guò)去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。

　　8、語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)?船夫最想說(shuō)什么?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2．積累讀書(shū)方法。

　　課時(shí)布置

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流*臺(tái)

　�。ㄒ唬┙涣鲗�(duì)課文內(nèi)容的感受

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．同學(xué)小組交流。

　　3．全班交流。

　�。ǘ�）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

　　2．同學(xué)發(fā)言。

　　3．歸納：

　�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫(xiě)的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

　�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

　�。ㄈ�）交流讀書(shū)方法

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．同學(xué)發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

　　2．**誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

　　6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

　　三、課外書(shū)屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

　　2．同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生**發(fā)言)我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書(shū)：游手好閑)

　　練習(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　�、�、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。

　�、凇⑴寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱�**眼睛?

　�、邸⒄n文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

　�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。

　�、荨⒆x這部分課文，讀出媽媽****幫助孩子的語(yǔ)氣。

　�、�、齊讀最后一段�！八�想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么?

　�、摺⒊鍪咀詈笠欢�，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

　　四、拓展升華

　　1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

　　3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。

　　4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展3）

——小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案5篇

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

　　情感目標(biāo)：

　　憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)梅花的用意。

　　2、通過(guò)魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯迅這個(gè)名字？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

　　2、板書(shū)課題：13早，生齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫(xiě)了什么？為什么用早作課題？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、帶著上述問(wèn)題自讀課文。

　　要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。

　　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、指導(dǎo)分段

　　1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、按照游覽三味書(shū)屋的先后順序給課文分段。

　　3、班級(jí)交流。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、提出難讀之處。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

　　2、提出難寫(xiě)的字。

　　3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4、生臨寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習(xí)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、根據(jù)文中介紹，了解三味書(shū)屋的陳設(shè)，并能口述。

　　2、體會(huì)作者寫(xiě)梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問(wèn)三味書(shū)屋。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、總體感受。

　　**朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？

　　2、第一部分

　�。�1）指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

　　（2）齊讀本節(jié)。

　　3、第二部分

　�。�1）過(guò)渡：三味書(shū)屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

　�。�2）自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

　　第2節(jié)

　　①**朗讀，你知道了什么？

　�、谝贿M(jìn)門(mén)就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？

　　過(guò)渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來(lái)只能是書(shū)香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書(shū)屋后，答案自見(jiàn)分曉。

　　第3節(jié)

　�、僦该�讀，其余同學(xué)劃出描寫(xiě)方位的詞語(yǔ)。

　�、�**讀16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，

　　**：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

　�、�**練習(xí)介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。

　�、�**朗讀第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？

　　第三部分

　　過(guò)渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？

　　1、讀課文，邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。

　　（2）是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？

　　2、自讀6、7節(jié)。

　　（1）指名述說(shuō)早的由來(lái)。

　�。�2）分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用？

　　3、真沒(méi)想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？

　　4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)

　　**瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、摘抄你喜歡的句子。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。

　　2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書(shū)屋的陳設(shè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、**朗讀課文，理清層次以及作者得寫(xiě)作順序。

　　2、指名回答。

　　二、體會(huì)文章寫(xiě)的作用

　　1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫(xiě)梅花的句子。

　　2、小組交流。

　�。�1）有感情的朗讀這些句子。

　�。�2）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：文中為什么要寫(xiě)梅花？

　　3、班級(jí)交流。

　�。�1）指名讀有關(guān)梅花的句子。

　�。�2）梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；

　�。�3）交流文人墨客寫(xiě)下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；

　�。�4）你想對(duì)梅花說(shuō)寫(xiě)什么嗎？

　　4、**讀所劃句子，體會(huì)它的作用。

　�。�1）人們說(shuō)魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　學(xué)生用筆寫(xiě)話；

　　（2）、學(xué)生小組交流

　　三、介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)

　　1、**讀第3節(jié)前半部分，找出描寫(xiě)的事物與相應(yīng)的位置。

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

　　現(xiàn)在咱們來(lái)到了三味書(shū)屋，就缺少一名介紹員，誰(shuí)愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語(yǔ)氣。

　　4、指名到臺(tái)前作介紹。

　　5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)

　　搜集有關(guān)梅花的文章或詩(shī)詞，摘抄在讀寫(xiě)筆記上。

　　板書(shū)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。

　　2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

　　3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

　　2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫(xiě)作上的獨(dú)具匠心。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多**課件。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　每棟房子都離不開(kāi)——窗，可是在****的*南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣？(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開(kāi)，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣？(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

　　出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下這篇文章呢？這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　二、初讀感知

　　1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗？你是從那一段看出來(lái)的？你能讀一讀這樣的句子嗎？(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

　　2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。

　�、佼�(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么？(慰藉)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么？(慰藉)當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么？(慰藉)

　　②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢？那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞？(安慰、撫慰、安撫、寬慰)

　　③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉？

　　三、精讀體悟

　　1、配樂(lè)朗讀4-7段。

　　這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么？

　　2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

　�、傺a(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn)，你想象到，這也許是，也許是，也許是。

　　(想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空？？，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴？？下看到的不同情景；用“也許？？也許？？也許？？”造句。)

　�、谖覀冋f(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你？？”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一段話。

　　3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

　　四、家庭作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后第3題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天窗

　　“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”(精煉)

　　(豐富)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。

　　2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

　　3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài)；同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　樂(lè)曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生

　　1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

　　白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(zhǎng)

　　2.形近詞組詞。

　　鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

　　踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

　　**----洋溢----難以置信----

　　全力以赴----聲望----安詳----

　　慈祥----

　　4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

　　5.讀課文找出人物的變化。

　　“我”演奏變化

　　家人情感變化

　　老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化

　　像是據(jù)桌腿的聲音

　　簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

　　“是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))

　　可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的(理解詞語(yǔ))

　　(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？)

　　說(shuō)明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的主旨也有了理解。

　　二、初讀課文。

　　(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？(好好地讀讀課文)。

　　(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生**朗讀課文)

　　(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？

　　1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人

　　2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

　　(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

　　1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授 ；樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。

　　引讀體會(huì)老教授的身份之高�！奥曂�”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!

　　2.“我”：“音樂(lè)白癡” 面對(duì)成百上千的觀眾演奏

　　讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂(lè)白癡”：父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)

　　(二)默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

　　(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

　　(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。

　　1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

　　2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

　　3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。

　　說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

　　(五)小結(jié)。

　　老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人？(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　四、作業(yè)。

　　基礎(chǔ)題

　　1.熟讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 (易混易錯(cuò)字)

　　2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )

　　3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)

　　沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- **---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

　　4.抄寫(xiě)文中描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。

　　5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容： 。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能?chē)�繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

　　一個(gè)人由開(kāi)始被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人？(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

　　說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

　　三、深入學(xué)**教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。

　　(一)初讀老教授的話，理清線索。

　　1.默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)。

　　2.交流，出示

　　“ 是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�

　　“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

　　3.自讀，讀通句子。

　　4.引讀，理清線索。

　　由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)

　　說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。

　　過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

　　1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美)

　　2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？

　　3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。

　　師：這些話看上去很*淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢？我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　交流，出示

　　我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

　　琴聲就像在鋸桌腿。

　　我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”

　　我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

　　4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

　　想像說(shuō)話

　　師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？

　　出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……

　　隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。

　　“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆�“咒罵”自己？(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)

　　指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)

　　剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

　　5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。

　　老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？

　　6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？(同桌配合讀讀、議議。)

　　師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

　　7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

　　現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？

　　8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢？ (由外貌上升到品質(zhì))

　　9.指導(dǎo)朗讀。

　　**讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　指名讀

　　說(shuō)明：通過(guò)細(xì)讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。

　　(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎？)默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？

　　(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

　　2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話。

　　在我****、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

　　我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

　　（二）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。

　　學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

　　1．草原的景色是怎樣的？

　　2．草原人民是怎樣待客的？

　�。ㄈ�）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

　�。ㄋ模�檢查自學(xué)情況。

　　1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：*畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)*地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)****之一，聚居在*****區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

　　2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

　�。ㄎ澹┡�清課文記敘順序，討論分段。

　　1．這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2．按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

　�。�可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

　�。ǖ�1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

　　1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文第1段。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　�。ǘ�）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

　�。ㄈ�）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　�。ㄋ模┍痴b課文第1段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　�。ǘ�）背誦課文第1段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┲v讀第1段。

　　1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

　�。ㄕn文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

　　2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、*地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

　　3．細(xì)讀、思考：

　　（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>

　�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

　　（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　�。ㄗ寣W(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫�(huì)兒**小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡**白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的*畫(huà)那樣，輕輕流入云際。”）

　　4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既？？又？？”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

　　5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

　　（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

　�。ǘ�）講讀第2段。

　　1．指名讀第2段。

　�。ń處熖崾荆簩W(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

　　2．閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

　　（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

　　3．講讀第1層課文。

　�。�1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫�！保�

　　“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)**，不受限制。）

　　（2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

　�。�3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

　�。�4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

　�。ㄕf(shuō)明有人了。）

　�。�5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

　　4．講讀第2層。

　�。�1）指名學(xué)生讀第2層。

　�。�2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

　　（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

　�。ㄒ�?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

　�。�4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　　（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。”）

　　小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗�所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

　�。ㄈ�）作業(yè)。

　　1．背誦課文第1段。

　　2．練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　�。ǘ�）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　（二）體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

　�。ǘ�）講讀3、4、5自然段。

　　1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

　�。�1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。�2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2．讀后討論交流。

　�。�1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

　�。�2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

　�。�3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

　�。�4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。á俅┲�各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　1．從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？

　　后面三段主要是寫(xiě)什么？

　�。ㄕn文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）

　　2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？

　　小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙*民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。

　　2．練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　天：清鮮、明朗

　　景美天底下：小丘*地、羊、馬、牛

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。

　　2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

　　4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　課件

　　學(xué)生

　　1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

　　2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

　　3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、演示：天窗

　　(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處

　　(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

　　齊聲讀

　　2、在****的*農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題

　　說(shuō)明

　　通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、整體感知，概括課文內(nèi)容

　　過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?

　　(一)自讀課文思考

　　天窗是什么樣的?

　　天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

　　1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)

　　(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

　　(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書(shū)：一個(gè)小方洞

　　2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”

　　出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。

　　(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思

　　課文中“慰藉”指的是?

　　板書(shū)：慰藉

　　(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

　　(3)讀句子

　　(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

　　說(shuō)明

　　“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

　　三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

　　(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤�…所以……說(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?

　　1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�

　　讀一讀

　　討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

　　想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)

　　朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

　　小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。

　　2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

　　(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

　　體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

　　利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

　　指名讀

　　(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

　　在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

　　倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

　　讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

　　理解：掃蕩

　　(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男**學(xué)對(duì)讀)

　　小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。

　　板書(shū)：看到想象到

　　(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

　　1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

　　晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　指名讀課文的第六、七節(jié)

　　作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星;

　　看到的`是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象

　　孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

　　縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)具體。

　　滿天的繁星就像，又像，還像。

　　奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人

　　齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

　　引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到

　　這也許是——也許是——也許是——�？傊�——

　　2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

　　說(shuō)明

　　第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用**促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種**突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者

　　(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”

　　出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種.種事情!

　　1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)

　　2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

　　板書(shū)：神奇

　　(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

　　1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤��?/p>

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

　　4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流

　�、俪鍪揪渥樱核鼤�(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種.種事情!

　　②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以**聯(lián)想，**組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

　　理解：真切

　　5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。

　　(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料

　　說(shuō)明

　　對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。

　　五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

　　1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想象。

　　2、“說(shuō)寫(xiě)雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

　　3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么�？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫(xiě)具體。

　　說(shuō)明

　　本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展4）

——小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10篇

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

　　經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水*有一個(gè)大的進(jìn)步�，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率

　　課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松**的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

　　二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　1、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我每人發(fā)一本周記本，每星期評(píng)選一次，給予鼓勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我****能力都得到了鍛煉。

　　2、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的重要階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。*日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。*時(shí)還經(jīng)常**學(xué)生到圖書(shū)室閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量**增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

　　3、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)**慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，***一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

　　2、寫(xiě)作方面水*差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水*發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

　　3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、**的教學(xué)模式還不夠到位。

　　總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

　　本學(xué)期的下半我擔(dān)負(fù)五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。我重視落實(shí)課堂常規(guī)，重視培養(yǎng)良好學(xué)**慣，修建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與語(yǔ)文基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的**學(xué)習(xí)能力，確切到達(dá)了“向40分鐘要質(zhì)量”的要求�，F(xiàn)具體總結(jié)以下：

　　一、加強(qiáng)合作，深鉆教材。

　　對(duì)本冊(cè)教材的研究，我除自己反復(fù)研讀，深入分析，還加強(qiáng)與其他老師的探討。（1）深入教材。每單元、每篇文章，我對(duì)教材的基本思想、基本概念、重點(diǎn)句子的含義和重點(diǎn)的字詞、教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)都要做深入的了解。對(duì)各單元的作文教學(xué)，能夠明確主題的確定、材料的取舍、要求的同一，作文教學(xué)取得較明顯的成績(jī)。

　�。�2）針對(duì)學(xué)生。在備課組教研的基礎(chǔ)上，針對(duì)我班學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、愿望、方法、習(xí)慣動(dòng)身，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)新知中可能會(huì)出現(xiàn)的題目，預(yù)備相應(yīng)的解決策略，努力做到有針對(duì)性的教學(xué)。

　　（3）在備課中突出體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)擺脫一味講知識(shí)的傳統(tǒng)束縛，在課堂中突出體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了**思考的能力，進(jìn)步了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

　　二、課堂教學(xué)，講求實(shí)效。

　　1、我常采用講出色小故事、豪情朗誦、小游戲、知識(shí)對(duì)抗賽、聽(tīng)老師唱幾句等情勢(shì)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力。

　　2、每堂課突出解決一兩個(gè)實(shí)際題目，不面面俱到，其它的知識(shí)點(diǎn)則由這一兩個(gè)題目發(fā)散開(kāi)去，拋給學(xué)生討論，研究，加深了對(duì)重要題目的理解與熟悉，有效地練習(xí)了學(xué)生的思惟，進(jìn)步了學(xué)生的**瀏覽能力。

　　3、教學(xué)**多樣化，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)生活化，更富情趣，進(jìn)步了教學(xué)效力。

　　4、加強(qiáng)了拓展練習(xí)，語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，尋求大語(yǔ)文境地。

　　三、教學(xué)研究，獲益很多。

　　1、認(rèn)真參與了語(yǔ)文教研組展開(kāi)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)辟了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，業(yè)務(wù)水*得到了進(jìn)步。如以語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽為契機(jī)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用規(guī)范化的語(yǔ)言。

　　2、時(shí)刻關(guān)注最新語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書(shū)生、王崧舟、于永正等人的很多書(shū)籍、文章，廣泛學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷地用新的理念武裝自己的頭腦，精益求精教學(xué)**與方法，進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　3、常思己過(guò)，不斷進(jìn)步。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，堅(jiān)持自覺(jué)研究教材與教學(xué)方法。

　　4、虛心向同事們學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步課堂教學(xué)水*，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

　　四、課外輔導(dǎo)，個(gè)別對(duì)待。

　　1、對(duì)寫(xiě)字、朗誦、詞語(yǔ)積累、習(xí)作等進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　2、加強(qiáng)了對(duì)落后學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)、背默方面的過(guò)關(guān)檢查。

　　3、輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，教給答題方法與應(yīng)試技能。

　　五、重視朗誦品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描寫(xiě)的美好，語(yǔ)言應(yīng)用的精巧，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解論述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色的地方?jīng)]有可能引導(dǎo)學(xué)生逐一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在瀏覽中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)朗誦，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，彌補(bǔ)空缺。

　　六、重視課內(nèi)外結(jié)合。

　　**的一位***指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)構(gòu)成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程**實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)搜集與瀏覽，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　另外，留意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑取得知識(shí)，培養(yǎng)能力。本學(xué)期我們固然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但也存在很多不足，今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

　　暑假即將來(lái)臨，期末考試也臨近了，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫(huà)上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水*有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說(shuō)明：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　�。�1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)**慣。

　　正確的學(xué)**慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)**慣包括以下幾方面：

　�、贊h語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。

　�、谧衷~記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。

　　③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運(yùn)用范讀、聽(tīng)錄音讀、**讀、有感情讀、分角色讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

　�、荛喿x：從*時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水*。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

　　⑤為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。

　�。�2）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水*有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

　　二、重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外拓展

　　以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在語(yǔ)文教學(xué)中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì)，把學(xué)過(guò)課的文可以延伸到家庭，說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又品質(zhì)良好發(fā)展。

　　三：備好課，做好充分準(zhǔn)備

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，確實(shí)教學(xué)效果十分理想。同時(shí)，為了備好課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

　　四、積極參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水*。

　　這學(xué)期的教學(xué)工作可以說(shuō)是非常難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)。

　　五、存在問(wèn)題

　　學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：

　　1、漢語(yǔ)拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語(yǔ)記得似是而非。

　　2、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的**閱讀能力差，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。

　　3、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

　　經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水*有一個(gè)大的進(jìn)步�，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率

　　課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松**的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

　　二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　1、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我每人發(fā)一本周記本，每星期評(píng)選一次，給予鼓勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我****能力都得到了鍛煉。

　　2、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的重要階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。*日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。*時(shí)還經(jīng)常**學(xué)生到圖書(shū)室閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量**增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

　　3、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)**慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，***一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的`問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

　　2、寫(xiě)作方面水*差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水*發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

　　3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、**的教學(xué)模式還不夠到位。

　　總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

　　一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　由于我班學(xué)生基礎(chǔ)水*參差不齊，為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水*。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

　　二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題。然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)然還要督促學(xué)生持之以恒。

　　三、做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些提高題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。

　　四、拓展知識(shí)視野

　　語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我**學(xué)生課外閱讀作文書(shū)、*古典名著、外國(guó)名著等課外書(shū)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高。

　　總之，在本學(xué)期的教學(xué)中，我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，今后我將繼續(xù)努力，把工作做得更好。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)6

　　時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在全體師生的共同努力下，順利地完成了本學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　我們都知道，寫(xiě)字是語(yǔ)文的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來(lái)備受注目。老師們常說(shuō)，能寫(xiě)一手好字的人，無(wú)論在學(xué)習(xí)態(tài)度上還是學(xué)**慣上，都是無(wú)可挑剔的，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的寫(xiě)字習(xí)慣，端正良好的寫(xiě)字態(tài)度都顯得尤為重要。新教材雖提出識(shí)寫(xiě)分流，但并沒(méi)有提倡降低寫(xiě)字的要求，反而寫(xiě)字的量的減少，更要求有一定的質(zhì)量。

　　小學(xué)階段，是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在低年級(jí)的寫(xiě)字練習(xí)中，都書(shū)寫(xiě)在田字格中。田字格有明確的橫、豎中線，將一個(gè)格子分割成了四個(gè)小格，而每次書(shū)寫(xiě)時(shí)，都有一定的例字先讓學(xué)生描，熟悉了一定筆畫(huà)、掌握了一定的規(guī)律后，才能自己根據(jù)例字在田字格中書(shū)寫(xiě)。雖然對(duì)于剛開(kāi)始握筆的低年級(jí)學(xué)生而言，寫(xiě)字有一定興趣，但作為一個(gè)貫穿始終的教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是有興趣就能做好的，更需要有毅力、有耐心、善于觀察、善于分析。我在近幾年的低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，和大家一起分享。

　　一、善觀察、會(huì)分析

　　對(duì)于書(shū)本上給出的例字，首先要教會(huì)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)分析，這是把字寫(xiě)好的前提。如，給出的例字是什么結(jié)構(gòu)，在田字格中所占的比例是左窄右寬，還是左寬右窄，它的左右兩邊的高度是否在同一水*線上等，這是對(duì)例字有一個(gè)大概的框架。有了骨架，就要把血肉充實(shí)進(jìn)去，例字的某一個(gè)部位位于格子的哪一部分，分散在具體哪個(gè)小格中，所占的比例又是多少。這樣一來(lái)，這個(gè)字的基本模型就搭建出來(lái)了，基本“拷貝”不會(huì)走樣。最后，還要勾勒出經(jīng)脈。那就是找準(zhǔn)每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)所在位置，如，哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上。有了這樣一個(gè)間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)漂亮應(yīng)該問(wèn)題不大。

　　二、會(huì)比較、善總結(jié)

　　如果把寫(xiě)字比作是造房子，那么有了剛才我們的打地基，往上造高樓相對(duì)可以輕松一些。當(dāng)要書(shū)寫(xiě)一個(gè)字時(shí)，除了上面提到的一點(diǎn)外，還要學(xué)會(huì)比較與總結(jié)。如，針對(duì)某一個(gè)字，例字中哪個(gè)筆畫(huà)要寫(xiě)的長(zhǎng)，哪個(gè)筆畫(huà)必須寫(xiě)的短，或許并不是一下子就能用眼睛觀察出來(lái)，有時(shí)候?qū)懗鰜?lái)后，再和例字進(jìn)行一下比較，會(huì)感到自己的寫(xiě)出的字說(shuō)不出哪個(gè)部件出了問(wèn)題。其實(shí)，問(wèn)題就在與沒(méi)有抓住關(guān)鍵的、特殊的筆畫(huà)。如果應(yīng)該長(zhǎng)的寫(xiě)短了，應(yīng)該捺的寫(xiě)成了點(diǎn)了，這樣的字當(dāng)然會(huì)看不順眼，所以當(dāng)字寫(xiě)出來(lái)后，還要進(jìn)行一定的比較，通過(guò)比較，找到差距，通過(guò)比較，找到規(guī)律，寫(xiě)出來(lái)的字就漂亮了。最后，通過(guò)一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如，***旁的字，都是左窄右寬的；品字結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)起來(lái)就要把上面部分寫(xiě)的略大些；人字頭的字，就要把撇和捺寫(xiě)的長(zhǎng)些，要把下面的字“包”起來(lái)，這樣就好看了，等等。這些經(jīng)驗(yàn)既是學(xué)生通過(guò)自己一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)總結(jié)出來(lái)的，也有老師把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴他們的，這樣就有一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也更好的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字的能動(dòng)性，提高了他們的觀察與分析、總結(jié)的能力，同時(shí)也是一次良好的學(xué)**慣培養(yǎng)的過(guò)程。

　　本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針**，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、鞏固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

　　三、加強(qiáng)基本功練習(xí)，打下扎實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)

　　本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)中能夠做到精心備課，把握教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以教材安排的“木、米、火、攵、王、土、立、牛、耳、八、刀、示、衣、角、頁(yè)、革、虎、隹”等偏旁的字為練習(xí)范例，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)**提高了教學(xué)的效率；同時(shí)安排了豐富多彩的練寫(xiě)內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合：為了突出寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)持之以恒的功課，課外根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置一定數(shù)量的作業(yè)，收到了良好的效果。

　　四、采取多種形式，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣

　　在本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評(píng)比、單元測(cè)驗(yàn)有書(shū)寫(xiě)加分等生動(dòng)活潑、多種多樣的形式，**提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地使用鋼筆寫(xiě)字，掌握鋼筆字正確書(shū)寫(xiě)方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊(cè)規(guī)定的偏旁的書(shū)寫(xiě)，做到字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，布局合理，行款整齊。

　　誠(chéng)然，全班同學(xué)經(jīng)過(guò)努力取得了一定的成績(jī)，但是也還存在有許多的不足之處，比如對(duì)個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)不夠全面扎實(shí)，另外在其它功課作業(yè)的書(shū)寫(xiě)方面抓的不夠，造成學(xué)科之間書(shū)寫(xiě)上的脫節(jié)等問(wèn)題，這也是今后寫(xiě)字教學(xué)工作的努力的方向。

　　總之，要把寫(xiě)寫(xiě)好，是一個(gè)系統(tǒng)的、龐大的工程，不可能一蹴而就，更不會(huì)一步登天，所謂“冰凍三尺非一日之寒”即是這個(gè)理。這就要求我們老師培養(yǎng)學(xué)生練就一雙“火眼金睛”，用自己的雙眼敲開(kāi)寫(xiě)字這扇大門(mén)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7

　　一、基本情況分析：

　　本學(xué)年度五年級(jí)(1)班共有學(xué)生23人，大部分學(xué)生頭腦聰明靈活，求知欲強(qiáng)，好問(wèn)個(gè)為什么，模仿性強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，特別是在閱讀方面表現(xiàn)得尤為突出。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力有了極大的提高，從口頭表達(dá)來(lái)看，學(xué)生能根據(jù)老師的要求概括文章中心，能在短時(shí)間之內(nèi)說(shuō)出一篇看圖作文的主要內(nèi)容，并且普通話水*有了較大的提高。

　　二、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；

　　第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多**技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

　　第二，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

　　第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。蘇教版新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到練習(xí)，口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。

　　第三、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

　　第四、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

　　三、存在問(wèn)題與不足

　　1、在學(xué)生作業(yè)中，一部分同學(xué)（李成、李佳琦、查全、張承森）書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)（李佳琦、張承森、海冬萍）對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.

　　4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法，學(xué)生的整體寫(xiě)作水*較差。

　　四、今后努力的方向和設(shè)想

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，我打算通過(guò)與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)**，利用多**教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)**，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多**一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，發(fā)現(xiàn)及時(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

　　4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

　　5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)8

　　經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水*有一個(gè)大的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率

　　課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松**的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

　　二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　1、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我每人發(fā)一本周記本，每星期評(píng)選一次，給予鼓勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我****能力都得到了鍛煉。

　　2、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的重要階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。*日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。*時(shí)還經(jīng)常**學(xué)生到圖書(shū)室閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量**增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

　　3、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)**慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，***一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

　　2、寫(xiě)作方面水*差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水*發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

　　3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、**的教學(xué)模式還不夠到位。

　　總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)9

　　暑假即將來(lái)臨，期末考試也臨近了，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫(huà)上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水*有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說(shuō)明：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　�。�1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)**慣。

　　正確的學(xué)**慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)**慣包括以下幾方面：

　　①漢語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。

　�、谧衷~記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。

　　③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運(yùn)用范讀、聽(tīng)錄音讀、**讀、有感情讀、分角色讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

　�、荛喿x：從*時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水*。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

　�、轂榱巳�面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。

　�。�2）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水*有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

　　二、重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外拓展

　　以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在語(yǔ)文教學(xué)中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì),把學(xué)過(guò)課的文可以延伸到家庭，說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又品質(zhì)良好發(fā)展。

　　三、備好課，做好充分準(zhǔn)備

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，確實(shí)教學(xué)效果十分理想。同時(shí)，為了備好課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

　　四、積極參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水*。

　　這學(xué)期的教學(xué)工作可以說(shuō)是非常難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)。

　　五、存在問(wèn)題

　　學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：

　　1、漢語(yǔ)拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語(yǔ)記得似是而非；

　　2、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的**閱讀能力差，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。

　　3、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。

　　“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10

　　一學(xué)期即將過(guò)去，我所帶的五年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)工作已接近尾，本學(xué)期的工作能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一學(xué)期我繼續(xù)按新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變思想，用心探索，**教學(xué)，推進(jìn)自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中收到很好的效果。

　　一、思想工作方面。

　　俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，本人一向在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。透過(guò)閱讀超多的道德修養(yǎng)書(shū)籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

　　教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和禮貌的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和職責(zé)。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、****精神禮貌工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的**素養(yǎng)和專業(yè)文化水*。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師必須要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。

　　教書(shū)育人是教師的天職，是教育過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過(guò)程其實(shí)就是影響和被影響的過(guò)程。一學(xué)期以來(lái)，我一向用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛(ài)的樸素人格去影響學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛(ài)心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫忙他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、群眾的職責(zé)感。

　　二、教育教學(xué)工作方面。

　　這學(xué)期，本人擔(dān)任五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。站在新課改的前沿，應(yīng)對(duì)首次接觸的教材，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些狀況，我在用心學(xué)習(xí)新課改理論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，用心開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)**靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、勇于創(chuàng)新等潛力。

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。

　　我們?cè)鯓咏陶Z(yǔ)文，《國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位語(yǔ)文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初首先仔細(xì)研讀教材，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。開(kāi)始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，都用全新的眼光去看待學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)，都用不同的程度地評(píng)價(jià)不同程式度的學(xué)生。

　　2、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

　　本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)**的基本指導(dǎo)思想，把語(yǔ)文教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在我班用心探索自主創(chuàng)新的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，根據(jù)本班學(xué)生狀況用心利用各種教學(xué)資源，在合作教學(xué)中各小組分工明確，又在匯報(bào)環(huán)節(jié)匯合大家的意見(jiàn)。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實(shí)際狀況，又有利于同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)習(xí)水*。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高自身的教學(xué)水*是十分有用的。

　　三、遵守紀(jì)律方面。

　　本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章**，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬**、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與**同事之間的關(guān)系。*時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系**融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。

　　四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面。

　　隨著新課程**對(duì)教師業(yè)務(wù)潛力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)各類現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握了多**課件制作。課余之際，我還用心地學(xué)習(xí)新課改的理論知識(shí)，以求用全新的理念，全新的教學(xué)方式來(lái)服務(wù)于教育教學(xué)。

　　一學(xué)期以來(lái)，留給我許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教育教學(xué)中，我將以更好的精神面貌，更高的理論知識(shí)，更完善的教學(xué)方法去揭開(kāi)教育教學(xué)工作中成功的一頁(yè)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展5）

——五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10篇

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會(huì)寫(xiě)“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

　　4、介紹文章的背景、人物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　—、揭題激趣。

　　1.啟發(fā)入題，了解出處。

　　《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

　　2.簡(jiǎn)介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自讀課文。

　　1.借助字典詞典等工具書(shū)，請(qǐng)教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

　　3.填空練習(xí)，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學(xué)情況。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　3、在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然**相容的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性。

　　課前準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀文，了解海鷗靈性

　　1.上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》這個(gè)真實(shí)的故事。說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容?

　　2.如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞?理解“親人”。

　　二、送老人，感悟海鷗靈性

　　1.背景介紹老人有關(guān)情況。

　　2.默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)下批注。

　　3、學(xué)生交流。

　　(1)意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與*時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　A、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的?

　　B、大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的?

　　C、為什么與*時(shí)大不一樣?指導(dǎo)讀。

　　(2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　A、你從哪個(gè)詞能體會(huì)到海鷗對(duì)老人的一片深情?理解“瞻仰”

　　B、從“急速”你能看出什么?C、指導(dǎo)讀。

　　(3)過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　A、“站成兩行、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類似?

　　B、深情地再讀這句話。

　　(4)當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

　　A、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪?

　　B、從兩個(gè)“撲”看出什么?

　　C、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么?如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對(duì)老人的遺像，你想說(shuō)些什么?

　　(5)齊讀第15至17自然段。

　　(6)師小結(jié)。

　　三、識(shí)老人，體會(huì)海鷗靈性

　　1、你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)?你又從哪些詞句中體會(huì)到海鷗有靈性呢?快速默讀課文，用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　(1)老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

　　A、從這個(gè)片斷中你讀出了什么?指名讀

　　B、把第3句話想像成一幅活的畫(huà)，你看到什么了?

　　C、創(chuàng)設(shè)情境讀。

　　(2)在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　A、老人能認(rèn)出這些鳥(niǎo)兒?jiǎn)?b、理解“親昵”。C、學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。

　　(3)理解“生動(dòng)”“企盼”。

　　(4)課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)他的呢?從這句話中，你體會(huì)到什么?

　　四、贊老人，升華海鷗靈性

　　1、出示老人塑像，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受。

　　2、師總結(jié)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教材分析：

　　本文主要介紹了古羅馬斗獸場(chǎng)巨型建筑的外觀以及它的來(lái)歷和角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀，了解它的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)*等、**、生命的理解與熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫(xiě)作方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片，了解古羅馬斗獸場(chǎng)的雄偉與壯觀。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道古羅馬斗獸場(chǎng)嗎？今天，老師給大家?guī)��?lái)了幾幅圖片，大家看一看。

　　看后，指名說(shuō)一說(shuō)印象。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？

　　2、指名回答上面的問(wèn)題

　　3、你覺(jué)得斗獸場(chǎng)雄偉嗎？用筆把這些描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這些描寫(xiě)，你又有什么新的感受嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

　　三、再讀悟情。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：參觀斗獸場(chǎng)前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫(xiě)我心情變化的詞語(yǔ).想一想“我”為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2、學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　3、你能用自己收集掌握的資料說(shuō)說(shuō)“我”情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。

　　初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到**搏斗很好玩；

　　斗獸場(chǎng)門(mén)口，高興極了，合影留念；

　　走進(jìn)斗獸場(chǎng)，依然興致勃勃；

　　站在殷紅的斗獸場(chǎng)土地上，產(chǎn)生聯(lián)想；

　　聆聽(tīng)講述后，感情發(fā)生了變化；

　　出來(lái)后，我對(duì)武士失去了興趣。

　　四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說(shuō)說(shuō)呢？

　　把你的感受寫(xiě)下來(lái)，并給它取個(gè)題目。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2、積累讀書(shū)方法。

　　課時(shí)布置

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流*臺(tái)

　�。ㄒ唬┙涣鲗�(duì)課文內(nèi)容的感受

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，俺們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2、同學(xué)小組交流。

　　3、全班交流。

　�。ǘ�）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)俺們呢？

　　2、同學(xué)發(fā)言。

　　3、歸納：

　�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓俺們覺(jué)得寫(xiě)的就是俺們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了俺們，感染了俺們。

　�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比方《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“俺”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表示童年的天真無(wú)邪。

　�。ㄈ�）交流讀書(shū)方法

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，俺們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2、同學(xué)發(fā)言。

　　3、歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要出現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象假如是自身將會(huì)怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實(shí)際，把自身的真實(shí)感受讀出來(lái)。

　　二、日積月累

　　1、借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

　　2、**誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作研討。

　　3、指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4、交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自俺力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，俺將不時(shí)地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5、說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

　　6、練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7、交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8、齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

　　三、課外書(shū)屋

　　1、師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

　　2、同學(xué)互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《俺的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

　　3、師生根據(jù)自身已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供同學(xué)閱讀時(shí)參考。

　　4、教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。

　　2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不字。理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"兒童不解春何在"這句詩(shī)的意思。

　　4、讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義以及好處。

　　5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

　　難點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生自新詞。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、揭示課題。

　�。�1）導(dǎo)入：春游是同學(xué)們最愉快的活動(dòng)。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來(lái)，少年兒童像什么？

　�。�2）出示課題。

　　（3）簡(jiǎn)介作者冰心。

　　2、初讀課文。

　　（1）聽(tīng)錄音，思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（2）討論，按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)的。

　　A、找出課文中表示地點(diǎn)的詞。

　　B、給課文分段。

　�。�3）自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　（1）正確書(shū)寫(xiě)下面的字。

　　揀 ?鬧嚷嚷

　　（2）讀準(zhǔn)下列的字。

　　魔術(shù)匣子 鬧嚷嚷 ?忸怩

　�。�3）理解詞語(yǔ)。先解釋下面的字。

　　成千盈百（盈）：

　　座無(wú)隙地（隙）：

　　4、布置作業(yè)。

　　（1）完成習(xí)字帖。

　�。�2）朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)檢查

　�。�1）選擇正確的讀音。

　　魔術(shù)（匣）子（xiá jiǎ jiá ）

　�。�2）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，并解釋帶點(diǎn)的字。

　　2、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）聽(tīng)錄音。

　�。�2）分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想？用橫線和曲線分別劃出來(lái)。全班討論，交流。

　�。�3）**讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說(shuō)說(shuō)理由。品讀，體會(huì)。（特別是第一自然段的最后一句。）

　　A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　B、用"魔術(shù)匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎么樣？

　　（4）理解兩句詩(shī)的意思：

　　A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。

　　先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二段。

　�。�1）自讀第3自然段，找出作者的聯(lián)想的句子。（小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。）

　　理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）

　　（2）這一段還怎樣寫(xiě)了兒童的神態(tài)和動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。

　　4、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　(1)指名讀第5自然段。找出聯(lián)想的句子。反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用：

　　A、 出示，指讀：這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉......

　　B、 用"陽(yáng)光下的飛泉"比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？

　　（2）熟讀第6自然段。**練讀，指名讀，齊讀。

　�。�3）**讀7、8小節(jié)后，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)"花也和兒童一樣"？

　　5、總結(jié)。

　�。�1）配樂(lè)朗讀課文。

　　（2）完成書(shū)后練習(xí)第4題，第5題（1）、（2）。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

　　2、完成練習(xí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、學(xué)習(xí)第四段。

　　（1）齊讀第9自然段。

　�。�2）把"永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。

　�。�3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠(yuǎn)找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。

　　2、領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。

　�。�1）領(lǐng)會(huì)文章中心思想。

　　A、這篇文章重點(diǎn)是寫(xiě)春光還是寫(xiě)兒童？

　　B、第1、3都停留在表面，只有2才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫(xiě)作目的。

　　（2）放重點(diǎn)段錄音，訓(xùn)練朗讀。

　　3、布置作業(yè)。

　�。�1）完成書(shū)后第5題（3）。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　⑴認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)15個(gè)字。通過(guò)查字典或詞典，聯(lián)系上下文理解“坐臥不寧、冥思苦想、視死如歸。如泣如訴”的意思，積累“一籌莫展、自告奮勇、視死如歸”等詞語(yǔ)。

　　⑵理解課文內(nèi)容，了解哈薩克族的民間樂(lè)器“冬不拉”名字來(lái)歷的動(dòng)人故事。

　�、墙Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。

　�、日�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

　　2、過(guò)程與方法

　　堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀描述冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，體會(huì)王子的機(jī)智、勇敢、善良和勇于**的精神，從而體會(huì)琴聲的含義。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)勇敢、善良、勇于**的冬不拉王子的敬佩和贊嘆之情。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：品讀冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的勇敢、善良、勇于**的精神。

　　2、難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。

　　3、關(guān)鍵：品讀文中描寫(xiě)冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞浯理解課文內(nèi)容，突破本文的重難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2、合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

　　3、初步感悟故事主人公的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、搜集資料，導(dǎo)入新課

　　1、教師板書(shū)課題，全班齊讀。

　　2、教師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道冬不拉是哈薩克族的一種樂(lè)器。對(duì)于這種樂(lè)器，你們還知道哪些知識(shí)?搜集了哪些資料?展示出來(lái)，我們一起分享。

　　3、學(xué)生展示哈薩克族的樂(lè)器“冬不拉”的圖片資料。

　　冬不拉：哈薩克族彈撥樂(lè)器。木制音箱或扁*或瓢形，琴桿細(xì)長(zhǎng)，上嵌八個(gè)或十個(gè)晶位，張兩弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。冬不拉彈唱是哈薩克族人民最喜愛(ài)的藝術(shù)形式，演唱者自彈自唱，人們把即席作詞演唱歌者稱為“阿肯”，意即游唱詩(shī)人。曲調(diào)分為歌唱性和說(shuō)唱性兩種，節(jié)奏多用混合拍子。

　　4、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：關(guān)于冬不拉還有一個(gè)動(dòng)人的民間故事。故事講述了一件什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：**學(xué)生搜集資料，展示冬不拉的圖片資料或者冬不拉演奏的音樂(lè)，學(xué)生直觀、形象地感知冬不拉這種樂(lè)器，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究文本的熱情。）

　　二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書(shū)寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。

　　2、從文中找出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　一籌莫展、自告奮勇、視死如歸、淚如雨下、狡猾、駿馬、安置、隱蔽、匕首、安葬、凄涼、依戀、樂(lè)器

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文講述了一件什么事情。

　　4、畫(huà)出課文中出現(xiàn)的人物，并讀一讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。

　　三、檢查反饋，理清條理。

　　1、檢查生字新詞。

　�、沤處煶鍪旧�字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

　�、迫�班讀一讀。

　　⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫(xiě)。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢？（指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“匕、器、駿”三字。）

　�、戎该�逐段朗瀆課文，檢查課文讀通的情況。

　　2、指名反饋“坐臥不寧”等詞語(yǔ)的位置以及意思。

　　坐臥不寧：坐著躺著都不能安靜。形容心情不安，煩躁憂慮。

　　冥思苦想：深沉地思考，絞盡腦汁地想。

　　自告奮勇：本課指王子自己主動(dòng)要求去殺死瞎熊這個(gè)任務(wù)。

　　淚如雨下：淚水像下雨一樣流下來(lái)。形容極度悲傷。

　　視死如歸：把死看成像回家一樣。形容為正義事業(yè)不怕**。

　　心急如焚：心里急得像火燒一樣。

　　如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說(shuō)，形容聲音悲切凄涼。

　　3、指名反饋：課文講了一件什么事？

　　（相傳在很久以前，——只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的入和牲畜。一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后，殺死了瞎熊，自己也**了。一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè)器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè)器的藝人叫做“阿肯”。）

　　4、教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)部分的？（指名反饋，教師引導(dǎo)）

　　第一部分（從開(kāi)頭到“所以說(shuō)什么都不答應(yīng)”）：一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。

　　第二部分（從“第二天一早……”到“王子的匕首也捅向了瞎熊……”）：冬不拉勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗。最后殺死了瞎熊，自己也**了。

　　第三部分（從“國(guó)王派出的人四下尋找……”到“但兒子的英勇，人民對(duì)兒子的懷念讓他感到了莫大的安慰。他重賞了阿肯”）：一個(gè)叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個(gè)悲壯的故事講述給國(guó)王聽(tīng)。無(wú)比悲痛的國(guó)王為兒子的英勇和人民對(duì)兒子的懷念而感到欣慰。

　　第四部分（最后一段）：為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂(lè)器叫做“冬不拉”，把使用這種樂(lè)器的藝人叫做“阿肯”。

　　四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究

　　1、教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象，其中誰(shuí)是文章的主要人物？（文中刻畫(huà)的人物形象：冬不拉、國(guó)王、阿肯；主要人物：冬不拉）

　　2、指名說(shuō)說(shuō)冬不拉留給你的印象。（學(xué)生根據(jù)閱讀**抒發(fā)自己的感受，教師適當(dāng)?shù)貧w納、總結(jié)）

　�。ǘ�不拉：機(jī)智、勇敢、善良、勇于**。）

　　3、教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)特點(diǎn)都是通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，找出描述冬不拉動(dòng)作等方面的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)出冬不拉的形象的。

　　4、學(xué)生以小組為單位，按照老師的要求深入探究。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事的主人公冬不拉的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究冬不拉是如何與瞎熊搏斗、阿肯又是怎樣用琴聲告訴國(guó)王王子壯烈**的消息的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解冬不拉王子殺死瞎熊的經(jīng)過(guò)；體會(huì)冬不拉王子的機(jī)智、勇敢、善良，勇于**的精神。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。

　　3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

　　教具準(zhǔn)備：抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授

　　1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

　　狡猾、駿馬、安置、隱蔽，匕首、安葬、凄涼、依戀、樂(lè)器、坐臥不寧、冥思苦想、自告奮勇、淚如雨下、視死如歸、如泣如訴、一籌莫展

　　2、談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位勇敢、善良、勇于**的王子——冬不拉。課文是怎么將冬不拉的這一形象展示在我們讀者跟前的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　二、品讀詞句，感悟情感

　　1、教師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)和小組的學(xué)習(xí)伙伴一起找了能夠體現(xiàn)冬不拉勇敢、善良、勇于**的語(yǔ)句，那就請(qǐng)各小組的**把找出來(lái)的浯句讀出來(lái)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句，教師出示語(yǔ)句。）

　�、哦�不拉一聽(tīng)，自告奮勇去除掉這只瞎熊。

　�、佟白愿鎶^勇”的意思是什么？（本課指冬不拉主動(dòng)要求承擔(dān)除掉瞎熊的任務(wù)。）

　�、诮處煟簽槭裁础皣�(guó)王不愿意讓兒子去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，所以說(shuō)什么都不答應(yīng)”。在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我們還得了解一下冬不拉的對(duì)手——瞎熊，這只熊有什么特點(diǎn)？

　�、蹖W(xué)生找出瞎熊特點(diǎn)的詞語(yǔ)，交流：

　　龐大而兇惡：傷害人和牲畜，讓人們的生活不得安寧。

　　**狡猾：幾次派出獵人去伏擊，都沒(méi)有成功。

　�、芙處煟合剐�**狡猾，所以國(guó)王說(shuō)什么都不答應(yīng)�？墒嵌�不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。

　�、仆踝訋е�弓箭和捕獸夾，騎著駿馬，翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一道道河流，穿過(guò)一苧‘片樹(shù)林，終于在一條通往夏季牧場(chǎng)的小道上，發(fā)現(xiàn)了瞎熊的足跡。他細(xì)心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上，又巧妙地進(jìn)行了偽裝，然后在旁邊的樹(shù)叢中隱藏起來(lái)。

　　教師：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔細(xì)地嗅著，走走停停，停停走走……

　　以前爪小心翼翼地將偽裝撥去，又將捕獸夾周?chē)�的土輕輕扒開(kāi)，然后找來(lái)一根大樹(shù)枝朝捕獸夾亂捅�！�…舉起另一塊石頭猛砸。

　　⑶王子在隱蔽處拉滿了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖頸。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，卻來(lái)不及了。瞎熊已經(jīng)躥到他面前，向他撲了上來(lái)。王子見(jiàn)狀，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌擊向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊……

　�、取�…發(fā)現(xiàn)了王子與瞎熊扭在一起的尸體。

　　2、學(xué)生一起讀一讀這些句子。

　　3、指名反饋：你們是怎么感受到冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良和勇于**的？（學(xué)生**抒發(fā)自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)的感悟，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，幫助自己理解句子的意思，以及句子所表達(dá)的思想感情、句子所體現(xiàn)的人物特點(diǎn)。）

　　4、教師小結(jié)：同學(xué)們，冬不拉王子面對(duì)**狡猾的瞎熊，勇敢地與之搏斗，最后終于殺死了瞎熊，而自己也壯烈**了。他的機(jī)智、勇敢、善良與勇于**的精神多么令人敬佩呀！

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地再讀這些語(yǔ)句，再次在讀中感受冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于**。

　　6、教師小結(jié)：同學(xué)們，從課文對(duì)冬不拉與瞎熊搏斗的描寫(xiě)中，我們深深地感受到了冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于**的精神。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行品讀、談感受，引導(dǎo)學(xué)生從冬不拉與瞎熊激烈的搏斗中感受冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于**的精神。）

　　三、想象場(chǎng)面，感悟琴聲

　　1、教師：可是這一切，國(guó)王不知道。沒(méi)有得到王子的任何音信，他整天坐臥不寧，愁得連頭發(fā)和胡子都白了。最后他發(fā)布告示說(shuō)：“凡是將王子活著找回來(lái)的，賞賜駿馬百匹，羊千只；凡是知其下落不告者，砍去雙足…”如何把這個(gè)壞消息告訴國(guó)王呢?

　�。ㄒ粋�(gè)叫阿肯的老牧人帶著一件松木做成的樂(lè)器，去見(jiàn)國(guó)王，讓這個(gè)樂(lè)器講述了這個(gè)凄涼而悲壯的故事。）

　　2、出示第十六自然段，指名讀，其他同學(xué)想象冬不拉與瞎熊搏斗的場(chǎng)面。

　　琴聲一開(kāi)始雄渾激昂，如同英雄視死如歸，要上戰(zhàn)場(chǎng)；一會(huì)兒低回婉轉(zhuǎn)，像是在述說(shuō)危機(jī)到來(lái)，戰(zhàn)斗即將爆發(fā)；一會(huì)兒音韻鏗鏘，好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)；一會(huì)兒又如泣如訴，好像在訴說(shuō)一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念……

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這段話中的每一種琴聲分別描述了故事中的哪個(gè)情節(jié)。（教師板書(shū)）

　　故事琴聲

　　騎著、翻過(guò)、涉過(guò)、穿過(guò)雄渾激昂

　　安置捕獸夾，巧妙偽裝

　　偽裝被瞎熊識(shí)破低回婉轉(zhuǎn)

　　王子與瞎熊激烈搏斗音韻鏗鏘

　　瞎熊被殺死，王子也**了如泣如訴

　　4、有感情地讀課文第15、16自然段。（深情地、回憶地、悲痛地）

　　5、教師：這琴聲的感染力有多強(qiáng)啊!國(guó)王聽(tīng)了琴聲，明白了事情的經(jīng)過(guò)，不禁淚如雨下。琴聲停了，國(guó)王仍然沉浸在悲痛之中。過(guò)了很久，國(guó)王從悲痛中清醒過(guò)來(lái)。兒子雖然**了，但兒子的英勇，人民對(duì)兒子的懷念讓他感到莫大的安慰。他重賞了阿肯。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生對(duì)故事初步了解之后，學(xué)生更容易找到每一種琴聲所描述的故事情節(jié)。）

　　四、總結(jié)全文，有感情地朗讀

　　1、教師小結(jié)：同學(xué)們，冬不拉的機(jī)智、勇敢、善良與勇于**的精神令人敬佩。而講述這個(gè)悲壯的故事的樂(lè)器也讓人們避免了受到懲罰。人們?yōu)榱思o(jì)念王子，就用王子的名字給這種樂(lè)器命名叫“冬不拉”，并把使用這種樂(lè)器的藝人或歌手叫做“阿肯”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“虐待”等詞語(yǔ)，積累“舉目無(wú)親、衣食無(wú)憂”等詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)。

　　3．結(jié)合課文內(nèi)容，理解黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５?體會(huì)黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話簡(jiǎn)要地講述黃道婆的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)黃道婆勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字詞語(yǔ)卡片。

　　2．黃道婆的資料。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1、黃道婆是哪里人？她是怎么學(xué)會(huì)的先進(jìn)的紡織技術(shù)？搜集她的相關(guān)資料。

　　2、為什么要在**國(guó)家博物館里陳列著黃道婆的塑像和松江布？

　　一、介紹人物，導(dǎo)入新課

　　1．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2．介紹黃道婆。（交流課前搜集的資料）

　　3．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：我們通過(guò)查閱資料，初步了解黃道婆的經(jīng)歷和事跡。那么，課文講述了黃道婆的什么事情？請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文。

　　二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)交流讀寫(xiě)生字上的注意之處。

　　2．勾畫(huà)下列詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得

　　舉目無(wú)親 衣食無(wú)憂 應(yīng)運(yùn)而生 百感交集

　　3．標(biāo)注自然段序號(hào)，思考：課文講述了黃道婆什么事情？留給我們什么印象？

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1．檢查生字詞語(yǔ)。

　�、懦鍪旧�字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

　�、迫�班齊讀。

　�、墙處煟哼@一課生字較多，而且有些字比較難寫(xiě)，你能不能給大家提個(gè)醒？（指名說(shuō)）教師強(qiáng)調(diào)“虐、悴、贏”的寫(xiě)法。

　�、戎该�逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2．指名反饋詞語(yǔ)的理解。

　　虐待：用殘暴狠毒的**待人。

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　應(yīng)運(yùn)而生：指適應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)生。

　　舉目無(wú)親：比喻單身在外，人地生疏。

　　百感交集：各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復(fù)雜。

　　3．指名反饋：課文講了一件什么事？

　　講述了我國(guó)歷史上著名的的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５氖�。黃道婆是一位勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　4．教師：你們是怎么把課文分成四個(gè)意義段的？

　　第一段（1）：講一首民謠所唱的“黃道婆”指的就是*歷史上著名的“棉神”黃道婆。

　　第二段（2～4）：講黃道婆無(wú)法忍受公婆與丈夫的虐待，逃到了海南島的崖州，并向當(dāng)?shù)氐睦枳灏傩諏W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，由于她思念家鄉(xiāng)，在老年的時(shí)候，她回到了故鄉(xiāng)。

　　第三段（5、6）：在家鄉(xiāng)，黃道婆無(wú)私地傳授棉紡技術(shù)、革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄！?/p>

　　第四段（7）：黃道婆去世后，人們建造了“先棉祠”來(lái)紀(jì)念她，**的國(guó)家博物館還陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。

　　四、初識(shí)人物，鼓勵(lì)探究

　　1．指名說(shuō)說(shuō)黃道婆留給我們的印象。（黃道婆：勇于反抗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)。）

　　2．教師：人物的性格及特點(diǎn)是由事情展現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，探究作者是怎樣刻畫(huà)黃道婆的性格特征的？

　　3．小組合作探究。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了自己對(duì)黃道婆的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．比一比，組成詞。

　　州（ ） 謠（ ） 效（ ） 虐（ ） 筒（ ）籽（ ）

　　洲（ ） 遙（ ） 郊（ ） 虛（ ） 桐（ ） 仔（ ）

　　2．補(bǔ)充詞語(yǔ)。

　　欲哭無(wú)（ ） 百感交（ ） （ ）目無(wú)親 （ ）名全國(guó) 衣食無(wú)（ ） 衣衫（ ）（ ）面容（ ）（ ）圖案（ ）（ ）色彩（ ）（ ）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得

　　舉目無(wú)親 衣食無(wú)憂 應(yīng)運(yùn)而生 百感交集

　　2．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位勇于反抗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的黃道婆。課文是是怎樣塑造這個(gè)人物的呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)探究。

　　二、品讀詞句，感悟情感

　　1．教師：找出課文中體現(xiàn)黃道婆勇于反抗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的語(yǔ)句。

　�、拍暧椎乃�欲哭無(wú)淚，再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。

　�、佟芭ｑR不如的生活”指的是什么樣的生活？（她從小做童養(yǎng)媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因?yàn)閯诶圻^(guò)度，黃道婆織布的速度慢了點(diǎn)兒，公婆和丈夫便把她毒打了一頓，鎖在柴房里。）

　　②教師：無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決定沖出牢籠。從這段話中可以看出黃道婆是一個(gè)什么樣的女孩子？（是一個(gè)具有反抗、叛逆精神的女孩子。）

　�、齐m然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。

　　教師：“百感交集”是什么意思？（各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情復(fù)雜。）黃道婆為什么會(huì)百感交集？（一是她在家鄉(xiāng)度過(guò)了苦難的童年，不愿意想起往事；二是畢竟是自己的家鄉(xiāng)，不能不思念；三是家鄉(xiāng)非常貧窮，人們勞作非常艱辛，如果能傳授先進(jìn)的植棉方法和棉紡技術(shù)就好了，就不會(huì)那么窮，那么累了。這段話可以看出黃道婆熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民的情感。）

　　⑶在家鄉(xiāng)，黃道婆無(wú)私地向父老鄉(xiāng)親們傳授崖的植棉技術(shù)，使當(dāng)?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高。她耐心地教人們用新式的的紡紗織布。這兩句話表現(xiàn)了黃道婆什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）

　�、群髞�(lái)，為了進(jìn)一步提高工作效率，她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進(jìn)的紡織工具，設(shè)計(jì)出了一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。從這句話中可以看出黃道婆具有一種什么精神？（勇于創(chuàng)新的精神。）

　　2．有感情朗讀這些語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)黃道婆熱愛(ài)家鄉(xiāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。（稱贊、佩服、語(yǔ)氣）

　　3．教師小結(jié)：同學(xué)們，從課文的介紹中，我們深深地感受到了黃道婆熱愛(ài)家鄉(xiāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。

　　4．教師：就這樣，在黃道婆和家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造下，圖案生動(dòng)、色彩鮮明的“烏泥涇被”應(yīng)運(yùn)而生，不久便聞名全國(guó)。黃道婆的努力極大地推動(dòng)松江地區(qū)的棉紡織業(yè)的發(fā)展。到了明朝，烏泥涇所在的松江成了全國(guó)棉紡織業(yè)中心，松江棉布遠(yuǎn)銷全國(guó)各地，贏得了“衣被天下”的聲譽(yù)�？梢赃@么說(shuō)，我國(guó)的棉織業(yè)的發(fā)展是建立在黃道婆的無(wú)私傳授植棉技術(shù)、革新紡織工具的基礎(chǔ)上的。

　　5．當(dāng)她去世后，人們是怎樣紀(jì)念她的？

　�。ㄒ皇菧愬X(qián)公葬她；二是建造了一座祠堂紀(jì)念她，題名為“先棉祠”；三是**后，重修了她的墳?zāi)梗�種了樹(shù)，建了墓園；四是**的國(guó)家博物館陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。）

　　三、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)她的故事

　　1．提出講述要求：抓住故事的主要內(nèi)容；講得流暢完整；時(shí)間**在一分鐘內(nèi)。

　　2．學(xué)生在小組內(nèi)按要求講述黃道婆的故事。

　　3．小組**在全班講述。

　　四、總結(jié)全文

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，黃道婆的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)呢？

　　五、布置作業(yè)

　　是啊，黃道婆無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神讓人敬佩。同學(xué)們可把故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　成語(yǔ)入手激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。

　　點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　交流課前搜集情況

　　初讀寓言整體感知

　　下面請(qǐng)大家**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音

　　檢查生字認(rèn)讀情況。

　　誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正

　　朗讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　回顧學(xué)法合作解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？

　　課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

　　剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　由文明理拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

　　演一演背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)**來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？

　　探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。

　　2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加**，社會(huì)生活更加美好。

　　4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。

　　1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。

　　(板書(shū)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書(shū)寫(xiě))

　　2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書(shū)：談)讓我們一起來(lái)看談了什么，怎么談的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

　　2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。

　　3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?

　　4、讀課文新詞、難句。

　　咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮

　　安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)

　　君子不失色于人，不失口于人

　　禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

　　5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評(píng)點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。

　　2、范寫(xiě)重點(diǎn)生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　四、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞句，溫習(xí)鞏固。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌

　　避免糾紛減少矛盾安慰師傅

　　2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。

　　(如：慰、嫌的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書(shū)寫(xiě)區(qū)別)

　　二、自讀課文，整體入手。

　　(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)

　　三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。

　　(一)精讀感悟故事一。

　　1、整體讀。

　　(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)

　　2、知故事：指導(dǎo)對(duì)話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。

　　(2)評(píng)價(jià)：眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?

　　(3)引讀：所以老人—

　　(4)同法讀評(píng)岳飛的言行。

　　3、明道理。

　　(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的：)

　　(2)古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)

　　4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。

　　(先講故事，后說(shuō)道理。)

　　(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。

　　(我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)

　　1、精讀感悟故事二。

　　(1)整體讀。

　　(2)知故事：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起，把您的裙子弄臟了�！�(象不象小朋友的道歉?)

　　(3)明道理：

　　小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>

　　友做到了—(禮貌待人)。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以...;所以說(shuō)禮貌待人可以...。

　　2、精讀感悟故事三。

　　(1)整體讀。

　　(2)知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)*安慰朱師傅的話。感受*語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。

　　(3)明道理。

　　(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。

　　3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。

　　(先講故事，后說(shuō)道理。)

　　四、回歸中心，明白道理。

　　(三個(gè)小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事，說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)

　　1、齊讀第一、五自然段。

　　2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們**民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書(shū)：禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)：(齊讀)君子不失色于人，不失口于人。

　　3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。

　　4、理解禮貌待人的作用。(板書(shū)：**美好)

　　5、依據(jù)板書(shū)，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。

　　五、師生互動(dòng)，交流“禮貌”。

　　(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言，讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。)

　　1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。

　　2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉

　　禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

　　愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

　　一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)

　　六、讀寫(xiě)結(jié)合，活學(xué)活用。

　　寫(xiě)一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事，一個(gè)禮貌小道理的小練筆。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教材分析：

　　本文主要介紹了古羅馬斗獸場(chǎng)巨型建筑的外觀以及它的來(lái)歷和角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀，了解它的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)*等、**、生命的理解與熱愛(ài)。

　　3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫(xiě)作方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的觀察和寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片，了解古羅馬斗獸場(chǎng)的雄偉與壯觀。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道古羅馬斗獸場(chǎng)嗎？今天，老師給大家?guī)��?lái)了幾幅圖片，大家看一看。

　　看后，指名說(shuō)一說(shuō)印象。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？

　　2、指名回答上面的問(wèn)題

　　3、你覺(jué)得斗獸場(chǎng)雄偉嗎？用筆把這些描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這些描寫(xiě)，你又有什么新的感受嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。

　　三、再讀悟情。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：參觀斗獸場(chǎng)前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫(xiě)我心情變化的詞語(yǔ)、想一想“我”為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2、學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　3、你能用自己收集掌握的資料說(shuō)說(shuō)“我”情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。

　　初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到**搏斗很好玩；

　　斗獸場(chǎng)門(mén)口，高興極了，合影留念；

　　走進(jìn)斗獸場(chǎng)，依然興致勃勃；

　　站在殷紅的斗獸場(chǎng)土地上，產(chǎn)生聯(lián)想；

　　聆聽(tīng)講述后，感情發(fā)生了變化；

　　出來(lái)后，我對(duì)武士失去了興趣。

　　四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說(shuō)說(shuō)呢？

　　把你的感受寫(xiě)下來(lái)，并給它取個(gè)題目。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展6）

——小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10篇

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思"等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能在研讀課文中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。

　　4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、**出示：兩張不同時(shí)期的畢業(yè)照，激**感，引出課題。

　　2、**出示課題:母校

　　3、齊讀課題。

　　二、 初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成填空

　　**出示：

　　我重返母校，跨入( )，漫步( );想起了五年的( )。走出( )， ( )涌上心頭。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　跨入拱門(mén)

　　漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè)

　　走出校門(mén) 千種情思

　　觸景生情

　　師小結(jié):我們跟隨作者跨入拱門(mén)，漫步操場(chǎng)，走出校門(mén)，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂(lè)，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經(jīng)常用到的.一個(gè)詞語(yǔ)：觸景生情。

　　三、 研讀課文

　　(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、**出示句子:

　　我似乎又嘗到了與小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門(mén)的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門(mén)時(shí)的留戀之情。

　　2、讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這三個(gè)"似乎"包涵著作者跨入拱門(mén)那一刻的喜悅(板書(shū):喜悅)，如果你是那位作者，你似乎想起了什么呢?

　　(二)學(xué)習(xí)2 — 8小節(jié)

　　過(guò)渡:從大門(mén)到操場(chǎng)，路不長(zhǎng)，但在作者寫(xiě)來(lái)卻是十分優(yōu)美。

　　1、**出示句子:

　　走進(jìn)大門(mén)，沿著石砌的清道，穿過(guò)秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏著寬寬的石階，我來(lái)到了寬闊的操場(chǎng)。

　　2、“沿著、穿過(guò)、踏著”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動(dòng)詞，你從這三個(gè)動(dòng)作中又似乎體會(huì)到了什么呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、下文中還有一句和它結(jié)構(gòu)相類似的句子。

　　5、**出示句子:

　　我( )在操場(chǎng)上，( )著花木，( )著幼苗， ( )著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　6、不看書(shū)，你能選擇不同的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　7、**出示作者寫(xiě)的句子，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)：

　　我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　10、來(lái)到操場(chǎng)，作者又看到了什么?想到了什么呢?請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀4—8小節(jié)。

　　你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括作者當(dāng)時(shí)的感受? (板書(shū):興奮)

　　11、朗讀體會(huì)

　　(三)學(xué)習(xí)9 — 11小節(jié)

　　1、**出示:

　　我慢慢來(lái)到拱門(mén)下，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。

　　2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：迤邐

　�、僮x準(zhǔn)音

　　②看清字形發(fā)現(xiàn)什么?

　�、劭纯催@兩個(gè)字，再看看這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、是啊，在這迤邐的陽(yáng)光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什么情思呢?讀讀課文，找一找。(板書(shū):留戀)

　　4、出示第10 — 11小節(jié)

　　這詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們發(fā)自內(nèi)心地讀讀吧!

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　四、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

　　**出示：

　　熟悉、喜悅、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣

　　2、仿照課文內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)一寫(xiě)。

　　**出示：

　　例：

　　我漫步在操場(chǎng)上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　我駐足在教室里， ，五年的喜怒哀樂(lè)，像 ，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

　　五、 拓展作業(yè)

　　1、作者對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒(méi)過(guò)幾天，我們就要畢業(yè)了，再來(lái)看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂(lè)，千種情思呢?

　　今天母校為我們插**騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最后讓我們帶著萬(wàn)分不舍向母校告別吧!

　　齊讀: 母校，再見(jiàn)!母校，再見(jiàn)!

　　2、作業(yè)

　　(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　附板書(shū)：

　　36、母校

　　跨入拱門(mén)

　　漫步操場(chǎng) 喜怒哀樂(lè)

　　走出校門(mén) 千種情思

　　觸景生情

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

　　三、學(xué)時(shí)安排

　　2學(xué)時(shí)。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)**唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮*******，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著***的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧*人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向*的邊境，轟炸*的安東(今丹東)等地。*人民響應(yīng)*同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，***人民志愿軍，由*出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮**和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊**侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)**連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。*人民志愿軍遵照*的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

　　2、審題，**題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）

　　3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

　　5、自學(xué)第一部分。

　　⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

　�、平Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

　�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降�！澳�**得住嗎?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡��?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　6、質(zhì)疑。

　　14再見(jiàn)了，親人

　　戰(zhàn)役 友誼 跺腳 噩耗 硝煙

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、背誦第一部分。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

　�、呕貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

　�、谱詫W(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。

　�、欠纸M交流、討論。

　�、却蠼M交流、討論。

　　4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔�鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐�人民的�?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹�。�?/p>

　　5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

　�。�1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

　�。�2）開(kāi)頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

　�。�3）這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)*人民的友誼?”

　�。�4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

　�。�5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

　　（6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了*鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文

　　小金花

　　16再見(jiàn)了，親人 大嫂

　　大娘

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間:

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文。

　　當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家**的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：

　　①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；

　�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　�、侔褧�(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

　�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、課前談話，引發(fā)興趣。

　　茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么**的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文。

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

　　2.討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

　　3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

　　4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5.練習(xí)背誦此自然段。

　　三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

　　1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：

　　（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這

　　位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設(shè)者]

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

　　（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？

　　六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

　　說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）

　　七、總結(jié)深化

　　本文作者**運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)�根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感

　　4．學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課文插圖

　　授課時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)時(shí)間：第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日

　　前提測(cè)評(píng)：

　　一、導(dǎo)入課題：《海上日出》

　　同學(xué)們，你們看過(guò)大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發(fā)談話

　　本文選自*著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，把旅途中的見(jiàn)聞隨時(shí)記下，本文寫(xiě)的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。

　　認(rèn)定目標(biāo)：整體感知課文寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。

　　導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　1．出示自讀要求

　�。�1）讀。**讀課文。要求把語(yǔ)句讀正確、流利。

　�。�2）畫(huà)。畫(huà)出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

　　2．學(xué)生自讀課文

　　3．檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。（注意正音）

　　（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。

　�、俜丁�擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　�、谝粍x那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

　�、坭�。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！�

　　a．給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變．

　　b．用帶點(diǎn)的詞說(shuō)一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

　　（3）交流思考情況。

　�、僬n文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）

　�、诳煞譃閹追N不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

　　四、再讀課文質(zhì)疑

　　可能存在的問(wèn)題有；

　　1． 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”就“知道”太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？

　　2． 太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒(méi)有亮光”？

　　3． 太陽(yáng)向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★正確流利、有感情地朗讀課文。

　　★學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　★理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入。

　　人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死輕于鴻毛。那么同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死輕于鴻毛？

　　2、學(xué)生舉例，教師評(píng)估、小結(jié)。

　　3、進(jìn)入課文，板書(shū)課題。

　　過(guò)渡：我們知道魯迅的死，在那個(gè)時(shí)代是可惜的，因?yàn)樗��?*是文壇中的核心人物、先驅(qū)者，這樣的人死去時(shí)可惜的是重于泰山的。那我們現(xiàn)在大聲讀文章前面的導(dǎo)言，看這篇文章寫(xiě)的目的是什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、作者寫(xiě)《有的人》的目的是什么？那會(huì)有什么更深的意義呢？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生大聲讀課文，思考：文章中寫(xiě)了幾種人？看第1節(jié)內(nèi)容，并理解內(nèi)容。

　　①有感情齊讀第1段。

　�、诶斫獠糠肿衷~含義。上句：“活”————鄙視，“死”————痛恨；下句：“死”————懷念，“活”————歌頌。

　�、凵暇洹坝械娜恕薄�————像x一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過(guò)渡：既然文章寫(xiě)了這兩類人，那我們先學(xué)有關(guān)于第1類人，他們做了什么，才會(huì)讓人們痛恨他們，當(dāng)他們活著也認(rèn)為他們死了呢？齊讀2—4節(jié)的前句話。

　　三、精讀課文，理解詩(shī)歌感情。

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)于第1類人的內(nèi)容。

　　（1）生齊讀2—4節(jié)。

　　（2）生小組討論。

　　文中“騎”體現(xiàn)了x什么樣的嘴臉？——**百姓、作威作�！鞍衙�字刻入石頭，想`不朽`”，可能嗎？“我多偉大”“不朽”可以看出作者對(duì)x有什么樣的感情？——反語(yǔ)、諷刺過(guò)渡：這樣的人對(duì)人民作出這種讓人痛恨的事，那人民的反應(yīng)是什么呢？看5—7節(jié)。

　　（3）學(xué)習(xí)5—7節(jié)。

　　“摔”可以看出人民有著什么樣的感情？———憎惡、痛恨。 “下場(chǎng)”可能是是什么呢？————遺臭萬(wàn)年。

　　九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃。

　　過(guò)渡：既然像x一樣的人對(duì)人民做出的事實(shí)讓人痛恨的，人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會(huì)怎么樣對(duì)待人民呢？人民的反應(yīng)又是什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)有關(guān)于第2類人的內(nèi)容。

　�。�1）讀2—4節(jié)，看看像魯迅一樣的人對(duì)人民做了什么？

　　“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！薄�——魯迅

　　的精神寫(xiě)照—————出自《自嘲》。

　　“情愿做野草，等著底下的火燒”———出自《野草》。

　　像魯迅一樣的人對(duì)待人民是怎么樣的？關(guān)心，愛(ài)護(hù)，奉獻(xiàn)。 這樣的人死后會(huì)怎么樣？—————流芳百世，精神永遠(yuǎn)存在。

　　過(guò)渡：像魯迅一樣的人對(duì)待人民是這樣的，那么人民對(duì)他們的感情會(huì)是什么樣呢？看5—7節(jié)。

　�。�2）讀5—7節(jié)，并回答，人民的反應(yīng)時(shí)什么樣的？人民有什么樣的感情呢？過(guò)渡：我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)于兩種人的事，那么文章是怎么樣來(lái)寫(xiě)這兩種有著不同品質(zhì)的人呢？

　　四、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)作用。

　　1、迅速瀏覽全文，看結(jié)合板書(shū)，看看文章是怎么寫(xiě)有著不同品質(zhì)的兩類人？

　　2、對(duì)比手法。

　　對(duì)比手法的作用�！�—————產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。

　　那么這篇文章是使哪兩種感情造成強(qiáng)烈的沖突的呢？

　　五、 總結(jié)。

　　1、結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景想想，臧克家寫(xiě)紀(jì)念魯迅13周年的文章時(shí)，題目不是《紀(jì)念魯迅》，而寫(xiě)的是有的人呢？

　　2、學(xué)*魯迅一樣的人的精神，關(guān)心人民，熱愛(ài)祖國(guó)。

　　六、布置課后作業(yè)。

　　1、完后課后相關(guān)練習(xí)。

　　2、背誦《有的人》。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　有的人

　　有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬(wàn)年

　　有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌中含義深刻的字詞，如“活、死、不朽，摔垮”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入。

　　人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死輕于鴻毛。那么同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死輕于鴻毛？

　　2、學(xué)生舉例，教師評(píng)估、小結(jié)。

　　3、進(jìn)入課文，板書(shū)課題。

　　過(guò)渡：我們知道魯迅的死，在那個(gè)時(shí)代是可惜的，因?yàn)樗��?*是文壇中的核心人物、先驅(qū)者，這樣的人死去時(shí)可惜的是重于泰山的。那我們現(xiàn)在大聲讀文章前面的導(dǎo)言，看這篇文章寫(xiě)的目的是什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、作者寫(xiě)《有的人》的目的是什么？那會(huì)有什么更深的意義呢？現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生大聲讀課文，思考：文章中寫(xiě)了幾種人？看第1節(jié)內(nèi)容，并理解內(nèi)容。

　　①有感情齊讀第1段。

　　②理解部分字詞含義。上句：“活”————鄙視，“死”————痛恨；下句：“死”————懷念，“活”————歌頌。

　�、凵暇洹坝械娜恕薄�————像x一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過(guò)渡：既然文章寫(xiě)了這兩類人，那我們先學(xué)有關(guān)于第1類人，他們做了什么，才會(huì)讓人們痛恨他們，當(dāng)他們活著也認(rèn)為他們死了呢？齊讀2—4節(jié)的前句話。

　　三、精讀課文，理解詩(shī)歌感情。

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)于第1類人的內(nèi)容。

　�。�1）生齊讀2—4節(jié)。

　　（2）生小組討論。

　　文中“騎”體現(xiàn)了x什么樣的嘴臉？——**百姓、作威作�！鞍衙�字刻入石頭，想`不朽`”，可能嗎？“我多偉大”“不朽”可以看出作者對(duì)x有什么樣的感情？——反語(yǔ)、諷刺過(guò)渡：這樣的人對(duì)人民作出這種讓人痛恨的事，那人民的反應(yīng)是什么呢？看5—7節(jié)。

　　（3）學(xué)習(xí)5—7節(jié)。

　　“摔”可以看出人民有著什么樣的感情？———憎惡、痛恨。 “下場(chǎng)”可能是是什么呢？————遺臭萬(wàn)年。

　　九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃。

　　過(guò)渡：既然像x一樣的人對(duì)人民做出的事實(shí)讓人痛恨的，人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會(huì)怎么樣對(duì)待人民呢？人民的反應(yīng)又是什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)有關(guān)于第2類人的內(nèi)容。

　�。�1）讀2—4節(jié)，看看像魯迅一樣的人對(duì)人民做了什么？

　　“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！薄�——魯迅

　　的精神寫(xiě)照—————出自《自嘲》。

　　“情愿做野草，等著底下的火燒”———出自《野草》。

　　像魯迅一樣的人對(duì)待人民是怎么樣的？關(guān)心，愛(ài)護(hù)，奉獻(xiàn)。 這樣的人死后會(huì)怎么樣？—————流芳百世，精神永遠(yuǎn)存在。

　　過(guò)渡：像魯迅一樣的人對(duì)待人民是這樣的，那么人民對(duì)他們的感情會(huì)是什么樣呢？看5—7節(jié)。

　�。�2）讀5—7節(jié)，并回答，人民的反應(yīng)時(shí)什么樣的？人民有什么樣的感情呢？過(guò)渡：我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)于兩種人的事，那么文章是怎么樣來(lái)寫(xiě)這兩種有著不同品質(zhì)的人呢？

　　四、學(xué)習(xí)對(duì)比手法，體會(huì)作用。

　　1、迅速瀏覽全文，看結(jié)合板書(shū)，看看文章是怎么寫(xiě)有著不同品質(zhì)的兩類人？

　　2、對(duì)比手法。

　　對(duì)比手法的作用。——————產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。

　　那么這篇文章是使哪兩種感情造成強(qiáng)烈的沖突的呢？

　　五、 總結(jié)。

　　1、結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景想想，臧克家寫(xiě)紀(jì)念魯迅13周年的文章時(shí)，題目不是《紀(jì)念魯迅》，而寫(xiě)的是有的人呢？

　　2、學(xué)*魯迅一樣的人的精神，關(guān)心人民，熱愛(ài)祖國(guó)。

　　六、布置課后作業(yè)。

　　1、完后課后相關(guān)練習(xí)。

　　2、背誦《有的人》。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　有的人

　　有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬(wàn)年

　　有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教材分析

　　這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了**少年兒童**生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。

　　2、讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

　　3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。

　　1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？看樣去的？

　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書(shū)課題）

　　二、檢查自學(xué)情況

　　1、檢查生字

　　2、檢查詞語(yǔ)的理解。

　　3、檢查課文讀通情況。

　�、欧纸M通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。

　�、普n文講了一件什么事？

　　4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文，*文章思想。

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)這件事，學(xué)生**質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。

　　1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。

　　2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？

　　3、烏塔都到過(guò)哪些地方？

　　4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。

　　（二）學(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。

　　1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。

　　2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)反饋。

　　3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1.打工掙錢(qián)

　　烏塔周游歐洲

　　2.閱讀書(shū)籍，了解各國(guó)

　　3.懂得自保、自救

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　1、訓(xùn)練點(diǎn)

　　浙江省義務(wù)教材五年制第8冊(cè)第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石�！�

　　2、訓(xùn)練目標(biāo)

　　比喻句的掌握和仿寫(xiě)。

　　3、訓(xùn)練過(guò)程

　　(1)出示例句，默讀感知比喻句。

　　(2)弄清本體和喻體：說(shuō)說(shuō)句子中間用什么來(lái)比喻葛洲壩。

　　(3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。

　　“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)

　　“無(wú)數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無(wú)數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)

　　(4)了解外部特征，找比喻詞。

　　作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來(lái)的?(答案：真好像)我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說(shuō)。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)

　　(5)讀讀劃劃，評(píng)會(huì)作者的感情。

　　(輕聲讀句子，用“。�！比Τ瞿阆矏�(ài)的優(yōu)美詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　作者用這美好的事物來(lái)比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?

　　(**朗讀，要求：邊讀邊想象，評(píng)會(huì)情感。

　　(6)教師引導(dǎo)學(xué)生：

　　比喻句中用來(lái)比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?

　　(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。

　　(課文中原句略。)

　　(8)拓展訓(xùn)練：

　　(出示小黑板)

　　A、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。

　　B、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。

　　4、訓(xùn)練設(shè)想

　　中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握，認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊，尤為重要。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能形成語(yǔ)言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過(guò)充分有序地展開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助注釋初步了解文言文大意。

　　2．感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

　　3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　4．感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。積累**優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　★課前談話、揭題導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，看看將來(lái)誰(shuí)有可能是文學(xué)家。我們知道*的語(yǔ)言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫(huà)面、情節(jié)，甚至能讀出氣味。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”（你和文學(xué)家有緣，因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥(niǎo)齊鳴、百花吐艷的畫(huà)面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家，你能通過(guò)想象，讀出文字中的情節(jié)。）“高山流水”（這個(gè)孩子也有文學(xué)家的潛質(zhì)，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。）不過(guò)，當(dāng)鄒老師看到“高山流水”這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，因?yàn)楦呱搅魉�覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課�。�

　　一、揭題導(dǎo)入 板書(shū)課題，生讀。

　　指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”�！恫�牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。

　　師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書(shū)下注釋，比如借助工具書(shū)等等，今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。

　　二、初次讀文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。 指名讀，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要注意斷句。

　　2．指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無(wú)知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）

　　師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

　　3．生齊讀，要求文從字順。

　　三、理解課文

　　過(guò)渡：書(shū)是越讀越有滋味的，同學(xué)們?cè)倏焖倌�讀課文，想想你讀懂了什么？

　　（一）整體感知：

　　1．生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

　　2．師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。你理解這個(gè)字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽(tīng)、善哉”，指名生理解（聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出誰(shuí)善鼓琴、誰(shuí)善聽(tīng)）�！吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說(shuō)。

　　師：一個(gè)“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見(jiàn)我們的語(yǔ)言文字是需要仔細(xì)品味的。

　�。ǘ�）細(xì)學(xué)課文：

　　1．“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，又何以見(jiàn)得？

　　2．生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。

　　3．如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生**說(shuō)）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？他看見(jiàn)的是巍峨的泰山，你又看見(jiàn)了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。

　　師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來(lái)了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。 還有哪一句能說(shuō)明子期善聽(tīng)？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河�！鄙�理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。 師：聽(tīng)的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）

　　師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說(shuō)自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說(shuō)自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2．3句，體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意義。

　　師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽(tīng)的畫(huà)面嗎？（什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽(tīng)？） 指名說(shuō)。（師：透過(guò)文字展開(kāi)想象，會(huì)讓我們加深對(duì)文章的理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）-

　　4．（不過(guò)，這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽(tīng)，文中并沒(méi)有直接寫(xiě)伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？） 生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。

　　5．師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？

　　6．師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開(kāi)懷也罷，真所謂， 伯牙所念——

　　師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！

　　師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開(kāi)懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見(jiàn)他們不是一般的朋友，是——

　　7．師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂(lè)師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答） 師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫(xiě)的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒(méi)有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂(lè)曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲連連搖頭說(shuō)：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問(wèn)——天底下究竟有沒(méi)有知音？ 是呀，雖然聽(tīng)者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真正聽(tīng)懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒(méi)有人能向子期那樣贊曰—— 當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒(méi)人贊曰—— 所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽(tīng)懂他的琴聲。 伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文言文。）

　　8．過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！鄙�理解句子。

　　9．子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說(shuō)意味著什么？ 意味著他的音樂(lè)再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

　　10．他把自己的快樂(lè)、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？

　　四、課外拓展

　　悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫(xiě)下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀： 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

　　師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）

　　五、背誦課文

　　師：從同學(xué)們的眼神中，鄒老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？

　　1．生**背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡(luò)，心中默背。

　　2．試背。放《高山流水》的樂(lè)曲。

　　3．指名背誦。

　　4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會(huì)背的***背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）

　　師：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ)，結(jié)合課文，采用推測(cè)、換詞等方式，了解“推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用，體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。

　　4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用，深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語(yǔ)，通過(guò)詢問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式，來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。

　　2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭(zhēng)將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

　　3、讀課文思考，課文講了怎樣的故事。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣，除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事，文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的.痕跡，我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)

　　2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

　　3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮，最終沒(méi)害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

　　4、檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。

　　三、概括文章的主要內(nèi)容。

　　匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”，用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題，讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō)，一直到說(shuō)清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。

　　(意圖，通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個(gè)故事，知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō)，諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!

　　回憶神機(jī)妙算的意思：神、妙：形容高明;機(jī)、算：指推測(cè)。驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。在本文，諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)

　　好，那么，我們換個(gè)詞：說(shuō)，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

　　(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果，就是：足智多謀，沒(méi)有高明、神奇、巧妙的意思，表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果，那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行：好，那么，我們來(lái)研究一下，作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。

　　如果沒(méi)結(jié)果：好，我們來(lái)看看，作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的，看看換了到底行不行。)

　　一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn)，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用，體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。

　　1、教師布置任務(wù)：本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn)，那就是我們讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，一直讀下去，疑惑解開(kāi)，一直讀到事情做完，疑惑才全部解開(kāi)。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用筆勾畫(huà)出那些讓我們疑惑的地方，表上序號(hào)，再用不同顏色的筆勾出疑惑解開(kāi)了的地方，標(biāo)上上同樣的序號(hào)，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

　　2、學(xué)生自己讀書(shū)，做對(duì)應(yīng)性勾畫(huà)。

　　3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式，也可以不采用)

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀書(shū)，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。

　　相關(guān)要點(diǎn)：

　　(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說(shuō)只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來(lái)了十萬(wàn)多支。

　　(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

　　(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒(méi)提”。

　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_(kāi)始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白，諸葛亮要等大霧。

　　(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十**，六百軍士啊，魯肅替我們提出了擔(dān)憂)，諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái)，(真的嗎?)曹操果然沒(méi)出來(lái)，只是射箭。

　　學(xué)生交流的過(guò)程中，注意提出來(lái)：為什么不到這里不明白了，困惑了，甚至擔(dān)憂了。

　　3、討論，認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”

　　我們不明白的這些事情，魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?

　　但是，諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑，一條一條的體會(huì))

　　周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料，他必須另想辦法(教師總結(jié)：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧，可以去草船借箭，曹操多疑不敢**(教師總結(jié)：知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié)：知魯肅)。

　　教師引導(dǎo)思考：這么多事情，文中的其他人物不明白，只有諸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照諸葛亮的設(shè)計(jì)，順利發(fā)展、實(shí)施，最終成功。你們說(shuō)，諸葛亮“草船借箭的計(jì)謀”怎么樣?

　　神機(jī)妙算!

　　用足智多謀行不行?

　　不行!

　　諸葛亮太神奇了，說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!

　　正因?yàn)橹T葛亮知道一切，所以，“三天，造十萬(wàn)支箭”這事情嗎，對(duì)諸葛亮來(lái)講，可以**令狀嗎?既然可以，說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示：他是劉備的丞相，軍師，還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)

　　所以，諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中，他都表現(xiàn)得非常輕松，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。

　　讀課文，看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中，哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。

　　學(xué)生讀書(shū)，再勾畫(huà)。

　　(只要三天!原**令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái)，只管飲酒作樂(lè)!)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分，讀出諸葛亮的胸有成竹，舉重若輕。)

　　4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　回憶第一課時(shí)，文中人物的官職：(順便介紹魯肅的官職：參軍校尉，相當(dāng)于部隊(duì)的參謀長(zhǎng))，想象：這些人都是傻瓜嗎?

　　但是，在諸葛亮面前，他們顯得怎么樣?(弱智一般)

　　介紹小說(shuō)的特點(diǎn)：很多情節(jié)為想象出來(lái)的，而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》)，其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的)，情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中，將周瑜、曹操、魯肅這些***、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮，諸葛亮做事，這些人都被蒙在鼓里，而諸葛亮卻知道他們所思所想，實(shí)在太神奇了!)

　　老師總結(jié)：這就叫做對(duì)比襯托，是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!

　　5、研究開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)：首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　教師提出問(wèn)題：文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜，結(jié)尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結(jié)尾：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

　　結(jié)合全文來(lái)思考，這一嘆，嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?

　　佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!

　　二、布置拓展閱讀

　　本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢�！度龂�(guó)演義》中，有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”，怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義，找到有關(guān)章節(jié)，一睹為快!

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展7）

——五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》語(yǔ)文教案3篇

五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》語(yǔ)文教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里**自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

　　3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

　　板書(shū)課題：

　　祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

　　5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

　　板書(shū)：

　　觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

　　跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的**

　　用草帽遮臉?biāo)�覺(jué)

　　三、體會(huì)作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

　　2、全班交流：

　　讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是**自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：

　　作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

　　(通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　祖父的園子──“我”的樂(lè)園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展8）

——五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 (菁選20篇)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　1、竊讀記

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

　　2、整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認(rèn)讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門(mén)??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

　　(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

　　(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)結(jié)合生**驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

　　(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

　　道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2、學(xué)生**讀文。

　　3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

　　4、誦讀句子

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

　　1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法。

　　2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

　　3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

　　4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。

　　2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。

　　揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?

　　3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

　　初讀課文.感知內(nèi)容

　　1、**讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

　　3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭�解答，或查字典，或�?lián)系上下文理解。

　　4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理。

　　1

　　2、各小組派**匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

　　3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

　　A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。

　　B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。

　　C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

　　D、古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力

　　1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

　　2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。

　　拓展活動(dòng)

　　1、向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。

　　2、向大家推薦一些書(shū)目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。

　　教學(xué)反思：

　　這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書(shū)方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。

　　3、走遍天下書(shū)為侶

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？

　　在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書(shū)課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

　　3、交流自學(xué)生字詞的`情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

　　4、接讀課文，糾正字音。

　　5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。

　　小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。

　　四、讀文交流，體會(huì)作者情感

　　1、書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）

　　此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）

　　2、作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？

　　內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

　　讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

　　好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們*時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

　　學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

　　我們*時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解�，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

　　五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　　六、神奇島

　　今天，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

　　1、書(shū)法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2、留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。

　　3、藏書(shū)殿：收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。

　　二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教材分析

　　本文講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為換驢審驢得驢三個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無(wú)奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章審驢這一重點(diǎn)部分。

　　學(xué)情分析

　　包青天，是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過(guò)神奇的審驢案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。

　　設(shè)計(jì)理念

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣本設(shè)計(jì)正是依據(jù)此理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中與文本充分對(duì)話，獲得閱讀體驗(yàn)。教師珍視學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、感受、理解與體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替的意思。

　　3.整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中審驢部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的足智多謀，并品味對(duì)人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

　　4.通過(guò)表演課本劇加深理解與認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　幾百年來(lái)，在我們*的戲曲舞臺(tái)上，曾塑造過(guò)這樣一個(gè)人物形象，他的臉像木炭一樣黑，在他的額頭上印有月亮牙，他一身正氣，秉公斷案，人稱他是(包公)

　　(學(xué)生交流有關(guān)包公的資料，一學(xué)生談，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。)

　　二、依題質(zhì)疑，整體感知

　　1.(板書(shū)課題后，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機(jī)板書(shū)幾個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文有價(jià)值的問(wèn)題。

　　為什么審驢? 怎樣審驢? 結(jié)果怎么樣?)

　　2.**讀課文，借助工具書(shū)解決課文中的生字新詞。

　　3.默讀課文后，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　4.做提綱筆記，理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將故事的經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標(biāo)題。

　　板書(shū)： 換驢 ------- 審驢 -------- 得驢

　　三、自學(xué)釋疑

　　1.疑問(wèn)一：為什么審驢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生略讀這一部分。)

　　(1)找出描寫(xiě)兩頭驢的詞句：

　　(毛色發(fā)亮;這頭驢是唯一的財(cái)產(chǎn)，王五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它;這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝。)

　　(毛色難看;驚慌失措)

　　(2)對(duì)比讀，感受兩頭驢相差太大，理解王五當(dāng)時(shí)的心情。

　　(3)引導(dǎo)朗讀，讀出王五對(duì)驢的喜愛(ài)，驢被換后的驚慌失措及又氣又急。

　　2.疑問(wèn)二：怎樣審驢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生精讀這一部分。)

　　(1)指名學(xué)生讀3~9自然段。

　　(2)做批注。提出要求：勾畫(huà)出自己最感興趣的語(yǔ)句，自己感受較深的詞句，寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)，記下自己的疑問(wèn)。

　　(3)集體交流，匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中抓住包公的表現(xiàn)：

　�、侔�公了解了案情，皺著眉頭想了想說(shuō)明包公經(jīng)過(guò)思考，已找到了解決的辦法。

　　○2 趕緊把嘴套給驢套上!不要給它吃，不要給它喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天說(shuō)明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門(mén)墊定基礎(chǔ)。

　　當(dāng)學(xué)生交流到這時(shí)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出包公威嚴(yán)、胸有成竹、沉著的語(yǔ)氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。

　�、叟c此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開(kāi)了，人們都十分吃驚，這真是有生以來(lái)聞所未聞的奇案理解聞所未聞這一詞義，并體會(huì)包公斷案的神奇，同時(shí)了解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

　�、芪梗�當(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!狠狠打驢，可見(jiàn)包公做事果斷，成竹在胸。學(xué)生注意體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　(4)小結(jié)包*驢這一部分。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)包公給自己留下了什么影響，怎樣評(píng)價(jià)他。

　　3.疑問(wèn)三：得驢

　　引導(dǎo)學(xué)生粗讀這一部分，并小結(jié)能成功找到驢的原因。

　　4.總結(jié)全文

　　(1)想一想故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?

　　(2)表演課本劇。

　　四、作業(yè)布置

　　搜集包*案的故事，開(kāi)個(gè)智謀故事會(huì)。

　　附板書(shū)：

　　包*驢

　　為什么審 怎樣審 結(jié)果怎樣

　　(起因) (經(jīng)過(guò)) (結(jié)果)

　　換驢 ----------------- 審驢 -------------- 得驢

　　教學(xué)反思：

　　本設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑想讀，引領(lǐng)學(xué)生自主釋疑要讀，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀這一特色。

　　1.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以課題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有想讀的欲望。

　　2.放手自學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文整體感知，理清文章的脈絡(luò);指導(dǎo)精讀重點(diǎn)部分，學(xué)生獲得閱讀感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，深入讀的愿望被調(diào)動(dòng)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀。首先是讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充分自主探究的時(shí)間與空間，突出重點(diǎn)內(nèi)容，教師做畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)與老師指導(dǎo)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。其次，精讀與粗讀相結(jié)合，通過(guò)抓住主要問(wèn)題，結(jié)合課文的關(guān)鍵詞句理解課文的內(nèi)容，學(xué)法得當(dāng)，閱讀方法進(jìn)一步得到鞏固。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開(kāi)闊了*人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和****。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保**下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我先請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段文字，想想有什么問(wèn)題。學(xué)生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神?”……等有價(jià)值的問(wèn)題，

　　這些問(wèn)題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問(wèn)題作為本堂課要研究的重點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，有了明確的目的性。而且因?yàn)檫@些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索，為后面的學(xué)習(xí)打下了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象

　　在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說(shuō)的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢?”當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

　　2、通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

　　3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。

　　難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；

　　2、在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　1、 “竊”字的含義：

　�。�1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

　�。�2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

　　明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

　　2、 “竊讀”的含義：

　�。�1）一般含義；

　�。�2）放在文中考察其含義。

　　明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。

　　3、小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。

　　二、梳理文章的脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┓治鑫闹性攲�(xiě)的主要事例。

　　問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。

　　同學(xué)迅速瀏覽，要求：

　　（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；

　�。�2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

　　明確：

　�。�1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店�！�—孤獨(dú)無(wú)助

　　（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)�！�—感動(dòng)、感激

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

　　問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

　　明確：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；

　　（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；

　　（3）裝作其他顧客的家屬；

　�。�4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；

　�。�5）用花生米充饑；

　�。�6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。

　�。ú灰�求逐點(diǎn)答到）

　　小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。

　　三、深入理解作品內(nèi)容。

　　1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱�了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。

　　提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。

　　2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)。

　　（1劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；

　　（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種心情）；

　　（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

　　3、全班交流。

　　注意：

　�。�1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；

　�。�2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

　　4、總結(jié)并分析人物形象。

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

　　明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。

　　四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

　　小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

　　五、拓展。（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）

　　1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？

　�。ㄌ崾荆豪�如*的成語(yǔ)故事）

　　明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

　　2、拓展材料：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；

　�。�2）分發(fā)材料；

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

　　3、總結(jié)：

　　這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分**，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。

　　4、聯(lián)系實(shí)際：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；

　�。�2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　竊讀記

　　林海音

　　“竊”

　　“竊讀”

　　因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助

　　詳寫(xiě)兩件事

　　人物描寫(xiě)得到幫助，讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激

　　略寫(xiě)竊讀方法

　　——一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生

　　課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望、作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

　　為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

　　例如：在教學(xué)“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花**的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

　　此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀、文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿足……另一方面，重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語(yǔ)。對(duì)世界二戰(zhàn)有所了解，認(rèn)識(shí)*的**。

　　2.根據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

　　3.感受孩子們對(duì)*的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.感情朗讀人物語(yǔ)言，自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。

　　2.感受孩子們對(duì)*的痛恨，對(duì)西班牙人民的同情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧知識(shí)，出示圖片，積蓄感情

　　1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)*孩子的呼聲》，還記得嗎?那*孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和*，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)的確，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!**出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，積蓄感情。

　　2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》，出示課題，齊讀。

　　二、介紹作者、背景，整體感知主要內(nèi)容

　　1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細(xì)見(jiàn)教參)

　　2.故事發(fā)生在第二次****期間，學(xué)生交流有關(guān)二次****，教師歸納補(bǔ)充：

　　第二次****是1939—1945年期間以德國(guó)、意大利、**軸心國(guó)為主的*力量與以*、蘇聯(lián)、**、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反*力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)�？涨暗膽�(zhàn)爭(zhēng)(*學(xué)術(shù)界認(rèn)為，第二次****的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國(guó)閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。

　　第二次****的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰(zhàn)國(guó)家多達(dá)61個(gè)，卷入戰(zhàn)爭(zhēng)的人口達(dá)17億，動(dòng)員的武裝力量***超過(guò)1.1億。參戰(zhàn)***傷亡總數(shù)為5000萬(wàn)人以上，再加上*民，傷亡總數(shù)達(dá)9000萬(wàn)。參戰(zhàn)***消耗總額為13520萬(wàn)美元，再加上財(cái)政消耗和物資損失，損失總數(shù)達(dá)40000億美元。

　　3.指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想課文主要寫(xiě)了什么?

　　(課文描寫(xiě)二戰(zhàn)期間，德國(guó)*轟炸西班牙，遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到**去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對(duì)*的憎恨。)

　　三、讀悟體會(huì)，感受情感

　　1.分組學(xué)習(xí)，閱讀課文，課文講了一件什么事?按照要求填表：

　　孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流，板書(shū)完成表格。

　　2.學(xué)生**再讀課文，思考，這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)明。(這是一群天真、可愛(ài)、貧窮、痛恨*的孩子)

　　3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，為什么還要捐?指名回答。

　　4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語(yǔ)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)

　　5.教師引到讀課文，根據(jù)表格，自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。

　　(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到**去援助西班牙人民的故事)。

　　(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語(yǔ)言歸納。

　　(課文描寫(xiě)了第二次****期間，德國(guó)*轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣(mài)掉自己的心愛(ài)之物，捐錢(qián)到**去援助西班牙人民。反映了孩子們對(duì)*的憎恨對(duì)西班牙人民的同情。)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;

　　3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件

　　教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　定向誘導(dǎo)

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥(niǎo)國(guó)迎來(lái)了一件什么事?(指名答)圍繞金獎(jiǎng)?wù)�，課文詳細(xì)寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么?(板書(shū)：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)隆㈩C獎(jiǎng)?wù)?

　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥(niǎo)兒們?cè)谑拐叩絹?lái)前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥(niǎo)兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　自學(xué)探究

　　三、得知使者要來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南�息后，群鳥(niǎo)是怎樣爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?

　　請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

　　出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥(niǎo)兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼?xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的性格特點(diǎn)。

　　交流：

　　(1)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)描寫(xiě)很生動(dòng)?(生**讀句子)這句話抓住了對(duì)鳥(niǎo)兒的什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng))你感受到這只鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?(生談體會(huì))你能通過(guò)朗讀讀出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀)

　　小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南�息后，鳥(niǎo)兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開(kāi)交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、****、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。

　　(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥(niǎo)兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫(huà)，你想給它起一個(gè)什么名字?(爭(zhēng)名奪利)

　　(3)所有的鳥(niǎo)兒都在“爭(zhēng)”嗎?哪一只鳥(niǎo)兒與眾不同?

　　(烏鴉)，請(qǐng)你找出描寫(xiě)烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫(huà)，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字?(默默奉獻(xiàn))

　　四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥(niǎo)國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)拢�鳥(niǎo)兒們前后又有怎樣不同的.表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))

　　出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥(niǎo)兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。

　　交流：

　　(1)讀一讀你劃出的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥(niǎo)兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥(niǎo)面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待)

　　(2)然而使者并沒(méi)有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥(niǎo)兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)�，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛)

　　(3)面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥(niǎo)最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥(niǎo)國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么?(角色換位深入體會(huì)主題)

　　討論解疑

　　五、我們來(lái)回顧一下群鳥(niǎo)和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對(duì)比顯示)作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?小組交流討論。

　　(明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬)

　　反饋總結(jié)

　　1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生**談)

　　2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰(shuí)呢?課下，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小練筆，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，描寫(xiě)一個(gè)人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　1、齊讀課題。（教師板書(shū)課題）

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么？

　　過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們**讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題？

　　3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

　　引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。

　　齊讀課文第一到三小節(jié)。

　　今天我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫(xiě)的。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。

　　2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）

　　3、**讀課文，把課文讀正確。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　�。�默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。）

　　第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

　　第二段：(4—7)夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　　一、瀏覽課文，整體感知。

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

　�。▽W(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

　　二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。

　　2、交流匯報(bào)。

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　　(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

　�。�2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?

　�。�3）為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

　　（4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

　�。�5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的'慰藉�！�？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。

　�。�1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！�？

　　（2）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

　　三、深入研讀，理解課文。

　　1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？（第二、三部分）

　　下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。

　　2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　四、交流匯報(bào)，深入理解。

　　1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　�。�1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。

　�。�2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）

　�。�3）比較句子：

　　小小的天窗是唯一的慰藉。

　　小小的天窗是慰藉。

　�。ㄗx一讀，你有什么不同的感受？）

　　(老師引讀第4、6節(jié))

　　2、為什么說(shuō)天窗是唯一的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

　�。ǎ保�（交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

　�。ǎ玻┙處熞�讀：我們把孩子的所看所想連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。

　　3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題：

　　為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　小組討論，交流。

　　4、出示：它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)宇宙的秘密；它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

　　現(xiàn)在這句話理解了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解，齊讀。

　　那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

　　5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周?chē)�有許多機(jī)會(huì)，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。

　　五、體會(huì)文章中的想象。

　　1、怎樣才能想象得好呢?我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何想象的?

　　我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?

　　“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

　　“卜落卜落”寫(xiě)出了什么?（聲音)

　　他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?(觀察仔細(xì))

　　還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?

　　(帶子似的、一瞥、掠過(guò))

　　現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。

　　2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢?

　　孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢?（因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

　　個(gè)別讀，齊讀。

　　他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”?（從數(shù)量上展開(kāi)想象。)

　　還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開(kāi)想象。)

　　齊讀。

　　為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

　　(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)

　　男女生比賽讀書(shū)。．

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富。

　　4、大家***也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　5．學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話

　　你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話。

　　六、總結(jié)課文。

　　剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　來(lái)歷

　　天窗唯一的慰籍（陣雨來(lái)臨、被逼上床）

　　神奇

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、審題，明確習(xí)作要求 1、學(xué)生讀習(xí)作要求，讀后說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作的要求是什么? 學(xué)生回答，教師板書(shū)：縮寫(xiě)(不超過(guò)400字) 減少篇幅，適當(dāng)改寫(xiě) 保留重點(diǎn)內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。

　　二、習(xí)作指導(dǎo) 1、出示提綱要求，學(xué)生**完成。 ⑴ 《小英雄雨來(lái)》的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)小英雄的什么品質(zhì)? ⑵ 簡(jiǎn)要列出文章的結(jié)構(gòu)和詳略，然后根據(jù)此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。 ⑶ 整理成文，檢查文章是否詳略得當(dāng)，雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和**進(jìn)行不屈的**是課文的重點(diǎn);雨來(lái)游泳本領(lǐng)怎么高超，怎么從**眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過(guò)。 2、投影出示文章結(jié)構(gòu)(列提綱) 主要內(nèi)容：記敘了**戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)****，機(jī)智地同敵人作**的故事。 中心：表現(xiàn)小英雄雨來(lái)的崇高精神和機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。 結(jié)構(gòu)： ⑴ 雨來(lái)游泳 ⑵ 上夜校念書(shū) ⑶ 掩護(hù)李大叔(重點(diǎn)) ⑷ 跟****(重點(diǎn)) ⑸ 河沿上的槍聲 ⑹ 雨來(lái)沒(méi)有死。

　　三、學(xué)生**完成習(xí)作，在小組里讀一讀，學(xué)生互評(píng)，然后讀一篇范文，并點(diǎn)評(píng)縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》 晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊的蘆花村住著小英雄雨來(lái)。雨來(lái)在還鄉(xiāng)河練就了過(guò)硬的仰浮本領(lǐng)。 秋天，雨來(lái)被送去上夜校，他跟著老師讀：我們是*人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。 有一天，**又來(lái)掃蕩了，雨來(lái)一個(gè)人在家。忽然，交通員李大叔闖了進(jìn)來(lái)，雨來(lái)趕忙把他藏到缸底下的洞里。 十幾把雪亮的刺刀對(duì)準(zhǔn)了雨來(lái)，**用盡各種方法盤(pán)問(wèn)雨來(lái)，但雨來(lái)一口咬定沒(méi)有看見(jiàn)人。敵人毫無(wú)辦法，把雨來(lái)拉出來(lái)去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過(guò)，可是誰(shuí)也沒(méi)有料到，雨來(lái)沒(méi)有死。原來(lái)在槍響之前，雨來(lái)趁**不備，扎到河里，從水底游到遠(yuǎn)處去了。

　　【評(píng)析】 文章詳細(xì)地記敘了小英雄雨來(lái)和**進(jìn)行不屈的**的經(jīng)過(guò)，這是原文的重點(diǎn)。作文重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習(xí)作要求。

　　四、寫(xiě)成文章。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》 減少篇幅，適當(dāng)改寫(xiě)。 保留重點(diǎn)內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。 不超過(guò)400字

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　1、竊讀記

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

　　2、整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認(rèn)讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門(mén)??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

　　(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

　　(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)結(jié)合生**驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

　　(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

　　道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2、學(xué)生**讀文。

　　3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

　　4、誦讀句子

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

　　1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法。

　　2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

　　3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

　　4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。

　　2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。

　　揭示課題.質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?

　　3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

　　初讀課文.感知內(nèi)容

　　1、**讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

　　3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭�解答，或查字典，或�?lián)系上下文理解。

　　4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理。

　　1

　　2、各小組派**匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

　　3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

　　A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。

　　B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。

　　C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

　　D、古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力

　　1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

　　2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。

　　拓展活動(dòng)

　　1、向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。

　　2、向大家推薦一些書(shū)目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。

　　教學(xué)反思：

　　這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書(shū)方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。

　　3、走遍天下書(shū)為侶

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

　　3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

　　4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　收集讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？為什么？

　　在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書(shū)課題）

　　二、釋題明意

　　齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1、**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

　　3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

　　4、接讀課文，糾正字音。

　　5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書(shū)為侶的原因，說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。

　　小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。

　　四、讀文交流，體會(huì)作者情感

　　1、書(shū)到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書(shū)當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說(shuō)明一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。（在此過(guò)程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）

　　此外，你覺(jué)得作者選書(shū)作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）

　　2、作者認(rèn)為一本書(shū)可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書(shū)過(guò)程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法是什么？她的讀書(shū)方法對(duì)你有什么啟示？

　　內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

　　讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書(shū)，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

　　好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們*時(shí)也讀了很多的書(shū)，你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者聽(tīng)了作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

　　學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

　　我們*時(shí)總是更在意讀書(shū)的數(shù)量，大部分書(shū)都只是讀過(guò)一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解�，F(xiàn)在我們?cè)侔岩郧白x過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

　　五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　　六、神奇島

　　今天，你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

　　1、書(shū)法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2、留音庫(kù)：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。

　　3、藏書(shū)殿：收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有新的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書(shū)上路的原因和方法。

　　二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)計(jì)劃

　　一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)的本學(xué)科的基本要求：

　　1、學(xué)**慣：繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)專心聽(tīng)別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣；繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　2、漢語(yǔ)拼音：繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。3、識(shí)字寫(xiě)字：能準(zhǔn)確認(rèn)讀283個(gè)生字；能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字184個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱；繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔；繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正紙面干凈。

　　4、口語(yǔ)交際：能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題。能講述課文所寫(xiě)的故事。5、閱讀：繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)際、語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

　　6、習(xí)作：學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

　　二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：

　　1、按主題劃分為7個(gè)單元，為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”等。

　　2、教材選文力求具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。選文力求體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，視野開(kāi)闊，盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，(4)飄溢濃郁的語(yǔ)文味兒，(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。

　　3、閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)根據(jù)《課標(biāo)》的階段性目標(biāo)確定，采用“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次反復(fù)，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生“具有**閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：（1）、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。（2）、體會(huì)詞句的感**彩和表達(dá)效果。（3）、揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（4）、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。4、“習(xí)作”7篇，每個(gè)單元安排1篇。要求能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。習(xí)作教材內(nèi)容為：（1）．寫(xiě)印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹(shù)葉”為題，寫(xiě)一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書(shū)、一個(gè)地方、一種游戲、一道菜等)，再寫(xiě)下來(lái)；（4）．(對(duì)親人、老師或朋友)寫(xiě)自己的心里話；（5）．寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事；（6）．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫(huà)補(bǔ)充完整，再寫(xiě)下來(lái)；（7）．從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫(xiě)一篇作文。

　　5、“練習(xí)”7個(gè)，每個(gè)單元安排1個(gè)。每個(gè)練習(xí)分成“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫(xiě)好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫(xiě)毛筆字”等幾個(gè)板塊。

　　另外，教材開(kāi)篇安排“培養(yǎng)良好的學(xué)**慣”：讀書(shū)做筆記；隨時(shí)使用工具書(shū)。安排一個(gè)“學(xué)和做”(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))——“說(shuō)名道姓”，向課外拓展，與生活結(jié)合。

　　三、對(duì)本班學(xué)生情況的基本分析：

　　本班共有學(xué)生人，男生人，女生人。經(jīng)過(guò)八個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)**識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

　　但因?yàn)閷W(xué)生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)**慣還欠培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水*還停留在中年級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。

　　四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

　　1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

　　2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

　　3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)**教學(xué)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，*均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

　　五、課時(shí)分配：

　　培養(yǎng)良好的學(xué)**慣（9）3課時(shí)課文1～2680課時(shí)習(xí)作1～714課時(shí)

　　練習(xí)1～721課時(shí)共計(jì)：118課時(shí)

　　六、教學(xué)進(jìn)度：

　　教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合*時(shí)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，使學(xué)生了解做讀書(shū)筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得*時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書(shū)和為什么使用這些工具書(shū)。

　　4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和使用工具書(shū)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀自悟，和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力、朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

　　過(guò)程方法：

　　通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

　　情感態(tài)度：

　　通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛(ài)自己的父母，從而培養(yǎng)學(xué)生的親情品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受科林對(duì)父親真摯的愛(ài)和用自己的行動(dòng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧影片，導(dǎo)入新課

　　1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》。可以說(shuō)，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，**表達(dá)。

　　3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓?jiān)诖�。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷**。父親用他深厚的父愛(ài)為兒子撐起一片明朗的藍(lán)天。兒子，為了報(bào)答父親的厚愛(ài)，為了實(shí)現(xiàn)父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。*孩子石娃用他的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位愛(ài)爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認(rèn)真閱讀課文吧。

　　4、板書(shū)課題：科林的圣誕蠟燭

　　5、讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。

　　二、閱讀課文

　　1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語(yǔ)查工具書(shū)理解，勾畫(huà)出自己感悟最深的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)，并把自己的感悟?qū)懺谡Z(yǔ)句的旁邊。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

　　4、全班交流，匯報(bào)閱讀收獲，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機(jī)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段

　　﹙1﹚圣誕節(jié)前夜，科林從學(xué)校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒(méi)有為過(guò)節(jié)而感到興奮。原來(lái)，一個(gè)星期前就應(yīng)該回來(lái)的父親，至今杳無(wú)音訊。由此我們可以感悟到，科林對(duì)父親是多么關(guān)愛(ài)，他在為父親的安全而擔(dān)憂。

　　﹙2﹚科林在問(wèn)清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�(gè)小時(shí)，敲開(kāi)了村子里每一幢房屋的門(mén)，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了**和幸福。由此，我們可以體會(huì)到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛(ài)他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責(zé)備。

　　﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內(nèi)容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的�？屏蛛m然由于擔(dān)心父親沒(méi)有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來(lái)幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對(duì)父親愛(ài)的見(jiàn)證。

　　5、將科林和石娃比較，你認(rèn)為他們有什么相似之處？

　　6、學(xué)生**發(fā)言。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：石娃有一個(gè)疼愛(ài)他的父親，科林也有一個(gè)疼愛(ài)他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質(zhì)，那就是愛(ài)自己的父親，愛(ài)自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報(bào)父親的關(guān)愛(ài)。

　　三、總結(jié)延伸。

　　1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無(wú)私的。父母給了孩子生命，給了孩子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。作為孩子，應(yīng)該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>

　　2、學(xué)生談感受。

　　3、布置課后作業(yè)

　　﹙1﹚寫(xiě)一句贊頌親情的話；

　　﹙2﹚寫(xiě)一寫(xiě)自己的親情故事。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：

　　北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）《遲到》

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

　　本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力�；�于以上目的，在學(xué)文前可**學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生*事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

　　上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　本文語(yǔ)言*實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有**，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。

　　2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

　　3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1．（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1．**讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）

　　3．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　4．師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？

　　三、精讀，理解感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很?chē)?yán)）

　　2．語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

　�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

　�、谖业母赣H管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，但是他很疼我。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1．**讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢？

　　2．指名回答。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

　　1.**讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很?chē)?yán)很?chē)?yán)）

　　2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

　　3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

　　4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

　　過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇�，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．反復(fù)朗讀課文。

　　2．寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去**學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

　　2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。）

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第13-15自然段。

　　1．**讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

　　2．聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

　�。ǎ┦俏业母赣H很疼我，（）是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛(ài)。

　　（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

　　1.是啊！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）

　　2．能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）

　　3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

　　2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感）

　　3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。

　　四、布置作業(yè)。

　　完成《課堂作業(yè)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8.遲到

　　很疼 很?chē)?yán)，很?chē)?yán) 很?chē)?yán)

　　深沉的愛(ài)

　　自我問(wèn)答：

　　每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，既要有主觀的努力，也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛(ài)閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味--很快樂(lè)，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺。接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥�靜心聆聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（板書(shū)課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話）

　　生齊讀課題。

　　師：讀完課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)作者的？

　　生**：小苗是誰(shuí)？大樹(shù)是誰(shuí)？他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。

　　師總結(jié)：讀書(shū)就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問(wèn)，那才是真正的讀書(shū)高手。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1、認(rèn)真閱讀課文，用--畫(huà)出生字生詞。

　　2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問(wèn)題？

　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

　　2、出示下列詞語(yǔ)：季羨林水滸傳 彭公傳三俠五義綠林好漢 一百單八將中西貫通 古今貫通 文理貫通滾瓜爛熟偏科

　　指名認(rèn)讀。

　　3、師：看來(lái)讀通課文不是難題，誰(shuí)能解決剛才大家提出的問(wèn)題。

　　生回答。（師板書(shū)：苗苗季羨林）

　　師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來(lái)就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。

　　4、在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？他們分別有什么樣的見(jiàn)解？你的感受又怎樣？

　　重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

　　a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。

　　b．21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

　　c．古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　生小組合作并討論交流。（師板書(shū)：閱讀、偏科、外語(yǔ)和古詩(shī)文）

　　5、深入淺出，辯論交流。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？

　　師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，對(duì)我們寫(xiě)作也有很大的幫助。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

　　閱讀，是___________________，為我_____________________________

　　閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

　　6、品味題目寓意。

　　比較：“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題？

　�。ㄕn題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。）

　　四、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)剖析

　　這篇課文與其他課文比較，在寫(xiě)作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺(jué)得采訪要注意什么？

　　讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問(wèn)一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的.對(duì)象等等。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　教師小結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說(shuō)的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　cǎi fǎngshuǐhǔzhuànpiānkēwén lǐguàn tōnggǔlìlülín hǎo hàncéngjīng

　　_______________________________________________________________________________

　　2、我能在帶點(diǎn)字正確讀音下標(biāo)上我喜歡的記號(hào)。

　　綠林好漢（lǜlù）《水滸傳》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）

　　盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）寶藏（cángzàng）

　　3、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

　�。�1）.您喜歡看三國(guó)演義還能將水滸傳里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

　�。�2）.這時(shí)我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話記住你們是吃飯長(zhǎng)大的也是讀書(shū)長(zhǎng)大的

　　（3）.我邊走邊想昨天讀到什么地方了那本書(shū)放在哪里左邊第三排不錯(cuò)

　　4、閱讀沖浪

　　文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

　�。�1）.這句話中“閑書(shū)”指的是___________________，“正課”指的是_______________________

　�。�2）.季羨林先生認(rèn)為，課外閱讀有什么作用？

　�。�3）.你認(rèn)為課外閱讀還有什么好處？

　　5、**一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。病⑿∶缗c大樹(shù)的對(duì)話（訪談錄）

　　閑書(shū) 多看書(shū)

　　偏科 三貫通

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ) 兩百首詩(shī)、五十篇古文

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習(xí)慣。

　　2、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　2、理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課.漫談引入，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，假期就要到了，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢?

　　在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)�！�

　　請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。 (“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書(shū)，表達(dá)了對(duì)書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書(shū)的癡愛(ài)。)

　　3、這個(gè)“我”是誰(shuí)?(英國(guó)著名女作家尤安o艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。

　　一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí) 《走遍天下書(shū)為侶》

　　二、學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、學(xué)習(xí)生字，指生認(rèn)讀，小組讀。

　　2、熟讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、理解詞語(yǔ)，指生解釋詞語(yǔ)。

　　三、整體感知

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢?

　　2.讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?

　　3. 把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深你的體會(huì)。作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?

　　三、讀文交流，體會(huì)情感

　　以書(shū)為**天下的理由之一是?

　　“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。 ”

　　1、聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么解釋這句話的，**讀第五段。

　　2、你對(duì)這句話有什么體會(huì)：

　　以書(shū)為**天下的理由之二是?

　　“這真像與另一個(gè)人同船而行�！�

　　你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。

　　⑴ 這句話在文中起什么作用?

　　你是怎么知道的：前面講讀書(shū)總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。(不管你看過(guò)多少遍與一遍又一遍地讀相對(duì)應(yīng))

　�、� “一遍又一遍”地怎么讀?

　　⑶ 揣摩段尾的“,,,,”說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、齊讀：

　　以書(shū)為**天下的理由之三是?

　　“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地�！�

　�、� 談?wù)勛约簩?duì)后半句話的理解。

　�、� 指名讀最后一個(gè)自然段。

　　“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)�！�

　　四、回歸整體

　　好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或者仔細(xì)品位作者的讀書(shū)體會(huì)，你有什么啟發(fā)呢?和大家談一談。

　　總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　2、讀書(shū)名言：

　　“書(shū)是營(yíng)養(yǎng)面包”;書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品;讀一本好書(shū)，就是與一位高尚的人談話;讀一本書(shū)，有時(shí)是一次秘密的旅行;讀書(shū)，就是**的夢(mèng);讀書(shū)，是精神上的補(bǔ)鈣。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

　　2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的*心》

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　1.聯(lián)系生活：(板書(shū)：的圣誕包裹)孩子們，圣誕節(jié)快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么樣的圣誕禮物?

　　2.你們可真會(huì)選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢?(播放《思鄉(xiāng)曲》)現(xiàn)在，就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，一起走進(jìn)今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，(板：奇怪)去解開(kāi)他神秘的面紗。

　　3.齊讀課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文。課文主要講了一件什么事?

　　(三)品讀交流

　　1.再讀課文，思考：為什么說(shuō)圣誕包裹是奇怪的?

　　2.小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。

　　3.全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因?yàn)榘�裹中是一袋故鄉(xiāng)的泥土和一些菊花種子。(板：泥土、菊花種子)

　　4.師：難怪家明和妹妹會(huì)哈哈大笑，圣誕節(jié)叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到**去，泥土能值幾個(gè)錢(qián)呀?孩子們，請(qǐng)問(wèn)這泥土值錢(qián)嗎?

　　5.交流“泥土”的意義：

　　A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢(qián)，可文章卻說(shuō)：這泥土能用金錢(qián)來(lái)衡量嗎?(出示句子)這句話什么意思?請(qǐng)你把它改為陳述句。

　　B.在誰(shuí)的眼里泥土不能用金錢(qián)來(lái)衡量，是無(wú)價(jià)的?是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，請(qǐng)畫(huà)出文中叔公珍愛(ài)泥土的句子讀一讀。

　　C.指讀句子，體會(huì)感情。孩子們，有人說(shuō)，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢?(板書(shū)：濃濃的思鄉(xiāng)情)

　　D.指導(dǎo)朗讀：“雖然外面是火樹(shù)銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情!”

　　E.是啊，故鄉(xiāng)的土地是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏，無(wú)數(shù)的游子道出了共同的心聲。請(qǐng)看――

　　F.出示幻燈，拓展閱讀。

　　G.導(dǎo)讀上句。正是對(duì)家鄉(xiāng)故土愛(ài)得深沉，叔公在來(lái)信中說(shuō)：――

　　6.繼續(xù)交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來(lái)信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么?(種*菊花)**的花種也很多，他為什么偏要種*菊花呢?請(qǐng)找出文中寫(xiě)菊花的句子讀一讀，細(xì)細(xì)品味。

　　A.學(xué)生讀畫(huà)句子�！拔业眯⌒脑苑N……那傲霜枝的*菊花呀!”

　　B.你喜歡菊花嗎?為什么?文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了菊花的品格。再看看人們是怎么評(píng)價(jià)菊花的。(幻燈出示菊花資料)一起讀讀。

　　D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來(lái)的文人墨客的青睞。(出示詠菊句)

　　E.而叔公對(duì)菊花更是情有獨(dú)鐘，不僅是因?yàn)榫栈ǖ钠犯裎�引了他，更重要的是�?菊花是的象征。

　　F.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，此時(shí)此刻，你又感受到了一顆怎樣的心?

　　G.指導(dǎo)朗讀上句。

　　H.配樂(lè)朗讀叔公的信。是的，對(duì)一個(gè)思鄉(xiāng)情深的**華僑來(lái)說(shuō)，泥土是他的根，菊花是他的夢(mèng)，讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情，去觸摸他那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心吧。

　　三、聯(lián)系閱讀，深切感悟

　　還有人說(shuō)，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)?

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　2.交流體會(huì)。

　　A.教家明說(shuō)**話。

　　B.站在**洲山頭北望祖國(guó)。

　　3.這兩件事是通過(guò)家明的回憶來(lái)敘述的，這種寫(xiě)作方法叫插敘。

　　4.教師講述舅舅故事。

　　這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié)，不僅僅是叔公心頭永遠(yuǎn)的痛，也是所有**游子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂?duì)繅?mèng)繞，創(chuàng)作了許多的詩(shī)詞歌賦來(lái)表達(dá)心聲。**的詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。

　　四、拓展閱讀，體會(huì)感情

　　1.播放《鄉(xiāng)愁》，欣賞閱讀，體會(huì)游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

　　2.而張明敏的《我的*心》唱出了所有游子的心聲，讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋懈鶕?jù)叔公的信，想象第二年，叔公一家將會(huì)是怎樣過(guò)圣誕的?叔公做了些什么，說(shuō)了些什么?

　　3.學(xué)生練筆。

　　時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了，叔公

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　泥土濃濃的故鄉(xiāng)情

　　奇怪的圣誕包裹

　　菊花種子拳拳的愛(ài)國(guó)心

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。

　　5、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　　3、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　課件出示：尾巴大得像扇子，竄來(lái)竄去采果子。夏天樹(shù)上來(lái)乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動(dòng)物）（學(xué)生交流，教師評(píng)議，出示謎底：松鼠）

　　展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識(shí)？

　　2、了解松鼠：

　　松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國(guó)有26種。其中生活在樹(shù)林里的松鼠，在我國(guó)東北和華北各地十分常見(jiàn)，因而又叫普通松鼠。它的身體細(xì)長(zhǎng)，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

　　人們上山時(shí)，常常可以看到松鼠在松樹(shù)上竄來(lái)竄去，一條又長(zhǎng)又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉(zhuǎn)。有時(shí)候，兩只前腳捧著一個(gè)松果，用銳利的門(mén)牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

　　松鼠在茂密的樹(shù)枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也在樹(shù)洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹(shù)葉，以及昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)蛋。秋天一到，松鼠就開(kāi)始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見(jiàn)到松鼠在樹(shù)上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)�。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒(méi)有東西吃了。

　　松鼠一般白天活動(dòng)，清晨更為活躍。它的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很好，行動(dòng)敏捷、活潑。

　　松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數(shù)量很多，是我國(guó)重要的毛皮獸之一。

　　3、交流導(dǎo)題：

　　圖片中的小松鼠怎么樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。（學(xué)生**發(fā)言）

　　那么，法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《松鼠》。（板書(shū)課題：17、松鼠）學(xué)生齊讀課題。

　　4、簡(jiǎn)介作者：

　　布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任*（植物園）**。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)*，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。他和百科全書(shū)派同時(shí)，但并不參加啟蒙運(yùn)動(dòng)。

　　布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動(dòng)物史》《人類史》、《鳥(niǎo)類史》、《爬蟲(chóng)類史》、《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物**的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對(duì)“權(quán)威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周?chē)�的一切�?/p>

　　作為科學(xué)家，布封頗受**，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對(duì)獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助圖片和收集的資料，對(duì)松鼠已有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、僬n件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　馴良、矯健、歇涼、樹(shù)杈、苔蘚、狹窄、勉強(qiáng)、錐形

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：塞（sè sāi sài）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī)；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。

　　sài邊界上險(xiǎn)要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。

　　sè用于若干書(shū)面語(yǔ)詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開(kāi)。

　�、谧x一讀：馬車(chē)上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時(shí)送給保家衛(wèi)國(guó)的塞（sài）外將士們用的。

　　（3）學(xué)習(xí)多音字：縫（fèng féng）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。

　　fèng空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如縫子、縫隙、裂縫、見(jiàn)縫插針；縫合的地方，如天衣無(wú)縫。

　�、谧x一讀：我的褲子裂開(kāi)了一道縫（fèng），經(jīng)過(guò)媽**縫（féng）合簡(jiǎn)直像新的一樣。

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　乖巧合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。

　　馴良和順善良。

　　橡栗精巧細(xì)致。

　　矯健動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。

　　玲瓏橡樹(shù)的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。

　　蟄伏強(qiáng)壯有力。

　　苔蘚對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

　　警覺(jué)苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長(zhǎng)在陰濕的地方。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　�。�1）**朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（《松鼠》是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動(dòng)物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從（“有人觸動(dòng)大樹(shù)”）時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)；三從（儲(chǔ)備食物過(guò)冬）來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從（蹦跳的動(dòng)作）來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的很不高興的聲音來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�、佟笆�、秀、窩”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

　�、凇傲帷�瓏、滑、拾、狹、梳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“鼠、窩”和左右結(jié)構(gòu)的字“玲、瓏”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點(diǎn)，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。

　　4、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)松鼠給自己留下了怎樣的印象。

　　3、交流：課文是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師小結(jié)。

　�。�1）松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

　　（2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)。

　�。�3）性格特征：馴良

　�、偎墒蟮幕顒�(dòng)范圍——樹(shù)上。（不侵犯人類）

　�、谒墒蟮幕顒�(dòng)時(shí)間——夜晚。（不騷擾人類）

　�。�4）松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。

　�、僦腔郏簷M渡溪流。

　　②警覺(jué)：只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　�、勐斆鳎簝�(chǔ)備食物過(guò)冬。

　　④輕快：它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。

　�、葚S富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會(huì)發(fā)出一種很不高興的叫聲。

　　⑥聰明、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。

　　（5）松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　4、指名**讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　5、“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”在課文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

　　方法指導(dǎo)：找中心句

　�。�1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。

　　（2）位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　�。�3）作用：

　　①在文章開(kāi)頭：總領(lǐng)下文。

　�、谠谖恼轮虚g：承上啟下；總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。

　�、墼谖恼履┪玻嚎偨Y(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。

　�。�4）運(yùn)用：本文第一句話總結(jié)概括了松鼠的特點(diǎn)美麗、乖巧、馴良惹人喜愛(ài)，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點(diǎn)。

　　三、品讀釋疑

　�。ㄒ唬┨骄空f(shuō)明方法：

　　1、指名讀課文第一自然段。

　　（1）**讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。（板書(shū)：漂亮）

　　（2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派**作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動(dòng)、形象、具體

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。）

　　2、指名讀課文第二自然段。

　�。�1）**讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派**作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動(dòng)、形象、具體（板書(shū)：馴良）。

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（把松鼠比作飛鳥(niǎo)，形象地表現(xiàn)了松鼠的行動(dòng)敏捷。）

　　方法指導(dǎo)：打比方的說(shuō)明方法。

　　打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫(xiě)松鼠活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)把松鼠比作飛鳥(niǎo)。這在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法。這樣可以生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。

　　運(yùn)用：請(qǐng)用打比方的說(shuō)明方法完成填空。

　　遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（一條長(zhǎng)龍）

　�。�4）“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)�！边@句話中的經(jīng)常去掉行不行，為什么？（不行，經(jīng)常指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過(guò)來(lái)也說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。）

　　3、指名讀課文第三自然段。

　�。�1）**讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派**作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書(shū)：乖巧）

　�、倥e例子：

　　有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　�、谂e例子：

　　它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的.靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。）

　�、圩鞅容^：

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

　　（4）“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話中作者用那么……那么……寫(xiě)出了松鼠爪子的特點(diǎn)。你能仿照這樣的句式寫(xiě)一句話嗎？

　　如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

　　4、指名讀課文第五自然段。

　�。�1）**讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派**作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：舉例子——準(zhǔn)確說(shuō)明。

　　松鼠通常一胎生三四個(gè)。

　　（二）探究說(shuō)明順序：

　　1、**讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過(guò)程的，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　　2、小組交流，互相補(bǔ)充。

　　3、小組派**作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書(shū)：乖巧）

　　（1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——

　�、僦该麑W(xué)生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。

　　②像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學(xué)生**試讀。）

　　③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。（讓學(xué)生**展示，教師在評(píng)價(jià)時(shí)指出用**表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。）

　　（2）用詞準(zhǔn)確：

　�、倌�讀課文，在文中標(biāo)出松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　②出示本段，學(xué)生交流，突出顯示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。指名讀。注意讀好這些動(dòng)詞。

　　松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏*，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里。

　�、垡黄鹱x一讀松鼠搭窩的過(guò)程，來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)小動(dòng)物作文的方法？

　�。�1）可以先寫(xiě)動(dòng)物的外形，再寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性。（寫(xiě)作順序）

　�。�2）寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí)，可以從它們的活動(dòng)、住、吃、游戲、玩耍、睡覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)。

　�。�3）無(wú)論寫(xiě)外形還是生活習(xí)性，重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，把他們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　2、掌握了這些方法，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己養(yǎng)的小動(dòng)物，特別要注意它們的生活習(xí)性。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，你就能寫(xiě)一篇非常好的自己喜歡的小動(dòng)物的文章了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展**閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要�！�

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？

　　《松鼠》作者從松鼠的外形特點(diǎn)、性格特征、行為特征和生活習(xí)性等方面來(lái)介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為**，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面都有獨(dú)到的特點(diǎn)。從說(shuō)明的角度來(lái)看，本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，本文主要是采用打比方的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)，是在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　�。�1）本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　作者在介紹松鼠的特點(diǎn)時(shí)采用了打比方、作比較的說(shuō)明方法。作者采用這些說(shuō)明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點(diǎn)清楚、明白的、形象的介紹清楚了。

　　（2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？

　　玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（打比方）

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）

　　（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)采用了打比方的說(shuō)明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。請(qǐng)你用打比方的方法把這句話寫(xiě)具體。

　　我走在銀杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像______掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。

　�。ㄎ易咴阢y杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）

　　六、主題延伸。

　　1、積累運(yùn)用。

　　自先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識(shí)融合進(jìn)來(lái)。

　　2、我們喜歡的小動(dòng)物很多，請(qǐng)同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動(dòng)物留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。（**搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）

　　3、推薦閱讀。

　　蜘蛛

　　（1）蜘蛛是節(jié)肢動(dòng)物門(mén)蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動(dòng)物的通稱。

　�。�2）全世界的蜘蛛有三萬(wàn)五千余種，常見(jiàn)的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網(wǎng)蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥(niǎo)蜘蛛，它織的結(jié)實(shí)的網(wǎng)，能載得住重達(dá)300克的小鳥(niǎo)。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長(zhǎng)23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結(jié)的網(wǎng)猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅(jiān)韌的彩色蛛絲，織成的網(wǎng)五顏六色，十分好看，當(dāng)?shù)鼐用癯Ｓ脕?lái)當(dāng)窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當(dāng)時(shí)估計(jì)它的年齡為12歲，后來(lái)又在實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)了16年，總年齡為28歲，稱得上是長(zhǎng)壽的蜘蛛。

　�。�3）科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng)，結(jié)果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當(dāng)了失重狀態(tài)，把網(wǎng)織成了。

　�。�4）蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來(lái)回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規(guī)則的框子為踏足線，在“天索”上設(shè)置對(duì)角線，再在對(duì)角線的**織一個(gè)白點(diǎn)，這是將來(lái)網(wǎng)的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現(xiàn)輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數(shù)目，每?jī)筛�相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細(xì)的絲從中心開(kāi)始螺旋地盤(pán)成一個(gè)區(qū)域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強(qiáng)的第二螺旋線�？椇玫诙�螺旋線后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續(xù)自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認(rèn)的地步。這正符合數(shù)學(xué)上的對(duì)數(shù)螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數(shù)學(xué)家”“織網(wǎng)家”。

　�。�5）蜘蛛在**外常作藥物治病。

　　（6）在光學(xué)儀器上，采用很細(xì)的蜘蛛絲作義絲之用。

　�。�7）在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據(jù)此研制了一種“步行機(jī)”蜘蛛幾乎是個(gè)“瞎子”，但一旦昆蟲(chóng)觸動(dòng)蛛網(wǎng)，它依靠腿上極靈敏的振動(dòng)傳感器，就能立刻撲過(guò)去捉住食物�？茖W(xué)工作者將蜘蛛的腿進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)腿里沒(méi)有肌肉。蜘蛛的這項(xiàng)本領(lǐng)，是依靠腿里的一種不尋常的液體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)腿中充滿“血液”時(shí)，原來(lái)的軟腿就會(huì)變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，蜘蛛就能快速行動(dòng)和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機(jī)”，以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動(dòng)調(diào)節(jié)的原理，尋找自動(dòng)調(diào)節(jié)人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

　　思考：

　　1、上文主要從哪些方面來(lái)介紹蜘蛛的？

　　2、上文采用的說(shuō)明方法有哪些？

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）

　　八、課后作業(yè)

　　推薦閱讀《蜘蛛》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　漂亮

　　松鼠馴良

　　乖巧

　　課后反思

　　成功之處：

　　這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，在備課時(shí)把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)的說(shuō)明性語(yǔ)言。

　　在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀課文，了解松鼠外形的描寫(xiě)，學(xué)生會(huì)對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

　　為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子展示在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏*，使那建筑物足夠?qū)挸ǎ�足夠�?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后”和描寫(xiě)松鼠搭窩動(dòng)作的詞語(yǔ)“搬、放、編扎、擠、踏”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個(gè)過(guò)程。

　　類似的句子還有“它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去�！睘榱税阉墒蟮幕顒�(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)，作者用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。

　　在教學(xué)中注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在**閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀書(shū)，感受松鼠的可愛(ài)。

　　不足之處：

　　在教學(xué)過(guò)程中，在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給學(xué)生語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的**課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案17

　　教師思考：

　　《詹**》，文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹**一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)*人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)**教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　　設(shè)計(jì)特色： 抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn) 朗讀感悟

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、師生搜集關(guān)于詹**的相關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹**的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

　　3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹**的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

　　5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入

　　教師板書(shū)課題

　　詹**，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

　　1、師生交流課外資料

　　學(xué)生首先匯報(bào)，教師投影：詹**簡(jiǎn)介（詹**，*鐵路制造第一人……）

　　2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹**放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作，后來(lái)修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹**的杰出和愛(ài)國(guó)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹**是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。

　　三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥

　　1、速讀課文，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。

　　2、分組合作，問(wèn)題探究。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

　　教師在合作前提出明確要求：

　�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

　�。�2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有**，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報(bào)交流，深悟感情。

　　**學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

　　（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、

　　情景激發(fā)，拓展思維。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹**在***后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……（電影《詹**》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對(duì)詹**說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)**情感的熏陶。

　　2、學(xué)生練筆

　　將對(duì)詹**說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課外延伸，深化感情

　　布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排： ２課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　１、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　　２、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。场�板書(shū)課題。

　�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄�剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　　（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。场⒆詫W(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：

　　如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　（１）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。ǎ矗�、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　�。ǎ保� 、默讀第３自然段：

　　畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

　�。�2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　�。薄⑺�是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　　3、解釋劃線的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

　　4、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。

　�。场⑦^(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1、認(rèn)真閱讀課文。

　　2、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

　　8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

　　⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　① 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

　�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

　　⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　　（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　　（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。）

　　３、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：

　　（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

　　三、感悟?qū)懛?/strong>

　�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

　　（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的**，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

　�。�、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　　１、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　１、竊讀記

　　貪婪害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓依依不舍

　　麻木 輕松

　　教學(xué)反思：

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案19

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　學(xué)習(xí)本課的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞意，初讀課文，體會(huì)母親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，并找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

　　2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫(xiě)的散文《月光啟蒙》（板書(shū)課題齊讀）

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)好“蒙”，理解：?jiǎn)⒚桑ㄊ钩鯇W(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。）

　�。ǘ�）初讀指導(dǎo)。

　　1、**讀課文，要求：

　　（1）畫(huà)出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）讀生字詞，相機(jī)正音。

　　（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

　�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　3、通讀課文，思考分段。交流

　　第一段（1～3）：寫(xiě)童年夏的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

　　第二段（4～8）：寫(xiě)母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，啟迪了“我”的想象和智慧。

　　第三段（9～9）：寫(xiě)母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難

　　（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成《習(xí)字冊(cè)》上的字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　通過(guò)讀文，理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，體會(huì)母親對(duì)我那廣博無(wú)私的愛(ài)，理解作者為什么用“月光啟蒙”作為課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉(xiāng)的民歌童謠。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

　　2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、出示詞組：

　　美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰混沌的童心

　　動(dòng)聽(tīng)的歌謠風(fēng)趣的童謠濃郁的詩(shī)情芳香的音韻想象的翅膀

　　讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢？（**說(shuō)）

　　過(guò)渡：我們每個(gè)人的心中都保留著對(duì)童年的美好回憶，這節(jié)課就讓我們跟孫友田一起，踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，走進(jìn)他那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。

　　2、出示畫(huà)面。指名讀第一節(jié)描寫(xiě)月夜的句子，把你的感覺(jué)讀出來(lái)。齊讀這段優(yōu)美的句子。

　　3、就在這美妙的月夜里，最令人著迷的是什么？

　　板書(shū)：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)

　�。ǘ�）第一板塊品讀歌謠魅力。

　　1、母親唱了哪些歌謠呢？找出來(lái)讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什么？

　　2、出示：

　　出示民謠：

　　月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希�飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

　　（生**念讀）

　　師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來(lái)看，母親是怎么為我吟唱這些歌謠的？

　　出示句子：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　“三月的和風(fēng)”什么感覺(jué)？（吹面不寒楊柳風(fēng)。輕柔的、溫暖的感覺(jué)）

　　“小溪的流水“什么感覺(jué)呢？（恬靜地）

　　師：那么怎樣來(lái)表達(dá)這種感覺(jué)呢？你試著讀得輕一些，慢一些。

　�。◣燁I(lǐng)讀一句，給予一定的節(jié)奏和速度。生跟讀。）

　　師：對(duì)，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時(shí)，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長(zhǎng)飄逸、舒緩**的感覺(jué)。

　�。ㄉ�齊讀，有韻味。）

　　師：讀得已經(jīng)不錯(cuò)了。你們想不想做童年夏夜里的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親來(lái)唱一唱？

　　師：那就閉上眼睛。

　　師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，母親的歌聲也飄出來(lái)了……（課件示歌謠錄音）

　　師：你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？

　　能不能用**上的語(yǔ)言來(lái)描述一下？

　　生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　師：母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？你是怎么理解的？

　　多元化理解：

　�。�1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換**干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。

　�。�2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽(tīng)在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；

　　（3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

　　師：在苦難的日子里，能對(duì)未來(lái)始終抱著熱情，懷著美好的向往，這對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么重要的精神底子��！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子里，也香在我的心里。

　　我們知道，聲音是無(wú)形的。作者是怎么來(lái)寫(xiě)出母親聲音的美妙呢？三月的和風(fēng)，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺(jué)到？

　　生：皮膚可以感覺(jué)和風(fēng)，耳朵可以聽(tīng)到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。

　　師：是啊，不同的器官不同的角度，寫(xiě)出了同樣的感覺(jué)——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）

　　3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來(lái)讀讀這些夏夜里的童謠：

　　出示：

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　師：三首童謠，**念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀。覺(jué)得怎么讀暢快你就怎么讀。

　�。ㄉ�**讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動(dòng)作的，不一而足，氣氛活躍。）

　　師：這些童謠，念著有什么感覺(jué)？（音韻美，節(jié)奏明快，押韻，流暢，幽默）

　　學(xué)生交流。多種形式、個(gè)性化朗讀。

　　這童年的夏夜，有這節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開(kāi)頭就說(shuō)—— “童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的�！�

　　5、過(guò)渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且還飽含著豐富的內(nèi)容和情感，給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想，多有意思�。∫晃蛔骷艺f(shuō)過(guò)，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、幽默）

　�。ㄈ�）第二板塊感悟月光、母親、啟蒙

　　1、媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說(shuō)明什么？她希望什么？（為孩子，甘愿付出一切，希望孩子們熱愛(ài)生活，教育孩子要勤勞等等）能體會(huì)嗎？

　　（1）出示第五節(jié)：那時(shí)，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會(huì)奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來(lái)回答嗎？

　�。ǔ鍪荆狐S河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。）齊讀

　　這句話中兩個(gè)“長(zhǎng)”有什么不同嗎？（生長(zhǎng)/產(chǎn)生）這里不生長(zhǎng)糧食，卻流傳什么？

　�。�2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由于土壤、氣候等問(wèn)題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來(lái)，聰明的母親一聽(tīng)就會(huì)，會(huì)那么多歌謠，通過(guò)傳唱——（顯示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。）

　　這句話你懂嗎？混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_(kāi)朗一下子就明白了。明白了什么呢？

　�。�3）母親擅長(zhǎng)歌謠，母親通過(guò)歌謠傳遞著她對(duì)“我”深深的愛(ài)，同時(shí)也把她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開(kāi)朗，開(kāi)始懂得對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

　　從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術(shù)。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語(yǔ)句作托腔或結(jié)尾。俗稱落子。

　　（4）慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飛越遠(yuǎn)，而此時(shí)，母親講完故事，又開(kāi)始唱那風(fēng)趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測(cè)的夜空引到充滿情趣的人間。

　　出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　明月已至中天說(shuō)明夜深了，“玉石雕像”看過(guò)嗎？形容一下。為什么把母親比作“玉石雕像”？（美麗、圣潔）讀出來(lái)，指名朗讀

　　2、因?yàn)橛羞@樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對(duì)母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章的最后寫(xiě)道：（出示：最后一段文字）

　　（1）母親，這個(gè)連字都不認(rèn)識(shí)的農(nóng)村婦女是他的啟蒙老師，為什么？（引讀——是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）**讀這段話。

　�。�2）也許母親并不知道她的歌謠對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了“我”。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，好嗎？

　　師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是因?yàn)槭悄赣H――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)�！保�

　　（3）這一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。點(diǎn)明中心：感謝、懷念母親。）

　　現(xiàn)在你知道文章為什么以《月光啟蒙》為題了吧。

　�。�1）學(xué)生自讀。思考：課文為什么用“月光啟蒙”作為課題呢？

　　（2）師總結(jié)：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語(yǔ)給孩子播下了一粒粒愛(ài)生活、愛(ài)文學(xué)的種子，使他們生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因?yàn)槟赣H從小給了他——月光啟蒙。[指板書(shū)]

　�。�3）師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言。

　　師生配樂(lè)齊誦。

　�。ㄋ模┑谌�板塊表達(dá)懷念之情

　　1、正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對(duì)母親的深深感激和懷念。（板書(shū)）通過(guò)此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。）雖然我的母親不認(rèn)識(shí)一個(gè)字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）

　　2、在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？

　�。�1）勤勞的母親、聰明的母親

　　你能聯(lián)系課文說(shuō)嗎？（學(xué)生讀課文）

　�。�2）善于和孩子溝通的母親；非常愛(ài)自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……

　　3、這就是我的母親，一個(gè)令作者驕傲、自豪的母親！然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。出示課件：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面4。我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。

　　而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。可曾經(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�經(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

　　5、同學(xué)們，母親給了作者無(wú)私的愛(ài)，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認(rèn)為“是母親為我開(kāi)啟了文學(xué)的大門(mén)”，所以他特別感激母親。

　　感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）

　　師：此時(shí)此刻，我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說(shuō)：

　　課件示：母親：您可曾記得

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　1、故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，我更不會(huì)忘記。母愛(ài)是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在歲月的流里，有些東西會(huì)消失，比如母親會(huì)老去，“我”也會(huì)老去。但有些東西，在歲月里沉淀，比如，像母親這樣的歌聲……

　　2、再讀文章最后一段。

　　齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　板書(shū)：17、月光啟蒙

　　難忘感激

　　母愛(ài)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案20

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與能力

　�、艜�(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

　�、评斫庹n文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　�、撬鸭�有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

　�、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。

　　2.過(guò)程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　l.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

　　3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)

　　2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)

　　3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)

　　二、教師導(dǎo)讀，整體感知

　　1.教師出示要求，學(xué)生**讀課文。

　�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。

　　⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒�失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

　�、亲x課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。

　　2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

　�、沤處煶鍪驹~語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

　�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

　　3.朗讀課文，初步感知課文。

　　4.反饋分段的情況。

　　第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

　　第二段(2～4)：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

　　第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

　　1.學(xué)生**讀這兩部分內(nèi)容。思考：

　�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　�、怯貌ɡ司�畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2.指名反饋。

　�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

　　教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

　�、婆寮咽侨绾问�去一天的?

　　媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

　　(3)用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開(kāi)始干活兒。可他又想了想：還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧�！�

　　3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……)

　　5.教師：你們真誠(chéng)實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話�？磥�(lái)，佩佳的想法和做法具有**性。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

　　1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?

　　2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

　　3.指名反饋。

　　(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)

　　4.教師：人們?cè)谂寮咽�去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。

　　5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

　　⑴可佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看媽**眼睛。

　�、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑。”佩佳想了想，低下了頭。

　　6.指名反饋。

　�、乓�?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。

　　⑵當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。

　�、侵笇�(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

　　7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。

　　(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

　　8.有感情地朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

　　2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

　　3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

　　六、總結(jié)全文

　　1.學(xué)生有感情地**讀課文。

　　2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作業(yè)

　　l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

　　2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　()()()()()()

　　3.把句子寫(xiě)具體。

　�、艐寢屌�評(píng)了佩佳。

　�、乒珗@里鮮花盛開(kāi)。

　�、呛�面飄著落葉。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展9）

——五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) (薈萃20篇)

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1

　　光陰似箭，日月如梭。緊張而又忙碌的教學(xué)工作又結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們五年級(jí)（5）班的全體學(xué)生在學(xué)校**的大力**和直接**下，在各科任課老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下,完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

　　1、要上好課

　　為了上好課，我做了下面的工作：課前寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施�？紤]教學(xué)，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何**教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

　　2、向課堂要質(zhì)量

　　**好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的***，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂**面向全體學(xué)生。

　　注意引發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的興趣，課堂上講演結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，本學(xué)期男生較多，他們愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)**不能按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談自己工作的不足。

　　4、積極參與公開(kāi)課交流，觀摩優(yōu)質(zhì)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水*。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試，不斷提高自己的語(yǔ)文教學(xué)工作水*。

　　5、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)包講還是過(guò)多，口語(yǔ)存在毛病，*時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠，在作文教學(xué)中還存在不足等�，F(xiàn)在，我也正在不斷改正中。

　　總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我都力求嚴(yán)格要求自己，沒(méi)有任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為我縣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的`力量！

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2

　　本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在*時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差，比如常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等�？傊�是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)少。

　　語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在*時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水*沒(méi)有得到大的提高。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有待提高。

　　作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的'活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3

　　本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)1班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本著提高每一位學(xué)生成績(jī)的目標(biāo)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向同事請(qǐng)教，一學(xué)期下來(lái)，教學(xué)工作有計(jì)劃，有**，有步驟地完成了。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促來(lái)年工作更上一層樓。

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，不僅備學(xué)生而且備教材教法，擬定好的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。盡量做到每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并利用各種資源來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如和文本內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻資料等。

　　二、增強(qiáng)上課技能。

　　上課的技能直接關(guān)系課堂是否能達(dá)到有效。因此在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高；另外，虛心聽(tīng)別人的課也是自己上課技能提高的很好途徑，我不僅聽(tīng)認(rèn)識(shí)的人的課，也經(jīng)常聽(tīng)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課，收益頗多。

　　三、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，做好課后輔導(dǎo)。

　　布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，另外，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，如對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)*的輔導(dǎo)，要解決他們心結(jié)，并教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

　　四、家校聯(lián)系，形成教育合力

　　本學(xué)期充分利用通訊簿，和家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，把孩子在校的一些情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)班里的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度、要求有一個(gè)較清晰的概念與了解，以便幫助、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與性，主動(dòng)性，和老師，學(xué)校形成了有效的`教育合力，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，也提升了老師，學(xué)校在家長(zhǎng)心中的良好形象。

　　五、狠抓學(xué)風(fēng)。

　　為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)，一開(kāi)學(xué)，班級(jí)就成立了8個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，并開(kāi)展了一系列活動(dòng)，在學(xué)生興起一種為小組爭(zhēng)光、你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。當(dāng)一個(gè)活動(dòng)結(jié)束，我們馬上總結(jié)成績(jī)，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，并各自分析各自的原因。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，我本著提高教學(xué)效率的原則。注重教材、注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的個(gè)體差異、注重教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和總結(jié)、注重新理念的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等。當(dāng)然，五年級(jí)剛接觸到閱讀和作文兩個(gè)方面的難題，我在這兩方面的訓(xùn)練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信一定能使這兩方面的水*有大的提高。如果這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中會(huì)更有利于教師同學(xué)生共同提高。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4

　　光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期,我跟班**五年級(jí)(2)的語(yǔ)文教學(xué)工作。回首這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

　　首先說(shuō)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分布層狀況。本班學(xué)生50人(其中男生31人女生19人),本村孩子14人,外學(xué)區(qū)13人,省外生23人,也就是說(shuō)外來(lái)工子弟比例占班人數(shù)三分之二。結(jié)合本班孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分為如下幾類。一類是品學(xué)兼優(yōu)的孩子,這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好,有很好的自制力,能主動(dòng)學(xué)習(xí),應(yīng)該說(shuō)具有可造型的實(shí)力。如藹怡、馮靈這些同學(xué)。二類是外來(lái)工子弟所占比例最大,他們努力學(xué)習(xí),但基于基礎(chǔ)不扎實(shí),學(xué)習(xí)方法不正確或者家庭教育方面等因素,導(dǎo)致他們成績(jī)可上可下的學(xué)生——發(fā)展好了,是優(yōu)秀生,稍有松懈就將與優(yōu)秀擦肩而過(guò)。如黎飛、曉瑞他們。三類是老師最心疼的孩子,善良懂事一直努力學(xué)習(xí),渴望有一份理想的成績(jī)但成績(jī)始終不理想。如趙瑱、王釗等。面對(duì)這些學(xué)生,我都傾注了更大的熱情,耐心的輔導(dǎo),生怕傷到他們**的自尊。還有一類是老師*時(shí)關(guān)注最多的孩子。他們活潑好動(dòng),充滿了青春的活力,上課搞小動(dòng)作甚至課堂上說(shuō)話,影響其他同學(xué)聽(tīng)課,也因此常常違反紀(jì)律。他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、做事沒(méi)責(zé)任感,成績(jī)也普遍不好。我義不容辭的教育責(zé)任提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),課后留堂形式督促及時(shí)補(bǔ)回作業(yè)或者補(bǔ)**個(gè)知識(shí)點(diǎn),如舒成、宏萬(wàn)這些同學(xué)。

　　其次講到的是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。每個(gè)單元測(cè)試顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),孩子們除了對(duì)字形掌握比較好,錯(cuò)別字很少外,閱讀題失去分?jǐn)?shù)嚴(yán)重。閱讀題而言,對(duì)字義的理解對(duì)文章的感悟很重要,而現(xiàn)在課文中有很多難以理解的詞,學(xué)生沒(méi)有真正的理解。為了幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)**慣,我已教給孩子方法,具體實(shí)行還有待于個(gè)人,有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成。已經(jīng)掌握這個(gè)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生有雄乾、馮靈等幾位優(yōu)秀生。常言道“授人之魚(yú),不如授人之漁”。我則采用了多種形式(**、抽查、打擂臺(tái)、討論),在語(yǔ)文課堂上我多采用小結(jié)學(xué)習(xí)方法與課后練習(xí)等,爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外,每天早餐后我要求全班學(xué)生爭(zhēng)分奪秒背誦詞匯。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固,提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。

　　俗話說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”,最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。我教學(xué)課文時(shí)候,會(huì)結(jié)合不同的文章體裁和內(nèi)容,在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí),都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—疑”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“默讀課文、畫(huà)出詞句、概括內(nèi)容、寫(xiě)**會(huì)、解決疑難”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水*。

　　在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。

　　我每次講解課文都要求學(xué)生課前讀書(shū)課文,默記字詞,根據(jù)自己不明白的詞語(yǔ)或者某個(gè)句子,學(xué)會(huì)動(dòng)手查找相關(guān)的資料幫助理解。在課后收集與課文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者相關(guān)的內(nèi)容,毅鋒同學(xué)完成得最出色,**拓展他的知識(shí)面。上課時(shí)候我會(huì)采用不同的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,搭建起師生共同學(xué)習(xí)的*等*臺(tái),**激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于地域性廣、時(shí)代性強(qiáng)的文章,我都會(huì)讓學(xué)生了解文章的社會(huì)背景為預(yù)習(xí)不可缺少的一部分。學(xué)生掌握課外收集資料是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣方法之一。其次要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專心聽(tīng)并要積極思考,大膽發(fā)言,在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的參與學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),注重為人之道思想的灌輸,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是我在語(yǔ)文課堂上慣有的風(fēng)格。

　　在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。其實(shí)習(xí)作是在綜合性學(xué)習(xí)中完成的,為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的一種訓(xùn)練模式。讓學(xué)生多實(shí)踐,多思考,多總結(jié)。我**多種活動(dòng)(說(shuō)故事、說(shuō)英雄、比才藝等)來(lái)展示,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中收集寫(xiě)作素材,讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,走出學(xué)校,深入家庭,走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行**研究,學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體,結(jié)論欠精準(zhǔn),但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。

　　本班極需幫助的學(xué)困生有十名左右。提高他們的成績(jī)對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握,因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助,所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的**,形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè),檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)給差生鼓勵(lì),使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

　　最后只得一提的是,為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)積累、積累運(yùn)用,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng):1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的.閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如打擂臺(tái)辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　班上的不良現(xiàn)象就是同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差,筆畫(huà)掌握的不好,錯(cuò)別字比較多,還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣,甚至常不按時(shí)完成作業(yè)。如俊楊、浩誠(chéng)、舒成等。對(duì)預(yù)習(xí)方面還沒(méi)能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。

　　我感覺(jué)到班上輔差工作完成較好,但培優(yōu)工作則顯不足。

　　我今后要采用多種教學(xué)**,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,繼續(xù)**多一些班級(jí)活動(dòng),如:朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5

　　任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束�；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。謹(jǐn)記如下，權(quán)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。

　　一、完成教育教學(xué)情況：

　�。ㄒ唬�、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)

　　計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生***的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

　�。ǘ�）、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理 化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

　　（三）、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié) 的學(xué)**都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

　　（四）、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　二、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

　　（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

　　第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫(xiě)字是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)多寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給學(xué)生識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字，在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

　　第二，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

　　第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置學(xué)生進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免"單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

　�。ǘ�）、注意德育滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性

　　"新課標(biāo)"指出："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。

　�。ㄈ�） 培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性

　　新教材特別重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的`訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展

　　(四)、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。創(chuàng)造性地使用教材。比如，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集萬(wàn)泉河的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

　　（五）重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，大力提高學(xué)生的寫(xiě)作水*，有一部分學(xué)生能寫(xiě)出非常優(yōu)秀的作文。

　　三、取得的教學(xué)成績(jī)：

　　本人任教的語(yǔ)文學(xué)科在鎮(zhèn)中心學(xué)校的多次統(tǒng)考中名列第一名，參加中心學(xué)校的優(yōu)生檢測(cè)比賽中本班的朱艷芬、蘇才莉、覃夏玲、王家楷分別榮獲單科第一名、第二名、第三名、第四名；覃夏玲榮獲總分第六名，蘇才莉榮獲總分第八名；蘇才莉的讀書(shū)征文榮獲中心學(xué)校一等獎(jiǎng)。

　　四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施：

　　問(wèn)題：

　　1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.

　　4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法，學(xué)生的整體寫(xiě)作水*較差。

　　6、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

　　措施：

　　1、采用多種教學(xué)**，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、多**一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想

　　落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

　　4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　以上是我本學(xué)年度在教學(xué)上所下的功夫，取得了一定的成績(jī)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，有待認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)6

　　一、基本情況分析：

　　本學(xué)期五年級(jí)共有學(xué)生52人，大部分學(xué)生頭腦聰明靈活，求知欲強(qiáng)，好問(wèn)個(gè)為什么，模仿性強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，特別是在閱讀方面以及在寫(xiě)作文方面表現(xiàn)得尤為突出。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的作文水*有了極大的提高，從口頭表達(dá)來(lái)看，學(xué)生能根據(jù)老師的要求說(shuō)一段內(nèi)容具體、中心明確的話，能在短時(shí)間之內(nèi)說(shuō)出一篇看圖作文的主要內(nèi)容，并且普通話水*有了較大的提高。

　　二、主要成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)：

　　第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和熟識(shí)的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓勵(lì)兒童用自己喜愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多**技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中一定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿勢(shì)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

　　第二，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

　　第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。蘇教版新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到練習(xí)，口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

　　第四、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。創(chuàng)造性地使用教材。比如，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的`實(shí)際，活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

　　三、存在問(wèn)題與不足：

　　1、教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

　　2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法，學(xué)生的整體寫(xiě)作水*較差。

　　四、今后努力的方向和設(shè)想：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，我打算通1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)過(guò)與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)**，利用多**教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　4、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)**，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多**一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，發(fā)現(xiàn)及時(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

　　5、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

　　6、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　7、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)7

　　本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有**，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往**，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生***的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

　　二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練；在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

　　三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)**都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

　　四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)*的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去20xx年五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)20xx年五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、**學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的.方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

　　六、狠抓學(xué)風(fēng)。我是班**而且教語(yǔ)文，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳?*責(zé)備，學(xué)**存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在*時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

　　七、取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期每次測(cè)驗(yàn)我班都取得了較好成績(jī)，優(yōu)秀率逐漸提高，及格率100%。在縣讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽中郭璐同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)8

　　回顧五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)工作，我有許多新的嘗試、許多新的收獲，當(dāng)然也有不少遺憾，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

　　1、信息共享，嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)。本期我校申報(bào)了省級(jí)課題“網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究”。目前，已創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，陸續(xù)發(fā)布與現(xiàn)行五年級(jí)語(yǔ)文教材相適應(yīng)的、配套的學(xué)習(xí)資料，如課文朗讀、優(yōu)秀課件、背景資料、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、拓展閱讀、影視資料等，使語(yǔ)文教材多**化、立體化、多元化，并將這些網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)課題組老師的不斷研究，已初步形成網(wǎng)絡(luò)多元三步導(dǎo)學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)新模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后讀寫(xiě)。這個(gè)課題還在初步試驗(yàn)的階段，還有很多的地方不夠完善。但就目前我們可以感受到的是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率提高了，教學(xué)速度加快，學(xué)習(xí)的形式多樣化，學(xué)生感興趣，學(xué)過(guò)的內(nèi)容印象深刻，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在家進(jìn)行進(jìn)行。但是，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般每次不超過(guò)15分鐘。并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，不能隨孩子自己安排，或借機(jī)玩游戲。

　　2、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。連續(xù)五年，我班堅(jiān)持開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。以前是每天讀10分鐘，每周上一節(jié)課�，F(xiàn)在是每周一節(jié)課，讀一個(gè)早自習(xí)，目前學(xué)生已學(xué)完小學(xué)生必背古詩(shī)詞、《三字經(jīng)》、*詩(shī)詞，現(xiàn)在已學(xué)到八年級(jí)上冊(cè)的文言文。關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)我開(kāi)始是有一些猶豫的，怕學(xué)生讀不懂，沒(méi)興趣，目前來(lái)看，很多學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀，能理解，現(xiàn)在我開(kāi)始訓(xùn)練他們自己借助注釋讀懂文言文。盡量為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)好興趣，積累一些方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。每周五設(shè)定為班級(jí)讀書(shū)日。上午我?guī)е鴮W(xué)生誦讀詩(shī)詞古文，下午帶學(xué)生去學(xué)校閱覽室**讀書(shū)，享受兩節(jié)課快樂(lè)的讀書(shū)時(shí)光。最后一節(jié)課用于班級(jí)讀書(shū)會(huì)，進(jìn)行讀書(shū)交流，或是向?qū)W生推薦好書(shū)。本期，我向?qū)W生推薦了《蚯蚓日記》《父與子》《森林報(bào)》等優(yōu)秀童書(shū)。

　　3、量化評(píng)分，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水*。

　　作文是學(xué)生語(yǔ)文水*的綜合體現(xiàn)，也是考試中占分最多的一項(xiàng)考核內(nèi)容。本期，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力，我對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)實(shí)行量化打分，本期實(shí)行加分制和達(dá)標(biāo)制。加分制是這樣的。*時(shí)作文打優(yōu)秀一次，加1分，優(yōu)星一次，加2分，文學(xué)社網(wǎng)上發(fā)表一次，加1分，報(bào)刊上發(fā)表一次，加2分，這樣一統(tǒng)計(jì)，就能較真實(shí)地反映孩子的寫(xiě)作水*，同時(shí)激勵(lì)班上的學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作。本期，作文得分10分以上的有…………，其中龍**得分最高，48分，毛**46分，孔**45分，田**、廖**42分。

　　達(dá)標(biāo)制是訂好當(dāng)次作文的一般標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有達(dá)到基本的要求，學(xué)生就要重新過(guò)關(guān)。有的學(xué)生不過(guò)關(guān)是因?yàn)閼�，有的是確實(shí)沒(méi)掌握方法。怎么辦？一是個(gè)別輔導(dǎo)，二是學(xué)習(xí)班上優(yōu)秀作文1-2篇，給予啟發(fā)，再過(guò)關(guān)。有的學(xué)生要反復(fù)好幾次，甚至一個(gè)星期左右，作文才能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。

　　通過(guò)作文加分制和達(dá)標(biāo)制的推行，使班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣普遍增強(qiáng)，寫(xiě)作能力一步步提高，使優(yōu)秀的更優(yōu)，基礎(chǔ)稍差的每次寫(xiě)作都能達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)以上。

　　4、加強(qiáng)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。本期語(yǔ)文教學(xué)中我花了大量的時(shí)間和精力加強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)，主要是字詞默寫(xiě)、閱讀理解和作文達(dá)標(biāo)方面。個(gè)別學(xué)生第一次聽(tīng)寫(xiě)，正確率幾乎為零，有些孩子是因?yàn)槔蠋焼为?dú)輔導(dǎo)后，才勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。對(duì)于提高全班語(yǔ)文水*，是一個(gè)漫長(zhǎng)的，不斷累積的過(guò)程。除了努力上好每一節(jié)課，打造高效課堂，注意學(xué)生語(yǔ)文能力點(diǎn)滴的積累，我還在教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)。如本期就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀指導(dǎo)、解詞指導(dǎo)、考場(chǎng)作文指導(dǎo)、評(píng)改作文方法的指導(dǎo)等。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，本班大部分學(xué)生字詞掌握情況不錯(cuò)，閱讀、理解的能力有所提高。

　　通過(guò)一期的努力，我對(duì)本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心。在今后的教學(xué)中，我仍將堅(jiān)定不移地把提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力作為首要任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更豐富多彩的`語(yǔ)文世界。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)9

　　轉(zhuǎn)眼間，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，在這新舊交替之際，一學(xué)年的工作也已接近尾聲�；叵脒@一學(xué)期的工作有欣喜、有感動(dòng)、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、提高的過(guò)程�；仡櫡此嘉矣X(jué)得自己在語(yǔ)文教學(xué)方面主要做法有：

　　1、愛(ài)而不溺、嚴(yán)而有度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。

　　（1）潛心讀書(shū)的習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生任務(wù)較輕、閑余時(shí)間相對(duì)較多。而我班學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡看書(shū)。為此我讓學(xué)生搜集家中的適宜讀物進(jìn)行整理，編訂了“班級(jí)讀書(shū)目錄”，利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文課本中“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣”中的“寫(xiě)讀書(shū)筆記”這一內(nèi)容讓學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)筆記。如果學(xué)生在讀書(shū)課上紀(jì)律好我會(huì)適當(dāng)延長(zhǎng)他們的讀書(shū)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)邊讀書(shū)邊寫(xiě)讀書(shū)筆記（摘抄好的詞語(yǔ)、句子），而且家庭作業(yè)相應(yīng)的布置為讀書(shū)體會(huì)。這樣一來(lái)很好的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，這些本來(lái)無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生也因?yàn)橄嗷サ慕涣鞑粌H有書(shū)可讀而且好書(shū)不少。那些向來(lái)喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會(huì)捧起書(shū)來(lái)讀，班內(nèi)紀(jì)律隨之好了，一些學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候也改為了寫(xiě)讀書(shū)筆記，效果頗好！

　　（2）、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)**，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，**容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫(huà)出相關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流�！薄Ｔ诮涣髦袑W(xué)生會(huì)就人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的表達(dá)，就洪教頭“魯莽”這一特點(diǎn)學(xué)生會(huì)說(shuō)“冒失”“粗魯”“沒(méi)禮貌”“自高自大、目中無(wú)人”等不盡相同的看法。在這一過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)、積極的，更重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書(shū)室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，無(wú)需我多言，回收上來(lái)的書(shū)、報(bào)中的閱讀思考一類的'練*是被學(xué)生填的滿滿的（我要求學(xué)生如果想填必須用鉛筆）而且還有一些改動(dòng)的痕跡。

　�。�3）、**表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)**：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條亦或是手機(jī)短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。

　　（4）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班**的作用：小組長(zhǎng)必須查清本組的作業(yè)方可上交，學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

　　2、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

　　本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水*。

　　3、準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng)，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。

　　教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái)，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程，另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程，我從中受益匪淺。

　　4、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水*。

　　還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚訝：這些孩子好像都不會(huì)寫(xiě)作文，怎么辦？對(duì)，首先要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍，給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵(lì)性，于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作精心挑選，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜歡習(xí)作，習(xí)作水*也相應(yīng)的提高很快。

　　5、關(guān)注學(xué)困生、找準(zhǔn)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。

　　面對(duì)班內(nèi)學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，我將課后的時(shí)間更多地投向?qū)W困生，尋找它們身上的閃光點(diǎn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高玉婷是一個(gè)父母重新組建的家庭且家境困難。開(kāi)學(xué)初，他竟因?yàn)楦改傅拿�盾被送回老家，我知道情況后寫(xiě)信給她本人及做她父母的工作，隨后她又重返教室。一個(gè)小小的舉動(dòng)，這孩子學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)了。趁此機(jī)會(huì)我不斷的鼓勵(lì)、關(guān)心她、告訴她學(xué)習(xí)的重要性，這學(xué)期他的成績(jī)提高很快。還有耿娜娜，這個(gè)長(zhǎng)相極為乖巧的女孩成績(jī)卻不怎么理想，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。可她喜歡朗讀，于是在班內(nèi)**的美文誦讀比賽上我大膽起用她，盡管因讀音錯(cuò)誤在指導(dǎo)上煞費(fèi)苦心但最終成績(jī)不錯(cuò)。愛(ài)屋及烏，因?yàn)槔首x她喜歡**語(yǔ)文，進(jìn)步也不小。諸如此類，還有很多。沒(méi)有不想上進(jìn)的學(xué)生，關(guān)鍵在于老師怎樣去教育。對(duì)于一個(gè)班而言，只有整體成績(jī)提高了才是真正的優(yōu)秀。關(guān)注學(xué)困生，讓我受益不少！

　　由于自身的能力有限，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)**慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，***一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

　　2、寫(xiě)作方面水*差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水*發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

　　3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、**的教學(xué)模式還不夠到位。

　　4、教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎(jiǎng)也不多。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生多動(dòng)筆，多投稿，爭(zhēng)取更多的作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

　　追求完美，卻永遠(yuǎn)存在不少的缺憾，這就是教學(xué)。今后我還要在以下幾個(gè)方面好好努力：

　　一是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不能過(guò)于依賴現(xiàn)成的，而要注重優(yōu)秀設(shè)計(jì)與班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對(duì)教材理解分析的整合，編寫(xiě)更為科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　二是對(duì)課后練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。

　　三是要加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)闊視野。

　　四是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。

　　五是精于課后反思，在反思中成長(zhǎng)。

　　六是用心整理學(xué)生的習(xí)作，讓優(yōu)秀習(xí)作見(jiàn)諸報(bào)刊、網(wǎng)上，從而激勵(lì)學(xué)生愛(ài)習(xí)作、愛(ài)語(yǔ)文。七是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格魅力，做學(xué)生的榜樣！

　　教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境！但我們只要全身心地?zé)釔?ài)她、并不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中，就會(huì)有沉甸甸的收獲！在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以求長(zhǎng)足的發(fā)展！

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10

　　時(shí)間飛快，本學(xué)期即將結(jié)束，回顧經(jīng)歷的教學(xué)路程，有艱辛，有歡樂(lè)，留下很多回憶，在此將我們的教學(xué)經(jīng)歷作如下總結(jié)：

　　一、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)良好的學(xué)**慣與態(tài)度

　　從某種角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)**慣的養(yǎng)成仍是不容忽視的。面對(duì)越來(lái)越深的知識(shí)體系，我們可以充分利用學(xué)生在校的時(shí)間，并進(jìn)行合理細(xì)致的安排。每天三讀語(yǔ)文：早晨7：30到校前讀十分鐘，中午12：00到讀部分時(shí)間，下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，從寫(xiě)好字，按時(shí)完成作業(yè)入手，督促每一位學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的面對(duì)學(xué)習(xí)；利用其他空隙，耐心細(xì)致的對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，寬容學(xué)生的不足，讓學(xué)生重新審視自我，以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí)。

　　二、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水*參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水*。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力?

　　三、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

　　根據(jù)新課程**的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我們?cè)诮虒W(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自我的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我們時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

　　四、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

　　五、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。

　　六、突出章節(jié)過(guò)關(guān)

　　本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的`學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

　　七、拓展知識(shí)視野

　　語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我們開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

　　1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

　　2、進(jìn)行各種詞匯收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換，如“大�！薄�—“學(xué)校”，學(xué)生可通過(guò)“大�！�—上海——上學(xué)——學(xué)�！钡膬纱无D(zhuǎn)換來(lái)達(dá)到目的，在限時(shí)比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力。

　　4、進(jìn)行講演比賽。班級(jí)中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽，提出自己的觀點(diǎn)，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是要勇于參與。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。

　　5、每周完成幾篇課外閱讀記錄，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)腦能力等以促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)11

　　光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。

　　一、基本情況分析：

　　本班學(xué)生44人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)，他們善良懂事，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們**的自尊。第四類學(xué)生是我*時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)。

　　一直以來(lái)，我校把開(kāi)展環(huán)保教育列入學(xué)校工作重點(diǎn)，成立了環(huán)保教育**小組，由陳色卡校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，**處負(fù)責(zé)全面**實(shí)施工作，組員由中層**、年段長(zhǎng)、班**和部分任課教師組成。堅(jiān)持以綠色觀念教育學(xué)生，在全校范圍內(nèi)滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、環(huán)境價(jià)值觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境參與意識(shí)與環(huán)境建設(shè)及創(chuàng)新意識(shí)。形成“綠色校園”－“綠色教育”－“素質(zhì)教育”－“可持續(xù)發(fā)展教育”的教育鏈條，把創(chuàng)建“綠色學(xué)�！薄�實(shí)施“綠色教育”作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)，把開(kāi)展環(huán)保教育創(chuàng)建“綠色學(xué)�！弊鳛橥七M(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。

　　二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

　�。ㄒ唬┳セ�礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來(lái)看，孩子們對(duì)字形掌握比較好，錯(cuò)別字很少。這是與家長(zhǎng)在家聽(tīng)寫(xiě)指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)有很大關(guān)系�？梢�(jiàn)付出就有收獲。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái)，沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。

　　（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀―畫(huà)―思―寫(xiě)―問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水*。

　　在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

　　在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。

　　在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我**多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行**研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　　（三）做好轉(zhuǎn)差工作

　　本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的**，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

　�。ㄋ模┩卣怪�識(shí)視野

　　語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　三、存在問(wèn)題與不足

　　1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。

　　4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

　　四、今后努力的方向和設(shè)想

　　1、采用多種教學(xué)**，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、多**一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

　　4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)12

　　一、 課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。]

　　1、認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

　　本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水*。

　　2、課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松**的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，**表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種激勵(lì)**：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條或是手機(jī)短信和我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。

　　3、準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng)，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái)，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)隨筆一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程，另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程，我從中受益匪淺。

　　二、 通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日**做記錄，每星期評(píng)選一次，給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。此外，每日**一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的**能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我****能力都得到了鍛煉。

　　2、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。*日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。*時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量**增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

　　3、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。堅(jiān)持背誦古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，**容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫(huà)出相關(guān)的句子，在小組內(nèi)交流。”。在交流中學(xué)生會(huì)就人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的表達(dá)，就洪教頭“魯莽”這一特點(diǎn)學(xué)生會(huì)說(shuō)“冒失”“粗魯”“沒(méi)禮貌”“自高自大、目中無(wú)人”等不盡相同的看法。在這一過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)、積極的，更重要的是在這一過(guò)程中學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法。課下我把自己兒子的一些兒童讀本、向?qū)W校圖書(shū)室借的閱讀資料分批發(fā)給學(xué)生，讓他們閱讀、積累，必要時(shí)進(jìn)行好詞好句的摘抄，在閱讀中不斷提高他們的能力。

　　4、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查，不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求重做，使學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書(shū)寫(xiě)，逐步形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

　　5、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班**的作用：小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)，大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

　　三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組 ，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

　　四、積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水*的提高。

　　為提高自身的業(yè)務(wù)水*，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類**的教研活動(dòng)。9月底到銀川聽(tīng)課并參與網(wǎng)上交流，還積極參加學(xué)校**的各類教研活動(dòng)，**教師參與網(wǎng)上教學(xué)研討交流活動(dòng)。經(jīng)常參加網(wǎng)上教研交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高自身的業(yè)務(wù)水*，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

　　五、本學(xué)期的教學(xué)有得有失，當(dāng)然也存在著不少的問(wèn)題，主要有：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)**慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，***一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

　　2、寫(xiě)作方面水*差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水*發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

　　3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、**的教學(xué)模式還不夠到位。

　　六、追求完美，卻永遠(yuǎn)存在不少的'缺憾，這就是教學(xué)。今后我還要在以下幾個(gè)方面好好努力：

　　一是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不能過(guò)于依賴現(xiàn)成的，而要注重優(yōu)秀設(shè)計(jì)與班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對(duì)教材理解分析的整合，編寫(xiě)更為科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。 二是對(duì)課后練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。三是要加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)闊視野。四是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。五是精于課后反思，在反思中成長(zhǎng)。六是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格魅力，做學(xué)生的榜樣！

　　教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境！但我們只要全身心地?zé)釔?ài)她、并不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中，就會(huì)有沉甸甸的收獲！在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以求長(zhǎng)足的發(fā)展！

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)13

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期工作已接近尾聲。一學(xué)期以來(lái)，本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)**，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水*和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　根據(jù)新課程**的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

　　一、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于興趣，興趣有了，就會(huì)尋找有效的方法。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

　　二、提高課堂教學(xué)效果，做好課后輔導(dǎo)工作。

　　**好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂**面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，五年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)**不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的'輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　三、拓展知識(shí)視野。

　　語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

　　1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　總之，在本學(xué)期的各科教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)14

　　本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有**，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往**，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n

　　不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生***的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

　　二、增強(qiáng)上課技能

　　提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理 化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

　　三、虛心請(qǐng)教其他老師

　　在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié) 的學(xué)**都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

　　四、真批改作業(yè)

　　布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)*的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、**學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的`方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

　　六、狠抓學(xué)風(fēng)

　　我是班**而且教語(yǔ)文，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳?*責(zé)備，學(xué)**存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在*時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

　　七、取得了較好的成績(jī)

　　本學(xué)期每次月考我班都取得了全年級(jí)第一的好成績(jī)。在校內(nèi)閱讀競(jìng)賽中梁繪婷獲得第二名,吳廷鋒獲得第四名。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，小學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)15

　　小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作總結(jié)

　　暑假即將來(lái)臨，期末考試也臨近了，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫(huà)上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水*有所提高，在此，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說(shuō)明：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

　　小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　�。�1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)**慣。

　　正確的學(xué)**慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)**慣包括以下幾方面：

　　①漢語(yǔ)拼音：利用早讀、課前預(yù)習(xí)、上課抽讀等各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音。

　　②字詞記憶：從開(kāi)學(xué)起，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)。

　　③課文朗讀：抓好課前預(yù)習(xí)、逐漸養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；課堂上運(yùn)用范讀、聽(tīng)錄音讀、**讀、有感情讀、分角色讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

　�、荛喿x：從*時(shí)上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問(wèn)題，提高閱讀水*。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門(mén)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

　�、轂榱巳�面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，采用一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩(shī)詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習(xí)慣。

　�。�2）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水*有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣課堂氣氛很活躍，開(kāi)放的課堂教學(xué)，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價(jià)值。

　　二、重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外拓展

　　以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)

　　的整體效益。在語(yǔ)文教學(xué)中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個(gè)圖片展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的品質(zhì),把學(xué)過(guò)課的文可以延伸到家庭，說(shuō)說(shuō)自己在家的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生 既學(xué)到知識(shí)又品質(zhì)良好發(fā)展。

　　三：備好課，做好充分準(zhǔn)備

　　教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。課前，為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，確實(shí)教學(xué)效果十分理想。同時(shí)，為了備好課，花大量的時(shí)間在網(wǎng)上查找相關(guān)課件或者自己加工、自己制作一些必需的課件，在課堂上起到了非常好的作用。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒(méi)興趣聽(tīng)課，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

　　四、積極參加教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)水*。

　　這學(xué)期的教學(xué)工作可以說(shuō)是非常難忘的，在深鉆教材的同時(shí)，積極參加各種教研活動(dòng)。

　　五、存在問(wèn)題

　　學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面都存在以下幾點(diǎn)不足：

　　1、漢語(yǔ)拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語(yǔ)記得似是而非；

　　2、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的**閱讀能力差，沒(méi)有耐心去認(rèn)真閱讀理解。

　　3、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。

　　“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！

　　二、教育教學(xué)方面:

　　一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水*，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

　　1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

　　在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

　　2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

　　學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

　　3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結(jié)，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié)，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水*，解決哪些疑難問(wèn)題，穴道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

　　4、規(guī)范作業(yè)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)**慣。

　　5、多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上，進(jìn)行說(shuō)“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛(ài)學(xué)校”，如何利用制作等一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高，不管是誰(shuí)***都能說(shuō)上一會(huì)兒。

　　6、制定幫教方案。

　　對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多**，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。*時(shí)，自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。

　　7、課題研究工作。

　　在課題研究工作中我所做的工作有:

　　1、提高課前準(zhǔn)備工作有效性。

　　(1)提高備課的有效性。

　　我在備課時(shí)**鉆研，自主備課，自主備課時(shí)不但備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。

　　(2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

　　一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過(guò)課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

　　2、對(duì)課堂操作的有效性的研究。

　　(1)教學(xué)目標(biāo):首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂有所側(cè)重;其次，我根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)也有所側(cè)重;再次，我主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

　　(2)師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒(méi)有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

　　(3)教學(xué)結(jié)構(gòu):

　　課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開(kāi)發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，它包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。比

　　較理性的文章，較適于對(duì)文章作粗線條的處理的課文我多采用問(wèn)題導(dǎo)引法，對(duì)比較感性的文章，對(duì)文章的精彩細(xì)部時(shí)我則采用以研促讀，重視學(xué)生的自讀自悟。

　　(4)教學(xué)資源:教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、**資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開(kāi)發(fā)，更重視開(kāi)發(fā)我自身的資源。

　　(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):a、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是完整的`評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)。b、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)。c、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

　　3、對(duì)課后反思有效性的研究。

　　一方面?zhèn)�人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

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　　非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：

　　第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來(lái)”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在**教材的地位及其與前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強(qiáng)師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。

　　第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。本冊(cè)教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識(shí)，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)，為了幫助孩子提高計(jì)算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進(jìn)位加與退位減口算題，通過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

　　第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對(duì)不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。

　　三、努力提高課堂效率

　　每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)**的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程、

　　常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　三、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

　　課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)， 以滿足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)，更重要的是思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們的心

　　結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)它萌發(fā)興趣，要通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心，從而自覺(jué)把身心投入到其中去，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、**學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)了，使學(xué)習(xí)成為他樣自我意識(shí)的一部分，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他樣的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

　　四、 結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。由于二年級(jí)的學(xué)生太小了，滋長(zhǎng)能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)16

　　歲月如流，五年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)工作一晃而疾過(guò)，在這半期之際，靜下心來(lái)，收拾一下忙亂，反思一下工作中的得失，幾多感慨幾多欣慰，有艱辛、有歡樂(lè)，既忙碌、又充實(shí)，留下很多回憶，有許多值得總結(jié)和反思的地方。

　　一、班級(jí)情況分析

　　五年級(jí)，是向?qū)W生要成績(jī)的階段。要想收獲好的成績(jī)，就要提高教學(xué)質(zhì)量，這其中關(guān)鍵是上好課。作為一名有著一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我深知常規(guī)教學(xué)抓緊抓實(shí)的重要性，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢有任何怠慢。認(rèn)真鉆研教材，了解課標(biāo)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)每一篇課文都做到先自行備課抓考點(diǎn)，再請(qǐng)教王xx或郭xx查漏補(bǔ)缺;常聽(tīng)課學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比自己的不足，及時(shí)改進(jìn)，提升自己的工作能力。

　　這個(gè)學(xué)期帶的是新班，**前，通過(guò)和本班前任老師溝通，我了解到本班大部分學(xué)生聰明靈活，思維活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，但相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。通過(guò)一段時(shí)間的接觸后，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：

　　1、閱讀能力有待提高。

　　2、學(xué)生的學(xué)**慣不太好，書(shū)寫(xiě)馬虎。

　　3、學(xué)生聽(tīng)課積極性高，但不會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，發(fā)言習(xí)慣不太好。

　　4、小部分學(xué)生完成作業(yè)速度慢。

　　5、部分學(xué)生應(yīng)付寫(xiě)作，寫(xiě)作能力要加強(qiáng)。

　　6、班級(jí)存在抄作業(yè)的現(xiàn)象。

　　針對(duì)以前現(xiàn)象，我不斷了解學(xué)生原有知識(shí)、能力的掌握情況，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能有哪些困難，需要采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施。教學(xué)前，深入研究教法，如何**教材，如何安排各環(huán)節(jié)的教學(xué)都精心設(shè)計(jì)。教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，認(rèn)真批閱，力求做得更好。課后的輔導(dǎo)，采用天天清、周周清的方法輔導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生牢固掌握知識(shí)。

　　二、今后努力的方向

　　1、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的.學(xué)**慣。

　　良好的學(xué)**慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)**慣包括以下幾方面：

　　①課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時(shí)都布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。

　�、谡�確的上課方法。“該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)，該寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)”，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做筆記。

　�、蹖�(xiě)工整字，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性，進(jìn)行每天必寫(xiě)的寫(xiě)字訓(xùn)練與指導(dǎo)。**規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來(lái)越漂亮，作業(yè)越來(lái)越規(guī)范、美觀。

　　2、在每組教學(xué)中，要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，并使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到落實(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、要繼續(xù)重視詞句段的訓(xùn)練 ，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的能力，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解重點(diǎn)詞句和含義深刻的句子。

　　4、要經(jīng)常給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，練習(xí)分析句與句,句與段，段與段，段與篇的聯(lián)系，練習(xí)分析和概括段落大意、中心思想，把詞句段的訓(xùn)練與篇的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

　　5、既要注重理解，也要注重積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　6、加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練，避免課堂上老師講得多，學(xué)生讀得少的現(xiàn)象，堅(jiān)持多讀，加強(qiáng)有目的的、有層次的朗讀和默讀。

　　7、要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 。

　　8、注重培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)工作。特別是轉(zhuǎn)變差生要從點(diǎn)滴入手、鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

　　9、充分利用多**，提高課堂教學(xué)效率。

　　10、作文教學(xué)仍然是今后語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生善于觀察，善于思考，善于積累詞語(yǔ)，運(yùn)用作文表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓作文成為自己學(xué)習(xí)的的樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。

　　11、語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)只限于課本，應(yīng)放眼于生活，放眼于社會(huì)。

　　12、教師要拓寬知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，以使適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。

　　13、在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，要緊抓德育工作不放，使它們有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步做好一定的思想教育，提高他們的思想覺(jué)悟。

　　綜上所述，在今后的工作中我將繼續(xù)加倍努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)17

　　光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。

　　一、基本情況分析：

　　本班學(xué)生31人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò)，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)，他們善良懂事，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們**的自尊。第四類學(xué)生是我*時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)

　　二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

　�。ㄒ唬┳セ�礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來(lái)看，孩子們對(duì)形掌握比較好，錯(cuò)別很少。這是與家長(zhǎng)在家聽(tīng)寫(xiě)指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)有很大關(guān)系�？梢�(jiàn)付出就有收獲。義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或典，并沒(méi)有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái)，沒(méi)有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。

　�。ǘ�）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水*。

　　在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

　　在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。

　　在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我**多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行**研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）做好轉(zhuǎn)差工作

　　本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的.作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的**，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

　�。ㄋ模┩卣怪�識(shí)視野

　　語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：

　　1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　3、原創(chuàng)得意句段的展示。

　　4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

　　三、存在問(wèn)題與不足

　　1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。

　　4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

　　四、今后努力的方向和設(shè)想

　　1、采用多種教學(xué)**，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、多**一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

　　4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

　　5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)18

　　時(shí)光流逝， 驀然回首，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)即將結(jié)束�；仡櫼粚W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆頗多，點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌上心頭。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：

　　一、在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)，熱愛(ài)集體的教育，了解**戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活來(lái)之不易，學(xué)會(huì)**前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂(lè)等****思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶情操.

　　二、注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　充分了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一課都做到“有備而來(lái)”。 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

　　俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考，這是很關(guān)鍵的，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，都是良好的學(xué)習(xí)方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促學(xué)生堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在課后開(kāi)展閱讀活動(dòng)，每天堅(jiān)持，從不間斷。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成。學(xué)生在課后閱讀了比較多的書(shū)籍，也經(jīng)常和我交流讀書(shū)的體會(huì)。學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”也在逐步養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有很大的幫助的。

　　三、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)*的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、**學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

　　四、狠抓學(xué)風(fēng)。

　　本班學(xué)生上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳?*責(zé)備，學(xué)**存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在*時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

　　在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和能力而努力奮斗!

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)19

　　光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著問(wèn)題，今后還需努力解決，現(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

　　一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水*。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

　　二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

　　三、將生本理念應(yīng)用于課堂教學(xué)

　　這一學(xué)期，我們繼續(xù)進(jìn)行生本教育，分好了小組，制定了組內(nèi)學(xué)習(xí)**。本學(xué)期我到市級(jí)生本教育示范學(xué)校東風(fēng)小學(xué)、柳林小學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽(tīng)課達(dá)18節(jié)，在外出學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試著將生本教育的理念應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中，并取得了一定的效果。5月底在茅箭區(qū)生本教育階段展示會(huì)上主講《自己的花是讓別人看的》，取得了寫(xiě)會(huì)專家與老師的一致好評(píng)。

　　三、做好轉(zhuǎn)差工作

　　針對(duì)我們班差生較多的情況，我很抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

　　四、突出章節(jié)過(guò)關(guān)。

　　本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

　　五、拓展知識(shí)視野

　　語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

　　1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞語(yǔ)積累有了明顯的增多。

　　3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生的活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

　　六、存在問(wèn)題與不足

　　1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.

　　4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法，學(xué)生的整體寫(xiě)作水*較差。

　　七、今后努力的方向和設(shè)想

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，我打算通過(guò)與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的`教學(xué)**，利用多**教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)**，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多**一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

　　語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更有利于教師同學(xué)生共同提高。

　　4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。如這果樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高！

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)20

　　經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍。沒(méi)有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過(guò)去是為了更好的服務(wù)于將來(lái)，為了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階，為了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水*有一個(gè)大的進(jìn)步�，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率

　　課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松**的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

　　二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　1、運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣。五年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我每人發(fā)一本周記本，每星期評(píng)選一次，給予鼓勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我****能力都得到了鍛煉。

　　2、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。五年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的重要階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。*日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。*時(shí)還經(jīng)常**學(xué)生到圖書(shū)室閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量**增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

　　3、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展

　　本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的'不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

　　1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)**慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，***一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

　　2、寫(xiě)作方面水*差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水*發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

　　3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、**的教學(xué)模式還不夠到位。

　　總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 (薈萃20篇)（擴(kuò)展10）

——語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) (薈萃20篇)

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生默讀，學(xué)生對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

　　3.培養(yǎng)**的閱讀能力，運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　教學(xué)理念：

　　本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。**引導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂現(xiàn)場(chǎng)生成的實(shí)際反應(yīng)、實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際需要進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)，“學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，理解賬單

　　生活中你們看到或使用過(guò)賬單嗎?請(qǐng)你介紹一下。(板書(shū)：賬單。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：今天老師給同學(xué)帶來(lái)一個(gè)關(guān)于賬單的故事。這是一篇**閱讀課文，同學(xué)們完全可以自己讀。你們有信心試一試嗎?

　　1.**讀課文把字音讀準(zhǔn)確，想想圍繞賬單你有什么問(wèn)題。

　　2.我們來(lái)交流一下你有哪些問(wèn)題。

　　3.隨機(jī)把有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。

　　4.問(wèn)題的答案就藏在課文中的字里行間，讓我們帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課文。

　　三、理解課文，讀中釋疑

　　1.課件出示彼得的賬單，你能讀懂什么?

　　2.交流體會(huì)彼得是一個(gè)怎樣的孩子。

　　3.既然彼得是一個(gè)聽(tīng)話的孩子，那他為什么要開(kāi)這個(gè)賬單呢?相信你一定能找到答案。

　　4.你認(rèn)為彼得跟媽媽索取報(bào)酬合理嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

　　四、品讀課文，體會(huì)情感

　　指名交流，體會(huì)晚上彼得如愿以償?shù)氐玫搅藞?bào)酬，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁邊還放著一份媽媽開(kāi)給他的賬單。

　　1.媽**賬單也是本課的課題，我們一起讀讀。用你喜歡的方式把媽**賬單多讀幾遍，你能讀懂什么?

　　2.指名交流體會(huì)媽媽是一個(gè)怎樣的人?(慈愛(ài)、精心照料、關(guān)心孩子。)

　　3.你能聯(lián)系自己的媽媽，想象一下媽媽是怎樣照顧彼得的嗎?

　　4.小組合作，計(jì)算“報(bào)酬”。

　　十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營(yíng)造了幸福舒適的生活;十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少瑣碎繁雜的家務(wù)勞動(dòng)。對(duì)這樣一位慈愛(ài)的媽媽，你認(rèn)為彼得又該付給她多少報(bào)酬呢?咱們也來(lái)算算這筆賬。

　　(提示：一元約等于20芬尼。)

　　5.小組合作匯報(bào)交流。

　　同學(xué)們已算出具體的數(shù)目，可十年中媽媽付出的心血汗水，還有她寶貴的青春年華這筆錢(qián)怎能算得清、算得完?何況媽**愛(ài)永遠(yuǎn)沒(méi)有停止還在繼續(xù)。媽**賬單是一份無(wú)價(jià)的賬單。(板書(shū)：無(wú)價(jià)。)

　　6.可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢?再讀媽**這份賬單你讀懂了什么?(板書(shū)：無(wú)私。)

　　7.指導(dǎo)感情朗讀。

　　(1)十年來(lái)媽媽全心付出任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛(ài)的財(cái)富啊!好好讀讀這份無(wú)價(jià)的賬單。(**讀。)

　　(2)誰(shuí)能把這無(wú)價(jià)的賬單讀好呢? (指名讀。)

　　(3)媽**賬單仿佛在說(shuō)：孩子，媽媽從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)索取任何回報(bào)。深情地讀讀這份無(wú)私的賬單。(齊讀。)

　　五、圖文結(jié)合，提升情感

　　1.讀著讀著，我們被媽媽這份濃濃的母愛(ài)所深深地感動(dòng);讀著讀著，小彼得的心情又有什么變化呢?出示課件：細(xì)細(xì)讀讀最后一個(gè)自然段，你讀懂了什么?

　　2.同桌互現(xiàn)交流：彼得為什么羞愧萬(wàn)分?

　　3.想象說(shuō)話：如果你就是彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么?

　　4.媽媽沒(méi)有說(shuō)一句話**一張總額為零卻滿載母愛(ài)的賬單就讓彼得羞愧萬(wàn)分，并且把索取的報(bào)酬主動(dòng)退還。對(duì)比著讀讀母子的兩份賬單。(配樂(lè)**讀。)

　　5.媽**賬單仿佛在問(wèn)：孩子你知道該怎么做了嗎?她的賬單仿佛在說(shuō)：孩子，親情無(wú)價(jià)真心的付出是不圖回報(bào)的。母愛(ài)無(wú)聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。我們?cè)賮?lái)讀讀這份飽含媽媽用心良苦的賬單。(指名讀。)

　　六、表達(dá)感受，抒**感

　　此時(shí)的你一定已被彼得媽媽無(wú)私的母愛(ài)深深打動(dòng)，也一定想起自己的媽媽，也許從彼得的身上還看到自己的影子。寫(xiě)下你心中想說(shuō)的話。

　　我想對(duì)彼得說(shuō)：。

　　我想對(duì)彼得的媽媽說(shuō)：。

　　我想對(duì)我想對(duì)自己說(shuō)：。

　　我想對(duì)自己的媽媽說(shuō)：。

　　七、總結(jié)深化，拓展延伸

　　一位英國(guó)詩(shī)人說(shuō)過(guò)：一位好母親抵得過(guò)一百位教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)、無(wú)聲。讓我們永遠(yuǎn)在心中銘記。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、故事導(dǎo)入、興趣揭題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：師：(饒有趣味地)同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?

　　生：(興奮地)喜歡!

　　師：(聲情并茂地)從前，有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子，他們是一對(duì)好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過(guò)來(lái)。那個(gè)瘦子手腳非常麻利，迅速地爬**一棵大樹(shù)。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去�？墒葑雍孟駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去之后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：__________。

　　師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會(huì)對(duì)瘦子說(shuō)一句什么話呢?

　　生：你真是一個(gè)絕情的家伙，我再也不會(huì)和你交朋友了!

　　生：危險(xiǎn)之時(shí)見(jiàn)真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!

　　生：唉，剛才太危險(xiǎn)了!不過(guò)，現(xiàn)在我懂得了交錯(cuò)朋友更危險(xiǎn)啊!

　　師：同學(xué)們說(shuō)得有道理，胖子說(shuō)的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友會(huì)有更深刻的理解。2、2.師板書(shū)課題：《她是我的朋友》，指導(dǎo)生讀好課題。

　　3.讀完課題，你們有什么疑問(wèn)嗎?請(qǐng)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、**課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

　　2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

　　3.生概括課文主要內(nèi)容。

　　三、再次讀文，整體感知

　　小組開(kāi)火車(chē)讀文，其他生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：

　　1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。

　　2.你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。

　　3.交流：

　　(1)你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人?

　　(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認(rèn)真聆聽(tīng)，是隨機(jī)糾正字音。)

　　四、學(xué)習(xí)第一部分(1-4自然段)，感知故事起因

　　(一)聽(tīng)故事，感知故事

　　師：這篇課文非常感人，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。

　　(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)

　　(二)交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。

　　交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?

　　讓學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)明白：

　　1.一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很?chē)?yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)

　　2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　3.交流：

　　(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。

　　(2)用“如果.......就.........說(shuō)話。

　　(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.熟讀課文。

　　2.有感情的讀1至四自然段。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、交流描寫(xiě)月亮的詩(shī)句：

　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了幾幅圖片，我們一起來(lái)欣賞：(課件出示圖片)沉浸在這優(yōu)美的月色中，遙望這輪明月，你想到了哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

　　生1：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

　　生2：床前明月光，疑是地上霜。

　　生3：峽深明月夜，江靜碧云白。

　　2、揭示課題：

　　師評(píng)價(jià)：真棒!月亮也叫月球，它是離我們最近的美麗星球，今天就讓我們走近它，去探索它的奧秘吧!板書(shū)：月球之謎。

　　3、解題：

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“謎“的理解?

　　生1：不理解的，不知道答案的。

　　師：我們把它叫做“疑問(wèn)”或“疑惑”，月球之謎就是———

　　生：對(duì)月球的疑惑

　　師：真會(huì)思考!帶著你的理解齊讀課題。

　　4、齊讀課題。

　　師：讀課題有講究，要讓別人知道文章寫(xiě)的是月球的什么?(生齊讀)

　　師：還得讓別人知道寫(xiě)的是誰(shuí)的謎?(生再齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界!

　　1、**朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們**朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂的地方多讀幾遍。(生**朗讀課文，教師走向?qū)W生注意傾聽(tīng))

　　2、檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

　　師：讀完了課文，相信下面的詞語(yǔ)肯定難不倒你!誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?

　　(1)指一生讀。師評(píng)價(jià)：讀的正確，聲音洪亮

　　(2)指另一生讀。師評(píng)價(jià)：太棒了，值得學(xué)習(xí)!

　　(3)全班齊讀。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(課件出示要求寫(xiě)的生字)

　　師：仔細(xì)觀察，田字格里的生字，你認(rèn)為哪個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)?你怎樣提醒大家?

　　生1：“奧”，是上下結(jié)構(gòu)，上面那一部分不堵口。

　　生2：“藻”是上下結(jié)構(gòu)，千萬(wàn)不要寫(xiě)成了左右結(jié)構(gòu)�！�…

　　師：你們觀察的真仔細(xì)，今天老師引導(dǎo)大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)“幕”“藻”的寫(xiě)法。(課件出示“幕”“藻”)仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械恼嘉弧?/p>

　　(1)師在田字格中范寫(xiě)

　　(2)學(xué)生練寫(xiě)，注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　4、交流課文主要內(nèi)容。

　　師：讀了課文，你知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū))

　　生：我知道了月球上有很多奧秘。

　　生：月球上的景色跟地球上不一樣

　　生：科學(xué)家們提出了很多謎……

　　師小結(jié)：大家知道的可真多，相信學(xué)了課文你會(huì)有更多的收獲!

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、情境導(dǎo)入，萌**感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。

　　小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用多**渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)

　　二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

　　(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。

　　1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?

　　根據(jù)學(xué)生**，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。

　　(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?

　　(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?

　　(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?

　　3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)

　　4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))

　　5、匯報(bào)。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀，你為什么這么讀?

　　從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。

　　愿意讀的***邊做動(dòng)作邊讀。

　　(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。

　　1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

　　2、**，出示4個(gè)重點(diǎn)句。

　　重點(diǎn)句1

　　抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　重點(diǎn)句2

　　出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�

　　重點(diǎn)句3

　　“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�

　　重點(diǎn)句4

　　“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。

　　4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，**題，解決問(wèn)題。

　　5、匯報(bào)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。”因此，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)

　　6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。

　　(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))

　　(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?

　　(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

　　你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。

　　師讀，生演。

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)

　　(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?

　　(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?

　　三、拓展延伸，情感升華

　　他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?

　　幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友�！�

　　阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?

　　阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情(板書(shū))把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)

　　2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 她是我的朋友

　　阮恒 獻(xiàn)血

　　愛(ài)心 友情

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。

　　2、想象灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，理解植樹(shù)造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課――灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題）

　　如果我們是初次見(jiàn)到灰椋鳥(niǎo)，高興地叫――

　　看到灰椋鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地非來(lái)了，和它打個(gè)招呼

　　灰椋鳥(niǎo)棲息了，睡著了，輕輕地讀一下

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第1節(jié)

　�。ù笃聊怀鍪净议ｘB(niǎo)圖）請(qǐng)大家看，這就是灰椋鳥(niǎo)，它好看嗎？

　　作者徐秀娟是怎么認(rèn)為的？（打開(kāi)書(shū)**讀第一自然段）。

　　作者認(rèn)為它好看嗎？（板書(shū)：不好看）你從哪句話中看出來(lái)的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)

　　可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了一段關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。（板書(shū)：歸林）

　　默讀課文3－4節(jié)，畫(huà)出灰椋鳥(niǎo)歸林的有關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)上自己的感受。

　　灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？學(xué)生交流：

　　出示：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林�！�

　　“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時(shí)候投入過(guò)哪里？這個(gè)詞讓你體會(huì)到了什么？

　　出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！�

　　這段話中，你特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？從中感受到什么？

　　“數(shù)百米”有多長(zhǎng)呢？！

　　橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥(niǎo)大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥(niǎo)呀！

　　此時(shí)的天空中出現(xiàn)什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”

　　能把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　**練讀、指名讀、齊讀

　　人有人的語(yǔ)言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)的語(yǔ)言，先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，它們?cè)趦A訴著什么？我們現(xiàn)在好像變成了一只只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你今天的見(jiàn)聞……

　　說(shuō)說(shuō)你今天的收獲……

　　鳥(niǎo)兒們又會(huì)怎樣的呼喚，怎樣的應(yīng)和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我。

　　我呼：喂――你和――

　　我呼：好朋友，我在這兒，快來(lái)，快來(lái)，你和……

　　我呼：哎，這兒有條大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？

　　天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧！

　　你認(rèn)為這僅僅是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)多嗎？假如你把它當(dāng)作人來(lái)想，我們還能想到灰椋鳥(niǎo)的心情是怎樣的嗎？

　　不僅此時(shí)它們是快樂(lè)的，哪怕是夕陽(yáng)西下，它們也不愿休息。它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　3、學(xué)習(xí)第5節(jié)

　　請(qǐng)你**地讀一讀第5節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

　　出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)***了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？

　　為什么是“金紅色”？

　　作者把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，回顧開(kāi)頭，作者認(rèn)為灰椋鳥(niǎo)并不好看，板書(shū)：美

　　但是作者現(xiàn)在喜歡**這些小生靈后，它們?cè)谧髡叩难壑芯故悄敲吹拿�！帶著喜歡的語(yǔ)氣讀讀這一節(jié)，你有喜歡的句子嗎？

　　出示：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)**，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部�！�

　　什么叫“俱樂(lè)部”？人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干些什么？為什么說(shuō)……俱樂(lè)部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）

　　為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫(xiě)出了什么？

　　置身在這個(gè)俱樂(lè)部里，作者會(huì)發(fā)出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥(niǎo)歡呼嗎？

　　4、學(xué)習(xí)第6節(jié)

　　此時(shí)，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節(jié)，齊讀。

　　“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模地植樹(shù)造林，我到哪兒去欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”就是說(shuō)：有了——————，有了————————，才有—————。你明白了什么？

　　大屏幕出示：

　　1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

　　2、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

　　這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？

　�。ā坝^察”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，那百鳥(niǎo)歸林的恢宏壯觀，那群鳥(niǎo)啾啾的溫馨和美，那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，怎能不賞呢？）

　　三、情感升華

　　是啊，我們要熱愛(ài)樹(shù)林、熱愛(ài)鳥(niǎo)兒，學(xué)到這兒，你還覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看嗎？作者先寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不好看，再寫(xiě)它們歸林時(shí)的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥(niǎo)又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫(xiě)法叫――欲揚(yáng)先抑（板書(shū)）

　　此時(shí)此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛(ài)**這群鳥(niǎo)兒，它們的名字叫――灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題）。

　　只有真正愛(ài)鳥(niǎo)的人，才能走進(jìn)鳥(niǎo)的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛(ài)，眼里有情，才能寫(xiě)出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的**，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……

　　看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)為鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出自己生命的女孩——徐秀娟（板書(shū)、齊讀）讓我們像她一樣做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人！

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　多**課件

　　課時(shí)劃分

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，****，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。

　　師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

　　師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。（板書(shū)）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

　　生：小狗帶路

　　生：沒(méi)有人

　　生：自己摘桃子，自己付款。

　　師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了？

　　生：信任

　　2、師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書(shū)：主人、客人）

　　現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

　　指名生交流。

　　3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

　　師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

　　師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。（板書(shū)：告示引路）

　　4、生交流出紙條內(nèi)容。

　　桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢？）（板書(shū)：紙條留言）

　　師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？

　　生：放在箱子里

　　生：盡管

　　師：我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽(tīng)我說(shuō)兩句話，你比較一下有什么不同�！叭缓蟀彦X(qián)放在箱子里�！薄耙欢ú灰�忘記把錢(qián)放在箱子里。”相比之下你體會(huì)到了什么？

　　生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢(qián)。“然后“表示主人很放心。

　　師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書(shū)）。

　　同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>

　　我們能再來(lái)讀一下嗎？（齊讀）

　　5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

　　①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

　�、�、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

　　③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？

　　生表演。

　　讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

　　“饞涎欲滴”是什么意思？

　　指名生交流。

　　師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。

　　師：其他同學(xué)想吃嗎？

　　師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

　　師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

　�、堋⒗斫饬诉@些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。

　　指名讀、齊讀。

　　6、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　指名生交流。如：

　　“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)�！�

　　“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩�！�

　　“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　“我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺這一只大花貓�！�

　　師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？

　　而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？

　　指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

　　教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗�充分信任每一位前�?lái)采摘的客人。（板書(shū)：貓狗待客）

　　師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過(guò)對(duì)貓狗的描寫(xiě)充分地展示了再來(lái)。

　　三、點(diǎn)明中心升華感情

　　1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)�時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

　　2、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

　　3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

　　提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　信任

　　桃園主人客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì)“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。

　　2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽**關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽**關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)提綱：

　　1、讀課文，畫(huà)出生字自學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。

　　2、想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3、畫(huà)出自己不懂的內(nèi)容。

　　4、閱讀《愛(ài)的教育》。

　　二、導(dǎo)入：

　　出示：《愛(ài)的教育》這本書(shū)的封面

　　1．看到這個(gè)書(shū)名，你會(huì)想到什么？

　　2．今天，我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。（板書(shū)課題）

　　三、預(yù)習(xí)匯報(bào)：

　　1．聽(tīng)寫(xiě)：傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住

　　2．出示：饒

　　（1）指名讀

　�。�2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？

　　3．出示：君臨天下

　�。�1）指名讀

　�。�2）君臨天下什么意思？

　　（3）文中指誰(shuí)，在什么 時(shí)候有君臨天下的感覺(jué)。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí)）

　�。�4）那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀？

　　4．課文主要講了誰(shuí)？（涅利）

　　寫(xiě)了涅利的一件什么事？

　　四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來(lái)寫(xiě)的。（默讀、分段）

　　2．討論、交流（上體育課和體育課后兩部分）

　　五、再次讀書(shū)，提出不懂的問(wèn)題

　　六、檢測(cè)反饋

　　1、比一比，組成詞。

　　疤（） 洛（） 膝（） 噓（）瘟（） 絡(luò)（） 漆（） 墟（）碟（） 臂（） 肘（） 握（）蝶（） 劈（） 忖（） 喔（）2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　猶豫—（ ） 嘲笑—（） 允許—（ ）

　　靈巧—（ ） 希望—（） 勇敢—（ ）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《體育課》這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄒ�?yàn)槟�利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請(qǐng)求校長(zhǎng)免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下涅利終于爬到了橫木頂，站到了*臺(tái)上。）

　　2．誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）

　　二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解

　�。ㄒ唬┠�讀課文，找出寫(xiě)上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。

　�。ǘ�）**交流

　　1．出示：

　　可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。

　�。�1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）

　�。�2）是從哪些詞語(yǔ)感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）

　�。�3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）

　�。�4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅(jiān)持）

　　（5）讀出你的堅(jiān)定，再來(lái)讀讀這句話

　�。�6）還從哪些句子感受到涅利的堅(jiān)持不懈，找出來(lái)讀讀。

　　2．換位體驗(yàn)

　�。�1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵(lì)他、幫助他）

　�。�2）我們一起來(lái)鼓勵(lì)涅利，用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話。

　　（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在最高處時(shí)，你的心理一定有許多話要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

　　出示：

　　1．對(duì)自己說(shuō)……

　　2．對(duì)老師說(shuō)……

　　3．對(duì)媽媽說(shuō)……

　　4．對(duì)同學(xué)說(shuō)……

　　3．提煉中心：文章讀到這兒，評(píng)價(jià)一下文中人物。

　　三、深入探究，引發(fā)討論

　　1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫(xiě)得很清楚了，為什么要寫(xiě)第一和第三部分，那不是畫(huà)蛇添足嗎？

　　2．學(xué)生討論

　　3．**交流

　　四、總結(jié)歸納：

　　你能用圖形來(lái)表示一下人物關(guān)系嗎？

　　五、檢測(cè)反饋

　　1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　�。�1）（ ）涅利非常瘦弱，他（）堅(jiān)強(qiáng)地爬**高高的橫木頂上。

　　（2）涅利（ ）能堅(jiān)持到底，（）有同學(xué)、老師的鼓勵(lì)。

　　2、寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們開(kāi)展體育活動(dòng)的場(chǎng)面，注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、體育課

　　涅利：爬橫桿——自強(qiáng)自立

　　老師、同學(xué)：鼓勵(lì)——關(guān)心、愛(ài)護(hù)

　　課后反思：本課故事貼近學(xué)生生活，真是感人，容易被學(xué)生理解和接受，不過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)理解。因此，在教學(xué)中，我注重抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解和感悟，并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法，多角度地引導(dǎo)學(xué)生感悟涅利自信、自強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收到了良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)要求：

　　1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：

　　一、預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1.預(yù)習(xí)教材第2課。

　　任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫(huà)面，享受作者在院子里的歡樂(lè)時(shí)光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽(tīng)吧！

　　任務(wù)2:課文大意我知道。打開(kāi)電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

　　任務(wù)3:我是小小書(shū)法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，試著寫(xiě)兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫(xiě)好看，寫(xiě)好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書(shū)法家。

　　任務(wù)4:我是小小繪畫(huà)家。想象課文中描寫(xiě)的快樂(lè)畫(huà)面，嘗試著用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)一起分享欣賞。

　　任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！

　　（優(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）

　　二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。

　�。▋�(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）

　　隨堂練習(xí)：

　　1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。

　　2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子，作者是通過(guò)

　　的修辭手法寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的。

　　3.園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！

　　我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

　　我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

　　我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。

　　我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。

　　我變成 了，我愿意 ，愿意 。

　　三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）

　　一、讀拼音，寫(xiě)漢字。

　　春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜*，還東一腳西一腳地xi�。� ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。

　　爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。

　　二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　例：胖乎乎

　　圓 明 白

　　亮 笑 熱

　　三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？

　　四、拓展訓(xùn)練(二選一）

　　1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶**自在的方法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)“我”在園子里也是**自在、無(wú)拘無(wú)束的。

　　2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫(xiě)園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫(xiě)一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

　　自己學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　提示：要會(huì)借,借用課文中特別的.寫(xiě)法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫(xiě)完后可以和家長(zhǎng)交流交流。

　　四、驗(yàn)收方式：

　�。�1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

　　（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫(xiě)在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。

　　附答案：

　　一、隨堂練習(xí)：

　　1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛(ài)

　　2.**自在 擬人、排比、反復(fù)

　　3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

　　開(kāi)一朵花 開(kāi)一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜

　　長(zhǎng)多高 長(zhǎng)多高 長(zhǎng)到天上去也沒(méi)有人管。

　　飛到誰(shuí)家去 飛到誰(shuí)家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）

　　小** 和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）

　　二、課后作業(yè)：

　　1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

　　2.圓滾滾 明晃晃 白花花

　　亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

　　3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）

　　4.略

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　◆教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

　　2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，在此基礎(chǔ)上，教師引信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗(yàn)、感悟。

　　3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。

　　4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　◆學(xué)生和內(nèi)容分析：

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感悟趨勢(shì)的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　◆課時(shí)安排

　　第二課時(shí)

　　◆教學(xué)**

　　自制課件

　　◆教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，好嗎?

　　2、學(xué)生**交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導(dǎo)：讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

　　3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì)，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?

　　二、研讀課文，體驗(yàn)感悟。

　　(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節(jié))

　　師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))

　　2、教師引讀詩(shī)句。

　　3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!

　　(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。

　　1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。

　　2、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀流利、注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

　　“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅�它的清輝�！�

　　師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧?kù)o、安詳、溫暖。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出月的寧?kù)o、安詳。)

　　師：這月是安詳、寧?kù)o，李白望著這樣的月光，會(huì)這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)

　　“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)�！�

　　師：當(dāng)月光灑落在長(zhǎng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導(dǎo)朗讀)

　　師：這月光淤泥、調(diào)皮，所以詩(shī)人才會(huì)寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)

　　“江*，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著�！�

　　師：月光不僅灑在長(zhǎng)江里，也灑在了江*，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住月的神秘、曠遠(yuǎn)來(lái)朗讀)

　　師：這神秘、清幽曠遠(yuǎn)的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)

　　“月光為它們鍍**一層銀色的花邊”

　　抓住省略號(hào)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號(hào)將許多說(shuō)不盡的都概括了!

　　4、教師小結(jié)：指名配樂(lè)朗讀

　　5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著這月光，走進(jìn)這清幽曠遠(yuǎn)的月夜吧!

　　教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……

　　(三)升華感情“詩(shī)中月”。

　　1、師：沐浴著這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì)陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們?cè)僮x讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。

　　教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。

　　小結(jié)感悟

　　★打出第13小節(jié)：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！�

　　師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤(rùn)著我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中�！�

　　(四)幻想“心中月”。(第14至21小節(jié))

　　導(dǎo)入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請(qǐng)你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話。

　　3、講小外甥的話變成詩(shī)的格式，再讀。

　　師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì)出其中的詩(shī)意嗎?

　　月亮，

　　像/眼睛，天的眼睛

　　這是/明亮的眼睛

　　它很喜歡/看我們的大地

　　所以/每一次閉**

　　又忍不住/偷偷睜開(kāi)

　　每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次

　　4、引導(dǎo)想象。

　　(1)齊讀末1小節(jié)。

　　★打出末一句話：“我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”

　　(2)引導(dǎo)想象。

　　師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……

　　(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè))

　　(4)交流。

　　三、總結(jié)

　　月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì)看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè)趣。帶著你對(duì)月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第***回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興**景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，對(duì)人物音容笑貌的描寫(xiě)淋漓盡致;對(duì)心理描寫(xiě)非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫(xiě)經(jīng)典傳神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣�(yáng)岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫(huà)人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和****能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過(guò)自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語(yǔ)言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松**”的故事。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、“武松**”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

　　2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第***回，了解武松**前后的一些事情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話引入，激趣讀文

　　1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。

　　2、簡(jiǎn)介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民**全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，它講述了北宋末年**等一百零八條好漢在封建**者的殘暴**下**的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?

　　《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。

　　二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

　　1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。

　　你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

　　那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!

　　(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)

　　2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義：

　　篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：這里是“為什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。

　　請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

　　說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

　　1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。

　　(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。

　　2、討論，交流：

　　按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

　　酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

　　岡上**：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　挨下岡來(lái)：(最后一個(gè)自然段)武松**后一步步挨下岡來(lái)。

　　板書(shū)：

　　岡下飲酒──酒后上岡──岡上**──挨下岡來(lái)

　　四、品讀“**”，體驗(yàn)精彩

　　1、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(**)請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)**的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

　　2、你對(duì)“武松**”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　�、拧�…說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后�！�…原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

　　①“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?

　　(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)

　�、隗w會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：

　　A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?

　　B、小組討論后交流。

　�、弁瑢W(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?

　　(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)

　　④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。

　�、苾疵蜌埍┑睦匣ⅲ�一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。

　　武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡*生力氣，從半空劈下來(lái)。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡*生氣力只顧打。

　　①勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?

　　(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)

　　②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫(xiě)哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?

　　(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

　　作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。

　　3、播放“武松**”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。

　　五、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、“武松**”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣�(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)**，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?

　　(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和****的英雄形象。)

　　課件出示：

　　武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕�！�

　　看了看笑道：“……我怕什么!”

　　細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�

　　武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?

　　(師生討論交流:****的英雄氣概。)

　　2、如此****而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

　　六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

　　在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換上合適的詞：

　　⑴你如何不肯賣(mài)酒給我吃?

　�、曝M不枉送自家性命!

　�、堑�有過(guò)往客商……

　�、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。

　　2、回憶課文內(nèi)容填空：

　　《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。

　　今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?

　　3、通過(guò)課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?

　　【教學(xué)建議】

　　1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著**學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松**”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“**”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。

　　2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對(duì)人物性格、品質(zhì)的感悟。

　　【資料鏈接】

　　課本劇《景陽(yáng)岡》

　　人物：武松、店小二。

　　道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。

　　武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來(lái)!

　　小二：(急匆匆地)哎，來(lái)了!

　　武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來(lái)吃。

　　小二：好的!(退下，又上)來(lái)啦!熟牛肉一盤(pán)，二斤三兩!(又篩一碗酒。)

　　(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)

　　武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?

　　小二：(指指門(mén)前旗上大字)客官，你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎?

　　武松：什么大字?

　　小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛!

　　武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思?

　　小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。

　　武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!

　　小二：我這酒呀，叫做“出門(mén)倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)

　　武松：(拉住小二)別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢(qián)嗎?

　　小二：(無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!

　　武松：(付錢(qián)給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡。(欲走)

　　小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!

　　武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢(qián)!

　　小二：你不知道嗎?這景陽(yáng)岡上有***啊!

　　武松：你別拿***來(lái)嚇人了。(欲走)

　　小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這***啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!

　　武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿***來(lái)嚇唬人。

　　小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!

　　武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

　　2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

　　2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。

　　2.齊讀課題。

　　3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。

　　4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問(wèn)題呢?

　　二、同桌交流，整體感知

　　1.**學(xué)生初讀，**字詞障礙。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　出示提示:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指()，然后分別具體寫(xiě)()，最后總結(jié)寫(xiě)()。

　　3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

　　三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。

　　過(guò)渡:文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。

　　1.學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。

　　手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無(wú)名指

　　小指

　　(1)找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，并理解。

　　(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ);b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)

　　(2)找出寫(xiě)各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。

　　2.議一議:

　　(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?

　　(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎?

　　(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

　　(4)你從中受到什么啟發(fā)?

　　3.升華內(nèi)涵。

　　(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)

　　“團(tuán)結(jié)就是力量”

　　(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?

　　a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

　　b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

　　c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。

　　d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

　　四、品讀課文，感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用

　　1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?

　　意味深長(zhǎng):受到深刻啟發(fā)有趣:語(yǔ)言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

　　2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。

　　豐子愷(1898—1975)原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門(mén)灣(今桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海�？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫(huà)教師。1921年?yáng)|渡**學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè)，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

　　1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書(shū)店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開(kāi)明書(shū)店出版。

　　七七事變后，率全家逃難。**后曾任*美術(shù)家協(xié)會(huì)*、上海*畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小說(shuō)》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。

　　豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形，表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

　　五、作業(yè)布置

　　小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　手指

　　各有所長(zhǎng)各有所短

　　團(tuán)結(jié)就是力量

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、談話引入

　　1、《西游記》可以說(shuō)是家喻戶曉，電視劇、動(dòng)畫(huà)片可能人人看過(guò)好幾遍，書(shū)看過(guò)嗎?知道這部小說(shuō)的作者是誰(shuí)嗎?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)

　　2、在這部小說(shuō)中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　我們大家對(duì)《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來(lái)讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。(出示課題)

　　二、初讀課文，了解感知

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。

　　2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?

　　板書(shū)：出世──闖洞──拜王)

　　三、精讀課文

　　是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺(jué)得應(yīng)該歸功于誰(shuí)?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺(jué)得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說(shuō)明。

　　1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開(kāi)辟以來(lái)……朝游峰洞之中)體會(huì)神奇和小說(shuō)語(yǔ)言的精煉。

　　2、勇敢：石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰(shuí)最先跳出來(lái)，可見(jiàn)石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì)表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)

　　3、無(wú)私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒(méi)有獨(dú)占，能與眾猴分享。

　　石猴跳入沒(méi)中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是……(天造地設(shè))。

　　老師還特地從原文中找到寫(xiě)“水簾洞”的一段話，咱們一起來(lái)看看。(出示：翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。)

　　4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，只見(jiàn)……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。)

　　的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違……遂稱美猴王。理解“拱伏無(wú)違”，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?

　　5、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

　　四、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過(guò)程，不知同學(xué)有何話說(shuō)?(人物精神、語(yǔ)言魅力、神奇等方面)

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷**參果、過(guò)火焰山……)

　　是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿

　　2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　　二、教材分析

　　《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

　　結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

　　三、教學(xué)方法

　　本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

　　一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道**原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)**情感。

　　在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的**引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　師：今天我么一起學(xué)習(xí)**的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題，誰(shuí)就會(huì)被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒(méi)有信心？ 播放視頻《小白楊》

　　師：聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的名字?

　　生：《小白楊》

　　師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？

　　生：邊防戰(zhàn)士

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：？通過(guò)畫(huà)面（觀察很認(rèn)真）

　　通過(guò)歌詞（很會(huì)學(xué)習(xí)）

　　請(qǐng)兩位做小助手，讓小助手到臺(tái)前宣讀他的任務(wù)。

　　一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂

　　二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問(wèn)題最有自己的見(jiàn)解

　　教學(xué)結(jié)束后，評(píng)選出結(jié)果，并**老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。 師總結(jié)引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)*邊防**的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫(xiě)了什么內(nèi)容？又是歌頌誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題**的讀課文，并做好批注。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句——爸爸不只是介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹(shù)，后面爸爸表白自己的心。）

　　二、 品讀，理解白楊品格特征。

　　師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的句子并分析。 第一句：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？

　　教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀” （板書(shū)）

　　高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀�？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）

　　第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　師：“哪兒”在本文中是什么地方？

　　教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

　　你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書(shū)）

　　第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。

　　學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書(shū)）

　　你想對(duì)白楊說(shuō)什么？

　　生：

　　師過(guò)渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?

　　三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。

　　爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！眴�發(fā)學(xué)生不

　　知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。

　　“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？

　　“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！眴�發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？

　　板書(shū)：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆

　　4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話寫(xiě)下來(lái)。

　　孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？

　　（課文結(jié)尾）那是因?yàn)??

　　“大樹(shù)”指的是爸爸,小樹(shù)指的是孩子,

　　從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么？

　　師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹(shù)一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺(jué)得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)*邊防**，這篇課文以白楊樹(shù)作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？

　　出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》

　　五、總結(jié)課文，激**感，教育學(xué)生。

　　同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。 同學(xué)們有沒(méi)有信心？（結(jié)束）

　　推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　高大挺秀

　　白楊 生命力強(qiáng) 爸爸的心 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　教學(xué)反思：

　　1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹(shù)的特點(diǎn)。沒(méi)有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說(shuō)，老師去講，最后齊讀，我覺(jué)得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸爸的心愿，并通過(guò)出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。

　　2、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評(píng)選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助手**老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來(lái)度過(guò)，見(jiàn)到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個(gè)游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規(guī)則很簡(jiǎn)單，本次吹雞毛比賽為兩組對(duì)抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向?qū)Ψ綀?chǎng)地雞毛落地時(shí)落在哪一方的場(chǎng)地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結(jié)束雙方交換場(chǎng)地，發(fā)“毛”權(quán)由雙方“包剪錘”決定。請(qǐng)一個(gè)小組派兩位同學(xué)上來(lái)！一人扔雞毛，一人吹，其他同學(xué)給你們小組的同學(xué)吶喊助威！（2分鐘）

　　二：新授

　　1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場(chǎng)面可不是每天都有，不管什么時(shí)候回味起來(lái)都覺(jué)得很有趣，我想請(qǐng)大家用筆把它記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)描述的最精彩�。�3分鐘）

　　2. 誰(shuí)愿意把你的作品給大家讀讀？

　　3. 師投影出示一個(gè)反面范例，他寫(xiě)的怎樣？怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫(xiě)方法。板書(shū)：人物描寫(xiě)方法

　　4. 出示范例：武松**

　　怎樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？咱們先向名師請(qǐng)教請(qǐng)教。

　　同學(xué)們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽(yáng)岡武松** ，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

　　文段主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)武松的？

　　寫(xiě)得好不好？好在哪里？

　　師小結(jié)：作者之所以能將人物寫(xiě)得更豐滿、活靈活現(xiàn)的，是因?yàn)樽髡哂眯蜗笊鷦?dòng)、細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學(xué)天空中群星閃耀。

　　今天老師就和大家一起探討作文的描寫(xiě)方法之一——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。板書(shū)

　　5. 同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？

　�。ㄖ该�生回答）

　　師小結(jié)：人物的動(dòng)作可以分為表情動(dòng)作、形體動(dòng)作和其他各種動(dòng)作。行動(dòng)能把人的個(gè)性特點(diǎn)具體化、形象化�？梢赃@么說(shuō)，描寫(xiě)一個(gè)人物，有時(shí)沒(méi)有外貌描寫(xiě)，但僅通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)就能夠體現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　板書(shū)：表情動(dòng)作 形體動(dòng)作 其他具體形象

　　動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

　　三、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)

　　1.通過(guò)作者的描寫(xiě)我們仿佛看到了武松神勇無(wú)比的那一幕。同學(xué)們想想，作者是怎樣把武松**的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得那么扣人心弦呢？我們習(xí)作時(shí)怎樣才能寫(xiě)出精彩的動(dòng)作描寫(xiě)呢？（小組合作討論，3分鐘）

　　2.小組派**匯報(bào)：

　　3.好，請(qǐng)你告訴我，你從施耐庵老先生這里學(xué)到了什么好方法？（3個(gè)組）

　　4.師總結(jié)： 板書(shū)：

　　A、認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)。

　　B、按動(dòng)作的先后順序有層次地寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

　　C、抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞，千萬(wàn)不能籠統(tǒng)。（比如：“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？

　　D、把動(dòng)作和表情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。與修辭手法相結(jié)合。

　　E、加上心理活動(dòng)

　　人物的動(dòng)作描寫(xiě)是反映人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。要想寫(xiě)得描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)，就是要寫(xiě)出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。板書(shū)

　　四、重新游戲，仔細(xì)觀察

　　1.假如時(shí)間重新回到剛上課我們做游戲時(shí)，你這次會(huì)怎樣做呢？想不想再體驗(yàn)一次？再派一個(gè)同學(xué)**表演，其他同學(xué)觀察。

　　2.開(kāi)始習(xí)作，不僅要寫(xiě)出動(dòng)作還要把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。（5分鐘習(xí)作）

　　五、講評(píng)

　　（1）說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)的怎樣？好在哪？

　�。�2）不好在哪？還能怎樣改進(jìn)？

　　六、師總結(jié)：

　　作家老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能***。當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見(jiàn)摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。從這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強(qiáng)大。其實(shí)在我們的生活中，美妙的瞬間無(wú)處不在，就讓我們做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們?cè)苑N在我們燦爛的文學(xué)土地上。這節(jié)課我們就上到這，下課！

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)要求：

　　1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3.體會(huì)“我”在園子里**自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

　　4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式：

　　一、預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1.預(yù)習(xí)教材第2課。

　　任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫(huà)面，享受作者在院子里的歡樂(lè)時(shí)光�？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰(shuí)讀得正確、流利，誰(shuí)讀得更好聽(tīng)吧！

　　任務(wù)2:課文大意我知道。打開(kāi)電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

　　任務(wù)3:我是小小書(shū)法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，試著寫(xiě)兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒(méi)一個(gè)怎樣才能寫(xiě)好看，寫(xiě)好后拍照上傳，比比誰(shuí)是小小書(shū)法家。

　　任務(wù)4:我是小小繪畫(huà)家。想象課文中描寫(xiě)的快樂(lè)畫(huà)面，嘗試著用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)一起分享欣賞。

　　任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！

　�。▋�(yōu)教信使《古詩(shī)三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）

　　二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。

　�。▋�(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）

　　隨堂練習(xí)：

　　1.這是一個(gè) ……的園子。

　　2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子，作者是通過(guò)

　　的修辭手法寫(xiě)出這個(gè)特點(diǎn)的。

　　3.園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！

　　我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

　　我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

　　我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。

　　我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。

　　我變成 了，我愿意 ，愿意 。

　　三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）

　　一、讀拼音，寫(xiě)漢字。

　　春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來(lái)種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜*，還東一腳西一腳地xiā（ ）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。

　　爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。

　　二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　例：胖乎乎

　　圓 明 白

　　亮 笑 熱

　　三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？

　　四、拓展訓(xùn)練(二選一）

　　1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫(xiě)倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶**自在的方法來(lái)直接寫(xiě)一寫(xiě)“我”在園子里也是**自在、無(wú)拘無(wú)束的。

　　2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫(xiě)園子里動(dòng)物的方法來(lái)寫(xiě)一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

　　自己學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　提示：要會(huì)借,借用課文中特別的寫(xiě)法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫(xiě)完后可以和家長(zhǎng)交流交流。

　　四、驗(yàn)收方式：

　　（1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)教信使來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

　�。�2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫(xiě)在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。

　　附答案：

　　一、隨堂練習(xí)：

　　1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛(ài)

　　2.**自在 擬人、排比、反復(fù)

　　3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

　　開(kāi)一朵花 開(kāi)一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜

　　長(zhǎng)多高 長(zhǎng)多高 長(zhǎng)到天上去也沒(méi)有人管。

　　飛到誰(shuí)家去 飛到誰(shuí)家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）

　　小** 和誰(shuí)在一起就和誰(shuí)在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）

　　二、課后作業(yè)：

　　1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

　　2.圓滾滾 明晃晃 白花花

　　亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

　　3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）

　　4.略

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫(xiě)法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

　　3、情感與態(tài)度

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇**下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)**，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

　　大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信這部分內(nèi)容。

　　二、情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

　　1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

　　3．**朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

　�、伲�描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

　　多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

　　②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

　　小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　�、�**朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

　�、苄〗Y(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）

　�、蒹w會(huì)描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

　　1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，***的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè)的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

　　3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

　　4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和***生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　5．小結(jié)寫(xiě)作方法：對(duì)比，襯托

　　通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫(xiě)法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)練筆

　　片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

　　五、布置作業(yè)

　　凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘？去查找資料了解原因。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21、凡 卡

　　學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

　　挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹(shù)

　　苦對(duì)比 樂(lè)

　　反襯

　　命運(yùn)悲慘

　　課后反思：

　　這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇**下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)**的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

　　在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢？，讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在***生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

　　根據(jù)課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解武松**的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　除了**，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　2、請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)介紹《水滸傳》。

　　3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？（引出武松，揭示課題，板書(shū)：20.景陽(yáng)岡。）

　　4、指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）

　�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)**的部分多讀幾遍。

　　（2）想一想，除了“**”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟**有什么關(guān)系。

　�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷�大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。

　　2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。

　　三、檢查自學(xué)效果、**交流

　　1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松**”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

　�。ㄕn文的8～12自然段寫(xiě)“武松**”，除此之外，1～4自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，5～7自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）

　　2、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

　�、倌猩�讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。

　　適時(shí)板書(shū)：撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（老虎）

　�、谡�(qǐng)左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰(shuí)厲害？

　　適時(shí)板書(shū)：兜——掄劈

　　撲——跳退

　　搭——揪按

　　掙——按踢

　　剛才這一段誰(shuí)比較厲害？（勢(shì)均力敵）

　�、圩詈笳l(shuí)占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

　　適時(shí)板書(shū)：沒(méi)力——揪打

　　不動(dòng)——棒打

　　3、一字“論”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（ ）啊！

　　師**：你是從哪些句子看出來(lái)的？

　　4、品句子，“識(shí)”英雄：

　　a、那只大蟲(chóng)雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

　　指導(dǎo)：①“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么**的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

　　b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去……

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無(wú)畏。

　　c、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

　　突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……

　　品“閃”：一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的**，準(zhǔn)確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然**，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　5、小結(jié)：

　　在描寫(xiě)武松**的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松**的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。

　　6、交流、品讀精彩語(yǔ)句。

　�、賹W(xué)生自主朗讀描寫(xiě)武松**的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)；并把自己認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子多讀幾遍。

　�、谛〗M內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　�、廴�班交流：比一比，讀一讀，看誰(shuí)最像武松。

　　7、小組討論：這一部分是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

　　四、縱觀全文，全面認(rèn)識(shí)武松個(gè)性。

　　1.除了**，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（**前喝酒，和店家的對(duì)話，自己的心理活動(dòng)。）

　　2.快速默讀這一部分，畫(huà)畫(huà)相關(guān)的句子，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)，并板書(shū)：

　　豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。

　　4.你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

　　5.這些內(nèi)容和武松**有什么關(guān)系？（師生交流）

　　五、課外拓展

　　1.推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

　　2.一英雄，一故事，籌備開(kāi)展“水滸傳英雄故事會(huì)”活動(dòng)。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。

　　2、賞析經(jīng)典作品的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，及今后在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。

　　3、借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和**閱讀的能力。

　　4、積累魯迅名言，使學(xué)生進(jìn)一步感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。

　　5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。

　　6、學(xué)習(xí)寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。

　　2、借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和**閱讀的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。

　　教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

　�。ㄒ唬├斫馀c運(yùn)用

　　1、出示例句

　　天空中掛著圓月。

　　深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2、讀句子，邊讀邊比較，這兩個(gè)句子有什么不同？

　　3、哪一句更好？好在哪兒？（第二句好。因?yàn)檫@樣寫(xiě)把由天空和圓月組成的畫(huà)面表現(xiàn)得更加具體、生動(dòng)、形象了。）

　　4、再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如：

　　沙地上種著西瓜。

　　海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

　　5、試著運(yùn)用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數(shù)量）”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語(yǔ)的方法，把下面的句子寫(xiě)具體。

　　山坡上種著果樹(shù)。

　　例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹(shù)。

　　飛機(jī)降落在停機(jī)坪上。

　　例：一架飛機(jī)緩緩地降落在寬闊而*坦的停機(jī)坪上。

　　小結(jié)：學(xué)會(huì)把一個(gè)句子寫(xiě)完整，這對(duì)我們寫(xiě)作可是大有益處的��！

　�。ǘ�）拓展與交流：

　　1、同桌分角色朗讀P154兩位學(xué)習(xí)小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？

　　2、分小組交流各自對(duì)本組某篇文章某種寫(xiě)法的學(xué)習(xí)收獲。

　　3、全班交流：由各組推薦**匯報(bào)本組交流的成果。

　　在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。

　　（三）閱讀*臺(tái)

　　1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們?cè)賮?lái)共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》中的一個(gè)非常有名的細(xì)節(jié)描寫(xiě)吧！

　　2、教師介紹《儒林外史》及作者簡(jiǎn)況。

　　《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì)，也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在**驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà)，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對(duì)一個(gè)***嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)和心靈刻畫(huà)，成為“千古絕唱”，被人們津津樂(lè)道。

　　3、學(xué)生**讀文章，把文章讀正確。

　　4、檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查*時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生諸親六眷(juàn)兩莖（jing）

　　5、學(xué)生默讀文章，思考：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭”？文章表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的性格？

　　6、交流對(duì)人物的初步感受。

　　兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái)，伸出兩個(gè)指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見(jiàn)他是多么吝嗇。

　　7、在本課文中，嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作描寫(xiě)有哪些，你能找出來(lái)嗎？

　　與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖

　　與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖

　　與奶奶的交流那只手指著不動(dòng)把眼閉著搖

　　與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下

　　8、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　9、體會(huì)人物的心理，練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。

　　小結(jié)：描寫(xiě)人物的典型動(dòng)作、心理對(duì)于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。

　　（四）積少成多

　　1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）

　　2、魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌吧！

　　3、學(xué)生**讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫(xiě)在自己的筆記本上。

　　二、口語(yǔ)交際

　　在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，我們欣賞中外著名作家的作品，相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過(guò)不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開(kāi)一次名著賞析會(huì)。

　　1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在講述和傾聽(tīng)是應(yīng)注意什么？

　　2、自己先準(zhǔn)備。

　　3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

　　4、小組推薦發(fā)言。

　　5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。

　　三、習(xí)作

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入:

　　說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰(shuí)寫(xiě)的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對(duì)該文興趣濃厚呢?讀了文章后，當(dāng)時(shí)心中有哪些想法?

　　(課件出示寫(xiě)作要求)

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確讀后感格式:

　　1、學(xué)習(xí)《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫(xiě)讀到的內(nèi)容（畫(huà)上圓括號(hào)），哪些地方是寫(xiě)讀后的感想（畫(huà)上方括號(hào)），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點(diǎn)寫(xiě)的？文中的哪句話概括地表達(dá)出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實(shí)的感受？（畫(huà)上波浪線）

　　2、指名朗讀課本，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。

　　3、師生共同歸納讀后感的寫(xiě)作內(nèi)容：

　　開(kāi)頭:交代篇名或書(shū)名，概括文章的大意或中心思想；

　　主干:結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己深刻的感受；

　　結(jié)尾:簡(jiǎn)潔明快，再次重申自己的觀點(diǎn)。

　　（三）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：

　　1、用第一人稱來(lái)寫(xiě)；

　　2、聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會(huì)，千萬(wàn)不要無(wú)病**；

　　3、要略寫(xiě)原文內(nèi)容，重點(diǎn)放在“感”上；

　　4、結(jié)合事例談感受時(shí)不能變成記敘一件事情的習(xí)作；

　　5、除了寫(xiě)讀后受到的啟示、教育，也可寫(xiě)靈光一閃時(shí)的感悟、聯(lián)想，也可評(píng)點(diǎn)原文中的好詞佳句，總之形式多樣；

　　6、標(biāo)題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標(biāo)題結(jié)合形式；

　　(四)學(xué)習(xí)文后的“指南針”。

　　1、默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫(xiě)讀后感》，并注意文字后的圖畫(huà)中三個(gè)孩子說(shuō)的話。

　　2、判斷下列讀后感的寫(xiě)法哪種正確，在括號(hào)里畫(huà)“√”。

　�。�1）有“讀”無(wú)“感”（）（2）有“感”無(wú)“讀”（）

　�。�3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）

　　（五）四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀了喜歡的文章后的體會(huì)。

　�。�六）指名2-3人在講臺(tái)前說(shuō)，大家邊傾聽(tīng)邊思考，隨時(shí)指出口述的優(yōu)缺點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄆ撸�學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個(gè)別指導(dǎo)。

　　（八）同桌互改草稿，交由老師查閱。

　　（九）謄抄。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　本冊(cè)課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點(diǎn)是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　單元重點(diǎn)：這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達(dá)到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點(diǎn)的落實(shí)。)

　　2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　描寫(xiě)人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　充分預(yù)習(xí)課文，了解簡(jiǎn)單的人物關(guān)系

　　三年級(jí)上冊(cè)第二組：名人身上的*凡小事，從小事中感受不*凡。

　　五年級(jí)下冊(cè)第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了不少的人物形象。

　　出示晏子的語(yǔ)言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語(yǔ)言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

　　生說(shuō)，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫(xiě)中你又看到了一位怎樣的父親?

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾，決不放棄的父親。

　　出示武松的動(dòng)作描寫(xiě)：

　　師：通過(guò)對(duì)武松的動(dòng)作描寫(xiě)，你又看到一位怎樣的武松呢?

　　生說(shuō)，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機(jī)敏的武松。請(qǐng)看，從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫(xiě)一組》的第三個(gè)片段《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，認(rèn)識(shí)一位新的人物形象——王熙鳳。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用出示人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)猜人物并說(shuō)人物形象的方法來(lái)導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點(diǎn)�！�

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說(shuō)王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個(gè)鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

　　師：這個(gè)片段很拗口，下面請(qǐng)同學(xué)們**讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　出示字詞：

　　liàng liang xì jì

　　身量打量來(lái)者系誰(shuí)裙邊系著

　　納罕恭肅嚴(yán)整斂聲屏氣

　　放誕無(wú)禮潑皮破落戶兒

　　嫡親

　　媳婦老婆

　　攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

　　(設(shè)計(jì)意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語(yǔ)，第五組是難讀的短語(yǔ)(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語(yǔ)可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，**學(xué)生的畏難心理。)

　　2.研讀課文，感受人物形象，體會(huì)人物描寫(xiě)方法。

　　師：解決了這些難讀的詞句，我們?cè)賮?lái)讀課文會(huì)容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽(tīng)便標(biāo)記一下描寫(xiě)王熙鳳外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

　　生交流圈畫(huà)的句子，從這些描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)導(dǎo)入)

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。

　�、�**讀。②這一大段寫(xiě)了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫(xiě)給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點(diǎn)讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點(diǎn)什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會(huì)刁鉆與虛偽。

　　預(yù)設(shè)二：談到語(yǔ)言。

　　讀讀看，你又看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?

　　①(第一處)學(xué)生談實(shí)在夸獎(jiǎng)林黛玉。

　　師：如果夸獎(jiǎng)，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說(shuō)，有什么用意呢?

　　引導(dǎo)體會(huì)王熙鳳的“八面玲瓏”。

　　②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)*熙鳳動(dòng)作，“聽(tīng)其言，觀其行”。

　　預(yù)設(shè)三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導(dǎo)的方式。

　　師：你看王熙鳳對(duì)林黛玉多么熱情啊，問(wèn)年齡，問(wèn)學(xué)習(xí)，問(wèn)心情，面面俱到，再細(xì)細(xì)讀，你有沒(méi)有與*常的問(wèn)話有所不同啊?用一個(gè)詞來(lái)形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(炫耀權(quán)勢(shì))

　　預(yù)設(shè)三：誰(shuí)還找到了動(dòng)作的句子。生說(shuō)教師梳理出示。

　　便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。

　　說(shuō)著，便用帕拭淚。

　　這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道。

　　又忙攜黛玉之手。

　　從這些動(dòng)作中，你又感受到一個(gè)怎樣的王熙鳳?(見(jiàn)風(fēng)使舵)

　　小結(jié)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，我們認(rèn)識(shí)了一位的王熙鳳，這樣直接描寫(xiě)人物的方法，叫正面描寫(xiě)。

　　師：文中還寫(xiě)了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會(huì)。

　　師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過(guò)寫(xiě)黛玉所想，卻刻畫(huà)了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫(xiě)方法，叫側(cè)面描寫(xiě)，誰(shuí)還能找出文中的側(cè)面描寫(xiě)?

　　生找。師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)體會(huì)，王熙鳳受到了賈母的寵愛(ài)。

　　三、揭示刻畫(huà)人物方法，體會(huì)名著魅力

　　師：作者正是用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢(mèng)中有人這樣評(píng)價(jià)王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評(píng)價(jià)王熙鳳的語(yǔ)言)，這也是紅樓夢(mèng)這部小說(shuō)著力刻畫(huà)的人物形象。《紅樓夢(mèng)》是一篇鴻篇巨著，每一個(gè)章節(jié)都是如此精彩，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢(mèng)》，去體味名著魅力。

語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《為了誰(shuí)》

　　2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

　　（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍

　�。�2）詞義：

　　a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脈絡(luò)

　　第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀第一段

　　2、這一段寫(xiě)了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）

　　3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。

　　4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。

　�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

　�。�3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。

　　5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

　　上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神！（板書(shū)：錚錚鐵*民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民*保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民*保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�

　　小結(jié)：課文的2－5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。

　　2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　�。�1）、1998年7月27日**兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）

　　（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽(tīng)嗎？（指名讀，交流感受。）

　　【第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神�！�

　　A、官兵們……保住大堤！

　　體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能**戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以

　　盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)�然不顧，因�(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！

　　B、戰(zhàn)士們……加油！

　　體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀**精神。（男生讀）

　　C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。

　　體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著**，奮然跳入水中，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有膽怯，用生命之軀作為屏障去**肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！**學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民*的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)�！�

　�。�3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括�！�

　�。�4）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多**播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民*產(chǎn)生崇敬之情�！�

　�。�5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以****保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意�！�

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳�死置之度外�?某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。

　�。�1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫(xiě)，第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神。】

　�。�2）、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中�！�

　�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　（4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著，——（引讀）……爬**大堤。【一連串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急�！�

　　（5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼�(zhàn)士**的片斷）【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心�！�

　�。�6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的**中，他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書(shū)：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，*官兵們?cè)谔咸虾樗�中救出被困群眾的�?chǎng)面也同樣震撼人心。

　�。�1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

　�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)**學(xué)生的主體性。】

　　A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

　　（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）

　　B、在安造垸……希望

　　（理解省略號(hào)，*還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）

　　小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書(shū)：舍生忘死救群眾）