《狐假虎威》寓言故事1

　　不過，這幾天忙于參加森林里的選美大賽，老虎也就把狐貍欺騙自己的事拋到九霄云外了。

　　一天，獅王邀請每位參賽者去商定選美大賽的時(shí)間。當(dāng)然，老虎也威風(fēng)凜凜

　　的來了。散會(huì)之后，老虎正準(zhǔn)備去打壺酒慶祝慶祝。突然，眼前閃過一個(gè)熟悉的身影。誰？原來是那只狡猾的狐貍，老虎趕忙撲過去。哈！哈！逮了個(gè)正著。

　　“好小子，你竟敢欺騙我�！崩匣�惡狠狠地說。狐貍見無路可逃了，便裝出了一副可憐兮兮的樣子，說：“老虎大哥，對不起呀！上次是我不對，可這次我是好心來幫助您的呀。不信，您瞧，我給您帶來了健美藥�！闭f著，狐貍從包里取出了一只精美的盒子。老虎半信半疑，狐貍又接著說：“如果你吃了這藥，保你馬上有一副**般的身材，奪得選美的桂冠�！崩匣⒙犃撕�貍的`話，想象著自己頭戴金冠，站在選美大賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。頓時(shí)，他的兩眼放光，說：“拿來，給我瞧瞧。”狐貍弓著腰把盒子獻(xiàn)給了老虎。老虎忙打開盒子，一陣陣香氣撲鼻而來，里面裝了四五十顆金光閃閃的“神藥”。

　　老虎欣喜若狂，趕忙拿著盒子跑回了家�；氐郊�，老虎小心翼翼地取出藥,仔細(xì)端詳了一番，然后輕輕地放進(jìn)嘴里，咽了下去。

　　一連幾天過去了，老虎每天總是一粒接一粒的吃，奇怪的是，老虎天天都要拉稀。它也曾懷疑狐貍搞了鬼，但發(fā)現(xiàn)自己的身材一天比一天苗條，就沒有管那么多了。

　　比賽的時(shí)間到了，正所謂“好漢經(jīng)不起一天三泡稀”。這時(shí)的老虎雖然身材苗條，可他走路的力氣都沒有了，但他還是支撐著一直走到比賽的現(xiàn)場。老虎的身材贏得了動(dòng)物們的熱烈掌聲，但老虎再也**不住了，倒在了臺(tái)上。

　　臺(tái)下的觀眾愕然，只有狐貍正哈哈大笑著呢！

《狐假虎威》寓言故事2

　　自從《狐假虎威》那個(gè)故事發(fā)生后，老虎咬牙切齒地說：“哼!狐貍呀狐貍，咱們走著瞧�！�

　　過了幾天，老虎出去捕捉獵物，真是冤家路窄，迎面碰到了狐貍，老虎心中不禁暗暗想到：“哈!我報(bào)仇的機(jī)會(huì)來了!”狐貍一看那老虎的氣勢，嚇得魂都飛了一半。但狐貍畢竟是騙人的老手，很快鎮(zhèn)靜下來，臉上堆滿媚笑向老虎問好狐假虎威的寓言故事作文作文。老虎沒聲沒氣地問他上次為什么要騙他。狐貍委屈地說：“真冤枉啊!上次沒騙您，是上天派我來服侍您的

　　”油嘴滑舌的狐貍把老虎又騙了。他眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“大王，您的威名遠(yuǎn)揚(yáng)。不僅是動(dòng)物界，就是人類也沒有人不知道您的威名啊!我現(xiàn)在給您捉跳蚤，好嗎?”老虎完全相信了狐貍，任他跳到背上，狐貍神氣地拍拍老虎的頭，摸摸老虎的屁股，神氣的不得了。

　　老虎對狐貍相當(dāng)滿意，可他哪里知道，在樹后面，草叢中有許多小動(dòng)物在盯著他們紛紛議論。就這樣，狐貍又靠自己的智慧逃出了老虎的魔掌，他又以老虎的威名顯示了自己。

《狐假虎威》寓言故事3

　　有一天，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了。

　　狐貍生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就編出一個(gè)謊言，對老虎說：“我是天帝派到山林中來當(dāng)百獸之王的，你要是吃了我，天帝是不會(huì)饒恕你的�！�

　　老虎對狐貍的話將信將疑，便問：“你當(dāng)百獸之王，有何證據(jù)?”狐貍趕緊說：“你如果不相信我的話，可以隨我到山林中去走一走，我讓你親眼看看百獸對我望而生畏的樣子�！�

　　老虎想這倒也是個(gè)辦法，于是就讓狐貍在前面帶路，自己尾隨其后，一道向山林的深處走去。

　　森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各種獸類遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老虎來了，一個(gè)個(gè)都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命。

　　轉(zhuǎn)了一圈之后，狐貍洋洋得意地對老虎說道：“現(xiàn)在你該看到了吧?森林中的百獸，有誰敢不怕我?”

　　老虎并不知道百獸害怕的正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過了被吃的厄運(yùn)，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。對于那些像狐貍一樣仗勢欺人的人，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識(shí)破他們的伎倆。

　　這是一則家喻戶曉的寓言故事，說的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來都用來比喻依仗別人的****人。狡猾的狐貍憑借老虎的威風(fēng)，在森林中嚇唬別人。但是，狡詐的.手法決不能使狐貍改變虛弱的本質(zhì)。把戲一旦被戳(chuō)穿，它非但會(huì)受到群獸的**，還將被受騙的老虎吞吃。引申說明仗勢欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終決不會(huì)有好的下場。狐貍假借老虎的威勢�，F(xiàn)人們用它來比喻依仗別人的****人。也諷刺了那些仗著別人威勢，招搖撞騙的人。借著別人的**，或職務(wù)上的**作威作福的人就是狐假虎威。

《狐假虎威》寓言故事3篇擴(kuò)展閱讀

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展1）

——狐假虎威寓言故事10篇

狐假虎威寓言故事1

　　老虎尋找各種野獸作食物。一次抓到一只狐貍。

　　狡猾的'狐貍說：你敢吃我嗎？天帝派我來做百獸的首領(lǐng)。今天如果你吃了我，那就違背了天帝的意志，肯定要受到懲罰！你如果不相信的話，我在你的前后走，你跟在我的后面走，看看野獸們是多么害怕我。它們看見我，肯定會(huì)嚇得四處逃散！

　　老虎聽了，覺得有道理，于是就跟在狐貍的后面走。野獸看見它，嚇得紛紛逃跑，但老虎卻不知道野獸們是害怕它才逃走，還以為它們真的是害怕狐貍呢！

　　寓意：沒有真本事的人常常借著別人的威風(fēng)來嚇唬人。如果看不清這一點(diǎn)，就會(huì)受他的騙。

狐假虎威寓言故事2

　　老虎是森林中的霸王。它捕殺各種各樣的野獸充饑。野獸們都怕它，看見它就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

　　一天，老虎逮住一只狐貍，正要下口，狐貍說話了!”你竟敢吃我!你知道不知道，我是玉皇大帝派來管理森林中的野獸的。今天你要是吃了我，你就違拉了玉皇大帝的天命!”老虎從鼻子里哼了一聲，心想：“誰不知道我是百獸之王，今天怎么又夢姻來一個(gè)百獸之長(zhǎng)呢?”狐貍從老虎的表情看出它在懷疑，就講：“你要是不信，咱們就試試。我在前面走，你在后面瞧，看看森林中**小小的野獸，有哪個(gè)見了我不逃跑的?”老虎想：“對啊，口講是虛，眼見為實(shí)。我緊跟在它后邊，量它也逃不出我的掌心�！庇谑�，狐貍在前，老虎在后，向著森林深處走去。狐貍知道老虎就在背后，不用憂心別的野獸會(huì)來偷襲，就故意擺出一副不可一世的架勢，大搖大擺地走著。老虎為了看得明白，又怕狐貍冷不丁兒逃了，就一菜禱拉地在后邊緊跟。果然，小兔子、小猴子嚇得沒命地逃了;野豬與惡狼撒腿溜了，連兇猛的金錢豹與獨(dú)角犀(xī)牛也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲進(jìn)樹叢里去了。狐貍更加神氣了，胸脯挺得高高的，連肚子都腆(tiǎn)起來了。傻里傻氣的老虎還真信了，對狐貍佩服得五體投地。它做夢也沒想到，**小小的野獸見了它們沒命地跑，根本不是怕狐貍，而是怕它自己。

　　這是一則家喻戶曉的寓言故事，講的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來都用來比喻依仗別冉材****人。狡猾的狐貍憑借老虎的威風(fēng)，在森林中嚇唬別人，但是，狡詐的手法決不能使狐貍改變虛弱的本質(zhì)。把戲一旦被戳(chuō)穿，它非但會(huì)受到群獸的**，還將被受騙的老虎吞吃。引申講明仗勢欺冉材壞蛋，故事會(huì)，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終決不會(huì)有好的下場。

狐假虎威寓言故事3

　　有一天，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了。

　　狐貍生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就編出一個(gè)謊言，對老虎說：“我是天帝派到山林中來當(dāng)百獸之王的，你要是吃了我，天帝是不會(huì)饒恕你的。”

　　老虎對狐貍的話將信將疑，便問：“你當(dāng)百獸之王，有何證據(jù)?”狐貍趕緊說：“你如果不相信我的話，可以隨我到山林中去走一走，我讓你親眼看看百獸對我望而生畏的樣子�！�

　　老虎想這倒也是個(gè)辦法，于是就讓狐貍在前面帶路，自己尾隨其后，一道向山林的深處走去。

　　森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各種獸類遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老虎來了，一個(gè)個(gè)都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命。

　　轉(zhuǎn)了一圈之后，狐貍洋洋得意地對老虎說道：“現(xiàn)在你該看到了吧?森林中的百獸，有誰敢不怕我?”

　　老虎并不知道百獸害怕的正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過了被吃的厄運(yùn)，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。對于那些像狐貍一樣仗勢欺人的人，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識(shí)破他們的伎倆。

　　這是一則家喻戶曉的寓言故事，說的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來都用來比喻依仗別人的****人。狡猾的狐貍憑借老虎的威風(fēng)，在森林中嚇唬別人。但是，狡詐的手法決不能使狐貍改變虛弱的本質(zhì)。把戲一旦被戳(chuō)穿，它非但會(huì)受到群獸的**，還將被受騙的老虎吞吃。引申說明仗勢欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終決不會(huì)有好的下場。狐貍假借老虎的威勢�，F(xiàn)人們用它來比喻依仗別人的****人。也諷刺了那些仗著別人威勢，招搖撞騙的人。借著別人的**，或職務(wù)上的**作威作福的人就是狐假虎威。

狐假虎威寓言故事4

　　一天，老虎街的走在回家的路上，忽然聽到松鼠對猴子說：“看這只笨老虎，還以為我們真的怕狐貍呢，真是頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)，根本不配做我們的大王�！焙镒诱f：“是呀!是呀!”老虎聽了怒發(fā)沖冠：“這只死狐貍，我非得給你點(diǎn)顏色看看，你才知道本王的厲害!”說著便氣沖沖的回去了。

　　第二天早上，老虎早早的出門覓食，狐貍正好也要出門辦點(diǎn)事。他們倆在一條小路上碰面了，真是冤家路窄!狐貍一看是老虎就嚇得半死，看情況是跑不掉的，只好再耍陰謀，老虎問狐貍：“狐貍先生你還好吧?”狐貍說：“還好，還好，大王您也過得好吧。老虎一看狐貍這假惺惺的樣兒心里就直冒火，一生氣老虎便向狐貍撲了過去，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)，連忙捂著肚子可憐巴巴的說：“哎呦，大王呀，悲慘的事情還是在我身上應(yīng)驗(yàn)了，得了人家說的生病了，打王別離我太近，小心您也得這病，我死了不要緊，你死了誰來當(dāng)大王!”說完便兩眼一閉倒了下去，老虎一聽心顫了一下，是呀，誰敢拿自己的性命作保證呢?

　　于是老虎只好悻悻的走了，不一會(huì)，狐貍睜開眼睛一看，老虎走遠(yuǎn)了，***撒腿就跑，就這樣狐貍又一次脫離了虎口。

狐假虎威寓言故事5

　　寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短，多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。

　　戰(zhàn)國時(shí)代，當(dāng)楚國最強(qiáng)盛的時(shí)候，楚宣王曾為了當(dāng)時(shí)北方各國，都懼怕他的手下大將昭奚恤，而感到奇怪。因此他便問朝中大臣，這究竟是為什么。

　　當(dāng)時(shí)，有一位名叫江乙的大臣，便向他敘述了下面這段故事：

　　“從前在某個(gè)山洞中有一只老虎，因?yàn)槎亲羽I了，便跑到外面尋覓食物。當(dāng)他走到一片茂密的森林時(shí)，忽然看到前面有只狐貍正在散步。他覺得這正是個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，于是，便一躍身撲過去，毫不費(fèi)力的將他擒過來。

　　可是當(dāng)它張開嘴巴，正準(zhǔn)備把那只狐貍吃進(jìn)肚子里的時(shí)候，狡黠的狐貍突然說話了：

　　‘哼!你不要以為自己是百獸之王，便敢將我吞食掉;你要知道，天地已經(jīng)命令我為王中之王，無論誰吃了我，都將遭到天地極嚴(yán)厲的制裁與懲罰�！�老虎聽了狐貍的話，半信半疑，可是，當(dāng)它斜過頭去，看到狐貍那副傲慢鎮(zhèn)定的樣子，心里不覺一驚。原先那股囂張的氣焰和盛氣凌人的態(tài)勢，竟不知何時(shí)已經(jīng)消失了大半。雖然如此，他心中仍然在想：我因?yàn)槭前佾F之王，所以天底下任何野獸見了我都會(huì)害怕。而他，竟然是奉天帝之命來**我們的!

　　這時(shí)，狐貍見老虎遲疑著不敢吃它，知道他對自己的那一番說詞已經(jīng)有幾分相信了，于是便更加神氣十足的挺起胸膛，然后指著老虎的鼻子說：‘怎么，難道你不相信我說的話嗎?那么你現(xiàn)在就跟我來，走在我后面，看看所有野獸見了我，是不是都嚇的魂不附體，抱頭鼠竄�！�老虎覺得這個(gè)主意不錯(cuò)，便照著去做了。

　　于是，狐貍就大模大樣的在前面開路，而老虎則小心翼翼的'在后面跟著。他們走沒多久，就隱約看見森林的深處，有許多小動(dòng)物正在那兒爭相覓食，但是當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)走在狐貍后面的老虎時(shí)，不禁大驚失色，狂奔四散。

　　這時(shí)，狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰(zhàn)，但他并不知到野獸怕的是自己，而以為他們真是怕狐貍呢!

　　狡狐之計(jì)是得逞了，可是他的威勢完全是因?yàn)榧俳枥匣�，才�?著一時(shí)有利的形勢去威脅群獸而那可憐的老虎被人**了，自己還不自知呢!

　　因此，北方人民之所以畏懼昭奚恤，完全是因?yàn)榇笸醯谋�全掌握在他的手里，那也就是說，他們畏懼的其實(shí)是大王的權(quán)勢呀!”

　　讀后：從上面這個(gè)故事，我們可以知道，凡是藉著權(quán)威的****別人，或藉著職務(wù)上的**作威作福的，都可以用“狐假虎威”來形容。

　　春秋時(shí)期，宋國有一個(gè)農(nóng)夫，他總是嫌田里的莊稼長得太慢，今天去瞧瞧，明天去看看，覺得禾苗好像總沒有長高。他心想：有什么辦法能使它們長得高些快些呢?

　　有一天，他來到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔。一大片禾苗，一棵一棵地拔真費(fèi)了不少的力氣，等他拔完了禾苗，已經(jīng)累得筋疲力盡了，可是他心里卻很高興�；氐郊依镞�夸口說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭�禾苗長高了好幾寸!”他兒子聽了，趕忙跑到田里去看，發(fā)現(xiàn)田里的禾苗全都已經(jīng)枯死了

　　從前有個(gè)鄉(xiāng)下人，丟了一把斧子。他以為是鄰居家的兒子偷去了，于是處處注意那人的一言一行，一舉一動(dòng)，越看越覺得那人像是盜斧的賊。后來，丟斧子的人找到了斧子，原來是前幾天他上山砍柴時(shí)，一時(shí)疏忽失落在山谷里。找到斧子后，他又碰見了鄰居的兒子，再留心看看他，怎么也不像賊了。

　　疑鄰盜斧：不注重事實(shí)根據(jù)，對人、對事胡亂猜疑。

　　【成語故事】從前精通射箭的更贏和魏王談?wù)摷�術(shù)，剛好一只大雁由東向西飛過，更贏拉弓便射，可惜虛發(fā)一箭，誰知大雁應(yīng)聲落地。魏王不解，更贏說：“這只受傷的大雁離了群，飛得低，聽到弓弦響，嚇得不知道怎么辦，一用力傷口破裂而掉地。”

　　【出處】《戰(zhàn)國策·楚策四》;黷武之眾易動(dòng)，驚弓之鳥難安。 《晉書·王鑒傳》

　　【解釋】被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。比喻經(jīng)過驚嚇的人碰到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。

　　【用法】作主語、賓語;指受過驚嚇的人

　　【近義詞】傷弓之鳥、漏網(wǎng)之魚

　　【反義詞】初生牛犢

　　【成語例句】

　　看到?jīng)]有人的時(shí)候，馬上又伸出來，像驚弓之鳥那么畏怯著。

　　惋惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能得到這兩只驚弓之鳥的理解，它們竟一去不返。

　　看來沒有親身經(jīng)歷空襲危險(xiǎn)的人，是難以理解驚弓之鳥的恐懼心理的。

狐假虎威寓言故事6

　　戰(zhàn)國時(shí)代，當(dāng)楚國最強(qiáng)盛的時(shí)候，楚宣王曾經(jīng)問了當(dāng)時(shí)北方各國，都懼怕他的手下大將昭奚恤，而感到奇怪。因此他便問朝中大臣，這究竟是為什么。當(dāng)時(shí)，有一位名叫江乙的大臣，便向他敘述了下面這段故事：

　　“從前在某個(gè)山洞中有一只老虎，因?yàn)槎亲羽I了，便跑到外面尋覓食物。當(dāng)他走到一片茂密的森林時(shí)，忽然看到前面有只狐貍正在散步。他覺得這正是個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，于是，便一躍身撲過去，毫不費(fèi)力的將他擒過來。

　　可是當(dāng)它張開嘴巴，正準(zhǔn)備把那只狐貍吃進(jìn)肚子里的時(shí)候，狡猾的狐貍突然說話了：“哼!你不要以為自己是百獸之王，便敢將我吞食掉;你要知道，天帝已經(jīng)命令我為王中之王，無論誰吃了我，都將遭到天帝極嚴(yán)厲的制裁與懲罰�！�

　　老虎聽了狐貍的話，半信半疑，可是，當(dāng)它斜過頭去，看到狐貍那副傲慢鎮(zhèn)定的樣子，心里不覺一驚。原先那股囂張的氣焰和盛氣凌人的態(tài)勢，竟不知何時(shí)已經(jīng)消失了大半。雖然如此，他心中仍然在想：我因?yàn)槭前佾F之王，所以天底下任何野獸見了我都會(huì)害怕。而他，竟然是奉天帝之命來**我們的!

　　這時(shí)，狐貍見老虎遲疑著不敢吃它，知道他對自己的那一番說詞已經(jīng)有幾分相信了，于是便更加神氣十足的挺起胸膛，然后指著老虎的鼻子說：‘怎么，難道你不相信我說的話嗎?那么你現(xiàn)在就跟我來，走在我后面，看看所有野獸見了我，是不是都嚇的魂不附體，抱頭鼠竄�！�老虎覺得這個(gè)主意不錯(cuò)，便照著去做了。

　　于是，狐貍就大模大樣的在前面開路，而老虎則小心翼翼的在后面跟著。他們走沒多久，就隱約看見森林的深處，有許多小動(dòng)物正在那兒爭相覓食，但是當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)走在狐貍后面的老虎時(shí)，不禁大驚失色，狂奔四散。這時(shí)，狐貍很得意的掉過頭去看看老虎。老虎目睹這種情形，不禁也有一些心驚膽戰(zhàn)，但他并不知道野獸怕的是自己，而以為他們真是怕狐貍呢!狡狐之計(jì)是得逞了，可是他的威勢完全是因?yàn)榧俳枥匣�，才�?著一時(shí)有利的形勢去威脅群獸而那可憐的老虎被人**了，自己還不自知呢!因此，北方人民之所以畏懼昭奚恤，完全是因?yàn)榇笸醯谋鴻?quán)掌握在他的手里，那也就是說，他們畏懼的其實(shí)是大王的權(quán)勢呀!”

　　【狐假虎威】hú jiǎ hǔ wēi：是先秦時(shí)代漢族寓言故事。假：借。狐貍借老虎之威嚇退百獸。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢來**、恐嚇人。

　　出自《戰(zhàn)國策·楚策一》：“虎求百獸而食之，得狐�！�…虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走，虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也�！�

狐假虎威寓言故事7

　　上一次，狐假虎威，嚇跑了眾獸，老虎知道**狐貍的當(dāng)，敗壞了自己的名聲，發(fā)誓總有一天要抓住狐貍吃掉它。

　　老虎發(fā)現(xiàn)了狐貍在騙自己，氣的直跺腳，恨不得拍自己一個(gè)耳光，心里想：自己怎么這么傻呀，很憤怒。這時(shí)狐貍還滿大街炫耀：“啊哈，我騙過了獸中之王老虎，說，你能嗎？你能嗎？”還不停對著動(dòng)物們指手畫腳。

　　這時(shí)，老虎在大街上轉(zhuǎn)悠，希望能找到狐貍。這時(shí)，老虎往遠(yuǎn)處一望，看見了狐貍，心里想：這一次我可不能再被狐貍給騙了。于是立刻躲到了樹后，偷偷的.走到了狐貍背后，用爪子點(diǎn)了點(diǎn)狐貍，說：“炫耀完了嗎？”狐貍說：“還沒呢，這說了一半的話兒……”立刻就吞了下去，心想：這聲音怎么這么熟悉呢，狐貍轉(zhuǎn)過來一看：“啊，是老虎”狐貍嚇的尖叫了一聲。老虎捉住了狐貍，老虎說：“你騙了我，害我丟了顏面，我要吃了你�！�

　　狐貍這時(shí)心想：怎么才能逃走了，再騙一次，就死馬當(dāng)活馬醫(yī)吧。

　　狐貍對老虎說：“虎大王呀虎大王，百獸都說你是跑的最快的，但我就偏偏不信，你要證明自己的實(shí)力，就和我比賽跑步，你贏了，我就心甘情愿的給你吃，你輸了，就放了我，怎么樣？”老虎心想：比就比吧，反正狐貍也逃不出我的手掌心。老虎說：“好吧！我們從這一頭跑到山的另一頭�！闭f著，就把狐貍放了下去。

　　比賽開始了，老虎像箭一樣的跑了出去，跑了一會(huì)兒，老虎心想：等狐貍來我再跑，說完，就躺在樹邊上睡著了。狐貍心想：老虎怎么這么笨，我先走了。這時(shí)，老虎醒了，看狐貍還沒來，這才明白，狐貍在騙自己呢。

　　老虎不久就死了，狐貍快活的生活著。你說老虎笨不笨。

狐假虎威寓言故事8

　　在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號(hào)稱森林之王。它每天都要捕食其它動(dòng)物，動(dòng)物們都非常怕它。

　　一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。

　　狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個(gè)花招。它一本正經(jīng)地大聲對老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命令。”

　　老虎一聽愣住了。

　　狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命�！�

　　老虎聽狐貍說話的口氣很大，態(tài)度也很強(qiáng)硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍?cè)タ纯础?/p>

　　森林里**小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚(yáng)威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的***，都嚇得要命，四處奔逃。

　　老虎看著動(dòng)物們都逃跑了，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動(dòng)，于是也慌忙逃走了。

　　知識(shí)鏈接：“狐假虎威”就是由這個(gè)故事而來，現(xiàn)在，人們用它來比喻倚仗別人的****別人。

　　狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸后，他得意洋洋地到處吹牛。這個(gè)消息傳到了老虎的耳朵里，老虎怒火沖天，跑到狐貍面前，大吼一聲：“你個(gè)狡猾狐貍，竟敢騙我!我要吃了你!”狐貍大吃一驚，但是他眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，故作鎮(zhèn)靜地說：“老虎先生，我怎么可能騙你呢?前幾天是老天爺派我來管理百獸，今天是我的獅子大哥派我來管理百獸，你竟敢吃我?”老虎說：“你怎么證明是獅子大哥派你來的呢?”狐貍搖了搖尾巴，說：“這不是秘密，所有動(dòng)物都知道我和獅子是結(jié)義兄弟，只有你不知道。你不信的話，我?guī)е�你去森林里走一圈，讓你看看我的威風(fēng)�！庇谑�，狐貍和老虎一前一后地朝著森林深處走去。狐貍又神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾地走著，老虎半信半疑，東張西望。 森林里的野豬啦，小鹿啦，小兔啦，看見狐貍又大搖大擺地走過來，后面還跟著那只***，他們暗自譏笑：這真是一只愚蠢的老虎，又上當(dāng)了!可是，**小小的動(dòng)物們看到老虎兇猛的樣子，還是嚇得趕緊撒腿就跑。 狡猾的狐貍再次上演了一場狐假虎威的鬧劇。

狐假虎威寓言故事9

　　自從老虎被狐貍騙了以后，它就一直很生氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)狐貍。

　　老虎剛吃完早飯，就出去散步，狐貍也正躺在石頭上休息，老虎走啊走啊，突然看見了狐貍，便悄悄的'走了過去。狐貍聽到了老虎的腳步聲，便醒了過來，跳到了地上。老虎見狐貍醒了，便對狐貍說：“是你上次騙了我，讓我在所有的動(dòng)物面前丟盡了臉，所以，這次我一定要把你吃掉�！焙�貍聽了眼珠子咕嚕一轉(zhuǎn)，便說：“老虎大王，你行行好，我來給你賠罪，我來給你按摩好嗎？”老虎聽了，心想：這只可惡的狐貍，休想用這種方法來騙取我的同情心，我絕對不會(huì)再讓我自己丟臉了。狐貍看到了老虎的表情，心想:不好，老虎好像要是破我的詭計(jì)了，我要再想一個(gè)辦法。它眼睛珠子一轉(zhuǎn)，想到了一個(gè)好辦法，立刻跑到了老虎身邊，邊幫老虎撓癢癢，邊花言巧語的說：“老虎大人，要不我來給你捉頭上的跳蚤�！崩匣⑾耄好刻煳疫@頭上總是很難受，這次這個(gè)狐貍給我捉跳蚤，可以讓我頭上好受一些，要不我下次再吃掉它吧，反正他也逃不出我的手掌心。狐貍見老虎放下了警惕性，便對他說：“老虎大王，要不我們到處走走吧！”老虎點(diǎn)了點(diǎn)頭，便向森林深處走去。

　　小動(dòng)物們見到了狐貍竟然坐到了老虎的頭上，以為狐貍已經(jīng)制服了老虎，所以都紛紛跑了出來。老虎聽見那些動(dòng)物在議論紛紛，心想：我好像又被狐貍騙了。老虎立刻用爪子撓了撓頭部，發(fā)現(xiàn)摸不著狐貍，發(fā)現(xiàn)狐貍已經(jīng)跑了。

　　老虎心想:可惡的狐貍，下次再見到你，我一定不會(huì)再被你騙了。

狐假虎威寓言故事10

　　自從老虎被狐貍騙了以后，它就一直很生氣，總想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)狐貍。

　　老虎剛吃完早飯，就出去散步，狐貍也正躺在石頭上休息，老虎走啊走啊，突然看見了狐貍，便悄悄的走了過去。狐貍聽到了老虎的腳步聲，便醒了過來，跳到了地上。老虎見狐貍醒了，便對狐貍說：“是你上次騙了我，讓我在所有的動(dòng)物面前丟盡了臉，所以，這次我一定要把你吃掉�！焙�貍聽了眼珠子咕嚕一轉(zhuǎn)，便說：“老虎大王，你行行好，我來給你賠罪，我來給你按摩好嗎？”老虎聽了，心想：這只可惡的狐貍，休想用這種方法來騙取我的同情心，我絕對不會(huì)再讓我自己丟臉了。狐貍看到了老虎的`表情，心想:不好，老虎好像要是破我的詭計(jì)了，我要再想一個(gè)辦法。它眼睛珠子一轉(zhuǎn)，想到了一個(gè)好辦法，立刻跑到了老虎身邊，邊幫老虎撓癢癢，邊花言巧語的說：“老虎大人，要不我來給你捉頭上的跳蚤�！崩匣⑾耄好刻煳疫@頭上總是很難受，這次這個(gè)狐貍給我捉跳蚤，可以讓我頭上好受一些，要不我下次再吃掉它吧，反正他也逃不出我的手掌心。狐貍見老虎放下了警惕性，便對他說：“老虎大王，要不我們到處走走吧！”老虎點(diǎn)了點(diǎn)頭，便向森林深處走去。

　　小動(dòng)物們見到了狐貍竟然坐到了老虎的頭上，以為狐貍已經(jīng)制服了老虎，所以都紛紛跑了出來。老虎聽見那些動(dòng)物在議論紛紛，心想：我好像又被狐貍騙了。老虎立刻用爪子撓了撓頭部，發(fā)現(xiàn)摸不著狐貍，發(fā)現(xiàn)狐貍已經(jīng)跑了。

　　老虎心想:可惡的狐貍，下次再見到你，我一定不會(huì)再被你騙了。

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展2）

——幼兒寓言故事：狐假虎威3篇

幼兒寓言故事：狐假虎威1

　　從前有一只烏鴉和老伴生活在一棵大樹上，兩者相親相愛，過得有滋有味，非常愉快�？斓脚R近生產(chǎn)孵化的時(shí)候了，正是盛夏時(shí)節(jié)，天氣很熱。從那棵大樹左邊一個(gè)洞里，爬出一條毒蛇，它也覺得熱，想找個(gè)陰涼之處。它爬呀爬，攀著樹枝，一直爬到了烏鴉巢中，在那里整整過了一個(gè)夏天。

　　烏鴉夫婦因?yàn)楦C巢被毒蛇占據(jù)，無家可歸，也就沒有棲身生產(chǎn)孵化的地方，它們在流浪，幾近**。好不容易秋天到了，天氣涼爽，毒蛇又爬向自己的洞里，它們才敢回巢去，烏鴉高興地對老婆說：“感謝*！是他救了我們，從此我們擺脫災(zāi)難了，雖然今年我們孵化、積糧不盡如意，可主賞賜我們**、健康，這就應(yīng)當(dāng)使我們感激不盡了。我想不出*之外，還有誰能讓我們信賴。我相信，只要我們祈禱，到了來年，主會(huì)補(bǔ)償我們今年的損失的�！�

　　烏鴉夫婦在大樹的舊巢中，又像從前一樣快樂地生活。這樣到了第二年夏天，又到了生產(chǎn)孵化的季節(jié)，沒想到那條毒蛇又從洞里爬出來想到樹上的烏鴉巢避暑。正當(dāng)它攀著樹枝往上爬時(shí)，突然有一只鷹從空中沖下來，對準(zhǔn)它的頭顱使勁啄，把它的腦袋啄得血糊糊的。那條毒蛇從樹上掉下來，昏死過去。不一會(huì)兒，**發(fā)現(xiàn)有條毒蛇躺在地上，一下子成群結(jié)隊(duì)地來吃它的肉，一直把它吃得只剩下一架骨頭才走。

　　毒蛇死了，從此烏鴉夫婦無憂無慮，在大樹上***安地過著舒適、快樂的生活，養(yǎng)育了許多子孫后代。

幼兒寓言故事：狐假虎威2

　　一天，艾子乘船在海上漫游。天漸漸黑下來了，艾子將船停泊在一個(gè)島嶼附近，在船上休息。

　　夜深了，四周很安靜，沒有風(fēng)，月亮照在水面上，艾子感到十分愜意，坐在船頭毫無睡意。

　　忽然，艾子聽到有哭聲，他感到十分奇怪，這周圍空蕩蕩的，并無其他什么人。

　　艾子仔細(xì)聆聽，原來，聲音是從水底下傳來的，伴著哭泣聲，還有陣陣說話聲。

　　艾子清楚地聽到一個(gè)聲音說：“小兄弟，你聽說了嗎？龍王昨天傳出命令，水族中凡是有尾巴的，都一律要斬首。我是一條鯉魚，我有尾巴，也在被斬首之列，我想，龍王決不會(huì)放過我的，他一定會(huì)要?dú)⒘宋已�！我該怎么辦呢？”

　　說完，鯉魚傷心地又嗚嗚大哭起來，邊哭還邊痛苦地?fù)u著尾巴，好像是恨不得一下子將這煩人的尾巴甩掉才好似的。

　　接著，那個(gè)被鯉魚稱做小兄弟的**也哭起來了，哭得那么悲傷、絕望。

　　鯉魚奇怪地問：“小兄弟，你哭什么呢？你是**，又沒長尾巴，龍王又不會(huì)殺掉你，你為什么傷心呢？”

　　只聽**回答說：“鯉魚大哥，你看我現(xiàn)在好像很幸運(yùn)，我沒有尾巴，可是你有所不知，我原來可是有尾巴的呀。要是龍王追查我當(dāng)蝌蚪時(shí)的情況，那我不也難逃一死嗎？”

　　看來，**的擔(dān)憂并非是多余的，如果龍王真的是個(gè)殘酷無情、昏庸暴戾(li)的家伙，**恐怕也真是在劫難逃的了。

幼兒寓言故事：狐假虎威3

　　望天樹與鐵刀木都生長在云南熱帶雨林。

　　望天樹高極了，你要抬頭看它，帽子準(zhǔn)會(huì)掉到地上。它高得連靈敏的測高器也無法測量，測了上部顧不到下部，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一個(gè)傲然屹立的巨人。

　　鐵刀木矮極了，誰也沒有注意過它。它長了一年又一年，身高卻一直在一米以下。它在望天樹的對面，相比之下，簡直成了侏儒。

　　望天樹用枝條撫摸著云彩，嘲笑鐵刀木：“可憐的鐵刀木啊，你只配到小人國里去生活。”

　　鐵刀木不卑不亢地說：“你是比我高得多，可是我的生命力卻要比你強(qiáng)�！�

　　“什么？什么？”望天樹怒視著它，氣得大聲喊叫起來：“天大的笑話！我這么高這么壯，生命力難道還比不過你這個(gè)矮子？”

　　生活并不像人們所希望的那樣，天天有和風(fēng)，天天有陽光，*靜而舒適。

　　在一個(gè)陰霾的日子里，林中突然闖進(jìn)一伙**的家伙，砍走瞭望天樹和鐵刀木，只剩下兩個(gè)矮矮的樹墩。

　　幾天后，一個(gè)奇跡出現(xiàn)了，只見鐵刀木的樹墩上抽出了許多新的枝條，向上伸展，碧綠碧綠——它是一種永遠(yuǎn)也砍不死的樹。

　　望天樹的樹墩，一天比一天枯朽，上面長滿了霉菌。

　　從此，在這片林子里，人們再也見不到望天樹的高大身影了，矮小的鐵刀木卻充滿著活力。

　　這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，人不可貌相，海水不可斗量。

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展3）

——寓言故事《狐假虎威》3篇

寓言故事《狐假虎威》1

　　自從老虎被那只狡猾的狐貍欺騙了之后，就一直想找那只狡猾的狐貍算賬。這不，在金風(fēng)送爽的瓜果飄香的楓葉紅了的菊花怒放的`秋天中，一天，老虎藏在一條清澈見底的小溪不遠(yuǎn)處的冬青樹叢中發(fā)現(xiàn)了去小溪邊喝水的狐貍。

　　于是，老虎從藏身之處跑了出來，迅速地把狐貍撲倒在地上，并得意洋洋地對狐貍說道：“哈哈哈！你這只狡猾的狐貍竟然敢騙本大王，終于被大王我逮住了吧！哈哈哈！正好填飽本大王的肚子！哈哈哈哈！”那只狐貍聽了這話之后，裝作可憐的樣子，故意用顫抖的聲音對老虎說：“虎……虎大王，我……我不是故意、故意欺騙您的。您知道嗎？我、我家里下有小，上有老呀，您吃了我，他們會(huì)**的！求求您，發(fā)點(diǎn)善心，不要吃了我！”

　　聽了狐貍的話，老虎說道：“那本大王我就發(fā)點(diǎn)善心，放過你吧！但是，你必須用本大王和我的王兄獅子都合胃口的、豐盛的食物，來招待本大王和我的王兄獅子！否則，哼哼！”

　　狐貍連忙說：“大王，我家里上個(gè)月剛剛腌了兩只雞，正好請虎大王您和您的王兄獅大王去品嘗品嘗！”說完，他倆兒便去請獅子去了，不一會(huì)兒就請到了獅子。

　　到了狐貍家，狐貍想：我的家里就只有這點(diǎn)肉食了，怎么能都給了他們呢？他的眼珠子咕嚕一轉(zhuǎn)，一條詭計(jì)就出來了。

　　于是，他乘著老虎去磨刀，便悄悄地對獅子耳語：“獅大王，您知道嗎？虎大王把您請到這里來，不是請您吃飯，而是要用刀子割下您的兩只耳朵做下酒菜呢！您看，虎大王正在磨刀呢！您快逃吧！”獅子一看，哎呀，不好！老虎果真在磨刀子呢！獅子見狀，趕緊跑了！

　　再說，老虎見獅子跑了，就問狐貍：“狐貍，你知道我那王兄為什么跑嗎？”狐貍聽了這話，眼珠子又咕嚕一轉(zhuǎn)，說道：“哎呀！虎大王，您知道嗎？我剛剛才把兩只雞從壇子里拿出來。哪里知道？獅大王見我一拿出來那兩只雞，就抓起來就跑了！”

　　老虎聽了這話，就趕忙向獅子跑的方向跑去，并且對獅子喊道：“王兄，你給我留一只呀！我要一只！就只要一只呀！”

　　獅子聽了老虎的話，竟然跑得更快了！你知道這是為什么嗎？因?yàn)檠�，獅子認(rèn)為現(xiàn)在老虎要他的一只耳朵了，當(dāng)然是跑得更快了！

寓言故事《狐假虎威》2

　　自從老虎被那只狡猾的狐貍欺騙了之后，就一直想找那只狡猾的狐貍算賬。這不，在金風(fēng)送爽的瓜果飄香的楓葉紅了的菊花怒放的秋天中，一天，老虎藏在一條清澈見底的小溪不遠(yuǎn)處的冬青樹叢中發(fā)現(xiàn)了去小溪邊喝水的狐貍。

　　于是，老虎從藏身之處跑了出來，迅速地把狐貍撲倒在地上，并得意洋洋地對狐貍說道：“哈哈哈！你這只狡猾的狐貍竟然敢騙本大王，終于被大王我逮住了吧！哈哈哈！正好填飽本大王的肚子！哈哈哈哈！”那只狐貍聽了這話之后，裝作可憐的樣子，故意用顫抖的聲音對老虎說：“虎……虎大王，我……我不是故意、故意欺騙您的。您知道嗎？我、我家里下有小，上有老呀，您吃了我，他們會(huì)**的！求求您，發(fā)點(diǎn)善心，不要吃了我！”

　　聽了狐貍的話，老虎說道：“那本大王我就發(fā)點(diǎn)善心，放過你吧！但是，你必須用本大王和我的王兄獅子都合胃口的、豐盛的食物，來招待本大王和我的王兄獅子！否則，哼哼！”

　　狐貍連忙說：“大王，我家里上個(gè)月剛剛腌了兩只雞，正好請虎大王您和您的王兄獅大王去品嘗品嘗！”說完，他倆兒便去請獅子去了，不一會(huì)兒就請到了獅子。

　　到了狐貍家，狐貍想：我的家里就只有這點(diǎn)肉食了，怎么能都給了他們呢？他的.眼珠子咕嚕一轉(zhuǎn)，一條詭計(jì)就出來了。

　　于是，他乘著老虎去磨刀，便悄悄地對獅子耳語：“獅大王，您知道嗎？虎大王把您請到這里來，不是請您吃飯，而是要用刀子割下您的兩只耳朵做下酒菜呢！您看，虎大王正在磨刀呢！您快逃吧！”獅子一看，哎呀，不好！老虎果真在磨刀子呢！獅子見狀，趕緊跑了！

　　再說，老虎見獅子跑了，就問狐貍：“狐貍，你知道我那王兄為什么跑嗎？”狐貍聽了這話，眼珠子又咕嚕一轉(zhuǎn)，說道：“哎呀！虎大王，您知道嗎？我剛剛才把兩只雞從壇子里拿出來。哪里知道？獅大王見我一拿出來那兩只雞，就抓起來就跑了！”

　　老虎聽了這話，就趕忙向獅子跑的方向跑去，并且對獅子喊道：“王兄，你給我留一只呀！我要一只！就只要一只呀！”

　　獅子聽了老虎的話，竟然跑得更快了！你知道這是為什么嗎？因?yàn)檠�，獅子認(rèn)為現(xiàn)在老虎要他的一只耳朵了，當(dāng)然是跑得更快了！

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展4）

——狐假虎威故事續(xù)寫作文5篇

狐假虎威故事續(xù)寫作文1

　　老虎受騙了。從此，狐貍便到處炫耀自

　　己的聰明、了不起。這件事傳到了老虎的耳朵里，老虎很生氣，發(fā)誓一定要把狐貍吃了。

　　有一天，老虎在山上又遇到了這只狐貍，它猛撲過去，一下就把狐貍給逮住了。老虎張開血盆大口，正想把狐貍一口吞下去時(shí)，狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，說：“老虎先生，我知道世界上有一種最好吃的肉，叫人肉。如果你想吃，我可以帶你去吃。如果你把我吃了，你就再也吃不到這樣的美味了�！崩匣⒙犃�，心里想，還有這樣好吃的肉呀，我一定要嘗嘗。于是，老虎松開了爪子，讓狐貍帶它去找人肉吃。

　　狐貍帶著老虎朝森林深處走去。走著走著，它們來到了獵人的家門口。狐貍說：“老虎先生，世界上最好吃的人肉就在里面，你進(jìn)吧�！崩匣⑵炔患按�地想**肉，它聽了狐貍的話，就朝著獵人的房子猛撲過去�？墒�，獵人的`房子是一個(gè)**的陷阱，老虎一頭撲到陷阱里去了。老虎大喊：“狡猾的狐貍，我又**你的當(dāng)了！”可是，后悔已經(jīng)晚了，狐貍早就跑得沒影子了。

狐假虎威故事續(xù)寫作文2

　　自從上次，天讓狐貍當(dāng)百獸之王，以后老虎就很不開心。

　　這天，它下定決心去找狐貍，再比一次，老虎找到了狐貍對狐貍說：“敢不敢來比賽？”狐貍說：“我現(xiàn)在都當(dāng)上百獸之王了，我還怕你不成？說吧，比什么？”老虎，老虎真有點(diǎn)不相信對狐貍說：“我們來比賽跑步，我們先從這頭，跑到那一頭，再跑回來，誰先跑回來，誰就贏，怎么樣，敢比不�！焙�貍說：“那有什么可不敢的，放馬過來吧！”老虎想：這個(gè)傻狐貍口氣還不小。于是他們就來到一個(gè)田地里。狐貍說：“來吧！你先跑，321跑”于是老虎就飛快的跑了，跑到一半的時(shí)候，老虎還會(huì)回頭看看狐貍，老虎看見狐貍沒有跑高興的想：這個(gè)狐貍果然很傻，我都跑了一半了，它還沒跑。跑回來的時(shí)候，狐貍對老虎說：“你也太慢了吧！我早就跑回來了�！崩匣�半信半疑的說：“剛才是我失誤，再來一次”狐貍說：“跑幾次都可以。”這次狐貍說：“321跑”老虎又飛快的跑了，狐貍還是在原地不動(dòng)，就等著老虎回來，就這樣來回折騰了好幾回，跑的老虎精疲力盡，一點(diǎn)勁都沒有了，老虎只好認(rèn)輸?shù)恼f：“你贏啦，你是百獸之王�！彼麃淼郊乙院蟾�不開心了，就連飯也不想吃了。

　　過了幾天，狼先生要請老虎來做客，老虎吃完飯以后，狼先生看到老虎悶悶不樂的就覺得不對勁兒，于是狼先生就問老虎，今天怎么這么不高興��？是不是有什么事情？然后老虎就說：“上次我遇見狐貍，我一把抓住狐貍的尾巴，我還以為能飽餐一頓呢，誰知道狐貍說天讓他去當(dāng)百獸之王？你說我們兩個(gè)到底誰是百獸之王呀？”狼先生說：“你那么強(qiáng)壯，肯定是你了。”老虎搖搖頭卻說：“那可不一定，上次我比賽賽跑總是我輸，明明我跑到一半的時(shí)候，看見狐貍一步還沒走呢！你說怎么可能每次都他贏�。俊崩窍壬�笑著說：“哈哈，你被狐貍騙啦！狐貍一步?jīng)]走，是因?yàn)樗�稱你回來的時(shí)候說我早就到終點(diǎn)了。”聽了狼先生的話，老虎更生氣了，氣呼呼的'走到了家。老虎還是決定明天他去山上找狐貍比誰的聲音大！嗯，就這樣辦了。然后他就上床睡覺了。

　　第二天，老虎來到山上，找到了狐貍，對狐貍說：“咱們來比一比誰聲音大吧！”狐貍說：“上次沒輸夠呀，這次還要來比�！崩匣⒄f：“上次誰輸了呀？不是我輸了，是我沒勁了。你就說你玩不玩吧。”狐貍說：“誰說不玩了？開始吧！”老虎說：“我先喊！啊~”老虎叫完狐貍也跟著叫：“啊~”明顯就是狐貍聲音大。這次老虎輸?shù)男姆�口服了。但是他越想越不對勁，心里想：沒事，下次再和狐貍比一下，不就完事了。

　　狐貍說：“小樣，跟我斗�！崩匣⒄f：“我還會(huì)回來的！”

狐假虎威故事續(xù)寫作文3

　　小猴突然說：“哎呀呀!***來了，快跑啊!”

　　老虎知道了**，氣得馬上就要吃狐貍。狐貍又有了好辦法，他說：“老虎大哥，我怎么敢騙您呢?哈哈哈!小猴子是說的，狐貍大王來了，快逃吧!”老虎才不相信呢!他馬上就把狐貍抓過來要吃，狐貍跑啊跑，老虎追呀追，就這樣不停地跑。但是跑步上還是老虎快一點(diǎn)，就在離狐貍還有兩厘米的時(shí)候狐貍馬上反應(yīng)過來，他對老虎說:“什么呀!事實(shí)上，我是你爺爺?shù)暮⒆拥陌职值钠拮拥牡艿艿母赣H的姥姥的外孫女的弟弟的孩子呀!我也是只老虎，只不過因?yàn)楦赣H一直流浪，變形了，變成了狐貍的樣子。所以，我就遺傳基因變異了�！崩匣⑿乓詾檎�，馬上又把手搭到狐貍身上說：“那我們就是好哥們，走吧!我?guī)�你去我們家看看�！?/p>

　　狐貍認(rèn)為這是一計(jì)，說不定可以把自己殺掉，還是謹(jǐn)慎點(diǎn)為好，就說：“老虎大哥呀!咱們不如回去裝備一下，明天我們一起去登山吧!”老虎不知又是一個(gè)計(jì)謀，**當(dāng)，就說：“好好好，好弟弟，我們明天就去，啊!別遲到啦!”

　　狐貍回到家后，準(zhǔn)備了輕快的鞋子、輕便的衣服、塑料的鞋子... ...都是為了打敗老虎，他還特意再練了一遍登上山的動(dòng)作、語氣、語言，看看會(huì)不會(huì)露出破綻。一切準(zhǔn)備好，狐貍才肯睡覺。

　　第二天，狐貍見到了老虎就馬上笑盈盈地叫道：“哎!老虎大哥，我們一定不要攀比，一定要互相幫助才能登頂啊!”老虎立即回答：“沒問題!”到了山腳，狐貍立刻爬到了半山腰，而老虎不多運(yùn)動(dòng)，爬不上去，還在那喊：“哎!狐貍小弟，等等我呀!”狐貍突然狡猾的一笑，說：“我要是等你的話，我就是傻瓜啦!”說著，從身邊找到了一塊很大很圓的石頭，使勁地往下推了下。“啊啊啊啊!救... ...救命啊!”這聲音傳到耳朵里，本來這一起都是他策劃的狐貍，卻在這時(shí)可憐起來老虎，立即跑下去，到老虎身邊發(fā)現(xiàn)石頭還沒有落下。就用自己全身的力量來擋住石頭，可是擋不住，馬上就要把老虎壓死了。老虎大叫一聲：“狐貍啊!今生今世，但愿還能見到你!”

　　這時(shí)的狐貍竟然用全身擋住了老虎，用自己的生命來與石頭掙扎，就算**的危險(xiǎn)降臨到他身上，他也不怕啦!只要能救老虎一命他就心滿意足了。啊!奇跡發(fā)生了，石頭竟然慢慢的消失了，老虎蘇醒了。但狐貍還靜靜地躺在地上，老虎跪在地上痛哭失聲，可就當(dāng)老虎的眼淚嘀嗒嘀嗒地落在狐貍身上時(shí)，奇跡再次發(fā)生，狐貍也慢慢的醒了。但狐貍身受重傷，在搶救的過程中，他斷斷續(xù)續(xù)的向老虎敘述了自己怎樣策劃的這一切。而且，承認(rèn)了自己根本不是老虎，就是普普通通的狐貍時(shí)-——老虎并沒有要吃他，而是要與他的救命恩人成為朋友，狐貍非常高興，爽爽快快的答應(yīng)了。醫(yī)生也說狐貍只要靜躺一個(gè)星期就能恢復(fù)了。從此，狐貍和老虎成了形影不離的、最好的朋友。

狐假虎威故事續(xù)寫作文4

　　我一看到狐假虎威這個(gè)成語，我就想到了這個(gè)故事 貝多芬的祖父去世以后，家境越來越糟，收入減少，只靠父親一人掙錢養(yǎng)家，母親是位仆人，辛勞操持家務(wù)，溫柔善良。

　　貝多芬4歲以后，母親又相繼生了兩個(gè)弟弟，卡爾和約翰。人口增多，收入減少，使父親的脾氣越來越壞，同時(shí)還常常借酒澆愁，漸漸地嗜酒如命，有時(shí)喝起酒來什么事情也不管，甚至連家也不要了。酗酒過度的父親，想在具有音樂天份的兒子貝多芬身上開拓，把他當(dāng)作神童一般炫耀，利用貝多芬音樂天資來掙上一筆錢。而才只有4歲的貝多芬，還沒有享盡父母的愛撫和溫情，卻要過早的承擔(dān)掙錢養(yǎng)家的重?fù)?dān)，這真是一場悲慘而殘酷的事實(shí)。父親對貝多芬的學(xué)習(xí)是非常嚴(yán)厲的，從4歲開始，他就整天地坐在古鋼琴前或者用一把提琴，進(jìn)行著無休止的枯燥乏味的練習(xí)，而滿身稚氣的貝多芬還承受不了這樣繁重的練琴，聽到外面小朋友玩耍的嘻鬧聲，貝多芬是多么希望能和小朋友一同玩耍。有時(shí)，放在鍵盤上的小手指就情不自禁的停住了，每到這時(shí)，父親就粗暴地向他大叫：“手指不要停下來�！鄙踔劣袝r(shí)還加以木鞭的抽打。他想和小朋友一塊玩會(huì)兒的愿望是根本無法實(shí)現(xiàn)的。盡管小貝多芬十分喜愛音樂，也經(jīng)受不住父親這樣嚴(yán)厲而苛刻的訓(xùn)斥，因此常常偷偷哭泣。

　　練琴成了一件殘忍的事情，已經(jīng)失去了音樂本身所具有的歡樂。貝多芬身上所具有的音樂天賦，并不因?yàn)檫@種苛刻的練習(xí)而受到挫折，反而在日復(fù)一日的艱苦磨練中，被發(fā)掘來。

狐假虎威故事續(xù)寫作文5

　　上一次，老虎被狐貍耍的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，老虎的威言也就一落千杖，狐貍倒是士起大增，老虎也有好幾個(gè)月沒出門了，這一次它終于鼓起勇氣出了門，它一出門，小動(dòng)物們都紛紛議論起來，氣的老虎是火冒三杖，它猛的.一吼，小動(dòng)物們都四處逃散，不久那只狐貍走了出來后面還跟著那些小動(dòng)物，原來那些小動(dòng)物們是來找狐貍撐腰的，狐貍拍拍老虎的肩，老虎頓時(shí)氣的要飛起來，但它壓住心里的火，在想，我也要騙騙它，也要使它丟凈臉面，可是狐貍以跤滑得天下哪有那么容宜呀！

　　第二天，老虎去找狐貍，向它發(fā)出挑戰(zhàn)，狐貍也答應(yīng)了，這次比跑步，隨著小山羊的槍聲，它們倆像火箭似的沖出去，可是狐貍是向家跑，狐貍又一次騙了老虎，老虎也又一次丟凈臉面，他紅著臉回家了。

　　這一次老虎算是無臉出家門了。

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展5）

——狐假虎威續(xù)寫故事3篇

狐假虎威續(xù)寫故事1

　　在茂密的森林里，老虎是最兇猛的野獸，號(hào)稱森林之王。它每天都要捕吃其它動(dòng)物。

　　一天，它碰到了一只狐貍，狐貍剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐貍看見自己無法逃脫，就耍了一個(gè)花招。

　　狐貍一本正經(jīng)地斥責(zé)老虎說：“你怎么敢吃我？我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命�！�

　　老虎一聽愣住了。狐貍馬上接著說：“你要是不信，就跟在我后面走一趟，看看是不是所有的'野獸見了我都趕快逃命�！崩匣⒙牶�貍說話的口氣很大，態(tài)度也很強(qiáng)硬，有幾分相信了，決定跟著狐貍?cè)タ纯础?/p>

　　森林里**小小的野獸們，看見狐貍大搖大擺，耀武揚(yáng)威地走過來，后面跟著一只張牙舞爪的***，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐貍的威風(fēng)嚇跑的，徹底相信了狐貍的話。它怕狐貍怪罪自己，做出什么對自己不利的舉動(dòng)，于是也慌忙逃走了。

　　“狐假虎威”就是由這個(gè)故事而來，現(xiàn)在，人們用它來比喻倚仗別人的****人。

狐假虎威續(xù)寫故事2

　　自從狐貍騙了老虎以后，老虎發(fā)誓“抓住狐貍，要抽它的筋，喝它的血�！�

　　一天，老虎又在沙灘上遇到了狐貍。狐貍剛吃完騙來的肉，正在養(yǎng)膘呢。老虎一見狐貍，就氣得渾身發(fā)抖。他怒氣沖沖地走過去，用震耳欲聾的聲音喊道：“我終于抓住你了，臨死之前，你有什么事，要做的就快做！”狐貍嚇壞了，它忽然靈機(jī)一動(dòng)，說：“小臣只想干一件事，就是和大王您賽跑�！崩匣⑾耄何沂莿�(dòng)物奧運(yùn)會(huì)賽跑冠軍，小小狐貍哪里敵得過我？于是它便答應(yīng)了。

　　狐貍選了深山的一條小路做賽道，它對老虎說：“我們從這里開始，一直跑到山的另一邊，誰先到誰就贏�！焙�貍叫來猴子做裁判。發(fā)令槍一響，老虎就像脫韁的野馬一樣跑了出去，而狐貍卻慢慢地跑。

　　老虎跑到終點(diǎn)的時(shí)候，已經(jīng)氣喘吁吁，豆大的汗珠從老虎的額頭上滾了下來。老虎休息了一會(huì)，就繼續(xù)往回跑，可是回到了起點(diǎn)，卻不見狐貍的蹤影，老虎重新跑了一次賽道，但仍沒見狐貍。原來狐貍趁老虎跑開的時(shí)候，沖進(jìn)山林里去了。老虎發(fā)現(xiàn)自己又**一次當(dāng)，氣得暴跳如雷，但也只能無可奈何地回家去。

狐假虎威續(xù)寫故事3

　　自從上次老虎被狐貍騙了以后，老虎一直很害怕狐貍。后來一只聰明的小老鼠看出了狐貍的詭計(jì)，告訴了老虎，老虎氣得火冒三丈，發(fā)誓要把狐貍給吃了。

　　有一天，狐貍又碰到了老虎。老虎說：“哈哈，終于又被我逮著了，這回你還有什么話好說？”狐貍說：“老虎大哥，醫(yī)生告訴我得了嚴(yán)重的傳染病，已經(jīng)沒幾天可活了，您如果吃了我，可能也會(huì)得病的�！比缓蠹傺b咳了幾聲。老虎一看，立馬捂住嘴巴，說：“快滾，快滾，滾得越遠(yuǎn)越好�！焙�貍又一次獲得了**。

　　過了幾天，狐貍又碰到了老虎。老虎看到狐貍安然無恙，就知道自己又上當(dāng)受騙了。于是，一把抓住狐貍，說：“你這狡猾的狐貍，這回沒得跑了吧？”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來，說：“老虎大哥，拖您的福，我的病已經(jīng)好了。不過，我有一個(gè)好消息告訴您，我碰到了一個(gè)神醫(yī)，他把我的病治好了，聽說他還在研制長生不老的藥呢，您如果吃了這種藥，就可以永遠(yuǎn)做森林之王了，要不我?guī)�您去看看。”老虎聽了，半信半疑，說：“好吧，反正你也逃不掉。”

　　狐貍帶著老虎去了“神醫(yī)”那里，“神醫(yī)”給了老虎一顆藥丸，老虎吃了以后，頓時(shí)倒在地上，一命嗚呼了。原來“神醫(yī)”是狐貍的同謀，長生不老的藥其實(shí)是一顆毒藥。

　　從此以后，狐貍獲得了真正的**。

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展6）

——兒童寓言故事-寓言小故事3篇

兒童寓言故事-寓言小故事1

用人之道

去過廟的人都知道，一進(jìn)廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個(gè)廟里，而是分別掌管不同的廟。

彌樂佛熱情快樂，所以來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三拉四，沒有好好的管理賬務(wù)，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著個(gè)臉，太過嚴(yán)肅，搞得人越來越少，最后香火斷絕。

兒童寓言故事-寓言小故事2

爬得很高的牽�；�

學(xué)生們向蘇格拉底請教怎樣才能堅(jiān)持真理。蘇格拉底讓大家坐下來。他用拇指和中指捏著一個(gè)蘋果，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的`座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅空氣中的氣味�！�

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“有哪位同學(xué)聞到蘋果的味了嗎?”

有一位學(xué)生舉手***回答說：“我聞到了，是香味兒!”

“還有哪位同學(xué)聞到了?”蘇格拉底又問。

學(xué)生們你望望我，我看看你，都不作聲。

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)們務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�

回到講臺(tái)上后，他又問：“大家聞到蘋果的氣味了嗎?”

這次，絕大多數(shù)學(xué)生都舉起了手。

稍停，蘇格拉底第三次走到學(xué)生中間，讓每位學(xué)生都嗅一嗅蘋果。回到講臺(tái)后，他再次**：“同學(xué)們，大家聞到蘋果的味兒了嗎?”

他的話音剛落，除一位學(xué)生外，其他學(xué)生全部舉起了手。

那位沒舉手的學(xué)生左右看了看，慌忙也舉起了手。他的神態(tài)，引起了一陣笑聲。

蘇格拉底也笑了：“大家聞到了什么味兒?”

學(xué)生們異口同聲地回答：“香味兒!”

蘇格拉底臉上的笑容不見了，他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展7）

——《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：

　　一、知識(shí)和技能

　　(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　二、過程和方法：

　　(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題；

　　(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具：

　　教師：(1)生字卡片和詞語卡片；

　　(2)準(zhǔn)備些成語故事，向?qū)W生介紹；

　　學(xué)生：搜集、閱讀成語故事。

　　在教學(xué)實(shí)施中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。

　　1、出示卡片：

　　狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

　　4、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。

　　板書：

　　狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶

　　撲逮 百

　　借

　　愣松 獸

　　虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑

　　(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

　　分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

　　(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　(6)引讀6至8自然段。

　　討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　　5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

　　7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。

　　總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　課后練習(xí)：

　　1、連線 2、成語填空

　　狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾

　　茂密的 森林 東（張）西（望）

　　兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）

　　長長的 草原 大（搖）大（擺）

　　遼闊的 狐貍

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”�！逗�假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)**分角色表演落實(shí)到位。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。

　　【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時(shí)，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會(huì)發(fā)什么呢？

　　2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

　　板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動(dòng)詞，體會(huì)“虎之威”

　　1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　�。ǘ�）緊扣提示語，體會(huì)“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

　　1.找對話。

　　它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學(xué)生反饋。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的*臺(tái)，通過個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”。

　�。ㄈ�）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　�。ê�貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　�。�1）指名把詞語貼在相對應(yīng)的動(dòng)物下面。

　�。�2）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　�。�1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　　（2）理解“半信半疑”。

　　3.有點(diǎn)感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現(xiàn)在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的？

　　師評(píng)：你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

　�。ㄋ模┒嘣�解讀，明事理

　　看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，**小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈�、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評(píng)：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作**，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過由學(xué)生**談對狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　故事法，講解法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、布景、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片，小動(dòng)物圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有？好�，F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。

　�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�

　　6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　　（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　　（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）、是的�！俺吨�嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　�。�5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　�。�6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）、一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　�。�9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　�。�10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）

　　4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

　�。▽W(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生**回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請看下面一段話：出示

　　王二小*****抓住了，一個(gè)**軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）

　　我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗�太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）

　　學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗�自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）

　　學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗�很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

　　學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃�過我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學(xué)生4：因?yàn)樗�靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學(xué)生5：因?yàn)樗�不勞�?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作**，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)課文中的生字

　　1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

　　2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)

　　左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

　　上下結(jié)構(gòu)：尋獸

　　半包圍結(jié)構(gòu)：威

　　獨(dú)體字：爪

　　3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

　　4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)

　　“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

　　“狐”和“爪”的區(qū)別

　　5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

　　二、口頭作業(yè)

　　1、填空

　�。� ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望

　�。� ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）

　　2、比比組詞

　　派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

　　旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　〔教學(xué)內(nèi)容〕：

　　蘇教版五年級(jí)上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。

　　〔設(shè)計(jì)思想〕：

　　1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語造句。

　　3、運(yùn)用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。

　　〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準(zhǔn)備〕：

　　小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　〔教學(xué)過程〕：

　　一、游戲?qū)�入：智能回�?/p>

　　1、做游戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、**讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　�。ò鍟�：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深入閱讀，明白道理。

　�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。

　　1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。

　　2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。

　　① 你讀懂了什么？

　　② 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”。

　　① 師范讀，生想象。

　�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ�）了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）

　　2) 齊涽王時(shí)，逃走了。

　　3) 學(xué)生質(zhì)疑。

　　（三）同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？

　　1、 出示：

　　a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。

　　2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。

　　1．師范讀古文。

　　2．**讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。

　　五、選擇性作業(yè)

　　閱讀：《魚目混珠》

　　寫作：《南郭先生下崗后》

　　〔教學(xué)反思〕：

　　這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多**的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來寫哪個(gè)？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。

　　指名分小節(jié)朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過渡：今天就讓我們來細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。

　�。�1）**讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　�。� ）的老虎（圖）

　�。� ）的狐貍（圖）

　�。�2）同桌分角色讀文。**練讀——指名讀

　　（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

　　2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。

　�。�1）**讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。

　�。�2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　�。�3）課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的準(zhǔn)備：①想一想：你對哪個(gè)角色最感興趣？

　�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？

　　（4）請學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎**，幫它撥開疑團(tuán)吧！

　　3、學(xué)習(xí)第9自然段。

　�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　（2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第6課《狐假虎威》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請同學(xué)開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　讀的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

　　（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和*常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

　�。�3）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）

　　3、學(xué)習(xí)第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語。）

　　小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）

　　動(dòng)物們怕誰？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現(xiàn)在這個(gè)成語我們一般用來形容依仗別人的**欺負(fù)人。

　　學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等�？梢宰约赫襾碜x一讀，想想這幾個(gè)成語的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語為切入點(diǎn)，引出更多的成語讓學(xué)生對這些成語有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)讀古文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)教案序號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

　　（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾走皆

　　天帝使我長百獸

　　故遂與之行

　　子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

　�。ê�貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會(huì)字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風(fēng)

　　教學(xué)反思：學(xué)生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導(dǎo)。

　　第二課時(shí)教案序號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

　�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　�。ê�假虎威諷刺了生活中依仗別人的****人的人。）

　　五、練習(xí)背誦課文。

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的`古文讀一讀。

　　教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

　　第三課時(shí)

　　誦讀全文

　　討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　�。ê�假虎威諷刺了生活中依仗別人的****人的人。）

　　練習(xí)背誦課文。

　　作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

　　教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　　（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 ）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2. 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3. （表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

　　4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” ）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛�？這里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）

　�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　　（3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　　（4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌 扯 蒙

　�。�1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　　（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）是的�！俺吨�嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　�。�5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

　�。�6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　�。�7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　�。�9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　�。�10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　�。ㄆ溜@生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個(gè)意思，是哪一句？

　�。ㄆ溜@：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會(huì)

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：半信半疑 東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　從哪里看出來的？（點(diǎn)擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只***！**小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　學(xué)習(xí)第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復(fù)述全文。

　　1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個(gè)故事講給大家聽一聽嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐 假 虎 威

　　竄 撲 逮

　　扯 愣 蒙

　　搖搖尾巴 跟

　　搖頭擺尾 東張西望

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　教學(xué)反思：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評(píng)價(jià)語言有趣味。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

　　3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；

　　4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，詞語卡片

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　寫字，理解題意

　　教學(xué)過程：

　　一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

　　1. 齊讀課題：狐假虎威

　　2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、**……）

　　用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

　　4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：

　　狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望

　　指名讀，齊讀

　　[設(shè)計(jì)理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

　　5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？

　　二. 看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。

　　1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？

　　2. 出示第一段：

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　齊讀

　　3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

　　4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀

　　5. 狐貍為什么要“竄”呢？

　�。ㄒ�?yàn)楹�貍害怕老虎，想早一點(diǎn)溜走。）

　　受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？

　　6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

　　指名讀，齊讀

　　[設(shè)計(jì)理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]

　　三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練

　　1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀

　　4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

　　5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

　　板書：愣 讀這個(gè)字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話

　　[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]

　　7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

　　四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練

　　1. 出示課文內(nèi)容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

　　齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）

　　想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）

　　指名讀狐貍的話

　�。ㄔu(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

　　3. 齊讀第四、五、六段

　　五. 朗讀表演第七段

　　1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2. 出示課文內(nèi)容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個(gè)詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？

　　4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

　　5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

　　學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。

　　[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]

　　，狐假虎威 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

　　六. 略讀第八、九段

　　1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只***！**小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰？

　　老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

　　3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對待狐貍呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只***。

　　5. 齊讀第九段

　　七. 學(xué)習(xí)生字

　　1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

　�。ń瑁�

　　領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法

　　2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）

　　自學(xué)生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流

　　[設(shè)計(jì)理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]

　　4. 范寫，學(xué)生書空練習(xí)

　　5. 學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢

　　八. 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　2. 抄寫生字

　　九. 板書設(shè)計(jì)

　　狐 假 虎 威

　　竄 愣

　　蒙

　　神氣活現(xiàn) 松

　　搖頭擺尾

　　十. 教學(xué)反思

　　這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語，作為課文的主線。

　　1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。

　　兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。

　　2. 抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。

　　針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。

　　3. 意外的課堂生成

　　在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。

　　我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材解讀：

　　這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人**來**人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　1、讀書指導(dǎo)

　�。�1）讀出情趣

　　1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識(shí)。

　　2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

　　“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，

　　3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水*進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息。

　　4、分角色朗讀課文，

　�。�1）議出情趣

　　討論話題（）的狐貍（）的老虎

　　（2）演出情趣

　　讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)注意對關(guān)鍵詞句的體會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？

　　第二課時(shí)

　　1、演動(dòng)作，猜詞語

　　選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語。

　　2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3、認(rèn)讀生字，

　　讓學(xué)生通過互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。

　�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，

　�。�2）把字單獨(dú)拿出來，能不能認(rèn)識(shí)。

　�。�3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

　　4、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字，

　　易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會(huì)課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動(dòng)物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字： 狐 假 威

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　⑴出示生字詞：

　　尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑

　　借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著

　　野獸 一趟 朝 納悶

　　學(xué)習(xí)多音字：朝 假

　�、茩z查課文朗讀情況。

　　課文一共有幾個(gè)自然段？

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：狐 假 虎 威 尋

　　指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

　　描紅，臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：讀讀詞語，再抄寫。

　　課外：朗讀課文，注意體會(huì)感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�、碑嬋ダㄌ�(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

　　森 （sen shen）林 深 （sen shen）處

　�、病昂�假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

　　二、精讀課文

　　1、教學(xué)第1自然段

　　討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

　　2、教學(xué)第2——5自然段

　�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？

　�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　過渡：這時(shí)，老虎開始上當(dāng)了。

　　3、教學(xué)第6——8自然段

　�。�1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　�。ǎ玻┱l來演一演老虎和狐貍。

　�。�3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

　�。�4）這里該讀出什么語氣，為什么？

　　（5）老虎看到這，會(huì)怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學(xué)第9自然段

　�。�1）你讀懂了什么？

　　（2）再來看看題目是什么意思？

　　三、教學(xué)生字

　　出示生字：抗 膽 爪 嚇 借

　　1、**記憶字形，同桌交流記憶的方法。

　　2、描紅臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：分角色朗讀課文。

　　課外：**組合練習(xí)表演課本劇。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 分角色朗讀課文。

　　2、 說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導(dǎo)復(fù)述，表演

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　　３、**評(píng)議，深入理解課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑 東張西望

　　三、作業(yè)

　�。�、抄寫詞語。

　�。�、有感情地復(fù)述課文。

　　3、加偏旁組字組詞

　　瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

　　昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

　　4、把句子補(bǔ)充完整。

　　⑴**小小的野獸嚇得_______________

　�、莆覀兊母璩�得_____________________

　�、谴�夫熱得_________________________

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

　　預(yù)習(xí)要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ **發(fā)言。

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。齊讀課題

　　三、精讀訓(xùn)練。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報(bào)聽后的收獲。

　�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。

　�。�3）課件出示圖畫。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？

　　2、學(xué)習(xí)2—5自然段

　�。�1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生**做動(dòng)作。

　　（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？

　�。�3）理解：扯著嗓子。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。

　�。�5）師做“一愣”的動(dòng)作， 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

　�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。

　�。�7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

　�。�8）指導(dǎo)朗讀 、加上動(dòng)作朗讀。指名**讀。

　�。�9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學(xué)習(xí)6—8自然段

　　（1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？**發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　（3）師：走吧！我們到森林里地看看！**讀課文馬上，老師找?guī)讉�(gè)同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

　　（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

　　（5）問狐貍，你什么要這樣做？

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

　�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。

　�。�2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

　　（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

　�。�4）理解“納悶”一詞的意思

　　（5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰？

　�。�6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結(jié)

　　質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

　　2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、認(rèn)識(shí)生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。

　　切入點(diǎn)和主線問題：

　　“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

　　“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？

　　語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．

　　2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：

　　搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。

　　資料補(bǔ)充：

　　有兩個(gè)動(dòng)物的成語。

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

　　2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

　　問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）

　　二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

　　“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　　① 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

　�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　�。�2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？**練讀，搶讀詞語卡片。

　�。�3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　�。�1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報(bào)練讀的效果。

　�。�4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　3再讀課文。

　　(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

　�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

　�。�4）小結(jié)。

　　三、總結(jié)延伸。

　　1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？

　　2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。

　　五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　六 、指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)。

　　１、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

　　森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

　　2、課題“狐假虎威”什么意思？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　�。ǘ�）、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　�、俸�貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

　�、诼牶�貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

　�、劾匣⒁汇�，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

　�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?) 有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的***讀。)

　　（三）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹�貍跟往常很不一�?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、 再往狐貍身后一看，呀，一只***!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　**小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節(jié)

　　11、表演7—8小節(jié)

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它**。學(xué)生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)要求

　　1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　四、教學(xué)用具

　　課文插圖，小動(dòng)物頭飾。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、小朋友先來讀讀這個(gè)成語

　　（多**出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）

　　今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語的故事

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，讀讀找找。

　　找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語的意思？

　�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？

　�。�3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）

　�。�4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

　　就是這一段話中的那個(gè)詞呢？指名說（生：借）

　　（5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

　　（6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

　　這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

　�。�2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

　　“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語。

　　3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）

　　（1）知道“竄”是什么意思？

　�。�2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

　�。�3）指名學(xué)生說說。

　�。�4）學(xué)生齊讀。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]

　�。�6）出示圖片。

　　4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節(jié)

　�。�1）學(xué)生讀

　　（2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）

　�。�3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

　　它在干什么？想了個(gè)什么主意啊？

　�。�4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐�風(fēng)來管理百獸。

　　（5）狐貍在跟老虎說話的時(shí)候是什么樣的語氣�。浚▽W(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個(gè)詞語。

　�。�6）扯著嗓子說話和*時(shí)說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

　　課件出示：你敢吃我？

　　為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）

　�。�7）指名讀

　　課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個(gè)說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？

　　指導(dǎo)朗讀：多請了幾個(gè)學(xué)生

　　為什么說它沒有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？

　　學(xué)生說：因?yàn)楹�貍說是老天爺派我管理你們百獸……

　　這時(shí)的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）

　　你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？

　　學(xué)生自讀——指名讀

　　你知道狐貍在說這個(gè)話的時(shí)候是什么語氣？（扯著嗓子）

　　這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指導(dǎo)朗讀

　　通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐貍了嗎？

　�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）

　�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半懷疑

　　正好一半嗎？再想想

　　生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑

　　到底怎么說更準(zhǔn)確呢？

　　生：又相信又懷疑

　　為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？

　�。�3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

　�。�4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

　�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

　　6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

　�。�1）學(xué)生讀。

　�。�2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

　　學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問題）

　　（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

　　它們是誰在前誰在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？

　　“帶”、“跟”、“狐貍身后有只***”這些詞語看出來的。

　　生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

　　生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

　　生3：從“再往狐貍身后一看，是只***”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

　�。�4）同學(xué)們真了不起。

　　7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

　　（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

　　（2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀

　　閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語。

　　讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）

　　“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來讀。

　�。�3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

　　“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語。（板貼）

　�。�4）老虎在張什么，望什么呢？

　　8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。

　　（1）狐貍是……（讀板貼）

　�。�2）老虎是……（讀板貼）

　�。�3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

　�。�4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）

　�。�5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……**小小的野獸撒腿就跑。

　　百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

　　讀讀，知道這個(gè)詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

　　往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動(dòng)物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

　　9、小動(dòng)物看見老虎——（生：撒腿就跑）

　�。�1）什么是撒腿就跑？讀詞

　�。�2）我們一起讀讀這段話吧。

　　（3）學(xué)生讀

　　10、課文學(xué)到這里，你們對“假”這個(gè)詞語有更深的理解了嗎？

　�。�1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）

　�。�2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐�風(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

　　（3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

　　三、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

　　感興趣的話找找其他成語故事，在活動(dòng)課上再交流。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學(xué)習(xí)課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結(jié)構(gòu)

　　4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

　　4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自瀆情況，認(rèn)讀生字詞。

　　3、正音。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　�。�2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

　　老虎為什么要逮住狐貍？

　�。�3）齊讀第一段。讀出緊張味。

　　板書：狐、虎、逮

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習(xí)第八、九段

　�。�1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

　�。�2） 課文哪一段寫的？

　�。�3） 學(xué)習(xí)第八段。

　　a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只***。**小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　�。�4） 學(xué)習(xí)第九段

　　a. 讀課文。老虎怎樣了？

　　b. 百獸為什么逃走？

　　板書：嚇跑百獸

　�。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

　　3、學(xué)習(xí)第二至七段

　　請學(xué)生在小黑板**二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對話（第二段、第三段）

　　（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

　　全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（2）老虎的反應(yīng)如何？說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�愣敢吃我

　　b.理解第二次對話（第四、五段）

　　（1）狐貍說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　　（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　c.理解第三次對話（第六、七段）

　�。�1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望？

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　4、師總結(jié)。

　　5、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會(huì)狡猾？

　　6、看課文怎樣說，齊讀課文

　　7、說說你懂了什么道理？

　　你喜歡狐貍嗎？

　　8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派**復(fù)述）

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展8）

——狐假虎威的哲理故事

狐假虎威的哲理故事1

　　有一天，一只老虎正在深山老林里轉(zhuǎn)悠，突然發(fā)現(xiàn)了一只狐貍，便迅速抓住了它，心想今天的午餐又可以美美地享受一頓了。

　　狐貍生性狡猾，它知道今天被老虎逮住以后，前景一定不妙，于是就編出一個(gè)謊言，對老虎說：“我是天帝派到山林中來當(dāng)百獸之王的，你要是吃了我，天帝是不會(huì)饒恕你的。”

　　老虎對狐貍的話將信將疑，便問：“你當(dāng)百獸之王，有何證據(jù)?”狐貍趕緊說：“你如果不相信我的話，可以隨我到山林中去走一走，我讓你親眼看看百獸對我望而生畏的樣子�！�

　　老虎想這倒也是個(gè)辦法，于是就讓狐貍在前面帶路，自己尾隨其后，一道向山林的深處走去。

　　森林中的野兔、山羊、花鹿、黑熊等各種獸類遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老虎來了，一個(gè)個(gè)都嚇得魂飛魄散，紛紛奪路逃命。

　　轉(zhuǎn)了一圈之后，狐貍洋洋得意地對老虎說道：“現(xiàn)在你該看到了吧?森林中的.百獸，有誰敢不怕我?”

　　老虎并不知道百獸害怕的正是它自己，反而因此相信了狐貍的謊言。狐貍不僅躲過了被吃的厄運(yùn)，而且還在百獸面前大抖了一回威風(fēng)。對于那些像狐貍一樣仗勢欺人的人，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識(shí)破他們的伎倆。

　　這是一則家喻戶曉的寓言故事，說的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來都用來比喻依仗別人的****人。狡猾的狐貍憑借老虎的威風(fēng)，在森林中嚇唬別人。但是，狡詐的手法決不能使狐貍改變虛弱的本質(zhì)。把戲一旦被戳(chuō)穿，它非但會(huì)受到群獸的**，還將被受騙的老虎吞吃。引申說明仗勢欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終決不會(huì)有好的下場。狐貍假借老虎的威勢�，F(xiàn)人們用它來比喻依仗別人的****人。也諷刺了那些仗著別人威勢，招搖撞騙的人。借著別人的**，或職務(wù)上的**作威作福的人就是狐假虎威。

《狐假虎威》寓言故事3篇（擴(kuò)展9）

——狐假虎威說課稿

狐假虎威說課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的狐假虎威說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

狐假虎威說課稿1

　　教材簡材：

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能：

　�。�1） 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語.

　�。�2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

　�。�3） 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

　　過程和方法：

　�。�1）、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故事內(nèi)容。

　�。�2）以讀為主，在讀中體會(huì)故事中人物的 內(nèi)心。

　　（3）抓住重點(diǎn)詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

　　了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

　　教學(xué)過程：

　　1、出示卡片：

　�。� ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望

　　神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

　　4、逐段講解。

　　(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

　　分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

　　(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　(6)引讀6至8自然段。

　　討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　　5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

　　7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）

　　總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

狐假虎威說課稿2

　　尊敬的各位專家，今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。

　　我的課程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。

　　2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。

　　3、嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

　　二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。

　　難點(diǎn)：嘗試用語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。

　　（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一。

　　四、學(xué)情分析：

　　狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，*日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對比不同版本的故事，對教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過簡單的對白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃�目�?biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對兒童的影響。孩子們在特定的教育情境中，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。

　　五、教法、學(xué)法

　　活動(dòng)開始時(shí)，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動(dòng)作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、**的環(huán)境，運(yùn)用**談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿足了孩子們表演的欲望，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——**題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。

　　1、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情。

　　第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

　　2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。

　　教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)�？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問題，一是動(dòng)畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己理想的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對現(xiàn)場突發(fā)現(xiàn)象，**度低。因此，直接由老師現(xiàn)場表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接**幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威。”由此確定了故事的名字。

　　3、**題------讓幼兒對故事內(nèi)容有深入的了解。

　　在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師**：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。

　　4、請個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

　　模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)看見老虎來了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。在師幼互動(dòng)和*互動(dòng)的過程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　5、請全體小朋友分角色共同表演故事。

　　大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí)，并且希望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們在表演的過程中嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

　　6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過我的**：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們該怎么辦？”引發(fā)幼兒對如何保護(hù)自己的思考。

　　整個(gè)過程的基本定調(diào)為愉悅、**、開放，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索，體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂與智慧。

狐假虎威說課稿3

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)**為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、學(xué)法

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們在語文知識(shí)和能力水*方面還不是很高，還不能**由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

　　教育。

　　六、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

　　七、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門�？�，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的***引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。

　�。ǘ�）初讀感知，以讀鋪路。

　　1.聽文解題。

　　教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

　　多**播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

　　2.識(shí)字讀詞。

　�、懦踝x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵{多**出示生字詞}

　　教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　　教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　多**出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　　(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多**出示課文}

　　(2)集體討論：

　�、佟昂�貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　�、凇俺吨�嗓子說”是什么意思？

　　③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　�、芾匣⒙犃撕�貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　多**出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。

　　3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。

　�。�1）指名讀文。

　�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　�。�3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　練習(xí)：

　　1.他取得了一點(diǎn)成績，便（）起來。

　　2.小明上課總是（），不認(rèn)真聽講。

　　3.我一回到家，小狗就會(huì)（）地向我撲過來。

　　4.盡管大家都這么說，他還是（）。

　　神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望半信半疑

　　運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用。

　　4.表演配音。{多**播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}

　　利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能，**學(xué)生給動(dòng)畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

　�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。

　　教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空：

　　原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

　　總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn)半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

狐假虎威說課稿4

　　一.說教材：

　　《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.說學(xué)生：

　　二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級(jí)的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　四.說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的***，我還準(zhǔn)備了多**課件、生字模板等教學(xué)用具。

　　六、說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來兩位�?dòng)物朋友，看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片)。

　　2、讓學(xué)生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

　　3　板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

　　問：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

　　4、指導(dǎo)“假”字的書寫，學(xué)生書空。

　　【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�

　　二、欣賞課文朗讀動(dòng)畫，聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動(dòng)畫。)

　　【設(shè)計(jì)意圖:欣賞課文朗讀動(dòng)畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)**慣�！�

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　　(1)指名讀詞語，生評(píng)價(jià)。

　　(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。

　　(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運(yùn)用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

　　(4)齊讀這些詞語。

　　(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運(yùn)用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說話。

　　(7)小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性�！�

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：這個(gè)故事還挺長的，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?

　　(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。

　　(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。我們來試試對號(hào)入座�！昂�”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

　　2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力。】

　　五、學(xué)習(xí)課文，深入了解。

　　過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

　　1、指名讀第1自然段。

　　(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動(dòng)作的詞。

　　(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?

　　(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?

　　(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。

　　2、**朗讀第2~6自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對話。

　　(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　�、僦该�讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動(dòng)作表情，感受狐貍的狡猾。

　　(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時(shí)它會(huì)怎么想?

　　(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?

　　指名讀，體驗(yàn)狐貍的狡猾和囂張。

　　(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時(shí)它又怎么想?

　　“蒙”是什么意思?(欺騙)

　　(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?

　　(6)、分角色朗讀2~6自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法。】

　　六、師小結(jié)。

　　七、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)書寫“虎、借 ”(師范寫)

　　4、學(xué)生上黑板板演。(運(yùn)用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)

　　【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　(七)說板書

　　下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：

　　狐 假 虎 威

　　狐貍 老虎

　　狡猾 兇猛

　　得意 蒙住

　　教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過于細(xì)致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，比較倉促地去完成，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次嘗試在白板**寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點(diǎn)故障 ，因此學(xué)生沒能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!

狐假虎威說課稿5

　　我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級(jí)下冊第三單元《狐假虎威》一課，我的說課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說**設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)�，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”。

　　（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

　�。�3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　�。�2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

　�。�3）以讀為主，在讀的過程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，理解故事內(nèi)容。

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)�，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　�。�2）識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

　　（3）對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）根據(jù)上下文，對“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

　�。�3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　二、說學(xué)情與方法

　　（一）說學(xué)情

　　在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　�。ǘ�）說方法

　　1、能主動(dòng)提出問題，解決問題。

　　2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。

　　三、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生**閱讀，**表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等**，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力�；顒�(dòng)開始時(shí)，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、**的環(huán)境，運(yùn)用**談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展同學(xué)的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對故事的理解。以教學(xué)**為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　�。ǘ�）說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被**激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)**提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生**選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們在語文知識(shí)和能力水*方面還不是很高，還不能**由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。

　　讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。

　　想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。 說一說：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞�貍？是這樣的情況嗎？

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻垡蛩固乖�說；“興趣是最好的老師。”基于這一觀點(diǎn)，新課開始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？（狐貍）這又是誰？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

　�。ǘ�）完整欣賞故事，感知故事內(nèi)容

　　整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹�貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。同時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。

　　（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

　�。�2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

　�。�3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

　�。�4）狐貍跟老虎到底誰是百獸之王？

　�。�5）《狐假虎威》這個(gè)成語是什么意思呢？

　　（三）通讀全文，疏通字詞

　　多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的`要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式**讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì)讀會(huì)寫“狐、假、虎、威”等字，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。

　�。ㄋ模┓侄涡蕾p故事內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心**好學(xué)生與文本的對話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主

　　性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、**探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，描寫老虎威猛的詞語，體會(huì)老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谶@里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來激起學(xué)生的好奇心、求知欲。

　�。�1）{多**出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　�。�2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問題：狐貍對老虎說了幾次話？都說了什么？在文中畫出來。

　　① 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　② “你敢吃我？”的語氣的意思。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。體會(huì)這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語。

　　(4) 多**出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)六至九自然段。

　　學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。 注重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿求知欲。

狐假虎威說課稿6

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教法

　　小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)**為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　四、學(xué)法

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們在語文知識(shí)和能力水*方面還不是很高，還不能**由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　六、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

　　七、教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的***引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。

　　（二）初讀感知，以讀鋪路。

　　1.聽文解題。

　　教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語，先來讀好這個(gè)成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

　　多**播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

　　2.識(shí)字讀詞。

　�、懦踝x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵{多**出示生字詞}

　　教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　　教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　多**出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　　(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問題，并用白板筆及時(shí)圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　�、胖该�分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多**出示課文}

　　(2)集體討論：

　�、佟昂�貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　�、凇俺吨�嗓子說”是什么意思？

　�、邸澳愀页晕遥俊边@句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　�、芾匣⒙犃撕�貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　多**出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。

　　3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。

　�。�1）指名讀文。

　�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　�。�3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　利用白板筆圈畫出段落中的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　練習(xí)：

　　1.他取得了一點(diǎn)成績，便（）起來。

　　2.小明上課總是（），不認(rèn)真聽講。

　　3.我一回到家，小狗就會(huì)（）地向我撲過來。

　　4.盡管大家都這么說，他還是（）。

　　神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望半信半疑

　　運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語的應(yīng)用。

　　4.表演配音。{多**播放課文動(dòng)畫，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫配音。}

　　利用白板中視頻動(dòng)畫隨意播放、暫停等功能，**學(xué)生給動(dòng)畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

　�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。

　　教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空：

　　原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

　　總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn)半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

狐假虎威說課稿7

　　一.說教材：

　　《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊第三單元第八課。它與第六課《誰的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個(gè)簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三.說學(xué)生：

　　二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級(jí)的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　四.說教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　五. 說教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：

　　根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的***，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多**課件等教學(xué)用具。

　　六.說教學(xué)過程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.回憶舊知

　　學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狐貍和烏鴉》，對狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。

　　2.觀察圖畫

　　在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問的形式過渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來玩，遇到了誰？發(fā)生了什么事？請小朋友們看圖（出示多**課件）。讓學(xué)生看圖后簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的興趣和能力。

　　3.導(dǎo)入新課

　　學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對課文內(nèi)容有了初步的了解。

　　4.解題

　　讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書而讀書。

　�。ǘ�）初讀課文，掃除障礙

　　1.同桌互讀

　　對于二年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對于大部分學(xué)生來說讀通課文并不難，但對于少部分學(xué)生來說還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。

　　2.檢查讀書情況

　�、匍_火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容和生字更加熟悉。

　　3.初步識(shí)記，描紅部分生字。

　　讓學(xué)生**記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。

　　5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫一部分生字的目的。

　�。ㄈ�）再讀課文，理解題意

　　1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的

　　讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。

　　2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因?yàn)槟�讀不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問題的空間。

　　3.交流反饋。先同桌交流勾畫內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自*，培養(yǎng)了學(xué)生簡單初步的分析問題的能力，并且用文中的語句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┚�讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1.角色分析

　　這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。

　　2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自*。

　　3.指名反饋，教師相機(jī)板書：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

　　4.分角色朗讀

　　對于二年級(jí)的學(xué)生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解。我再通過及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。

　�。ㄎ澹┳x、演結(jié)合，體會(huì)寓意

　　1.讀、演結(jié)合。愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過積極的評(píng)價(jià)**，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　2.談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

　�。�六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)

　　1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

　　2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

　　3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長聽。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

　　（七）說板書

　　下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：

　　8 狐 假 虎 威

　　借著

　　搖 跟

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

　　嚇跑

　�。ò佾F）

　　這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

　　整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；

　　2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；

　　3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

　　4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

狐假虎威說課稿8

　　一、說教材

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、說目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　三、說方法

　　(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題;

　　(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，復(fù)述課文。

　　四、說學(xué)生

　　本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓他們都得到鍛煉。

　　五、說過程

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題。

　　(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示卡片：

　　2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

　　3、課文講了一件什么事?

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫來理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。)

　　二、細(xì)讀課文

　　1、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽后告訴老師，老虎、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?

　　(2)這一小段主要講了什么?

　　2、分角色讀第二部分(2~5自然段)

　　(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號(hào)。

　　(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

　　(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　3、引讀6至8自然段。

　　(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?

　　(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　(3)引讀第8自然段：——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

　　(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

　　4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。

　　5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　(自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心**好學(xué)生與文本的對話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書、**探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開。)

　　6、演一演。

　　1、指幾名學(xué)生**表演。評(píng)一評(píng)。

　　2、學(xué)生**組合表演。

　　(愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個(gè)寓言故事，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，體會(huì)人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)

　　六、說板書

　　好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。寫出了人物的特征，寫清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”，抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書也呈現(xiàn)描寫人物這些方面的詞語，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的個(gè)性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識(shí)。

　　這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

狐假虎威說課稿9

　　一、教材分析

　　《狐假虎威》選自語文三年級(jí)上冊，是一則寓言故事。寫的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。本課語言生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演；并配有插圖，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材的這些特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自學(xué)、小組合作等方式，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。讀通課文，復(fù)述課文。

　　2、指導(dǎo)正確流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)會(huì)用簡單的方法積累自己喜歡的成語，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。

　�。ù四繕�(biāo)和重難點(diǎn)體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　四、教學(xué)過程

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我分三大步進(jìn)行教學(xué)

　　第一步，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　首先，通過小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞，自己讀通課文。

　　然后，全班交流分享自學(xué)收獲。

　�。ㄈ�年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強(qiáng)的閱讀能力。對于生字，教師無須一一講解。所以，在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。在全班交流分享時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，歸納學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）

　　第二步，細(xì)讀課文，領(lǐng)悟語言特色，體會(huì)情感

　　這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課，我將本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)

　　分別是，學(xué)習(xí)1至5段，學(xué)習(xí)6至7段，學(xué)習(xí)最后一段并總結(jié)寓意。

　　我選取了第二環(huán)節(jié)，6至7段的學(xué)習(xí)作為片段課內(nèi)容。下面我著重說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6至7段的。

　　首先，演一演。抽小組**表演6、7段的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物們的角色中，為后面朗讀及體會(huì)心理作鋪墊，并借表演檢查學(xué)生的讀書情況，以演促讀。

　　然后，評(píng)一評(píng)。讓學(xué)生對照課文內(nèi)容，評(píng)一評(píng)演員們演得怎么樣。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的意思，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，以評(píng)促讀。

　　接著，訪一訪。對誰進(jìn)行采訪呢？對表演的小動(dòng)物們進(jìn)行采訪，“小白兔，你怎么納悶兒呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑��？”讓學(xué)生在采訪過程中體會(huì)動(dòng)物們的心理，從而更好地朗讀課文，以訪促讀。

　　最后，寫一寫。要學(xué)生寫寫自己喜愛的動(dòng)物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的心理活動(dòng)，讀寫結(jié)合，以寫促讀。

　　第三步：課堂總結(jié)、復(fù)述課文、積累詞語。這一步主要通過先課堂總結(jié)使學(xué)生對整堂課有整體認(rèn)知，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力，最后課后延伸，積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　以上就是我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)三點(diǎn)設(shè)計(jì)理念。

　　1、以生為本，突出學(xué)生的主體地位

　　初讀課文時(shí)，基本放手自學(xué)，交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥；1至5段，首先由學(xué)生質(zhì)疑，并通過自學(xué)解疑，教師適時(shí)引導(dǎo)；6至7段，教師借助表演，了解學(xué)生的理解程度，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇的教學(xué)方法也靈活多變，避免“滿堂講”“滿堂問”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，我十分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓他們選擇性品讀，體現(xiàn)了閱讀理解的個(gè)性化。

　　這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體性，也彰顯了教師的主導(dǎo)性。

　　3、以讀為根，體現(xiàn)語文課的特色

　　《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師不必再**容進(jìn)行過多的分析解讀，而應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。

　　最首要的，靈活選擇讀的形式，自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運(yùn)用。

　　在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。

　　這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重難點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

　　3、以多**為輔助，體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用。

　　我合理使用了多**flas***課件，流程清晰，實(shí)用性強(qiáng)，能較好的起到提示問題，輔助教學(xué)的作用。

　　由于是語文課，重點(diǎn)應(yīng)放在讀上。過于復(fù)雜動(dòng)感的課件反而會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本。所以，我的課件只在適當(dāng)時(shí)加入了動(dòng)畫。既不顯呆板又不會(huì)干擾學(xué)生閱讀文本。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　為了輔助教學(xué)，我的板書結(jié)構(gòu)清晰、突出了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)過程。而且圖文并茂，形象直觀，趣味性強(qiáng)，能較好的吸引學(xué)生***，從而提高課堂效率。

　　板書設(shè)計(jì)（略）

狐假虎威說課稿10

　　一、說教材

　　蘇教版二年級(jí)下冊的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人**來**人。這則寓言，生動(dòng)形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.識(shí)字、寫字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　3、既要尊重學(xué)生對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見解，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　難點(diǎn)：揭示寓意。

　　四、說教法

　　小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)**為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　五、說學(xué)法

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們在語文知識(shí)和能力水*方面還不是很高。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

　　六、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　孩子們， 看，這是誰？你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：狐假虎威）強(qiáng)調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。

　　我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

　�。ǘ�）初讀感知，以讀鋪路。

　　葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 然后隨機(jī)找9位同學(xué)逐段讀課文，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　在這一段的學(xué)習(xí)中，我主要是抓�。焊Z、撲、逮這三個(gè)詞來理解感受狐貍竄過時(shí)行動(dòng)的迅速和老虎的威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過的動(dòng)作，體會(huì)速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)2---5自然段。

　�。�1）我的導(dǎo)入語是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

　�。�2）在2、3斷的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，猜猜狐貍在想什么？

　　（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問老虎”這句話時(shí)假如學(xué)生讀得不好，我會(huì)及時(shí)范讀。教師范讀之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。

　�。�4）在這里我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢上壓住唬住老虎。

　�。�5）第4段狐貍開始編造謊言，因?yàn)橛辛饲懊胬蠋熤笇?dǎo)朗讀的基礎(chǔ)，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心**為他們提供足夠的自主讀書、**探究的機(jī)會(huì)。

　�。�6）我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如：

　�。�7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開了爪子。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，老虎對狐貍的話已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢拿出詞語卡片，滲透詞語讓學(xué)生輕松理解。

　　那么怎樣讓老虎完全相信呢？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　狐貍和老虎來到森林深處，我會(huì)抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解。并及時(shí)把詞語卡片貼在黑板上。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語和我出示詞語讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語。

　　4.挑選學(xué)生表演。

　　愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（四）揭示寓意、拓展升華。

　　我用“百獸到底是被誰嚇跑的？”這個(gè)問題引出最后一段，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思，此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時(shí)學(xué)生呢對于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)詞語的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。

　　王二小*****抓住了，一個(gè)****問：“小孩，你是干什么的？”

　　一個(gè)**狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　讓學(xué)生理解**的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)生字。

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫字的重要性，因此，我舍得花時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫字訓(xùn)練。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個(gè)字的小竅門。為了強(qiáng)調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會(huì)自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個(gè)威字。當(dāng)然，我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。

　　（六）拓展思維

　　我問學(xué)生你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生可能會(huì)說狐貍愛騙人不喜歡，也可能會(huì)因?yàn)楹�貍的聰明機(jī)智而喜歡它。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

　�。ㄆ撸┩扑]書目

　　新課標(biāo)提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　�。ò耍�、布置作業(yè)

　　1、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事。

　　2、大膽想象一下，假如過了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流。

　　讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是教學(xué)的重點(diǎn)，對二年級(jí)的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

　　續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。

　　（九）、說板書

　　8 狐 假 虎 威

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

　　我設(shè)計(jì)的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是對學(xué)生積累詞語的一個(gè)引導(dǎo)。

　　這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。

狐假虎威說課稿11

　　1、說教材：

　　《狐假虎威》是一個(gè)成語故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了，狡猾的狐貍靈機(jī)一動(dòng)，告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。它見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走了一趟，小動(dòng)物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當(dāng)了。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。課文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，把狐貍的狡猾，老虎的愚蠢刻畫得生動(dòng)、形象。

　　2、說學(xué)情：

　　《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉，故事內(nèi)容淺顯易懂，對學(xué)生有吸引力。課文的語言生動(dòng)，狐貍和老虎的對話部分適合朗讀訓(xùn)練，但由于受年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對于有些詞難以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大搖大擺等。在沒有理解意思的情況下，也就不能讀出狐貍和老虎對話時(shí)的不同語氣語調(diào)。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)：見“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計(jì)）。需注意第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是讓學(xué)生知道其在課文中的意思，即狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，教師可以直接告知學(xué)生成語的寓意。

　　1、說教法：

　　小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

　　2、說學(xué)法：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、演演、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，表演課文，評(píng)評(píng)議議，展開聯(lián)想續(xù)編故事，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、思維、語言表達(dá)的能力。

　　3、說實(shí)施：

　　教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)先以填空的形式讓學(xué)生說說狐貍和老虎分別是怎么樣的，然后以課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看看圖中的狐貍和老虎的神態(tài)又是怎樣的，通過比較使學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么相對弱小的狐貍的神情是得意洋洋的，而兇猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生**朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知。同時(shí)要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。學(xué)生對“扯著嗓子、一愣、蒙住、神氣活現(xiàn)、半信半疑、大搖大擺”等詞在理解上可能有困難，可采用找近義詞、動(dòng)作表演等形式幫助理解。讀的形式也要多樣適當(dāng)。如范讀、**讀、比賽讀、分角色讀、多種形式，使學(xué)生對讀書始終保持盎然的興趣。只有采取層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。教學(xué)中，我還結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生續(xù)編故事，并強(qiáng)調(diào)最好能用上課文中的好詞，這有利于學(xué)生更好地學(xué)文。

狐假虎威說課稿12

　　說教材

　　《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個(gè)簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

　　說學(xué)生

　　在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

　　教法學(xué)法：

　　1、教法設(shè)計(jì)根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主圈畫，通過小**的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動(dòng)物，設(shè)身處地感受小動(dòng)物此時(shí)的心情以及他們的動(dòng)作。這樣，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被**激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)**提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生**選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　說教學(xué)過程

　　據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。

　　2.課文講了一個(gè)什么故事？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這個(gè)故事的含義呢？這樣做的用意是：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)長期目標(biāo)，緊扣課文的重點(diǎn)詞語展開，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對課文題目的**，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開。

　　二、精讀課文、理解課文。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“虎之威”

　�。ǎ保┱堃晃煌瑢W(xué)讀課文，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。從哪些地方可以看出老虎厲害？

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點(diǎn)體會(huì)詞語：撲、逮、竄。

　　（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀，在強(qiáng)大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。

　　2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會(huì)“狐之猾”

　�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應(yīng)該怎么讀？

　　（2）想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　狐貍：A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？B怎樣說才是扯著嗓子說？C、狐貍為什么要扯著嗓子說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？

　�。�3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì)怎么想？理解“半信半疑”

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　�。�5）同桌交流，全班交流。

　　（6）指導(dǎo)朗讀.

　　[設(shè)計(jì)意圖]：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的*臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強(qiáng)大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。

　　3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”

　�。�1）仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語言、動(dòng)作，老虎的動(dòng)作。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　�。�3）采訪：森林里的小動(dòng)物看到這樣奇怪的狐貍會(huì)想些什么？理解納悶。

　�。�4）看到身后的***你們的心里會(huì)怎么想？指導(dǎo)讀好感嘆句。

　�。�5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。

　　（6）采訪逃跑的小動(dòng)物，你們?yōu)槭裁刺优埽磕銈兙烤购ε碌氖鞘裁�？你想對老虎說些什么？

　�。�7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。

　　4.讀、演結(jié)合課文。愛表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過積極的評(píng)價(jià)**，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

　　四、揭示寓意、拓展升華。

　　1.我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說什么？我們***做這樣的人？你明白了什么道理？

　　[設(shè)計(jì)意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育

　　2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運(yùn)用語言的能力。

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1.把這個(gè)故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂。

　　[設(shè)計(jì)意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

　　2.演一演。

　　3.閱讀更多的寓言故事。

　　展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向

　　說板書

　　下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)的板書：

　　狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾

　　假借

　　虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人

　　威

　　這個(gè)板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

　　整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；

　　2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；

　　3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

　　4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

狐假虎威說課稿13

尊敬的各位評(píng)委，親愛的老師們：

　　大家好!我是X號(hào)選手，今天我說課的文章是《咬文嚼字》。

　　下面我將從教材、目標(biāo)、方法、**、教學(xué)程序等方面說一下對這篇課文的設(shè)計(jì)。

　　一、首先說教材。

　　1、說地位：《咬文嚼字》是高中語文必修5第三單元——文藝評(píng)論及隨筆的一篇講讀課文，作者是著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂�。本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟漢語的獨(dú)特神韻和深厚意蘊(yùn)。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)**慣。

　　2、說聯(lián)系：通過前兩個(gè)單元小說和散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對文章的分析、鑒賞、感悟等能力，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生試著對自己熟悉的作品也做一點(diǎn)分析和論說，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)，乃至高考備考將大有益處。

　　3、說課標(biāo)：在課文的學(xué)習(xí)中，將提高學(xué)生品味語言，感受文章的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想像力和審美力。養(yǎng)成對語言、文學(xué)**思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性;樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

　　4、說內(nèi)容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有理趣的文化隨筆。“咬文嚼字”，現(xiàn)在一般解釋為“過分地斟酌字詞即死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)”。而作者在文中賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本文的線索是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別;文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

　　5、說教材處理：本文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要主要任務(wù)是了解“咬文嚼字”的含義，找出文章的主要觀點(diǎn);在對實(shí)例進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，體悟“煉字”的必要性。第二課時(shí)的主要任務(wù)是將本文與馬南邨先生的《不求甚解》進(jìn)行比較閱讀，一方面引導(dǎo)學(xué)生將兩種讀書方式的優(yōu)劣進(jìn)行對比，尋找出最恰當(dāng)?shù)淖x書方式，另一方面學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作思路。我重點(diǎn)說的是第一課時(shí)。

　　二、接下來我將根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)。

　　本單元的教學(xué)要求是：

　　1、整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

　　2、品味妙語佳句。

　　3、提煉主要觀點(diǎn)。

　　4、敢于發(fā)表自己的見解。

　　學(xué)生情況：

　　高二學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對于文章的重要觀點(diǎn)及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運(yùn)用了許多貼切生動(dòng)的實(shí)例以論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對實(shí)例的研究講述自己的看法，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)出作者觀點(diǎn)應(yīng)該不是難事。但是，對文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過，他們對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　1、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。

　　2、品味妙語佳句，體會(huì)作者關(guān)于“咬文嚼字”實(shí)例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切關(guān)系。(重點(diǎn))

　　3、學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。(難點(diǎn))

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。并在閱讀中養(yǎng)成自覺品評(píng)和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣。

　　從以上四個(gè)目標(biāo)來看，其中目標(biāo)2應(yīng)定為教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置由易到難，由淺入深，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

　　三、明確了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，就說說教法和學(xué)法了。

　　先說教法。教師的教是為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，**自主地解決問題。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將在教學(xué)的過程中對學(xué)生作適當(dāng)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥法是教學(xué)最常用的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

　　再說學(xué)法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)**慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，當(dāng)然還離不開學(xué)生之間的合作探究，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教學(xué)**(**設(shè)計(jì))

　　多**設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)文章營造最佳的氛圍，是一個(gè)非常有效的輔助教學(xué)**，多**設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。本節(jié)課教學(xué)中充分利用多**教學(xué)的優(yōu)勢。

　　1、比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行興趣調(diào)控，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生;

　　2、本篇文章篇幅較長，內(nèi)容較為分散，將文章中所舉用的咬文嚼字的事例，利用幻燈片，集中在一起，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，解讀文本。有利于學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)的順利完成。還有在拓展延伸環(huán)節(jié)中，利用幻燈片更能夠豐富學(xué)生的見聞，使課堂容量增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的咬文嚼字的精神，從而完成教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、接下來我將重點(diǎn)說教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程我打算用四個(gè)步驟來完成：

　　激趣導(dǎo)入——解讀文本——拓展延伸——課堂總結(jié)

　　1、激趣導(dǎo)入：(5分鐘左右)

　　播放《咬文嚼字》雜志公布的20xx年國人十大語文差錯(cuò)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，誘導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步觸及文章內(nèi)容)

　　2、激趣導(dǎo)入之后，我將用四個(gè)環(huán)節(jié)解讀文本：一是作者介紹，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三是學(xué)生合作探究，四是分析歸納。(30分鐘左右)

　　(1)第一環(huán)，教師介紹作者，是為了知人論世，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。(2分鐘左右)

　　(2)第二環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通讀文本，在教師的幫助下，解決生字詞的音、形、義的問題，并在閱讀文本時(shí)，劃出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句，為合作探究作鋪墊。(8分鐘左右)

　　(3)第三環(huán)，合作探究，蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去研讀文本。體會(huì)作者列舉出的“咬文嚼字”實(shí)例，所體現(xiàn)出的道理。問題設(shè)計(jì)如下：(15分鐘左右)

　�、俨牧弦�

　　你是沒有骨氣的文人。

　　你這沒有骨氣的文人。

　　咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說說在用字上有什么變化?在表達(dá)效果上有什么區(qū)別?

　�、诓牧隙�

　　廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。

　　以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。

　　嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。

　　咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多個(gè)“石”字，另外兩則里只有一個(gè)“石”字，朱先生認(rèn)為那句寫得好，為什么?

　　③材料三

　　賈島詩句：鳥宿池邊樹，僧推月下門。

　　韓愈詩句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　咬文嚼字：韓愈修改了哪個(gè)字，朱先生認(rèn)為誰的好?

　�、懿牧纤�

　　A獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

　　B獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉。

　　C惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。

　　咬文嚼字：這三句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事，比較這三句，那句更富有文學(xué)色彩?試說明理由。

　　然后讓學(xué)生分組分段研讀文本，學(xué)生在討論探究問題的過程中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如：學(xué)生在討論材料一中的問題時(shí)，教師可作如下點(diǎn)撥：一是找出課文中作者分析這兩種句式表達(dá)效果不同的語句，二是讓學(xué)生讀，可兩人一組，分別扮演宋玉和嬋娟，然后讓嬋娟“罵”宋玉，在學(xué)生演練的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B(在屈原屢遭朝廷貶斥，**排擠，小人污陷時(shí)，他最喜歡的學(xué)生宋玉背叛了他，為了自己的功**祿，投靠了南后和張儀，當(dāng)宋玉和子蘭來勸屈原的婢女嬋娟和他們一起走時(shí)，作為一生追隨先生的嬋娟氣憤之極，所以罵宋玉：“你這沒有骨氣的文人!”然后教師也可作個(gè)示范，學(xué)生再讀，再體味，在反復(fù)的朗讀中體味這兩種句式所表達(dá)出來的不同情感。學(xué)生在討論探究材料四中的問題時(shí)，教師可作如下提示：詩人所處的環(huán)境怎樣?詩中的人物有什么活動(dòng)?在此情此景下，可想像出人物有著怎樣的情趣?

　　設(shè)計(jì)的所有問題，都是讓學(xué)生品味妙語佳句，都是圍繞“文字與思想感情密切相關(guān)，更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感”這一主要觀點(diǎn)而展開的，從而突出重點(diǎn)。

　　(4)第四環(huán)，分析歸納，在前面所有問題都迎刃而解后，就水到渠成的提煉出作者的主要觀點(diǎn)，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。

　　師生動(dòng)態(tài)完成板書。(見板書設(shè)計(jì))

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！蓖瓿晌谋窘庾x之后，就對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，看學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)鑒賞古代或現(xiàn)代經(jīng)典句子。為此，我設(shè)計(jì)了以下題目檢測學(xué)生：(10分鐘左右)

　　品評(píng)：

　　①忍(眼)看朋輩成新鬼，怒向刀叢(邊)覓小詩——區(qū)別“忍”字與“眼”字的不同，區(qū)別“叢”字與“邊”字的不同。

　�、�(借問)酒家何處有，(牧童)遙指杏花村——?jiǎng)h去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好?

　�、矍按迳钛├�，昨夜(?)枝開——括號(hào)內(nèi)可以填什么字?

　�、鼙容^這兩句話：“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄。”“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎?可以肯定說是一個(gè)英雄，一個(gè)**的英雄�！斌w會(huì)其思想感情的不同。

　　⑤明月松間照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語序?

　　這幾個(gè)題目的設(shè)置，是為了檢測學(xué)生在閱讀時(shí)能否從煉字，繁簡、意境、句式、想像和聯(lián)想等角度來學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，如果學(xué)生能夠比較順利地完成練習(xí)，那么本課的難點(diǎn)就突破了。

　　4、作教學(xué)總結(jié)時(shí)，我將用福樓拜對莫泊桑說的一段關(guān)于煉字的經(jīng)典話語結(jié)束這一堂課。并且還要拋出一個(gè)問題：當(dāng)代杰出的**工作者、歷史學(xué)家馬南先生卻在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，這是不是兩相矛盾的見解呢?同學(xué)們怎么看待呢?這就是我們下一堂語文課要解決的問題。這樣設(shè)下一個(gè)懸念，為第二課時(shí)的比較閱讀作了鋪墊。

　　我的說課到此結(jié)束，感謝評(píng)委老師的指導(dǎo)!

　　一、師與生的角色定位。

　　要更新教學(xué)觀念，多方位審視。就教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“教”的角色中轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”的角色上來，要充分認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的“主動(dòng)性”和“參與性”。教師的教學(xué)策略將由“選擇適合教學(xué)的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“選擇適合學(xué)生的教學(xué)”，教師的教學(xué)任務(wù)由“教師帶著書本走向?qū)W生”轉(zhuǎn)向“教師帶著學(xué)生走向書本”。本文較長但每層在寫作方式上相似，通過典型章節(jié)的研讀，可以起到舉一反三的作用。因此在教材的處理上，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)代面學(xué)習(xí)本課。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)絲絲入扣，既*實(shí)無華，又嚴(yán)密合理，富有成效。

　　從教學(xué)過程看，首先從學(xué)生熟悉的事物入手來導(dǎo)入，接著讓學(xué)生了解作者是如何咬文嚼字的，再接著讓學(xué)生對課文重點(diǎn)段落進(jìn)行咬文嚼字，最后再拓展學(xué)生思維，由課內(nèi)延伸到課外。可以說，本案例自始至終貫穿著“咬嚼”，這將幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成自覺品評(píng)和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣。

　　三、尊重學(xué)生，努力營造*等、寬松、**的教學(xué)氛圍。

　　只有在*等的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。在本案例中，我注意每位發(fā)言的學(xué)生都給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，即使他們有些發(fā)言并不理想，比如：有表述不清、思路混亂等現(xiàn)象，但我都肯定了他們能積極開動(dòng)腦筋并大膽表達(dá)自己真實(shí)想法的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)中的缺憾還是很多的。受課時(shí)的影響，可以講的和需要講的內(nèi)容很多，雖經(jīng)取舍，依然覺得教學(xué)進(jìn)度很匆忙，時(shí)間顯得不夠用

狐假虎威說課稿14

　　我說課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受�？傊�，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。

　　3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文并能表演。

　　四、教法學(xué)法：

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生**閱讀，**表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等**，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　五、教學(xué)過程

　　1、激發(fā)興趣，引入課題

　　2、初讀感知，以讀鋪路

　　3、品讀課文，理解感悟

　　4、表演、感悟

　　5、拓展延伸

　　總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。

狐假虎威說課稿15

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。

　　這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，起因、�?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的****人。同時(shí)也說明凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會(huì)鬧出笑話。

　　【學(xué)情分析】

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。

　　2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。

　　3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)。

　　基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。

　　2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語用來比喻借別人**來**人，

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　懂得《狐假虎威》這個(gè)成語的意思

　　【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】

　　為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　二、指導(dǎo)讀文，確保正確

　　三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　四、理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　五、練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）

　　老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書）

　　這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶�要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）

　　你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）

　　那我們快打開書，它就在我們的書上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加**標(biāo)點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確

　　此環(huán)節(jié)主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識(shí)的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機(jī)指導(dǎo)）

　　2、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因?yàn)榇蠹疫�沒怎么和古文打過交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音。（師配樂范讀。）

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。

　　4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）

　　今子食我，是逆天帝之命也。

　　虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）

　　預(yù)設(shè)正音：為、吾、長、己

　　下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。

　　天帝使我長百獸。

　　子以我為不信，吾為子先行。

　　虎以為然，故遂與之行。

　　（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也。”“虎以為然，故遂與之行�！薄矮F見之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也�！边�有一些容易讀錯(cuò)的字音。例如“天帝使我長百獸。”、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的。

　　第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　1回憶故事。

　　在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。

　　2商討學(xué)法。

　　隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思�。客瑢W(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此設(shè)計(jì)主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識(shí)的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。

　　3學(xué)生自學(xué)交流。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。

　�。�2）同桌**，組內(nèi)交流。

　　（3）老師**，班內(nèi)交流。

　　重點(diǎn)檢查以下幾句：

　　天帝使我長百獸。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知獸畏己而走也。

　　4質(zhì)疑解疑。

　　教師**：你還有哪些問題呢？可以提出來。

　　（學(xué)生**）

　　學(xué)生集中**2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對不同情況）

　　這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒有你不明白的詞？

　　解答方法：先自己想一想，再選擇。

　　第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段。

　　虎求百獸而食之，得狐

　　這一段主要是通過理解句子和重點(diǎn)字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì)到古文的韻味。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會(huì)老虎和狐貍的內(nèi)心活動(dòng)來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）第一句

　　子無敢食我也。

　　引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時(shí)候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）

　　他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！

　�。�2）第二、三句

　　天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。

　　引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的**，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春�貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　狐貍僅編造了一個(gè)謊話就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會(huì)他這個(gè)謊話的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。

　　（3）第四句

　　子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？

　　這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外，反問句式也是這一句的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：

　　ａ觀察句子特點(diǎn)

　�。鈱⒕渥訐Q一種說法或說說它的意思

　�。阒笇�(dǎo)朗讀,體會(huì)反問句的作用

　�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　體會(huì)句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　這一段的理解我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:

　　(1)體會(huì)不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

　　故遂與之行。之：狐貍

　　獸見之皆走。之：老虎

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì)想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。

　　（四）評(píng)價(jià)人物，升華主題

　　通過學(xué)生評(píng)價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì)鬧出笑話。

　�。ㄎ澹├m(xù)編故事，深入理解寓意。

　　第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦

　　（二）看畫面背誦

　�。ㄈ�）擴(kuò)展延伸

　　老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰講的啊？當(dāng)時(shí)是怎么一回事啊？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。

　　這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識(shí)的朋友。在**民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識(shí)他們。

　　作業(yè)：

　　1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。

　　2續(xù)編《狐假虎威》這個(gè)故事。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　先行隨后