《落花生》課文原文1

　　我們家的后園有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

　　母親說:“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。

　　那晚的天色不大好。可是父親也來了，實(shí)在很難得。

　　父親說:“你們愛吃花生嗎?”

　　我們爭著答應(yīng):“愛!”

　　“誰能把花生的好處說出來?”

　　姐姐說:“花生的味道很美�！�

　　哥哥說:“花生可以榨油�！�

　　我說:“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�

　　父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”

　　我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　父親接下去說:“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　我說:“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　父親說:“對。這是我對你們的希望�！�

　　我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

《落花生》課文原文3篇擴(kuò)展閱讀

《落花生》課文原文3篇（擴(kuò)展1）

——小學(xué)課文落花生課文內(nèi)容

小學(xué)課文落花生課文內(nèi)容1

　　我們家的后園有半畝空地。母親說:“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧�！蔽覀兘愕軒讉�都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

　　母親說:“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。

　　那晚的天色不大好�？墒歉赣H也來了，實(shí)在很難得。

　　父親說:“你們愛吃花生嗎?”

　　我們爭著答應(yīng):“愛!”

　　“誰能把花生的好處說出來?”

　　姐姐說:“花生的味道很美�！�

　　哥哥說:“花生可以榨油�！�

　　我說:“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�

　　父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道�！�

　　我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　父親接下去說:“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　我說:“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　父親說:“對。這是我對你們的希望。”

　　我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　小學(xué)課文落花生課文知識點(diǎn)

　　學(xué)會本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些課文內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　【練習(xí)題】

　　一、看拼音寫詞語

　　zhà yóu fēn fù máo tǐng shí liu kě guǐ shí pǐn xiān hóng nèn lǚ

　　() ( )( ) ()( )( )( )

　　kāi pì ài mù fēi biàn mái zài zhà yóu pián yi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給粗體字選擇讀音，在序號上打“√”

　　價格便宜(① biàn ② pián)一塊空地(① kōng ② kòng)

《落花生》課文原文3篇（擴(kuò)展2）

——課文《落花生》教學(xué)反思

課文《落花生》教學(xué)反思1

　　每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，提高！今天講的《落花生》，對于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當(dāng)下課的鈴聲響起的時候，天*的一端有種如釋重負(fù)的感覺，天*的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多，學(xué)生說的偏少，讀的還不夠�！堵浠ㄉ�》是篇傳統(tǒng)課文，盡管自己也花了很多時間去查找去設(shè)計，但卻未能推“陳”出“新”，整個教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清晰的，但落實(shí)到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié)，其教路和學(xué)路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學(xué)生回答無所適從，有時只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動受到限制，而自己在如何調(diào)動學(xué)生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！

　　教學(xué)時以謎語導(dǎo)入是好的，若能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學(xué)生讀（給學(xué)生讀的機(jī)會），然后學(xué)生猜，并讓學(xué)生說說為什么，（因?yàn)橹i面是圍繞謎底“花生”而設(shè)計的）先讓學(xué)生了解花生的一些習(xí)性和特點(diǎn)，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以避免陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學(xué)而教學(xué)的`淺灘中！此外，在教學(xué)中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說，比如在問學(xué)生花生有什么好處時，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密”，這些話與教學(xué)中心無關(guān)，沒有一定的科學(xué)道理，也沖淡了教學(xué)內(nèi)容。

《落花生》課文原文3篇（擴(kuò)展3）

——課文《落花生》的教學(xué)反思

課文《落花生》的教學(xué)反思1

　　本周我的聽課內(nèi)容比較少，不過，還是和往常一樣，我批改作業(yè)的量比較大，因?yàn)槲业膶?shí)習(xí)指導(dǎo)老師，是個什么事情都做的很細(xì)的老師，因此她的作業(yè)相比其他同年級的老師就比較多。怎么說呢，改了這么多作業(yè)，當(dāng)看著學(xué)生錯的太多時，有時候真為他著急，或許這算是進(jìn)入當(dāng)老師的狀態(tài)了吧。特別是作文，記得最開始，一次大作文，我?guī)缀跻�花整整兩個下午的時間來批改，甚至有時候還會帶回學(xué)校批改，一是班上50多個人，數(shù)量有些多，二是因?yàn)樗哪昙壸魑膭傔M(jìn)入中段，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不好，能把一篇作文寫通順就不錯了，改了幾次大作文后，已經(jīng)能有耐心去批改那些語句不通順的作文了，現(xiàn)在最大的收獲或許就是，現(xiàn)在更能根據(jù)他們每個人的作文水*適當(dāng)?shù)膶懗鲇嗅槍π缘脑u語了。

　　除了批改作業(yè)，必須得談?wù)劦木褪牵�自己在本周三上的一�?jié)課《落花生》，說實(shí)話，自己在上這節(jié)課之前還有些擔(dān)心，因?yàn)橹�前大偉老師說他上過一節(jié)《落花生》，感覺效果不是很好，因?yàn)檫@篇課文最難處理的便是理解父親希望我們做一個什么樣的人?文中父親談做人是這樣寫的：

　　爹爹接下去說：‘所以你們要像花生，因?yàn)樗�是有用的，不是偉大、好看的東西�！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”爹爹說：“這是我對于你們的希望�！�

　　說實(shí)話，在這里處理起來總覺得有些困難，在現(xiàn)代社會，說做不偉大的人確實(shí)是有些不實(shí)際，因而，我盡量把學(xué)生往做“有用”的人，而不僅僅是做一個“體面、偉大”的人方面引導(dǎo)，或者是讓學(xué)生明白我們要做一個有用的人，謙虛、踏實(shí)、不張揚(yáng)的人，而不僅僅是一個只是外表光鮮亮麗的人。

　　確定了這一主題之后，想了很久，才想出應(yīng)該從哪里找突破點(diǎn)。那就是抓住“有用”，盡量不讓學(xué)生去過多的討論是不是要做一個“偉大、體面”的人，因?yàn)樵S地山寫這篇文章是有很強(qiáng)的時代背景的，在四年級學(xué)生的認(rèn)知水*下，他們很可能就只憑字面理解，得出“我們要做一個有用的人，絕不做一個偉大、體面的人”，去跟他們講時代背景又顯得較深。在這個問題上，自己確實(shí)花了很大心思，去想怎樣才能不讓學(xué)生走偏�；蛟S是因?yàn)樽约合氲挠行┒�，因而，這堂課上下來，沒有出現(xiàn)走偏現(xiàn)象。在這一點(diǎn)上，自己感到有些欣慰。為自己，也為學(xué)生。

　　但是，上課本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在上《落花生》時，我也出了許多問題，因?yàn)楫?dāng)時老師是要求我一節(jié)課上完，而我用了一節(jié)半的時間來上，上完之后看得失，分析原因，主要就在于對學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)，當(dāng)然也有第一次上單元新課的原因，下面我就具體說說自己上這篇課文的得失。

　　一、閱讀教學(xué)，第一課時少不了的便是學(xué)習(xí)生字詞，在上生字詞時我采取的是先齊讀再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字音然后再開火車讀，在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，老師建議的是我應(yīng)該先讓學(xué)生自讀、再開火車讀，從學(xué)生讀的過程發(fā)現(xiàn)問題，再集中強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯的字音，最后讓學(xué)生齊讀。雖然只是把順序變換了一下，但確實(shí)效果就會好很多。另外在講生字詞時，老師建議我在學(xué)習(xí)學(xué)生容易寫錯的生字的時候，可以采取“書空”的方式，讓學(xué)生跟著自己一筆一劃寫。雖然是四年級，但是在一些寫錯頻率極高的生字上仍需要“書空”。還有去掉拼音讀時，也建議我先讓學(xué)生自讀，再開火車讀，再齊讀。

　　二、生字學(xué)完之后，就要初步感知課文，劃分課文層次。在這一環(huán)節(jié)，感覺自己做的還不錯，老師也說處理的比較好。面對學(xué)生分的層次和自己預(yù)設(shè)的不一樣時，能較為靈活的處理，就是在表達(dá)時稍顯啰嗦，老師建議語言盡可能簡潔。

　　三、劃分層次之后就涉及到對重點(diǎn)詞語的講解和課文的分析，這里我分了兩個方面分析：

　　(一)在講詞語時，老師建議講詞語一定要讓把詞語帶到課文里面讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中理解詞語意思，并且一定要讓學(xué)生在課堂上練習(xí)用這個詞造句，一定要出示一些范例句子，讓學(xué)生齊讀之后嘗試著自己造句，在上這一環(huán)節(jié)時，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一方面做得不是很好，甚至是有些時候，忘了讓他們齊讀感受句子。

　　(二)在分析課文時，感覺自己在課堂上的應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的答案和自己設(shè)計的答案偏差有些大時，感覺自己在引導(dǎo)這一方面還有些欠缺。不過還好，這堂課上幾乎在引導(dǎo)方面沒遇上什么大問題，只是在面對學(xué)生的思維有些超前時，自己的應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，怎么說呢，如果一堂課有學(xué)生走偏，教師就應(yīng)該想想是不是自己引導(dǎo)的不到位，相反，如果一堂課上，原先以為學(xué)生會走偏，卻到最后未走偏，甚至是進(jìn)程拉的有些快時，教師就得想想是不是自己講的太淺，深度不夠。恰巧，這次上課我就屬于后者，在上本堂課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)的時候，學(xué)生不但沒有走偏，甚至在我認(rèn)為難理解的地方，對他們只需稍作引導(dǎo)，學(xué)生就能說出我想要的答案，有時候，會想是不是自己講太淺了?反而是在我認(rèn)為不怎么困難的“借物喻人”上，引導(dǎo)的稍顯困難。

　　四、評價表揚(yáng)要有針對性，要具體化。感覺自己在對學(xué)生的回答及時給出適當(dāng)反饋這一方面還很欠缺，老師建議自己反饋時應(yīng)有針對性，不能只是簡單的一句“嗯，真棒，真不錯”，于是我就在聽課的時候特別注意記錄了老師的一些評價語。比如在讓學(xué)生讀課文時，可以用樹立榜樣的方式讓其他學(xué)生立刻進(jìn)入狀態(tài)，可以說“小明讀課文的時候非常認(rèn)真，老師喜歡這樣的孩子”，“小剛同學(xué)在讀課文的時候，知道用筆在書本上勾畫字詞，真棒!”，在讓學(xué)生讀生字時，可以這樣表揚(yáng)學(xué)生，“你把某某生字的字音讀的非常準(zhǔn)，真棒!”在回答問題時，如果回答錯了，可以說“沒關(guān)系，你能舉手回答問題，真是個勇敢的孩子!”在學(xué)生回答的答案和自己設(shè)計的有差別時，可以說“你真是個有想法的孩子!但是······”，在學(xué)生***不集中時，可以說“眼睛最明亮的的孩子看著老師或看著大屏幕”，總之，表揚(yáng)和反饋都盡量有針對性，能具體化。

　　一言以蔽之，這堂課上下來，有得有失，得在自己考慮的比較多，所以在第二課時，也就是在分析課文時特別是在把握重點(diǎn)這一方面，感覺還比較順利，學(xué)生也沒有走偏�；蛟S是吸取了上次上的作文課《我喜歡的工藝品——》沒有抓住重點(diǎn)的教訓(xùn)吧。失在對學(xué)生的學(xué)情把握度不強(qiáng)，自己在基礎(chǔ)知識方面也存在一些問題，還有講的不夠深入，感覺自己在重點(diǎn)分析上還欠缺深度。

　　雖然總結(jié)了這么多，但是我知道，一節(jié)課上下來始終會有這樣那樣的問題，現(xiàn)在不求自己一定要將這些問題攻克，那是不可能的，只能盡量避免過失。

　　希望在下一周要上的《橋之思》這篇課文上，能有進(jìn)步!

《落花生》課文原文3篇（擴(kuò)展4）

——落花生讀后感

落花生讀后感【精】

　　當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀后感了！是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的落花生讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

落花生讀后感1

　　暑假里我讀了不少的書，有《西游記》、《伊所寓言》、《草房子》等等，其中我最喜歡的一本書當(dāng)屬《落花生》。

　　這本書講得是作者許地山小時候的事。

　　許地山童年的時候，家后院有半畝空地，因?yàn)橐患叶枷矚g吃花生，于是他們兄弟姐妹幾個一起買種，翻地，播種，澆水，經(jīng)過辛苦的勞作沒過多久就收獲了。他們的母親于是提議過收獲節(jié)，邀請他們的父親也來參加。過收獲節(jié)的時候，父親問了大家花生的好處是什么？并借此機(jī)會告訴他們一個道理：花生雖然樸素，但是很有用，所以人要做有用的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　父親說的話給幼年時期的許地山留下了深刻的印象，因此長大后他還把落華生為筆名時刻提醒自己，要做有用的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人，孜孜不倦，筆耕不停，最終成為了著名的小說家、散文家。

　　這本書也贊揚(yáng)了許多樸實(shí)無華，默默無聞的人，如姚桐斌、王承書等等這一類人。他們?yōu)閲�家，為人民付初中單元作文出了畢生的心血，不求回報，只為了祖國能夠更�?qiáng)大，人民更富足。

　　這本書讓我明白了一個道理：做人要做有用的人，不能做只講體面而對別人沒好處的人。因此，我們要向樸實(shí)無華，默默無聞的人學(xué)習(xí)，成為有用的人！

落花生讀后感2

　　今天，我讀了《落花生》，心里很高興。這篇課文寫得很好，對我很有幫助。

　　《落花生》是著名散文家許地山的作品。文中通過全家人吃花生前的談話，告訴我們要像花生那樣，不要一味講究外表，要講究實(shí)際。做人要做對國家，對人民有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者用花生來說明應(yīng)該怎樣做人，內(nèi)容淺顯易懂，但卻生動地說明了道理，給人留下很深的印象，富有教育意義。

　　當(dāng)前，確實(shí)有一些青少年，喜歡講排場，擺闊氣，表面穿得很“洋氣”，似乎很“美”，但卻不求上進(jìn)，不愿好好學(xué)習(xí)和勞動，這是非常不好的。大多數(shù)青少年不是這樣，他們能夠珍惜今天的美好時光，立志取進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，準(zhǔn)備將來為祖國作貢獻(xiàn)。我想，我自己以前有一段時間總是愛跟別人比吃穿，有時好表現(xiàn)自己，有些華而不實(shí)。讀了《落花生》這篇文章，我認(rèn)識到自己以前那樣不對。讀完了課文后，我認(rèn)真地思考了文章中的話，我們一定像花生一樣，茁壯成長，決不辜負(fù)祖國的期望。

　　《落花生》這篇課文，我反復(fù)讀了多遍，越讀越有味�，F(xiàn)在，我已經(jīng)能全文背誦了。我一定要牢記文中講的道理，踏踏實(shí)實(shí)地努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，將來做一個對人民，對社會有用的人。

落花生讀后感3

　　今天，我們學(xué)了《落花生》一課。學(xué)完這一課讓我明白了做人要向“花生”一樣，做個有用的人。

　　《落花生》一課講述了作者許地山一家人過花生收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ�的好處，這次話題使作者對花生產(chǎn)生了敬佩之心，并明白了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　花生的精神我們都應(yīng)該去學(xué)習(xí)。蘋果、桃子外在雖然美麗，但是缺少內(nèi)在美。花生雖然相貌**，但是它默默無聞、樸實(shí)無華有內(nèi)在美。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)，做人要做有益于社會和他人得人。相反，如果做只講外表而對別人和對社會沒有任何益處的人，是沒有存在價值的。人生的價值在于“有用”。

　　在生活中，我們不是也會像蘋果、桃子這樣嗎？總想做“出頭鳥，”有一點(diǎn)好成績馬上就得意忘形，沾沾自喜。一定要和別人爭第一，什么事都要讓別人羨慕、崇拜。還有些人，雖然衣冠楚楚，可是心胸狹窄，自私、不寬容。

　　我們要向花生一樣，做普普通通得人，干實(shí)實(shí)在在的事。

　　我想：我們學(xué)生更應(yīng)該去學(xué)習(xí)花生的精神。在學(xué)**放下虛榮心，浮躁心，腳踏實(shí)地學(xué)知識、學(xué)文化。做一個讓別人喜歡，讓別人愛戴的人。做一個真真正正的好學(xué)生，好“花生�！�

落花生讀后感4

　　讀了《落花生》這篇課文，我知道了一個道理。

　　《落花生》這篇課文是1921年許地山寫的，開始創(chuàng)作時，就以“落華生”作為自己的筆名。我們家有半畝空地，種**花生。買種、翻地、播種、澆水，花生成熟了，我們過了一個收獲節(jié)，收獲節(jié)這天父親也來了，我們說出了花生的好處：味兒美、榨油、便宜�；ㄉ�雖然沒有桃子、石榴、蘋果的外在美麗，但花生具有內(nèi)在的可貴之處：樸實(shí)無華、默默無聞、不計較**。

　　有一次，我去奶奶的菜園里玩，我走著走著踩到了蘿卜，奶奶趕緊讓我出來，我?guī)е�疑問問奶奶：“奶奶為什么讓我出來？”奶奶說：“蘿卜是有營養(yǎng)的蔬菜，不可以踩，你想一想花生有哪幾種品格�！蔽艺f“樸實(shí)無華、默默無聞、不計較**�！蹦棠陶f：“花生是埋在土里的，蘿卜也是埋在土里的，它們都樸實(shí)無華、默默無聞、不計較**我聽了奶奶這樣說，我才恍然大悟。

　　現(xiàn)在，我知道了一個做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。具有這種品格的人有許多，如：清潔工、**、老師、送報人、郵遞員。所以我也要做一個這樣的人。

落花生讀后感5

　　我讀了《落花生》這篇文章，文章主要寫了："我們"全家一起過花生收獲節(jié)，父親與“我們”一起邊吃花生邊議論花生，父親對花生品格的贊揚(yáng)使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　花生雖然不好看，卻很有用，不像桃子，石榴，蘋果那樣掛在枝頭上，體現(xiàn)出花生即使成熟了，也無聲無息，不急于表露的可貴品格。

　　泰戈?duì)栒f過：埋在地下的樹根使樹枝產(chǎn)生了果實(shí)，卻并不要求什么回報，我知道了花生外表不美，內(nèi)在美，默默無聞，毫無怨言的給別人帶來好處。體現(xiàn)出父親對孩子們的希望之情。

　　在想想*時我們身邊默默無聞工作的普通勞動者們，如清潔阿姨，剪樹枝的園丁，他們所從事的工作并不讓人羨慕，勞動成果也不引人注意，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)。我想我們也要像他們一樣，為別人帶來更多的幫助。

　　生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，的確看上去不起眼的花生卻有著最樸實(shí)無華的內(nèi)在美，這種美影響了作者的一生，也改變了我們做人，處事的準(zhǔn)則。

　　父親的教導(dǎo)深深印在了我的心上，并讓我決定做一個具有花生品格的人。

落花生讀后感6

　　最近，我讀了《落花生》這本書，令我感觸很深，受益匪淺。

　　《落花生》的作者是許地山，這本書選自于“許地山專集”，這本書中包含了18篇散文和8篇小說。

　　這本書的主要資料：講訴了許地山爺爺和他的朋友，親人之間的故事。在這幾個故事。在這幾個故事里，我們能夠感悟到作者自我的生命體驗(yàn)，對社會人生思考以及對愛與美的追求。

　　許地山爺爺給我們分享了許多故事，可是最讓我印象深刻的故事是—落花生！聽到這個名字大家都很熟悉，這不就是四年級學(xué)習(xí)的課文嗎？今日就讓我們再一次品味它！

　　《落花生》這個故事，全篇文字樸實(shí)，蘊(yùn)含著濃郁的泥土氣息，給人帶來一種難以遺忘的感覺。作者把“議花生”的部分向每一位讀者傳遞了這樣一個意蘊(yùn)悠長的道理—“人要做有用的人，不要只做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@是多么樸實(shí)的語言��！在我閱讀到這句話時，心就像打了雞血似的，要下定決心做許地山爺爺口中的人！

　　是呀！落花生美在樸實(shí)，美在無私，美在奉獻(xiàn)！在我們身邊也有像落花生一樣的人，在他們的身上都具有專屬于落花生的美！這種美是源自于心靈的，是一種永恒的美！它會經(jīng)歷歲月的磨練變得更加璀璨奪目！

落花生讀后感7

　　著名作家許地山在小時候過收獲節(jié)時，父親對他的一番教誨深深地印在腦海里：做人要做有用的人，不要只講體面而對別人沒有好處的人。

　　這番話也印在了我的腦海里。做人，就要象花生一樣，樸實(shí)，不求榮華富貴，有許多人，都只去講究體面，卻對他人無用。

　　花生，一種很不顯眼的東西，和那些身披華麗衣裳的水果相比，它顯示得十分老土，可是當(dāng)我讀完許地山的《落花生》時，不禁對這樸實(shí)的小東西產(chǎn)生了敬佩之情。

　　是��！花生其貌不揚(yáng)，不象蘋果石榴他們那么婀娜，把自己鮮紅的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之情。它被矮矮地埋在地下泥土里，靠土中的養(yǎng)分來生存，即使結(jié)果了，也“深藏不露”，靜靜地等待人們來挖掘它。這么說來，花生沒有一點(diǎn)好處，不是的。

　　在花生那粘滿淤泥的外殼里，有著一顆美麗、飽滿的內(nèi)心，雖然長得不美，卻一直黙黙無聞地奉獻(xiàn)著，這不正像身邊那清潔工嗎？這不正象你身邊的老師嗎？

　　在現(xiàn)代社會中，許多人都追求外表美，可是他們卻忘了心靈才是重要的。

落花生讀后感8

　　看了《花生》這篇課文，我知道作者用花生來表現(xiàn)他想成為一個不為自己成名，像花生一樣默默付出的人，也歌頌了他一生中在*凡崗位默默付出的.普通勞動者。他們就像花生一樣，他們的工作可能不令人羨慕，他們在勞動中的成就可能不引人注目，但他們實(shí)際上是為人民服務(wù)的。

　　“父親”首先把花生比作桃子、蘋果和石榴。通過比較果實(shí)的顏色、外觀、生長位置，說明花生雖不如蘋果、桃子、石榴漂亮，但卻有著最可貴的內(nèi)在特征：樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)，不計**。“父”并不是說桃、蘋果、石榴無用，而是說它們的外在美無法與花生的內(nèi)在美相比。更重要的是內(nèi)在美，為人民做好事。一個人再漂亮，如果能默默付出，努力而不怨天尤人，給別人帶來好處，應(yīng)該更值得矚目和欽佩�！案赣H”希望“我們”是這樣的人。讀完這篇課文，我體會到一個道理：長得漂亮不重要，重要的是做一個對社會和他人都有益的人。

落花生讀后感9

　　蘋果桃子總會把鮮紅嫩綠的果實(shí)掛在枝頭，而和那看上去不起眼的花生相比，的確優(yōu)越很多，但向內(nèi)發(fā)現(xiàn)，花生卻有著樸實(shí)無華的內(nèi)在美。

　　在聽完父親對花生的一番評價后，我的腦海里突然浮現(xiàn)出那幅熟悉的畫面：在一個下午，當(dāng)我在路上散步時，突然看到一位陽光帥氣的小伙子，來到路旁，對著開不了鎖的小黃車，一邊埋怨，一邊踢車，只見他把自行車猛地一撇，周圍的小黃車就像“多諾米骨牌”一樣倒去，最后他揚(yáng)長而去。這時一位白發(fā)蒼蒼、身體佝僂的老人，慢悠悠的走上前，吃力的扶起一輛輛小黃車，直到所有車都擺好后，他才心滿意足的離開……

　　我心里暗暗想到：“一個人的外表再光鮮亮麗，也比不上一顆樸實(shí)無華的心。我們要學(xué)習(xí)花生，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，默默奉獻(xiàn)、毫無怨言的去努力，給他人帶來更多的好處，這才是有用的人�！�

落花生讀后感10

　　學(xué)過《落花生》一課后，父親的話一直記在我的心中，使我想到了一個人——清潔工。

　　記得有一次，我在路上見到一位清潔工，她大約四十多歲，身材消瘦,穿著一件桔黃色的馬夾,揮動著手中的掃把,有力地掃著,她低著頭,神情是那么嚴(yán)肅、認(rèn)真，好像在做一件非常重要的事情。每當(dāng)有人從身邊走過，她就立刻停下掃把，生怕灰塵落到別人身上，有時不小心把垃圾掃到別人腳上，她總是不好意思地說一聲：“對不起！”聽爸爸講，清潔工每天早上三、四點(diǎn)就要起床，他們要在天亮之前把地掃完，天亮之后，車輛和行人很多，清掃路面非常麻煩。

　　清潔工日復(fù)一日、年復(fù)一年努力地工作著，他們用自己勤勞的雙手為社會忙碌著，雖然他們收入微薄,可是卻有一顆金子般的心,有一個美好的品質(zhì),這種品質(zhì)感化著每一個人。

　　我贊美他們，贊美這些默默奉獻(xiàn)的人！

落花生讀后感11

　　昨天，我讀了《落花生》這篇課文，文章主要寫了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格主旨。

　　文中有這樣一句話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！弊x完這句話，我想到社會上也有不少這種只講體面的人，他們一味地追求更高級的物質(zhì)享受卻不曾對社會有過貢獻(xiàn)。但更多的還是那些擁有落花生品質(zhì)的人。

　　就拿我們最辛勤的，最可敬的老師來說吧，他們大多都是從大學(xué)畢業(yè)的，他們本可以去做更有前途，工作環(huán)境更好的工作，但他們卻選擇了當(dāng)老師。為了祖國的未來的希望，他們付出了多少汗水和精力啊！當(dāng)別人在臺上領(lǐng)獎，在受贊揚(yáng)時，人們卻不曾想過培育他的老師。老師們沒有什么**沒有什么官位，但他們不斷為祖國培育下一代，人們卻往往忽略他們，他們這種“落花生精神”不正是我們要學(xué)習(xí)的嗎？社會中不僅是老師，**，清潔工人等，他們在*常的崗位，勤勤懇懇，他們都具有落花生這種不圖虛名默默奉獻(xiàn)的精神。

　　落花生啟示這我們：人要做有用的人，不要做只講體面的而對別人沒有用處的人。所以，我們也要學(xué)習(xí)“落花生精神”這樣才能讓世界更美好。

落花生讀后感12

　　讀了《落花生》這篇課文，我非常受教育。

　　這篇課文主要講的是姐弟們在荒地里種花生，他們翻地、買種、播種、澆水，沒過幾個月收獲了，他們一家人過了一個收獲節(jié)，在涼亭里議論花生，說花生的好處。

　　其實(shí)在生活中也有很多擁有花生品格的人，就像有一次，媽媽接我放學(xué)回家，我們正走向每次回家的必經(jīng)之路，突然看見一個大姐姐，在搬一個爛的不能在爛的沙發(fā)，沙發(fā)被燒過，還有很多垃圾果皮，被人扔在上面。我們剛開始還以為是要去賣錢，可是我們想錯了，那個大姐姐有點(diǎn)兒搬不動便叫了旁邊的一個奶奶一起搬，結(jié)果，一個大姨也來幫忙，他們齊心協(xié)力一起抬到了一個沒有井蓋的井上。

　　這個姐姐為別人著想，默默奉獻(xiàn)，不張揚(yáng)的精神打動了我，她就是一個擁有落花生品格的人，我們也要向她一樣，做一個默默奉獻(xiàn)，心靈美麗，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事的人。作文

落花生讀后感13

　　《落花生》我已經(jīng)不是第一次讀了，早在五年級上就讀過了，可那可本上的文章是做過刪改的，心里總是想看原版，就在一本《散文辭典》中有幸讀到了。并有了新的感受。 此文雖短但蘊(yùn)含著深刻的道理。既然此文出現(xiàn)在散文辭典，那也就說明這是一篇散文。散文主要就是說明哲理，常常借助物來說明，本文就是緊緊圍繞花生來說明的。從種花生，收獲花生，到論花生，三點(diǎn)來說花生。重點(diǎn)是父親的一段話：“花生不像另外的果實(shí)令人愛慕，而是默默地做貢獻(xiàn)�！边@段話，不僅體現(xiàn)出父親尊重花生，欽佩花生的品質(zhì)，更體現(xiàn)出他希望自己的孩子也是也要做一個樸素的人，一個默默奉獻(xiàn)的人。

　　我奶奶在剡溪的山上也有一塊花生地，在花生未成熟的時候就是一些丑陋不堪的豆子，我第一次看到根本就不認(rèn)得那就是花生�？晌业娜�家都愛吃花生，常常把它當(dāng)做飯前的小菜，可是除了奶奶又有誰知道花生未成熟時那丑陋的樣子？

　　學(xué)習(xí)花生吧！默默無聞、無求聞達(dá)，只求踏實(shí)處世。人不需要一生兜去跟比人攀比，而更應(yīng)該在別人并未注意到你的時候加倍的努力，選出自己的一條道路，腳踏實(shí)地的才會有成就！

落花生讀后感14

　　那天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，《落花生》，它的作者是我國現(xiàn)代作家許地山》

　　它的主要內(nèi)容是：媽媽帶著作者和弟妹還有父親到茅亭里過收獲節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做人的思想感情。

　　像花生一樣的人，在我們世界上不是也有很多嗎？

　　我們班有一個同學(xué)，叫索康，他體育不好，經(jīng)常受別人欺負(fù)，其實(shí)他的人品非常好，他在我丟了校服的時候借我舊校服；他在我沒帶筆時給我借筆；他在我傷心的時候安慰過我。僅僅這些，他還和我一起排練相聲，為我們五五班爭了光。你說他這種品格，不是和花生一樣嗎？

　　讀完了《落花生》這篇課文，使我懂得了一個道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，要做對社會做出貢獻(xiàn)、對社會有用的人。等我長大了，我也要像落花生一樣，做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。為家人，為，為社會帶來更多的好處。

落花生讀后感15

　　在語文課本中讀過許地山的作品《落花生》一文，感受頗深。

　　全文由種花生、過收獲節(jié)兩部分組成，情感真摯，詳略得當(dāng)。文章的重點(diǎn)部分是放在“過收獲節(jié)"。那天晚上，父親也來了，于是哥、姐三人由花生的好處，譬如：“味美”、“能榨油"、“價格便宜"等特點(diǎn)進(jìn)而深入到對于花生更深層次的領(lǐng)悟。

　　在父親的循循善誘之下，作者逐漸感悟到落花生的價值。它，不追求外表華美而重在實(shí)用，不是那種外表好看而對社會無用的東兩，這便是全文的主旨。

　　在當(dāng)今，物欲橫流，市場經(jīng)濟(jì)條件下許多人抵不住金錢的**，為滿足一時的虛榮心，不擇**地去索取和敲詐錢財，最后將自己推向**的深淵。

　　因此，我們要學(xué)習(xí)落花生的品格，要想長大后做一個對社會有用之人，就要從小嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地，安分守己干好本職工作。

　　許地山爺爺之所以將筆名取名為“落華生”，可見他從小就鞭策自己，樹立堅定的信念，全心全意為人民服務(wù)，奉獻(xiàn)自己的人生價值。

　　學(xué)習(xí)有如一座高峰，沒有*坦的路。有的是懸崖峭壁，但只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印地去攀登，到最后自然會征服一切困難、奮發(fā)向上。

《落花生》課文原文3篇（擴(kuò)展5）

——課文《落花生》教學(xué)設(shè)計 (菁選3篇)

課文《落花生》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力

　　1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

　　3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　二、過程與方法

　　1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

　　2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作多**課件。

　　教學(xué)過程：

　　(一)激情導(dǎo)趣，揭示課題。

　　1、出示謎語，猜猜它是哪種植物?

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”(花生)

　　2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

　　3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。

　　5、板書：15、落花生。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1、**選擇你喜歡的方式讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　　3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　　4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

　　板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生。

　　5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識詳略)

　　詳寫：議花生。

　　略寫：種花生、收花生、嘗花生。

　　(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。

　　1、略學(xué)第一自然段。

　　(1)**讀、指名讀。

　　(2)課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

　　(3)抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

　　(4)指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

　　2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”。

　　過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

　　(1)分角色朗讀課文。

　　(2)三個人分別說花生的好處是什么?

　　姐姐說它味美;

　　哥哥說可以榨油;

　　“我”說便宜，大家都喜歡吃。

　　(3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

　　(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

　　(5)父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段，小組討論。

　　(6)日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用?舉例子。(清潔工、送報員、)

　　(7)所以，父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。)

　　(8)作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀。

　　“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

　　(9)齊讀最后一個自然段。

　　父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在**戰(zhàn)爭中，他為**奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為**而生，為**而貢獻(xiàn)�！�

　　(四)總結(jié)全文，深化主題。

　　1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目?

　　(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)

　　2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　　(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

　　(五)總結(jié)寫法，課外拓展。

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

　　2、花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

　　(六)小練筆。

　　作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

　　(七)板書設(shè)計。

　　15、落花生

　　詳略得當(dāng)

　　種花生——收花生——嘗花生——談花生

課文《落花生》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、過程與方法

　　1、理解課文中含義深刻的句子。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法

　　三、知識與技能

　　1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

　　2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會做人的道理。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫作方法

　　教學(xué)資源

　　教學(xué)過程（第一課時）

　　教學(xué)活動1

　　導(dǎo)入新課：大家*時在家里都吃過花生，有的同學(xué)家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》�？纯椿ㄉ�有哪些好處。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

　　教學(xué)活動2

　　1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1）課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ�的好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為**，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

　　2）種花生、收花生、嘗花生、議花生。

　　教學(xué)活動3

　　1、學(xué)習(xí)字詞。

　　畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

　　2、學(xué)習(xí)詞語：

　　開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　教學(xué)活動4

　　1、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。

　　第二課時：

　　教學(xué)活動1

　　理解句子，體會花生的好處。

　�、倩ㄉ�的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

　　是父親對花生的第一次議論�！皭勰街�心”，心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華，默默無聞，不計較**。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領(lǐng)會了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對事物作出自己的評價。

　�、谒�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

　　這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學(xué)生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時，教師要注意把握分寸，對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀的引導(dǎo)。

　�、勰敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時雖然年紀(jì)還小，但從父親對花生的評議中，已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)活動2

　　分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學(xué)生討論。通過討論，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行剪裁的。體會恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。

　　教學(xué)活動3

　　借物喻人的寫法。

　　文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，能認(rèn)識到自己身邊的，在*凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn)的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在*凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

　　總結(jié)：

　　文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

課文《落花生》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

　　2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】：

　　（一）激趣引入:

　　1、同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

　　2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？

　　3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

　　過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？

　�。ǘ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

　　1、默讀議花生部分，出示默讀要求：

　�。�1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？

　�。�2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。

　　2、學(xué)生邊讀邊思考。

　　3、匯報交流學(xué)習(xí)情況

　　贊花生

　�。�1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的'觀點(diǎn)是什么？

　�。�2）出示父親第一次議論花生的語句：

　　花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。

　　**讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

　�。�3）感受花生的可貴品質(zhì)。

　　鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

　　（4）感情朗讀句子，原文填空。

　　學(xué)花生

　　出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）

　　（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——

　　外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

　　作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　�。�1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。

　　（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。

　�。�3）全班交流

　　4、分角色朗讀課文

　　（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因?yàn)樗鼘ξ恼碌闹饕獌?nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

　　（四）作業(yè)：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

　　2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

　　3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

　　4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬├斫狻八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

　　可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。

　　教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

　　——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

　�。ǘ�）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

　　（三）了解父親的話對許地山的影響

　　結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生*，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

　�。ㄋ模�寫字。

　　觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

　�。ㄎ澹┱n后小練筆。

　　【作業(yè)安排】

　　1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會文章的中心。

　　2、進(jìn)一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

　　我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

　　【教學(xué)資料】

　　電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。

　　【自問自答】

　　自問：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？

　　回答：學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

《落花生》課文原文3篇（擴(kuò)展6）

——《落花生》教案菁選

《落花生》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《落花生》教案，希望對大家有所幫助。

《落花生》教案1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教課標(biāo)版教科書第九冊第十五課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握本課7個生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4.初步了解借物喻理的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】**資源

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　1、課件展示落生圖片，大家知道圖片上是那種植物嗎？

　�。ㄉ�答：花生）對，花生也叫落花生。引入課題：落花生。

　　2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　　因?yàn)樗�是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫做落花生。

　　3、簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）

　　這篇課文的作者筆名“落花生”，他之所以起如此的筆名，做一個對別人有用的.人�，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，小時候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　　教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、**朗讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1、自學(xué)生字詞：

　　（1）大聲朗讀課文，畫出生字新詞。

　�。�2）交流學(xué)習(xí)新字詞心得。由學(xué)生提出易錯的字詞，講解交流自己的學(xué)法。

　�。�3）教師播放課件，加強(qiáng)鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。

　　小結(jié)：注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死記詞典中的解釋。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事情？

　　記述花生收獲時，一家人談?wù)摶ㄉ�的事�?/p>

　　三、**讀文，理清思路

　　1、**讀文，邊讀邊想課后第二題。

　　按照課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生—→（）—→（）—→（）

　　2、再默讀課文，用“∥”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。

　　3、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分分段？說說你的理由。（小組內(nèi)部討論，教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。）

　　三、研讀課文，把握重點(diǎn)

　　1、再次**讀文，畫出不理解的句子，討論理解。

　　2、學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　生提出討論的句子，并說說自己所在的小組是怎樣理解的。（課件出示重點(diǎn)句子）

　�。�1）“贊花生”。（課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對比）

　　父親的話很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不像桃子、石榴、蘋果那樣，果實(shí)高高地掛在枝頭上，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

　�。�2）“學(xué)花生”。

　　六個字講了兩個方面，“不好看，很有用�！备赣H在這又說了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西”的人。而要做謙虛樸實(shí)，不記**，不會炫耀自己，對別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用的人，當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

《落花生》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　落花生

　　總課時

　�。痴n時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

　　2、 學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

　　3、 初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教具

　　投影片

　　課文錄音

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、揭示課題

　　1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　�。薄⒙犱浺艉蠡卮穑�

　　這篇課文的內(nèi)容是：（１）介紹一種物品（ ）

　�。ǎ玻┯浺患�事 （ ）

　�。ǎ常�寫一處景物 （ ）

　�。ǎ矗┟鑼憥讉�人物（ ）

　　２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ�”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　四、交流學(xué)習(xí)成果

　　1、**地找小伙伴交流。

　　2、教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　3、集體交流典型的幾個問題。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

　�。ǎ保┓N花生，收花生。

　�。ǎ玻﹪L花生，談花生。

　�。ǎ常└赣H的話牢記心上。

　　2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

　　六、作業(yè)：

　　1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

　　2、 繪制花生的生長過程。

　　第2課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　�。�、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？

　�。�、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　�。ǎ保┠�讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

　�。ǎ玻�從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？

　�、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

　�、趯W(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

　　③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

　�。ǎ常└鶕�(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。

　　二、研讀重點(diǎn)段

　�。�、學(xué)生**讀重點(diǎn)段，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來研究？

　�。�、結(jié)合課后練習(xí)２、３題**學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。

　�。�、匯報交流學(xué)習(xí)情況：

　�。ǎ保┱f說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得�！保┊�(dāng)時作者的父親在廣東做縣官，*時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

　�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ�的`好處的？圈出有關(guān)詞語。

　�。ǎ常�“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

　�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。

　�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

　�。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。

　　（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

　　“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

　　４、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

　　５、有感情地朗讀課文。

　　三、作業(yè)。

　　《作業(yè)本》第4、5題。

　　第３課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、 聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

　　2、 自查、訂正

　　3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

　　二、研讀第一段

　　1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？

　　2、**朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

　　3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。

　　三、研讀第三段

　�。薄⒁�入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生*：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)**，**戰(zhàn)爭前后，在**從事進(jìn)步文化活動和**救亡運(yùn)動，1941年病逝于**。

　　2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

　　有感情地朗讀：個別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。

　　四、總結(jié)體會

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書體會。

　　設(shè)計意圖

《落花生》教案3

　　設(shè)計理念：

　　1．探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

　　2．合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識水*，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問題。

　　3．情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1．理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

　　2．通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話。

　　一、導(dǎo)入。

　　師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

　　“落花生”就是我們*時吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ�”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

　　教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解�，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

　　【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)�！�

　　二、看音像資料，整體感知課文。

　　師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料�？戳艘院�，你來說說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？

　　師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

　　【評析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識。強(qiáng)調(diào)新感受，把學(xué)生的認(rèn)識引向深入�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

　　1．讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

　　教師出示學(xué)習(xí)建議：**讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

　　學(xué)生**讀。教師巡視，了解讀書情況。

　　師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

　　學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書。

　　師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。

　　師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段 ，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

　　師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

　　2．讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號，自己解決問題。

　　師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

　　教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點(diǎn)符號，看能不能自己解決不懂的問題。

　　學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

　　師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報讀書所得。

　　師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！

　　師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題？

　　師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

　　【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí)。】

　　3．小組合作學(xué)習(xí)，解決問題 。

　　教師用課件出示學(xué)習(xí)建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

　　教師補(bǔ)充說明：小組長負(fù)責(zé)**討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以**的和別的小組交流，當(dāng)然也可以和我交流，因?yàn)槲乙彩沁@個學(xué)習(xí)群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

　　學(xué)生**學(xué)習(xí)，教師參與學(xué)習(xí)。

　　4．全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）匯報交流合作所得。

　　匯報小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

　　師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學(xué)習(xí)成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

　　師：匯報自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

　　匯報時教師引導(dǎo)學(xué)生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達(dá)。還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

　　教師積極引導(dǎo)和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

　　對于學(xué)生的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學(xué)生回答。

　　師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解。”

　　師：同學(xué)們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？

　　（2） 出示問題，全班討論。

　　師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。

　　這一部分解決學(xué)生解決不了的問題，以學(xué)生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭論，也可以質(zhì)疑。

　　對善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話學(xué)生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學(xué)生讀原著，幫助學(xué)生理解。學(xué)生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解。

　　【評析：小組合作，全班交流合作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓每個學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。】

　　四、**評價。

　　1．師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

　　師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)勛髡�，可以說說我們今天的共同學(xué)習(xí)。學(xué)生**表達(dá)。

　　2．教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實(shí)，簡直就像一首樸實(shí)的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨(dú)特的感受。

　　【評析：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評價�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

　　1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

　　2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

　　3．搜集整理許地山的文章和生*事跡，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間）

　　同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

　　【評析：課后作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研究更加深入，學(xué)生獲得的體驗(yàn)，可以通過研究不斷加深，學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)方法可以不斷得到驗(yàn)證和運(yùn)用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正拓展到課外，達(dá)到校內(nèi)外溝通的目的。】

　　總評：

　　這篇教學(xué)設(shè)計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別。原因是學(xué)生有很多問題，不可能一一列出，再就是不同的學(xué)生會有不同的`問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機(jī)智，才能從容應(yīng)對。這對教師提出了更高的要求。

　　這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己查閱資料,**讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，教師事先不設(shè)計具體的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己解決不了的問題，通過小組合作、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的參與者、合作者。教師和學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)的過程獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。整個教學(xué)過程的設(shè)計都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的不斷循環(huán)往復(fù)的過程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們在不斷的探索中，感悟文章，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣體會學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　整個教學(xué)設(shè)計,教師都把自己放在**者、參與者、合作者的位置，充分尊重學(xué)生的個性化理解和認(rèn)識。對于學(xué)生理解不到位，學(xué)生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學(xué)生，有時用自己的理解啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在**輕松的氛圍中積極投入的學(xué)習(xí)。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深理解，更主要的是拓展了語文學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)語文的方法。

《落花生》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解課文思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3、學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學(xué)時間：

　　二課時。

　　五、教學(xué)設(shè)計。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾�時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)。

　　1、填寫生字表。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　�。�1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　�。�2）“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

　�。�3）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　（1）可惜：值得惋惜。

　�。�2）開辟：開拓發(fā)展。

　�。�3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　�。�4）居然：表示出乎意料；竟然。

　�。�5）收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　�。�6）吩咐：口頭指派或命令。

　�。�7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　�。�8）成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　（9）分辨：辨別。

　�。�10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些資料，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫忙學(xué)生概括總結(jié)。

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想資料。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第一段，理解資料。

　　1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

　　2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3、“居然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的`結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的情緒。）

　　4、練習(xí)用“居然”造句。

　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第二段，理解資料。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的推薦）

　　（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解資料，懂得道理。

　　1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的？）

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實(shí)的樣貌、果實(shí)結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫忙學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　�。�2）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點(diǎn)）

　�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）

　�。�4）練習(xí)用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　�。�5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計**，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　�。�6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西�！保ò鍟�：雖然不好看，但是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

　　4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　�。�1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人。”

　　（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

　�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計**、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　�。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

　　5、背誦課文最后四個自然段。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考能夠使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）

　　3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點(diǎn)。

　　（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個**常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜**自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背誦課文。

《落花生》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

　　2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！钡纳羁毯�義。

　　3、 初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

　　2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解借物喻人的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

　　教法學(xué)法：

　　導(dǎo)讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、討論課題，簡介作者。

　　1、 師板書課題《落花生》。

　　2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?

　　(出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

　　3、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

　　4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《落花生》。

　　二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

　　1、出示小黑板，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。

　　開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

　　榨油：用力壓出物體里的`汁液。

　　實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價值。

　　居然：表示出乎意料，竟然。

　　2、**朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?

　　三、分角色朗讀，理清文章的脈絡(luò)。

　　1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

　　2、再默讀課文，用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?

　　3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。

　　第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

　　5、 師小結(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)

　　1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。

　　(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。

　　(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

　　三、朗讀感悟，體會情感

　　1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)

　　(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

　　(2)抓重點(diǎn)詞展開對比理解(師相機(jī)板書)

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

　　(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

　　(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?

　　4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！甭�(lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。

　　四、深化主題，拓展延伸。

　　朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　五、指導(dǎo)課后練筆。

　　1、明確練筆要求。

　　2、師生共同開拓思路。

　　(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為**的精神。

　　(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫它的獻(xiàn)身精神。

　　(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn)，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

　　3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)

　　七、作業(yè)。

　　1、繼續(xù)完成小練筆。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　種花生：買種—翻地—播種—澆水

　　落 收花生：居然收獲了

　　花 嘗花生： 做成好幾樣食品

　　生 好處：味美、榨油、便宜

　　議花生

　　特點(diǎn)：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》教案6

　　《落花生》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，《落花生》教案。

　　使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)過程一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　　2.理清課段落，概括段落大意。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.理清課文段落，概括段落大意。

　　2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)： 理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件，問學(xué)生：花生的做法有哪一些？學(xué)生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見，它存在于我們的生活當(dāng)中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學(xué)習(xí)一篇與花生有關(guān)的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

　　讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學(xué)生齊讀課題后，教師引導(dǎo)：讀課題后，有什么疑問嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學(xué)生理解稱為落花生的原因。

　　那么，本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進(jìn)課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1. 師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文，那么首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況——認(rèn)讀本課的生字生詞。

　　要求：注意讀準(zhǔn)音，不要讀錯。

　�。ㄕn件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　(1)第一行引導(dǎo)學(xué)生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題；(3)第三行引導(dǎo)學(xué)生注意“慕”字下面是不是“小”。

　　2. 師：通過檢查，大家的`預(yù)習(xí)情況還是不錯的，你能用一兩句話總結(jié)課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。

　　思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。

　　全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　注：表達(dá)上的特點(diǎn)為詳略得當(dāng)。

　　分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。

　　有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。

　　對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　�。ㄋ模┞詫W(xué)第一段1.師:下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。

　　如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，又叫“略學(xué)”。

　　首先讓我們抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導(dǎo)：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經(jīng)驗(yàn)，但是沒有想到幾個月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。

　　第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收獲時出乎意料地高興的心情？師總結(jié)：是的，是“居然”一詞，強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　�。ㄕ�?guī)孜煌瑢W(xué)用驚喜的語氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。

　　因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。

　　沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。

　　用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

　�。�5．你能用“居然”一詞說一句話嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　�。�師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下面我們就重點(diǎn)學(xué)。

　�。ㄎ澹┦熳x課文，把握重點(diǎn)1. 師：“過收獲節(jié)”是我們本課的重點(diǎn)內(nèi)容，那么他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下4—15段，先找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。

　　要求：注意讀準(zhǔn)字音；思考：父親提出一個什么話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達(dá)的？2.學(xué)生表述姐姐、哥哥、我是如何表達(dá)花生的好處的？教師顯示表格，問：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價花生的好處？(顯示表格)3. 父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學(xué)習(xí)，填出表格，讓小組派**匯報。

　　（顯示表格）匯報結(jié)束后，配樂讀第10段。

　　4. 指數(shù)名學(xué)生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生 。

　�。ㄕn件顯示重點(diǎn)句子）（1）“贊花生”：父親說很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

　　(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

　　)（2）“學(xué)花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。

　　”你體會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

　　”的人。

　　而做謙虛樸實(shí)，不計**，不會炫耀自己，對別人有用的人。

　　當(dāng)然既外表好看，又有用，的人好。

　　但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。

　　一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

　�。�（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。

　　作者當(dāng)時雖然年紀(jì)還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻(xiàn)。

　　小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。

　　它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計**、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。

　　批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。

　　父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　�。�( 五 ) 拓展練習(xí)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

　　你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（3—15）：嘗花生、議花生

《落花生》教案7

　　17落花生

　　一、 板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗�有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，*常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、 指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（小中見大*中見奇重點(diǎn)突出）

　�。�1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的，你想他是不是為自己的有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬�

　　1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

　　3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、學(xué)生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑�？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗�是略寫的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

　�。ǘ�）

　　1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學(xué)生默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談

　　這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”�？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。

　　10、下面找?guī)讉�同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點(diǎn)分析3、4贊花生

　　學(xué)花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的`是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣�。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物��？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

　�。�2）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

　�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇的寫作目的。現(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　　（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)�？茨銈兡苷页鰩�點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

　�。�5）小結(jié)

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過收獲節(jié)△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△借物喻做有用的人

　　（道理）

　�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的

《落花生》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學(xué)會生字新詞；會用居然、成熟造句。

　　5.分角色朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

　　2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

　　四、教學(xué)時間：

　　2課時。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀，投影片。

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.通讀課文，自學(xué)生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。

　　一、揭示課題，理清思路

　　簡介作者生*，理清課文線索，明了作者思路。

　　板書課題，**題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學(xué)生思考，討論。

　　①介紹花生生長周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

　�、诮榻B作者。

　　二、質(zhì)疑回答

　　學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙�，來揭示做人的道理�?/p>

　　三、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字

　　1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

　　開辟（p@）榨（zh4）油愛慕（m)）

　　要求讀準(zhǔn)字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準(zhǔn)多音字和常用詞語。

　　2.檢查學(xué)生掌握情況。

　�、偻队俺鍪旧�字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�、谡f說容易錯的字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。

　�、劢Y(jié)合課文理解詞語。

　�、茏x課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

　　四、指名讀課文，把握段意，明了重點(diǎn)

　　概括段意：①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。②收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

　　五、練習(xí)朗讀課文

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。

　　2.做填空練習(xí)。（課后練習(xí)1）

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1.通過朗讀，了解課文的寫作特點(diǎn)。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點(diǎn)突出。）

　　2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入本課時，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃�。浚ú皇牵┒�是以落花生為題，以落花生為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）

　　二、朗讀**

　　指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學(xué)生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點(diǎn)。）

　　三、分析重點(diǎn)段

　�。ㄒ唬┳约捍舐曌x過收獲節(jié)一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？

　　2.回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會。

　�。ㄌ焐�不大好、難得，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機(jī)會教育我們。）

　　3.回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點(diǎn)？（談花生）

　�。ǘ�）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

　　1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。

　　2.回答誰談的重要？（父親談）

　　3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

　　4.贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的.地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

　　板書：

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習(xí)（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

　　問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？

　　齊讀，體會其中的含義。

　　四、總結(jié)全文，歸納中心

　　這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學(xué)生說中心思想。

　�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點(diǎn)？（借物喻人，有詳有略，突出重點(diǎn)。）

　　五、總結(jié)深化

　　1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　六、作業(yè)

　�、僭炀�；②聽寫詞語；③抄寫句子。（課后練習(xí)3）

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計十一,落花生，希望對你有幫助！

《落花生》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的風(fēng)格。

　　2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字詞，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　設(shè)計、制作有關(guān)課件，了解學(xué)生與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識情況。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)落花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品

　　格。

　　2.練習(xí)分清課文主次。

　　3.分角色有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解父親話的深刻含義，分清主次。

　　教學(xué)過程：

　　一、疑問導(dǎo)入，引起興趣。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1.分角色朗讀課文。

　　讀后填空。

　　找五個同學(xué)分別讀父親說的五次話。

　　思考：姐弟說的花生的好處有哪些？你知道花生還有哪些好處？

　　2.采用不同的方式讀父親第三次說的話。

　　質(zhì)疑、討論：①學(xué)生質(zhì)疑。

　�、谟懻摚夯ㄉ�最可貴的是什么？

　�。ńY(jié)合課件理解）

　　花生與桃子、石榴、蘋果在生長上有什么不同？

　　重點(diǎn)理解“愛慕”“可貴”

　　3.自學(xué)父親第四次說的話。

　　思考：“你們要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、蘋果是外表好看而沒有使用的.東西嗎？

　　交流自學(xué)情況。

　　4.學(xué)習(xí)“我”說的話。（自愿讀這句話）

　　理解“體面”的意思。

　　分組討論：你是怎樣理解這句話的？

　　你身邊有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人嗎？

　　交流討論意見。

　　三.這篇課文在寫作方式

　　與我們上學(xué)期學(xué)的一篇文章相同，你知道是那一篇嗎？都是什么類型的文章？

　　四、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　課文除了寫“議花生”外，還寫了什么內(nèi)容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根據(jù)什么來判斷的？

　　五、試背課文

　　六、總結(jié)全文。

《落花生》教案10

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語，會用“居然”造句。 2.能有感情的朗讀課文。

　　3．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點(diǎn)）

　　4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（重、難點(diǎn)）

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　三、說教學(xué)方法：

　　講授法、談話法、問答法

　　三、教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入新課

　　（1）談話導(dǎo)入，板書課題

　　老師板書，展示ppt，進(jìn)入新課。

　　（2）解讀課文標(biāo)題

　　為什么要在花生前面加一個“落”字，叫“落花生“呢？解析：“落”就是“落下去”的意思，“落下花后就生長果實(shí)”�；ㄉ�又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到土里長出花生，所以叫“落”花生。

　　2.課堂學(xué)習(xí)

　　活動一：我讀課文我快樂

　　1.初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。有感情地朗讀課文，可以采取分角色的形式相互合作）

　　2.再讀課文，理清思路。

　　活動二：我品讀課文，我提高1.種下花生就是期待收獲，為什么作者要用“居然”這個詞語呢？大家說一說你的理解。

　　2.“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，你是如何理解這句話的`呢？從中你又得到哪些啟示呢？

　　活動三：深入文本，品味寫法同學(xué)們在寫作文時都覺得很難，想表達(dá)自己的某種情感卻苦于不知從何處著手，請同學(xué)們思考，本文作者借“落花生”表達(dá)了自己的情感，這屬于什么方法，你能結(jié)合課文具體談?wù)剢�？學(xué)習(xí)了這種方法，你能應(yīng)用到自己的作文中嗎？

　　四、作業(yè)：

　　課后拓展閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、**的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》

　　五、說板書設(shè)計：

《落花生》教案11

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

　　2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、概括課文中心思想，學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

　　4、練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　6、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖

　　課時劃分：2課時

　　第一課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入，板書課題

　�、僦i面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

　�、诮處熃忸}：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　�、酆喗樽髡撸哼@篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾�時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書課題15 、落花生 ）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、侔颜n文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、苣芙Y(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實(shí)用、體面的'意思。

　　2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

　　3、我會流利地朗讀第10自然段。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

　�。ń處熂皶r到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

　　1、理清課文段落，概括段落大意。

　�、俳處煼蹲x課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

　　落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　�。ò鍟�：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

　�、诮o課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容。

　　我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的生字詞語。

　　2、小組朗讀課文的第10自然段。

　　3、小組分角色個性朗讀。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時而變）

　　四、知識拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、搜集、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

　　五、作業(yè)布置

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出新的目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)檢查。

　　聽寫生字詞語。

　　2、引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、旁俅斡懈星榈乩首x全文，想想課文為什么以落花生為題。

　　⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

　�、潜痴b第10自然段，說說花生最可貴的是什么。

　�、葟奈恼碌慕栉镉魅说谋磉_(dá)方法上，哪 些地方值得我們學(xué)習(xí)。

　�、烧n外資料搜集展示。

　　⑹結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　(一)學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會情感，感受寫法。

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

　�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。

　�。�2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

　�。ㄖt虛樸實(shí)，不計**，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　　（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　　①出示填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人�！�

　　②你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

　�、坌〗Y(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計**、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　2、學(xué)生展示朗讀能力。

　　小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

　　3、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　�、俳Y(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　�、趶姆N花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

　�。ò鍟�：略寫詳寫）

　　（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組分角色朗讀課文。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

　�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）

　　1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

　　2、課文為什么要以“落花生”為題？

　�。ù谁h(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　四、知識的拓展與延伸

　　1、搜集資料的展示

　　學(xué)生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、個性創(chuàng)作展示。

　　以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松�道理�?/p>

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文最后四個自然段。

　　2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。

《落花生》教案12

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！堵浠ㄉ�》一文正是落實(shí)這一教學(xué)理念的范本，因此，本教案設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容，了解課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，在反復(fù)的朗讀中，重點(diǎn)體會父親的話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟課文內(nèi)容的時候，注意體會文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集花生的圖片，搜集關(guān)于作者許地山的資料。

　　2．制作多**課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、詞語。

　　2．搜集關(guān)于花生的資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入，激趣入課

　　1．導(dǎo)入：(多**出示謎語)同學(xué)們，你們都很喜歡猜謎語吧？現(xiàn)在就請大家聽聽老師的這則謎語：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！闭l能告訴老師這是什么植物？

　　2．解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：(PPT出示作者照片及資料)這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾�時候其父關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，是怎樣談的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文去看一看。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：開篇以趣味謎語引入新課，讓學(xué)生的思維活躍起來，對花生的特點(diǎn)有了一定的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡介作者，暗示課文主題，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1．多**出示學(xué)習(xí)要求，**學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　(1)會讀、會認(rèn)生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書。

　　(3)讀課文，要求讀得正確、通順。

　　2．師生交流，并檢測學(xué)習(xí)情況。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生小組交流，區(qū)別掌握易錯的字音、字形。

　　便：多音字，有pián和biàn兩個讀音。通過組詞區(qū)分讀音。

　　榨：讀翹舌音zhà，不要讀成zhá。

　　矮：讀ǎi，不讀nǎi。

　　(2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

　　①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　�、趯W(xué)生聯(lián)系課文具體語言環(huán)境理解“播種、吩咐、榨油、愛慕”等詞語的意思。

　　3．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設(shè)計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語，教師適時點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

　　1．引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”寫了哪些事情。(種花生、收花生、吃花生、議花生)

　　2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的。劃分全文的段落，討論每一部分的具體內(nèi)容。

　　第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

　　第二部分(第2自然段)：寫母親提議過收獲節(jié)。

　　第三部分(第3～15自然段)：寫過收獲節(jié)時吃花生、議花生。

　　設(shè)計意圖：細(xì)讀課文，把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、概括的能力。

　　四、再讀課文，分清主次

　　1．快速掃讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你們認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？圖片 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從種花生到收花生要經(jīng)歷幾個月的時間，作者卻只用幾個詞語一筆帶過，而過收獲節(jié)只是一個晚上的事，作者卻用了大量篇幅，可見過收獲節(jié)時對花生的議論是重點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生對全文進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力和語言表達(dá)能力。

　　五、教師示范，指導(dǎo)書寫

　　1．課件出示本課會寫字，播放書寫動漫，讓學(xué)生觀察。

　　2．教師強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　澆：右下不是“元”。

　　慕：下面是“小”的右側(cè)多一點(diǎn)。

　　矮：右下“女”的橫較長。

　　3．教師范寫“播、榨、慕”。

　　4．學(xué)生練寫，互相評價。

　　設(shè)計意圖：寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本功，又是鞏固識字的一種**，是學(xué)生學(xué)習(xí)功課的必備技能。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

　　1．**：課文圍繞落花生講了哪些事？重點(diǎn)寫了什么？

　　2．導(dǎo)入：普普通通的花生引出了一家人的許多話題，父親的一席話，使我們對花生也生出了幾分敬佩之情。帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課**好鋪墊。

　　二、學(xué)習(xí)課文，品讀理解

　　1．**讀“種花生、收花生”的部分，理解內(nèi)容。

　　(1)多**出示第1自然段，啟發(fā)學(xué)生思考：這個自然段先寫什么，再寫什么？(先寫種花生，再寫收花生。)

　　(2)課文中哪些詞語是寫“種花生”的經(jīng)過的？這些詞語能顛倒位置嗎？為什么？(買種、翻地、播種、澆水。這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)

　　(3)“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了收獲時大家出乎意料的高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外�！熬尤弧币辉~寫出了大家那種驚喜的心情。)

　　(4)練習(xí)用“居然”說一句話。(注意：寫句子時要有出乎意料的意思。)

　　2．分角色朗讀議花生部分，思考：課文中一家人是怎樣議論花生的好處的？(姐姐說味兒美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好看，但很有用。)

　　3．哥哥、姐姐和“我”所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生進(jìn)行了幾次議論？這幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，第二次由花生的特點(diǎn)說明做人的道理。)

　　(1)多**出示父親的第一次議論。

　　圖片①父親是怎樣通過比較說明花生的可貴之處的？(父親把花生和桃子、石榴、

　　蘋果相比較。通過對果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時的

　　位置的比較說明花生的可貴之處。)

　�、诮處煄椭鷮W(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會花生的默默無聞、樸實(shí)無華。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會花生的特點(diǎn)。

　　①花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝上，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果故意炫耀自己？(不是的。)為什么？(這是由它們各自的生長特點(diǎn)決定的。)

　　②桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來挖掘、利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

　　(3)多**出示父親的第二次議論，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)、不計**、不炫耀自己、對別人有用的人。)

　　4．通過品讀，體會句子的含義。

　　(1)多**出示填空題：

　　人要做__________的人，不要做__________，而__________________的人。

　　(2)你對作者的話理解了嗎？什么叫“有用的人”？什么是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

　　(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)所說的這段話是全文的中心。父親的教導(dǎo)深深地印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在作者一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　　(4)齊讀最后一個自然段。思考：這一自然段對突出文章主題起了什么作用？(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時間，把整件事敘述完整了。第二句說明父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

　　5．分角色朗讀課文第12～15自然段。

　　6．練習(xí)根據(jù)課文的主題，分清主次。

　　圖片(1)結(jié)合“我”的一段話，概括課文的主題。(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明人要做對別人有用的人，

　　不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　(2)從種花生到收花生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多長時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？(對這個問題的思考，可以使學(xué)生對文章的主次有具體的`感受，對文章主次與主題的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識。)

　　(3)小結(jié)：這篇課文重點(diǎn)敘述的是過收獲節(jié)、議花生，著重寫了父親的議論，這樣可以突出文章的主題。其他內(nèi)容對文章的主題起說明交代的作用，略寫。我們在習(xí)作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　設(shè)計意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語言文字中體會人物的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的具體要求。以上設(shè)計就是通過對語言文字的認(rèn)真揣摩，體會人物的思想感情，通過每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，層層深入，讓學(xué)生理解父親的話的含義，體會作者的表達(dá)意圖。

　　三、總結(jié)寫法，感悟道理

　　這篇課文借寫花生，告訴我們做人的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理。如：竹子、梅花、蜜蜂、路燈等**常常、普普通通的事物，都會讓我們想到那些默默作貢獻(xiàn)的人。

　　設(shè)計意圖：及時進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者借物喻人、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　四、課外延伸，妙筆生花

　　1．花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路燈等事物，你會想到身邊哪些人？讓我們學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，試著選擇其中一個，寫一段話。

　　2．學(xué)生練寫。

　　設(shè)計意圖：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行課后練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事，課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。

《落花生》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文并學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　3.初步了解借物喻人的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　教學(xué)課時

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.**讀課文“議花生”部分，看看誰說的話給您留下了深刻的印象，小組交流討論后匯報，談?wù)勀�的理解�?/p>

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導(dǎo)。

　　(l)體會第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、谥该�讀父親的話。

　　父親的話中提到了哪四種事物，父親認(rèn)為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比，還是什么最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。

　　a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

　　b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

　　c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)齊讀。

　　(2)體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　　(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

　�、芾斫狻拔摇闭f的話：

　　a.齊讀

　　b.討論交流

　　什么樣的人是“有用的'人”呢?你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?

　　c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

　　d.我們要做什么樣的人?

　　e.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的�！　�(c)我們不需要外表美。

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

　　師：想不想把這一部分分角色來讀一讀呀?現(xiàn)在先以小組為單位練一練。分角色有感情地朗讀課文。

　　三、課堂討論：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實(shí)際上也很有用，那么，這兩者的共同點(diǎn)是什么呢?生：都有用、有才能。

　　師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻(xiàn)。另一類是把才能展示出來。那么在21世紀(jì)的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢?還是想做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個---------《實(shí)話實(shí)說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么?師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個-------“有用的人”!這就是我對你們的希望!

　　四、分清課文的主次

　　1.按課文敘述的順序?qū)懥耍悍N花生→( )→ ( ) →( )，你認(rèn)為哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?

　　2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?而談花生到論人生在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　五、延伸拓展

　　1.人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。比如課文中表面寫花生，實(shí)際上是比喻做人。這種借助于寫物體，而來比喻做人的道理的寫法就是借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

　　比如：掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)出不為**的精神。又如蠶( );橡皮( );鉛筆( )

　　2.你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?模仿《落花生》寫一種事物吧!

　　3.總結(jié)：誰來總結(jié)一下，你在這節(jié)課學(xué)到了什么?(課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從*凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次，好嗎?

　　4.讓我們再來有感情地朗讀一下課文吧!(機(jī)動)

《落花生》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　�。场⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　�。�、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　�。病⒊醪綄W(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　１、猜謎語：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　　２、學(xué)生猜。引入課題：落花生

　�。�、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　�。ㄒ�?yàn)樗�是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ�的各種好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ�的各種好處。

　�。ㄗ⒁猓罕３纸處煹那鍧嵭l(wèi)生。）

　　生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

　�。�、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

　�。�、復(fù)習(xí)生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。

　�。�、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　�。�、再讀感知：

　　下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　�。ㄕn件出示）

　　課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

　�、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生

　　２、逐部分理解：

　�。�1）理解種花生、收花生：（略寫。）

　　①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？

　�。▽W(xué)生**發(fā)言。）

　�、诘谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生**發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

　　③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢？

　�。ㄟ@個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

　　（2）理解吃花生時議花生的重點(diǎn)部分：

　　引入：親手種的花生有了個好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加�？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很*常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？

　�。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實(shí)，享受勞動的樂趣。）

　�。�3）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　�、儆米约合矚g的方式朗讀。

　�、谟懻摚�

　　三個孩子在談?wù)摶ㄉ�的好處時，談到了哪些方面？

　　③父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

　　Ａ、分小組合作討論；

　�。隆�匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

　�。�、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

　　教師充分肯定學(xué)生。

　�。ǔ鍪菊n件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)。）

　　（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　�。�4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　�。�5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。

　　①學(xué)生**發(fā)表自己的看法。

　　②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

　�。�6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　�。�、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的`主次。

　　分析：

　　在語文教學(xué)中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象正是一群天生愛美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

　　如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。

　　學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實(shí)際行動起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會自主活動，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個性行為等全面**主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

《落花生》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。學(xué)會本課7個生字。

　　2。有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　解題導(dǎo)入

　　齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

　　出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。

　　初讀課文，整體感知

　　自主識字。

　　a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

　　b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

　　c．拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的認(rèn)字方法。)

　　d．在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞語的`意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。)

　　讀通順課文，感知文本內(nèi)容。

　　a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學(xué)生讀書。)

　　b．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。

　　選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

　　默讀課文，理清思路

　　課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段。)

　　布置作業(yè)

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　回憶課文內(nèi)容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

　　細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

　　讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　充分讀書，抓住吃花生、議花生。

　　a．**讀，指名讀，讀出花生的好處。

　　b．學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

　　c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

　　(1)在同學(xué)**讀之后填表，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處。

　　(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

　　(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

　　(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)

　　d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計**，像花生一樣的對別人有用的人。)

　　e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有(

　　)，但可貴的是(

　　)。我們的(

　　)不正像花生一樣嗎?它(

　　)。我贊美花生，我更要贊美(

　　)�！�

　　**討論，彰顯個性

　　在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

　　總結(jié)全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在**戰(zhàn)爭中，他為**奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為**而生，為**而貢獻(xiàn)。”